发明与设计教学工作计划

发明与设计教学工作计划（精选5篇）

发明与设计教学工作计划 篇1

八年级的学生活泼可爱，爱动脑筋，接受新事物能力较强，对学习有较浓厚的兴趣；学生学习较认真，学习习惯较好。有少数学生由于基础比较差，理解能力相对弱些，希望能通过老师、家长、同学等各方面的配合与帮助，来提高孩子们的学习兴趣，培养发明与设计的能力。

二、教材分析

《发明与设计》教材借鉴国外美、日、德、英、法等技术教育先进经验和理念，充分考虑未来社会对技术课程的需要，全面落实课程改革所倡导的课程理念和课程目标，力图体现以人为本的教育观、全面发展的学生观、动态生成的知识观、科学与人文相统一的技术观及建构性的学习观和互动式的教材观，促进学生全面而富有个性的发展。

发明与设计课程以“培养和提高学生的技术素养，发展学生的一定发明能力和设计技能力”为主要任务，以“高起点、有特色、能操作”为课程设计的基本要求。这里的“高起点”主要是指立足于较高的理论视野，体现全新的教材设计理念；“有特色”主要是指在体现地方课程教材的一般要求的同时，形成具有一定品牌意义的“特色课程”；“能操作”即指所设计的课程具有实施上的可行性。

教材的设计特色在于：

（一）超越学科局限，整合技术与设计。

基于技术课程所具有的整体性和设计课程所具有的综合性，发明与设计不仅通过技术概念、技术原理、技术方法、技术精神与态度等技术教育要素与工具、材料、工艺、方法等技术因素在科技活动中的有机融合、互相渗透，体现出一定的整合特征，而且通过强调各分支学科之间、技术各类别的具体技术之间的内在联系，强调技术与语文、数学、历史、社会、艺术等学科基础知识的紧密结合，强调政治、经济、文化、法律、伦理、心理、环保等思想或视角的有机渗透，体现出更为广泛意义上的整合特征。

(二）突出技术素养，强调探究与创造。

本教材以“以人为本”的课程理念为核心、以“发明素养”的培养与发展为主线，它鼓励学生在掌握与现实生活紧密联系的基础知识和基本技能的基础上，在教师的引导下，主动地发现身边的问题，对解决问题的方法和可能存在的答案作出分析，并通过调研、收集证据、构思、制作等活动进行设计，通过试验、评价、优化等活动来探究，以发展自己想象力，开拓自己的思维力，培养良好的科学精神和科学态度，形成良好的行为习惯。

（三）注重共同建构，协同项目与主题。

教材的编写以“共同建构”的有效性学习活动为具体线索构思和组织教材，以“主题为引领、项目为载体”，包括基础知识、基本技能、基本态度与价值观等。项目与主题相互映衬，成为教材之经纬线。

（四）采用全新体例，兼顾新颖与实用。

教材的编写采用全新的主题活动设计思路，使互无关联的手工制作连成有机一体，并形成一种以活动展开为中心的学习评价标准。

本教材体现了课程的实用性、时代性，贴近社会实际与学生实际，精选范例及学生实际设计与操作内容；同时注意科学性、综合性和探究性，有计划、分层次地安排各种必要的技术训练；此外，还注意了普适性和开放性，尽可能降低对教学条件的要求，使教学载体的选择具有灵活性和开放性，以便不同学校能因地制宜地进行教学。

三、本学期应达到的教学目标

1、在教师的引导下，主动地发现身边的问题，对解决问题的方法和可能存在的答案作出分析，并通过调研、收集证据、构思、制作等活动进行设计，通过试验、评价、优化等活动来探究，以发展自己想象力，开拓自己的思维力，培养良好的科学精神和科学态度，形成良好的行为习惯。

2、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力

3、关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情

4、考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格

5、亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器

6、尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力。

四、教学方法和措施

全面了解学生，设计有效的教学思路，多进行教学反思，适时调整教学思路。充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。鼓励学生结合语言环境、联系生活实际的能力；鼓励学生多参与社会调查以及各种实践活动。

加强思想品德的教育，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。指导学生观察、思考，在独立观察和思考中培养发明与设计的能力，鼓励学生发表不同的见解。

在指导学生进行实际操作时，要从启发兴趣、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲手实践的欲望，知道怎么去动手操作。

引导学生表达自己的真情实感，鼓励学生将自己活动后的感想、体会写下来，并且在同学之间进行交流，激发他们大胆想象，创造条件让学生无拘无束地放开来写，提高写作水平。分开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。

五、教学进度

发明与设计教学工作计划 篇2

关键词：近义词,教学,小学生

当前, 部分教师对近义词教学产生了误解, 认为只要知道怎么造句, 只要知道词语的意思就可以了, 近义词不就是同义词吗?可以并用, 没有什么区别, 教学近义词就是浪费了教学时间。他们殊不知, 如果没有认真地教学, 会为他们对词语的运用带来困难, 甚至因为一个词语的误用而造成语句的歧义或是错句。因此为学生打好基础知识是刻不容缓的任务, 词语教学甚为重要, 而近义词的教学是重中之重, 难中之难, 关系到学生用词的准确性和方向性。由此看来近义词的教学千万不能小觑, 不能忽视。《吊灯和鲨鱼》是一篇说明科学道理的记叙文, 文中三次用到“发现”一词, 两次用到“发明”一词。如果仅机械地凭借字义理解或者教师的讲解, 学生可能会出现模棱两可、不求甚解的现象, 达不到预期的教学效果。为了让学生很轻松地区分和应用“发明”与“发现”。教学时可本着“词不离文”的思想创设了一个具体的语言环境, 让孩子们在讲发明故事中, 自觉去运用这两个词语, 然后在讨论中再辨析二者的关系, 从而达到理解和运用的目的。以下是课堂教学实录:

师:通过预习课文, 哪位同学能给我讲一讲发明世界上第一架摆钟的故事。 (由于课前让学生预习了课文, 大部分学生争着要讲, 生讲完后) 。师: (故作恍然大悟) 原来世界上第一架摆钟不是伽利略发明的。生:直接发明摆钟的人虽然不是伽利略, 但所依据的“摆动等时性原理”却是伽利略发现的。师:如果没有伽利略发现“摆动等时性原理”, 后人能发明摆钟吗?生:如果没有发现这个原理, 摆钟是发明不了的。师:“摆动等时性原理”本身在自然界中存在吗?生:是一直存在的, 只不过在伽里略发现之前人们没有发现罢了。师:摆钟在自然界中也一直存在吗?生:不, 摆钟是后来人们自己发明的, 原先在自然界中根本没有。师:刚才在我们的对话中, 有两个词重复出现许多次, 就是“发明”与“发现”, 你怎么理解这两个词呢? (学生们争着举手回答) 。生:“发现”是指自然界中本身就存在的一种现象或规律, 只是人们没有认识到, 人们一旦认识了也就是发现了。生:“发现”是指世界上本来就存在的事物或规律, 经过研究, 探索就知道了。生:打个比方说“牛顿发现了地球是有引力的, 瓦特发现烧水时壶盖的跳动从而发明了蒸汽机”等等。师:怎样理解“发明”呢?生:“发明”是指事物本身不存在, 是有些爱动脑筋的人根据前人发现的规律创造出来的新事物。如:爱迪生发明了灯泡, 张衡发明了地球仪……生:也就是说发明有一个探索, 创造的过程。生:我觉得发明往往要用到发现的原理, 发明是以发现为基础的。 (此处学生总结得多好啊!) 师:从学生们的话语里, 感觉到学生们不仅理解了“发明”与“发现”, 而且能恰当地运用到语言中去。

《小小玩具发明家》教学设计 篇3

教材分析

《小小玩具发明家》从一则比赛通知开始，该通知以“树人杯”全国小学生电动玩具设计与制作大赛为契机，号召同学们踊跃制作电动玩具。同时提出将以信息发布会的形式让学生在班里介绍自己的作品，要求把作品的设计、制作过程、原理等展示给全班同学，参加班级选拔赛。设计与制作自己的电动玩具是一件创造性的工作，教材中展示的几种设计仅起抛砖引玉的作用，告诉学生如何记录自己的设计和制作，为信息发布会做好准备。组内评比展示可以提高学生的表达与交流能力。

学情分析

学生通过前两节课的学习认识了电动玩具的工作方式、动力装置、工作原理以及电磁铁的性质，本节课通过一个比赛通知的方式引入，对五年级的学生来说，他们已经具备了一定的动手能力，也乐于动手操作，但是对于设计电动玩具的计划及步骤难以形成系统的记录，教师应给与适当的引导。

学习目标

1.培养学生的动手能力和创新能力。

2.乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养创新精神。3.互相交流，对别的小组作品的制作过程和结果进行评价。教学重难点

重点：激发学生的灵感，发现已有电动玩具的不足。难点：用学到的科学知识解决实际问题，培养创新精神。评价任务

1.学生能够小组合作完成想要设计制作的电动玩具的制作方案。2.学生能够用自己擅长的方式介绍、展示自己的电动玩具。教学准备

教师准备：螺丝刀、钳子、镊子、剪刀、电烙铁、松香、焊锡、电池、尖嘴钳；教学课件。

学生准备：每小组根据制作内容自备材料。教学过程

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一、比赛通知

出示“电动玩具设计与制作比赛”通知，激发学生创作热情。

二、设计与制作

1.组织发动各小组讨论一下计划创作一个什么样的电动玩具，让学生交流各自的创意和设想，然后确立一种或几种方案并写出制作方案。

2.各小组把最终确立的方案用图画加简单文字的方式记录下来，然后商量一个制作方案，小组同学进行分工，收集材料，进行制作。

（制作过程也可在课外进行。教师要及时了解学生的制作进度，帮助学生解决制作过程中遇到的一切困难，尽量让每个小组都能拿出自己的创作。）

三、交流与总结

各小组都制作了自己的电动玩具，下面请各小组同学在小组内展示、介绍、交流自己设计制作的电动玩具，然后通过民主评议的方式从中选出一件优秀作品代表本小组参加全班比赛。如果是小组同学共同的作品要把每个人制作的资料收集在一起，做好信息发布会的准备工作。

教学反思

教学中应根据当地实际情况，让学生自由“发明”玩具，无论是多么简单的玩具都可以，而不应受教材的限制。如果学生能把本来用其他动力的玩具转化成用电动机作动力的玩具，也应该提出表扬；如果是农村学校也可以让学生发明一般的非电动玩具。本节课的制作活动，是为“信息发布会”这种表达与交流方式的学习奠定基础。

发明与设计教学工作计划 篇4

教材分析：

概述20世纪的科学发明之多，给我们的生活带来说不尽的舒适和便利。

学 情：

学生喜欢科普知识文章

目 标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中的七个生字。

2、培养学生理解感悟能力。

3、了解课文内容，感受科学家的智慧和伟大。

重、难点：

学习课文内容，了解这些发明的重要作用，学习文章表达方法。

学 法：

自主探究

教 法：

讨论法

时 间：

流 程：

一、导入与初读

学生初读课文，把课文读正确、读流利、其间穿插生字的认读，从整体上了解文内容。

二、领悟内容

(1)重点引导学生了解这些发明对人们生活的改变，给人们带来的便利。

(2)请学生自主选择感兴趣的.发明朗读感悟。

(3)体会用词的准确，语言简洁准确是科技类课文方面的特点。

三、积累迁移

课文中有些字的字音容易读错，可让学生先自主交流认读，注意提醒“纽”、“杉”“械”等字的读音。

四、实践拓展

五、作业：自选

板书设计：

在二十世纪有许多科学发现

1、拉链 2、集成电路 3、飞机 4、飞艇

20世纪 5、水中呼吸器 6、石膏绷带 7、尼龙

发明与设计教学工作计划 篇5

设计

教学目标： 知识与技巧：

1.灵活运用识字方法学会学会12个生字及新词。

2.体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。有感情地朗读课文。过程与方法：

联系生活实际、想象、课件演示相互结合。态度情感价值观：

读课文，了解课文内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。教学重点：读课文，了解内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。教学难点：

1.能够结合课外知识，说说自己想发明些什么和有什么用处，然后写下来。2.有感情地朗读课文。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标：

在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，使学生能够在朗读中融入自己的感情。

教学重点：读课文，了解内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。教学过程：

一、谈话导入。

《我想发明„„》看到课题你想到什么？（困）生汇报：爱迪生发明电灯„„

理解发明的含义：服务人类，对人类有益，帮助人类解决困难。

二、新授。1．汇报预习内容。

（1）生字、词的记忆理解：馆、尘、染易错。

（2）自然段的理解。

（3）同桌读课文，填写107页的表格。（4）指名汇报。

三、再读课文。

说说读完课文你有什么感受？你想发明什么，那我们默读一遍课文，把你觉得很有趣的句子画出来，画完自己放声读一读。

体会每个人发明的用处。

四、质疑。

五、作业。

抄写生字组词，熟读课文。教学反思：

本篇课文生字较多，生字的笔画也较多，所以要求学生在学习生字时要格外的用心，但是从课上的检查情况来看，有好几名学生没有完成预习作业，导致课上的学习效率不高。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学重点：了解课文内容，产生对科学幻想的兴趣和想要发明的愿望。

教学难点：能够结合课内外知识，说说自己项发明什么和他有什么用处，然后写下来。教学过程：

一、谈话导入。1．默读课文

回忆课文中讲了谁的，什么发明？（困）

二、新授：

1．再读你喜欢的发明，说说你为什么喜欢这一发明？ 2．汇报

（1）读“科学树不但可以减少空气中的污染，而且还给市区增加了新的景观。” 理解“减少„„增加”的含义。（2）用“减少„„增加„„”说句话。（3）填空：

科学数能够 能够 还能够 科学树可以 可以 还可以 3．通过学习这篇课文你有什么想法？

4．自由发言，并出主意解决生活中的难题。5．你能把自己的想法写下来吗？

6．小结：我们只要有好的创意，加以尝试就能有好的发明。“„„”很多的发明靠每一个去

尝试实现。

三、作业。1．造句。2．填空。

3．写一个你的设计发明。板书设计： 29 我想发明„„

表哥 人行道自动化 表妹 电动垃圾箱 我 种植科学树