我们周围的材料说课稿

我们周围的材料说课稿（精选4篇）

我们周围的材料说课稿 篇1

一、教材分析

物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。同学们对周围的常见材料如木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等不陌生，但对于这些材料了解并不深入。这节课主要让学生通过调查了解日常生活中的一些材料，知道一些常见材料在生活中的应用，通过观察，了解这些材料的主要的物理特性，发展学生探究物质世界的兴趣。

教学重点：：观察和辨认身边不同的材料

教学难点：用适当的词语描述木材的特性。

教法，学法

本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，运用观察，分析，讨论等多种教学方法及自主探究，合作交流的探究方式来完成课堂教学。

教学流程：

本节课我设计了“以生活经验为基石，激发兴趣，突破教学难重点”的教学主线。教学时我不仅仅要让学生动起来亲手实践，而且让孩子们在实践中得到科学依据，观察和辨认身边不同的材料。

一。 根据学生心理水平激兴趣，谈话导入，揭示课题。

三年级学生的认知规律，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。因此在这一环节中我遵循科学课标中提倡的“小学科学教育作为科学启蒙教育，要从小学生的现有经验出发”基本理念为指导，体现科学与生活的密切联系。力求借着生活这个“百科书”让学生感知理解材料概念，使学生在不知不觉中投入到科学学习中。

二。观察材料的特性

三年级学生刚接触科学才2个多月，对科学课充满好奇。他们喜欢在比一比，猜一猜等轻松的活动中学习。为此，我在本环节设计了猜谜语活动，让他们打一材料。我认为这不是一般的猜谜语，而是把谜面一句一句呈现，让学生对所猜的谜底的范围不断缩小，最后，谜面呈现完才得出谜底——木头。这一生活中最常见的，最容易了解的材料，再拿出一块木头进行验证，补充木头的特征。这样创设情景，激发了学生的求知欲。学生对木头的特点也能够粗步了解。此外这为后面让学生用适当的词语描述其他材料的特性作了铺垫，便于学生轻松掌握材料的特点。

三。整合内容开展比赛，调查身边的材料

在这一教学环节中，我在学生大脑疲劳，注意力分散时，采用变换活动的内容和方式来提高学生的注意力。通过调查比赛，凸现观察和辨认身边不同的材料这一教学重点。 首先，我对教材进行整合，将身上的物品，书包的物品，教室的物品三张调查表整合为一张。让学生在调查中，发挥小组合作能力，比一比哪个组快速完成调查表。并在快速完成调查表后全班交流。

本节课的科学概念是物体都是由一种或多种材料做成的，而在学生汇报交流中，我也引导学生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品来培养学生发散思维能力。发散思维的变通性，独特性也是我们培养的核心目标。

我想：学生科学知识的获得，科学素养的形成，需要我们教师在课堂教学中随时捕捉。为了使知识更加系统化，我不仅让小组讨论，还利用向孩子们展示了木头，玻璃，塑料，纤维，金属，纸这些材料在我们身边被广泛使用着，拓展延伸了课外知识。

本环节中我意在不仅完成预计教学目标，而且让学生学到只有团结合作，分工明确，才能高质量，高效率完成任务。从而达到良好的教学效果。

四，谈收获。

通过本环节，使学生对材料形成较完整的认知，加深对所学知识的理解和记忆。

五。课外延伸

继续调查搜集我们生活中还有哪些新的材料，它们又可以制作哪些物品，并记录下来。

真正有效的课外实践不仅可以帮学生树立 “科学能够改善我们的`生活”这一科学理念，而且使科学课程目标得以更好实施。

总之，在本节教学过程中，我力争充分体现“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”这一教学理念，充分挖掘学生思维特点，引导学生主动参与到科学的学习活动之中，通过学生动眼，动脑，动口，让学生在科学学习中体会乐趣，体验成功的喜悦。

科学教学应紧紧围绕培养学生科学素养为宗旨，全面关注学生的能力发展。要重视对学生科学探究活动的设计，让学生在教师的指导下亲身经历科学学习过程，使教学形成一个有序列，有结构的整体。

二、教学过程

1、导入

出示一组学生熟悉的图片，让学生说说它们是什么东西做成的。从而引入材料的概念，并板书：像木头这样能制作成物体的东西，我们把它叫做材料。

2、新授：

1）认识描述六种常见的材料。

先向学生展示六种常见的材料，让学生通过观察（看，摸，拿等）让学生对材料的物理特征有个初步的了解，再让学生说说各种材料的特征。让学生对描述材料有一定难度，此时通过选择的形式让学生了解木头的特征。这样不仅让学生很好地认识了木头的特征也为他们对其它材料的描述做了个引导，能够有效地突破难点。

2）了解周围的材料。

这是本节课的重点，也是学生最感兴趣的活动。这个内容设计了三个活动，首先是让学生调查身上的物品，其次是调查书包里的物品，再是调查教室里的物品。为了避免单调，调查采用了不同的形式。调查身上的物品时两个同学一组观察，交流，完成书上的表格。调查书包里的物品时，采取学生独立完成的方式，将自己书包里的东西一一列出并进行记录，对完成较好的学生进行奖励，从而提高学生的学习积极性。最后一个调查活动给学生充分的自由发挥的空间，采取周围同学互相说的形式，活跃课堂气氛。活动形式的多样性能有效提高课堂的学习效率。

我们周围的材料说课稿 篇2

(一) 科学概念

认识生活中的各种材料、了解物品是由一种材料做成的, 也可以是由多种材料做成的。

(二) 过程与方法

通过调查身边的物品, 认识各种不同的材料。

(三) 情感目标

培养学生学习材料的兴趣。

二、教学准备

六种常见的材料、尺子、眼镜、木块、玻璃、铁片、纸、记录纸。

三、教学过程

(一) 生活中常用的物品

1.生活中常用的物品有哪些?它是由什么东西做的? (板书)

这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料 (板书课题)

2.出示单一材料做成的物品——尺子:认识吗?它是由什么材料做成的? (板书塑料)

3.出示几种材料做成的物品——眼镜:认识吗?它是由什么材料东西做成的?还有吗? (板书:玻璃、铁)

4.小结:物品可以由一种材料做成, 也可以由几种材料做成。

(二) 我们知道的材料

1.生活中你还见过什么材料。 (板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导)

2.说说由这种材料做成的物品。

(三) 调查身边的材料

身上的物品

在我们身上就有很多物品, 它们又是用什么材料做的呢?我们不妨来调查一下。

提示:你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。

同一物品名称不要重复。

碰到不认识的材料用 (1) (2) (3) 来做一下记号。

讨论时尽量保持轻声。

1.活动开始。

2.汇报交流 (学生上台投影展示) 教师板书学生说到的材料。

师:你能具体指一下这个物品吗?

师:大家对他们小组的调查还有什么看法吗?

师:对于这个物品[打 (1) 的], 谁能说说自己的看法

观察书包里的物品, 它们是什么材料做成的?

通过我们调查身上的物品, 又发现了几种材料, 而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高, 接下来我们就来观察一下书包里的物品, 它们又是由什么材料做成的呢?大家可以把调查记录在书本47页的表格中。

1.活动开始。

2.汇报交流。

大家对他们小组有什么不同意见吗?

看来大家都能熟练地找出做成物品的材料, 接下来我们再做个游戏。

先听清楚我的要求:我在教室里指一件物品, 看看你能否说出它是由什么材料做成的, 准备好了吗?

门、窗、灯……

(四) 小结

通过调查发现, 在我们的周围有这么多材料, 物品可以由一种材料做成, 也可以由几种材料做成。

各种材料的特点:这些材料, 你觉得它们有什么特点吗?比如说, 我们穿的衣服为什么要用布来做, 而不是用铁呢?

我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料, 每小组可以选择其中一种材料进行观察。

小组代表领取材料。

1.活动开始。

2.汇报交流。

小结:你们说的这些特点都是真的吗?我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点, 相信同学们通过自己的研究能顺利地找到你们想要的答案。

四、课后反思

备教案的过程中, 对本科教材安排上有几点疑问:

其一:为什么要把“我们知道它们的特性吗?”这个非教学重点摆在教材的一个重要位置。本课是《我们周围的材料》单元的起始课, 其目标是要让学生知道我们生活中的各种材料和物品都是由一种材料和几种材料做成的这一科学概念。对于我们生活中常见的材料特性并非是一个重点和难点, 因为在接下去的《哪种材料硬》《比较韧性》《它们吸水吗》《材料在水中的沉浮》等都是专一研究各种材料的特性。如果说是为了对下面的几节课有个铺垫的话, 为什么不把这一块内容放在教材的最后, 如果这样的话, 不仅可以承上启下, 还可以培养学生学习材料的兴趣, 一举两得。

其二:生活中常见的材料有哪些?一般, 在我们教师眼里常见的材料有这几种:金属、木头、布、塑料、橡胶、石头、玻璃。但在学生的眼里, 不一定就只有这些, 比如说还有线、泥土、水, 还有一些让老师想不到的材料, 这样一来作为教师该如何去定义“生活中常见的材料”呢?按照学生的回答, 还是根据现实生活的依据呢?如果教师非要把常见的定义为我们生活中运用广泛的材料, 学生也不会有太强烈的反对。教材中“哪些材料是常见的材料”限制了教师、学生的一定思维空间, 是否可以用“生活中的材料有哪些”来替代, 这个问题就会问得比较开放, 也不会让学生在思考的过程中有任何的限制。

我们的城市说课稿 篇3

作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的我们的城市说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

我们的城市说课稿1

一、集体交流：

（目的：通过引发问题，激发幼儿探索、学习的愿望）

1、游戏：猜猜是什么，引出探索点

出示图片，根据教师要求，寻找、猜测物品，并引出问题：影子会变吗？

2、观察图片，通过比较引出问题

出示路线图。提问：这条路线可以到谁的家？除了刚才那么走，还可以怎么走？你喜欢怎么走？为什么？引出探索问题：你家到幼儿园可以走几条路？最喜欢走哪条路？

3、交流孩子的问题，尝试共同解决

还有哪组有问题？（幼儿提出自己活动中的问题，尝试在集体交流的基础上，选择适合自己的解决问题的方式）。

二、分组探索

小组探索A：我家门前一条路

老师预设的问题：你家到幼儿园可以走几条路？最喜欢走哪条路？为什么？

环境与材料：（略）

重点观察：幼儿是否寻找到自己或者同伴从幼儿园回家可走的几条路线，并运用一些简单的测量方法。

小组探索B：上海石库门

幼儿生成的问题：什么是石库门？为什么有的人喜欢，有的人不喜欢？

环境与材料：（略）

重点观察：幼儿是否会围绕一个话题共同交流。

小组探索C：新闻坊

幼儿生成的问题：电视台是什么样的？新闻是从哪里来的？

老师预设的问题：屋顶都是一样的吗？为什么？

环境与材料：（略）

重点观察：幼儿是否会使用多种途径收集自己所需要的信息。

小组探索D：城市光影

老师预设的问题：影子会变吗？

环境与材料：（略）

重点观察：幼儿是否会运用多种材料进行小实验。

三、小组分享交流：

（目的：分享个别探索的经验，激发进一步探索的兴趣）

1、回忆经验——提问：影子会变吗？怎么变的？

小结：（根据幼儿探索的情况小结。光动了，影子会变；东西动了，影子也会变；光多了，影子会变多……）

2、故事“放电影”，引出新的探索问题

出示故事书和幼儿一起看看说说。

提出新的问题：连起来的影子会发现什么？

我们的城市说课稿2

一、说教材

1、教学内容的定位与作用。《区分左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。

2、说教学目标。活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要，我拟订了以下目标：

（1）尝试参照地图摆放建筑物卡片，理解地图上建筑物之间的方位关系。

（2）感受我们城市的美，产生爱家乡的情感。整个目标是以幼儿的认知，知识为起点，符合幼儿的当前的知识点。本活动的难点：理解地图上建筑物之间的方位关系。

二、说教法

本节活动注重幼儿主动操作学习，因此，我利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的情景与身边的实际生活相联系，引导幼儿寻找参照物，在解决问题的过程中，进一步加深幼儿对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。

三、说学法

幼儿好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑幼儿的年龄特征，因此，幼儿的学习应以操作活动为主，从幼儿的兴趣入手。基于幼儿在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不能准确判断的情况下，让幼儿通过操作摆弄，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

四、说教学过程

区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。《纲要》中所说：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了情景游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。活动过程：

环节一的设计意图：让幼儿从生活经验入手，感受家乡的建筑美，能调动幼儿的学习积极性，为下面的学习做铺垫。

环节二的设计意图：通过观察地图，尝试寻找建筑位置的方法。通过师生互动生生互动，了解地图的作用，尝试看地图摆放建筑，巩固左右上下的认识。

环节三的设计意图：通过操作摆弄，运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，巩固认识“左右”的位置关系。

环节四的设计意图：幼儿互相欣赏操作结果，分享自己的经验，体验数学与生活的密切联系。

大班数学活动：我们的城市

我们的城市说课稿3

活动目标：

1、尝试参照地图摆放建筑物卡片，理解地图上建筑物之间的方位关系。

2、感受我们城市的美，产生爱家乡的情感。

活动准备：

1、教师：建筑物大卡片16张，《上海春色》大地图一张，《上海春色》大游戏图一张，ppt。

2、幼儿：《上海夏日》游戏图一张，建筑卡片16张。

活动流程：

观察建筑物卡片——尝试操作——个人操作——评价幼儿操作

活动过程：

一、了解建筑物的名称及功能

1、我们城市的建筑

（1）小朋友们，我们生活在哪座城市？（上海）

（2）上海你见过哪些建筑物？

2、认识建筑物图片

（1）出示建筑物图片，你们认识它们吗？

（2）它是用来做什么的？（说两三个不熟悉的）（出示16张建筑物卡片）

小结：城市里有各种各样的建筑物，坐落在不同的位置。它们让我们的城市更美丽，让我们的生活更方便。

二、观察地图，尝试寻找位置的方法

1、观察《上海春色》黑白地图

（1）这是老师前两天去旅游用的一张地图ppt，你们知道地图吗？它有什么用？

（2）你在这张地图上看到了什么？（我在地图上看到了……）

2、幼儿尝试操作

（1）出示彩色《上海春色》大游戏图

（2）这里有一张空白地图，我想让它和这张地图一样，你们能把地图填满吗？（请一名幼儿到上面来帮忙，其他幼儿在下面操作）

（3）请你翻到《上海春色》的这一面，看着左上角的小地图，把大地图填完整。

3、讨论摆放得又对又快的方法

（1）你是用什么方法放的？

（2）谁能用最快的速度找到医院上面、下面、左面、右面的建筑物呢？（拿掉其它的建筑物卡片，留下医院在地图上）

（3）你为什么能这么快找到？（因为它们在医院的XX面）

（4）现在地图上还缺什么？怎样最快的找到它的位置？

小结：原来摆得又快又正确，是有很多方法的，可以按照顺序来摆，也可以找到一点作为参照物来摆。

4、纠正自己地图上错误的地方。现在我们找到好方法来看地图了，把你放错的地方赶紧摆正确吧！

三、幼儿操作

（1）刚刚我们学习了好方法，布置《小城夏日》。

（2）这是一个全新的城市地图，按照左上角的提示帮建筑物找到相应位置。

四、幼儿互相欣赏操作结果

1、检验幼儿的操作结果。你是用什么方法找的？最先找到了哪个建筑物，它在什么位置？小结：只要我们学会了看参照物，就能很快的找到自己想去的地方，就算到了陌生的城市也不会迷路了。

五、延伸活动：老师的这里还有一份崇明地图，你能找到你家在地图的.什么位置吗？我们回教室找一找，找到后告诉大家好吗。

活动反思：

（一）活动的目标达成令人满意。

本活动是“我们的城市”主题背景下的活动，结合主题运用幼儿认识的上海城市的建筑，通过建筑小卡片的操作摆弄，进一步感受我们城市特有的美，产生爱家乡的情感。知识目标是以幼儿的认知、知识为起点，符合幼儿的当前的知识点，通过活动较好的达到预期的目标。

（二）创设层层递进的游戏情境，增强学习的趣味性。

本活动注重幼儿主动操作学习，因此，我创设游戏情境，利用幼儿已有的生活经验及充分挖掘课程资源来启发幼儿进行学习，并采用各种有趣的情景与身边的实际生活相联系，引导幼儿寻找参照物，在解决问题的过程中，进一步加深幼儿对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。让幼儿在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在游戏与操作中认识和体验左右。每个幼儿都获得了成功的快乐，体验到学习数学的乐趣。

《我们的“母亲河”》说课稿 篇4

一、说教材：

《我们的“母亲河”》是未来出版社《思品与社会》五年级下第二单元《壮丽的山河》中的第一课。学习这课的目的是让学生了解我们的母亲河的基本情况；明白“母亲河”的含义。欣赏母亲河壮丽、秀美的自然风光，形成热爱母亲河的情感；了解母亲河的现状，并由此唤起保护母亲河的意识。

教材通过图片展示了长江、黄河的风采，用资料卡的形式介绍了母亲河的基本情况与意义，它整合了地理、历史、政治、品德等多方面的教育内容，较好地体现了课程的综合性，并注意了将品德教育与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的教育与知识和技能的掌握相结合。

据此我把教学目标确定为：了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义。形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。通过走近、赞美、保护等一系列活动，使学生对母亲河从了解到热爱，从热爱到能从实际出发参与保护母亲河的行动。把教学重点确定为：从多角度来了解、热爱母亲河、以多种形式感谢母亲河。把教学难点确定为：提高环保意识，并能用实际行动积极参与保护母亲河的行动。

二、学情分析：

应该说学生对长江、黄河并不陌生，但对“母亲河”的含义和现状却不清楚。因此这节课通过多种手段让学生了解母亲对人类的贡献和人们对待母亲河的错误行为及其恶果。这样既能让学生体会母亲河的伟大，也能让学生有忧患意识，激起他们保护母亲河的热情。

三、教学方法与教学手段：

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟。在本课教学中我围绕教学目标设计了谈话导入法、交流展示法、竞赛法、欣赏法等多种教学方法和手段。同时多媒体教学课件的使用，也为本课增色不少。具体情况将在教学流程中作详细说明。

四、教学流程：

在本课教学设计时，我十分注重学生对母亲河情感的生成过程。从课前搜集资料初步了解母亲河到热爱、赞美母亲河，再从发现母亲河的现实问题到呼吁保护母亲河并内化成自己的行动。这样通过层层深入的教学活动，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，学生就获得了真实的情感体验，从而达成本课了本课的教学目标。本节课我设计了四个教学活动，现对活动设计意图进行简要的说明。

活动

一、谈话导入，激发学习兴趣。上课伊始我从学生最亲近的人——妈妈谈起，因为她与孩子朝夕相处，每个孩子都有话可说，激发了学生的学习兴趣，再由“母亲”一词自然过渡到新知“母亲河”，让学生在轻松的氛围中初步理解“母亲河”的含义。

活动二：走近母亲河这一环节首先达成本课的知识性目标：了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义。其次锻炼、培养学生搜集、整合信息的能力。这一目标主要通过搜集资料，知识竞赛，阅读教材，汇报交流等手段达成。在呈现答案时，我力求形式多样，使母亲河的相关知识更具体化、深入人心。再通过长江、黄河图片的展示，三峡风光和壶口瀑布的视频播放，让学生了解到母亲河为中华民族作出的伟大贡献，欣赏到母亲河壮观和美丽的自然风光，油然而生一种自豪感，为下面看到母亲河的环境受到破坏感到可惜、愤怒打下情感基础。

活动三：赞美母亲河

学生通过观看视频片断亲眼目睹了母亲河的风采，并进一步认识到了母亲河与我们的生活息息相关，对母亲河赞美与感谢之情油然而生。让学生通过这个环节把自己对母亲河的赞美之情激发出来，那么形成热爱母亲河的情感这一目标也就自然达成了。这一环节通过说一句赞美母亲河的话、朗诵或演唱关于母亲河的诗、歌等形式让学生尽情地抒发自己的情感。这种设计符合学生的心理特征，让学生有充分展现自我的机会。

活动四：保护母亲河在对母亲河进行赞颂后，再通过初步让学生了解母亲河的现状。断流、洪水、污染……忧伤的音乐和一张张惨不忍睹的图片，让学生强烈地意识到保护母亲河刻不容缓。学生联系实际生活，谈谈灾难的原因与自己切实可行的保护措施。这一环节通过抓住学生说的有利时机深入探讨，把保护母亲河的意识内化成学生的实际行动。当学生情感引起共鸣时，师生庄严宣誓，强化环保意识。

五、板书和作业设计：