乡村教师生活补助总结（精选12篇）
2014年中央地方共投入补助资金56亿元 教师最高月补2000元
资料来源：教育部网站 制图：中国教育报 吴岩
本报北京9月6日讯（记者
万玉凤）记者今天从教育部官网获悉，连片特困地区乡村教师生活补助政策颁布实施近两年来，取得积极成效。2014年，22个省份699个连片特困地区县中，已有21个省份604个县实施了乡村教师生活补助，覆盖县数达到86%，比2013年增加55%，享受补助学校6.7万所，受益乡村教师94.9万人。
目前，河北、内蒙古、黑龙江、安徽、江西、湖北、湖南、广西、重庆、四川、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆、兵团等16个省份实现了连片特困地区县全覆盖。
中央地方加大资金投入，补助标准逐步提高。2014年，604个实施县共投入乡村教师生活补助资金33.2亿元，比2013年增加23.2亿元，增幅为232%。中央财政相应下达综合奖补资金22.8亿元，比2013年增加10.78亿元。人均月补助标准为307元，比2013年增加49元，其中500元及以上的占13%，300-500元的占46%。从各省份政策看，湖南、四川、云南、西藏、新疆、兵团等地标准较高。
实施范围不断扩大，带动效应初步显现。许多省份不仅关注连片特困地区县，还将实施范围进一步扩大到省贫县等相对艰苦边远的地区，使更多乡村教师从中受益。如广西补助对象除了连片特困地区乡村学校外，还包括其他地区的教学点；江西补助对象为全省范围内的山区、库区、湖区等地区的农村中小学；云南、西藏、青海、宁夏、新疆等省份补助对象为全省所有乡镇及以下学校。此外，在中央政策的引领下，江苏、山东、广东等没有连片特困地区县的省份也结合地方实际，出台相关政策，对乡村教师实施补助。如广东2013年开始实施山区和农村边远地区义务教育学校教师岗位津贴制度，2014年将标准进一步提高至人均不低于每月700元，省级财政承担资金的50%—80%。
部分地区成效突出，乡村教师安心乐教。部分实施县结合本地实际，制定了较高的补助标准，如安徽金寨县，湖南泸溪县、凤凰县，四川马边县，云南绥江县等地的最高补助标准达到或超过1000元，其中马边县最高，为2000元。由于补助标准较高，这些地区乡村教师的职业吸引力显著增强，出现了城镇教师争相到乡村学校任教的可喜局面。
为提高乡村教师待遇, 中央财政2015年、2016年分别下达年度奖补资金22.8亿元、29.8亿元。全国近600个连片特困地区县已实施乡村教师生活补助, 平均补助标准近300元, 受益乡村教师人数超过100万人。补助标准在1 000元以上的地区, 乡村教师职业吸引力显著增强, 出现了城镇教师争相到乡村学校任教的局面。
同时, 我国持续开展“特岗计划”, 为乡村教师队伍“输血”。部署2016年特岗教师招聘工作, 中西部21个省份将招聘7万名特岗教师, 比2015年增加近1万人, 促进省级统筹乡村教师补充机制的建立。
答：经国务院同意，教育部、财政部于2013年9月13日印发了《关于落实2013年中央1号文件要求对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知》，决定对在连片特困地区义务教育乡村学校和教学点工作的教师（以下简称乡村教师）给予生活补助。
问：乡村教师生活补助从何时起实施？哪些人员可以享受该项补助？补助标准是多少？
答：针对以上文件的出台，教育部相关部门負责人在2013年11月19日召开的新闻发布会上表示，考虑到各地情况复杂，差异性较大，乡村教师生活补助不宜制定统一标准，而应按照“地方自主实施，中央综合奖补”的原则实施。按照这一原则，地方是落实乡村教师生活补助政策的责任主体，自主实施连片特困地区乡村教师生活补助政策，具体实施时间、补助范围和对象、补助标准和资金来源等，均由各地结合实际情况确定。
问：实施乡村教师生活补助所需资金来源是什么？
答：按照“地方自主实施，中央综合奖补”的实施原则，乡村教师生活补助所需资金由地方财政承担。中央财政从2013年开始，在农村义务教育经费保障机制改革经费中增列综合奖补资金，将义务教育乡村教师生活补助政策落实情况作为奖补因素之一，对已经实施这一政策的地方给予奖补。综合奖补资金可以由省级财政统筹用于农村义务教育保障经费机制改革的相关支出。
问：中央财政综合奖补资金如何拨付？
答：该项政策执行后，各实施省份（自治区）需于每年3月31日前，将本省（自治区）连片特困地区乡村教师生活补助政策的实施情况和综合奖补资金安排使用情况一并报送财政部和教育部，两部门将根据各地落实情况等因素逐年核定综合奖补资金。
问：乡村教师生活补助是否可以终身享有？
答：生活补助是针对乡村教师工作岗位的补助，不计入五险一金和退休费的计算基数，教师在岗时享有，离岗后自然取消。
问：如何确保该项补助发放公开、公平、公正？
答：为了确保该项补助发放公开、公平、公正，教育部于2014年1月初下发了《关于加强乡村教师生活补助经费管理有关工作的通知》（以下简称《通知》），要求各级教育部门高度重视乡村教师生活费补助管理工作，确保严格规范，阳光透明。
《通知》要求，各地要结合教师实名制管理系统建设，建立以身份证信息为基础的乡村教师生活补助申领信息库，实行实名制管理，防止虚报、冒领、套取补助资金。要严格落实“以岗定补，在岗享受，离岗取消”的补助原则。
《通知》强调，补助要重点向条件艰苦地区倾斜，向农村小学和教学点倾斜，不能吃大锅饭、搞平均主义。要充分发挥补助政策对吸引优秀教师到乡村学校（教学点）任教的作用。各地还应主动通过便于公众知晓的方式，公开公示有关信息，保证各个环节公开透明。要加强资金管理，确保资金使用的安全、规范、有效。要对补助实施情况进行全程监督。
我很荣幸能够成为教育大军中的一员，为我们的教育事业添砖加瓦。在这十年的时间里，我一直坚持着心中的做人梦想，奋斗在乡村教育的前沿。虽然物价飞涨的年代，工资显得很微薄，生活也不是很富足（似乎教师的工资从来都没有那么富足过），然而，只要还站在讲台，就一定坚守教室，我就没有任何理由漠视在教室里坐着的几十个鲜活的生命的成长和发展，就无法漠视自身生命的开掘与燃烧。每每想到这些，心情就变得沉重。我衷心地希望能够得到来自国家和学校的帮助，恳请领导给予批准。本人将不胜感激，将一如既往地热衷于教育事业，为我们的教育事业无怨无悔地奉献终生！
篇一：特困教师补助申请书范文
尊敬的领导：
您好！
我是xx市大xx镇xx中心小学校的一名教师。很荣幸能够成为教育大军中的一员，为我们的教育事业添砖加瓦。
在这个平凡的岗位上，我已经工作了三十余年。三十多年，弹指一挥间。我深深地因为这个职业而感受着幸福和快乐，当然，心里也埋藏着苦恼和困惑，那就是来自经济方面的压力。
三十多年前，教师的薪水极其微薄，虽然物价也相对较低，但对于一个四口之家来说，仍然不堪重负。妻子没有工作，一双儿女嗷嗷待哺，全家的衣食住行就靠这点工资来维持。【教师生活困难补助申请书范文4篇】教师生活困难补助申请书范文4篇。三十多年后，教师的福利待遇提高了，但物价却飞涨。妻子已年过五旬，赋闲在家，体弱多病。儿女长大了，要一步一步地升学。为了实现他们读书的美好愿望，我不仅倾其所有，而且欠了十万元的外债，至今还没有偿还完毕。
每每想到这些，心情就变得沉重。我衷心地希望能够得到来自国家和学校的帮助，恳请领导给予批准。本人将不胜感激，将一如既往地热衷于教育事业，为我们的教育事业无怨无悔地奉献终生！
此致
敬礼
申请人：
篇二：教师家庭困难补助申请书范文
尊敬的各位领导： 我叫，今年刚好31岁，小一职称。从02年开始进入教育界现今已有十载余。在这十年的时间里，我一直坚持着心中的做人梦想，奋斗在乡村教育的前沿。虽然物价飞涨的年代，工资显得很微薄，生活也不是很富足（似乎教师的工资从来都没有那么富足过），然而，只要还站在讲台，还坚守教室，我就没有任何理由漠视在教室里坐着的几十个鲜活的生命的成长和发展，就无法漠视自身生命的开掘与燃烧。
我有一个贫瘠和幸福美满的家庭，工作每日在生活的重压下艰难而又顽强的与无情的命运抗争着。老公和我一家三口在外人的眼里是幸福的，是美满的，可是真实的情况却远远非外人所能想象。自从我嫁到现在的这个家庭，我的生活就彻彻底底的改变了。【教师生活困难补助申请书范文4篇】的不公，老公的人生基础太差，婚姻是女性的第二次投胎，可我投对了吗？在心中不止一次的问过自己。和老公几年的打拼，日子渐渐有了起色，可是生活的境况和现实的残酷更是让我们始料未及的。在老公家，我是儿媳，孝敬公公婆婆自然不用说，在娘家我也是妈妈的心头肉啊。由于我的父母都是农民，没有多少生活的收入来源，父亲八九年前从西安出了一次工伤事故回来后，手脚从那以后就不太灵便了，大脑反应也时时有些迟缓跟不上生活的节拍。母亲在教育战线上奉献了三十多年，可到头来却是一个民办教师的宿命。我和老公结婚后除了生活的开销用几年的时间还请外债外，还得供养弟弟的大学生活学费。07年通过省吃俭用不断的压缩家庭开支我们终于还请了外债和把我的弟弟从大学供养了出来。弟弟这几年自己在南京给人打工我们在今年通过东拼西凑和我家人又给他们买房做了许多的付出，而我和老公的生活现在却还是艰难的在人生的道路上跋涉着，为自己活着，是一种自由；为他人和家庭社会活着，是一种责任。为了弟兄姊妹都好好的活着，我们又被生活压重了稚嫩的肩膀。老公是通情达理的，生活虽然苦点，但我们还是顽强的笑对着人生，笑对着未来一切的人生困苦。
如果这个社会还有真情，如果这个国家还有大爱，如果这个民族还有点血性，如果我们的教育工作者天生就该默守清贫，我们这个国家民族如何走上教育的辉煌走上社会的公平正义呢？关爱弱势群体，共建和谐大爱世界，请组织真真正正的拿出我们的良心笑赢天下的弱者吧。只要人人都献出一点爱，我想我们的世界在未来一定会成为爱的海洋。
申请人：
X年X月X日
篇三：教师因病申请困难补助的申请书
尊敬的上级领导：
您们好！
我是xx镇xx小学教师xx。因二十六岁就独自带着三个儿女长大的家母，今年七十八岁，在本年四月十五日医治无效离开人世，夫妻俩负责家母三十多年，兄妹从未付过半斤盐钱，家母是农村妇女，又没收入，从精神与物质我们都得全方位支持她，给她安慰。【教师生活困难补助申请书范文4篇】申请书shenqingshu.htm。爱人xxx年就已经下岗，工作居无定所，还愁出全身病，近四年，每月固定的医药费就要五百多，对于家中的开支全靠我一份工资承担，多种原因促我负债累累，压力重重，本人工作了三十多年，今年五十六岁岁，身体和经济经常欠佳，不敢随便进院看病。万望领导支持与鼓励，促我摆脱困境，笑对人生。
谢谢！
申请人：xx
篇四：
我叫···，今年55，从教40年，兢兢业业，忠诚党的教育，为党和国家做出了应尽的义务。劳累成疾：糖尿病、冠心病等，花费不小，但是坚持工作，圆满完成，得到领导和同志们的肯定和赞赏！
家庭里只有我一人工作，并且抚育儿女上学，极其艰辛。赡养父母老人，负担格外沉重。院落还是30年前结婚的老房子。孩子该结婚，经济特别窘困。
如今虽然退休手续已经办好，但是还依然在岗位坚守。为了自己的对教育事业的热诚，为了孩子们更好的学业完成，我不惜牺牲自己的精力和热心，甘愿站好最后一班岗，为自己的家乡出一份余力！
最后祝愿新的一年，我们乡镇教育事业蒸蒸日上，取得更加优异的成绩！
此致
敬礼！
2013年秋季寄宿贫困生生活补助费发放工作总结
我校按照泗县教体局的要求，精心准备、务实高效地做好寄宿贫困生生活补助费的发放工作。
一、做好前期宣传发动工作。我校首先在全校和社会上广泛进行寄宿贫困生生活补助费发放政策宣传，力争使得教育工作者和学生家长了解知道该项好政策。为下一步确定寄宿贫困生生活补助费发放对象打下了良好的基础。
二、召开各班班主任会议，认真传达上级文件精神，要求各班按照省市县的相关政策对寄宿贫困生生活补助费发放对象进行遴选，并进行民主评议。
三、将选出的寄宿贫困生生活补助费发放对象名单公示一周。
四、安排教导处会同各班班主任协助主管会计周健同志做好贫困生所需的相关资料，认真做好春季寄宿贫困生生活补助费发放工作。
五、及时发放寄宿贫困生生活补助费发放信息反馈表，做好寄宿贫困生生活补助费发放信息反馈工作，期望圆满结束春季寄宿贫困生生活补助费发放工作。
泗县特殊教育学校
在党和国家的优惠政策下，我校今年秋季共有29名寄宿制家庭生活困难学生享受到国家的补助，这大大的改善了学生的生活条件，让他们在学校安心生活，用心学习，同时也为学校的保学控辍工作起到积极地保障作用。现我将本学期寄宿制学生生活补助费使用情况作如下总结：
一、基本情况
我校共有寄宿制学生39人，其中女18人。享受国家补助29人。每人每月享受补助50元，每个学期共250元。全校共计7250元。
一、受助学生评定方法
1、学校组织教师到学生家中进行走访，初步评定家庭生活困难学生名单。
2、学校成立寄宿制家庭生活困难学生生活补助费管理领导小组成员名单。
3、通过村两委了解学生家庭生活情况。
4、综合条件评定29名受助学生。
5、进行为期一周的公示时间。
二、生活补助费发放办法
1、不发现金，以菜票的形式进行发放。
2、学校安排吴志义老师负责此项工作，专款专用。
3、学校认真监督受助学生菜票发放情况，不允许任何老师以任何理由扣留学生的菜票。
4、学校认真监督后勤人员搞好后勤工作，保证学生菜的质量。
寄宿制学生生活补助费管理工作是学校教育工作的一项重要任务，意义非凡，我校一定总结经验，在今后的工作中将它做得更好。
加车小学
今天，我有幸成为乡村教师培训第二期数学班的学员，参加了为期10天（12.18~12.27）的学习，感到无比荣幸。12月17日上午8时我们从xx出发，于当天晚上的8时达到了学习地——省城xx，我忘掉了由于晕车带来的身体不适，得到了来迎接我们的姚苏伊等老师们的热情接待，她们对我们无微不至的关怀，令我深受感动。在这里，我们见到了即将与我们离别的语文班的全体学员，他们见到我们到来也十分高兴，向我们问寒问暖，使我们倍感亲切。
休息一晚之后，我们紧张的学习开始了，首先由xx大学的客座教授xx老先生给我们上第一课，他上的是《乡土知识》。杨先生精彩生动的讲解，增强了我们的学习兴趣，令我耳目一新，也改变了我以前的看法，以前我总是认为我们的家乡贫穷落后，没有什么可以开发，挖掘的价值，听了杨先生的课后，我才知道美国人都是能够利用我们中华民族古老的故事——花木兰代父从军，制成动画片，在全球播放，深受启发和感动，彻底改变了我的看法，看来我们的家乡并不是十分贫瘠，而是我们没有去发现，去挖掘。
在这10天的学习中，我们得到了几位教授和专家的上课，他们上课的水平十分高超，讲解深入浅出，知识十分渊博，常常赢得一阵阵热烈的掌声，引起同学们哈哈大笑。在这几天的学习中，还组织我们全体学员到市南小学和xx区实验小学去参观、学习，和他们的老师一起研讨观摩教学，从两所学校上课老师的教法和技巧中，使我看到了他们是代表我们xx义务教育阶段，教学第一线上的急行军。有的老师虽然还很年轻，工作时间也不长，但是却能够上出如此精彩，完美的公开课，她们真是我们学习的榜样啊！
通过这次学习，使我对课改理念有了深刻的认识和理解，以前我总是认为课改枯燥、乏味，不知是什么东西，现在才知道它在促进学生学习，推动素质教育向前发展是大有裨益的。
（征求意见稿）
第一章 总则
第一条 为规范广州市美丽乡村建设补助资金的管理，发挥市美丽乡村建设补助资金分配、使用的科学性和公正性，提高资金使用效益，调动区、镇（街）、村的积极性和创造性，促进我市美丽乡村建设长远更好地发展，根据《中共广州市委办公厅、广州市人民政府办公厅关于印发<广州市美丽乡村试点建设工作方案>的通知》（穗办电〔2012〕92号）、《广州市财政局关于印发广州市市对区财政转移支付资金管理办法的通知》（穗财预〔2014〕168号）等相关文件精神，特制定本办法。
第二条
本办法所指市美丽乡村建设补助资金，是指市财政每年安排用于补助全市美丽乡村建设的资金（简称市补助资金）。
第二章 补助资金筹集和使用
第三条
美丽乡村建设资金实行市、区、镇（街）、村各出一点的方式筹集，以市、区投入为主。各区政府应按照美丽乡村建设目标，制定中长期美丽乡村建设规划，整体部署，分实施，分申请验收。对某一行政村的美丽乡 村建设，采取整体规划、分建设、持续提升、逐步成型的方式进行有序建设。
第四条
全市美丽乡村建设每年按35条行政村的创建目标进行验收。
第五条
市补助资金为市财政专项资金，每年总金额为22000万元，分基础性补助资金和奖励性补助资金。市补助资金由市财政部门通过一般性转移支付方式下达区，按《广州市市对区财政转移支付资金管理办法》有关规定管理，由区统筹使用，专项用于本区域美丽乡村建设，基础性补助资金不指定用于本正在创建的行政村，奖励性补助资金不指定用于已验收通过的村。
第六条
基础性补助资金每年9000万元，补助给白云、花都、番禺、增城、从化等5个区美丽乡村建设，其中白云4条、花都6条、番禺6条、增城8条、从化6条，共30条，按每条行政村300万元标准进行补助。萝岗、南沙每年分别按1条、4条行政村推进美丽乡村建设，由所在区财政体制扶持建设。
第七条 奖励性补助资金每年13000万元，用于通过美丽乡村验收的区进行奖励性质的补助。每年第三季度，市美丽乡村办组织全市的美丽乡村进行验收，各区按增加2条村（萝岗区1条）申报验收的村庄，即白云6条、花都8条、番禺8条、南沙6条、萝岗2条、增城10条、从化8条，共48条村，验收按标准进行评分排名，排名第1-10名的按每行政村奖励600万元，第11-20名按每行政村奖励400万元，第21-35名按每行政村奖励200万元，第36-48名的视为不通过验收，不给予奖励。验收结果以适当形式向社会公布。
第八条 市补助资金的使用范围：
（一）各区行政村的规划设计（含村庄整治规划）费用。
（二）各区行政村交通、能源、水务、信息、市政公用、消防、教育卫生、生态环保、文化体育等公益基础设施和公共服务设施项目建设费用。重点是村庄基础设施“七化工程”和公共服务“五个一”工程。
（三）各区行政村美丽乡村文化设施、宣传设施、体育设施、清洁卫生等公益性设施的采购费用。
第九条 市补助资金不得用于平衡预算、偿还债务、改善办公条件、购置办公车辆、大型设备以及通讯器材、发放人员工资补贴等与美丽乡村建设无关的支出；不得用于美丽乡村工作经费、项目管理经费及经营性建设项目；不得用于征地补偿、拆迁补偿、青苗补偿等补偿性费用；不得用于行政村的日常管理维护的费用。
第十条 对已通过美丽乡村验收的行政村，市美丽乡村每2年组织复查一次，复查的重点是：美丽乡村验收后建设效果的保持和持续提升。对建设效果不能保持且有明显退步 的进行“摘牌”处理，取消“广州市美丽乡村”称号，并以适当的方式向社会公布。
第十一条 各区应设立美丽乡村维护管理资金，用于已验收的美丽乡村日常管理维护、持续提升工作，以不断地巩固提升美丽乡村建设效果。
第十二条 村集体和村民是美丽乡村建设的主体。为充分调动村集体和村民的积极性，发挥主人翁的作用，各区可采取差额竞争性选点的方式产生建设试点。对于村实际条件良好，村干部得力，村集体和村民积极性高，基本熟悉报建程序、财政支付等手续，在区有关部门及镇（街）的指导下，探索由村作为业主实施建设；不具备条件的不予鼓励。
第十三条 根据各区上补助资金使用情况和市财政一般性转移支付申报的规定，市美丽乡村办按程序编报市住房和城乡建设委员会一般性转移支付预算，报市财政部门审核纳入市本级财政预算。按程序报经市人大审议后，由市财政部门下达补助资金中的基础性补助资金，每年底美丽乡村验收结果公布后，由市财政部门下达补助资金中的奖励性补助资金。
第三章 补助资金管理责任
第十四条 市财政部门负责制定和完善我市补助资金管理办法，审核市补助资金的设立和调整，会同市美丽乡村工 作办公室清理、整合市补助资金，审核市补助资金分配方案，拨付市补助资金，组织实施市补助资金财政监督检查和总体绩效评价等。
第十五条 市美丽乡村办负责组织协调指导全市美丽乡村试点开展村庄规划、土地利用总体规划“两规合一”工作；负责申请市补助资金的设立和调整，申报市补助资金预算，编制市补助资金分配使用方案，负责监督市补助资金的预算执行，审核指导及监督市补助资金具体项目绩效评价和信息公开等。
第十六条 各区政府为本区补助资金使用和管理的责任主体，负责筹集、分配美丽乡村建设资金，制定美丽乡村建设目标，负责按有关基本建设程序和建设工程质量管理要求组织实施本区域美丽乡村建设。
第十七条 区财政部门负责贯彻落实市补助资金的分配和拨付，对市补助资金定期开展自查，负责市补助资金的财务管理和监督等。
第十八条 区美丽乡村工作办公室会同各有关部门，根据美丽乡村工作任务，组织开展辖区美丽乡村的村庄规划、土地利用总体规划“两规合一”工作，按程序报有关部门批准；制订辖区美丽乡村的建设计划、建设项目库；负责美丽乡村项目的组织实施，对项目可行性、真实性负责，指导和督促美丽乡村的建设；根据国库集中支付的有关规定，对市 补助资金使用单位申请支付资金的资料和报账凭证进行审核，确保资料和凭证的真实性、合规性和完整性；组织检查项目实施和资金使用情况，负责指导和监督补助资金的安全使用和管理，包括组织、指导和监督项目的绩效评价和信息公开。
第十八条 市补助资金使用单位应对资金的使用安全和管理全过程负责，包括项目的绩效评价和信息公开。
第十九条 市补助资金纳入预算管理，区财政部门配合区美丽乡村工作办公室，组织各美丽乡村补助资金使用单位及时编制市补助资金计划执行情况报告，报市美丽乡村办和市财政部门。
第二十条 市补助资金项目符合《广州市重点项目报批绿色通道若干规定》（穗府〔2012〕16号）条件的，按程序纳入“绿色通道”管理，市、区各有关部门应给予支持配合。
第四章 绩效评价、监督检查、责任追究 第二十一条 市、区两级财政部门在职责范围内对市美丽乡村补助资金管理和使用情况实施监督检查，市财政部门负责对区财政部门实施不定期巡查监督和重点抽查；区财政部门负责定期开展自查，并向市财政部门报送自查情况。监督检查的方式和内容按《广州市市对区财政转移支付资金管理办法》要求执行。第二十二条 除涉密项目不予公开外，区财政部门应按规定将市补助资金管理的情况向社会公开。
第二十三条
市财政部门每年对区使用市补助资金的计划分配、资金到位率、支出结构合理性和资金使用效益等情况进行绩效评价，并将绩效评价结果进行通报，评价结果作为下一市补助资金分配的重要依据。
第二十四条
市、区审计和监察部门依相关规定对市补助资金的管理和使用情况实施审计和监督检查。
第二十五条 对市补助资金管理中的违法、违规行为，依照相关法律法规的规定追究责任。
第五章 附则
第二十六条
关键词：农村小学教师在职培训问题与措施教师素养
近年来，从中央到地方，甚至许多学校都出现了不同层次，不同类别，不同规模的教师在职培训，以提高教师队伍的质量，如国家教育部门组织的国家骨干教师培训，各省市县组织的各级骨干教师培训 ,国家无不花费大量的人力、物力、财力，但是培训效果总是不尽人意，尤其是农村的中小教师培训效果更是不佳，那么到底是什么原因导致国家的大付出，却收到甚微的回报呢？我们简单的对凤台县新集镇与岳张集镇的小学教师做了口头调查，主要原因表现在：
一、费短缺，设备匮乏
目前，在职培训不能让参训教师感到满意的排在首位的主要原因是培训经费短缺，由于农村教师本来工资就低，在职教师工资每月能拿到手的工资就一千多到两千多，消费水平高，生活压力大，而且对于培训经费安排不足，外派培训，远程培训经费短缺，所以培训经费会变成由教师个人承担，对于拿着微收入，承担着大花销的教师自然是打心里不愿意去参加培训的，另外多数村小存在缺少培训设备的问题，很多村小条件差，设备落后，上网条件严重匮乏，有的学校是设备有，但是教师能力不足，对于信息技术一窍不通，由于部分老师年纪过百，不愿意再去尝试学习新的技术；而有的村小是设备匮乏，一个学校十几个老师只有两三台电脑，然而网络又是我们日常获取各种信息的主要渠道，学校为老师订阅的关于教育教学方面的报纸、期刊等资料不足，导致多数学校获取教育教学信息条件不够 ，消息闭塞，跟不上时代的脚步。
二、重叠，安排不当
多数地方的教师培训存在着多头管理的现象，教育局和人事资源管理局均有定期安排教师培训，教师疲于奔波，参加培训成为了一种应付上级命令的工作，失去了参与培训的积极性，既没有了积极性，谈何而来的培训效果呢。在参加培训的时候总会发生你推给我，我让给他，互相推辞的现象。即使是参训教师按时参加了培训，大多数教师也是到底签了名，应付完工作后就完事了，对于培训内容一概不知，更有甚者，到地方签完名就出去逛街打溜去；而对于很多安排在假期的培训，有部分教师是缺席的，只有等再次的机会进行补训，是什么让教师对培训失去了兴趣，又是什么让教师培训成为了只是一种形式，这值得我们共同思考。
三、培训内容脱离学校实际
教师培训中主持培训的教师几乎不了解小学的教学与管理情况，只是盲目的根据自己的喜好或者是自以为然的理论进行教师培训工作，培训内容大都以比较先进的宏观理论，再说理论对许多老师来说也是新的，并且没有固定的模式可循，所以，一些授课教师往往把培训的重点放在宏观的理，针对性、实践性、可操作性欠缺，甚至有的教师将自己多年来积累的相关研究成果以“压缩饼干”的方式传授给参训教师，理论与实践脱节，，内容虚、空、夸大，严重影响了教师培训的有效性。
四、培训方式单一，缺少师生互动
教师专业培训主要依靠教育培训机构进行，基本上是自上而下的外接式进修模式。集中培训注重课堂讲授，可以在短时间内对大量的教师进行培训，比较经济实用。但是，这种方式不利于对教育教学实践中存在的具体问题进行反思和分析，不利于提高教师将理论的理念融入具体教学的能力，针对性比较差，实践活动少，实践课往往只是走马观花似的集体参观一所或几所学校或听几次公开课等。据调查显示：在专业知识提高方面，63％的教师认为校外培训优于校内培训；而在理论理念融入课程实施的能力方面，78％的教师认为校本培训优于校外培训。所以，随着课程改革的不断深入，我们应该采用灵活多样的培训方式，针对不同地区，不同学校的情况，加强校本培训的力度，提高教师将理论理念融入课堂教学的能力。
另外，一般情况下，培训结束后，培训教师与参训教师之间往往缺乏有效的长期的联系机制。
进步就是我们不断地遇到问题，不断的解决问题，针对农村教师培训出现诸多问题，我们的解决对策有：
一、加大培训经费投资，加强培训经费管理
针对参训教师抱怨自付培训经费有些力不从心这以主要原因，其所在单位应该为其参加培训，争取进步的美好愿望，解决后顾之忧，根据参训的地点，消费的水平，限额报销经费，以免教师瞒报虚报。建立健全培训经费管理制度。
二、建立上下联动机制，合力促进培训持续深入发展
成功有效的培训必须发挥教师学习主动性，学习主动性的发挥取决于教师学习兴趣和需要的恰当满足，学习兴趣和需要的适当满足又以培训需求的系统全面分析为前提，并以此制定切实可行的培训方案。从我们掌握的情况看，大部分培训机构在培训之前都注意到培训需求的系统调研和分析，制定方案时也尽可能多地考虑教师的实际需求。但什么样的培训需求分析可以称之为全面系统的培训需求分析？科学实施的方案的标准又在哪里？一种较有代表性的观点认为，培训需求分析“首先需要在教师培训项目立项之前通过问卷、座谈、访谈等教育科学研究方法，分别从社会、工作、个人三个角度，通过标准的需求、比较的需求、感到的需求、预期和未来的需求分析，对被培训者的培训需求的重要性和急迫性进行排序；然后，依据培训资源、培训环境和培训条件确定哪些是当前培训需要解决的问题和能解决的问题，哪些是特定培训项目要解决的具体问题；最后，依据特定培训项目要解决的具体问题确定有针对性的培训主题、培训项目和培训内容。”然而，这种培训机构自我为中心的自上而下的培训需求调研分析具有以下几个缺陷，其一，主观随意性很强，缺乏调研访谈面上和程度的规范；其二，从培训者假设和先入之见出发，受训者的意志和需求缺乏刚性的程序保障。因而，受训者的需要和立场仍然得不到根本性保障。调查中，46.5%的人表示在培训前培训机构或学校从未征询过他们有关培训内容的意见；41.5%的人认为培训中以及培训后培训机构或学校从未征询过他们有关培训效果的意见。50%左右的教师表示没有考虑过培训机构是否需要征询他们培训意见这一问题。据此，我们结论是，教师的培训诉求在培训过程中没有得到真正重视，抵触应付培训是意料之中的事情，某些远程培训项目请人代学，“恶意挂机”、“他人挂机”、“软件挂机”毫不奇怪。
为此，我们的考虑是，农村小学教师培训除了任务驱动、项目驱动以及对教师需求分析这种自上而下的推动外，还要在程序上促使教师在培训前就行动起来，保证教师的诉求和意志在培训中得到尊重和实现，自下而上推进培训展开，即在每一次培训前（时间周期可以前置半年），所有受训教师自我填报培训内容或项目，然后学校初选汇总，再以区县为单位复选汇总，最后让培训机构据此设定培训方案招标落实，以建立一种上下联动的培训制度或，这种机制有以下几个优点：一是在教师填报培训选题时就开始学习，发挥教师主动性，启动早；二是，在较大面积上兼顾教师需求，避免培训机构的先入之见，以合力的方式推动培训工作开展。调查中，我们设置一道排序题：如果按照自己的意愿，下面假设的情况排序是（从最赞同到最不赞同）：A 无所谓；B培训前由教师自己决定培训内容（项目），培训机构再据此确定培训内容；C培训机构独立决定培训内容；D学校集体讨论决定培训内容；E培训机构先提供内容菜单，教师从中选择培训内容。结果50.6%人把B培训前应由教师自己决定培训内容（项目），培训机构再据此确定培训内容排首选；49.4%的人把E作为首选，这证明上下联动培训很受教师欢迎。
三、选择分层，同行聚焦，专家引领，实现实践能力和理论思维同步发展
在所有关于培训有效性和教师自主性发挥的话题中，教师几乎众口一致地反对培训一刀的切强制做法，这种一刀切从培训目标到培训内容再到培训方式都容易出现，有很强烈的强制控制性，因此，遭到教师消极怠学的抵抗也最激烈。为此，有些地方采取选择性学习的方式替代一刀切强制性学习方式，效果不错。但毋庸置疑的一面是，培训的强制性不可能全部避免（消除），教师个性化需要受制于培训的成本与技术的限制，同时，选择怎么开展学习也是问题，因此，一个合理的策略是通过选择分层，把兴趣、个性需要和团队合作、成本规模因素兼顾起来，把兴趣相同、问题相同的教师组织起来，同行聚焦切磋再加专家引领的方式开展培训，这样实践能力提高和理论思维发展就有可能同步进行。这也就是前述在教师自主填报培训内容的基础上，培训机构合理归并筛选培训内容（项目），再让教师自主选择开展培训。调查中，我们设置问题：如果按照自己的意愿，下列假设的情况排序是（从最赞同到最不赞同）：A一对一辅导；B和兴趣相同的同行组成学习共同体自主学习；C 大班专家授课（包括观摩）学习；D和兴趣相同的同行组成学习小组由专家引领着学习；E无所谓，由学校或上级决定。结果，60.2%的人首选D（和兴趣相同的同行组成学习小组由专家引领着学习），39.8%的人首选B（和兴趣相同的同行组成学习共同体自主学习）。这证明选择分层从教师这一角度看有可能大面积实行。
四、培训模式多样化、培训内容实用化
教师培训可采用多形式的培训方式，改变培训内容的理论化想实用化转变，具体可体现在四个方面：
A创建以校为本的培训制度
由于每次都在个培训，由于培训时间、经费、人员等原因，不可能大批地选派教师参加培训，所以最好创建以校为本的培训制度。可采取“自学”与“互教”相结合的形式，请外出参加培训的教师交流培训心得。或请校内某方面有专长的教师作“名师讲坛”，全面实施“优教工程”和“青蓝工程”。操作上以更新观念为主，以构建分阶段递进式培训格局。力争做到三个学习：“全员学习”，全体成员全身心投入学习；“全程学习”，工作学习化，学习工作化；“团体学习”，教师个体的实践和反思是基础和前提；同伴的交流和合作是校本教研的标志和灵魂。
B“研训一体”的模式
把接受式培训与互动式培训、研究式培训结合起来，形成新的培训方式，称为“研训一体”的方式。既发挥了学校领导在统一部署、分类指导方面的积极性，又发挥了教师个人自主发展、追求完美的积极性。既注意学校教育资源的充分发掘和利用，又不是自我封闭、拒绝先进经验和先进思想的引进。
C“以课题研究带动培训”模式
这种模式一般时间跨度较长，对于骨干班培训比较适用。可先集中培训，然后在实践中完成课题，再集中总结，让学员边学边提高、边学边巩固。确定课题可做到两个针对：针对客观世界——教改中出现的新情况、新问题；针对主观世界——自己的思想实际。面对问题立课题，以理论与实践相结合的形式，撰写思辩性论文和典型性的经验总结论文。通过培训掌握了一定理论之后，发现问题、探索问题的能力增强了、面对现实问题的解决思路更加清晰了。
D激活学员资源，让部分学员参与授课
由于学员来自不同学校，各校都有自身一些不同的特色与好的做法与经验，这完全可以拿来供学员享，或许对于受训者在操作层面上更有益处。而且由于学员个人的知能水平、兴趣、需要等方面的差异，有些教师在某方面独有专长或特有研究，他们完全可以现身说法，将自己工作探索的感受及经验讲给学员听，这也是激活学员教育资源的一个好方法。
一、补助、考核对象原则上一个行政村确定一家政府支持的村卫生室，承担其所在行政村村民的基本公共卫生服务职责和任务。
乡村医生由卫生部门按照公开、公平、公正、择优的方法选聘确定，原则上一个村卫生室不得少于2人。除承担所在行政村基本公共卫生服务外，还应承担村民基本医疗服务和新型农村合作医疗制度的具体实施。
二、考核内容、补助范围
行政村卫生室可以独立承担或协助完成的国家基本公共卫生服务项目，主要包括：为辖区常住村民建立统一、规范的居民健康档案；向村民提供健康教育宣传信息和健康教育咨询服务；为适龄儿童接种乙肝、卡介苗、脊灰等国家免疫规划疫苗；及时发现、登记并报告辖区发现的传染病和疑似病例，参与现场疫点处理；开展传染病防治知识宣传和咨询服务等国家规定的三大类9项基本公共卫生服务项目。在以上基本公共卫生服务中，乡村医生具体工作内容：
（一）居民健康档案
1、建立统一规范的辖区居民健康档案；
2、根据居民健康状况，及时更新健康档案内容；
3、逐步实行健康档案计算机管理。
（二）健康教育
1、设置健康教育宣传栏，定期更新；医学教 育网搜集整理
2、针对健康素养基本知识和技能、烟草控制及本村重点健康问题，定期开展健康知识讲座等健康教育活动，普及健康知识；
3、配合各种卫生节日开展妇女儿童保健、预防接种、传染病、慢性病防治有关知识宣传、咨询活动。
（三）计划免疫
1、了解和掌握本村内所有适龄儿童计划免疫接种情况，动员按时接种和强化接种，逐
步实行预防接种计算机管理；
2、落实流动儿童管理制度，每周定期巡查，发现预防接种应种儿童，及时告知；
3、协助本村内托幼机构、学校等开展调查、动员、验证工作；
4、协助区、乡防保机构开展预防接种健康教育和健康咨询，发现、报告预防接种疑似异常反应并调查处理。
5、协助乡卫生院预防接种门诊开展预防接种工作。
（四）传染病管理
1、及时发现行政村内传染病或疑似病例，登记并及时报告，参与现场疫点处理；
2、开展艾滋病、结核病、肝病、禽流感、甲型H1N1流感等传染病防治知识宣传和咨询服务；
3、配合专业机构人员对非住院结核病、艾滋病人等传染病进行治疗和随访管理；
4、协助专业公共卫生机构开展食品、饮用水安全和职业卫生监督工作；
5、参加定期培训、例会，汇报传染病管理工作情况。医 学教 育网搜集整理
（五）其他工作配合或协助所在地区、乡医疗卫生机构开展所在村妇女、儿童系统保健管理，对65岁及以上老年人健康保健，对高血压、糖尿病等慢性高危人群进行指导管理，对重性精神疾病人登记管理等。
三、经费筹集与补助标准2010年起，从基本公共卫生经费中，按照农村常驻人口年人均不低于3元的标准，对乡村医生独立承担或协助开展所在村村民的基本公共卫生服务等任务给予补助。
四、补助原则
（一）核定服务内容，核定补助标准。区卫生局对我辖区内城乡居民实现基本公共卫生服务均等化负总责，结合我区实际，核定辖区内乡村医生基本公共卫生服务内容，核定经费补助标准。
（二）转变补助机制，提高资金效率。我区采取补助购买服务的方式，提高资金使用效率。卫生部门要与从事基本公共卫生服务的乡村医生签订合同，明确服务项目、内容和标准。
（三）以考定补，实行动态责任管理。区财政部门根据卫生部门建立的乡村医生基本公共卫生服务绩效考核制度，将基本公共卫生服务目标任务、内容、绩效考核结果等与经费补助直接挂钩。对完成目标任务，考核成绩突出的，予以奖励；对未完成既定目标任务或绩效考核不合格的，予以处罚，相应扣减补助资金直至取消下评聘资格。
五、补助资金拨付程序
（一）年初，区财政、卫生部门根据我区医疗卫生机构提供的有关申请资料，按照核定经费补助标准的50%预拨给有关乡村医生；
（二）区卫生局按照有关考评内容、程序、标准，每季度组织对乡村医生提供基本公共卫生服务情况考核一次，并公示考核结果，每半年进行一次考评总结。
（三）年终，区卫生局负责将考核结果及有关人员名单按时提交区财政局。区财政局审核后，与年初预拨资金通盘结算，多退少补，将资金拨入乡村医生个人基本账户。
六、相关要求
（一）提高认识，加强领导实施农村居民基本公共卫生均等化工作，落实乡村医生从事基本公共卫生服务等财政补助政策，是深化医药卫生体制改革，巩固农村三级医疗预防保健服务网络建设，加强农村卫生工作的一项重要措施，也是保增长、保民生、保稳定，落实科学发展观，统筹城乡经济社会协调发展的具体体现。要切实加强组织领导，根据实际抓紧制订具体实施办法，在政策、机制、资金、措施等方面予以保证，并要加强检查和指导，确保各项政策落到实处。
（二）明确职责，分工落实财政部门负责将本级财政应负担的基本公共卫生服务资金等及时足额纳入财政预算，并根据考核结果向承担基本公共卫生服务的乡村医生拨付资金；卫生部门要做好乡村医生的选聘、管理和考核工作，督促、指导乡村医生开展公共卫生服务工作，不断提高乡村医生公共卫生服务能力与水平。
（三）加强监管，接受监督做到选聘工作公开、公正、透明，考核要科学、及时、合理；资金预算安排要及时足额，资金分配拨付要体现奖罚分明，严禁以拨代考，严禁虚报冒领；要加强资金监管，主动接受服务对象及社会各界的监督，保证乡村公共卫生服务得到有效开展。
第一，努力学习，热爱并努力工作，成为一名教师。
认真学习党的路线、方针、政策，热爱党的教育事业，热爱自己的工作。为了适应新时期教学工作的要求，我认真学习了党的基本理论和重要工作，不断提高思想道德修养。在我心中，我严格要求自己，积极要求进步，并强加高标准来严格要求自己。认真学习党中央关于教育教学的文件和指示。在我的学习中，我与时俱进。为了更好地适应社会的发展，进一步提高自身素质，我利用业余时间不断学习，提高自己的可持续发展。他积极参与继续教育，并于1月获得广西广播电视大学副学士证书。同时，他积极参加了上级组织的各种培训活动，并前往南宁、柳州、桂林、榆林等城市多次参加各种培训课程。通过每一次培训和学习，他不断提高自己的意识，明确自己的责任。在工作中没有任何条件，我们应该以人为本，改变观念，打破传统教育思想对人的束缚，解放思想，决心创新，勇往直前。尽最大努力做好工作，遵守法律，有良好的道德规范。爱和奉献，做一名教师，爱学生，尊重父母，努力让每个学生都有不同的发展，让他们健康成长。
第二，孜孜不倦地工作，认真教学。
在过去的二十年里，我多次带领一年级的孩子们进入温的天堂。不是因为教材改变并放松自己。每次你教书，你都可以胜任循环教学。在教学工作中，我认真贯彻“以人为本”的教学宗旨，积极学习，敢于探索，努力实施素质教育。课前，我们可以结合学生的个性特点、大纲要求和教材特点，精心设计合理的教案，在教案中体现新课程标准的理念。在教学中，注重学生的学习思维过程，培养学生的创新能力和实践能力。积极采用启发式、讨论等教学方法。老师和学生一起合作和交流。课堂教学结构严谨，重点突出，难点突破。同时，我也带来了“微笑、尊重、宽容、民主、“探究与合作”进入课堂，为学生营造愉快的课堂氛围，让学生享受学习，教学效果好。课后，我认真纠正作业；积极反思教学，认真撰写教学随笔，通过总结得失，努力不断提高自己的业务能力。我也利用我的业余时间来指导学生，以便应用辅助材料，适应案例的补救措施，提高质量，并分层推广。通过不懈的努力。所教班级的学生学习兴趣浓厚，思维活跃，各方面能力较好。在大胆开展教学研究优化课堂教学的基础上，我及时总结了自己的得失，坚持每年至少写一篇教与教育论文，不间断。我也参加过学校和学区的比赛。
第三，做好班主任。
我从事农村教育已有20多年，并且担任班主任已有相当长的时间。班主任还有很长的路要走。说实话，班主任有点苦，有点累，但是我下定决心，不管我怎么努力，我也想做好普通和普通的班主任。作为班主任，一方面，我扮演了桥梁的角色，经常与系里的老师沟通和合作，共同做好班级管理工作，为学生创造良好的教学风格、课堂风格和学习风格；另一方面，我关心每一位学生，善待他们，注重心灵的融合，创造一个和谐积极的班集体。在他们面前，我不是一个高级的神圣的老师，而是他们不可或缺的一员，也是他们亲密亲戚的老师。因此，在我的班级管理中，到处都有以关心学生生活为主题的生动灵活的教育思想。在基于爱和管理的理性思考的同时，我每年上的课不仅在学习风格、班级风格、班级纪律、班级外观等。，更有价值的是，孩子们已经建立了强烈的集体荣誉概念。他们把班级当成自己的家，以班级为荣，以学习为乐，每天快乐地来到学校，快乐地回家。在我感激和鼓励的眼中，那些曾经看到我胆怯和躲闪的孩子可以主动接近我，甚至在我不注意的时候把我最喜欢的零食或小饰品塞进口袋。在我对严爱吉的教育中，那些在课堂上无法平静下来的小猴子，我终于可以学会冷静地思考，并在课堂上热情地谈论想法；在我注重细节的形成性教育中，那些扔垃圾、喜欢在课堂上玩耍的小手可以永远在校园里，在走廊里捡垃圾，用你自己的行动让我们的校园更加美丽……每当我想起孩子们在一个学期里带给我的情感，我就像一些财富。看到孩子们通过自己的努力获得的荣誉，我一次又一次地竖起大拇指，用赞美的眼光看着他们，一次又一次的信任和鼓励。我分享了多少次成功的快乐和帮助他人后的快乐？我被他们感动和启发了多少次。谢谢孩子们！他们让我获得了生命中最珍贵的童心！在面对春季新冠状病毒的流行时，我积极邀请参加各种志愿者活动的意愿。同时，积极参与学校和社区防疫工作的一线工作。同时，他们不忘教师身份，积极开展课堂在线教学，坚持参与专业培训和学习，并通过信息技术，为学生开展流行病教育和心理咨询活动，多次联系“帮助”学生，从思想、生活和学习等方面开展教育和帮助。多年来，我班在参加学校每年举办的“运动会”和“艺术节”方面获得了良好的排名，并被学校授予“文明班组”称号多年。
第四，做好教育和科学研究工作。
自从我加入工作以来，我一直在偏远山区的乡镇教书。我注重教学和研究工作，善于积极思考，探索实施素质教育的途径和方法，全面实施素质教育并撰写论文。我经常使用不同层次的信息技术教学方法和教学方法，这样可以使学生更容易接受。在教育教学工作中，基于我对新课程标准和新课程的理解，我认为新课程理念下的课堂是一个内涵丰富的课堂。因此，我通常尽我最大的努力去建设“以生命为导向” 、“民主与和平”等等，合作，互动，等等。和谐活跃的氛围。“提示：问题或困难，或想象力，或群体间交流，或挑战权威。在有限的时间内，师生互动，学生与学生互动，小组互动，环境互动。平等，和谐与交流共存，发现，挑战和冥想是相同的。思伟很活跃，很好，很好。自从我开始现在的工作以来，我已经多次在城镇和学校参加公开课、讲座和示范课。
“在体验中学习，在学习中体会”，这是我组跟岗学习以来的最大的体会和感悟。在跟岗学习中，我们听到了八一小学老师们很多节真实的常态课，它既没有过多的修饰，这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点;充分发挥学生学习的自主能动性，也听到了八一小学最具有特色的教研活动课，非常有利于学生各种能力及良好个性的健康发展。
在八一小学，来自不同学校的跟岗学习成员受到了学校领导的热情引领与认真分配跟岗学习情况。本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们组认真观察、认真学习，现将这次培训学习总结如下：
一、生机勃勃的校园文化
充满生机气息的校园环境,无论校园知识栏，教学楼走廊还是教室一角，都洋溢着教师与学生一起合作的佳品及学生自己的创新作品。学校的围墙和教学楼都有宣传军事知识的展板，充分体现了八一小学的特色。
行走在校园的走廊内，抬头就可以看到各式各样的标语。没有豪言壮语，只有温馨提示;没有现场说教，只有渲染熏陶，这些朴实的句子、惬意的环境时时刻刻在提醒你、鼓励你、引领你。校园文化重要的是从教师和学生身上散发出的与众不同的精神面貌，是渗透在骨子里的一种品质。它是通过校长不断引领，老师们不断领会，通过外在熏陶，内在培养，最终表现在全体教职员工身上的气质，最后形成学校独有的一种精神气息。
二、良好的养成教育
早晨，在小大门值日的教师与学生都认真的履行着各自值日的职责。在丹凤小学，周一是全校的升旗时间。在升国旗的时候，所有的教师都朝着国旗行注目礼，在整个升旗过程中，师生严肃专注，满怀激情，没有一个学生在动，没有一个教师自由交谈，心中充满了爱国主义的思想。
八一的学生很有礼貌，对我们这些外校的老师极其的尊重，不违观，不追逐哄笑，而是和谐问好。
在学生眼里，教师就是表率，教师的一言一行无不潜移默化地影响着学生。
三、独特新奇的教学艺术
课堂是教育学生、培养学生的主阵地，教师更应该在传授知识的同时，注重提高学生素养。在这跟岗学习的4天里一共听了四名老师的公开课。第一天听戴老师手机码课程制作，其中的讯飞语记的运用，对我们的运用挺大的，还有两节绘本课，他们给我们上的一堂堂生动的课，教师们注重教学过程培养学生的养成教育，学习效果为优。根据多位老师所上研究课的听课、说课、评课的全过程，每一次听课、说课、评课对我们都非常有启发，不断找出差距，使自己进一步提高。感受到八一小学老师们独特的教学设计，教学理念。
四、集中培训也收获不少
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