《线的秘密》教案设计（精选15篇）
2、学会欣赏自然界以及美术作品中的线条，感受线条的魅力和多变的特点；
3、能够把线条运用到艺术创作中去，表现身边的物体。
重点难点：在无形的体验游戏中掌握墨线的变化和笔法；能够在自然界以及艺术作品中发现线条，欣赏线条，并在自己的作品中创造线条。
课前准备：
水墨画工具；线条范例；欣赏作品
作业要求：
尝试用你发现到的线条创作一幅作品。
教学过程：
一、导入：
1、复习上节课的学习内容：水墨的渗透、扩散特性，泼墨画技法。展示部分优秀作品，使学生感到水墨画其实并不难，我们也能画好水墨画。激发兴趣和信心。
2、出示课题《多变的线条》。思考：为什么叫做多变的线条呢？
二、体验：
1、对比以前学过的铅笔画、蜡笔画、彩笔画中的线条，感受墨线的多变：
请几位学生上台，分别用铅笔、蜡笔、彩笔画一条S线，而老师则用毛笔来画，请台下的学生仔细观察，墨线与其他笔画出来的线条有什么区别。从中感受墨线的粗细变化。
2、感受墨线的粗细变化：小比赛，谁能画出最细的墨线？谁又能画出最粗的墨线呢？让学生自己研究怎样才能画出老师要求的效果。然后请学生上台示范，引导观察他们的用笔，在不知不觉中掌握中锋用笔和侧锋用笔的区别。再尝试画一条有变化的曲线，两头粗中间细，并引导反思：在画这条线的时候，你发现了什么？感受提笔与按笔的区别。
3、感受墨线的曲直变化：在这个环节里，我们除了学会画直线、折线和曲线外，还要懂得不同线条给人的不同感觉。我们先通过名家作品，感受不同线条的区别。大致的感觉是，曲线柔和、柔软，直线平稳、硬朗。但欣赏名作时教师不宜多说，应该是多问。引导学生找出自己的感觉来。这样他们的认识会更加深刻。在有了认识的基础上，学习画圆圈和正方形。圆圈要注意手腕的转动和中锋用笔，方形则要主要拐角的地方要藏锋。这些我们都可以在实例观察、对比中引导学生掌握。
4、感受墨线的干湿变化：方法与上面同。主要在练习时要注意水分的控制。
5、作品欣赏：包括名家的作品和小朋友们的作品，找找他们运用了哪些线条，并猜猜他们是怎样画出这些效果的。
三、表现：
自选一主题进行创作，把你在本节课发现到的线条运用到创作之中。
四、回顾：
1、作品展示。
形态特征：通常情况下，股价在盘局或者上升趋势末端出现。第一天股价下跌收阴线、第二天上升收阳线、第三天再度下跌收阴线，后市看跌概率较大。标准的两阴夹一阳其三根K线的三个顶端是水平的，三个底端也是水平的。
走势强劲的两阴夹一阳特征是：三根K线呈下跌趋势，阴线的顶部尽量低，阳线的实体尽量短。
两阴夹一阳K线组合形态中的阳线也可以是“十”字小阳线。有时出现两根大阴线夹数根小阳线，且第二根阴线把前几根小阳线全收复的K线组合形态时，同样具有看空意义。
特性：两阴夹一阳的K线组合图形在价格趋势的任何阶段都有可能出现，这种K线组合显示了多空力量已经朝有利于空方的方向发展了。在涨势已持续很长时间或股价有了很大涨幅后出现两阴夹一阳，就意味着头部的形成，股价将有跌势。或者，在盘整的市道中延续很久，试图逐渐验证“久盘必跌”的股谚。第一天阴线可能是获利的投资者大量抛出筹码，将股价压低，由于长期的上涨使人们逢低即买，第二天买入盘涌入收阳线，第三天看空的投资者见高价再次大量抛出筹码，再收阴线。这样，股价会在大量抛售的情况下继续往下跌。两阴夹一阳出现在跌势中，继续看跌。此时多方的力量已经十分微弱，下跌途中虽有反抗，但却改不了下跌的大局。
操盘技巧：股价在高位区域出现两阴夹一阳K线组合形态时，应立即卖出手中持股，以回避头部风险。在盘局中出现，务必引起高度重视，可能出现反向走势，那么在空方炮出现后，也应该减仓应对风险，稳健的交易策略是在两阴夹一阳图形的当天收盘前及时卖出大部分仓位，或在两阴夹一阳图形的第二天开盘后不久趁反弹全部卖出。需要重点提示投资者的是，为避免错误的交易，应该尽量引进趋势线，只有支撑线完全击破之后，反向趋势得到确认，后市将看空，止损或者止盈就成为必然事项。
1.教学目标
知识目标：
1.了解角平分线的判定定理在生活中有哪些应用。2.灵活运用角平分线的判定定理来解决有关问题。能力目标：
培养学生从数学角度提出问题、分析问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题的能力、合作能力和语言组织能力。
情感、态度与价值观：
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，体会数学与人们生活密切的联系。
2.教学重点/难点
教学重点：角平分线判定定理的运用 教学难点：角平分线判定定理的证明
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、创设情境 导入课题
小强的家乡有两条相交的公路，小强的爸爸想在相交公路的S区建一个加油站，为了照顾生意，要求加油站到两条公路的距离相等，加油站应建在何处？
设计意图：创设情境，激发学生学习的兴趣，同时让学生体会到数学问题来源于生活，为接下来角平分线的判定定理做好了准备。
二、探一探
1、生活问题转化为数学问题
已知：如图,QD⊥OA, QE⊥OB，点D、E为垂足，QD＝QE，求证：点Q在∠AOB的平分线上由一名学生展示辅助线的做法及解题思路，同时教师乘胜追问这样的点有多少个，都在哪里。
设计意图：传统的处理方式是将角平分线的性质定理的题设和结论颠倒之后形成命题，再让学生进一步猜想验证，我考虑到这样做虽然省时省力，但对学生的数学思维训练没有达到，所以先将生活问题转化为数学问题，提高了学生应用数学的意识。
证明: 连接OQ ∵ QD⊥OA，QE⊥OB，∴ ∠QDO和∠QEO都是直角，在Rt△QDO和Rt△QEO中 QO＝QO（公共边）QD=QE（已知）
∴ Rt△QDO≌Rt△QEO（HL）
∴ ∠QOD＝∠QOE ∴点Q在∠AOB的平分线上
2、引导学生运用自己的语言叙述角平分线判定定理内容，并结合图形运用数学符号语言加以表达
设计意图：让学生大胆展示自己的理解，学会用数学文字语言和符号语言叙述角平分线判定定理内容，提高学生解决问题的能力和自主学习能力。
三、判一判
1、如图1，若QM⊥OA 于M，QN⊥OB 于N，则OQ是∠AOB 的平分线()
2、如图2，若QM =3,QN=3，则OQ平分∠AOB()
3、如图3,若QM⊥OQ于Q，QN⊥OQ于Q,QM=6,QN=6，则OQ平分∠AOB()
设计意图：从三个简单的判断题入手，让学生进一步清楚角平分线判定定理的两个关键：两垂直，一相等。
四、填一填
4、已知如图4，BD⊥AM于点D,CE⊥AN于点E,BD,CE交点F,DF=EF,则点F在 的平分线上.5、已知如图5，在梯形ABCD中，∠B=∠C=90°,EF⊥AD,E为BC的中点，且EF=CE,则∠1与∠2的关系为 ；点E在∠A的平分线吗?说明理由。
学生进行口答的说理，并且让学生展示两种不同的解法，一种是连接AF,通过证明三角形全等，另一种是根据条件直接利用角平分线判定定理，并且让学生明白在已知一定条件下，证角平分线不再用全等三角形后角相等得出，可直接运用角平分线判定定理。在此活动中，应关注：
1、学生回答问题和评价的积极性、准确性。
2、能否从两个定理的角度出发证明角相等问题，从而打破依据全等来证明的思维的定势。
3、学生在解决问题时几何语言表达的准确性和规范性。
设计意图：通过由易到难的题目，简单的说理，没有书写，进一步提高学生运用知识的能力，培养学生思维的深刻性和灵活性。
五、证一证
6.已知如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于点P.求证：（1）点P到三边AB、BC、CA的距离相等.（2）点P也在∠A 的平分线上
一名学生进行板演，教师主要通过此题规范学生的解题格式，通过例题，进一步让学生对角平分线的性质和判定有更深的认识。
设计意图：
通过此题，能够检测学生对角平分线的性质和判定的理解和应用的程度，以及解题过程中出现的问题。本练习是两个定理的应用，目的在于考察学生的掌握知识情况，使学生避免走远路、弯路。
六、结一结
设计意图：通过表格的完成，让学生进一步的知道角平分线的性质和判定的区别和联系
七、拓一拓
由于经济发展迅速，小强村庄又修建了一条公路，如图所示，小强家的生意越做越好，现在小强爸爸又想在加油站的附近建一个购物超市，要求到三条公路的距离也相等，可是“黄金地点”S区已经让别人收购，可是聪明的小强很快为爸爸想出了符合条件的其他“黄金地点”，你知这些“黄金地点”有几处？分别在哪里？
设计意图：与课堂的导入相呼应，让学生将所学生的数学知识应用于实际生活，感受数学来源于生活又服务于生活，提高学生应用数学知识的意识，进一步增强学生学习的兴趣与信心
八、作业布置
一、教学目标
1、大胆地想象水果的内部结构,并尝试用各种方法去验证自己的猜想。
2、学习用简单的方法记录自己的猜想和探索结果。
二、教具准备
每组幼儿自带的水果(苹果,香蕉,葡萄,桃子等若干),记录卡一张(对折的8开纸),水彩笔人手一盒,水果刀人手一把
三、教学过程
(一)、说一说,看一看
师:“今天,我们带来了这么多好吃的水果,你最喜欢的是哪一种呢?请你来介绍一下吧!(提醒幼儿:你为什么喜欢这种水果?)”
孩子们绕有兴趣地围着水果,讨论着。有的描述着它们的形状,颜色,有的回味着它的味道,有的掂量它们的重量……
(水果是幼儿最常见的,但很多幼儿对水果的了解仅限于品尝时所看到的,在这里,教师请幼儿描述自己喜欢的水果,可以帮助他们更全面地了解水果)
(二)、想一想,画一画
1、师:“前几天,我们发现香蕉里有好看的花纹,你们平时吃水果时,有没有发现其它水果里也有花纹呢?”
幼儿的反映很热烈,有的说桔子里有花纹,有的说桃子里有花纹,急着将自己知道的`告诉同伴。
2、师:“对呀,我们发现许多水果都有花纹,现在,请你们闭上眼睛,想一想你们最喜欢的水果里有什么样的花纹?请你们轻轻地告诉旁边的小朋友。”
师:“请一个小朋友到上面来把你想的画到纸上吧!” (提醒幼儿画在记录纸左侧)”
(中班幼儿刚学会做记录,他们在记录自己的想法时,可能会遇到一些困难。所以在幼儿记录之前,教师请一名幼儿示范,有助于发现问题,并给其他幼儿一个提示作用。)
(三)、玩一玩,比一比
1、师:“刚才我们回忆起了许多水果花纹,现在我们来玩一玩,看看水果里的花纹跟你们刚才想的是不是一样,看到了什么,也把它画下来。”(提醒幼儿画在记录纸右侧)
幼儿拿起一种水果,用力把它切开,有的幼儿横着切,有的竖着切,有的只切到果肉,有的切到了果核,每个人的发现都有所不同,他们很仔细地观察,并将它记录到纸上。教师则巡回观察,提醒幼儿根据这次切开时所看到的不同情况,记录不同的结果。提醒幼儿正确地使用水果刀,并给有困难的幼儿一些适时的帮助。
2、师:“现在,我们来看看你现在看到的花纹,跟刚才的一样吗?”
幼儿很仔细地对比起来,许多幼儿发现记录的图案与想象中的有所不同,而且从不同的方向上切开水果看到的花纹也有所不同。
(四)、猜一猜,尝一尝
1、游戏:猜猜它是谁?
教师请幼儿把记录纸放在桌上,在活动室的旁边围成一个大圆圈,听音乐往前走,当音乐停下时,就近找一个位置,打开记录纸,看一看,猜一猜里面画的是什么水果。
游戏数遍后,请幼儿将手中的记录纸送到放着水果实物的指定地点,请全班幼儿一起检查记录纸是否按要求放好,学习正确归类。
2、水果品尝会
请幼儿根据自己的喜好,自由取食水果,享受品尝的快乐。
(好奇心是幼儿的天性,当他们完成自己的作品时就想去了解同伴画的是什么。设计这个游戏,满足了幼儿的这种好奇的心理,也发展了幼儿的想象力。同时,幼儿面对着这么一大堆好看又好吃的水果,他们早就垂涎三尺了,此时让他们大快朵颐,尽情地享受,不正是对他们认真进行探索最好的肯定和奖赏吗?)
四、教学延伸
活动后,可让幼儿回家后继续探索不同水果的内部结构并记录结果,带到幼儿园与同伴分享。教师还可根据幼儿的兴趣,组织系列主题活动,继续探索水果里的秘密。(如:研究水果的沉浮,制作水果色拉,榨果汁等)
1．理解故事的写作顺序，了解鲁本给母亲买胸针的故事。
2．有感情地朗读课文。
3．从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育。
二、教学重点：
1．让学生联系实际，对照鲁本对母亲的关爱，从思想深处受到感染。
2．重点指导朗读鲁本卖最后四个麻袋、鲁本给母亲送胸针等部分。
三、教学设计
（一）谈话导入。
你们知道自己的生日吗？生日那天是怎么庆祝的呢？知道父母亲生日的请举手？为父母亲庆祝过生日、做过事情的请举手。
师导入：我们都是在父母的百般呵护下成长的，我们的生日还是母难日，母亲为我们操碎了心，受尽了累。而孩子的一点点关爱，对母亲来说却是莫大的欣慰。母爱就像春天里那和煦的阳光，沐浴在我们每一个人身上，值得我们每一个人用一生去报答。今天，让我们一起去认识一个孩子，他叫鲁本，让他们去看看他为母亲做了什么？
（二）自读课文，了解大意，理清叙述顺序。
1.出示阅读提示。
2．选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，标出自然段序号。
3．速读课文，独立思考：
（1）本文讲了一个什么故事？
（2）这篇课文的叙述顺序是怎样的？
4．学生汇报：
（三）引导学生质疑。
我们了解了课文的叙述顺序，知道了这是一个发生在母子之间的动人故事。在刚才读课文的过程中，你有什么疑问吗？提出来和大家一起探讨。（引导质疑）
学生可能会问：
（1）鲁本攒钱用了多长时间？
（2）他一共捡了多少个麻袋？
（3）他作出了怎样的努力？
（4）鲁本为什么要筹钱给妈妈买礼物
（四）小组合作学习、汇报
1。小组合作学习
（1）导语：比较一下，我板书的题目与课本上的题目有何不同？（引导学生找出＊号），这个符号是什么意思？（引导学生指出这是略读课文的标志），那略读课文与别的课文有何不同？提示我们什么？我们又该怎样学？现在我们大家一起来出出主意。
（2）估计学生会提出：
1、根据阅读提示来学；
2、读一读，讨论一下，解决问题。
3、围绕提出的问题来学习；
4、抓关键词句展开来学。
5、围绕课文的相关资料对比学；
（3）用自己喜欢的方式自由读课文，把你最受感动的地方划下来,可以在书旁作简单的批注，也可以与同学交流，互相读一读。
（4）原著开头：1945年在加拿大罗伯茨海湾，一个12岁的小男孩路过商店的橱窗时，发现了一件让他心动的东西。但是5块钱的价格几乎是全家人一个星期的生活费。鲁本不能向爸爸要这笔钱，他的收入全靠打鱼。妈妈多拉尽全力让全家人吃饱穿暖。
（5）课文是按照怎样的顺序把鲁本的秘密揭开的？
（萌生心愿秘密攒钱心愿实现）
2.汇报
(1)发书信练习
为了汇报我们的学习成果，也为了比一比谁的学习方式好。我们要以鲁本的语气给他妈妈写一封信，叙述他的秘密，看看待会谁写得好！可以用书上的原话，也可以稍做变动，也可以用自己的话来写。
一封给妈妈的信
亲爱的妈妈：
今天是，打开盒子，您就可以看见我送给你的礼物。
您一定觉得很奇怪，我为什么要送这个礼物给您？。
妈妈，您觉得这个礼物漂亮吗？您一定会问我，这个礼物多少钱？还会问我哪里来的钱？那我就告诉你吧：。
妈妈，您明白了吧！您一定觉得我遇到很多的困难，是的，妈妈！我确实碰到了。
不过，妈妈，这段的时间，虽然我，但是我的心情是。
今天，我的愿望实现了。我的秘密您也知道了。我还想说一声：。
此致
敬礼
您的儿子：
年母亲节
(2)原著结尾：当我们不再为5块钱发愁的时候，我们心里是否还有如鲁本一样的秘密？它不只藏在我们心里，还要让我们至亲的人感受到爱的惊喜
（五）总结全文、拓展升华。
1.拓展
《父子情》
读完了这个感人肺腑的故事，你有什么想说的吗？
3.母亲节
4.欣赏感悟
（六）、即兴表达
教师谈话：如果此刻，你们的爸爸妈妈就在身边，你愿意为他们吟诵一首自己创作的小诗吗？你愿意和他们说几句你最想说的话吗？你愿意为他们做点儿什么吗？让我们伴着优美的音乐，拿起五彩的笔，尽情抒写心中对爸爸妈妈的爱吧！
（七）探究活动
1．搜集关于母亲节的各种资料，如：追根溯源、母爱无价、儿女回报、爱心小诗等，了解母亲节。
2．母亲节你准备送给妈妈什么礼物呢？你知道妈妈的生日吗？
3．搜集关于父亲节的资料。
4.课外阅读高尔基的名著《母亲》。
5.做一回中国的小鲁本，自行设计一个方案，精心准备，在父母的生日或结婚纪念日为他们送上一份惊喜。
板书设计：
鲁本的秘密
爱
买胸针
构成：3只小阳烛，出现在局部趋势的下跌途中；连续跳空低开高走的3个小阳烛；低开高走并没有弥补跳空缺口。
特性：跳空低开已经对前面形成了一个空头的走势，但是盘中出现了小幅拉升的多头的走势，形成阳线，连续走出三根这样的阳线。事实上，若进一步分析，将第一根的开市价及第三根的收市价拼凑一起，便形成一个有缺口的阴线，并且上下影线较长，实体较短。多空博弈的结果是空方获胜。在下跌途中出现这样三根阳线，具有一定的迷惑性，虽然是三根阳线但并不能改变我们对后势看空的预期。
但在实际中，我们还是需要注意该形态出现的相对趋势环境，如果出现在下跌趋势末端，笔者认为可能有变盘的情况出现。
多空解析：此阶段走势仍受制于空头，但连续三天的低开高走，也表明多头强烈的反攻欲望，只是最终未能获得优势，也表明这种下跌中继形态还会延续。若出现在某个整理区间，则谨防变盘；若出现在阶段性的上升途中，则必然走低。若出现在下跌趋势末端，需要结合成交量判断其下跌空间，量大，则多空分歧加大，该形态出现后注意下降压力线是否盘离或者突破，可能引来向好的变盘。
操盘技巧：下跌途中的白三鹤是下跌途中的形态，之后将延续原来的下跌趋势，此种组合比较少见，见到这样的组合，理论上继续看跌，不要入场。 上升趋势中或者盘整局势中，出现这种形态，应该坚决离场。
只是有个特殊情况需要注意，若在第三只阳烛出现后，成交量开始放大，后期价格不再大幅度下跌，股价有企稳迹象，则考虑是否出现价平量增后的变盘情况。
五、案例分析
活动内容：
来源于幼儿感兴趣的齿轮玩具。自从齿轮玩具“住进”我们班后，我班幼儿就对这个“新成员”特别关爱，每天活动区活动时，小朋友们总是爱不释手的摆弄它们，而在与孩子们一起游戏时，我发现他们不但对这种玩具有浓厚的兴趣，而且在拼插的时候不断地变化花样，不时地提出问题。我及时地抓住这一教育契机，和孩子们一起去探索、发现齿轮玩具的秘密。
活动目标：
1、鼓励幼儿积极探索与交流，以愉快的情绪与他人合作。
2、感知力的存在，探索和发现力的传递，力的大小、方向与物体运动的关系，与同伴分享探索的过程和结果，体验发现的乐趣。
3、敢于表达自己的想法和感受，能正确的评价自己或他人。
活动准备：
幼儿生活中常见的物品和玩具。如：口袋、皮球、齿轮玩具等。
活动过程：
(一)感知力的存在。
1、幼儿操作：让物品离开原来位置。
2、交流：你是怎样使物品离开原来位置的?
(二)感知力的传递。
1、教师操作：用手边的球碰中间球。
2、幼儿思考：当我用力推手边的球，为什么中间的`球会动?
重点：引导幼儿运用已有的经验，了解力的传递。
3、游戏：拼插齿轮玩具
重点：鼓励幼儿运用已有的经验，与同伴合作、交流，在进一步探索的过程中获得新的知识――力可以向不同的方向传递。
(三)感知力的大小与物体运动的关系。
1、游戏：拔河比赛。
重点：使幼儿了解力的大小。
2、个别幼儿操作：玩口袋。
重点：使幼儿感知力的大小、方向与物体运动的关系。
3、室外活动
(1)幼儿自由分散玩口袋。
重点：通过幼儿动手操作，使他们进一步了解力的大小、方向与物体运动的关系。
(2)比赛：谁的力气大。
重点：引导幼儿积极参与，充分展现自我，鼓励幼儿与同伴分享成功的喜悦。
(四)评价活动
通过幼儿评价“今天谁最棒”，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，学习正确地评价自己或他人。
活动评价与反思:
1、本节活动体现了“师生互动合作”的教育理念。教师能够及时捕捉教育契机，抓住幼儿的心理，从本班幼儿的兴趣和需要出发，以幼儿为中心，利用各种手段调动幼儿积极主动地探索身边的事物和现象，鼓励幼儿与同伴合作、交流，共同分享探索的过程和结果。
2、整个活动幼儿对力的存在，力的传递，力的大小、方向与物体运动的关系有了初步的认识。在这个过程中，我通过提问来活跃幼儿的思维，拓展思维空间，引发更多的问题，激发幼儿的学习欲望。幼儿通过操作、探索与同伴合作交流、合作去解决问题，在游戏中，我既是他们的引导者，又是他们的支持者;既是他们的同伴，又是他们的老师，从而灵活地起到了辅助、向导的作用。
3、整个过程我采用了大量的操作活动。幼儿在动手操作时能引起他们思维的积极探索，使他们获得感性经验，促使思维升华。例如：活动的开始部分，当我问：“你是怎样让这些物品离开原来位置的?”幼儿一致回答“我是用手搬的”。显而易见幼儿的这一回答是表面的，当我也把手放在物品上又问：“我也用手搬了，它为什么没有离开呢?”我的不同结果使他们的思维活跃起来，在他们的小脑袋中产生了疑问“为什么老师用手搬物品没有离开呢?”这时激起了幼儿再次探索的欲望，幼儿在第二次操作中发现了问题的答案“原来，手用力了。”
课 题：点与线的魅力——我们身边的点、线、面 课 型：设计与应用 教学目标：
启发学生欣赏点、线构成图案的美感，了解其应用价值，培养学生对形象的观察能力、想象能力、思维能力和创造能力。引导学生细心观察生活、热爱生活，从生活中发现美、寻找美。教学重点：
1、点、线的基本知识与艺术魅力。
2、激发创作热情，启发设计思维，提高对美的认识。
3、灵活运用点、线的平面构成设计。教学难点：
1、点、线的排列组合成富于韵律及美感的图案的规律和方法。
2、设计出构图均衡、富有美感的点线构成。教学过程：
一、导入： 图片欣赏：
播放课件，以点为主要构成元素的图片作品和以线为主要构成元素的作品各一组，请学生找出共同的造型元素。
提问1：请同学们分组讨论、认真观察，这几幅图片中的共同特点是什么？什么感受？
（点与现构成。富有节奏美感、韵律美感。）
二、讲授新课：
点与线的构成是一切工艺美术设计的基础，在生活中，只要我们留心观察、寻找，会发现许多事物是直接由点、线构成的，使我们的生活呈现出多姿多彩的奇妙形象，有着出无穷无尽的美感与魅力。
提问2：请同学们仔细想一想，生活中哪些地方存在着漂亮的点与线？（引导学生说出日常生活中有点、线特征的例子。）
建筑设计、书籍封面设计、邮票设计、海报设计、服装设计等。
点：在日常生活中，很多东西都可以看成是点。湖中的一艘小船、天空中的太阳、夜空的星星、草丛中的小花。小到一颗纽扣，大到一棵树，一幢楼。线：小到一根线，大到一条公路，都可以作为线的存在。
1、生活中的点与线：
（播放课件，生活中的点与线部分。）
2、绘画中点与线的概念：
（首先区别于数学中点与线的概念）
点：它是一切形态的基础，最主要的作用就是吸引视线，多点可以创造生动感。点表示位置，没有长度宽度，只有微小的面积。是一条线的始点或终点，也可存在于两线交叉处。
进行设计时，点给予人的印象是“圆”形的，其实它有各种规则形和自由形之分。请上来两个同学，设计各种不同的“点”。
一个画出规则形（或几何形），一个画出不规则形（有机形或偶然形）。（手绘补充各种形态的“点”。）
连续的点会产生节奏、韵律和方向，密集的点可以形成线，疏密的点阵会产生空间感。
（播放课件，图片说明点的特性。）
线：有长短、粗细、曲直之分，可以理解为点运动后形成的轨迹。
线更强调外形和方向，可以起到引导视线的作用。画面的工整感、速度感也是由线形来实现的。-----请一个同学上讲台来画出呈现任意形态的“线”。（手绘补充各种不同形态的“线”。）直线与曲线：
直线具有男性的特征，它有力度、相对稳定。
垂直的线刚直、有升降感；水平的线静止、安定；斜线飞跃、积极。平面设计作品中，直线的适当运用对于作品来说，有标准、现代、稳定的感觉，我们常常会运用直线来对不够标准化的设计进行纠正。适当的直线还可以分割平面。
（播放课件，图片说明直线特性。）
曲线则具有女性化的特点，具有柔软、优雅和动感的感觉。曲折线不安定；粗线稳重踏实，前进感；细线锐利、速度、柔弱感。
曲线的整齐排列会使人感觉流畅，让人想象到头发、羽絮、流水等，有强烈的心里暗示作用，而曲线的不整齐排列会使人感觉混乱、无秩以及自由。（课件播放曲线图例）
3、点与线构成规律和方法
1对比：点与线在形态、颜色、材质的不同形成视觉性的差异。○如点的圆与方，线的疏密、曲直，颜色深和浅等等，强烈的反差就形成了强烈的对比，一般来说，对比代表了一种张力，能够挑起观看者的情绪反应，能够带来一定的视觉感受。（举例说明）
2二、统一
○为了避免画面的混乱，在对比之余，我们还要做到画面的统一。
统一有两层意思，一是通过整齐的图形，有序的排列，统一的表现技法，和谐的色彩，使画面出现一种美感，我们可以把这个叫做自身的统一（由于本课没有涉及到色彩方面的知识，暂且不谈。）
另一层意思是，将前面讲过的对比通过一些规则，和谐的统一于画面之中，我们可以把这个叫做相对的统一。
而相对的统一，则是相对于对比而言的，对比是不同或者有差异的元素在一起，而统一就是通过一定的规则，使它们和谐的共处于一个画面中。
统一不等于没有变化，更不等于完全一样。没有变化的统一是死板的，是没有生命力的。
3对比与统一的和谐共处
○
需要强调的是，在一幅画面中，统一是基础，对比则是关键，也可以说是目的。没有对比，就如同一个人没有了灵魂，没有对比的存在，画面就了无生气。
要在存在对比的情况下使画面统一，可以注意以下几点：
1．使用同样的技法与风格，或者同样的表现形式。
2．在对比中保留一个相近或者相似的因素，或者使某些要素相互渗透，或者存在着相互的过渡。
遵循的美学原理：均衡、韵律、节奏
4、图片欣赏：
点与线的应用：（图例进一步说明点与线的构成规律）
1、海报、杂志封面欣赏。借鉴点与线在设计上的灵活运用。○
2、国际绘画大师关于点与线的绘画作品欣赏： ○米罗、康定斯基、蒙德里安等等。
3、东湖中学学生作品 ○
三、作业布置： 关于点、线的游戏：
请同学们放松心情，一边听音乐一边在纸上随意位置画出几个各种类型的“点“和”线“，音乐停止后，根据画面效果，逐步完善。
注意点形与线形的位置、方向、大小、长短、疏密、粗细的变化，要有区别又要统一和谐。注意画面的和谐与均衡。（教师巡视，并加以个别辅导。）
四、作业评价：
1、学生自评：
选出学生作业中具有代表性的作品，让作者自己评说比较满意的地方和遗憾，再让其他同学分组讨论后请代表发言评价优点与不足。
2、教师评价：
大家能通过手中的画笔把自己美好的想法勾画出来了，有的同学画得很细致，有的同学概括得很好，有的同学画得很抽象，而有的同学的作品看起来形象很具
体。其实画面的均衡的美感才是点与线构成的根本，也就是以前我们常说起的——构图，只有处理好了画面的构图，才能使我们感受到点与线的魅力，使我们的作品更加迷人。
洞悉了构成和特性，我们就在发现此光头光脚阳烛的当天，放手买进，到第二天，有2-3个点的利润，卖出赚取短线差价。与之相对应是光头光脚的阴烛，行情向淡，它的出现，意味着短线抛出为高。
现以通光线缆（300265）实例为证。2014年2月7日，该股在成交量的配合下，走出一根光头光脚的阳烛，并对下压线H形成有效突破，形成趋势上的反转走势。次日，该股再次上涨2.38%。根据对阴阳烛的判断，可以完全把握这类超级短线机会。
只是为了提高确定性的概率，再引进趋势线，若此类光头光脚的阳烛能突破下降压力线，无论分时图还是日线图，均可进行超短线交易，通常情况下，选择尾盘介入，次日早盘冲高随即落袋为安，此战法屡试不爽。此后，2014年2月14日，在上升途中的整理行情中，突然放量突破整理平台，请注意，也是对平台上边线的突破，对应的成交量放大，此时多头开始爆发，次日上涨6.85%。本周四和周五，该股同样出现两根光头光脚的阳烛，均预示次日还将上涨，且下周读者可以自行验证。
可见，光头光脚揭示的是多空力量对比，阳烛则是多头完胜，次日多头惯性出击，价格走高，利用这样的特性基本可以把握超短线交易。反之，在做空原理下，光头光脚的阴烛亦可做空，同样获取短平快的收益，只是与上涨途中略微不同的是，上涨需要成交量的配合，而下跌则未必，缩量阴跌也可，当然若放量下跌则更为可靠。
通过上面的表述，读者也可自行按图索骥，寻找黑马。除了3月7日已经走出光头光脚阳烛的通光线缆（300265）之外，我们再举一例厦门钨业（600549）与大家分析。如图所示，就截止3月7日（周五）上午收盘，目前的阴阳烛尚不规则，需要尾盘确定。但该股此前出现光头光脚的阳烛，预示多头力量较大，此时再调整后出现跳空的形似光头光脚阳烛，且突破了上一根光头光脚阳烛后的整理平台，则更彰显多头意欲后市突破走高。从操盘技巧来看，周五尾盘考虑适当介入，下周一允许的回调是平台阻力线附近，冲高即可落袋为安，且按照目前的强势特征，后市中线仍有操作价值，也留待大读者跟踪。
(北师大版)四年级上册第15—16页内容
教材分析：
本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。
教材处理：
直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索;边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。
教学目标：
1.借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。
2.会用字母正确读出直线、线段与射线。
3.会数简单图形中的线段。
教学准备：
每小组准备一对带线的盒子(即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，)、剪刀、手电筒、尺。
教学过程：
一、了解学生的生活经验
师：“你们在生活中见过那些线?”(直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等)
师：同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的`实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今天我们就具体来研究它们。
板书：直线射线线段
【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。】
二、实验验证探索真理
(一)分组活动
活动1：(将学生分成4人一组)
1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真观察整个过程。
2、汇报观察到的结果
生：我发现盒里的线怎么拉也拉不完。
生：我发现线是直的。
生：我想我继续拉一定会到头。
师：根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢?(有的说直线、有的说是射线)
师：它是直线，今天我只拿来直线的一部分让大家观察。一会你们就会知道他为什么不是射线了。
师：你们观察到直线具有什么特点呢?
生：两端都可以不停的拉长。
师：能用一个词来表达吗?
生：直线是无限延长的。
教师板书直线的特点：直直的、无限延长
活动2
1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线继续拉长。共同观察其特点。
2、汇报观察到的结果
生：我发现只有一段可以拉长。
生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。
生：这条线也是直的。
生：固定不动的那一端是端点。
师：哪是它的端点呢?用手指一指。
生：那个线头就是
教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长
活动3
师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同观察其特点。
汇报观察到的结果
生：线的两头不能延长了。
生：它有两个端点。
生：它也是直直的。
教师板书：直直的、两个端点
【设计意图：合理的设计实验过程，创造良好的探究情境，能引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。在操作的过程中不断地引导学生观察、实验、思考、探索，使学生感到自己就象科学家那样在实验、探索中去发现直线、射线、线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培养学生的探索能力、科学的研究方法、实事求是的态度。】
(二)手势表示法：鼓励学生根据自己的理解，用手势表示三种线的特点。
学生表示的方法为：直线——两手相向向水平方向不停运动，射线——一手固定，另一只手水平方向运动，线段——两手相向向水平方向运动，然后停止运动。
【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】
(三)介绍线的读法
三、联系生活实践应用
1、寻找生活中有直线、射线和线段的实体。
生：太阳光线是射线。
生：视线是线段。
生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。
师：如果从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么?(线段)
生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。
生：……
2、完成书中画一画、练一练中的内容。
【设计意图：实际应用充分体现数学解决实际问题的作用，培养学生的应用意识，提高数学修养。】
四、总结
谁想当小老师，总结一下我们今天学习的内容。
【设计意图：提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，学生的归纳总结能力、语言表达能力也得到了培养。】
五、评价
说一说老师今天的表现怎样?再说说你的表现怎样?给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好!
二、教学目标：认识线，分直线、曲线。观察自然界的美丽图形和纹理，感受线的节奏美、韵律美。能用线条语言大胆抒发自己的内心感受，感受线的魅力。教学重点：认识和发现线条的特点。教学难点：能灵活运动线条，并组织画面。教学准备：正方形彩色卡纸、黑色板、记号笔、课件
三、教学过程组织教学：师生问好！
（一）、引导启发、感知线条观察自己的手，原来每双小手都那么漂亮，不信你们看看你的手掌···。你发现什么了吗？生：线师：还有呢？相互看一看师：其实，在我们的周围和生活中也隐藏着许多的线，和你的同桌一起来找一找它们。（找的小朋友请举手）生汇报：桌子、椅子上有直线；铅笔是直线；衣服上的衣纹是曲线；树上有交叉线；黑板报上的图案有折线„„；精致的细线条，如墙面的转折处、桌子的木纹等；粗的线条，如凳子的腿、窗户的边框线等；柔和、起伏的线条，如布纹褶等„„
师小结：线和我们的关系是非常密切的，它也是无处不在的。其实，在线的王国里还有很多的线，你们还想知道有关线的更多知识吗？现在，我们就一起到线的王国里去遨游，认识更多的线。（出示课题：线的表现力）首先迎接我们的是可爱的线使者：视频识线：线的大家族，直线家族和曲线家族，生绘画活动
（一）请孩子们上来对号入座（直线、曲线——请孩子上来尝试组合）师：线使者告诉我们：线有···生：直线、曲线师：直线家族有：垂直线、平行线、斜线、折线和交叉线师：曲线家族有：弧线、波浪线、螺旋线在介绍家族时还介绍了，他们的组合：（随意组合）
（二）、创设情境，欣赏线条自然中找线：加深认识（在图片中发现美丽的线）师：这么多的线，我们要怎么来应用它们呢？小朋友，你们有没有兴趣知道？好，今天老师请了一个用线高手，他呀！可以把线条舞动得非常漂亮，想知道他是谁吗？请看大屏幕（出示课件——大自然中的线）大家一定要看仔细，看看这位高手是怎么应用各种线条的，我们还可以向它多学几招呢：自然中找线（几张代表性的图片，请孩子自己发现，美丽的线都藏在哪里！生：生活中找线：加深认识（进一步在生活中发现线）自然界中的线真是千变万化，它给了我们美的熏陶和感受，是我们绘画创作取之不尽的源泉。在我们生活中的线同样精彩，接着请看（生活中的线）师：看到这些图片，你有什么感受？生：生活中有无数的美丽的线条„生：这些景象很美，非常漂亮„师：其实自然界也好，我们生活中的事物也好，它们都是由各种各样的线条组成的。学生绘画活动
（二）音乐中感受线：节奏、韵律、排列（跟节奏画线）师：其实，线条不但能看到，还能听到呢！不信？你们听——师：听到这段音乐，你想到什么？生：像直线！师：我请几个同学上来随着音乐画一画美丽的线生师：请继续听音乐，下边的同学也随着音乐画起来。（播放《小白船》）生：像曲线！师：太棒了！请接着听（播放舞曲《四只小天鹅》）生：是折线！师：太正确了！请同学们边听音乐，边用手打节奏。（播放《钢琴曲》）生：交叉线！师：同学们真聪明！一首乐曲不仅能表现出一种线条，还能表现很多线条，有些音乐就像是线条在合唱，你有这种感觉吗？
（三）、老师范画，思维拓展音乐声中蝴蝶也来到了我们的课堂上，来考考我们班的小朋友看你们能不能在它的身上发现一些优美的线条呢？你发现了一些什么样的线条，告诉我？生：波浪线那能不能用它身上的线，从新组合成新一幅漂亮的图呢？生：能刚才呀！我们从蝴蝶的身上发现了各式各样的曲线，那现在我就用他们从新组合起来画成一幅漂亮的画，好不好！（老师范画）
（四）学生绘画，运用线条（作业布置）师：我相信啊我们小朋友一定画出比老师更漂亮更美的画师：我准备了四张漂亮的图片，你能不能从他们的身上发现一些美丽的线条，帮我从新组合成一幅漂亮的画，愿不愿意：生愿意师：好，等会音乐响起，我们的笔就跟着音乐舞动起来吧！感受着自然界美丽线和音乐韵律相结合，画起来。
四、扩展本节课我们一起进入了线的世界，探讨了线条独具的魅力，并进行了简单的实践，生活中处处充满了美，只要你细心发现，一定会有不断的惊喜，你的生活也会越来越精彩
形态特征：出现在上升途中，由两根K线组成；第一根K线是大阳或中阳线；第二根K线是跳空高开的大阴或中阴线，其实体部分没有深入到前一日阳线的实体内部；第二根K线的收盘价与第一根K线的收盘价相同或接近。成交量如果显著放大，下跌动力不亚于，甚至超过乌云盖顶。
特性：在上升趋势中，投资者已经形成了多头思维，“淡友反攻”的第一天出现的中长阳线，使投资者做多热情高涨，追高买入，造成第二根K线在开盘时大幅跳空高开，但是在高开后空方获利已高，抛出筹码，锁定利润，出现了低走的形态。当天的收盘价位与前一日收盘价的接近，也就是说第二天在开盘时大幅高开产生的利润空间在收盘时已经化为乌有，这就表明了在市场的高位有强大的空头压力。股价经由上涨转为下跌的可能性极大。若伴随成交量的放大，则说明抛压沉重，转跌信号更加强烈。
操盘技巧：根据可能存在的情形，做以下考虑：1、前期持有筹码的投资者，在看到第二根K线跳空高开却低走时要减掉部分仓位，若高开低走时成交量放大明显时，减持的仓位要大一些。2、第二根K线跳空高开后买入的投资者，当天无法卖出的，看到收盘已形成淡友反攻形态，次日继续跌势则需果断做卖出处理，避免损失扩大。3、大阳线当日买入者，跳空高开低走时避免本金吞噬，做减大部分仓处理，次日确定下跌应果断清仓。4、前期持有筹码的投资者，可做清仓处理。
迪马股份（600565）2014年3月4日和5日形成了淡友反攻形态，3月5日跳空高开后放天量低走，空头势力强大，终止了几个交易日的上涨行情。如果该交易日没有卖出和该交易日入场的交易者就会产生亏损，而亏损的原因就是不能根据信号及时出场造成的。此股于3月28日再次重现这种形态，没能及时出场的又将造成损失。
活动目标：
1、认识线并寻找生活中的各种各样的线，初步了解各种线的作用。
2、能找出各种线的差异并根据线的某个特征进行分类。
活动重难点：
活动重点：找出各种线的特点
活动难点：根据线的某个特征进行分类。
活动准备：
1、幼儿收集各种线，丰富相关知识。(如毛线、中国结线、棉线、钓鱼线、电线、尼龙线)
2、幼儿操作材料：分类卡、笔、各种各样的线。
3、电视机、视频
活动过程：
一、导入活动，展示事先收集的各式各样的线。
1、师：找出你认识的线，和同伴交流，说说它是什么线?有什么用?什么样子的?
2、教师和幼儿分享各自喜欢的线，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
二、指导幼儿观察、探索、发现线的特点。
1、教师：我们收集的这些线都是一样的吗?“教.案来自：快思教案网”(不是)什么地方不同呢?(粗细、长短、颜色、软硬等都不同)
2、让幼儿带着问题看一看、摸一摸、拉一拉、比一比，说说各种线的特点。他们的样子怎样?有哪些颜色?有哪些形状?它象什么?不同的线摸上去分别有什么感觉?拉一拉有没有变化?哪一种线最容易断?哪一种线最不容易断?你是怎么知道哪根线硬、哪根线软的?
幼儿自由结伴去观察、探索和发现。幼儿观察时，教师可参与幼儿的活动，并给予指导，同时鼓励幼儿边观察边互相讨论商议，提醒幼儿观察电线时注意安全。
3、教师小结：这些线真有趣，长短、颜色、粗细、作用都不一样。
三、指导幼儿分类
1、分类前指导。要先想好按什么特征进行分类，再找出分类标记进行分类。(长短、颜色、粗细、用途、形状、等等)
2、幼儿进行分类。幼儿分类时，教师巡回指导。
3、检查分类情况。先请幼儿互相介绍自己是怎么分的，再个别幼儿讲讲自己的分法。
四、讨论线的作用
教师：刚才小朋友说到线可以玩游戏，那么我们就用最粗的线――绳子，来玩游戏。可以 玩哪些游戏呢?我们休息一下再来尝试，好吗?
五、结束活动：我们一起去外面和好朋友商量玩什么游戏，怎么玩?
六、活动延伸：和爸爸妈妈一起在家里寻找并记录一件有线的物品，说说物品上的线是用什么材料做成的，它有什么作用。
教学反思：
在活动中，教师是观察者、倾听者，也是指导者，适时地点拨和引导，能起到推动和引导的作用，而幼儿才是主体。幼儿主体性表现得不足或过甚，都影响了教学的质量。中班孩子的思维是直观而又简单的，他们在表现事物的过程中，抓住的是它们明显的特征，而不会考虑很多。我想作为老师不应以成人的眼光去理解、去给予，而要站在孩子的角度去看待，孩子有他们自己的想法、有他们独特的自我表现方式，尊重、肯定对于孩子来说是更重要的。
一、教学前端分析
八年级的学生已经具备基础的几何语言，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。但他们思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强和引导。
二、学习内容分析
本节课教学内容是在七年级学习了角平分线的概念和刚学完三角形全等的基础上进行教学的.主要来研究角平分线的性质及判定，为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，是作图、计算、证明的重要工具，为今后的几何学习作好了铺垫，具有承前启后的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。
三、教学目标分析
（1）知识与技能目标：掌握画已知角的平分线的方法，掌握角平分线的性质、判定及初步应用。
（2）过程与方法目标：提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力，了解角的平分线的性质及判定在生活中的应用，在探索角的平分线的性质中培养几何直觉与抽象概括能力。
（3）情感态度价值观目标：在探讨角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。
四、教材的重点与难点分析
重点：理解角的平分线的性质以及判定并能初步运用，难点：角平分线的性质以及判定的综合运用。
五、教学策略分析：
1.教法选择：根据本节课的内容特点和学生特点，我选择问题教学法、探究教学法和引导发现法相结合。
形态特征：岛形的左侧为衰竭缺口，右侧为突破缺口，是以缺口填补缺口，这两个缺口间隔时间比较短内，说明市场情绪化特征明显;前后两个缺口基本处在同一价位区域，岛形反转时常伴随着很大的成交量;缺口形成“岛形”的时间可长达数周，也可短至数天，最短可能只有一个交易日，在此情形下也可称作“单日反转”;“岛形”也可能在一些形态如“头肩形”、“三角形”或“长方形”等形成的过程中出现。
特性：岛型反转形成的时间比较短，不足以代表主要趋势的意义，不过它通常是一个小趋势的折返点。前一个跳空发生后，不久便发生反向的跳空，显见原来既有的趋势在过度预期后，发生后继无力的现象。既有趋势的力道在后继无力下突然间消失，因此反向势力便乘势而起，便发生反向的跳空。这是多空势力在短时间内鲜明的消长结果。所以当反向缺口没有马上被填补时，便代表多空势力消长确立，成为趋势的反转讯号。
操作技巧：底部岛形反转时常会伴随着很大的成交量。如果成交量很小，这个底部岛形反转图形就很难成立。出现底部岛形反转的个股，形势可能已经开始逆转，不可再看空了。激进的投资者可在岛形反转后向上跳空缺口的上方处买进，稳健的投资者可在股价急速上冲回探向上跳空缺口获得支撑后再买进。当然如果股价回探封闭了向上跳空缺口不要买进，应密切观望。顶部岛形反转一旦确立，说明近期股价向淡已成定局，要快刀斩乱麻，坚决做多或做空，不要迟疑，如果继续持股必将受更大的损失。
当然，我们这里依旧需要引进趋势线原理，操作依据结合成交量的同时借助于趋势线的突破与否，关于趋势线的进一步阐述，讲完蜡烛图后我们将逐步阐述，敬请关注。
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