羽毛球学习后的心得体会（精选14篇）
这学期体育依然是我喜爱的羽毛球课，在老师的悉心、认真、负责的教导之下，不但让我的羽毛球技巧得到提高，也使我学到了很多东西。由于我本身就对羽毛球有兴趣，所以，当我看到有羽毛球可选时，我真是欣喜若狂，毫不犹豫的填选了羽毛球。还记得当时上第一节羽毛球课时，做热身运动时，我原以为肯定还是从前那种老套的热身活动，可是没想到的是，老师却别出心裁，让我们尝试了好多未曾见过的生动有趣的热身运动，而且还是针对我们要打羽毛球而专门设计的热身运动，看到同学们有趣的姿势，大家都笑作了一团，就这样，第一节羽毛球课在一个轻松、快乐的氛围下开始了。
虽然之前没有系统的学习过羽毛球这项运动，但是自己多多少少还是有那么一些水平的，当然在我上完这学期的羽毛球课之后，我才发现当时自以为是的认为是多么愚蠢。学期开始的时候都是从基础的动作学起，老师总是不停的纠正我们的小错误，一定让我们把动作做正确，做标准才可以练习下一个动作。正是因为没有系统的练习过羽毛球，所以我及时摆正自己的心态，努力练习基础动作，从最基本的脚步练起，到下手发高远球、胸前反手发球、击打高远球，网前的正反手切球，就好像盖楼一样，只有把这些基础打好了，才能真正的进行羽毛球竞技比赛。
同时，除了个人水平之外，羽毛球竞技比赛，也是一场心理战，我们要表现的放松、从容，这样打气球来，既不会太累，也不会因为输掉几个球而焦急，从而给对手机会。我们要保持微笑，以一种愉悦的心情面对我们的对手，给他一种错觉，让他以为你一直很轻松，没有感到疲惫，给他造成心理压力。在一些小细节方面同样要注意，比如握拍，一个标准的握拍姿势不但有利于球的击打，对于判断球路走向的影响也是非常大的。从这一点上就能够看出你是否认真、系统的学习过羽毛球运动。握拍不能一成不变，要灵活掌握。每个人的握拍虽然整体上差不多，但因个人手掌的大小，球拍把手的大小、个人喜爱不同，细看之下，都有微小的差异，这也是决定他们球路与强弱项很重要的一个因素。步伐也是一个致胜的关键，步法分为“米”字步和“回中步”，交叉步，并步，转身。关键在于重心的把握，尽量保持身体的挺直与平衡，多用箭步跑动，即脚趾与脚掌着地，而脚后跟尽量少着地，脚带动身体，而非上身带动腿脚跑动，其中非常关键的一点，特别是打单时，“回中步”非常重要，即击球之后，必须第一时间跑回“米”字交点附近，迎接下一球的到来。通过这一学期的学习，不但让我的羽毛球技术得到了很大的提高，也让我明白了一个道理，永远都要保持虚心的态度，不要把自己看的太高。为什么大海是大海，因为大海把自己放在世界上最低的位置，所以涓涓细流汇入江河，最终才流入了大海。要认真学习每一件事，要做到不耻下问，有句话叫“学无先后达者为师”，遇到别人比自己优秀的地方要虚心请教，可知，“不积跬步无以至千里，不积涓流无以成江河”。
毛球的魅力----校选课羽毛球学习有感 时光飞逝，转眼间一学期丰富多彩的体育生活已经结束了。这学期我选择了“羽毛球”这项相互进行击球对抗的球类体育运动项目。其实，我是一个很不擅长球类运动的女生，对各种球类运动的兴趣也不大。选课的时候也纠结了很久，反复改了几次。最后还是选择了羽毛球，因为想给自己一个挑战的机会，去尝试一些新的东西。我是一个初学者，以前很少打羽毛球，因此早学习中遇到一些障碍，特别是在挑球这一块，考试也没有达标。但这并不是向老师所说的那样，我没有认真学习，只是因为我掌握能力差了一点。如果给我更多的训练的机会，我想我一定可以达标。下面是我这学期以来学习的一点感受，和老师分享一下。
通过这一学期的学习与训练，我学到了很多与羽毛球有关的专业知识。不仅掌握了一些羽毛球的基本技术，也锻炼了身体。这学期选了羽毛球以后才知道自己的动作居然那么不正确,通过一个学期的学习自己改掉了不少错误的动作，并且也丰富了自己的课余时间，经常和室友一起去羽毛球场打球。这些进步和改变，都让我感觉到感觉选择羽毛球是正确的。羽毛球这项运动充满了它与生俱来的吸引力。应该说这绝对是一项充满着智慧的运动。从最初的不擅长，到后来的被其深深吸引，我也才能始终未言放弃，认真得上完每一节课。在这条不太容易的路上和我的同学们，以及我们的可爱得羽毛球老师一起努力着。不是为了应付学校规定的学分，只是既然选择了就要坚持，既然要挑战，就要好好对待，不轻言放弃。所以即使在挑球这一块没有做好，我也并么有丢掉不管，还是和同学们一起参加补考，由于一系列原因演变成写论文。在一学期学习中，我认识到了以下几点。首先，要必须先了解打羽毛球的规则。每种游戏都有它的规则,没有规则,就无从评说打得好与不好,所以瞎打是不行。这一点我深有体会。以前连羽毛球上的几条线都搞不懂是用来干什么。什么时候算是界外？什么时候算是界内？对我来说，根本没有一个很清晰的概念。直到现在我才弄得懂。其次，是找老师或高手来指点指点一下。这点很关键。有很多时候自己认为自己也玩得不错，自以为了不起，但其实是错误或犯规动作，这时候如果有人出来指点一下，那以后就不会再犯了。或者有时候，虽然的技术还不错，但如果再有人出来指点一下就能达到更完美地境界，那种进步就可以用突飞猛进、一日千里来形容了。再次，是要经常练习。熟能生巧这个道理我想不用我多说大家都会明白的啦！最后，就是要找一些比自己厉害的高手来过招了。偶尔找些弱者来尝尝胜利的滋味还行，但如果经常的话，那就很难会有进步了, 水平会变成跟你对手一样······不能害怕失败，从失败学到的东西，会比你在胜利的虚境中漂浮而好的多。所谓逆水行舟，不进则退是也，就是这么一个道理。关于羽毛球的技术，我自己掌握的不多，也没什么好总结的。在网上查了一些资料，只要有以下几个方面。羽毛球技术包括手法和步法。其特点是： 1．手法上的一致性特点。无论是后场的高、吊、杀球，或者是前场的搓、推、勾等技术，在击球时，其身体姿势即准备姿势、引拍动作和挥拍动作的前期都要尽可能做到相同或相似，达到动作一致性的要求。要想成为优秀的羽毛球选手，必须掌握手法的一致性，以便随机应变，给对手构成威胁，使对手在我方击球之前不敢贸然行动或准确判断。手法的一致性还经常造成对手判断的错误而陷入被动的局面。2．手法上的灵活与突变性特点。手法是羽毛球技术的关键，能否灵活运用手指各关节的发力及其协调性，是手法突变性的前提。在手法一致性的条件下，当发现对方提前移动，准备接本方将要击出的球时，突然改变本来想要做的动作而打出另一种球路，使对方因重心偏离再来不及作出反应。3．步法的全方位特点。羽毛球步法由垫步、并步、跨步、蹬步和跳步五种基本步法构成，并由这五种基本步法组成向前、后、左、右的全方位步法，只有这些基本步法组合得合理和掌握得协调，才能有利于更快地达到击球的方位及争得主动权。4．步法的快速和灵活特点。步法的起动，移动，制动和回动各个环节必须快速灵活，提高快速移动的能力，才能在比赛中争得更多的主动权。否则，步法的迟缓就将在比赛中处于被动地位。手法的一致性和突变性特点，是与步法的快速和灵活性特点相辅相成的。根据赛场情况的变化，能及时地调整和改变步法的组合及其幅度、频率，才能变被动为主动。
短短一学期恍然而逝。应该感谢老师您，将我们引入羽毛球的世界。羽毛球这项运动，除了让我们的身体在运动后感觉舒畅之外，还有心灵的放松。我想这都要感谢您对我们考试得严格要求，才使得我这么认真地去对待羽毛球，去培养自己对体育运动的兴趣。我想仅仅这短短一个学期，我已经深深爱上了羽毛球。跟着您上羽毛球课使我受益匪浅。在羽毛球课上您针对接发球的步法和动作教了能让我们快速掌握打羽毛球的要领。在平时的练习中老师您能针对 个别同学在打法上存在的问题进行指导，让我们有错就改，规范自己的动作，在技术上每节课都有提高。您教授羽毛球课的内容非常丰富让我们在打球的同时找到很多乐趣，感觉不到疲劳和乏味。羽毛球考试更有特色，让我们知道不足之处，并去提高和改进。这学期羽毛球的学习已经告一段落了，在我回首这些练球的每一堂课时，我都能感受到这项运动魅力所在---使人始终保持着朝气蓬勃的精神状态，为我增添了不少的生活情趣。羽毛球课心得体会
1.要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话, 采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式, 不但训练了学生的听说能力, 复习了上节课的内容, 而且为新授内容作了铺垫, 起到了承上启下的作用。
2.小学生的思维方式存在闪忆化, 在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握, 教师要想方设法使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等。在这次观摩学习时, 我发现实验小学的有些教师做了本课所需的图片, 如有关自然界中的太阳、云、雨、风、雪, 有关水果蔬菜等。还有部分教师做了幻灯片, 让学生直观清楚地了解所学的知识。
除教师制作直观教具外, 有的教师根据学生好动的性格, 发动学生自己制作教具, 让学生在做中学, 享受做的乐趣, 培养学生的学习兴趣。
3.把歌曲引入课堂, 以培养学生英语的兴趣, 增强记忆力。在本次活动中, 有一些教师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的, 使课堂显得生动活泼。在平时的教学中, 我很少把歌曲作为一个知识点来教授, 忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是课堂的调和剂, 还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段, 所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联, 不能白白浪费了歌曲在教学中的推动力。
4.新授单词规范化。我们的小学生虽然已经学过了字母的写法, 但在写单词的过程中, 还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。
在本次观摩学习时, 我发现实验小学的教师不论哪个年级, 在新授单词时都要先在黑板上画上四线格, 力求单词在书写时不但整齐美观, 而且准确。现在在课堂上, 我也采取了这种方法, 老师写的规范了, 学生们在抄写的时候也能写得很漂亮, 为以后的教学提供了很多方便。
5.在小学低年级教学中, 英语教师要对小学生有亲近感, 拉近师生距离。在英语学习过程中, 由于外界因素的影响, 学生会出现焦虑、沮丧烦躁不安等情况, 英语教师作为教学活动的组织者, 应注意对学生情感因素的培养和控制。不能一味地板着脸, 总是以一副面孔示人, 否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要尊重学生, 注意激励学生, 关注学生学习过程。“Very good!You are clever.Wonderful.”等一些表扬鼓励的话应当作为课堂的常用语。
我就是这么学的。教练告诉我，第一步是把球扔上来，第二步是羽毛球落下时用力打羽毛球拍，打中了一定要用力打，羽毛球闪电般飞过街道。
“羽毛球打得高，飞得更远!”
所以，我照教练说的做了。我又把羽毛球扔高了。羽毛球掉下来的时候，我用羽毛球拍把羽毛球打到很高。果然，羽毛走得更远了。
我记得教练说过这样一句话：“打羽毛球之前一定要好好看球，不然打不了羽毛球。”
以后我会每天靠着墙打羽毛球，羽毛球有时候会向左飞;有时候飞过右边会让我向东跑。跑西不久，我就学会了打羽毛球。在从不参加会议的过程中，我有以下有趣的事情。
有趣的故事1：有时候和教练一起打羽毛球，教练打得很高，让我跳起来，拼命打。有时候用力过猛很容易撞到脚，使脚肿起来，脚全黑了。“呜呜!”我开始哭，现在觉得很好笑。
好玩的故事2：我和教练打羽毛球，教练打得很远，我还没来得及打羽毛球就立马跑到后面去了。突然!我的脚向后滑了一下，摔倒了。
趣事3：和教练一起打羽毛球。这次教练打得很低。接到球之前，我必须马上跑到前面。不小心摔倒滑了2分钟!这次我哭得更大声了!
我记得我不喜欢打羽毛球的时候，我不太喜欢运动。但是从6岁开始，我的妈妈或者爸爸就开始训练我打羽毛球。不会玩的时候，我妈来教我一次，我一次都打不中，我就哭了。我妈安慰我说：“没什么好哭的。打羽毛球的人从来不到会然后熟练。嗯？”听了妈妈的话，觉得妈妈说的有道理，就认真练习了。等我精通了，我妈开始直接和我打羽毛球。我打球的时候，我妈没接到我的球，就夸我说：“你现在比我好，还不错！”我听着就心花怒放。我想变酷，所以我发了最难的球。结果我没接住球，自己摔倒了。我委屈的爬起来，我妈哭笑不得的说：“我刚夸你你是不是搞错了？”。
经过这件事，我得不到任何好评也不会凉。我看着每一个被击中的球，然后把它打回去。
记得有一次我和同学打羽毛球，她决定让我和她一起打。谁得分最高谁就赢，另一个同学当裁判得分。比赛开始时，她立刻把球送了过去。她一上来我就想给她一个“惊喜”！我啪的一声，就有一个尖刺，哈哈！她没赶上！这一轮我得了一分。下一轮我仔细盯着球，结果她要报复。她也和我一样拿了个狼牙。我跑过去，接住球，打回去，哈哈！这是一个普通的球！她没有跟进，我觉得她可能觉得我太牛逼了，一不小心就疯了，哈哈！然后我就赢了比赛。
学习羽毛球心得
这一学年的体育课选修我选择了羽毛球课，选择羽毛球课完全是因为对羽毛球的热爱，虽然个人水平不怎么样。由于我本身就对羽毛球就有着很大的兴趣，所以，当我看到体育选修幸运的选上羽毛球的时候，我真是欣喜若狂、彻夜未眠。
我带着激动的心情来上羽毛球课，给我们授课的是一位老爷爷级别的老教师，自称“老蒋”，并且毫不忌讳的告诉我们因为要求严格学生在私底下都称他为“科院杀手”。蒋老师的口才很好且富有童真，感觉像在跟同龄人交流，一些枯燥乏味的陈词滥调在蒋老师的措词下，变得不再那么生硬，使我牢牢的记住了老师的要求，也让我很乐意就按老师提的要求去做。
正式上课时，蒋老师先让我们做一些热身运动，我们原以为就是那些陈规老套的热身运动，可没想到老师却别出心裁，让我们尝试了好多未曾见过的生动有趣的热身运动，而且还是针对我们要打羽毛球设计的热身运动。等到肌肉得到了很好的伸展，我们就等着老师一声令下让我们自由活动，可没想到蒋老师却说要对一些基本的动作进行练习，这让自认为打了多年的羽毛球我们多少有些不悦。本以为反正看上去老师挺和蔼可亲的，教学肯定也不怎么严格，随便敷衍了事就行了，可我万万没有想到，虽然老师总是面带笑容，可是对于羽毛球的授课却一点都不含糊，非但要求严格，甚至可以说是要求苛刻，老师对于每个一动作的讲解都是一丝不苟，先是给我们灌输理论根据，再辅于实际练习，每个动作都是不停的重复练习，容不得一丝一毫的差错，直到达到标准为止。刚开始我心浮气躁，不想按老师的要求做，因为总认为老师教的这些都已经掌握了，可后来我却慢慢发现，由于我的羽毛球技巧没有受过正规的训练，我的姿势动作存在着很大的问题，意识到这一点后，我立刻摆正了心态，在接下来的每一节都按照老师的要求做，认真学习每一个动作，这使我的技术等到了很大的提高。
通过这个学年的学习，不但让我的羽毛球技术得到了提高，也让我明白了一个道理，永远都要保持虚心的态度，不要高看自己，要认真学习每一件事，这样自己才能不断进步
这学期的课使我受益匪浅，谢谢蒋老师的指导。
关键词：自主学习,高校的羽毛球教学,价值定位
羽毛球作为一项健身、休闲和娱乐的体育运动, 可谓老少皆宜, 特别是被引入进高校的体育教学中之后, 颇受大学生们的推崇, 也成了大学生在身体锻炼以及课外娱乐生活中的首选及热选项目。目前高校不管是在教学场地的数量或者是质量上, 都很难为体育教学的广泛开展和普及提供有力的支持和保障, 由此产生了许多现实性的矛盾, 学生们的热情高涨但是可利用的资源和课时量的安排却是很少。这篇文章将从一个全新的角度出发, 在学生的自主学习培养上以及羽毛球教学的过程中学生自主的学习意识的培养上来进行一些探讨, 期望发挥出自主学习特殊的功能, 能有效的化解实际的矛盾和解决问题, 有效的促进学生在羽毛球能力以及素质上的提高和发展, 并且提供比较必要的支撑和借鉴。
1 对于学生在羽毛球的自主学习意识的培养上的重要性
1.1 有效缓解高校羽毛球教学中的压力
由于高校在羽毛球的教学基础设施上存在明显的缺失, 也使一些正常的教学活动在开展上很难得到较为有效的维系, 因此, 许多的高校为了能够保留住羽毛球的教学科目, 被迫的减少了教学在课时上的数量, 这就对羽毛球在教学上的发展产生了重大影响。运用自主的学习, 可以相对的减少教师在教学内容上的讲解时间, 仅仅需要对学生们提出一些教学的要求和制定一些对应的教学目标, 再给予学生们充分的自主学习的时间, 然后让学生有一些自主的思考和理解, 教师这个过程当中适时的发挥出辅助的作用, 做出有针对性的指导。这样的话不仅能有效的整合一些教学的资源, 还能够有效的增加教学的时间, 在某种程度上也可以缓解一下教学上的压力。
1.2 有助于学生在自主参与羽毛球运动习惯上的形成
学生在对羽毛球进行自主学习的过程, 实际上就是对羽毛球这项运动的一个体验和感悟的过程, 也是对羽毛球运动的机理和内涵逐渐理解和认识的过程。然而随着整个学习进行的发展, 认知的水平在不断的提高, 也就产生了去参与羽毛球这项运动非常强烈的愿望。在这种心理的驱使下, 形成自主的参与羽毛球这项运动的习惯, 并且把羽毛球运动作为以后进行体育锻炼和娱乐活动的重要项目。
1.3 把课堂的教学和课外的体育活动进行有机的连接
课外的体育活动是对课堂教学的一个有机的延续, 也是对于课堂教学的一种补充和完善。基于高校的羽毛球教学目前的基础条件和开展的现状, 也就决定了学生们的自主学习方面的开展只能主要集中在课外的活动。具体的形式包括了:个体型、伙伴合作型及群体讨论型。不管采用的是哪一种形式, 这些都是对于课堂教学的内容的一种深化理解和实践检验, 对于课堂上不能够马上解决的问题, 来通过课外的一些自主学习找到解决的方法和途径。这样的行为把课堂的教学和课外的活动非常有机的结合起来, 对保持学生学习过程的完整性以及连续性都起到了非常重要的作用。
2 羽毛球教学在培养学生的自主学习意识方面的途径
2.1 转变教学的观念, 显现学生主体地位
自主学习非常强调在学习过程中的自主性和独立性, 所以, 在具体的羽毛球教学当中, 教师们必须得适时的转变教学的观念, 要积极主动的构建出民主、尊重、理解以及平等的新型的师生关系, 同时这就需要教师们要实现角色上的转换以及教学的地位转换, 应当尊重和理解学生们的主体地位。真正的实现这种师生地位上的转换, 打破之前传统意义上的教学模式对于学生们的思想束缚, 才能切实有效的唤起学生们自主的学习意识, 激发出学习的动力, 进一步为自主学习的实施打下一个坚实的基础。
2.2 改革教学的方法, 激发出学生们自主的学习意识
之前比较传统的教学模式让教师们成了教学活动中的主宰者, 学生们只能够处在一个相对被动的地位。有教育家指出:学校的浪费体现在不能使学生在学校里完全没有阻碍的运用自己所拥有的经验和方式去获得知识。所以在高校的羽毛球教学当中, 如果想要实现对于学生的自主学习意识的培养目标, 其中最主要的环节是对于传统教学的方法进行改革, 给学生提供一个自主的教学环境, 使学生们的自主意识得到解放。通过一系列科学和有效的手段去培养学生们善于思考、敢于质疑、勇于创新的思维模式。让学生们充分的参与到课堂的活动中来, 展现出自身的才能, 促进自身个性的发展, 是学生的自主意识不断得到激发, 培养和完善。
2.3 设立教学的情景, 有效的引导和辅助学生们构建起学习方法新体系
对于学习方法的掌握是有效开展学生自主学习的基础。在之前的传统羽毛球教学中, 学生们的学习方法大多是以模仿为主, 也就是当教师进行了动作示范后, 而进行比较机械的模仿。这样模仿的学习方式, 即使在某种程度上有助于学生对于技术的动作掌握, 但却使得课堂上的氛围比较呆板和枯燥, 对于学生在学习的兴趣提高和维系上也没有好处。同时, 因为仅仅是通过模仿来达到对于动作的掌握, 所以往往缺少对于技术要领上比较理性的认识, 也就不利于在技术定型上形成持久性。根据这一点, 如何引导和帮助学生们改变学习的方法, 建立起适合自主学习的体系就显得格外的重要, 这是亟需解决的关键性问题。这也就要求教师在羽毛球的教学当中, 要针对教学的内容来进行比较科学合理的关于情景的创设, 利用情景上的模拟功能增强学生们对于教学内容的认识和理解, 要对认识和理解的整个过程进行一个有机的整合和归纳, 使其真正的形成一个具有针对性和合理性的学习方法。自主学习最佳的表现形式是“会学”和“善学”, 而通过了自主的体验和感悟形成的一些学习方法, 则是学生们“会学”以及“善学”的一个最直白的体现。
2.4 参与意识的培养, 提高学习的兴趣
在高校的羽毛球实际教学中, 必须重视对于学生在参与意识上的培养, 有效的引导和鼓励学生们积极的参与到整个教学的过程当中, 其中包括了对教学内容上的选择, 教学形式的选择以及教学方法的选择, 只有学生充分的参与进去, 才能够凸显出学生是教学的主体, 才能促进学生形成自主意识。还有就是在羽毛球的整个教学过程中, 必须要强化激发学生们的学习兴趣。有了自主学习的兴趣, 也就有了自主学习的保障, 这种自主的学习兴趣保持的越持久, 学生们也就能够不断的挑战新目标, 有新的发展。学生的学习行为也就具备了非常高的主动性和积极性。
3 在高校的羽毛球教学过程中培养学生们的自主学习意识的对策
3.1 良好学习习惯的培养
有了一个良好的学习习惯, 能够使学生们的学习态度端正, 并且有比较正确的学习目的和学习需求。这也就要求教师们在平时的教学过程中, 对于学生们的学习行为有一个积极有效的指导和规范, 对于学生们出现的一些错误学习倾向, 要进行比较及时的纠正和疏导, 要真正体会到自主的学习不等于放纵, 应当遵循实际的情况和客观规律。对学生的良好学习习惯要进行大力的培养, 这样也能相对的减少及杜绝学生们在学习当中出现偏离的有效手段。
3.2 把培养学生的自主学习意识作为教学中的指导思想
根据素质教育的理念需求, 高校的羽毛球教学的目标制定程序设计及教学方法上的运用, 都应当以学生们自主学习作为核心内容。只有在教学过程中的各个相关环节上都能充分的满足学生们自主学习的需要, 方能开展最具有时效性的学生自主学习的活动, 也才能去的教学中所预想的学习效果。所以, 对于高校的羽毛球教师来说, 能够通过比较科学而有效的教学手段, 充分的激励学生的学习兴趣, 并引发出学生们较为理性的思考, 使学生能通过自主的学习, 来对羽毛球这项运动的基本技术结构, 运动的机理及比较丰富的内涵形成有效的理解和认知, 来促进学生们羽毛球技能方面的提高和发展。
4 结语
自主学习具有的自立、自为以及自律的特征, 使其在促进学生的综合素质以及能力技术上表现出了许多特殊的效果。另外, 积极的引导学生们进行自主的学习, 还可以比较有效的缓解教学过程中的压力, 以及对促进高校的羽毛球教学工作的发展都有着巨大的帮助, 为高校羽毛球的教学提供一个健康发展的条件和基础。
参考文献
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打羽毛球是一项体育运动。当然，我也很喜欢。在这次打羽毛球中，我终于明白了如何打好球，而且玩得还非常开心。
星期六下午，虽然已经是初冬，但还是晴空万里，暖暖的太阳照在身上感觉非常舒服。我建议和妈妈一起下楼打羽毛球，妈妈欣然同意了。这时，我兴高采烈地拿起球拍一蹦一跳地下了楼。妈妈喊了一声，“打球!”随后，我拿起球拍，“啪!”的一声，球迅速飞了出去，结果打偏了，落在了花坛里。妈妈的脸迅速晴转多云，说：“发球要往前发。”我说：“真遗憾，没发好。”然后我又发了一个球，这回正好落在妈妈的拍子里，“好球!发得不错!”妈妈大叫起来，回了一个高球，我赶忙反手抽回一球，“太棒了，好球!”妈妈激动地脸上洋溢着笑容，我也哈哈大笑起来。就这样，我们打了三、四个回合，这局球非常不错。不知过了多久，妈妈累了，我也累了，妈妈说，她也有点接不住球了，让我们再来两球就结束吧。结果我们打着打着，我突然喊了一声，“不行，我们一定要有一个好的结尾。”妈妈还是同意了，最后我终于赢了，虽然已经大汗淋漓，但心里充满了喜悦。回到家，我像一个打了胜仗的大将军似的对外婆说：“我今天打羽毛球终于赢了，实在太爽快了!”外婆也说：“哦，是吗?你有很大的进步哦!”我听了这话，心里像吃了蜜一样甜。
通过这次打羽毛球，我明白了只有勤学苦练才能有更大的进步，在学习上我也应该这样，才能取得优异的成绩!
在本学期的体育选修课中，我选择了从小一直喜爱的羽毛球!发球是羽毛球比赛之中一种十分重要的基本技术，任何一个球的竞技都始于发球。在这次的羽毛球课中老师主要教我们学习了高远球。发高远球是单打中最常用的发球，要求把球发到对方端线处，迫使对方后退还击，给对方进攻制造难度。
羽毛球运动是一项综合性、系统性的运动，它不仅依赖于我们发球时的力度，对球感的把握和方向感的灵敏，它更依赖于我们身体整体素质的提高和耐力的持久。
在一次次的羽毛球课中，我不仅学习了羽毛球的接发球的技巧，更掌握了健身羽毛球的打法。原来我们打羽毛球不仅仅局限于比赛，我们还可以通过羽毛球来锻炼身体，增强自身的体育文化素质。在一次次的羽毛球比赛中，我发现要取胜不仅仅靠体力和技巧，更需要我们加强身体的全面锻炼和对羽毛球技术的勤修苦练，最重要的是打球的时候一定多思考，要善于发现和把握各项技术的技巧，还有对技术的深刻理解。
关键词：羽毛球教学,合作学习,社会适应能力
目前一些高校毕业生被人们评价为一群具有“学生腔”、“书生气”、“会说不会做”的群体, 从以上的现象反映出:当前高校教育中普遍存在的一个薄弱环节——即目前高校教育不够重视大学生社会适应能力的校园培养。众所周知, 体育是个体社会化的重要方式, 学校体育课程的学习过程具有参与性、实践性的特点, 因此学校体育课程在个体社会适应能力培养方面将承担重要的责任。因此, 探索一种有利于提高学生社会适应能力的教学模式是高等体育教育急需解决的问题之一。“合作学习”是由美国威廉·格拉瑟提出, 并很快得到教育界相应的教育方法, 被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”之一, 这种新的教学模式在教育观念上强调的不仅仅是“掌握技能”, 而更重要的是“学会共同生活”, 简单来说, 合作学习就是学生一起共同学习, 以完成共同的学习目标, 他强调班级教学要和小组教学相结合。本研究通过借鉴“合作学习”教学模式的研究理论与成果, 将“合作学习”模式运用到普通高校羽毛球课程中, 主要围绕其对学生社会适应能力的影响效果而展开, 从而使体育教学功能得到进一步的充分发挥。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以温州医学院2011级羽毛球课两个班的学生为研究对象, 其中一个班为实验班, 另一个班为对照班, 两班学生各为3 0人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过查阅书籍以及百余篇相关文章, 了解国内外有关本研究领域的研究情况和发展趋势, 为本文的设计与实施提供理论支持和参考依据。
1.2.2 问卷调查法
本研究采用由华东师大郑日昌教授主编的《社会适应能力诊断量表》, 该量表已得到广泛运用, 实验前后对学生进行测量, 以获取研究所需的数据。
注:P>0.05, 表示差异不显著;P<0.05, 差异显著
1.2.3 实验法
1.2.3. 1 实验设计
随机抽取实验班与对照班, 采用组间对比的教学实验, 对实验班采用“合作学习”教学模式, 对照班采用传统教学模式, 实验时间:2011年9月~2012年1月进行, 总学时:共3 2学时。
1.2.3. 2 实验控制
在实验过程中, 由温州医学院体育科学学院羽毛球教师担任教师, 同时, 两个班的教学条件、教学内容、教学时数均保持一致。
1.2.3. 3 实验步骤与方法
(1) 实验前准备
在实验前, 为了确保两组学生的同质性, 实验前对两班学生进行社会适应能力的调查测试, 并对结果运用SPSS13.0进行统计分析, 通过两个独立样本T检验, 结果显示:两组之间P>0.05无显著性差异, 表明两组研究对象在社会适应能力方面具有均衡性, 保证了实验结果的可靠性 (见表1) 。
(2) 实验进行中
实验中, 采用单盲法进行教学实验, 对照班采用传统教学模式, 实验班采用“合作学习”教学模式 (具体过程见图1) 。实验班整个教学实验操作如下:实验班分成3组, 每组10人, 各队每两周轮换一次成员;每组角色分配:队长、监督者、纠错者、组织者、总结评价者;评价方法:采用学生自评、互评、教师评价的多种评价方式;教师教法:引导式教学法、团队讨论法、情景教学法、启迪创新法;学生学法:动作模仿学习法、合作学习法、角色体验法、目标设置法、创新式学习法、创新实践法、竞赛法等。
注:P>0.05, 表示差异不显著;P<0.05, 差异显著
注:P>0.05, 表示差异不显著;P<0.05, 差异显著
(3) 实验结束后
让学生当场进行集体社会适应量表的做答, 做答问卷过程中采用不计名、独立做答形式。
1.2.4 观察法
在实验过程中对学生参与小组合作的行为、参与热情和交往情况进行观察, 同时在课堂上及时做观察记录, 对两班学生进行比较、分析, 以便得出正确结论。
1.2.5 数据统计法
利用SPSS13.0统计软件对所获的数据进行统计学分析, 本研究主要采用一般描述性统计及比较均值统计。
2 结果分析
2.1 结果
实验后, 对实验班和对照班各自实验前、后的社会适应能力分别进行了配对样本T检验, 结果表明:实验后, 实验班比实验前社会适应能力有了显著的提高 (P<0.05) ;而对照班学生的社会适应能力与实验前相比没有明显的变化 (P>0.05) (见表2) 。从而可以得出:在体育教学中运用“合作学习”教学模式对学生社会适应能力的培养具有较大的促进作用, 而传统教学模式对学生的社会适应能力培养方面收效甚微。
实验后, 对两班的社会适应能力进行了两个独立样本T检验, 结果表明:实验后两班之间社会适应能力差异显著 (P>0.05) (见表3) , 从而表明“合作学习”教学模式在对学生社会适应能力的培养效果方面明显要好于传统教学模式。
1.2 分析
从以上结果看出:实验后, 对照组的学生社会适应能力总得分与实验前相比差异较小, 而实验组分数明显提高, 可以看出传统教学模式并不能明显提高学生的社会适应能力。我们由此可以认为, 这主要是在利用传统教学模式组织学生进行体育学习时, 教学方法是以教师集体讲解为主, 学生主要是以单独练习的形式进行, 学生缺少与同伴交流的机会。在奖励与评价方面是以个人为奖励对象, 以学生的体育运动成绩的高低、运动技术技能的掌握为主要奖励依据, 这种评价方法只可能有少数人获胜, 结果使在多数学生失去体育学习的信心、动机和兴趣, 甚至想方设法找出种种理由逃避体育课, 对学生心理健康的发展有着很大的限制。
而实验组秉承“合作性”的特点, 学生与学生、教师与学生之间的互动更频繁、更亲切平等、更丰富多变, 通过学生之间的相互合作、相互帮助来完成教学目标、任务, 能够使课堂形成团结友爱、积极向上的学习氛围, 也使学生感受合作、激励、融洽的人际关系, 并在运动中养成积极的心理情感, 使他们学会分享与合作, 激发他们探索、创新的欲望。同时, “合作学习”在评价的过程中改变了以往教学中教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式, 教师将更加注重学生学习过程中的表现 (如协作性、人际交往技能以及自觉学习能力) 以及进步程度作为评价标准, 这种评价方法极大地保护了学生体育学习的积极性, 同样对学生养成积极乐观的健康心理起到潜移默化的促进作用。
3 结论与建议
(1) 在羽毛球教学中, 实验班学生的社会适应能力明显好于对照班, 说明“合作学习”教育模式适用于普通高校羽毛球教学, 能够达到对大学生社会适应能力的积极影响。
(2) 建议广大体育工作者在体育教学中不断对“合作学习”教育模式进行更加全面深入的研究, 使其更好地为体育教学服务, 充分发挥体育教学功能。
参考文献
[1]肖沛雄, 等.大学生心理与训练[M].中山大学出版社, 2000.
[2]吕新.当代大学生社会适应能力的培养[J].汝西青年职业学院学报, 2006⑹:10～11.
一是避免主观的固有思维。要避免过多考虑自身的感受而使沟通陷入“和自己说话”的陷阱，当然，要做到这一点，没有一点“道行”是不行的。现实生活中，我们往往被动倾听较多，更没有对获得的信息进行搜索和整理，使沟通浮于表面，无法达到预期的效果。
二是培养主动的沟通意识。沟通要谦和、真诚、委婉，积极良好的心态有利于高效的沟通。沟通其实是一种联络感情的重要手段，通过有效的沟通能增进双方的信任感和亲和力，对团队凝聚力的提升也有很大的促进作用。另外，沟通还是一种相互学习的有效手段，通过沟通了解彼此的理念、思路、方法等，能够弥补个人的认识误区和知识盲点。
三是建立良好的信任基础。如何建立信任、高效地沟通在于善于发现自己和别人的共同特点，乐于在困难的情况下给予别人帮助，实事求是、努力学习、关心他人，愿意合作并保持言行一致、心胸宽广，能在别人出错时适时提醒。能做好这些，与他人建立良好信任关系，沟通起来也就容易了。
四是要记住“三不谈”。时间不恰当不谈、气氛不恰当不谈、对象不恰当不谈。一位知名的谈判专家分享他成功的谈判经验时说过：“我在各个国际商谈场合中，时常会以‘我觉得（说出自己的感受）、‘我希望（说出自己的要求或期望）为开端，结果常会令人极为满意。”其实，这种行为就是直言无讳地告诉对方我们的要求与感受，若能有效地直接告诉你所想要表达的对象，将会有效帮助我们建立良好的人际网络。
黄帝内经曰：“夫圣人者，必先上知天文，下知地理，中观人事，可以长久矣。”孙真人语：“非聪明之人，不可学医。”朱丹溪谓：“不为良医，便为良相。”学习中医，学会比较容易，学好比较难。学习中医，精于神明，洞垣脏腑可谓难上加难。学习中医，出人才很慢，这是一个由量变到质变的过程。
黄帝内经曰：“望而知之谓之神，闻而知之谓之圣，问而知之谓之工，切而知之谓之巧。”现在很多医生都停留在“工”的境界，部分医生达到了“巧”的境界，到达“神”的境界如朱良春、邓铁涛辈，古有朱丹溪、李东垣等，到达“圣”的境界唯张仲景一人尔。中医学更是融合天文历算、人文地理、空间时间、气候环境、预防康复、生理病理心理等学科为一体，从多方面、多位点、多靶向的考虑疾病、治疗疾病。中医学没有时间医学、灾难医学、宇宙医学、心理医学、数学医学、空间医学、微生物医学、传染病医学等，而这些却囊括其中，中医学可谓博大精深矣。
中医的伟大之处在于“和”，它讲究和谐、和平共处。他拿一些物质甚至有毒的`物品为我所用来维系人体内环境的一个稳态平衡。他不要求消灭、对抗，他利用汗、吐、下等方法来激活人体的自身免疫系统祛除疾病，达到治疗的效果。
学习中医到达“巧”的境界一般在本地都会有一定的名气;到达“神”的境界对中医的造诣都比较高了，可谓岐黄、仲景之功臣;到达“圣”的境界更是旷古烁今，可师可法可祖，对后世的影响经久不衰。而今学习中医者习得一技之长就能名动一方，不知是中医的骄傲还是中医的悲哀?
是故学习中医者在你默默无闻的时候你要努力，不要急躁，要耐得住寂寞;在你有所成就的时候要经得起诱惑，学会淡定，还要执着追求。
不要说中医是伪科学，只是你未得要领，不要说古代的中医家自私藏拙，很多道理需要自己去领悟揣摩，正所谓只可意会不可言传。所有的东西到讲的明明白白了，那你就只是继承，你连自己的思维都没有了，那你学来干什么?照着做就是了。中医有很大的的弹性空间，如隔二之治、隔三之治、标本同治、同病异治、异病同治等。
更不要把中医想得太繁琐，正所谓大道至简，要言不繁。能将所有的知识用一句话概括的人很了不起，能用一个字概括天下万物规例的人是圣人，故孔子用“道”字揭示了宇宙的规例，虽历经两千多年，终成世界瞩目、万世景仰的圣人。
望而知之谓之神，闻而知之谓之圣，问而知之谓之工，切而知之谓之巧。不是最高境界是神吗?然后是圣，工，巧吗?如修理机器看一下就知道出什么问题就最高水平，听声音和问操作人员还不知道问题时，才动手拆出来看什么问题。所以去到切应该是最低水平了。
《黄帝内经》曰：“望而知之谓之神，闻而知之谓之圣，问而知之谓之工，切而知之谓之巧。”楼主说到达神的境界有朱良春、邓铁涛、朱丹溪、李东垣等，到达圣的境界唯张仲景一人。
诚哉斯言!
‘坐勿澄心，于静悟道!’唯有执著，方可成就些微事业。
‘骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。’
中医博大精深，非一朝一夕所能领悟掌握，那种妄想一夜成名的急功近利的做法并不可取，只有铺下身子当地种的人士大概可以成功吧!
关键词：数学学习,学生,解题,反思
反思是教学中教师和学生都会常常自觉或不自觉开展的一种活动。对学生来说, 反思也是一种有效的学习方法。据笔者在教学过程中的了解, 大多数学生平时在数学学习过程中基本上是就题做题, 很少有学生在做题时先根据题干对所涉及的知识进行整理、回顾后再分析做题。做完题后再进行反思的学生更是寥寥无几。所以, 学生经常出现课堂上能听懂, 练习会做, 作业也能独立完成, 但隔段时间后再遇到同类型的题目时, 却不知所措、无从下手的状况。究其原因, 还是学生对所学知识没有完全理解和掌握。为了更好地掌握数学知识, 减少这种现象发生, 就需要培养学生形成良好的反思习惯, 不断地对所学知识进行反思, 进行梳理, 以此加深理解。
在平时的数学学习中, 无论是会做的题目, 还是解题过程中存在困难的题目, 或者是根本不会的题目, 在想办法进行求解后, 都要回过来进行反思。反思一下审题过程和解题过程。弄清楚题干所提供的已知条件有哪些, 需要解决的问题是什么, 然后根据从题干中挖掘出的条件找联系, 无论对解题是否有帮助, 将能联想到的知识点都罗列出来。一方面, 可以将原来学习过的内容重新进行梳理, 形成清晰的框架, 起到复习作用。另一方面, 从所罗列的知识点中有可能找到解决问题的思路或突破点。在反思的过程中, 可以变换一下思路, 若起初是按照从已知到未知的方向思考问题、寻求解法的, 那么在反思过程中, 可以尝试着从待解决的问题或需证明的结论着手, 逐步寻求使之成立的条件, 直到追溯到已知条件为止。这样, 在整个反思活动中, 就可以通过不断地发现问题、分析问题, 最终寻找到解题的关键及其突破点。
例如, 有这样一个解析几何题:过点M (0, 1) 作直线, 使它被两条已知直线l1:x-3y+10=0, l2:2x+y-8=0所截得的线段恰好被M平分, 求此直线方程。
对于这道题目, 按照前文提到的顺向和逆向的思考方式, 可以形成两种思路。第一种思路, 直接从题干所提供的条件出发可知, 题干中给出了一个点、两条直线, 要求的也是一条直线的方程。这四个元素之间的关系是:所求直线一定与两条已知直线相交于不同的两点, 而点M恰好是这两交点确定的线段的中点;另外, 所求直线一定经过点M。然后, 根据找到的关系, 思考解决问题的方法。而所学的直线方程的形式主要有:点斜式、斜截式、截距式、两点式和一般式, 在这里直线方程的前四种形式都可以通过变形整理转化成一般形式。结合提炼出的信息可以首先确定要设的直线的方程形式为点斜式或斜截式, 又由于点M是纵轴上的点, 故选择斜截式更方便。所求直线的方程设出后, 就再次结合提炼出的信息顺理成章地就能求得直线的方程。第二种思路, 就是从所要解决的问题出发, 寻求使结论成立的充分条件, 一直追溯到已知条件或者事实上已经被大家认可的结论为止, 在按思考的过程逆向写出来即可解决该问题。也就是说要求满足条件的直线的方程, 根据直线方程的几种形式的特征, 要么需要知道直线上的一点和该直线的斜率, 或者直线在两坐标轴上的截距或者直线的斜率和在纵轴上的截距, 或者直线上两点的坐标。而这里已知直线上一点的坐标, 所以, 可以选取点斜式或斜截式方程。这就需要去求直线的斜率, 只要求出斜率, 问题即可解决。要求斜率, 就要利用已知条件中的信息即可解决。具体做法如下:
方法一:过点M且与轴垂直的直线显然不合题意。换种说法, 就是指所求直线的倾斜角不可能是90°, 所以所求直线的斜率一定存在。不妨设所求直线的方程为y=kx+1, 与已知直线l1, l2分别相交于A, B两点, 联立方程组:
由 (1) 解得:
∵点M平分线段AB,
∴xA+xB=2xM, 即
解得k=-, 故所求直线方程为:x+4y-4=0。
在学生对以上相关知识进行充分理解的基础上, 利用所给条件和自身原有的知识基础之间的相互联系, 还可以得到的更简练的解法。如方法二、三。
方法二:设所求直线的方程为y=kx+1,
代入方程: (x-3y+10) (2x+y-8) =0,
得 (2-5k-3k2) x2+ (28k+7) x-49=0,
同方法一, 所求直线与l1, l2分别相交于A, B两点,
由题意知xA+xB=-=2xM=0。
可得k=-, ∴所求直线方程为:x+4y-4=0。
方法三:设所求直线与l1, l2分别相交于A, B两点,
∵点B在直线l2:2x+y-8=0上, 故可设B (t, 8-2t) ,
M (0, 1) 是AB的中点, 由中点坐标计算公式的A (-t, 2t-6) ,
∵点A在直线l1:x-3y+10=0上,
∴ (-t) -3 (2t-6) +10=0, 解得:t=4,
∴B (4, 0) , 故所求直线方程为:x+4y-4=0。
这种方法就是将已知条件与相关知识联系起来并进行变通后的又一种解题方法, 即借助于参数来求解。涉及的知识点有:点在直线上时, 点的坐标就要满足直线的方程;线段的中点坐标计算公式, 直线的点斜式方程形式。只要对这些内容有较透彻的理解和掌握, 就能很灵活地加以运用。
通过这个例题的求解, 可以看到, 学生如果能够对题目中的条件进行认真的思考, 对涉及的知识点进行及时的回顾, 那么就能很快地找到已知条件与未知之间的联系纽带, 寻求到解决问题的思路和解法, 并能进一步加深对这部分内容的理解, 比如, 会注意到:使用直线方程是要注意限制条件。如点斜式的使用条件是直线必须存在斜率;截距式使用条件为两截距都存在且不为零, 比如直线在两坐标轴上的截距相等、互为相反数等都要考虑直线过原点的情况。两点式使用条件为直线不与横轴垂直, 也不与纵轴垂直。同时, 在解直线方程的题中, 经常要用到数形结合、分类讨论和函数思想等数学思想。因此, 完成一个题目的求解之后并不是意味着思考工作就随之结束了, 而是要继续引导学生对这种类型题进行反思, 在此基础上对所涉及的知识进行再次梳理, 使学生能够形成更加清晰、更有条理化的知识链, 加深理解, 达到融会贯通的目的, 有助于学生的后继学习。
在数学学习过程中, 还可以引导学生通过写“错题集”的方式来进行反思。“错题集”中可以记载学生自己在作业中、练习中或者考试中出错的题目, 并在相应的题目下方注明错误的原因。比如, 是因为粗心大意对题目条件没有分析清楚;还是因为无法读懂题目要求, 或是能看懂, 但就是找不到已知条件和未知量之间的联系;或者是对相应的知识点根本就没有掌握等。总之, 无论是哪种情况, 都将出错的原因写在错题的下方, 然后将更正后的解题思路、解题方法以及解题过程都补充完整并记录下来。有必要的话, 还可以对所涉及的知识点进行归纳和整理。也许, 同种类型的题目会做错好多次, 但是, 每次都将它记载下来, 进行认真仔细的分析和纠错, 时间一长, 再次遇到同种类型题时, 就不会出现同样的错误了。日积月累, “错题集”会变得越来越厚, 但是对数学知识的理解和掌握就会更加深刻和牢固, 并能形成一个属于学生自己的数学知识框架图。通过亲身反复的概括、归纳总结, 独立思考, 构建起来的知识链, 更有益于学生对数学知识的理解、掌握和应用。
总而言之, 在数学教学过程中, 要不断地引导学生进行反思活动, 通过反思, 不仅可以使学生增强对已有知识的理解和掌握, 而且还能培养学生多动脑、勤思考的习惯, 并能逐步由学会数学向会学数学发展。
参考文献
[1]伍新春.高等教育心理学[M].高等教育出版社, 1999.
[2]郑小玲.王后雄高考标准诠释·数学[M].湖南大学出版社, 2006.
金秋九月，我有幸来到了仙境般的荆门钟祥市彭墩村。这里是闻名全省的新农村建设示范基地，组织上把这次培训安排在这里，我能体会到组织领导的一片苦心。
走进彭墩，一股农业新村的浓郁气息扑面而来，每到一处，统一规划建设的村民住宅、干净宽敞的村庄大道、美如风景画的村庄绿化都使我们感觉到大开眼界，获益匪浅，心灵深处感受到一种震撼和冲击。近年来，彭墩村党总支以村企共建新农村为契机，以统筹城乡基层党建为抓手，以创先争优为动力，坚持强班子、抓发展、惠民生，增强了党组织的发展力、服务力和凝聚力，走出了一条强村富民的新路，先后被省委省政府授予全省先进基层党组织、全省新农村建设示范村、全省文明村等荣誉称号。2009年，村集体经济收入达到63万元，农民人均收入达到9500元。三天的培训时间虽短，但对新农村建设有了更新更深入的了解，受到的启发也不少。
一是坚强有力的领导班子是建设新农村的基本保障。俗话说火车跑的快，全靠车头带。选配好村“两委”班子是发展农村经济、引领农民增收致富的关键一环。要把想带领农民增收致富并且有能力带领农民增收致富的人选到村领导岗位上来。村民大会选举青龙湖公司总经理、也是彭墩村人的张德华担任村民委员会主任，村党代会选举张德华担任村党总支书记，大胆实行村企联姻，壮大村集体经济。由于村支部想干事，敢干事，干实事，深受村民的拥护，大大增强了村支部的凝聚力和向心力。
二是发展农业龙头企业是建设新农村的有效途径。农业龙头企业立足农村实际，利用农业资源，延伸农业产业链，带动农民增收致富的作用明显。以湖北青龙湖农业发展有限公司为龙头，彭墩村发展了养殖、种植、蔬菜三大特色板块六大品牌产业：水禽养殖品牌，建立年产2000万只商品鸭苗的肉鸭养殖基地，带动周边50公里内的农民发展养殖业;家禽养殖品牌，建立年存栏10万只的蛋鸡场;生猪养殖品牌，全村饲养生猪过万头;渔业养殖品牌，年养殖特种水产品过百万斤;水稻种植品牌，无公害种植优质水稻6000亩;精品蔬菜品牌，建设蔬菜大棚2000亩。
三是规划村民新居是建设新农村的有效形式。彭墩村给我们印象最深的是农户的新居建设。村民统一住进小区，整齐划一的新楼房，宽敞明亮的村街道，如山水画般的村庄绿化无不展示新农村建设的风采。规划好新村建设，整体搬迁老村落，既可以增加耕地，又可以解决农村的脏乱差，促进村容整洁。
一、深刻美好的印象
1、学校印象
两所学校 在绿树掩映之中，四周农房田野，环境优美。校园内干净整洁，花圃里的温馨提示，精美的剪纸、布帖、手抄报展板，楼道内墙壁上的科普小知识，教学楼拐角处的读书吧，走廊内的名人、名著便览、书法知识等布置得 井然有序、美观醒目。处处洋溢着浓郁的文化气息。孩子们在这和谐优美的环境下耳濡目染，进行着润物细无声的熏陶教育。大课间师生一起跑步健身，金棒舞、武术操、太极扇、诗文诵读等展现着学生活力四射、自信开朗的阳光少年形象。整个校园充满了浓厚的育人氛围。
2、校长印象
一个好学校必定有一个好校长。张桂姐和范春玲校长就是好校长。她们都已年过半百，站在老师们中间，你认不出她们是校长。但通过接触和听取报告，才深切感受到朴实、干练的她们为教育无私奉献的精神和无穷的人格魅力。她们怀着对农村教育的赤诚，对农村孩子的挚爱，奉献了青春，倾注了全部的心血。她们有思想，有远见卓识，有开拓创新精神。政法希望小学“突出主题，特色鲜明”的办学理念，大辛庄小学“为每一个孩子提供一生值得回忆的教育”的办学理念都突出了以人为本的思想。围绕这一中心，两位校长率先垂范，带领自己的团队持之以恒辛勤耕耘。
她们在全体老师面前树立了一面旗帜，做了一个榜样，她们以校为家，来得最早，走得最晚，她们把老师看做自己的亲人、家人。以情感染人。范校长讲到学校管理时动情地说“我们学校有完善的制度，但我们却从没有用过制度去管人。”她们是在用自己的人格魅力凝聚了整个团队的力量。张桂姐校长常说的一句话是“累，乐之;苦，爱之。把平凡的事情干好就是不平凡”她们的言谈、事迹让人感动。临别大辛庄，我对范校长说“有你这样一位好校长，这里的孩子真幸福!”如果所有的农村孩子都拥有好校长，好老师，也许有一天冯明才主任所说 “让我们城里的孩子享受像农村那样的教育该有多好呀!”会成为现实。
3、教师印象
参观中，无论是课堂教学，还是课下交流，听取汇报，都展现了两所小学教师先进的教育教学理念、丰厚的文化底蕴、精湛的教育教学艺术，以及合作交流、共享互赢的团结协作精神。展示了他们自信开朗、积极向上风采。这两所学校和我们一样存在着师资严重短缺，教师工作超负荷的现状。例如：大辛庄小学学生816名，教师32名，其中有临近退休的老教师8名。但他们乐业、敬业，虽苦尤乐。这让我们心中油然而生敬意。他们用自己的行动诠释着教育的崇高和神圣，他们用师魂造福一方百姓。
4、学生有印象
参观学习结束了，但大辛庄孩子齐诵的两句话仍在我的耳边回响。“我们是一群农村的孩子，我们不是最优秀的，但我们是最努力的;我们是一群农村的孩子，我们不是最聪明的，但我们是最自信的。”孩子们自信的风采，阳光的心态，发自内心的快乐幸福都写在灿烂的脸上，流淌在他们清澈透明的眸子里。我深深感受到:这所学校已教给孩子终生享用的财富，留给了孩子童年最美好的回忆。这是他们办学理念最真实的体现。
二、几点粗浅的认识体会
1、一个好校长，一个富有凝聚力的团队是成就一所好学校的前提。
2、加强师德修养，提高教师职业幸福感;多渠道进行教师业务培训，提升教师专业素养是办好教育的根本。学校硬件设施固然重要，但人才是办好教育的关键因素。
3、立足实际，发挥教师特长，综合利用身边各种教育资源开发学校特色课程是活校之路。
三、今后工作的打算
1、把师德建设放在首位，增强团队凝聚力。
2、尽全力创造条件为教师业务学习铺路搭桥，提升教师专业素养。
3、继续打造高效课堂。充分利用网络进行备课、评课、交流、共享、互赢，解放教师，超越时空限制。
4、扎实推进“振兴阅读工程”。
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