小学语文课堂小游戏

小学语文课堂小游戏（精选9篇）

小学语文课堂小游戏 篇1

2、故事接力棒

准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。

3、编童话

在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取5张，看看上面写的是什么角色，然后思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。

4、集体造句

规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员„„直到组成一个句子。

要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。

5、造句游戏

造句游戏„就是让同学分别在纸上写时间地点人物事件！然后没个分类抽出一张组合起来！请一个同学上来大声读出来看看造成什么样的句子！很有趣的„我们有玩过！希望对你有帮助！

6、小故事续写 小故事续写的那种...给一个情节,让学生发挥想像力,猜想接下来会发生什么事情...7、抢凳子游戏：

老师出题（建议是上节课的内容），选取回答正确的同学参加游戏，激励同学温故知新。游戏开始先把凳子成圆形（按参加人数减一计算，即8人摆7张），然后，参加人员在凳子外面围成一圈，老师敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动（注意不能插队），当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了。赢的人给予奖励。

8、猜成语

脑筋急转弯：就比如现在很多的成语歪解

9、做哑剧 ­

做这个游戏，始终不准发出声音。­

主持人先板书“做哑？”，示意举手填空，有填“巴、语”等，都不对，当填入“剧”时，伸出大姆指表示赞叹。接着板书“各小队走出教室，到操场，手拉手，围成圈。”之后，请出两人假装摇长绳，大家依次跳„„。再各队对分两组玩抱腰拔河、摸瞎子等游戏，结束后返回教室，主持人板书“作文：做哑剧”，将想说不能说，憋得难受的观感，写进作文中。­

10、正话反说 ­

选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。­

11、玩照镜子

只需请几组人上台，一个人当照镜子的人，另一个人当镜子。镜子需要模仿照镜子人的动作。

12、小猴捞月

这个游戏非常有趣。

大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在 圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大

家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头； 小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手 拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出 一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。

接着由这个同学指定别人担任小月亮和小猴子，游戏重新开始。

13、猜成语

主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围 成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。

14、镜子反着干游戏

我说伸左手，孩子伸右手，我说起立，孩子们坐下。课堂气氛很活跃，也很好地锻炼了听力，理解力和反应力

15、我说你做

我说你做：先全班起立，师生问好，老师接着说“女生请坐”，“不是男生的请坐”“怎么可能是女生的请站起来”之类的要思考的语言来命令，几个回合下来，会发现男生女生开始性别混乱了，和有趣。

字 词 游 戏词语接龙顺口溜，字词扑克用处大，一字开花组词语，猜字游戏变笔画，改变偏旁组新字，同伴说说正反话。

识字要讲究方法，学习要融入童年生活。就拿积累词语来说，你可以和大家一起设计一些有趣的语文活动，在玩中学，在游戏中使自己变得厚实起来。

“词语接龙”：可以是两字词语，也可以是四字成语，或是不规定字数的成语，可以是“龙尾”“龙首”必须同音同字，也可以降低难度，音同字不同或音同调不同。

“编顺口溜”：记忆字词可以利用编顺口溜的方式。例如区分“跑，炮，泡，袍”就可以这样来说：“用脚跑步火点炮，袍子穿脏用水泡”。同样，你在低年级学过的“反义词歌”、“对子歌”都是很好的韵文歌谣，你不妨也来一试。

“字词扑克”：把重要的词语写到规格统一的卡片上，拿它们当扑克来玩也很有意思。简单的可以像“拍画片”那样，谁认得快，拍得快，就赢得卡片。复杂一点的，可以读词语，说意思，甚至用词语说话，或是把几张扑克上的词语连起来说一段话，或者组成词语串儿等等。更多的玩儿法还要靠你和同学一起去发明。

“一字开花”：这是丰富词语的游戏。用一个常用的字去组词，一开始后可以规定得简单一些，慢慢地可以提高难度，如规定字数、规定中心字的位置等。

“猜字（词）游戏”：如果你常看一些综艺电视节目，你对这个游戏肯定很喜欢。分成小组，有人比划，有人猜。还可以找一些字谜或是自编一些字谜，大家猜一猜。有些传统的字谜是很有文化内涵的，如“刘邦听了笑，刘备听了哭”这条字谜的谜底是“翠”，也就是“羽—卒”，“卒”在古语中有“死”的意思。“项羽”与汉王刘邦是敌手，项羽死了刘邦就高兴，而“关羽”与刘备是结义兄弟，关羽死了刘备就很伤心。你看，一个小小的字谜，里面竟然包含着这么多的历史知识。

小学语文课堂小游戏 篇2

1.运用游戏,提高吸引力

以游戏导入课堂教学,让严肃、乏味的课堂在开始就变得生动活泼,吸引学生的注意力,使他们产生好奇心,从而积极参与到学习中来。例如,在“练习4”学用字词句一课中,我拿来许多水果,用“你表演我来猜”的游戏,让一些学生分别表演水果的特点,然后进行猜一猜。学生的热情一下子就被激发出来了,都争先恐后来表演,积极回答。由此再引出课题,使学生在高涨的情绪中进入新课的学习。教师在平时的语文教学中如果能恰当地运用游戏,根据不同的教学内容采取不同的游戏手段,会使课堂气氛轻松活跃,更能调动学生学习的原动力,从而激发学生的学习兴趣。例如,教授生字词是非常容易令学生感到厌倦与疲劳的,不断地重复生字的音、形、义后,学生会变得疲劳,注意力也开始不集中。为了调节学生的情绪,巩固新学到的知识,这时教师可以运用一个名为“摘苹果”的教学游戏,一棵大树上贴满了写有所教生字的“苹果”,学生按照以下规则进行游戏:哪个学生能准确地读出“苹果”上的读音,他就能摘下这个“苹果”,然后用“苹果”上的字词遣词造句,说得对的给予一定的奖励。这样的教学游戏不仅激发了学生的学习兴趣,而且也集中了他们的注意力。

2.运用游戏,调动积极性

在一个班上,每个学生的知识水平、学习方法、性格特点都不尽相同,传统的语文教学方法往往是用一种教学方式去教全班的学生。适应这种教学方法的学生往往能牢记新知识,不适应的学生要不就变得沉默寡言,要不就变得心不在焉。游戏是每个学生都喜欢的,倘若能在日常的教学中融入游戏,适合不同层次学生的认知水平,则会调动学生的学习积极性。在一年级《认一认1》的教学中,我创设了一个“指出身上器官”的游戏。让一部分学生拿着各种身上器官的图片,每个器官的图片都有一张相对应的拼音图片,这些图片由其他学生拿着,这部分学生根据自己手中图片上的拼音去寻找相应的器官图片,把它们带回“家”,最先找到的学生将获得“最佳小能手”的荣誉称号。学生在这么生动有趣的活动中踊跃投入到自己所对应的角色中,就连平时比较沉默、不爱说话的学生也都拿着图片认真地拼读,努力地寻找自己要“找”的器官。这个看似简单的小游戏可以帮助学生复习已经学过的音节,在游戏中充分调动了学生的眼、耳、口、脑,可谓一举多得。

3.运用游戏,突破难点重点

在教学的时候总是会有一些重难点,这些重难点对于一般的学生来说,学习起来比较费力,如果仅仅只是依靠一遍又一遍死记硬背的方法,既没有效率,又容易使学生厌烦。游戏在突破教学中的重难点时,通常都是最简单而有效的手段。识记生字是小学二年级语文的重点之一,但是学生记得快,忘得也快。在教学实践过程中,我发现了一个巩固识字的最佳办法———形声字“游乐园”。我会事先在课前准备一个转盘,转盘分为两个部分,外盘是形旁,内盘是声旁。学生学习生字时转动转盘,随着转盘的转动,形旁和声旁会组成不同的汉字。这种既充满童趣而又极富智慧的转盘拼字游戏,可以使学生在欢快的游戏中轻松地掌握不少具有规律的形声字,同时也生动地把形旁与声旁的含义教给学生:形旁表字义,声旁表字音。丰富多彩的游戏,将原本枯燥乏味的识字课堂变得生动活泼,寓教于乐,学生在学习时变得更有兴趣,对学习的生字也能掌握得更加牢固。

4.运用游戏,增强主动性

在语文教学中辅以适当的游戏有利于培养学生的兴趣,既不失教育性,又体现娱乐性,符合“乐学”的原则。游戏教学方法强调学生的主体性,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。小学生活泼好动,利用游戏的特性,激发学生的主动性,同时化难为易,减轻学习压力。课程改革提出小学课堂需要达到三个层次的目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。现在学生不仅要学到课堂知识,更要学会拓展思维,锻炼能力。在语文课中,设计一些游戏来辅助教学有利于达到上述目的。在一次识字课中,为了使学生更好地掌握汉字的字形,我采用了一个名为“采蘑菇,找朋友”的小游戏:把所学的字的偏旁与部首分别写在半个“蘑菇”上,然后在黑板上用彩色粉笔画出一片森林,将半个“蘑菇”打乱顺序贴在森林的地面上。如果哪个学生把偏旁和部首组成字并读准了,我就把一个完整的“蘑菇”送给他。学生都暗暗较劲,想得到比同学更多的“蘑菇”。在游戏过程中,一个学生站起来说:“老师,我发现言字旁和‘卖’字组成‘读’,和‘舌’字组成‘话’,是不是有言字旁的字跟说话有关系呢?”由此看来,将游戏融入教学中能启迪学生的思维,锻炼思考能力。

让游戏化教学走进小学语文课堂 篇3

【关键词】 游戏化教学 现状 应用策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-063-01

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游戏这个词语很容易和快乐一起出现在我们的脑海中，而且很自然地与儿童联系在一起。事实上，人的一生都或多或少的与“游戏”有着千丝万缕的联系。而教育是一项为人服务的活动，喜欢游戏是儿童的天性，将教育与游戏结合在一起也是无可厚非的，更何况，如果结合的合理，将会促进教育活动的开展。

小学语文游戏化教学是将游戏融入语文教学内容中，使得教学内容更具生活性、生动性，使学生在游戏中学习，从而产生寓教于乐的效果，达到教学目的，有利于引起小学生的兴趣。虽然现阶段，游戏化教学在小学语文教学中的应用还处于起步阶段，不够广泛，但是我们需要看到将游戏与教学相结合这种教学模式的远大前景，使得教育者能更好地运用游戏，并发挥其巨大潜力。这种游戏不是沉迷于手机游戏、电脑游戏，它主要是利用那种游戏的轻松、自主的特点、状态，那种游戏的精神，使教学能像游戏那样具有不一般的吸引力，以形成良好的教学效果。

目前，随着社会、家长、学校对教育的进一步重视，小学生在繁重的课业压力之下，很少像以前的学生那样有自己的游戏时间，但是，小学生游戏的愿望还是很强烈的，只不过学习占据了很大一部分时间，导致小学生对游戏的渴望得不到满足，儿童爱做游戏的天性被老师、家长扼杀在摇篮中了。而调查表明，实际上，小学语文老师在教学中对游戏的利用率并不高，很少将游戏引入课堂、引入教学。或者只是用传统的游戏引起学生的注意力，便开始了知识的讲授，并不能将游戏与教学合二为一、融为一体。所以在游戏化教学中，老师并没有起到很好的指导作用。小学生对游戏的需求与教师不提供这种教学方式，形成了显著的矛盾，这深深地影响着教学效果，对游戏化教学的运用与推广极为不利。游戏在教学中本应起到的积极效果得不到应有的体现。

因此，这种现状主要有几个方面的原因。首先，大部分教师还在固守以前的教学模式，在观念上认识不到游戏化教学的优势，保守的观点让他们认为教学与游戏是截然相反的。其次，存在一部分教师虽然能够认识到游戏化教学的优点，但依然习惯于传统的教学方式而不知道如何将游戏化教学应用于实践。找不到一种合适的方式去实施。最后，教师的能力有限，局限于教材所涵盖的知识，而缺乏主动创新、开发游戏的能力。

虽然目前游戏化在小学语文教学中应用的现状还不容樂观，但是这种教学模式的优势却是显而易见的。

第一，激发小学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，尤其是对以兴趣为学习动机的小学生而言。游戏化教学的那种趣味性是让人难以拒绝的一种方式，它可以引导学生对这种模式下的学习产生兴趣，进而主动去探索、求知。

第二，促进学生的智力发展。游戏化教学中所包含的不仅仅是简单的游戏，更重要的是在观察、分析、理解事物，开动脑筋去获胜这一系列的活动中所获得的能力。这个过程可以有效地培养学生的判断力、想象力与思考能力。

第三，有助于高素质学生的培养。在游戏化教学的过程中，必然要有合作、有竞争。正是在游戏过程中的默契的配合与激烈的竞争中，可以培养小学生诚实、诚信、正义、尊重他人的良好个人品德。

正是基于游戏化教学的诸多优势，作为教育者只有将其付诸实践才能发挥其价值，同时发挥自己的人生价值。

首先，游戏化教学在汉语拼音上的实践。小学语文是以拼音开始的，只有入门基础打好，才能更好地学习更加深入的知识。可以让学生通过编儿歌、做字母造型等多种方式将游戏应用于教学，让学生们在互相学习中进步。让拼音的教学更加生动有趣，将眼、手、口相互配合，调动多种感官，以形成深刻的记忆。

其次，在识字中贯穿游戏精神。利用偏旁组合、一字多音、音同形不同等字形的规律、特点设置游戏，让学生找出自己不认识的字，学习生字，与同学交流互动。在游戏的氛围中吸引学生的注意，激发他们主动学习的热情。

最后，在阅读中应用游戏。阅读作为语文教学中贯穿始终的一个难点，将会让学生受益终生，因此，阅读的学习尤为重要，借助于游戏的方式去学习阅读一定会产生事半功倍的效果。例如，可以通过分角色朗读、短剧表演等方式，让学生们积极参与，在轻松、愉悦的环境下学得真知。

小学语文游化教学是探索如何将游戏与教学真正地结合到一起，从而改善、提高教学效果的一种活动。这种教学模式能激发学生兴趣，促进小学生身心健康发展，使教师可以寓教于乐，是一种有待进一步发展、推广的教学模式。希望可以在广大教育者的努力下，将其发扬光大，真正发挥其作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴淑卿.小学语文游戏化教学分析[J].读写算（教研版），2014，（3）：45-47.

[2]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010，（30）：21-23.

[3]向光艳.浅谈小学语文游戏化教学[J]东方文化周刊，2014，（9）：32-34.

小学语文课堂小游戏 篇4

摘要：在语文课堂中通过各类游戏来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动走进课堂学习中来，是新时代下教学的新模式，本文将从语文课堂游戏的特点；游戏在拼音教学、识字教学、阅读教学、口语交际、写作中的运用以及运用语文课堂游戏时我们应遵循的原则三大块来展开我的观点。

关键词：游戏 小学语文 课堂教学

爱玩是孩子的天性，尤其是小学低年级的孩子。”在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。

那么 , 如何利用游戏提高小学语文课堂教学效率，这是我们尝试改革的关键。对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解, 主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心,带着研究做生意，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。那么小学语文课堂教

学中引入的游戏应该有什么特点呢，它在语文课堂教学中如何正确运用呢，接下来我将语文课堂游戏的特点、运用方法、运用原则三个方面为大家展开。

一、语文课堂游戏的特点

1、趣味性、情境性。

作为教师，要大力改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。例如在教学第一册《识字4》时，课前先准备好贴有生字的金牌和花形卡片，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。导语：小朋友,外贸童装批发市场，我们来玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。操作过程如下：一生拿一张卡片“蚂”,童装折扣店，说：“找呀找,母婴用品批发，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“蚁”和“蜻”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘蚂’是‘蚁’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。在本节课中，我有目的性地将教学活动与游戏活动两者相结合，在课堂上开展具体的游戏活动，创造相应的游戏情境将教学内容具体化、生活化，提高了学生学习语文的兴趣。

2、知识文化性。

小学语文教学主要指向语文的工具性特征，它最为关注的是字词的识记和书面言语的表达，因此课堂中引入的游戏最终指向的教学目

标是对语文知识的吸收，不是为了游戏而游戏。

在作文教学中我尝试过运用游戏教学法，收到了意想不到的教学效果。要想写好作文，光有素材还不行，还得积累一定的语言,也就是我们常说的妙词佳句。关于积累，很多人奉行的是“死记硬背”，但如何让孩子开开心心地去记、去背呢？游戏教学法就能最大限度地激励学生自主背诵。比如，游戏“‘春’字成语大荟萃”，我提前一周告诉学生游戏内容，孩子们为了在游戏中大显身手，必须积累各个含有“春”字的成语，而且要理解成语的意思。到了游戏时间，从孩子们的表现来看，个个是有备而来。显然，这样的积累已经不再是被动的为应付检查的“要我背”，而是主动的充满热情的“我要背”了。对于一些名言警句的积累，同样可以采用游戏的形式去“刺激”孩子。

在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓。游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。比如游戏“盲人摸象”之后，孩子们说：“残疾人的生活太不容易了，我们应该主动地帮助他们。”玩过“抢椅子”之后，有孩子感慨：“机会稍纵即逝，只有抓住每一次机会，才能取得胜利。” 这样一来，孩子在游戏中不仅学会了作文，同时还学会了做人，岂不是一举两得的好事？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文

教学力戒单纯语文知识的教学，而要着力研究教法，创造生动活泼的课堂文化，才能展示出语文教育熏陶感染学生的独特作用，真正提高学生对语文学习的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合。接下面我们就来说说游戏在小学语文课堂上的运用吧。

二、游戏在语文课堂教学中的具体运用

1、游戏在拼音教学中的运用

小学语文科课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。在教学时让学生轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，老师在教学一开始时就创设了去“拼音王国”游玩的情境，通过观、比较、分析，让学生体会、找出相同点和不同点，有利于帮助学生读准音、认清形，而低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教师要巧设游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。

2、游戏在识字教学中的运用

一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游乐园”。正如我们看见的，一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让学生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。在丰富多彩的游戏中识字，将原本单

一、枯燥的识字内容运用游戏方式转变为易于学生接受的内容，以此来激发学生兴趣寓教于乐，能帮助孩子在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

上识字教学课时，教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字?池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。

3、游戏在阅读教学中的运用

阅读教学是学生在教师的指导下，通过阅读实践获得阅读能力的教学活动。它不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，是一个简单可行 的好方法。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对乌鸦很渴，却为何一颗一颗地放石子产生了争论。于是我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了教学任务。

4、游戏在口语交际中的运用

著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”据此，在低年级口语交际教学中，可采用游戏的方法，那么学生一定会乐于想，乐于说，乐于做，真正成为口语交际的小主人。

在二年级下册口语练习──《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么玩。我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。

5、游戏在写作教学中的运用

众所周知，作文教学是语文教学中的核心环节，也是难度较大、最具探索性的一个环节。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。

兴趣是学生写好作文的首要前提, “作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学。如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜4次。如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中，说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

三、游戏运用在语文课堂教学中应遵循的原则

课堂教学中游戏的运用，使学生在快乐、有趣的环境中获得了知识，发展了能力，但在教学中不能滥用,否则将达到相反的效果,所以课堂教学中游戏的运用要遵循一定的要求和原则:

1、游戏要围绕教学目标服务

课堂中的游戏是为教学服务的 , 那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织 , 游戏也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。忽略了语文在我们教育教学中的本质。小学语文教学游戏化的设计也不能仅

仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。因此,我们在运用游戏时首先要选择合适的游戏，恰当地运用游戏，并能对自己的游戏结合自己班级的实际情况加以创新。

2、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣

桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”课堂教学中游戏的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。

3、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争

游戏化教学的过程, 给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。如在学习《我的战友邱少云》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。在课文学习到邱少云被大火烧身的时候，让学生来替代文中的人物进行思考，说话，为文中的邱少云表达自己的想法，并想一想是不是还有更好的方法，并让学生来扮演邱少云，如果真的受不了，跳起来之后的情况会是什么样的。让学生亲身体会到在这种危急关头，只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大

众。让学生通过自己的角色置换的切身体会,激发起学生强烈的自我牺牲的爱国情感。

陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿童队伍里，成为孩子当中的一员”,这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。我想，随着素质教育的深入,游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合,这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。

参考文献

1.赖德胜，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001

2.牛进涛，“新课标下语文学习方式的变革”，《教育研究》，2006年第12期

3.黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社，1989

作者简介： 姓名：徐婷 性别：女

出生年月：1986年2月 民族：汉族 籍贯：云南玉溪 最高学历：大专 职称：小学三级

工作单位：玉溪市红塔区小石桥中心小学主要教学科目：语文

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课堂小游戏小学生作文 篇5

首先，我们为比赛取了个队名，“敢死队”，为了获胜，我们必须加紧练习一下，我们的布阵方法是“找力量最大的马紫东抱着最瘦小的郭怿萧，最重要的是把重量级选手李星哲同学去掉，五个人，应该可以，我信心十足，”敢死队“拼了!战士们(也就是“敢死队“的成员)大步跨进”战场，准备“战斗。首先，马紫东抱住郭怿萧，我用手把整组人固定住，每一个“战士”都有一份重任，如果一个人没搞好，这次“战役”就失败了。每个人都提心吊胆，只听倒计时，五、四、三、二、一，耶，我们胜利了。

之后的最高纪录全身五个人，没有一组破记录，杨老师想了想，心上一计，就是把最瘦的人组起来，他们一起战胜了，多一个人，班级记录从此诞生。

小学语文课堂小游戏 篇6

教学活动具有鲜明的目标性特征。但高明的教学活动，其学习目的意义往往不易察觉。当游戏完成，学习的目标也自然达成。而且学习目标越被隐含，其教学效果往往越好，这就是好的语文课堂的魅力。

如有位老师为了让同学们学好语文，叫大家去背成语词典。开始学生觉得新鲜，但过了一段时间后，大家就感到乏味。这些强迫自己记下来的成语因为缺乏联系和运用，而成为消极词汇。后来老师改为课前3分钟组织学生进行接龙比赛来积累成语，则取得了很好的效果。由于教学任务和教学内容通过游戏活动体现出来，学生在游戏的气氛中学习，大脑形成了最佳的兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维活动最积极，学习也就自然取得了事半功倍的效果。

《春雨的色彩》的教学进行到一半时，一位优秀教师安排了这样一个课中操：

小朋友，想不想跟着老师去田野听一听小鸟们的争论，那就让我们一边走一边欣赏春天的美景吧!(音乐响起，学生起立，跟着老师一起走。)小朋友，春天到了，小草绿了，柳树也绿了，我们来学学它们的动作。(小朋友跟着老师的一边做一边说：我学小草钻一钻，向左钻，向右钻。我学柳树弯弯腰，我学柳树跳跳舞。)小朋友，春天到了，许多花儿开了，跟它们打声招呼。(教师出示写有花名的卡片，领着小朋友读。小朋友一边读一边打招呼。)小朋友，春天到了，许多小鸟也飞来了。(小朋友跟着老师学鸟飞：我学燕子飞呀飞，我学麻雀飞呀飞，我学黄莺飞呀飞。)嘘，大家快坐好，小鸟们到到齐了，他们的争论开始了，大家可要仔细听了。很自然地引到下一个环节的教学。

将儿童的游戏天性与教学的“自然”语境融合在一起。这样的教学显然和游戏一样——是儿童自己内在的力量在起作用。课中操在这里已经不是传统意义上唤起学生有意注意的一个僵化形式，它已经拥有了更多的语文教学内涵。学生不仅玩起来动起来了，更妙的是在这个课中操中还对下面的教学内容做了铺垫：课中操里提到的小草、柳树、各种花的名字、各种鸟的名字都是后面课文即将出现的生字。在游戏中，小朋友无意识地和它们都打了个照面，为后面的正确朗读课文降低了难度。

我们经常为课堂教学效益低下，学科魅力缺失而迷茫。上述案例给我们很好的启示，在确定了正确的教学内容之后，需要的是挖掘、处理和合理的包装。而游戏是重要的设计元素。游戏本身的轻松与自由的特征能满足每一个儿童的需求。

成尚荣先生说，教室中的儿童要与文本中的儿童联结，老师的精神状态也要和孩子一样，三个儿童走在一起进行沟通，那是诗意的欢聚。游戏就有这样的魔力。

同时，游戏精神观照下的教学过程观是语文教学应当是充满智力挑战的脑力活动。游戏如果没有风险，游戏者就会无聊，甚至退出游戏。同样学生在课堂中，如果缺乏挑战和刺激，学生就会游离于课堂，就不能达到教学效益的最大化。

比如我们的学习目标要定在大多数学生的“最近发展区”，既让学生跳一跳能摘到桃子，又不会让学生望而怯步。具体到教学过程的展开中，又要十分注意学生的个体差异，不然学生的挑战和探究的欲望就会消弭，继而退出教学。例如每课都要进行的听写字词，容易让孩子们厌烦，如果设计成猜字、词游戏，孩子们的兴趣就上来了。

有的时候，整篇课文的学习也可以设计成一个游戏。如特级教师虞大明在执教《景阳冈》课始时，先拿出了一份人才中心的《自荐书》：“现在社会是一个充满竞争的社会，这样的社会需要自信，需要自我推荐，老师认为：写自荐书是一种非常实用的推荐自我的办法。假如武松现在还健在，而且年富力强，他肯定也会写一份自荐书送到人才市场，他的自荐书该怎么写?同学们有兴趣替武松写一份自荐书吗?

这是一个充满着游戏精神的教学设计。要介绍武松的主要业绩和本领当然要仔细研读课文。可以说虞老师在这把教学内容和教学形式进行了很好的结合。而这种结合其实就源于老师对游戏精神的理解和把握。

教学作为游戏，充满了无限的可能性，这种可能性也就意味着教学充满了无限的创造性。课堂最大的改变就是教学方式的改变。分析上述案例，我们可以得出这样的结论：游戏精神导引下的语文教学活动，需要教师有更多的匠心独运，以激发学生学生创新探究、参与学习的欲望。

作者：莫国夫

小学语文课堂小游戏 篇7

一、小学语文趣味性游戏教学的意义

1. 可以增强课堂趣味性, 提升学生学习的积极性

小学生是年龄比较小的一个学生群体, 他大多数的小学生都比较贪玩。贪玩好动不仅表现在他们平时的生活中, 在课堂上同样也会如此。而游戏教学就能很好的契合他们这一特征。通过游戏教学, 可以让他们感受到学习中的趣味性, 从而爱上学习。由于在语文课堂上加入了趣味性游戏教学的这个环节, 学生们就会更加乐意的投入到学习当中, 他们学习的积极性也会相应的提升, 不断坚持, 他们就会爱上语文学习。

2. 可以加强师生间互动, 提升学生与人交流的能力

在小学语文课堂中加入游戏教学这个环节, 就会让学生与老师之间多了很多交流的机会, 因为在传统的语文课堂上, 大部分时间都是老师讲解, 学生听讲。所以教师和学生在课堂上交流的机会就会相对较少。与游戏教学就能很好地补足这一缺失, 让学生和教师在课堂上拥有更多交流的机会, 教师会与学生就游戏的玩法与要达到的目的进行深入的交流, 学生也会就游戏中不懂的地方和老师进行细致的探讨, 通过这种探讨的模式, 既可以加强师生间的互动, 也能提升学生与人交流的能力, 对小学生来说, 交流能力的提高对他们今后的发展将会起到非常重要的意义。

3. 可以加强团队间合作, 提升小学生的团队意识

对小学生来说, 他们对团队合作的理解还比较浅薄。通过在语文课堂上设置一定的团队游戏, 学生们就必须依靠团队的力量才能更好地完成整个游戏。无形之中, 学生之间的相互配合的意识就会得到提高, 这对学生团队意识能力的提高将会是一个非常大的提升。而团队意识的提高对增进小学生之间的友谊也会起到一定的促进作用。

二、小学语文趣味性游戏教学具体措施

1. 营造轻松和谐的课堂氛围

游戏教学的开展就需要有一个适合的氛围, 所以在小学语文课堂氛围的营造上, 就要有一个轻松和谐的课堂氛围。在这样的氛围下, 教师才能更好地向学生们讲解游戏的目的以及游戏的具体过程, 学生也能更加全身心地投入到游戏教学当中。此外, 轻松和谐的课堂氛围还能对学生思维的拓展与发散起到一定的促进作用, 让学生沉浸在游戏教学额快乐当中, 课堂变得更加具有趣味性。

2. 游戏形式要多变

一种游戏形式可以让学生在一段时间内感到具有趣味性, 但是小学语文课堂教学是一个漫长的过程, 必须要用多变的游戏形式来丰富课堂游戏教学, 让学生感受到不同的趣味, 在不同的教学阶段要选用不同的游戏形式。比如在认字阶段, 可以开展“猜字谜”的游戏, 既能让学生们学习新的字迹, 也能启发学生们的思维能力; 在复习阶段, 可以开展“摘果子”的游戏, 以读为主, 可以是拼音字母、音节, 还可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样, 教师可根据内容来选择, 开展此类游戏时要注意其使用频率。

3. 对游戏环节要进行精心的设计和组织

教师要明白, 在小学语文课堂中开展的游戏教学环节, 游戏是过程, 而促进学生的学习才是最终的目的。所以说, 在进行游戏的设计和组织时, 要以学习为核心来进行, 课堂不应完全成为学生玩耍的游乐园。要让游戏教学为学生的学习做出贡献, 应从以下几个方面来进行组织设计。

一是要保证游戏过程有条不紊。在进行游戏教学的时候, 要向学生强调纪律的重要性。比如在进行“抢字卡”游戏的时候, 教师规定必须要在下达“开始”口令后才能开始抢。对违反规定的学生要予以适当的处罚, 比如取消一次抢答资格等。通过纪律的限制, 游戏教学环境就会变得较为有序, 而不会出现课堂秩序杂乱的现象等。

二是要严格控制游戏时间。游戏的目的是为奇偶学服务, 如果不合理控制游戏时间, 那么就可能会耽误其他的教学目标, 同样达不到游戏教学的最终目的。

三是要提高学生参与的热情度。学生的积极参与是游戏教学基础, 要让学生主动地参与到游戏中来, 并感受游戏带来的乐趣, 从而促进小学语文课堂游戏教学的有效性。

三、总结

游戏教学在小学语文教学过程中的运用将会是小学语文教学中的一次重大突破, 并且也是适合现代教育发展方向的一种教学方法, 通过游戏教学, 可以很大程度上契合小学生的特征。但是在游戏教学中也得注意教学的时间和教学方式, 切不可让游戏成为教学的主旋律, 要把握好小学语文教学中游戏教学的准绳。

参考文献

[1]沈昳杰.小学语文教学中游戏方法的运用[J].小学时代 (教育研究) , 2013, (02) .

[2]杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].重庆:西南大学, 2013.

小学语文课堂小游戏 篇8

互动游戏创新独立能力传统意义上的小学语文教学课堂中，教师与学生之间是一种教育与被教育的角色扮演关系，教师给学生的感觉是严肃和不容置疑的权威，这种教师给学生留下的印象对于当代教师的教学已经成为了一种阻碍。师生之间的不平等关系，对学生的思想造成了压抑，学生的创新意识在最关键的培养阶段被扼杀掉了。因此，在新课程理念的引导下，在老师与学生之间建立一种平等的地位关系，成为了现代教学理念的核心，在融洽宽松的学习环境下，让学生能够更自如大胆的表现和发展他们的想法或者创意，个性得到张扬，因此建立民主、平等、和谐的师生关系是非常重要的一项措施。

那么，如何让学生在和谐融洽的学习氛围中学习呢，互动游戏的作用不容小觑，本文试图通过对该项目如何操作和其对小学语文课堂产生的影响的讲解进行阐述，以此对小学语文课堂更好的建设提供一定的帮助。

首先设置什么样的语文游戏是很关键的。语文课堂的特点在于可加以利用的资料很多，而且语文是一门语言类学科，用到的语言是学生的母语汉语，有很多平时交际或者看到的课外书的内容可以加以运用，来提高学生的学习兴趣和记忆知识的牢固性。

针对不同年级的学生，采用的互动游戏的方式也有较大差别，接下来，笔者针对不同的年级介绍相对应的游戏方法。

一、角色扮演

对于一、二年级的小学生来说，语文课程的主要作用是培养起学生的学习兴趣，因为小学生刚刚加入到学校的环境中去，他们要经历一个从贪玩自由的氛围转变到学习知识、遵守纪律的过程。采用一个过渡的教学方式对于他们更快的适应新环境具有很重要的作用。

可以通过开展“我是小老师”等游戏，让学生们各自发挥各自的特长。一方面，可以让学生们更加自信；另一方面，也会让学生产生小小的成就感，而且“我是小老师”的游戏主要是学生们之间进行扮演，可以让他们更自然更放松地发挥出自己的才能。一般这种游戏的方式是说儿歌或者背唐诗等方式，让学生们在潜移默化中学到了自己没有记得的儿歌，激发他们的主动学习的能力。

二、师生对话与多媒体相结合

三四年级的学生，已经对于语文课程有了初步的概念，此时需要开发他们的理解能力。老师在教学的过程中，要积极地引导学生运用语气的不同来表达不同的情绪，让他们通过对文章的阅读掌握文章主人公的情感，或者通过文章的学习来了解相关成语的意思。例如，文章《坐井观天》，起初青蛙觉得天空只有井口那么大，而小鸟则觉得天空无边无际。此时，教师应通过对话的方式，引导学生去感受青蛙此时是一种自以为是的情绪，而小鸟则是一种谦虚耐心的态度。接着，教师可以运用多媒体的动画效果，制作一个青蛙跳出井后的动画，青蛙看到无边无际的天空，非常震惊，也知道自己之前的想法是错误的。这样一堂课下来，学生不仅懂得了坐井观天这个比较抽象的成语的意思，也明白了自己不要像青蛙一样自以为是，懂得了做人的道理。同时此处，还可以进一步拓展，让学生们对青蛙跳出井后与小鸟怎么样对话，进行想象，创造，也起到了巩固学生对这堂课知识的认识。

三、拓展化阅读

针对五六年级学生的语文课教学，要让他们的视野更加开阔，思维也要更加发散，教师可以通过拓展阅读的方式，对他们进行教学。例如，课文《狼牙山五壮士》，针对这篇课文，可以让学生组成小组，每个小组的成员给自己设定一个角色定位。在深入阅读的过程中，他们就会从自己担任的不同社会角色的视点出发，从狼牙山的陡峭地貌等地理知識，到故事发生的历史背景以及当时人物的心理状态，等等，进行横向的思维发散，这样不仅学到了语文课本上的内容，其他课程也可以加以联系起来，而且每个小组成员的擅长内容一般各不相同，也有利于他们发挥自己的长处，激发他们的学习热情。

以上这3个语文游戏，只是语文互动游戏中的一小部分。随着语文教材的不断改革，课后练习题不断创新，有很多课后题是要求小学生互动完成的。例如春天来了，去公园看花，然后在课堂上把自己的见闻与老师同学分享等。

这些游戏的作用有各个方面的，表现为：

1.提高学生的学习积极性

生动立体的游戏方式会激发学生的学习兴趣，让学生自己主动的愿意去学习，而不是被动地接受教育。这种发自内心的学习热情会帮助学生更好地领悟到学习的真谛，更有助于今后的语文学习。

2.发散学生的思维方式，激发学生的创新意识

互动游戏的形式一般是由老师来规定，但是与此同时，教师也可以让学生自己来选择或者提出一些互动游戏的方式。这样可以发散学生的思维方式，同时互动游戏的建构，可以更好地促进学生之间的竞争意识，在竞争的学习氛围下，学生的创新意识也会得到提高。因为争强好胜是每一个孩子的心理，那么如何能够比其他同学做得好，做的优秀就是每个孩子所要思考的，这时他们就会自己开动脑筋，形成独立的思考问题的能力，甚至有很多想象力丰富的孩子，会提出很多创新性的意见和认识，有时对教师的教学还具有一定的借鉴价值。

3.培养学生的独立能力

目前，很多家庭的孩子都是独生子（女），从小被父母捧在手心里，基本没有什么困难挫折去面对，这就培养了很大一批孩子像温室里的花朵。他们没有担当意识，也没有独立处理问题的能力，而互动游戏恰恰可以培养学生的主人翁意识。在互动游戏过程中，学生要独立地完成老师安排的任务，不管是角色扮演这样需要几个学生合作的活动，还是阅读这样需要自己表达的内容，除了学生之间的互帮互助以及老师的引导和提示外，都要学生自己去完成，否则如果一味地像传统教学一样老师只讲课，学生只听课的话，学生还是被动地接受知识，学生在课堂中还是作为附属者的身份去学习，他们的独立能力依然得不到培养。

因此，综上所述，互动游戏对于语文课堂的影响还是很重要的，而且在课堂教学中的地位也日益突出，这种教学方式无论对于老师的能力要求还是对于学生的能力培养都有一定的积极作用。

对于老师来说，作为一名新课程改革下的老师，要创造更多更先进的互动游戏方式，就要求他们不仅要掌握扎实的专业技能，还要了解新颖的教学方式，要掌握与时俱进的教学方式，不断进行改善，不断进行创新。

而对于学生而言，不同阶段的不同互动游戏，是伴随着他们对语文知识的逐渐掌握而展开的，是一个逐渐成长的过程，互动游戏对于他们来说，不仅仅是游戏而且还是一种新的教学方法，“自己教自己“的教学方法。老师作为学习的引导者，为他们保驾护航，而学生就在这样自由开放的氛围中，更好地完成语文知识的学习，通过他们积极参与到这个互动过程中，创建更高效更完善的语文课堂。

参考文献：

[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学，2010，（2）.

[2]张立红.如何打造高效课堂[J].学习周刊·理论与实践，2009，（9）.

[3]全国中语会.叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选[M].开明出版社，199.20-21.

小学语文课堂小游戏 篇9

关键词：语文教学；游戏；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-035

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.050

游戏是促进小学生精神成长不可或缺的一种形式，同时也是小学生独有的一种表达方式。游戏在教学中的应用自古时就有记载，并随着我国教育教学事业的不断发展而备受社会关注。就小学语文教学而言，课堂游戏有利于促进学生认识世界并初步体验世界，通过游戏获取成长、发展以及交往的实践经验。而孩子天性热爱游戏，教师可通过游戏化的课堂环境吸引学生注意力，使之更牢固地掌握所学知识，锻炼注意力、合作以及协调能力。下面探讨小学语文游戏化教学的应用策略。

一、正确看待游戏化教学，充分重视游戏在课堂教学中的作用

师资力量问题历来是游戏化教学法应用于小学语文教学中的一个主要障碍，教师未充分认识游戏化教学的意义和重要性、受应试教育环境的影响、缺乏寓教于乐的教育思想是其深层原因所在。因此，教师应转变思想，对游戏化教学的概念和含义有充分的认识，重视吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学方法，切实提高教学水平，有效促进学生学习进步。研究表明，小学语文成绩的主要影响因素是学生的学习兴趣，小学生天性好动、活泼可爱，因此教师和家长不可一味灌输与约束孩子，而要激发其学习的积极性，以有趣的游戏引导学生探究语文世界，充分调动学生的能动性。语文课堂富有人文情怀，教师可着眼于浪漫文学色彩，将游戏多元化以及游戏乐趣相结合，引导学生充分感受语文知识的魅力。日常课堂活动中，教师也可通过有趣、多变、生动的游戏来快速导入课堂，促使学生短时间内进入学习状态，强化学生的理解能力，逐步提升学生的热情和积极性。教师结合寓教于乐这一原则开展课堂教学可使整个教学活动显得更富有想象色彩以及灵活性，使课堂内容与形式也更为丰富。

二、教师应提升自身游戏化教学水平，将游戏化精神融入教学内容中

虽然部分教师对于游戏化教学的意义和重要作用有了充分认识，但限于自身能力水平往往难以收到满意的教学效果。所以，小学语文教师应积极参与教学能力培训以及知识讲座，不断提升自身教学能力。教师要善于借鉴其他优秀语文教师的优点与授课技巧，将自身学习与他人优点相结合，取长补短，不断总结和积累经验，切实提升游戏化教学能力。应注意的是，部分教师未透彻理解游戏化教学精神，简单认为将游戏引入课堂就是对游戏化教学理念的贯彻和落实，这种观点是片面的。对于小学语文教师而言，游戏化语文教学要求在课堂教学全过程中融入游戏精神，结合语文教学具体内容来引入相关游戏活动，创设出富有趣味性以及情境性的课堂教学环境，这不仅可以增强学生的学习动力，同时可明显提升教学效率。学生在这样高效、轻松和自由的学习环境中能够畅游知识的海洋，汲取语文知识，以不断丰富自身知识结构。由此可见，教师必须对学生心理特性予以充分考虑，从课堂教学实际内容出发，创设出趣味性以及情境性兼有的课堂游戏，确保学生能够积极参与游戏，做到寓教于乐，使学生对于语文知识也有更深刻的理解，这样才能保障课堂教学目标顺利实现。如在长春版小学语文教材第九册《动物王国里的故事》的教学中，教师可以组织学生分别挑选自己喜爱的童话故事并引导学生总结其中的特点，之后要求学生扮演童话故事中出现的动物形象并分别描绘出它们的特性。学生通过充分的交流和讨论后动手练笔，使教学效果明显提升。

三、拓展游戏化课堂教学，丰富教学方法

部分教师限于教学任务繁重，往往不愿意积极尝试一些新的教学方式，往往快马加鞭以节约课堂时间和个人精力，导致游戏化教学法的应用过于传统和单一，甚至在部分课堂教学中教师一味采用同一种游戏化方法开展教学，从头到尾一成不变，这不仅制约了课堂教学效果的提升，同时也严重阻碍了学生创新能力的发展。教师不仅应重视提高自身教学能力，同时也应对教学方式做出革新，通过多元化教法来合理优化游戏化教学方案，加入更多合作、思考以及探究的成分，而非将课堂布置成简单纯粹的互动游戏课堂。同时，对学生个体差异给予充分的关注是极为必要的，但教师同样也应兼顾学生创新精神以及合作意识的培养，激发学生的能动性和探究性思维，为其创设愉悦、轻松、和谐的课堂氛围，提高其学习效率。当然，游戏化教学的拓展也需要教育主管部门的重视和支持，如加大政策引导，对小学语文课堂教学中游戏化教学法的应用予以积极的倡导和推动，制定合理的教学评价系统，纠正教师群体以学生分数和学习成绩为标杆的传统应试教育理念，以学生创新能力以及自主学习能力为中心并予以综合考虑等，此外，还应推进游戏教学理论研究，对游戏教学法予以创新和丰富，以切实提高小学语文课堂的实效。

四、結语