课外阅读问卷调查（共10篇）
关于课外阅读的调查报告：班级课外阅读情况调查
在书上，我们可以学到许多知识。在知识的海洋里，我们快乐地成长。可是，同学们在看什么书?课外书里有哪些利于我们的健康呢?带着这些问题，我展开了调查。经过一个下午的时间，我统计出了以下数据：漫画书：看的人数有9人，占统计总人数的22。5%;文学作品：看的人数有5人，占统计总人数的12。5%;名人传记：看的人数有5人，占统计总人数的12。5%;科普书：看的人有6人，占统计总人数的15%;童话书：看的人数有4人，占统计总人数的10%;小说：看的人数有6人，占统计人数的15%;其它：看的人有5人，占统计总人数的12。5%。调查显示：看漫画书的占22。5%;看文学作品的占12。5%;看名人传记的占12。5%;看科普书的占15%;看童话书的站10%;看小说的占15%看其它书的占12。5。可以看出，看漫画书的人数最多。
从而可以得知，我们同学爱看漫画，杂志等休闲类的书。我建议大家多去看看科普书或名人传记和文学作品，读了这些书就可以很形象地知道什么是丑，什么是美，什么是善，什么是恶，什么样的人生才是最有价值的，什么样的感情是美好的。还可以启迪我们的智慧，帮助我们插上想象的翅膀，去探索大自然的奥秘。选择读物当然因人而异。如果要在这个日新月异的社会上立足，首先得要有丰富的知识，开阔的知识面，才能在人群中不断进步。
1 对象与方法
1.1 对象
调查对象为我校2003级、2004级和2005级3届129名本科护生, 样本构成情况见表1。
1.2 方法
根据当今护生价值观念与社会行为方面所存在的问题自行设计、编制调查问卷, 问卷主要涉及2方面内容, 共72个项目。本调查问卷经SPSS11.0软件分析有良好的信度、重测信度和效度。
1.3 统计分析
采用SPSS11.0软件进行统计分析, 经χ2检验。
2 结果与讨论
2.1 护生课外阅读动机调查 (见表2)
由表2可知, 3个年级护生课外阅读动机无显著性差异 (P>0.05) 。3个年级课外阅读动机中均以消遣娱乐所占人数最多。
2.2 护生课外阅读兴趣调查 (见表3)
由表3可知, 3个年级的护生除了科技读物的阅读兴趣有显著性差异外 (P<0.05) , 其他均无显著性差异 (P>0.05) 。各年级均以娱乐休闲类读物所占比例最高, 其次是生活实用和文学艺术类读物, 而专业类、时政、科技、财经和法律等读物所占比例均较低, 这一结果与余昭芬等调查结果基本一致[1]。
3 结论与对策
调查的意义在于将理论研究灵活运用于社会实践, 通过对护生价值观与社会行为方面的调查研究和统计分析, 就护生课外阅读兴趣得出如下结论。
3.1 结论
3.1.1 课外阅读动机方面
阅读动机是直接推动和维持阅读并使得阅读活动朝着一定阅读目标进行的心理动因和心理倾向[2]。通过调查发现, 护生普遍的阅读动机是消遣娱乐, 而增长知识、完成作业和提高素质所占比例均偏低。
3.1.2 课外阅读主体与主选方面
通过调查发现, 护生课外阅读的主选是娱乐休闲、生活实用和文学艺术等比较轻松的读物, 而忽视了补充专业知识和拓宽知识面的读物。
3.1.3 阅读兴趣严重失衡
3个年级的护生对娱乐休闲类读物的阅读兴趣最浓, 2005级达到67.50%。而对科技类读物的阅读兴趣, 2005级比例是0.00%, 对时政类读物的阅读兴趣2003级比例是0.00%。说明护生课外阅读主次及侧重点出现极大偏差, 造成阅读兴趣严重失衡。
3.1.4 阅读兴趣广泛[3]本次调查研究发现, 除了娱乐休闲、生活
实用和文学艺术外, 护生对卡通动漫、专业类、两性情感和生活、教育励志、人物传记、社会科学和人文历史读物均比较关注。
3.2 对策
3.2.1 采用课堂引导法
教师的引导作用不容忽视。将课外阅读的导向性教育贯穿教学始终, 教育护生开拓视野, 不仅要关注专业知识的补充, 而且要从多方面提升自身素养。教师在课堂中也可以导向性地介绍读物, 鼓励护生积极阅读;或者布置课外作业, 让护生查阅资料, 从而养成良好的阅读习惯。
3.2.2 培养专业阅读兴趣
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”护生毕业后将要成为护士, 专业技能和道德的培养至关重要, 而单单靠教师课堂讲授是远远不够的, 更何况医学进展非常迅速, 教材明显滞后于临床实践, 因此在课外阅读专业读物非常必要。而且课外阅读专业读物不仅是对课堂学习的补充和延伸, 还可以了解临床最前沿的知识。
3.2.3 合理选择内容, 纠正阅读失衡[4]
大学阶段是综合素质的养成过程, 学生不仅要掌握专业技能和知识, 而且要注重综合素质的培养。在选择课外阅读书籍时, 要在保证有侧重点的同时, 随时补充各方面知识。
3.2.4 加强图书馆管理
图书馆应加大力度对不良阅读倾向的危害作出分析、说明、评论的宣传报告, 帮助学生确立正确的阅读方向[5]。另外, 要侧重对学生阅读倾向的导向性教育, 如制作一些宣传画或给予借阅读物的良好建议。
参考文献
[1]余昭芬, 黄德彬.医学生课外阅读的调查分析[J].西北医学教育, 2006, 2 (14) :181~182.
[2]周红.大学生读者阅读心理初探[J].晋图学刊, 2001, 1 (66) :48.
[3]暨群霞.大学生阅读现状及引导措施[J].中南林学院学报, 2004, 3 (24) :74.
[4]刘敬霞, 侯中伟.从阅读的性别差异论中医院校学生悟性培养[J].医学教育探索, 2006, 3 (5) :253.
从调查来看，随着新课程改革的不断推进，市区各校对课外阅读的重要性认识也越来越深入，把开展学生课外阅读提到了前所未有的重要地位上，并根据各自校情采取了不少特色举措，有的已取得明显成效。然而，在看到课外阅读不断有序推进、阅读氛围和水平不断提升的同时，我们更要清楚地看到，面对当今浮躁的社会风气和急功近利的心态，面对传媒影视的挤占和繁重的学业压力，市区小学生课外阅读情况依然不容乐观，有一些问题必须引起高度重视。
问题一：从课外阅读的地位看，“名重于实”的特点十分明显
面对调查中“您认为自己支持孩子课外阅读的力度如何”这个问题时，“大力支持”者占绝大部分，几乎所有的学校领导、教师、学生、家长对阅读重要性都持肯定的态度，认为阅读对小学生而言“非常重要”。那么，阅读的地位是否真是像所说的这样高呢？
1.资金投入
我们对154位家长进行了调查（表一），其中有40名左右家长说不出所以然，以“很多”“极少”“没有统计过”作答。
（表一）家长问卷
您每学期为孩子购买或订阅课外书的总支出大致几元左右
在现今的图书市场，购买一本普通的少儿读物至少得五元，订阅一份全年期少儿杂志至少七八十元，用上表数据中的金额，一年又能购买几本书籍？
（表二）家长问卷
您家庭藏书量大致有几册
除此，有31位家长以“不多”，“很少”，“不清楚”，“很多很多”作答。从上表我们可以看出，一半以上的市區家庭，家庭藏书量竟在50册之内。由此，家长对孩子阅读的重视程度有多少，家庭的读书氛围如何也就不言而喻了。
2.时间安排
要读大量的书，得有充裕的阅读时间，让我们来看看孩子到底用多少的时间来进行阅读。
从以上数据分析，我们不难看出：无论从资金投入还是从时间保证看，恐怕都难以达到新课标所规定的“三四年级课外阅读总量不少于40万字”的标准。看来，课外阅读的地位总体上还是“名重于实”。
问题二：从课外阅读的读物看，“瑕瑜共存”现象普遍存在
（表三）学生问卷
你喜欢读什么类型的书籍（可多项选择）
1.经典名著市场飘红，但不求甚解现象不容忽视
作为人类文化的精华，文学名著曾点亮过无数人的心灵。在“减负”的浩荡声势中，伴随着新大纲对小学生课外阅读“春风”，许多出版社纷纷出版了各种包装精美，图文结合的文学名著，一时间，一本本文学名著向孩子们的书桌蜂拥而至。从调查看，受“名著效应”影响，家长们普遍较重视孩子对文学名著的阅读，在“家长问卷”“您一般推荐孩子读哪类书籍”中，“名著类”名列第一。对三、四、五年级家长调查表明，认为名著对孩子帮助很大的家长分别为24%、31%、56%，觉得有一定帮助的有74%、78%、74%。因此，大多数家长都能支持并指导孩子阅读的占了74%、56%、60%，经常能陪孩子看书或借阅的三、四、五年级分别占了34%、31%、23%，故在这方面投资也相对舍得。但在对孩子读名著是不是理解上，多数家长表示没有考虑过。问孩子时，多数回答“老师（父母）叫我看的。”对儿童读名著，专家们也褒贬不一。
2.以网络文学为标志的快餐文化拓宽了视野，但缺乏鉴别，盲目跟从的现象令人担忧
电视、电影、录像、互联网等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大的影响。在以其丰富的信息帮助学生实现自主阅读、拓宽了“大语文”视野的同时，教育的天地，巨量的信息旁逸斜出也极大地分散了学生的注意力，滋生了学生的浮躁心态。在表三的问卷中，很多孩子选择了“其他”类书籍。“其他”到底包含了哪些书？调查中发现，表中列举的四个答案不全面，现在小学生中奇幻文学、网络小说类的书非常流行，如《哈利·波特》《魔戒》《诛仙》《天眼》等。我们在设计中忽视了这类书。从城区书店了解的情况，进一步证实了奇幻文学对小学生的影响力：《哈利·波特》最新版本上市，虽然价格不菲，但每天还是以上百本的速度销出去（以一家书店计）。我们对一所小学三年级某班进行了统计，全班共52人中有38人拥有这些书。这些都实实在在地告诉我们：以网络文学为代表的快餐文化正越来越深刻地影响着这一代小学生的思维和选择。
3.作文类教辅书长销不衰，但教条引导、机械训练的方法后患无穷
写作文是小学生学习语文的重点也是难点。为了突破这一障碍，不少家长费劲心思，千方百计逼着孩子买各种各样的作文书，甚至有不少老师也是如此。更有甚者，不准孩子看其他的课外读物，逼着孩子天天抄背好词、妙句、佳段。从我们对书店的调查来看，家长到书店给孩子买书，不外是两类：名著和作文类教辅书。那么，作文书的作用到底有多大？目前的作文书大致可归为三大类，一是分门别类，描写人物的、描写事物的、描写动物的……抓到篮子里就是菜，抓到什么就能编出五花八门的书来；二是大卸八块，像庖丁解牛似的把作文材料肢解了：描写景物的、描写动作的、描写心理的……分得非常细；三是按部就班，标榜同步。
问题三：从课外阅读方法看，“单薄无力”影响实效的提高
从调查看，阅读方法已经成为影响阅读实效的重要制约。在回答“简单说说你对自己班上孩子的阅读如何进行指导、检查、评价的”问卷时，74位教师中有65位对自己的做法进行了简单介绍，另有9位教师交了白卷；65位回答的教师中，运用的最多的方法是“摘抄法”让学生边阅读边积累，有42位提到。此外，还有一些教师介绍了利用“写读后感”“通过语文课”“进行书目的推荐，讲述其中的有趣情节”“规定每天若干分钟进行阅读”“亲子共读作为起点”“写读后感”等指导阅读的零散方法。但总体看，多数教师知道方法的重要性，但由于缺乏系统思考，举措上比较单一，再加上小学生由于其年龄特点和知识积累的欠缺，阅读的内动力不足，阅读习惯尚未形成，多数学生并未掌握阅读方法，造成学生一读就累，一累便止，阅读实效无从谈起。这恐怕与开展课外阅读的初衷就背道而驰了。
问题四：从课外读物的渠道看，“书源不畅”仍是最现实的问题
从市场分析看，较之成人的严肃文学、通俗文学读物，适合于广大少年儿童课外阅读，有益于他们身心健康的优秀少年儿童读物课外读物则显得明显不足。不少有识之士都纷纷呼吁，要努力给少年儿童提供更多适宜阅读的书籍。
从读书来源看，学生阅读渠道仍然没有打通。根据家长问卷调查“您孩子看的书大致来源于哪些地方？”大致有两种答案：买和借。从哪儿借？同学和学校图书室。而作为社会藏书最集中丰富的公共资源——图书馆，却被多数人忽视。在市图书馆我们了解到，市图书馆现总藏书量有20万册，少儿书册大致有3~4万册。近3年以来，每年用于添置新书籍的经费为20万，10％用于购买儿童书籍，每年约2万以上。那么，这些资源的利用率如何？儿童借书证也叫“少儿证”，适用年龄从一年级到初一年级，自1999年以来全市办理“少儿借书证”证近6000张，但现在很大一部分都已不再使用。
综上所述，学生的课外阅读现状不容乐观，而这种现状要依靠学校的一己之力是很难改变的；要提高学生的课外阅读能力，使其养成良好的课外阅读习惯，完成新课标要求的课外阅读量，需要学校、家庭和社会共同关注阅读、重视阅读。
摘要:为了充分了解我校学生课外阅读情况，掌握其影响因素，研究和分析其产生原因，提高同学们的阅读意识，丰富他们的课余生活，以问卷调查的形式对此进行了分析。发放100份调查问卷，以百分比的形式进行统计分析。关键词：大学生
课余生活
娱乐
阅读
正文：上网和课外阅读是大学生打发业余时间最常用的方法,从调查结果了解到,大学生对网络资源的利用率比较低,把网络用于学习的只占较小的比重,而用于聊天和玩游戏的所占比重最大.我们走进网吧和学校机房的时候就会获得一些体验和清醒的认识--应接不暇的游戏和如CS等硬盘游戏,以及嘟嘟嘟的QQ铃声。对于这样的调查结果,我们应该感到幸运---课外阅读者比网上冲浪者高出三个百分点,从中我们可以知道,现在大学生的危机意识提高了很多,对自己的前景不如以前那么自信,知道怎么才能增加自己在未来竞争中获胜的筹码,切身感到充实自己,提高自己修养的重要性,当代大学生逐渐多了几分成熟,少了一些冲动和急噪,开始用审视的目光看待未来。令人欣慰的是，作为理工类院校，有阅读习惯的人占总人数的94%，这不能不说是一个进步。
当前我校学生课外业余时间喜欢读哪些书？各个不同专业学生有哪些明显不同的读书兴趣爱好？学校应该怎样服务学生，培养学生的读书兴趣？
书籍是人类永远的最终伴侣，大学生涯中也不例外。除了丰富多彩的其他生活，课外阅读也在大学生的校园生活中占一席之地，对其道德情操、人格品质、精神境界的形成与提高有着潜移默化的影响。
书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。
为进一步明确书籍在我校大学生课余生活中的切实影响与大学生目前阅读存在的问题，我针对大学生课外阅读状况对部分本校大学生经行了一次调查。
1.学生课外阅读时间：
46.27%的学生每天花1小时左右的时间作课外阅读，35.07%的学生花2小时，12.69%的学生花3小时，5.97%的学生花3小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的81.34%，超过两小时的仅占18.66%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。在业余时间很充裕的大学里出现这重状况，不管怎样也不算是合理。所以虽然矿大的人文气氛有所改善，但总体上还是不够理想，与以文科为主导的学校相比还存在很大的差距。2.获得书籍途径
45%的同学选择在书店、网店购买，8%的同学选择在图书馆阅览，37%的找朋友借阅，10%的同学青睐网上在线或下载。3.大学生的阅读动机
55.97%大学生的阅读目的是为了陶冶情操类，80.97%是为了拓展知识类，指导实践类也占了25.31%，而为了提高考分类的仅占3.36%。这说明在课外阅读中，人们的功利意识并不是太强，并不是单纯的为了提高考分，拿到学分，在考试中可以不“挂”，而是上升到一个高度，即为了自身发展，提高自己的素质，全面发展自己，培养自己的人格，也是为了指导自己的学习，使自己的行为更加合理化和科学化。同时，也是为了调节机械的专业学习，获取专业以外的知识，养成合理的习惯，从这一点上，我们就不难理解为什么文学类读物受大多数学生的欢迎了。从大学生的阅读动机中我们可以了解到，课外阅读已经成为大学生提高自我修养不可或缺的一部分了，已经成为大学生全面发展自己的最重要的方式，专业学习固然很重要，但是若没有课外阅读的调节和补充，大学生的业余生活也是不可想象的。
4.课外在看什么书
4.1学习辅导类：“现在就业形式那么严峻，多拿十几个证书才是最重要的。”言外意就是现在大部分学生的课外阅读时间都在关注社会就业趋向，看的书都与目前的就业相关的书籍，自己的前途才是最中要的。
4.2素质拓展类：也是很多学生所关注的，现在由于人们生活水平的不断提高和就业时所往这方面的不断延伸，大学生开始关注起来了自身的素质；开始向全面发展。
4.3时尚杂志类：是大部分女生所关注的，由于生理因素的影响她们开始注重起来自己的着装和打扮，对流行的一些要素特别关注。
4.4娱乐类小说：是现在所有大学生的向往，女生所占的比例也是很大的，其中一些浪漫、唯美的爱情故事，优美的语句很打动读者的心。另外武侠、玄幻小说是男生的最爱，有的被其中故事情节吸引住住的，利用上课时间也在看，把大部分的时间都用在了看小说上了，追其原因我想是这些小说的作者大部分来自校园，和我们的年龄差不多比较了解我们心中所想，知道我们所向往的是什么吧！
5.课外阅读兴趣差异
从年级看，低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物；高年级大学生比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物。例如，低年级大学生最喜欢言情、武侠类小学的人数为24%，而相对高年级只有7%。高年级大学生阅读与自己专业有关的书籍、报刊的人数为16%，而低年级相对只有4%。从性别看，女大学生比较喜欢轻松、娱乐性、消遣性的文学类、生活类、言情类课外读物，男大学生比较喜欢严肃性、理论性、专业性的社会、政治、经济、法律、历史、科技等方面的课外读物。
6.调查结果分析及成因分析
6.1现在的学校注重教学质量，很少把时间放在图书馆的书籍的更新上，书籍钟类不怎么齐全，借来借去就是那么几本，书的内容也是旧的。所以在大学图书馆阅读的学生的比例在不断的减少。
6.2有的书籍在图书馆找不到的，有学生去买，因为书的价格太贵，最后导致去阅览室的人越来越少。
6.3营造一个好的阅读环境、形成好的读书氛围对激发大学生阅读兴趣的作用是不容小视的。
6.4有的学生说没有时间，有那个时间还不如去看下专业知识。还有的是说对看课外的书没什么兴趣。
7.建议
7.1学校可以设立阅读指南角
学校可在校园网中增设类似于热门阅读、阅读推荐的版面，可以以电子书的形式下载。
7.2在大学校园里，我们应该举办更多调动学生读书积极性的活动，邀请风趣博学的文学教师、抓家定期做讲座，提高同学们的阅读意识，进而提高对阅读的重视程度。
7.3也可以放一些由名著改编而成的电影，以增加其阅读名著的兴趣。此外，网络在大学生的生活中也占了很重要的位置，如网上购书、网上阅读、在线交流等，随着大学生宅女宅男的日渐增多，网络为满足他们的阅读需求提供了更有效的工具。
8.总结
调查目的：课外阅读在此刻的学生生活中占有多少的时间，我们不得而知?从小学开始或是更久之前，父母老师就拿着不少课外读物让孩子阅读。丰富的课外知识是语文综合潜力的基础，但就是目前的实际状况，繁重的课内作业、紧凑的生活安排，使得阅读时间少、阅读资料不深刻。那么，在进入大学后的大学生们是否还会利用时间充实自己的阅读量，加大提高自己的文化修养呢?
调查时间：11月30号至月3号
调查对象：上海商学院在校生
调查样本：100份
调查组织：商学院艺术091神化7人组
商学院艺术091神化7人组的本次调查活动参与的人数颇多，百份的有效样本来自全校近6个专业的学生进行配合调查，年龄在18至21岁之间，参加调查的学生中有94%的参与者在进入大学前就有过阅读课外书籍，在考入大学后开始阅读或仍继续阅读课外书籍的人数占总人数的90%。阅读趋势还算是相对稳定，没有太大的波动变化。学要说明的是，由于本调查的对象是在校大学生，其特定性决定了文化受教育程度较高，课余时间相对宽裕。同时也说明课外阅读在这人群的生活中占有相对重要重要的比例。从参与本次调查的学生问卷信息的统计结果中得到：普遍的课外读物就是杂志;被调查的53%学生会选取看完书籍后以收藏的方式保存;而在选购国内书籍与国外书籍比较中，其有53%的学生会选取国外书籍进行阅览;但同时，被调查的学生还表示，他们其实更喜爱国内的作者。
总结1：广大阅读市场
此刻的书籍分类种项繁多，常见的就有科幻、推理、魔幻、校园等。经数据表示，杂志作为一种流行传播速度快、普及度高的课外书籍是众多书类中最被人们经常阅览的;之后是校园类的小说，占49%;其次就是推理类的小说，占33%，最不被人们拿来阅览书籍要数宗教类了，只占了总调查人数的4%。市场的广大，使得人们在书类的选取也更加多样，从大众平民化的各种杂志到精神养料的宗教礼貌，满足了各类人群的学要。有力的加大了书籍这一种古老的知识传播途径。
总结2：书籍的得知途径
在调查数据上看，书籍的传播还是依靠他人推荐最为可靠，其占了33%的人会在他人的推荐下阅读书籍。而在书店报摊购买的人群比例更大，是占到了总人数的38%。一般而言，在18至21岁的年龄人群已经具有必须的鉴赏潜力和风格偏好，同种类的书籍会进行资料比较，再介绍给朋友同学，这样貌使得书籍广泛被他人熟知，相互交流。再有，由于网络的普遍化，又有利用网络电子阅览课外读物的方式正在兴起，一群人开始使用这类新型的阅览方法，目前占被凋查人数的28%。
总结3：收藏保存成阅后首选处理方式此次的调查姐夫哦显示，学生在阅读书籍后没有一般人们想象中的传阅处理;相反地，有53%的学生表示他们会把这些书籍收藏保存。当然，其中也有9%的学生会看完后已丢了之。但是，有63%的学生有表示阅读书籍的好处在于丰富自己，那么将自己喜爱的书籍以收藏的方式保存也不足为奇了。
总结4：课外读物影响了生活、思想
随着大学生课外知识的索求，阅读课外书籍成了最普遍、最方便的形式。学生们透过丰富的知识，积累了生活;改变了性格，指导着实践;满足了求知的欲望，充实了闲暇时光;眼界开豁，思想活跃。
前言近年来，随着大学课程的增加和课外活动的丰富多彩，我校学生阅读率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与我们建设和谐校园是不相贴合的。书籍是人类进步的阶梯，都书能够涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，构成成熟的性格。在实施素质教育的这天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。众所周知，一个学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。因此，要想提高学生的素养、拓展知识面，就就应了解其在课外阅读方面的基本状况，探索如何指导学生进行课外阅读的方法，从而提出合理化推荐，有针对性的给予指导和帮忙，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取知识，受到熏陶。为此，我们开展了此次调查，为了解当前航专大学生课外阅读状况，发现大学生课外阅读的倾向及误区，搜集更多有效的指导意见。本次调查采用随机抽样的方法，针对大学生阅读时间，阅
读书刊类型，阅读习惯以及大学生对阅读课外书中某些问题的看法来了解我校大学生阅读课外书的状况。活动随机抽取30个被调查者，其中15个男15个女的，并发放问卷30份，回收率100%。另外还对几个被调查者进行了访谈，得到了超多相关信息。
二、大学生阅读兴趣及动机分析
调查发现，大学生阅读最多的依次是：专业辅导类、文学类、娱乐消遣类、生活类、体育军事类。喜欢读专业辅导类的占33%，文学类占25%，娱乐消遣类占20%，生活类占12%，体育军事类占8%，而喜欢读经典名著的只占4%而大学生如何选取课外书的呢?他们把什么作为选取书的标准?这也是我们调查中重点涉及的问题。结果证明，兴趣还是主导因素，占到受调查者总数的65%。相比之下，其他如“名人效应”、“受人推荐”、“包装精美”等所起的影响作用则要低得多。这也有助于我们从一个侧面去必须程度上了解当代大学生的兴趣所在。调查发现，《读者文摘》、《羊城晚报》、《现代生活报》等是大学生最喜欢的读物。值得一提的是，此处由于性别之分而引起的差异则比较突出。个性是许多女大学生对社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物兴趣更少，而对活泼、简单、娱乐性的文学类、
(二)、透过调查，我们也发现了很多不足之处。
1、阅读的时间少，70%左右的同学每一天阅读时间不到一小时，这是远远不够的，毕竟我们在书本上学到的东西是十分有限的，要充实自我，提高自身素质就要多读一些课外书刊杂志。只有多阅读才能了解最新的社会动态才能提高自我。
2、阅读目的不明确。被调查者中，只有35%的人是为了增长知识，30%的人是为了打发时间，20%的人是为了考试拿高分，15%的人是其他原因。
3、经典名著被冷落。透过和比调查者的谈话，75%的同学都表示不喜欢看古典名著，被调查者中没有一个人全部看完四大名著的。经典名著能流传至今并享有声誉的多为我国民族文化的精髓，从艺术欣赏或思想学习的角度来看都是许多当代的未经历史检验的作品所不能比拟的。经典名著最能提高自身的综合文化素养，
阳光下、草坪上、教室里、图书馆到处能够望见书不离开手的大学生，他们脸上洋溢着满足自信的笑容。“你课外阅读的主要目的是什么?”你最喜欢阅读哪种类型的书籍?”“你平时看一本书用多长时间?”
调查背景及目的：书籍是人类进步的阶梯，读书能够涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，构成成熟的性格。在实施素质教育的这天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。众所周知，一个学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。因此，要想提高学生的素养、拓展知识面，就就应了解其在课外阅读方面的基本状况，探索如何指导学生进行课外阅读的方法，从而提出合理化推荐，有针对性的给予指导和帮忙，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取知识，受到熏陶。
书籍是人类进步的阶梯，读书能够涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，构成成熟的性格。在实施素质教育的这天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。
按理说，大学生课外阅读是学生们自己的事，但目前有些学生存在着一些不良的倾向：有些同学为了英语四、六级而忽略了课外阅读;有些同学为了打游戏而不做任何课外阅读;还有些同学根本就不喜欢进行课外阅读。那么作为国际大都市的上海，这座城市中的大学生，他们的课外阅读状况又是怎样样的呢?带着这样的问题，笔者展开了关于上海大学生课外阅读状况的有关分析研究。
同学们，以下是涉及课外名著阅读相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，只是希望你能切实根据你的实际情况作真实的回答，以便于我们更好了解目前你在语文学习中的情况。
1、你喜欢阅读吗？
A、非常喜欢B、一般C、不喜欢D、无所谓
2、你喜欢读名著吗？
A、非常喜欢
B、一般C、不喜欢
D、无所谓
3、你认为名著阅读：
A.经典，不败神话 dongding很有用B.脱离时代，没用C.精华，但难懂不吸引人D.不刺激，没什么用
4、你觉得周围同学有阅读习惯的人多吗？
A.有很多
B.较多
C.一般 D.很少
E.没有
5、你觉得那些不常读名著的同学他们的喜好更偏于（）
A.青春类畅销书B.漫画类C.杂志D.报纸E.发表在网络上的作品F.教辅读物
6、你读过四大名著吗？
A.都读过B.读过3本C.读过2本D.读过1本E.都没读
7、你平时阅读最多的是哪类书籍？可多选
A、中学生作文
B、著名中短篇文学作品
C、中外长篇名著
D、科普读物
E、新闻报道
F、童话和寓言故事?G、武侠小说?H、言情小说
8、你阅读的目的是什么？可多选
? A、为了消遣B、为了兴趣C、为了提高自己的语文成绩
D、学习为人处事的道理
E、为了获得有用的知识F、为了激励自己
G、为了应付老师和家长
9、你认为课外阅读是否会影响学习？
A、不会B、会C、不一定
D、根据自己的情况来看
10、父母对你的课外阅读的看法什么？
A、赞成B、反对
C、中立D、从不过问
11、你一学期看多少书？
A、一本都没看完? B、5本以内? C、10本以内? D、10本以上
12、你读过多少名家著作？
本以下—24本—36本本以上
13、你一学期看多少书？
A、一本都没看完?B、5本以内
C、10本以内
D、10本以上
14、你的课外书籍主要来源是：
A、自己买的B、在学校里借来的C、从亲戚、朋友那里借来的D、从校外书摊上借来的E、父母给买的F.从网上订阅的15、你经常在哪个时间段阅读？
A、睡前
B、饭后C、午休
D、双休日
E.寒暑假
16、你是怎样阅读课外书的？
A、通读? B、精读? C、边读边玩D、有计划、有目的的读。
17、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的？
A、背诵B、抄录C、仿写D、看过就算
18、你是根据什么来选择阅读书的?
A、别人看什么就根据看什么?? B、老师家长推荐?? C、根据自己的爱好D.网络推荐
19、你读过哪些中外名著？请写出书名。
一、调查结果和分析
调查的对象是笔者所教的两个班96名学生.采用的方法是笔者编的问卷调查, 其结果如下.
1.课外, 你是否喜欢阅读书报
从上表可以看出, 初中学生总体阅读兴趣较高.此外, 学生对课外阅读的喜欢程度还是存在一定的差异.
2.你喜欢读书报的原因
从上表可以看出, 自己感兴趣和课文配套的比例最高.同学介绍的反而高于家长的要求.兴趣是学习的动力, 是发展某种能力的契机, 它能促使学生去探索、实践, 从而发展自己的智力.
3.你喜欢阅读的书籍
从上表看出, 学生因学习的需要和个人爱好, 阅读学习辅导资料和流行的口袋书籍的学生最多, 并对历史知识和科普读物比较重视.
4.你一般利用什么时间阅读课外书
学生的课外阅读时间安排比较合理, 除了8人在课堂上看书, 大多数学生都选择在课间, 课余阅读是交叉的, 有空就看, 以补充自己的知识量.
5.你阅读时的习惯
阅读时除了比较重视与教材有关的辅助知识外, 总体阅读习惯还是不很理想, 因为不动笔的学生占了大部分.但也看到学生对好词好句、有价值的片段会留意, 做到细读, 这是比较好的阅读习惯.
二、学生喜欢阅读理科读物的原因
1.中学生的课外阅读水平可分为三级水平.第一级水平:不阅读和很少阅读课外读物;第二级水平:能够阅读课外书籍, 但只是满足于书中的情节和趣味性的内容, 如阅读故事书、小说和有趣的科普读物等;第三级水平:有目的地深入阅读课外材料, 并能钻研其中的一些问题.各年级学生课外阅读兴趣的总趋势大致相同, 即都有60%左右的人处于第二级水平.他们仅阅读老师指定的课外书籍, 或只喜欢阅读流行的口袋漫画与故事书, 满足于休闲的快乐.由于学生家长和教师的引导, 学生的课外阅读水平也存在差异.择校的学生课外阅读兴趣达到第三级水平的人数略高于行政班, 这与学生学习的动机直接相关.而行政班级的学生课外阅读兴趣一般停留在第一级水平的人数可能过半.
2.学生特别喜欢读科普类的读物.调查发现, 53%的学生回答读科普作品是为了丰富自己, 38%的学生是因为有兴趣, 另外还考虑每年上级教育部门要举行科学竞赛、数学竞赛、实验操作比赛、科技制作、科学小论文、生活中的数学、数学论文等比赛, 一旦获奖, 中考就可以加分.这种制度的设立成了学生爱看科普读物的内驱力.除了这些原因外, 63%的学生认为能扩大知识面, 22%的学生认为可以启发思考, 只有10%的学生认为可以提高学习兴趣, 还有2%的学生认为没有帮助.家长在孩子读科普作品的问题上, 持支持的占68%, 一般每年都订阅科普类的杂志、购买科普类的书籍.认为看科普读物无所谓的有23%, 有4%的家长因孩子学习成绩不佳, 反对孩子读科普作品, 因为看了这些书籍会影响学业成绩.由此可见, 理科大学毕业人数高于文科, 是学生以及家长对读物产生偏好的主要原因.
三、培养学生阅读课外书籍的兴趣的策略
1.开展丰富多彩的课外阅读比赛活动
随着考试试题的生活化, 适时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动, 将会加强学生对课外阅读的重视, 尤其是与教材学到的知识相关的时事热点.提倡在班级建立图书角, 组织学生交流家中的课外读物, 组织推荐好材料比赛、读书比赛、讲故事会等, 在每次考试中适当地出一些与课外读物有关的试题, 促使学生主动阅读.
2.保证学生课外阅读的时间和空间
摘 要：以吉林市五所小学为例，研究了小学生课外阅读现状，可以为本地区积极推进小学生课外阅读提供借鉴和指导，有利于提高教师、家长和学生对课外阅读的认识，从而提高学生的阅读水平，促进学生的全面发展。
关键词：小学生；课外阅读；阅读兴趣；阅读水平
一、问题的提出
2013年5月2日，以“小学生课外阅读状况”为关键词，在中国知网搜索，共有7条结果，研究者主要来自江苏、湖南、山东等地，主要关注农村小学生课外阅读状况；以“小学生课外阅读情况”为关键词进行检索，只有两条结果，研究者来自云南和江苏；以“小学生课外阅读”为关键词在硕士论文中进行模糊检索，共有13条结果，研究者主要来自于湖南、江苏、山东等地，主要关注于本区域的小学生课外阅读情况的调查研究。对于“吉林省小学生课外阅读状况的研究”则在检索中没有出现。在现代生活中小学生的阅读与其全面发展紧密相关，可以说阅读能力是儿童成长和生活的基础能力之一。因此，本文以吉林市五所小学为对象，重点分析吉林市小学生课外阅读现状及其存在的问题，并提出合理化建议。为教师和家长指导小学生进行合理的课外阅读、提升其阅读能力做出一定的贡献。
二、研究对象与方法
为了解小学生课外阅读现状，我们自编调查问卷——学生卷共35项。主要从阅读内容、阅读动机、阅读方式、阅读数量、阅读兴趣、阅读时间、阅读习惯七个维度来进行调查。从吉林市所有的小学中采取随机抽样法，抽取其中的五所学校，每所学校发学生调查问卷200份，并在低、中、高三个学段中，根据各学段人数所占比例采取分层抽样法，发放相应调查问卷。
本次调查共计发放学生调查问卷1000份，扣除无效问卷，回收有效问卷共计894份，有效回收率为89.4%。其中第一学段（低学段）有效问卷273份，第二学段（中学段）有效问卷297份，第三学段（高学段）有效问卷324份。
三、小学生课外阅读中存在的问题及原因分析
1.现状中存在的问题
（1）课外阅读内容和数量方面
在被调查的小学生中，虽然大多数都表示对课外阅读有兴趣，但阅读内容方面还存在着许多问题：一部分学生常读的是那些和考试有关联的作文书和教辅书，对于《义务教育语文课程标准》中推荐的其他类型的数目，基本从未阅读过。一部分学生在选择自己的课外读物时，都是由家长或者老师做主，家长和老师拿来什么就读什么，自己对阅读内容无丝毫主见，也不关心自己读什么。大约学生对自己的读书内容和层次没有明确的目的，更别说有一个合理的规划了。
小学生的课外阅读数量至少有45%的学生达不到《义务教育语文课程标准》中所规定的至少145万字的要求。而且小学生家中的藏书数量也偏少，这也是限制了小学生课外阅读的一个因素。
（2）课外阅读习惯方面
经过调查发现，有57.05%的学生课外阅读的动机比较积极；对于其他42.95%的学生，不考虑低学段的学生，仍有20.60%的中高学段学生的阅读动机需要得到关注和教师的引导。同时，调查中有12.53%的学生讨厌阅读，随着年级的升高，讨厌阅读的学生的比重也在逐渐增加。
大多数学生是在被动的条件下阅读。有相当一部分的学生在阅读时是由家长和老师督促，或者把阅读看作一项不得不完成的任务，被动地进行阅读。调查中显示大约有30%以上的学生没有边思考、边阅读、边积累的习惯，其中就包括这些被动阅读的学生。
（3）课外阅读方式方面
阅读方式的选择也是阅读习惯的一个重要方面，在调查中约30%左右的小学生知道，如果有效地利用多种阅读方式去进行课外阅读，包括精读、略读、泛读、跳读以及速读等获取所需要的信息，对于多数学生来说，不是很清楚哪些图书应该是精读，哪些是略读，哪些是需要去背诵、摘录的，所以有些需要精读的资料没有获取到应有的收获，而有一些不需要精读的却在上面浪费了很多时间。这与课程标准中对阅读的要求还有一段很大的差距。
（4）课外阅读时间方面
很多中、高年段学生根本不能保证每天有一个固定的时间阅读。有的学生是因为老师每天布置了大量的练习题，根本没有时间进行课外阅读；有的学生是因为课外辅导班太多，而没有阅读的时间。有的学生是因为根本就不喜欢阅读。
（5）课外阅读氛围（包括指导）方面
我们的问卷中有大约40%的学生表示，他们的班级从未开展过读书活动；有35%的学生表示，老师从未对他们的课外阅读进行指导。有的老师不对课外阅读进行指导，也不为学生推荐阅读的书目；有的老师虽然也推荐图书，强调读书的重要性，但是对学生的课外阅读情况根本没有反馈，使一部分学生失去了阅读的兴趣。但所有参与调查的第一学段的小学生都有表示，班主任老师会在午休时间让他们阅读课外书。
（6）学校、学生与家庭的三方互动欠缺
学生读什么、读得如何，从学校到家庭多数都没有实现与学生的交流沟通，没有形成思想上的互动。学校与家长缺少必要的联系，家庭和学校在学生课外阅读方面没有形成统一的共识。
2.原因分析
（1）社会方面
随着经济的发展，国家对教育的重视程度也在大幅度增长，国家与各地方政府对教育的投入在逐年递增，但总体的投入水平还是较低，对学生阅读场所设施及图书资料补充的投资还远远不够。再者，市场上少儿读物众多，但真正有利于儿童身心成长的、高质量的却不多，因为某些出版商为了追求经济利益，严重忽略了出版物的质量，甚至有一些儿童读物越来越暴力化，刻意渲染凶杀和暴力内容，对小学生的身心健康极易造成负面影响，这也从客观上影响了学生的读书活动。
（2）学校方面
学校图书馆所藏图书陈旧，种类和数量也都很有限，虽然随着教育改革的不断深入，本市内学校的图书馆已经加大了新书投入，但远远不能满足学生的需求。最为关键的是，学校图书馆的管理制度不够完善，学生借阅限制很多，大量图书形同虚设，造成了文化的浪费。另外，学校教育评价标准仍然以学业成绩为主，这在一定程度上抑制了学生良好的课外阅读习惯的形成。
（3）教师方面
虽然多数教师强调学生要多看课外书，但是缺乏对学生良好阅读习惯和方法的培养和指导，也没有在班级内形成一个良好的阅读氛围，加之上级部门以应试为主的评价导向，老师也无暇把更多的注意力投入到学生课外阅读方面上来。甚至有的老师自身就没有一个良好的阅读习惯，这也在一定程度上影响了学生良好阅读习惯的形成。
（4）学生方面
从整体来看，儿童自制能力较低，而且易于接收新鲜有趣的事物，比起枯燥的阅读来，学生更容易被电视、卡通漫画、电脑游戏等色彩丰富的画面、声音所吸引。从个体方面看，某个学生课外阅读状况如何，与其自身的阅读兴趣和阅读习惯有关。此外，学生课外阅读情况也与学校、教师和家长对课外阅读的态度密切相关。
（5）家庭方面
家庭经济能力和家长素质参差不齐，有的家长在帮助孩子选择读物方面不考虑孩子的年龄特点和接受能力，只注重知识性与文学性，忽略了孩子的阅读兴趣；有的家长因为自身知识水平问题，对儿童的阅读缺乏科学的指导方法；有的家长因为家庭经济原因，也从客观上影响了小学生的课外阅读。大多数的家长在孩子的课外阅读方面与学校和老师沟通少，也没有注意到提高孩子的课外阅读水平需要多方面的配合。
四、改善小学生课外阅读现状的建议
1.创造阅读条件
从学校方面来说，学校图书馆要放宽学生的借阅权限，并继续增加阅读的书目，为学生提供有思想、高质量，并有知识性、趣味性的课外阅读资料，保证学生课外阅读资料的来源；统一安排小学生在校进行阅读，保证小学生的课外阅读的时间，
从班级方面来说，班级要积极开展读书分享活动，保证小学生有一个良好的课外阅读氛围。
从老师方面来说，老师要以身作则，积极阅读，课余时间和学生一道读书，畅谈收获。
从家长方面来说，家长要大力支持，即使在家庭条件不好的情况下，也可以采取相应的策略，保证孩子的阅读，比如去书店阅读，或去市内图书馆借书等。
2.促进形成良好阅读习惯
（1）激发学生的阅读兴趣
要根据不同年龄段孩子的特点激起学生阅读的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
对于第一学段的小学生，要根据7～9岁孩子求知欲强的心理特点，根据孩子的阅读能力和兴趣爱好，选择适合他们理解能力和年龄特点的书，比如课程标准中推荐的一些节目。童话类：《安徒生童话》《格林童话》以及中外现当代童话等；寓言类：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》以及中外古今语言等；故事类：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。培养他们广泛的阅读兴趣。
对于第二学段的小学生来说，单纯的故事、童话已经不能满足他们对于知识的需求，因此要根据他们的心理特点，通过各种诗歌、散文等优美文学作品让学生体会知识的美妙，从而引发阅读的兴趣。
对于第三学段的小学生，已经有了非常强烈的荣辱观、得失感。因此想要激发他们的阅读兴趣，就要从此开始着手，可以通过一系列的读书活动，让他们体验阅读所带来的成功与喜悦，勾起他们阅读的欲望。
（2）使学生掌握科学的阅读方法
多数学生都是通过在语文课堂上学习到阅读方法，自如地应用到课外阅读中去，老师需要在课堂上，让学生清楚哪些图书应该是精读，哪些是略读，哪些是需要去背诵、摘录。知道如何有效地利用多种阅读方式去进行课外阅读，包括精读、略读、泛读、跳读以及速读等多种方式获取所需要的信息。
（3）制订合理的阅读计划，养成好习惯
首先，教师要在平时的阅读教学中，注重教给学生读书方法，或渗透读书方法。
其次，要鼓励学生在课余选择不同种类的书籍进行广泛的阅读，并在广泛阅读的基础上，让学生弄清楚哪些书是要精读，哪些是必须读，哪些是要多读，哪些则只要粗读。同时，要教给学生在读书过程中使用工具书的方法。
最后，让学生养成边读书边捕捉信息边记笔记的好习惯。因为“再好的记忆也比不上再淡的笔墨”。
3.及时的评价与反馈
小学生渴望得到教师、家长、同学的赞许，要通过多种活动展示和评价学生的课外阅读效果，激励起他们的上进心，满足其成功感。
（1）注意评价从多角度进行
形成行评价与量化评价相结合。既要有老师、家长的评价，也要有同伴间的互评。
（2）注意学生阅读的主体地位
课外阅读是学生在课外进行的个性化的阅读。不同的人，阅读范围、阅读量以及阅读感受都会不一样，所以在这个评价中要尊重学生的主体性，以学生的自我评价为主要手段，让学生在评价过程中，反思自己的阅读过程，获得阅读的价值和阅读的成就感。
（3）注意评价的激励性原则
在日常语文教学过程中，我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难，比如说理解力差，对文章把握能力不足，缺乏阅读体验，难以在文章中找到共鸣。
其实课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力，既提高了他们的文学素养，又能够给同学们语文学习带来较大的帮助。
基于以上这些原因，我们对同学们的课外阅读情况产生了浓厚的兴趣，我们的学生在课外读一些什么样的书，这些书对我们的语文教学有何作用。抱着以上这些目标我们开展了本次调查。
二、调查对象
本次调查是针对初二年级进行的，随机挑选了初二年级的两个班级进行。两个班级总人数为75人，其中男生40人，女生35人。考虑到初二年级的同学们升学压力还不大，也已经比较适应初中生活，课余时间应该比较多，调查所得数据应该比较具有代表性。
三、调查结果及分析
1、同学们对于阅读还是有较高的热情和期待的，同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上，也能够利用现有的条件寻找一些读物来满足自己的阅读需求。在阅读过程中，同学们们也有了相应的情感体验，体会到了阅读带来的乐趣。
2、同学们的阅读往往缺乏明确的目的，把阅读同课后的娱乐等同看待。在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学们还基本处于有书就看，不感兴趣就扔的状态。老师，家长都为同学们的阅读提供了一定条件和便利，但是老师的引导和家长监管还没有落到实处，对同学们的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。
3、同学们缺乏良好的阅读习惯，也缺少与人分享阅读体验的途径。这也是同学们的阅读热情不能长久持续的原因。这样的阅读状态导致同学们读书往往处于看过就忘，没有读后的反思，不能真正通过阅读而有所提高。
四、措施和建议：
1、从初一开始开设阅读课，以读书沙龙的形式推荐介绍自己所读的书，交流读书心得，展示读书笔记。用这样的形式来提供同学们阅读的平台，引导同学们读书的方向，并且能够让同学们在读书之后有所反思，并形成文字。
2、老师在日常教学过程中不要仅仅把眼光停留在语文书上，要利用课堂的时间向同学们反复推荐一些好书，学校的图书馆也可以相应购入一些老师推荐的图书，方便同学们借阅。
＿＿＿同学，您好！
我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢合作！
1、你喜欢课外阅读吗？（）A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢
2、你经常进行课外阅读吗？（）
A、每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读
3、你一般会选择什么时间进行阅读？（）
A、双休日 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间
其它：
4、你经常去逛书店吗？（）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去
5、你经常去学校图书馆借书吗？（）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去
6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）A、经常 B、有时 C、没有
7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）
A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书
D、学习辅导用书（如优秀作文之类）
其它：
8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（）A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管
9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）A、经常会 B、有时会 C、很少布置
10、你有写读书笔记的习惯吗？（）A、有，并且经常写 B、有时会写 C、基本不写
11、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）
A是的B不是，我更喜欢看电视或上网C那要看是什么书
12、你每天会抽出时间来看书吗？（）A、会B、不会C、看兴趣，有兴趣就看
D、想看书，但是有时作业太多，没有时间看
13、一学期你大概能阅读几本书？A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多
14、你每天多少时间花在阅读上？（）A、15分钟左右B、30分钟以上 C、大于30小时
15、这个寒假你打算阅读几本书？A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多
16、你的书柜里课外书的种类主要是什么？（本题可以多选）（）
A、与学习有关的复习资料，如《课课通》《一课三练》一类的B、各种漫画
C、老师推荐的中外名著、小说D、各种作文书E、其他（可举例）
17、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（）
A、有B、完全没有C、有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下D、无所谓
18、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（）A、是的B、不是的C、无所谓
19、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（）
A、很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率
B、不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成C、基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的D、其他
20、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（）A、是的B、不是的C、无所谓
21、你喜欢和同伴一起看书吗？（）A喜欢B不喜欢，我喜欢一个人看书C无所谓
22、你的父母在家有阅读的习惯吗？（）
A、有，我们有时会一起看书报B、偶尔有C、从来没有的事
