如何打造初中英语高效课堂
传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。我在教学中就亲身感觉到学生在课堂上容易走神，倦怠，提不起兴趣，参与课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”，我校探索出了“导，启，主，动”式教学模式，是通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生能力的一种教学模式。
一、创设生动的教学情境
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。没有兴趣，学生动也不动，就更谈不上互动了。因此，学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新，积极参与。临近开学，袁院长为我们做了一节示范课，没有华丽的“装饰”比如多媒体录音机之类，但是我们感觉很有效果，她的眼神那么亲切，语言那么柔和，听着她的课，就如同在尽情的欣赏美丽的风景一样。因此，我们在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。
二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围
教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。
三、针对教学目标，精心设计问题
教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。
四、对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”
学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
五、鼓励学生相互质疑
传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。
笔者认为课堂要高效, 教师需要从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足工夫。也就是要精心设计教学环节, 要根据教学内容及学生的实际情况, 设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的环节。具体来说要从以下几方面考虑:
一、把握目标, 让教学要求更贴近实际
教学目标要面向全体学生。为此, 我们应该端正一种认识———培优补差不是课后的工作, 而是课堂教学的重要内容。因此, 每节课最好有两重目标。一重是教学任务的基本目标, 是全体学生必须达到的。二重目标则是基础好的学生的拓展目标。如牛津英语8A Unit 6 Vocabulary教学中, 要求全体学生能理解课文, 学会目标词汇———风雨雷电等天气状况词汇及由名词转变成形容词的规律, 并能运用这些词汇进行熟悉话题的交流, 提高全体学生的英语词汇量。基础好的学生则要求拓展并记忆系列词汇, 乃至灵活运用, 进行更高层次的表达。
二、整合教学资源, 使课堂活动更具互动性
高效课堂知识容量大, 各环节紧凑, 且生动活泼。怎样才能做到呢?我们可以整合各种资源, 如用网络和交互式白板技术等来改进教学方式。新颖的白板技术既可以满足农村孩子的好奇心, 也可以为很多学生提供大显身手的机会, 拖拉匹配、猜测游戏、角色模仿等使农村学生更加容易理解、掌握和运用词汇。我们还可以借助网络平台, 改进英语听力教学, 实现学习自主化, 使学生的听力能力和自主学习能力得到很好的锻炼和有效提高。这样既可以创设开放性、高仿真、民主和谐而充满情趣的教学环境, 又能使知识呈现密度大、节奏快, 使课堂更具真实性、互动性和生命力。
以牛津英语8A Unit 5 Birdwatchers Integrated Skills为例, While listening中将教学参考书配套光盘中的有声电子文档提供给学生, 同时还有有关听力策略的文章, 让学生在听前学习文档, 运用一定策略去听。接下来, 完成预测问卷, 然后有的放矢地去听录音。进入A2, A3的听力训练过程, 学生可以根据需要点击播放、暂停、前进、后退, 调整听的过程。他们可以利用网络资源, 如, 词典, 解决他们各自所需解决的语音、语义, 甚至语法、文化背景等方面的问题, 各有收获。在这一环节中, 教师还要为较快完成听力任务的学生设计更多的任务以供选择, 如, 根据课文判断句子T/F, 根据课文排序, 欣赏其他保护区的英语录像介绍, 观看Flash或公益广告等。
三、合作体验, 让课堂活动更生动活泼
高效课堂需要活跃的课堂状态, 作为课堂的组织者、参与者、合作者, 教师要引导学生自主学习、探究学习, 引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作, 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。
农村初中的孩子聪明、活泼, 渴望活动, 却羞于交际。课堂要创造机会, 让每个学生都动起来。因此, 教师应精心设计各种课堂活动, 根据学生的个体差异, 使英语课堂更生动活泼。如牛津7A Charity show, 学完Reading后组织学生进行表演。家庭经济条件比较好的学生主动准备各种材料和道具, 其学生发挥各自特长积极配合。会唱的唱, 会说的说, 让各类学生都热情参与。
四、恰当评价, 激励学生的学习热情
评价是积极有效的教学手段, 针对各类学生的学习水平做出激励性的评价, 特别能激发个人的学习潜能。如果两个学生的答案相同, 对基础差的学生要充分肯定, 对基础好的学生则应提出更高要求。在写作中, 一般的学生要求语句通顺、书写规范、没有错误;成绩较好的学生则要求句式多变、表达流畅、语言地道等等。教师要努力发现学生的闪光点并加以肯定和鼓励, 这样有利于帮助学生树立自信心, 形成积极向上的心态, 让学生体验学习的成功和喜悦。
五、加强学法指导, 培养自主学习能力
高效课堂的构建, 应该回归“教学生学”的本质, 引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。农村的孩子平时接触英语的机会很少, 更别提什么订阅英语读物、参加校外英语培训班等等。所以帮助学生养成勤于思考的习惯, 掌握科学的学习方法的责任, 完全依赖教师在平时教学中渗透。比如指导学生使用工具书, 介绍英语学习网站;教单词时指导词汇记忆的策略, 同音词归类, 如their there, bear bare, pear pair.形近词归类, 如through though thought.此外, 教师还应教给学生阅读策略、听力技能等。
总之, 要提高农村初中英语教学课堂效益, 打造新形势下的高效课堂, 教师就要不断更新思想, 改进教学行为, 根据学生特点和学校实情, 多多用心创设精致高效课堂, 推动农村初中英语教学的不断深化。
摘要：农村初中英语教学如何在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务, 同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢?要把握全体目标, 整合各种教学资源, 精心设计课堂活动, 对学生做出激励性评价和注重学生学法指导。
关键词：初中；英语；高效；课堂
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。
在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。
当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：
一、课前准备很关键
在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。
二、课堂提问应具有启发性
教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决
教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。
要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。
（一）重视对学生进行思想教育
英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育
（二）提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用
首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。
其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。
第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。
第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。
第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。
（三）要灵活处理教材，创新教材
开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。
现代思品课程教学的改革已经进入了白热化的阶段，传统初中思想品德教育课程的教学方法和教学模式都太过守旧，思品老师在知识教授的过程中太过于专断，学生几乎没有发表个人看法的机会，而思品课程的内容又比较枯燥无趣，所以导致学生学习兴趣不高，进一步丧失思品知识学习的动力，最终形成一种恶性循环的学习情绪和学习状态。在这样的改革背景下，初中思想品德教师所肩负的改革任务是十分沉重的，如何有有效的对思品课堂的教学设计进行强化构建，是当下初中思品课堂教学改革的重点所在。
长期以来形成的传统教学模式根深蒂固，老师讲，学生被动听，一堂课基本上是老师一讲到底，为了保护老师的声带，学校以人为本为老师每人配有扩音器，新课改居然让老师每节课只讲5—10分钟，学生能学到知识吗？可以说，有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家。如果我们广大一线老师仍然在顽固和保守中拒绝课改，那就真正是因一己陋见而损伤了民族大业。具体讲，一线教师要认真学习关注新课改动态，掌握先进、科学的教学理念，领会其精神实质、精髓。教师要树立“没有教不好的学生”的理念。有些教师课改放不开就是因为不相信学生，总认为学生什么都不懂，总想越俎代庖，所以老师一定要相信每一个学生都能够学好，高校课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。小学、初中都是在传统教学模式下成长起来的这一代学生，现在课堂上老师讲的很少，主要由学生自学、讨论、展示，学生们也很不适应，特别是课前预习不充分，课堂展示讨论无实质性内容，讨论不热烈，学生被被动提问，课堂“幸福指数”大大降低，学生觉得还不如传统教学模式好，反感情绪上升。有些学生说：“一节主要是学生表演，老师只讲5—10分钟，那还要老师干什么？”因此要加强对学生新课改理念的宣传和教育，使他们配合、支持新课改，只有师生形成合力，课堂改革才能顺利进行。
家长、社会也要满腔热情的支持课堂改革这个新事物。有些学生家长，特别学习好的学生的家长，反对先学后教，反对兵教兵、兵帮兵，认为那样会影响自己孩子的进一步提升，所以我们广大一线教师要利用家长会等各种形式和渠道向学生家长、社会广泛宣传高效课堂的好处，使他们理解、支持我们的新课改，更好的推进高效课堂的改革，实现周中教育教学质量的新跨越。
在素质教育不断推进和实施规范办学的新情况下，做到既不增加学生负担又提高教学质量已成为教育的新课题。捷径是没有的，思想政治课教师要有效解决这一课题，必须努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。思想政治高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、创造方面对教师和学生新的要求.一、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系
在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。
二、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境
著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。
合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。如在讲解汇率的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到有关经融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关汇率的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。
三、打造思想政治高效课堂要求师生改变教与学的方式
高效课堂是在师生间相互交流合作中生成的，是双方共同努力的成果，离不开教师的教和学生的学。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。
教师要由传统的知识传授型向注重学生的能力提高与发展转变，鼓励学生自主学习传统教学活动比较重视学生的知识的积累，忽视学生的实践能力和教学效果，而新课程教学要求教师做到以人为本，致力于学生整体素质的提高。其最大的特点在于不是“教书”，而是“用书教”，即教师通过对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。它最注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流协作的能力，培养学生责任感。同时还要让每个学生都拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展及学生个体的综合提高。
教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识繁、难、偏、旧，教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、背投等直观、图文并茂的方式呈现教材，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。在思想政治课教学中将时事政治的材料，运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。
教师还要在多样化的解决问题和灵活性的评价方式方面下功夫，激励学生发现学习固定的逻辑答案。单一的评价标准，钝化了学生的思维，不利于学生探究活动的开展。这些教学中出现的问题要求教师不断地加以解决。教学中淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数，更不能产生刻板效应。教师应通过书面考试、口试、课堂观察、课后访谈，建立成长袋等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生去学习。学生会在教师的鼓励下，大胆地思考、发现，不断形成良好的学习方式。
随着新课程理念逐渐深入人心，新课改的步伐日益拉大，全体英语教师迎来了机遇，更面临着挑战。课堂是教育教学的主阵地，英语作为一门语言学科，它承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，承担着提高学生综合人文素养的任务。集工具性和人文性一体的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。因此，提高英语课堂教学效果，已经迫在眉睫。那么在新课程背景下如何顺应改革的需要，迎接新的挑战，更加有效地进行课堂教学呢？
我校是一所农村初中校，学生的学习基础比较薄弱，为了确保并提高教学质量，我们提出了“五环节教学模式，打造高效课堂”的课题，向课堂45分钟要质量，以达到减负增效的目标。为此，本文就如何打造英语高效课堂作一些探讨：
一、课前根据“五环节教学模式”理念进行教学设计
我校提出的“五环节教学模式”，倡导的是“自主学习、合作探究、交流借鉴、精讲点拨、当堂巩固”的理念。这就要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。备好学生是基础和关键，每一届学生掌握的英语的基础不同，且个性间存在着差异，这就要求教师因材施教，最大限度地让他们领会、接受教师的所讲所授；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点，更好地服务于学生；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，不泛化，不僵化教学目标，把握教学的深度和广度；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设想。“学起于思，思起于疑”，为了贯彻“五环节教学模式”的理念，教师必须精心设计预习的内容，事先布置给学生，提出预习的要求或提供预习提纲即导学案，据此安排学生先学，可以使学生对将要学习的知识有一个初步的了解与认识，能够提高学习效率，起到事半功倍的效果，并提高其自主学习能力，从而教师能“hold”住初中英语课堂。
二、课上营造和谐平等的教学氛围，提升效率
“教学从本质上说是一种沟通与合作的活动；教学可以理解为一种语言性沟通或语言性活动”“英语教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以我创造积极活跃的课堂，倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，正如福建师范大学外国语学院黄远振副教授在《新课程英语教与学》第四章“英语情感教学”中，倡导在英语教学中，实施情感教学，代替惟智教学，把学生掌握知识的认知策略纳入了情感教学的目标的范畴，把学生从学习的机器中解放出来，成为充满情感的学习活动的主人。我主要有以下几点体会：
1.抓住时机，激发学生兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。例如：在话题“Knowing about China”的教学时，为了让学生更好地思维想象，更好地接受教学内容，我先让学生结合地理课上所学，作些介绍，并让学生谈自己的见闻经历，然后通过引导学生观看中国五大名山ppt，更直观地领略大自然的鬼斧神工，同时我还结合自己的旅游经历，对中国五大名山做了较为详细的区别性介绍，从而激发起学生浓厚的兴趣。与此同时我还见缝插针地鼓励他们多掌握些文化知识，多给自己创造机会去领略祖国的大好河山，最终实现自主学习，变“要我学”为“我要学”。
2.经常鼓励学生积极参与到课堂活动中，互相交流借鉴。世界著名的英语专家亚力山大为英语学习下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”所以每次课前我都会用五分钟让学生讲一段英语小故事，并自主设计三个问题，在课堂上自己大声朗读三遍后，再行使“小老师”的权利，通过提问来解决问题。这不但训练了学生听说等方面的能力，更鼓励了他们。让学生积极参与到课堂活动中的形式可谓多样，英语游戏，学生自己上课，学生自己进行作业讲评等。在三尺讲台上学生充分展示着自己的个性风采，他们互相交流借鉴，他们表演得更好了，把英语用得更好了，自信心也就更足了。学生爱上了英语，激发了学习的兴趣，提高了教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等的教学氛围服务，和学生享受着一起学习的乐趣。
3.倡导合作探究、精讲点拨。“学习方式的变革就是要改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为主的局面，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习，使学生的学习产生实质性的变化。”俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。“以鱼”不是目的，“以渔”才是最终目标。如在教学a number of与the number of的用法时，我分别举了两个例子，让学生自己去发现并归纳出它们的用法与区别。在这类学生比较容易混淆的且易错的一些语法中，我常把他们作业中出现的典型错题抄出来，让他们进行小组讨论，帮助他们分析，引导他们理解，而不越殂代刨。如果学生能自我发现问题，自我解决问题，其知识视野就会扩大，并油然而生一种自我发展的自豪感和取得成就的满足感，从而自发地对学习产生兴趣。只有把学习的主动权还给学生，让他们自己去探究、获取和运用知识，才能在学习实践中学会怎样求知。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
4.注意拿捏学生的表情。对初中生而言，儿童的天性还未脱离，所以课堂不能过分沉闷，讲解不能单调枯燥，否则他们就会对英语失去兴趣，导致学习成绩不理想。课堂教学是由教师与学生组成的双边活动，是一个人际交往的过程。在课堂上传道授业解惑时，教师的情绪极易感染学生。德国教育家第斯多惠非常强调教师的情绪状态在课堂教学中的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来，所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”所以教师在课堂教学中需要察言观色，并给予恰当的处理。当发现学生疲惫时，可穿插一些幽默、风趣的东西来活跃课堂气氛；当发现学生目光游离，对学习内容漫不经心时，则要加快教学节奏，增加教学密度；当学生表现出一副茫然不解的神情时，则提醒教师该放慢速度，精讲点拨了。总之，我们应当把握好尺度，注意拿捏学生的表情，以生气勃勃的精神去鼓励学生，打造高效课堂。
5.安排好训练，贯彻“当堂巩固”的理念。学习知识必须有充分的配套训练，才能将知识转化为能力，如果训练大量安排在课外，学生无心练习，他们习惯于抄，那么训练效果就极低。大量的事实说明：课外训练十道题不如课内训练一道题。因此我觉得要提高课堂教学效果必须“堂堂清，日日清，周周清”，让学生“当堂巩固”，将教师的教最小化，将学生的学最小化，来实现提高课堂学习的效率和质量的目的。当然，训练内容应该具有针对性和典型性，针对学习目标，针对学生的差异性，控制数量，保证训练的时间（一般为15分钟），保证训练的质量，最终让“学生提着疑问来，带着微笑走”，使所有的问题都得到圆满的解答。
三、课后延伸，注意作业布置与批改的高效
作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对所学知识的复习与巩固，同时教师的教学效果通过作业可以及时得到反馈，并尽快调整自己的教学，以保证课堂教学的质量。作业布置应该同学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，控制数量及难易度，确保练习的有效性。作业设计可以从以下三方面进行：1.为了巩固知识基础，设计简单的、易于模仿的练习；2.为了提升实践能力，设计带一定综合性和灵活性的练习，且大多数学生能按时完成；3.为了发掘学生潜能，设计一些思考性较强且带创造性的练习，供学有余力的学生完成。“作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学。”学者吴也显在他的著作《教学论新编》中不仅道出了作业布置的意义，也提出了教师对作业的处理的重要性。作业的处理形式可以多样，教师“粗改”与“精批”，学生“自改”与“互改”等。总之，如果掌握了课外作业布置和批改的有效策略，将大大提高英语课堂教学效率。
雷立红
高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。对照以前自己对课堂教学和学生的评价观，及校本教研的一些做法，感受、体会颇多。我对高效课堂有了更进一步的认识：
第一，构建高效课堂要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，吃透教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)与方法，没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。表现在课堂教学上是缺少智慧生成：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。忽视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上，教师虽然不再像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以“启发”的方式提出问题，或者提问语气的本身就已经包含着答案。教师在“启发”式提问时往往缺少等待，提出问题后很快就以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力的发展空间和权利。表现在课后缺少反思与总结：新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后“如释重负”，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却“穿新鞋，走老路”。
第二，构建高效课堂要结合实际，采取有针对性的措施。一是要树立提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园必须提高“课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园”意识。学校的生命是教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生较高的课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。因此，教师要通过构建高效课堂提升自己的教学能力，通过构高效课堂提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，教师要通过提高课堂效益，提高学科教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。二是要以人为本，建立构建高效课堂的长效机制。构建高效课堂是一个长期的复杂的不断完善与发展的过程，任何教师不可能一蹴而就、一鸣惊人。因此，我们不要把构建高效课堂当作一时的“活动”，而要看成是贯穿教学始终的一项重要工作。
第三，构建高效课堂要把握好“三关”。构建高效课堂涉及的因素很多，所以，在构建高效课堂中，我们要从每节课做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价认真把握好课前、课中、课后“三关”。
课前备课，认真分析，精心设计。其欧美应牢固确立三维目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。
课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加落实，目标科学的达成；绝不能“演戏摆架式”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。
课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，这里所说的反思重点是课堂教学反思。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。
第四，课堂教学成为一个热烈交往的场景，是一个充满生命气息、朝气蓬勃的过程，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。课堂洋溢着生机，闪烁着智慧的火花。有效的课堂是学生在每节课上智慧生命得以延展，或多或少有生命的感悟。思想在一次次的碰撞中得到升华。学生的生命性在知识的接受中得以体现，创新的意识在知识的学习掌握过程中加以培养，并得以实现。使学生在有限的教学时空内乐此不彼。教师在驾驭新鲜而动人的课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中得到自我发展、自我提高、自我完善、自我实现。教师采用了课堂教育的功能，产生了教育需要幸福，幸福需要教育的体验。
一、了解学生, 设计切实有效的导学案, 提高学习效率
教师应了解学生个性, 了解学生原有认知基础。尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解物理知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 编制好导学案。导学案设计的好坏, 是一节课是否高效的关键所在。
二、师生关系民主平等, 使学生放胆交流, 敢于创新
1. 把微笑带进课堂。
情感是教学的催化剂, 爱是教育的原动力。
2. 把鼓励带进课堂。
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入, 而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。
3. 把竞争带进课堂。
根据中学生好胜心强的心理特点, 在课堂教学中, 积极引入竞争机制, 充分调动学生学习的积极性。
4. 把民主带进课堂。
学生在民主和谐的课堂氛围中学习, 心情舒畅, 才能敢想、敢说、敢问、敢做, 敢于创新、敢于创造。
三、精心创设教学情境, 调动学生积极性
创设教学情境, 犹如乐曲中的“引子”, 戏曲中的“序幕”, 起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色, 尽快入戏, 一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入, 或创设情境, 或设置悬念, 激发学生学习兴趣。
四、引导学生自主合作探究, 提高课堂的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来, 使学生自主学习、合作学习、探究学习, 从而使学生全面发展。合作是一种比知识更重要的能力, 它越来越成为当代人的一种重要素质, 受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题, 发展思维的发散性、求异性。学习过程是否有效, 是课堂教学是否高效的关键, 而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此, 物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间, 多给一点活动的余地, 让学生做学习的主人, 教师只需要适当引导和点拨。
五、妙用“多媒体”, 提高课堂效率
课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中, 直观地向学生展示或再现不同的物理过程, 化理性的教学为感性的教学, 能够更好地集中学生的注意力, 打破时空的限制, 增加课堂的信息容量, 提高教学质量。让学生接触尽量多的资料, 也是拓宽学生的知识面, 提高学生的学习兴趣, 增强课堂教学趣味性的有效途径之一。利用多媒体精心设置情境, 能够吸引学生的注意力, 激发学生的情趣, 使学生进入想学、爱学的良好境界。灵活运用现代教育技术, 有力地激发了学生积极的思维, 使教学难点得到了较好的突破。
关键词：新课改；初中英语；高效课堂
一、新课改下初中英语高效课堂构建的重要性
从学生的角度来看，所谓的初中英语高效课堂主要能使学生主动去学，还能自主去想问题，创造一个老师与学生能互相交流的英语课堂环境；从老师的角度出发，要想创建高效课堂，首先要达到新课程标准的需求，然后根据学生的实际状况去组织一些英语教学活动，并让学生积极参与进来，从而实现科学授教内容并复习已学的知识。所以在新课程标准的要求下，打造初中英语高效课堂主要表现在以下几点：
1.每节英语课的课堂时间为45分钟，在这有限的时间里面，学生几乎没有机会去练习，再加上家长也只能在一定的程度上去辅导他们的英语学习。
2.实施新课程标准精神的必然产物，就是必须创建高效的初中英语课堂，因为新课程标准强调学生是学习的主宰者，重视栽培学生的主动学习技能，侧重于学生的需要与老师的教巧妙结合起来。
3.学生整体素质发展的需求，主要是加强学生主动去挖掘、剖析以及处理问题的能力，从而萌发出主动学习的认知，并激发学生学习的激情。
综上所述，在新课程标准的推动下，打造初中英语高效课堂的意义非常深远，同时也是教育改革的未来发展方向，还能提高学生的整体素养，并锻炼学生应用英语的技能。
二、新课改下打造初中英语高效课堂的方法
1.全方位了解学生。处在初中阶段的学生，他们的英语水平、个性都存在着差异，所以作为英语老师就要重视学生的各自不同之处，要层次分明，才能对症下药。通常情况下，那些安分守己的学生经常能得到教师的赏识，然而，对于那些独具匠心的学生来说，经常会被摒弃。因为老师害怕他们那些离奇的想法会破坏已经有条不紊的课堂纪律。实际上，老师跟学生亲密相处，全方位地去了解学生，才能设计出适用于所有学生的教学方法。例如，在教学过程中，会发现一些学生有表演的特长，那么可以让他们在一些话剧表演上发挥，发现那些擅长语言表达的，可以让他们多在课堂上朗读，发现那些文笔很好的学生，可以让他们往写作方向发展等。由此一来，学生就会因为自身的特长而获得教师的青睐，从而调动学生的英语学习激情。
2.学会备教材。教学始终离不开教材，因为它是主要部分，所以，作为老师一定要深入地了解并掌握课本内容。透彻把握教材在教学中所占据的位置，整个知识体系的架构、主线、纵向跟横向之间的关联，把控好课本知识中所划分的重点、难点以及基础点，从而产生详细的知识链，组成知识网。大部分老师埋怨目前所用的课本知识点太繁琐、覆盖面广，没有结合学生的具体情况。但是作为老师有没有考虑过将课本知识做一些恰当的调节，让它与自身的實践教学相符合呢？比如，现在的互联网这么发达，老师完全可以利用它来查询一些跟教材内容相关联的资料，然后做成PPT的形式，或者图片形式来向学生传授课本内容，这样一来也扩展了学生的课外知识。
3.利用情景教学来活跃课堂气氛。为了调动学生学习英语的热情，可以将内容丰富的情景教学引入教学中去。设计一些与知识点息息相关的情景来进行教学，这不仅符合学生成长的需求，还能很好地调动学生积极主动学习的乐趣，更能避免学生注意力分散，从而指引学生自主加入到英语课堂教学中。譬如，要想学生快速地记住英语单词，可以通过做游戏来巩固。游戏规定是这样的：每八个学生组成一个小组，老师首先将已写好英语单词的卡片准备好，然后每个小组派出一个成员来做描述，剩下的成员依次来猜英语单词的中文意思，猜对了小组就能获得1分，最后哪个小组得分最高，哪个小组就是冠军。例如，oreigner这个单词，学生的表达是：You are a Chinese.MaKeSi is a foreigner.猜的学生立刻就反应过来了：“外国人。”通过做这样的游戏，学生学习英语会更加有激情，也能迅速的记住英语单词，并且还记忆深刻。
总而言之，在初中英语教学中要重视学生是学习的主宰者，这也是新课程标准的需求，所以，要改变以往老师和学生的地位，并改变以往的教学理念，要围绕学生是核心来创造高效率的英语课堂教学。同时，老师也要持续提高文化素质，不断地去吸收新的课堂教学方法，然后再贯穿于实际的教学经历中，引导学生去积极主动学习，并给学生创建一个自由、愉悦的学习气氛，从而达到新课程标准的目的，培养出符合国家标准的精英。
参考文献：
陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众，2014（8）：30.
孙清滨
作为教师最本质的工作职责就是以最大效率向学生传授知识，启发思考，生成知识，使学生不断丰富成长起来。那么，这就引发了一个问题，如何才能做到“高效”呢？
在过去几年的教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心教学环节的设计等一系列的尝试，收效甚微，互相听课学习，我发现很多老师也在做着不同形式的尝试，但都是微观的，效果都不是很理想，而且在教学中都存在共性的问题，那就是整节课每一个环节都是精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，这些都很好，只是到了一节课的最后却是草草结束，甚至没有完成教学任务。可以说这样的课在设计上讲求多学多讲多练，课堂容量很大，好像学生很忙，可是学生的思维运动有收获么，学生的思维一直是被动的，直到下课铃声响起学生还在忙着解决老师布置的问题，表面上好想学会了很多，实际上不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。就相当于一股脑地让学生做完了十道题，却不知会了几道，就算都会了，也只是这十道，一换题目又不会了，我想不如让学生做五道类型题，做完后自己去思考如何得到的结论，进而掌握题型举一反三，学会方法，学会总结，学会学习。总之，一句话，打造高效课
堂，首先要优化课堂结构。
我认为我校的“八环节”高效和谐课堂就是结合新课标、新理念的非常好的教学模式。八环节教学： 创境导入、展示学习目标、自学指导、尝试练习、精讲点拨、当堂训练、课堂小结、指导作业，最重要是自学指导这一环节，让学生自己先主动的搜索知识，有目标的去学习。老师的讲解也是对重难点知识的解，特别是难点的讲解。这样就克服了过去的老师为主体，老师牵着学生在课堂学，学生总是被动，手忙脚乱的现象。
宏观上看，一堂高效课，第一环节创境导入，首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题。第二环节展示学习目标，即教师必须认真备课，把本节课须掌握的知识目标告诉同学们，让每一学生都知道这一节课该学什么，掌握到什么程度。第三环节自学指导非常重要，要让学生自学课本哪些知识，把学生应该的知识、重难点以问题的形式提出来。让学后带着问题自学。应该说，80%的学生应通过自学能掌握80%的知识。第四环节尝试练习，把本节课单一知识点，学生通过自学能学会的知识，通过这一环节加以测试与巩固，从而调动学生学习兴趣。特别注意，这一环节的题目要让所有学生能通过看书就会做，不能太难。第五环节精讲点拨就是把这一节课中重难点知识及较综合的题目进行讲解。通过八环节模式的应用，完全克服了老师上课唱独角戏的毛病，让学生完全掌握了课堂，是学生主动的学习，教师只是进行点拨。课堂效果自然很好。通过近几年的实践来看，也确实如此。
在课堂的最后阶段，留出5分钟时间思考，本节课你的结论如何得到的？你有什么收获？你的感受是什么？我想这样做得到的知识、技能、思考方法必定是高效的。这样做就很自然的避免了教学中经常出现的头重脚轻或是虎头蛇尾，使课堂既环环相扣又疏密结合，所以一堂高效课必须在结构上一张一弛的，节奏快慢结合，就像一首歌，要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉，才是一首优美的音乐，让人余音绕梁。另外，教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法．在微观细节上，一个活动的设计也是如此，动静结合，在动手动脑过后，引发思考，从中得到些什么，才能使每个活动是高效的，当一节课的每个环节都是高效的，那么这堂课从结构上又是优化的，那又岂能不是高效课堂！
乌林九年制学校 毕玉玲
高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分发挥自主学习的课堂。为了使新课程思想在课堂教学中有了较好的体现，在小学英语教学方面我在积极探索尝试用新的理念指导教学，教把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是我在苦心探索研究的。
1．导入新颖，先声夺人良好的开端是学习的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。因此，教师一定在巧设开头，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。在Do you like pears? 一课中我用多媒体课件出示一个圆，让学生猜：What’s this ? 学生会做出各种猜测，最后引出苹果一词，基于运用简笔画的灵活特点，让学生学生猜出苹果一词，激发了学生的学习兴趣，集中了学生学习的注意力，让其学习规范的发音是确保孩子口语水平的最有效的方法.2．以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，在Do you like pears? 一课中我设计了看水果剖面图猜水果宝宝名称、词图配对、给单词宝宝找家等一系列活动，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。
3．采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。在Do you like pears?一课中，我设计一个任务型活动：I am a little boss.学生三人一组创编广告内容, 让学生自己去探索、发现、并运用已学知识来描述水果颜色及称赞其味道，并比一比哪组创编的广告词新颖，并评出最佳广告设计者。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。
4.及时反思是提高课堂教学效率的保证。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。针对Do you like pears?一课我做了课后反思：针对本课的教学目标和重难点，根据学生的特点，我由易到难地设计了形式多样的教学活动，最大限度地激发了学生的学习兴趣，培养学生多种能力，结合新课程标准，以新课程理念反思本堂课的教学，有以下几个亮点：
（1）关注学生情感。在教学过程中，我总是想方设法营造宽松、民主、和谐的教学氛围。如和孩子们做游戏、表演、一起表演唱歌曲等等，并扮演角色溶入孩子们的天地，增加教师亲和力。在整个教学环节中，我都很尊重和关注学习困难和性格内向的学生，注意保护他们的自尊心和积极性。
（2）充分恰当利用远程教育资源。在本次课中，我播放的资源在教学中起到了激趣、活跃课堂、巩固语言认知和扩大教学参与面的作用。部分同一资源不同的运用方法对巩固新知起到了画龙点睛的作用。
（⒊）让学生在自然情境中感知语言、习得语言。在本课教学中，我多次创设真实的情景，让学生在真实的情景中大胆使用语言，为他们提供了自主学习和相互交流的机会，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言运用能力。
当然，本课教学也存在不尽人意之处有少部分学生学英语还有羞怯感，不够大胆开口表达。如何让后进生排除心理障碍，去掉羞怯感呢？我认为是否可采取下列方式？
（1）多做正面教育，使后进生端正学习态度，明确学好英语的关键在于开口讲；
（2）多渠道帮教形式（教师、家长、同学间帮）；（3）上课时，教师要尽量给机会让他们回答力所能及的问题，使他们增强自信心，树立成就感。
在今后的教学中备课要更加细化，注意面向全体学生，尽量使更多学生得到参与机会。
真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长;在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界,也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台,变听为讲,由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。在展示课上,三面墙上的黑板前,都是学生在讲解、在质疑、在互答。在互动中,每位学生都在积极地思考、主动地参与、踊跃地展示,学习热情十分高涨。此时的学习,再不是负担,再不是迫不得已,而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获,学生在愿学、乐学的氛围中,学习积极性得到了极大的激发,主体地位得到了充分的体现。
关键词：初中英语；先学后教；自我展示
英语作为一门全球性语言，其重要性不言而喻。因此，教师要更新教育教学观念，在新课程改革的指导下打造出高效的英语课堂，使学生在教师营造的轻松环境中获得综合素质的大幅度提高。所以，本文就从教学方法的选择上对如何实现高效的英语课堂进行简单介绍。
一、实施先学后教模式，凸显学生主体性
先学后教是相对于以往的先教后学而言的，它是一项充分发挥学生主体性的课堂教学模式，旨在提高学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。因此，教师要恰当地将先学后教模式引入课堂，让学生在获得知识的过程中感受成功的喜悦。
在教学《Online travel》时，为了调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的主人，在授课的时候，我选择了先学后教的模式，首先，我引导学生明确本节课的学习目标：To introduce the topic of computer；To activate existing vocabulary and identify the meaning of new words related to the topic；To talk about the use of computer.等等。接着，让学生进行自主学习，并将不能准确掌握的句子和单词标记出来，之后，以小组形式或者是全班学生进行交流，给予解决，最后，教师针对本节课的重难点以及讨论没能及时解决的问题进行有针对性的点拨，以确保学生自主学习的效率。
二、搭建自我展示平台，提高口语表达力
当前我国的英语教学像是走进了一个怪圈，学生可以轻松地完成一张试卷，却不能清楚、明了地表达出一句话，导致哑巴英语和聋子英语的现象越来越严重。所以，在授课的时候，教师要有意识地为学生搭建自我展示平台，要让学生敢于开口说，愿意开口说，进而使学生的口语表达能力获得相应的提高。
例如，我会组织课前三分钟演讲活动，让学生自我展示的空间，刚开始时，我会给学生设定一些演讲的题目，如，my family，my dream，weather，my partner等，隨着活动开展的不断深入，我开始让学生自主选题，字数不限，形式不限，这样的活动，不仅可以让学生开口说，而且对提高学生的语言组织能力、逻辑能力以及写作水平起着非常重要的作用。所以，教师要给学生创造开口说的机会，使学生在不断练习中获得健康全面的发展。
三、借助现代教学手段，使抽象课堂形象化
《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”也就是说，在授课的时候，教师要借助现代教育手段，开发课程资源，拓展学生渠道，使学生在形象化的课堂中，找到学习的乐趣，进而促使学生获得更大的发展空间。
总之，在英语教学中，教师要采用多样化的教学模式，丰富课堂活动，使学生在熟悉的环境中轻松地学习英语，使学生形成终身学习英语的意识，为高效而精彩课堂的实现打下坚实的基础。
（作者单位 江苏省沭阳梦溪中学）
关键词：高效课堂,课堂效率,有效授课,评价,反馈及反思
课堂教学是教学的生命线, 是实施素质教育的主要阵地。学生是课堂教学的主体, 要提高学生的学习效率, 应该首先从课堂教学上予以突破, 而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。那么, 我们怎么做才能把初中英语课堂打造成为高效课堂, 在英语课堂中, 真正做到以学生为主、以学习为主呢?
一、精心备课
精心备课是打造英语高效课堂的重要前提和基本保证。有这样一个形象的比喻, 要给学生“一碗水”, 教师必须有“一桶水”, 甚至“一缸水”。这就要求教师平时要多学习、多看书, 以提高自身专业水平和个人素质魅力, 用先进的教育理论武装自己。同时, 要认真学习《义务教育英语课程标准》, 明确课程的性质、任务、目的、要求、教学实施的原则、内容、方法及教学中应注意的问题, 做到有目的、有计划、有步骤、科学地安排教学, 以实现大纲的目的和要求。教材是教学之根本, 教师必须深入钻研教材, 熟悉教材内容, 真正弄懂教材的基本思想、知识技能及编写意图, 把握教学目的, 找准教材的重点与难点。由于学生在年龄、个人阅历、知识结构和综合素质等方面的差异, 学习能力和接受能力也不同。因此, 教师备课时要注意全面性, 包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。
二、编好和用好导学案
随着课堂教学改革的逐步推进, 怎样编写出高效、实用的导学案, 是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。通过“学案导学”这一策略, 能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题, 变“被动学习”为“主动学习”, 使学生能够在学案的引导下, 通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调整, 降低学习难度。而教师则借助导学案, 能够将教材有机整合, 精心设计, 合理调控课堂教学中“教”与“学”, 从而极大地提高课堂教学效率。但是, 需要注意的是, 导学案的编写, 并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上, 而是要充分体现学生的学习主体地位, 培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此, 我们要科学设计学案, 就要: (1) 围绕教学目标, 紧扣教材, 使知识条理化、系统化和整体化; (2) 有启发性, 引导学生自主学习, 激发学生的求知欲; (3) 问题设计应有层次性、梯度性, 应根据学生对问题的认识逐渐加深; (4) 应满足不同层次学生的需求, 让每个学生都学有所得, 最大限度地调动学生的学习积极性, 提高学生学习的自信心。导学案是实施高效课堂的抓手, 也是改变教师教学方式和学生学习方式的有效途径, 也能真正让我们的学生从“要我学”变成“我要学”, 最终实现“我会学”。因此, 科学编写导学案, 合理运用导学案, 必能实现高效的英语课堂。
三、有效授课
课堂是学生学习知识的主要渠道, 提高课堂效率的关键在于抓住课堂这个主阵地。“向45分钟要效益”, 不仅是对学生的要求, 更对教师提出了更高的要求。为此, 在教师授课时, 必须从以下几方面下工夫:
1.精心设计, 导入新课。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导入新课, 是一堂课的首要环节, 也是一个十分重要的环节。有效地导入新课可以使学生精力集中、兴趣盎然、思维活跃。在教学中, 教师要根据学生已有的知识和经验, 从学生的生活实际出发, 结合教材, 巧妙利用语言环境, 使用现代教学媒体或直观教具设置情景并导入, 从而达到优化英语教学目标的目的, 确保高效课堂有一个良好的开端。在新课导入时, 方法是多种多样的, 教师在平时教学中, 要注意积累, 精心设计每一次的新课导入, 激发学生的学习兴趣, 一定能使课堂效率显著提高。
2.有效开展小组合作学习。合作学习是新一轮课程改革所倡导的重要方式之一。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习, 它有利于面向学生、发展学生的主动性, 有利于活跃课堂的气氛, 激发学生的学习兴趣和学习动力。因此, 在教学中, 要努力为学生创造条件, 努力为学生提供合作学习的空间, 提高小组合作学习的有效性, 培养学生的交流表达能力和自主创新能力, 促使学生持续健康地发展。
3.注重有效的课堂评价机制。评价是一种艺术, 在教学中, 评价作为整个教学过程的有机组成部分, 对教学过程有着重要的影响。若想使英语课堂教学高效, 推动英语高效课堂建设, 应该注重有效的课堂评价机制, 同时调动学生的积极性。首先, 应建立多元化的学生自主发展性评价结构, 注重学生的自主评价和自我发展。对学生的评价还应讲究艺术性, 有效地实现评价的发展功能, 让学生感受到自我的价值, 体验成功的喜悦。评价还可以从多方面进行, 如对导学案预习的评价, 对预习作业展示的评价, 对课堂展示的评价, 对课本知识提出质疑的鼓励, 对完成作业的评价等。总之, 只有课堂评价机制落实到位了, 才能真正培养学生的素质, 使课堂运转越来越好, 最终达到高效的目的。
4.营造和谐宽松的氛围。古人云:“亲其师, 信其道。”一堂生动活泼的英语课, 对学生是一种愉快享受;反之, 则是一种精神折磨。师生之间和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康的发展, 提高学生认知能力, 在这样的氛围下学习, 更有利于知识的掌握。因此教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围, 以此来激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。在教学过程中, 教师还必须以真诚的态度对待学生。尊重学生的个人经验、感情或意见。教师只有在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景, 张扬学生的个性, 才能更好、更快地提高课堂效率。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识, 把精力集中到所要研究的问题中来, 为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
四、课后及时反馈并反思
著名教育家加涅认为, “学习的每一个动作, 如果要完成, 就需要反馈”。作业既是课堂教学的延伸, 也是学生课堂学习的巩固和反馈, 更是打造英语高效课堂的必要手段。教师平时上完课, 要布置一些作业给学生以检测教学效果。作业要适量且难易适中, 并督促学生独立完成。每阶段安排一次测验, 以检测学生这一阶段的学习效果。教师要及时并全面地批阅课后作业及测验试卷, 不仅要判断正误, 更要梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的突出问题, 然后, 寻找自身教学的不足, 调整教学思路, 改进教学方法。同时, 将批阅结果迅速反馈给学生, 有针对性地辅导、督促学生。
“人非圣贤, 孰能无过。”在教学中, 难免会出现一些疏漏与失误。比如, 教学内容安排不当, 教学方法设计欠妥, 教学重点与难点不突出, 教学方法单调, 课堂氛围不活跃等等。教师每上一堂课或每听一次其他教师的课, 或多或少都会有一些教学感悟, 关键是要把这些教学感悟及时记下并写成反思, 虚心听取学生及同行的意见。以记促思, 以思促教, 长期积累, 不断改进自己的教案、教法, 以提高课堂效率。
总之, 效率是课堂的永恒追求。作为一线的英语教师, 我们必须不断提高个人业务水平和个人修养, 本着“一切为了学生”的精神, 根据课改的要求, 不断对教学方法和教学手段进行改进、创新, 激发不同层次学生的学习热情, 提高全体学生的学习积极性, 这样才能达到最佳的课堂效果, 最终实现英语的高效课堂。
参考文献
【如何打造初中英语高效课堂】推荐阅读：
浅谈如何打造初中数学高效课堂10-23
如何打造高效数学课堂10-09
如何打造政治高效课堂12-30
如何打造优质高效的数学课堂11-01
酒店如何打造高效团队06-27
如何打造高效客户经理营销团队01-13
农村初中数学教学高效课堂的打造01-13
如何打造小学快乐课堂07-10
如何打造有效课堂教学01-10
用心打造高效课堂06-13
