物理学科总结

物理学科总结（精选8篇）

物理学科总结 篇1

关键词 ： 实验教学 创新 改进

内容摘要：初中物理是一门以“实验”为基础的科学性学科,物理实验是老师教 学和学生们学习物理规律、物理知识的重要方法.新课程改革对初中物理教学提出了新的要求:那就是不断发挥学生们学习主体地位,在教学过程中培养学生们的创 新精神与创新能力.因此,摆在我们面前的一个重要问题就是:新课改下初中物理实验教学的改进与创新.实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，物理教学加强了对实验的重视程度。又加之新课改后，中考增加了实验操作考试，实验考试三十分直接计入中考总分，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验的扎实程度不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进实验教学方法，及时采取措施，把提高学生的实验操作能力和实验素质作为教学的出发点。

一、实验教学过程中学生存在的一些典型问题

1、基本工具使用得不够正确，其主要表现为：

(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行调零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。

(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。

(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。

2、操作不规范，如下表现：

(1)学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏承接像，而是移动透镜去找像。

(3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。

3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如有

(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填 写了结论。

(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

(3)在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。

4·对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。

二、造成上述错误的原因从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师讲得太多，包办得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、电压表测电阻，测小灯泡的电功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。．

通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

三、实验教学的改进与创新

1、教师应从思想上重视实验，学校应更新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学给予保证。

教师要树立以学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，培养学生的能力，认真改进实验教学，把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来。

2、加强学生实验，多媒体演示实验

作为补充在条件允许的情况下，学校可以设置做实验的指导教师，开放实验室，让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。多媒体技术可以对物理实验室内所无法完成的实验进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，会使学生理解透彻。因此，要使多媒体技术成为高中物理实验的重要补充手段。

3、改进实验教学，突出趣味性

教师介绍实验器材不要让学生机械地搬用，而应该引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验。鼓励学生自制仪器进行实验，让学生收集日常生活中常见的物品来替代原有的器材做各种实验。要注意技能规范与思维创新的融合，在学生掌握了一些基本实验技能后，组织课外活动来配合课堂实验教学，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，融知识性、趣味性、科学性为一体，从多方面培养学生做物理实验的兴趣。

4、将演示实验改为学生实验，突出学生主体地位

在教学设备能够满足需要的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念与规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，总结出合乎事物发展的新规律，发展了学生的创新能力。

5、加强学法指导

及时进行实验素养的培养，包括实验规范教育，实验方法如控制变量法、实验归纳法、理想化模型、减少误差的一般方法，常用仪器的使用方法，实验数据的处理，有效数字等。适当补充一些必备的数学知识，讲清图像的斜率、面积、截距等物理意义，详加分析，为学生解题扫除障碍。

物理学科总结 篇2

关键词：创新,物理课堂,新课改

我们常常说, 没有创新就没有进步, 对于工作是如此, 对于人的发展是如此, 对于我们的教育事业来说更是如此。教育作为人才培养的摇篮, 要想为社会不断输送合格的人才, 必须要进行不断地创新, 这也是近年来新课程改革实施的根本原因所在。物理学科是高中阶段一门必修课程, 在新课改的大潮下, 我们能够明显地感到传统的物理教学存在的诸多弊端。因此, 作为一名新课改下的物理教师, 我们一定要顺应新课改的大潮, 努力创新物理课堂, 这样不但可以让物理教学活动更加符合时代发展的需要, 同时还能够有效提升物理学科的魅力, 使得更多的学生喜欢上物理这门科学, 为物理科学培养更多的杰出人才。

一、创新教育理念

教育理念对具体的教学活动具有意识上的指导作用, 我们要想创新物理教学, 首先就要从理念的创新开始入手。传统的物理课堂教学, 其核心的理念就在于知识的传授, 学生在一节课中掌握了多少知识点, 会做了多少道题目是教师唯一关注的问题, 至于学生在一节课上获得了哪些能力的发展, 像是思维能力、创新能力、观察能力、语言表达能力, 教师往往并不关注。在这种“唯知识”的教育理念的指导下, 灌输式的物理课堂教学模式就这样形成了。而在新课改理念中, 学习物理知识不再是我们开展物理课堂教学的唯一目标, 提升学生各方面的能力才是物理课堂教学的根本目标, 在这种观念的影响下, 过去那种纯灌输的教学模式必然会遭到淘汰。教师为了实现新课改对于物理学科目标的定义, 必然会想尽一切办法来创新物理课堂教学, 培养学生多方面的能力, 这就是创新教育理念所产生的力量。因此, 作为教师, 我们一定要从理念创新上入手, 用新课改的理念武装自己的头脑, 使得自己的教学理念跟得上新课程的要求, 更好地为创新化的物理教学活动服务。

二、创新教学模式

传统的物理课堂多以教师主导学生从属的讲授式教学为主, 在这种教学模式中, 教师按照教材、教案按部就班地给学生详细讲解教材中的各个知识点, 而学生则是一股脑儿地将教师的所教所讲用心用笔记下来, 从而达到掌握知识的目的。这样的教学模式看似完美无缺, 但却忽视了一个重要的过程, 那就是学生的主动思考过程, 这是传统的物理课堂所最为缺乏的东西。要知道, 任何创新和发展都是来源于对问题的思考和探索, 如果学生只是按部就班地从教师那里获取结论性的知识, 那么, 学生掌握的永远都是别人研究出来的已知知识, 而对于未知世界的探究能力学生就无从获取, 这样就会使得物理学科丧失不断发展和进步的空间。因此, 作为教师, 我们一定要想办法不断地创新现有的物理课堂教学模式, 除了传统的讲授式教学, 还可以配合采用一些探究式教学、实践教学、主题讨论式教学等一些新型的教学模式, 通过这些丰富多彩的教学模式把学生各方面的能力和素质都开发出来, 这对于学生的综合素质, 对于物理学科的素质教育目标的实现都将大有裨益。

三、创新物理教材

教材是教师开展教学活动的基本依据, 目前, 不同的地区采用的不同版本的物理教材也是各有特长各具千秋, 但同时每个版本的教材也存在着自身的一些不足之处。如果教师在使用教材的过程中不懂得创新思维, 而只是按部就班地按照教材走, 就容易使得自己的教学活动受困于教材, 从而影响教学活动的效果。就拿人教版物理教材关于“电磁感应现象”的编写来说, 其优势就在于资料较为丰富详实, 知识线索较为清晰, 逻辑严密, 对于学生的自学来说, 这样的编写具有明显的优势。然而, 这部分内容的编写也存在着一些不足之处, 从总的方面来看, 教材中关于电磁感应现象的阐述几乎都是以知识和规律的陈述为主, 留给学生自我创造的空间过于狭小, 并且这部分内容的实验都是验证性的实验, 对于学生的探究能力的培养十分不利。从具体的方面来看, 本节内容关于感应电流的产生条件与磁通量概念的建立联系时都缺乏充分的逻辑推理, 使得学生在这部分容易出现逻辑断裂。另外, 关于电磁感应在生产生活中的实际应用也缺乏足够的实例进行支撑。面对教材内容的优势和不足, 作为教师, 在使用教材的时候, 就要注意对教材进行适当的创新, 发挥所长, 补充所短, 这样就可以让教材发挥到最大的效用。同时, 这种对教材的创新化使用还会让学生对教材内容产生新鲜感, 满足学生对多样知识和内容的需求。

在如今知识飞速发展的今天, 任何的固步自封、不求进步、懈于创新都会遭到时代的淘汰, 对于教师从事的教学活动来说更是如此。因此, 作为第一战线的广大教师, 我们一定要在开展教学活动的过程中, 大胆创新、大胆改革, 让教学活动能够在不断地创新中获得不间断的生命力, 给我们的教育活动带来盎然生机。

参考文献

[1]商科伟.论高中物理课堂教学方法创新[J].考试周刊, 2011年48期.

[2]袁日萍.高中物理课堂创新教育简论[j].考试周刊, 2009年第30X期.

物理学科总结 篇3

一、调整学习心态，做好高一和高二物理衔接

从教材上说，高一物理以力学和运动学为主，内容贴近实际生活，和初中的知识容易衔接：所以相对容易些，高二物理包括力学、运动学、热学、电磁学等诸多方面的内容，而且抽象的知识越来越多，题型多而复杂，难度增加。所以学习的难度增加，同学们在学习的过程中要做到以下几点：

首先是巩固高一所学知识，增强学习兴趣和信心，为高二的学习提供心理上和知识上的准备，其次是规划学习，全面分析高一和高二的大纲和教材，全面了解高一和高二的知识体系，找出高一和高二的相关知识衔接点，如运动学中的相关知识点等，在学习的过程中寻找联系，复习旧知识，建立相关的学习网络，这样可以达到温故知新的效果，再次是做好思想准备，调整好学习心态，同学们要有一个良好的心态面对自己未来的学习，掌握适当的调控自我和发展自我的方法，通过不断地分析学习中存在的问题，使自己的学习成绩“百尺竿头，更进一步”。

二、注重学习过程，强化常规课堂学习

做好课堂常规学习是学好高二物理的关键。

1、认真阅读课本，做好课前预习

课前预习十分重要，对于习惯自学的人来说，预习永远是整个学习过程中至关重要的一环，甚至从某种程度上说比课堂学习和课下复习还要重要，课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系、重点、难点、范围和要求，对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其他物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来，对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了，然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图，同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。

2、认清重点难点，提高听课效率

课上听讲是学习的主要任务，听讲时，要挺直身子，竖直耳朵，集中百分之百的注意力，带着预习的问题听课，注意重点的地方，更要注意不懂的地方了，听老师是怎样讲的，必要时自己还要想想，这样可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出，课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就要格外注意听，力求当堂弄懂，同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习老师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解，另外我们还要补充和完善我们的笔记，必要的解题思路和要点是不可缺少的，这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

3、强化相关知识，及时完成作业

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法，要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中；最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理量的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。

4、认真复习总结，巩固学习成果

对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向，其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题，因此，课后要及时地复习、总结，课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习，要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识，通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解，这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。

三、重视观察和实验，体验科学方法

从生活走向物理，从物理走向社会，既符合同学们的认知特点，又能激发并保持同学们的学习兴趣，同时观察和实验又是检验物理知识真理性的标准，是同学们对所学知识获得必要感性认识的重要途径，另外，有些实验通过同学们自己动手、观察，可增强同学们的分析问题能力、掌握实验技能和动手能力，也是培养同学们理论与实践相结合思想的途径，因此，在学习过程中，同学们在认真完成每一个分组实验以外，还应使用身边随手可得的材料进行各种物理实验，可以接近物理学与生活的距离，让同学们深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系，通过观察和感受使同学们受到启发并归纳出规律。

四、善于发现问题，提高学习效率

在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误，及时消灭这些学习中的“拦路虎”对我们的学习有着重要的影响，有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去，对于疑难问题，我们应该及时想办法(如请教同学、老师或翻阅资料等)解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错，等等，此外还有几点应该提一下，其一是勤于提问；要学会问同学，问老师，问自己，但凡问题一定要深思熟虑后再开口去问，否则就是对解答者也是对自己的不负责任，其二是勤于改正自己的错误，包括作业中，考试中甚至是课外习题中的错误，针对每道错题，要想明白它考的是什么，归属于哪一类型，当时自己是怎么想的，何以会出错，是哪个概念原理还不够明确，这几步思路的最终目的就是要确保下次见到同类的题型不至于再犯同类的错误，

诚然，物理是难学，但绝非学不好，只要按物理学科的特点去学习，按照前面谈到的去做，理解注重思考物理过程，不死记硬背，常动手，常开动脑筋思考，不要一碰到问题就问同学或老师，在学习中要找出适合自己的学习方法，从学习中去寻找乐趣，就能培养自己学习物理的兴趣，比如一个学生在学习过程中编写了几个口诀：(1)判断弹力的方向：过点垂线指圆心，(2)处理平抛运动的方法：见啥分啥，(3)运用动能定理的方法；明确对象与过程，找力找功找速度，(4)运用机械能守恒的方法：明确对象过程，判断是否守恒；确定参考准绳；写出动能势能，(5)电路分析：串反并同，(6)伏安法测电阻：大内小外，两边分开，(7)电学左右手定则：看力(安培力)、电(感应电流)、磁(电流磁效应)三字最后一笔的朝向选择左右手，(8)电路串并联关系：串联电路大对大，并联电路大对小。

总之，认清物理规律，把握科学方法，强化过程学习，从而自发地、积极地、主动地学习，就一定能学好物理知识。

八年级物理学科工作总结 篇4

晋晓燕

本学期我担任八年级（1）、（2）、（3）班的物理教学工作，时光似箭，日月如梭，转眼一个学期又过去了。在一个学期的教学工作中，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，在继续推进探究式课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，经过一个学期的努力，虽说不上硕果累累，但也有所收获。现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、学习新课程标准，并以此作为教学的指导思想。怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下相对以往的教育教学工作有所进步。

二、为教学工作的更好开展精心备课。为力争上好每节课课前仔细阅读课本后制定具体的教学方案并精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有进一步的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

三、把探究式教学深入课堂。本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，为了让学生更好的理解每一个知识点，我最大限限度的吃透教材，认真撰写教案，并积极进行了实验探索问题的实践。

四、狠抓学风认真落实教研常规。八年级学生两极分化比较严重、学生基础知识较差，部分学生对学习失去兴趣。大部分学生受社会风气的影响，认为学习对以后没有多少好处，因此少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。并且我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我找他们来，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝

大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。经过一段时间的努力，课堂纪律也有所好转，学生也有所进步，兴趣和求知欲也增加了。

五、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化

物理学科实施新课程教学工作总结 篇5

辽阳县教师进修学校 孟令娟

2005年秋，我县初中物理开始使用新教材，实施新课程。两年来，作为研训教师，围绕新课程的实施，组织和开展了很多丰富多彩的研训活动，在全县物理教师的积极努力下，新课改取得了优异的成果。

一、以课改为契机，开展丰富多彩的研训活动，提高教师自身素质，适应课改要求。

我县是我省第三期进入课改的县区，而且农村学校多，长期以来传统的教育理念及教学方式根深蒂固，给课改的实施带来很大的阻力。为了使课改顺利实施，课改前后，我县物理学科开展了许多丰富多彩的研训活动。

课改前，组织全县初中物理教师认真学习《物理课程标准》，并举行了全县范围的“初中物理新课标知识竞赛”；组织任课教师观摩课改区优秀课，使全县教师积极主动地投入到新课程的实施过程，课改前就能逐渐进入角色，顺利完成课改前后的过渡。

实施新课程后，为了进一步推进课改工作的进行，又做了大量工作。

1、对全县初中物理教师进行了《物理课程标准》及新教材的全员培训。

每学期初，都召开全县八九年级任课教师培训会，会议包括三个方面的内容。

（1）新《课标》与旧《大纲》对比

物理学是一门自然科学，理论、规律、原理是不会改变的，但《物理课程标准》对一些知识、能力的层次要求与旧《大纲》中的要求有明显不同，教研员在认真研究准备之后，进行统一辅导，以免在教学中出现“穿新鞋，走老路”的现象。

（2）新旧教材的对比

对新旧教材的知识结构、知识范围等方面的一些变化，进行辅导。

（3）新旧教学方式的对比

实施新课程最主要的就是教学方式及教师角色的转变，针对这一问题，在培训会上，让与会教师观摩优秀课改区的优质课。具体做法如下：

首先给出大家课题，让大家围绕该课题完成简单的教学设计。然后观摩新课程理念下的课堂教学。观摩后，让老师们结合自己的设计与观摩课的设计，谈自己设计中的不足，体会观摩课的优点，反思自己的教学行为，指导教学实践。

2、组织各校骨干教师赴优秀课改实施区本溪观摩、学习。

2006年，为了培养物理学科骨干力量，组织各校骨干教师去本溪观摩、学习，在观摩后，组织大家与课改区教师座谈、研讨，使骨干教师素质得到提高。

3、以点带面，充分发挥骨干教师的带头作用。

由于全员培训受时间限制，全面辅导也有一定局限性，因此骨干教师的带头作用非常重要，对各校骨干教师定期培训后，使他们在各自学校发挥积极作用，以点带面，进而带动全县课改的发展。

4、教研员深入基层学校，听课辅导，及时发现问题，解决问题。

充分利用时间深入学校，通过听课、座谈，了解各校在新课程实施过程中存在的问题和困惑，并及时答疑解惑，研究解决问题的方法。

5、积极开展教科研活动，引导教师由“辛苦型”、“经验型”向“科研型”、“创造型”转变。

一个好教师，在教学活动中，不能是书本知识与学生之间的二传手，而是要把教学的全过程，当作一个创造过程去研究。去走一条“学习—教学—科研”三结合之路。课改期间，指导并组织本学科教师参加了辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题《建构主义理念下中学物理课堂教学研究》的研究工作，服务于课改。

6、开展“走进新课程初中物理课堂教学大练兵活动”。

通过这次活动，调动了全县教师的教学积极性，各校教师踊跃参加，通过几天的比赛，评选出学科教学优胜得，并发现了一些新秀，对课改的实施起到了积极的推动作用。

二、在全县教师的共同努力下，我县初中物理课改工作取得了可喜的成绩

两年多的课改实践，给我县初中物理教学带来了勃勃生机，教师的教学理念、教学方式及师生角色也发生了新的变化，在各级教研活动及中考中取得了优异的成绩。

1、指导教师参加市、省、国家级优秀课评选，为我县争得荣誉。

在课改中涌现的优秀教师，积极推荐到市里参加评选，一些优秀教师如印文旭、刘邦库、迟凤娇等又被市里推荐代表我市参加省优秀课评选，获一等奖；迟凤娇老师又被推荐到北京参加全国优秀课评选并获二等奖，为我县争得了荣誉，为我县初中物理课改又增添了一靓丽的风景。

2、备战中考，全面辅导，取得优异成绩，创历史新高。

2007年是我县实施新课程以来的第一个中考，学生、老师及家长都非常关注，高度重视，我们做了以下工作。

（1）学期初，除《课标》、教材辅导外，进行了2006年课改区中考物理试卷的分析研讨。

2006年中考后，组织了骨干教师参加了外地中考评卷工作，并布置评卷教师写好反思材料。2006年秋季学期初，召开全县九年级物理教师研讨会，颁发2006年中考物理试卷，分析、研讨新课程理念下的中考物理命题趋势，并请参加过中考评卷工作的老师发言，谈学生试卷中存在的问题，进而反思出我们在日常教学中应注意的问题，提前备战中考。使任课教师有目的、有方向性地进行教学。

（2）中考前，召开中考物理复习研讨会。

2007年4月，为有利于备战中考，召开了中考物理复习交流研讨会，全县九年级任课教师全员参加，会议主要内容有：

①解读2007年《辽宁省十二市物理学科初中升学考试说明》。

②近年来课改区中考试题典例精析。

③2007年辽宁省十二市中考命题最新信息发布及热点题型预测。

④各校交流中考复习计划及方法。

⑤教研员向各校提出中考专项复习—科学探究专项复习建议及策略。

会议深受与会教师的欢迎，取得良好效果。由于备战充分，2007年中考中，我县中考物理成绩喜人，110分以上成绩占10%，100分占30%。

三、新课程教学应注意的问题

在两年多的课改实践中，通过听课、调研及一些研训活动，发现在教学中教师要注意以下几个问题。

1、教学中要正确处理好《课程标准》和教材的关系。

《课程标准》是教学的基本纲领，教材只是一个教学的材料，在教学中应依据《课程标准》用活教材、超越教材。

首先，教材是根据《课程标准》编写的，有很多种版本，就内容而言，有些知识在这种教材上呈现的深一些，面宽一些，而在另一种教材上则不然。所以说，“教材只是一个例子”。并不是教材上所有的内容都要求学生学会，也不是教材上没有的东西就不能涉及，关键要着眼于学生的发展。例如“信息窗”是为了丰富资源、培养兴趣、提高素养、拓宽视野而设置的，并不是所有“信息窗”介绍的内容都要求学生学会。但是，也不是说不能涉及。像球面镜，完全可以让学生知道它是面镜还是透镜?它对于光有什么作用?在实际中有些什么用途？等等。

其次，要用好教材，用好教材上的所有资源。教材的编写不能背离《课程标准》，教材上每部分内容的呈现、没一个栏目的设置、每一个事例的选择、每一个实验的选取，甚至每一个图片、每一个习题，都凝聚了作者大量的心血，是新课程理念的全面体现，更是促进学生认知和能力发展的第一手材料。必须深入挖掘、认真领会、科学处理。对学生的评价，包括期中期末考试也要本着依据《课程标准》、贴近教材、超越教材的原则来命题。

2．正确处理好进行科学探究与提高学业水平的关系。

首先，这是一个知识观的问题。由于多年的传统教学过于注重知识的积累和传承，形成了以“知识为中心、以教师为中心、以讲授为主要方式”的教学模式，认为只要储存了大量的知识，就达到了学习目标，新课程则强调“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三维一体的课程目标，关注的是学生科学素养的提升。事实上，依据原《教学大纲》实施的教学对知识掌握的要求己大大超过了现行《标准》的要求，但是恰恰缺少了科学的发展观，忽略了过程方法、情感态度价值观培养，严重束缚了学生科学素养的形成。因此，这种担心很大程度上是受传统教学观念的影响。

其次，是对于科学探究的重要性认识不足。实施科学探究与提高教学质量是相辅相成的。义务教育的物理课程目标更多关注的应该是学生科学素质的培养，而科学素养的形成必须注重观察、体验和感悟，必须注重过程，注重探究。学习过程越接近于真实的研究过程，学习过程中对学生的能力提高就越大，就越能更好地提高学生的学习“品质”。学生进行科学探究的过程，同时就是学会学习、形成价值观的过程。所以，“探究的过程比探究结果更重要”。

3．在探究教学中，应注意以下几个方面的问题。

通过观摩老师授课和跟老师的交流，结合对于科学探究的学习，认为目前老师们进行的探究教学还存在一些问题，很有必要在此提出来。

(1)科学探究不能搞成“程序化”。科学探究不一定非要遵循“提

出问题、猜想与假设、……”这个程序，并不是所有的问题都去探究，也不是都必须进行完全探究。可以有所选择，可以只进行一个或者几个环节，即部分探究。还要注意循序渐进，一节课把握好一个或几个重要的环节就行，对科学探究全过程的认识要逐步进行。

(2)不要把科学探究作为惟一的教学方式，每堂课都去探究。提倡科学探究并不是要抛弃原来的教学方式，而是要改变过于强调接受学习的现状，提倡教学方式多样化，更多的提倡探究式教学方式和学习方式，促进学生的自主性学习，关注学生能力的增长。所以，原来的一些行之有效的教学方式、方法仍然要用好。

(3)科学探究并不是创造一种表面上的“热闹”场面，要更加注重

实质性的思维含量。从提出问题、建立猜想，到评估、交流，都要关

注深层次的能力的发展和情感态度的形成，表面上的热热闹闹不仅不

是真正意义上的科学探究，就连传统的教学方法也不如。

(4)教师的教学要为学生的探究提供充足的条件，不要为了赶进度

而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。相反，为了让学生

充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进

行充分的交流和讨论，这样才能体现探究的真正价值。

(5)要注意学生提出问题能力的培养，这是科学探究的起点和基础，也是目前学生探究能力的薄弱所在。发现问题、提出问题能力的培养不是一日之功，要靠教师平日注意引导，逐步提高。要让学生提出问题，必须提供真实的情景，并注意引导和启发，教给学生提问的方法。要有问题可提，如果学生提不出问题，非让学生提出问题，学生只能是瞎猜。

(6)科学探究并不是做实验，不要认为只要从问题开始，创设情景，再让学生多动手就是科学探究。其实这仅仅是启发式教学，科学探究的实质特点远非如此。另外，科学探究除了有实验探究之外，还有理论探究，一些重要的理论假设、推理验证的过程也是探究，应该好好地引导学生去进行。

4．正确处理好实验器材很难满足实验教学的要求的问题，广泛开发实验资源。

用好新教材，开好物理实验，紧紧依靠现有的实验器材是不够的，面对这种现状，不能消极等待，也不能怨天尤人，而是要广泛开发实验资源，增加趣味性、生活化的实验。要大力提倡用学生身边的物品做实验，其目的是让学生体会“科学就在我身边”，意义重大。

从当今世界的物理教学改革中，可以看到这样一个现象：无论是发达国家还是发展中国家，都对教师充分利用身边的材料，开发低成本实验非常感兴趣。利用身边的材料进行物理实验已成为一种共识。使用身边随手可得的材料进行实验探究活动可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切体会到科学的真实性，感受到科学和社会、科学与日常生活的关系。另一方面，由于这些材料本身的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看做解决设备不足问题的权益之计。教师可以因地制宜地设计这类实验。“盆盆罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，这其中蕴含着深刻的道理。利用身边的材料开发物理实验是一个可以大力开发的领域，它的发展将有利于加强物理实验，有利于创新精神的培养。

5．科学有效的发挥多媒体技术的辅助作用。

计算机作为一种辅助教学的手段，可以用模拟物理实验过程，辅助物理实验教学，但永远代替不了物理实验。因为物理知识是从实践中来的，实验中蕴藏着研究物理问题的典型方法，是学生观察、体验、感悟的必要手段。学生参与实验的过程，可以验证、探究一些物理规律，是实实在在的观察的触摸、真真切切的经历和感悟，同时也是获得能力和价值观提升的过程，这是靠观看模拟动画所不及的。

可以借助计算机重现物理实验过程。对于一些条件不易控制、或存在某些干扰、使得学生对主要的物理现象的观察不够详细和明了的现象和过程；一些细微变化(如分子的运动、电流的形成、固液气三态结构、原子的结构等)；对于一些自然、生产和社会中的一些场景、现

象等信息的增加；对于一些音响、色彩的渲染；等等，都可以用计算机模拟。有些实验，可以先做实验，再播放模拟动画，把主要现象尽可能的表现出来，以利于学生抓住本质、总结规律。绝不能把多媒体教学看成是万能的手段。

崇明县物理学科带头人工作总结 篇6

2015年9月，我被评为万隆乡物理学科带头人，在这一年来的工作中，我始终按学科带头人的标准严格要求自己，扎实履行学科带头人的职责，切实发挥好学科带头人在全乡的骨干引领、示范和辐射的作用，促进我县物理课程学科建设的健康发展。现将一年来的工作简要总结：

一、加强学习，不断提升自己师德修养和专业素养

学科带头人这一称号，关乎领导的期望和教师的信任，我深感自己肩负责任的重大。要胜任这一工作，必须具备更高的思想和精神境界，作为学科带头人不仅应是学科领域的教学、科研行家，更应是师德的楷模，具有高尚的职业道德和职业品质。在工作中我始终坚持“学为人师，行为世范，为人师表，教书育人”的工作准则，奉行陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高的敬业精神。同时我不断学习学科教学理论专著来进一步提升自己的理论水平，人文修养和专业指导能力。一年来，我用较强的专业能力，高超的教学水平来指导和引领我乡的物理教师开展物理学科的教育教学工作，成为他们提升学科专业素养的引领人和掌握专业知识与技能的传授者，为我乡物理学科教师特别是青年教师的成长奠定扎实的基础。

二、深入实践、立足一线，充分发挥示范、辐射和引领作用

作为乡物理学科带头人，一年来，与教研员一起到大李庄学校、范村中学学校、半坡店中学等学校进行学科教学调研工作，通过参与教研组活动、听课、查阅备课笔记等了解了他们在教学上存在的薄弱环节，提出了有针对性的指导意见，以此来提升学校的学科教学水平。2014学年我乡初二开始全面使用二期课改教材，为此我积极引领教师学习新课程标准，解读课程标准；并为我校物理学科的教师作中考复习指导工作，并积极筹划初中题库建设的工作，协助物理教师来来进一步提高我乡物理学科中考的成绩。作为学科带头人、特色教师和上海市首批“名师名校长”培养工程教师，结合自己的教学经验和“六个多”教学特色（就地取材、制作小实验多；教师点拨学生思维多；学生相互讨论、活动多；师生情知交流过程多；应用知识解释生活中实例及现象多；学生接受信息多），积极带教和指导我县青年教师，和他们一起“做学问”，2014学年，我多次到实验中学中学指导参加市物理学科大奖赛的宋晶晶老师，在我精心指导和她本人的努力下，获二等奖。经我带教的青年教师宋晶晶常莹莹物理教师教学设计评比中获一等奖和县青年教师大奖赛中获二等奖。现在他们分别已成为学校的骨干教师在初三教学第一线任教。

作为乡物理学科带头人，始终从事一线的物理学科的教学工作。一线教学是我专业发展的基石和试验田。通过教研、教改方面的深入学习，能够及时的捕捉到改革的方向，而通过教学，又能发现我们现在教学中存在的问题，为了解决这些问题，我能够及早的将所学的新知识应用到教育教学实践中去。在应用方面，又能发现许多经验与不足，在教研活动中将这些问题拿出来与大家交流、探讨。2014年12月11日，我作为乡物理学科带头人在实验中学为全县的物理学科的骨干教师和青年教师作公开示范课展示，我以创新的教学理念和教学方法来培养具有创新能力的学生作为教学目标，在教学过程中，把“教”与“学”的过程融为师生的一个互动过程，充分体现学生自主学习的过程，把教学过程转化为培养学生创新能力的过程，把课堂教学提升为艺术化的过程，使听课的老师深受启发。

三、科研引领，始终做一个探索者

教育是思考的事业，因此要勤于思考、勤于反思、完善自我，学会思考教育问题，实践证明，教育科研是打造学科品牌、成就名师和推进学科建设的重要途径。本着 “以教育科研推动课程建设，以课题研究带动课程改革”的工作思路，一年来，《农村初中学生开展物理自主小实验活动的实践研究》、《农村初中再现教学片段，提高校本研修实效的实践研究》 1 被列为县级一般课题，《初中物理教学中学习“TFU”的体会和应用》已发表。同时作为课堂教学的延伸，自编校本教材《生活与物理》，作为学校的拓展型课程，丰富学生的课余生活。

学科带头人既是我们自身不断学习提高、努力提升能力的一种荣誉，更有带动全乡学科教师共同提高的责任。今后我将更加努力工作，时刻以学科带头人的标准严格要求自己，积极完成各方面的教育教学工作，发挥一个学科带头人的应有作用，为我乡的教育发展贡献力量。

万隆乡第一初级中学物理教研组组长常兆玲

物理学科针对性训练 篇7

我们都知道教学检测是师生之间互动的过程, 如果我们想知道一节课教师传授的知识学生是否掌握, 我们就要在课堂中进行检测, 它是教学效果的反馈, 在教学中有着非常重要的作用。那么如何使课堂检测更有效呢?

首先, 习题的设计非常重要。课堂检测的习题要少而精, 必须紧扣课堂检测的知识点, 这样既使学生明确本节课的重难点, 又能训练学生的思维, 检测学生是否对知识已经理解, 并能够学以致用。

第二, 课堂检测要面向全体学生。要注意难易程度的把握。例如:让学生在新知识的基础上拓展延伸, 那么掌握程度不好的学生就做不出来, 打消了他们学习的积极性, 但如果全用教材上的原题, 又会让学生感到枯燥, 而没意义。因此在题目的设计上要有基础知识的训练和综合能力提高的分类练习题。中下等生做基础训练题, 优等生在做完基础训练题的同时做综合能力训练题加大训练量, 提高知识层次。

第三, 课堂检测必须要有计划性。课堂检测应遵从多层次, 小循环, 勤反馈的原则。在教学的准备阶段, 应重点反馈学生对知识的了解程度;在新知识的探索阶段, 重点反馈学生的学习方法和思维过程, 了解学生对问题的理解和思路的掌握;在知识的巩固阶段, 重点反馈学生对知识难点的掌握情况。

第四, 课堂检测的方式必须灵活。物理的概念、公式检测可通过简单习题的练习, 通过提问的形式检测, 这样既检查了对知识的掌握, 又可节省时间。计算题, 解答题, 可采用“一张纸”的方式, 利用课上5分钟进行限时练习, 做完后当堂订正或带走批改。

课堂检测是在学生的预习和教师讲授之后, 学生对教学重难点知识的巩固和升华。课堂检测是对学生知识掌握的程度进行的检测。检测注重的是学生对基础知识的掌握, 检测注重的是学生能力的提高。下面我再谈谈如何设计有效课堂检测。

设计课堂检测题应具有一定的条理性和结构性。面向全体学生, 由简到难, 有一定的梯度。让大部分同学能在一堂课上做到堂堂清。对于清不了的内容, 由教师或学生在课后帮助清, 做到日日清, 周周清。只有把课堂所学的知识掌握了, 日日清, 周周清才更有保障。

在“有效课堂教学改革”的教学评定中, 明确提出了对于“课堂检测”环节的要求, 即“针对目标, 精选试题;学习效果, 及时反馈;思路方法, 强化巩固;发现问题, 以备再学”。从中, 我们可以深刻地体会到“课堂检测”环节的重要作用, 它不仅能“及时反馈”, 也能“以测促学”, 是教学过程中必不可少的环节之一。经过一段时间的尝试, 对有效课堂检测的施行过程、施行效果进行了认真细致的分析与思考, 我认为要使课堂检测达到更高的效果, 还应该进一步做好以下几个方面:

一、检测的时机要准确适当

在新课堂教学模式中, 有一明一暗两条主线, 明线就是以学生为主体的学的活动 (自主学习、合作学习) , 暗线就是以教师为主导的教的活动 (引导、启发等) , 只有将明暗两条主线完美结合, 才能大大提高课堂学习效率, 促进学生发展。因此, 在强调学生主体地位的同时, 也不能忽视教师的作用, 尤其是在课堂检测时机的选择上, 教师的适时介入, 往往能帮助学生更清晰地把握课堂学习的重难点, 更清晰地认识自己的学习效果, 以便及时调整与深化。那么, 担负着检测功能的“课堂检测”环节是否一定要成为整节课的尾声?我认为应该给予一个否定的答案, 在一个重难点知识讲完后就应该立即给予相应检测反馈。

二、检测的形式可灵活多样

心理学研究证明, 单一的刺激容易产生疲劳, 如果一堂课, 一个教学阶段只采用一种检测形式, 学生容易丧失学习积极性。反之, 如果根据学生实际情况和课程资源类型, 采用多变的学生检测形式, 将能调动学生多种感官参与学习活动, 使学生时刻处于高度关注的状态, 大大提高课堂学习的有效性。根据内容可以灵活选用选择题、填空题或探究题的形式。

课堂检测, 是师生之间、生生之间互动的过程, 是课堂教学的有机组成部分, 它担负着检测、激励、导向等多重功能, 起到承上启下的重要作用。因此, 在课堂教学中把握好此环节的细节处理, 将在很大程度上提升学生的自主合作学习效率和质量, 促进每一个学生的发展。

总之, 只要把握好了课堂检测, 就可以有效的提高课堂教学效率, 达到提高全体学生素质, 全面提高课堂教学质量的目的。

摘要：素质教育要求教师面向全体学生进行教学, 课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学中面向全体学生教学的关键之一是及时了解每一个学生的学习情况, 根据学生的实际, 由教师对课堂内容、进度适时进行调控, 使全体学生有效地进行学习。我认为课堂检测就是行之有效的方法之一。

思维，物理学科重要一节 篇8

关键词:思维;物理;个性

中图分类号:O4-3 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0100-02

1模型化

物理学科的研究,以自然界物质的结构和最普遍的运动形式为内容。对于那些纷繁复杂事物的研究,首先就需要抓住其主要的特征,而舍去那些次要的因素,形成一种经过抽象概括的理想化的“典型”,在此基础上去研究“典型”,以发现其中的规律性,建立新的概念。这种以模型概括复杂事物的方法,是对复杂事物合理的简化。而抽象概括和简化的过程,也正是人脑对事物的思维加工过程。模型就是一种概括的反映,就是概念,亦即是一种思维的形式。

把握好物理模型的思维,是学生学习物理的困难所在之一。然而,在中学物理教学中,模型占有重要的地位。物理教学,首先是引导学生步入模型这个思维的大门,适应并掌握这种思维方式,具备掌握物理模型的思维能力。

2多级性

任何一门学科,其内容都不会是孤立的存在,不可避免地会与其它学科有或多或少的联系。在本学科内,一个物理问题的提出、解决,其后所牵涉到的问题,可能有许多个环节,问题的解决所经历的思维过程,往往需要分作几个过程、阶段或几个方面、几个步骤。须经历分析、综合的相互转换,往复循环,逐级上升。本文称此特点为物理思维的多级性。

一般说,物理思维的多级性,亦包括了模型的转换。无疑,这种思维的多级性,要求更高的思维能力,这是对于思维能力培养的一次推进。而对于步入新阶段学习的学生来说,是一个新的水平,也是对思维惰性的一个冲击。从开设物理课开始,便须注意不断地引导并培植学生发现新问题、解决新问题的敏锐能力,鼓励学生勤于钻研、深于追究的思维品质。

3多向性

许多物理问题的解决,并不只有一种办法。同一个问题,从不同的角度出发,用不同的方法,都可以得到同一个结果。

还有一些问题则不同,并不只有一个结果存在,需要作全面的分析。而解决这类问题所需要的思维过程,须是开放性的。即依据一定的知识或事实,灵活而全面地寻求对问题的各种可能的答案。这种特点,被称作发散思维或求异思维。

求异、发散是思维的灵活性、广阔性的体现,要求个体具有能从常规、呆板或带有偏见的思维方式中解脱出来,转移思维,以探求新的解决办法,又能从不同的角度、方向、方面去思考问题,用多种方法去解决问题。而且,在思考中能灵活地进行分析和综合的转换,全面地把握问题,细心地权衡哪些思维是有利的,哪些思维是正确的。

4表述的多样性

物理问题的表达方式也是多种多样的。例如,表述物理规律,可以用文字叙述,也可以用公式表示,还可以借助于画图像。有些问题还可以用各种图示。概念的表述,亦有类似的方式。每一种表述,都是一种语言,同样是一种思维。

这种表述的多样性,在解决问题的过程中,要求首先对思维的方法要加以选择、优化。选择和优化是对思维的批判性品质的表现,也是思维灵活性品质的表现。物理教学,就需培养学生选择表述方式的意识,学会并掌握物理语言,准确地运用适当的语言思考、论述物理问题

的习惯和能力。

5思维的转换

思维的转换是物理思维的又一个特点。它要求个体及时地更换自己的思维方向,转换思维的方式,改变语言表达方式,以更简捷、有效的方式进行分析、综合。研究对象的转换、物理模型的转换、物理模型和数学模型的转换等是常见的。

思维的转换,既是物理思维的特点,也是学生学习物理甚觉困难的又一所在。

思维的转换,是思维的灵活性品质的体现,在物理教学中,需要有意识地培植这种品质。

6假设与验证

为解决某一问题的思维,所必须经历的步骤,一般说有如下四步,即发现问题、认清问题、提出假设、验证假设从而得出结论。而其中的假设与验证是思维过程的中心环节或关键环节。在解决有多种可能的问题时,结论与假设有关的,必须加以验证。验证假设的思维是人的认识深化的过程。验证的方法,可以是间接的方法,即推理的方法,也可以是直接的检查,即知觉的方法。但无论以怎样的方法来作验证,都直接地培养了学生思维的广阔性和深刻性。

7等效思维

等效方法的运用,是物理思维的又一个特点。所谓等效,即效果相同。例如,矢量的合成分解、等效电路等,都是简化复杂问题的方法。把复杂的对象等效作一个模型,以便能够应用已有的知识去处理。这种等效处理的方法本身就是一种思维。

8实践性

物理知识的另一个特点是它与实践的紧密联系。许多知识是实践观察的总结。

就其来源于实践而又应用于技术这一点讲,物理知识是非常具体的、通俗的。而就其概括实践来讲,无论是初级经验的概括,还是高级科学的概括,它又是那么抽象,既具体又抽象的特点,要求解决物理问题的思维,必须具有相应的特点。

一些论述需要作抽象的概括,而另一些论述则必须考虑到现实状况,作联系实际的思考。脱离实际必然导致思维的谬误。因而,在物理教学中,必须时刻注意联系实际,以期培养学生具有既能作抽象的概括,又能具体地应用、联系实际的思维品质。

Thought, a Physics Major

Deng Guohe

Abstract:Whether setting up the concept or finding the rule, research of physics need the thinking process, comparing with the ordinary thought process, thought of physics has its individuality in the commonness .Realizing and grasping the individuality avails enhance the pertinence and flexible in the physics teaching.