创业教学大纲（精选8篇）
课程类别：课程实践 课程代码：1311648 总 学 时：2周
学 分： 适用专业：工商管理
一、课程设计目的
创业管理课程设计是工商管理专业本科教学计划中重要的实践性教学环节。通过课程设计让学生在现实的环境中了解创业项目的选择与分析、创业项目的市场调研、创业计划书的写作，进一步缩小理论教学与创业管理实践的差距；培养学生脚踏实地、深入调研、吃苦耐劳精神,提高学生运用专业知识寻找问题、分析问题和解决实际问题的能力。
二、课程设计内容
在指导教师指导下，通过创业团队的力量，选择符合自身资源的创业项目，进行深入的市场调查研究，对市场进行深入分析，在科学可行的基础上，提出富有操作性的公司战略、营销策略、生产策略、投资策略、财务策略、组织策略，提交创业计划书。
三、课程设计方法
1、小组学习法：将学生分成10个学习小组，每组人员5~7人，选出组长，采取组长负责制，小组成员共同讨论，分工协作；在分析总结所收集到的一手资料的基础上，按照规范格式，编写创业计划书。
2、调研法：设计并发放调查问卷，收集一手资料，通过分析市场，提出相关策略。
四、课程设计要求
1、学习态度
要求满怀激情地投入课程设计的实践中，善于观察、勤于思考、注重调查研究。
2、实习纪律
严格遵守纪律，服从组长的安排与调配，不得缺席小组的各项活动，若有特殊情况需要请假，必须有书面假条且请假不得超过2次，如有违反此考勤制度，取消课程设计成绩。
3、按时完成课程设计的相关内容，课程设计实践活动结束后，按时上交调查问卷等一手资料与创业计划书。
4、安全与公共道德
在课程设计过程中特别强调安全；遵守公共道德，讲求文明礼貌，反映出大学生良好的精神风貌，体现学校的良好形象。
五、成绩考核与评定方法
1、成绩考核的内容：
（1）调查问卷（空白）一份及发放的调查问卷原件（不少于100份）（小组共同完成）。（2）创业计划书一份（每小组共同完成）。
（3）课程设计心得体会，不少于3000字（个人完成，每人一份）。包括课程设计过程中发现的问题、为解决问题而提出的建议及课程设计过程中的心得体会等。
2、成绩考核方法：
百分制，采取小组考核与个人考核相结合的方法。
（1）平时表现：由实习小组组长对组员进行考勤，小组长根据组员出勤情况及表现，给组员评定平时表现分，占总分的30%（2）创业计划书（调查问卷）由课程设计指导老师评阅，小组得分也即是小组成员的得分，占总分的50%。
（3）课程设计心得体会，由课程设计指导老师评阅，占总分的20%。（4）以上三项得分相加，为最终成绩。
（5）调查问卷、创业计划书、课程设计心得体会以A4纸打印提交，同时上交电子文档。
六、总结
课程设计结束后，指导老师根据实际情况，认真总结课程设计经验教训。
(执笔人：龙贞杰)
附录：创业计划书模板
1、执行总结
1.1公司及提供的产品、技术、概念产品或服务的介绍 1.2市场状况 1.3竞争分析 1.4商业模式 1.5盈利预测 1.6对企业的展望等。
2、项目背景
2.1详细描述产业背景 2.2产品描述
2.2.1准确定义所提供的产品、技术、概念产品或服务，针对解决的问题，2.2..2如何满足市场需求，2.2.3已经获得的阶段性成果（产品的市场竞争能力、品牌和专利产品的研究和开发）2.3技术或产品的市场前景
3、市场机会
3.1分析面对的市场现状、本企业产品的市场地位、市场区格和特征 3.2市场细分与选择目标市场 3.3竞争状况分析 3.4市场容量估算 3.5预计的市场份额
4、公司战略
4.1公司概述（公司名称、性质、商业模式等）4.2总体战略（公司理念、公司使命、公司宗旨）
4.3发展战略（结合竞争优势分阶段制定公司的发展计划与目标；说明公司的研发方向和产品线扩张策略，主要的合作伙伴与竞争对手等）主要分为 4.3.1初期(1—3年)4.3.2 中期(4—5年)4.3.3长期(6—10年)
5、市场营销 5.1市场定位 5.2营销目标 5.3营销策略 5.3.1产品策略 5.3.2定价策略 5.3.3渠道策略 5.3.4促销策略
6、生产管理 6.1生产要求 6.1.1生产周期 6.1.2工人要求、6.1.3技术关键、6.1.4原材料的供应、6.1.5设备购置和改建 6.2厂址选择 6.3项目进度
6.4生产工艺／服务流程介绍 6.5生产服务质量的控制
7、投资分析
7.1股本结构与规模 7.2资金来源与运用 7.3投资收益与风险分析 7.3.1主要假设 7.3.2投资现金流量表 7.3.3投资净现值 7.3.4投资回收期 7.3.5内含报酬率 7.3.6项目敏感性分析 7.3.7盈亏平衡分析 7.3.8投资回报
8、财务分析
8.1关键的财务假设
8.2会计报表及附表(包括资产负债表、收益表、现金流量表。前两年为季报、前五年为年报)8.3会计报表分析 8.3.1比率及趋势分析
1、销售利润率
2、基本盈利能力
3、资产报酬率
4、净资产收益率
5、投资利润率； 8.3.2预计销售趋势分析 8.3.3风险假定与分析
9、管理体系 9.1公司性质 9.2管理团队
9.2.1团队各成员与管理公司有关的教育和工作背景 9.2.2明确成员的分工和互补 9.2.3领导层成员
9.2.4创业顾问以及主要的投资人及持股情况 9.3组织形式 9.4部门职责 9.5创新机制
10、机遇与风险 10.1机遇 10.2 外部风险 10.3 内部风险 10.4解决方案
创业教育兴起于20世纪40年代的美国[1],我国创业教育于20世纪90年代开始发展。面对社会的需求,创业教育逐渐被是教育部和各学校接受和提倡的[3],而我国教育部通过文件的形式鼓励大学生们创业:《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。为了培养全方面发展的当代大学生,国内外的高校注重学生的创业能力的培养[1,4,5],在各个专业开展了创业课程的开设、教学和评估,甚至有些学校还开展了大学生创新、创业竞赛[6]。
在化工专业中开始创业教育,是一个逐渐被接受的现象[1]。长时间以来,我国大学中,化工人才培养的目标简单划分为研究型和应用型人才,而教育观念上则认为大学生毕业面临的选择是考公务员、去化工企业工作、考研、出国,没有将创业教育放入到化工本科生的素质教育的培养中。因此,培养出来的化工学生中具备创业精神、创业方法和创业能力的凤毛麟角。整个社会和家庭也缺乏对大学生们的创新精神与创业意识的培养教育。而传统的化工教学则侧重于给大学生们传授一般化工企业工作所需要的专业知识、专业技能和化工管理基本概念,通常围绕技术的职能展开,强调在一个化工企业中如何稳定生产、适应生产线和开发化工产品。尽管有创新及创业的基本概念等类的教育穿插其中,但并未将这些创业教育中的重要内容当作一般的素质教育来进行培养。由于缺乏创业教育的功能,目前的化工教育在一定程度上忽视了学生的创业精神。
社会经济由工业化向信息化和新型工业化不断地发展、不断地调整,我国化工企业发展面临的最大问题是创新、创业能力不足[7]:原创性的发明专利和新产品少、成果产业化率低、化工类企业经济不够灵活、产业转型不够迅速,这成为了化学工业快速发展的瓶颈。化工行业迫切需要综合素质高的人才来共同推动化工行业的发展,除了在化工专业上的要求之外,在创新创业的素质上体现为具备强烈的创业方法、市场意识、合作意识等,能够不断学习新知识新方法,具备创业能力和创新精神。
因此,在化工专业中强化创业教育,将创业教育作为一种素质教育,在课堂内外开展创业能力的培养,对于拓宽化工专业的学生的自主就业,增强学生的就业技能,提高学生适应社会的发展,通过创业进一步提高学生创新的能力等都具有非常重要的意义。
1 化工专业中开设创业素质课程
作者在化工本科生中开展了创业课程的教学,学完课程的本科生为300人左右。对于化工专业类的大学生,如化学工程与工艺、精细化工、能源化学工程和制药工程等专业,目前没有专门针对化工专业的创业教材,需要借鉴创业专业相关教材[8]和教学经验,不断修改教学内容和教学方式,使创业课程能适合化工专业。现在是以选修课的方式教学。
在化工专业课程教学中,增加创业教育相关课程的比重,拓宽学生的知识面,坚持知识、能力、素质三位一体的全面教育和培养,融知识传授、能力培养、素质提高为一体,使学生全面、协调发展。在创业教育的过程中,一方面在课堂教学上,建立模拟创业项目、创业交流、案例分析、市场调研等,这些创业模拟实践能极大地丰富学生的创业实践能力;另一方面,引导学生课外创业实践,增加学生创业体验,如参加全国的“挑战杯”创业大赛等。
2 模拟创业的课程内容
2.1 主要教学内容
根据创业的实质和化工行业的发展,在参考了基本创业学的教材之后[8],化工专业的创业课程内容为图1所示,是课程的主要内容和教学脉络。主要的教学分为两部分:一部分是教师在课堂上对创业理论的教学,另外一部分是学生在课外,通过查资料,设计一个化工的创业项目(部分的创业项目如表1所示),撰写相关的资料,并进行展示和评比。
在教学实践过程中,寻找创业机会是本科生们无法感受的,比较难理解,需要重点阐述;商业模式是化工所特有的,因为化工分为基础化工和精细化工两大类,对于精细化工的商业模式有许多案例,而石油、硫酸、纯碱等基础化工,则由于投资大、周期长、利润低,反而不是太让学生感兴趣;课程中的重点是商业计划,主要是为了突出与学校的创业大赛和社会上的各种创业竞赛的联系。
2.2 学生的模拟创业项目
表1列出了部分学生设计的化工创业项目,主要是训练学生开展创业方面的动脑、动手、动口的能力。每个班大约30~60人,分为若干组,每组3~5人,组内分工:一人负责查新、查阅最新进展,一人负责设计商业模式、生产工业与设备等,一人负责撰写商业计划书,最后上交创业项目的主要资料:项目摘要、项目的国内外进展、化工的工艺、化工的简单设计(包括设备、流程和生产厂)、营销方式、筹资方式等。随后在最后的教学中,开展学生的创业项目的展示与答辩,学生修改完答辩内容后,才提交正式的课程作业。
由于我们是化工专业,基本上采用精细化工的化工生产与商业模式,即投资少、利润高,有一些成功的案例可以在课堂上讲述。
3 结论
开展了具有化工行业特点的创业课程的本科教学,学生通过模拟创业项目、创业交流、案例分析、营销渠道、化工设计等训练,系统地学习创业的基础知识和化工行业的特点,这种模拟创业能锻炼学生的创业实践能力,使化工专业的学生具有较强的创业素质。
摘要：为了将创业教育作为化工专业的一种素质教育,开展化工创业能力的培养,针对目前化工专业中缺少创业教学的教材的现状,通过修改创业的教学内容和教学方式,使创业课程更适合化工专业。一方面教师在课堂上讲解创业的基础知识,另外一方面学生在课外模拟设计一个创业项目,进行展示和评比。通过模拟化工创业,锻炼学生的创业实践能力,融知识传授、能力培养、素质提高为一体,使化工专业的学生具有较强的创业素质。
关键词：创业,化工,课程,模拟创业,教学内容
参考文献
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随着社会经济水平的不断提高，中国的高等教育的普及，每年都有大量的大学毕业生涌向社会。根据教育部统计，2007年全国高校毕业生为495万，2013年毕业生人数达到699万人，2014年毕业生人数继续走高，达到727万。而据预测，2015届毕业生预计将达到750万。然而就业市场对大学毕业生的需求远小于毕业生的数量，逐年累积的结果导致大学毕业生就业问题成为一个重大的社会问题。为安排好大学生就业，教育部要求，鼓励和引导更多的毕业生到基层就业，同时，积极协调有关部门尽快制定简化创业手续、降低创业门槛。而且，2012年教育部进一步制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求在普通高等学校开展创业教育，这是国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。地处边陲的普通高校，如何面对我国高等教育的新形势，适应社会对人才培养的新要求，提升就业、创业竞争力是在人才培养过程中需要解决的关键问题。
一 创业教育概述
高等学校创业教育起源于 20 世纪 40 年代的美国。经过 60 多年的发展，创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分，并推动着美国创业经济的兴起与发展。我國的创业教育起步较晚，首次获批的创业教育改革试点是在2002年4月以清华大学为首的全国9所重点高校进行的，并且取得了骄人的成绩。从2012年开始，创业基础课程已经成为普通本科高校培养方案中的重要课程之一。在我国高校创业教育十三年的发展历程中，参与创业教育的高校从少到多，实施规模从小到大，所涉及课程由单纯借鉴到自主开发，创业教育逐渐从一项解决大学生就业难题的政策性举措转变为一个涉及高校创新人才培养理念的更新与人才培养质量提升的有效路径。目前，创业教育作为一个新兴领域，已经培养了一大批创业教育师资，越来越多的大学生从中受益，但是创业教育在教学组织形式、教学内容、教学方法、教学评估等方面与具有悠久创业教育历史的欧美相比还存在很大差距。因此，高校的创业教育依然任重道远。
二 我校学生创新创业概况
佳木斯大学作为普通本科院校，学校始建于1947年，经过67年的发展建设，现已成为融汇研究生教育、普通高等教育、继续教育和留学生教育于一体的黑龙江省重点建设的高水平大学之一。近五年来年均本科毕业生人数都在5千人以上。学校领导十分重视对学生创新能力的培养，鼓励学生自主创业。在2011年设立了大学生科技创新项目；2012年又设立了大学生创新创业训练计划项目，给予专项经费支持，鼓励学生积极申报，学生创新创业训练项目可折算成相应学分，项目成果可作为申请学位的条件；2014年，为进一步激发学生的创新创业热情，学校首次设立了佳木斯大学校长创新创业基金，制定下发了《佳木斯大学校长创新创业基金管理办法》，并组织开展了首批校长创新创业基金项目评审。全校共申报创业项目114项，研发项目145项。经过专家评审，学校最后确立资助创新创业项目资金总额达53万5千元；举办大学生创业大赛；举办毕业生SYB创业培训，对毕业生进行创业意识培训、创业计划培训、模拟实训、创业指导、典型经验介绍，并就大学生创业优惠政策进行解读，提高毕业生在创业、就业的意识和能力，同时要求将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案和教学计划。为此，在2013年全校75个本科专业重新修订了培养方案，将创业基础课程列入到培养计划中，同时组织教师参加各类培训，以利于教师按照创业基础课程教学大纲的要求，完成好教学内容。笔者参加了黑龙江省高校师资培训中心组织的创业基础课程培训，通过对创业教育的学习，对本校化学工程与工艺专业创业基础课程的教学进行了认真研究，设计了模拟创业过程的教学模式并进行实践，取得了很好的效果。
三 模拟创业过程的教学设计
根据一般企业创业的基本程序，结合目前学生的学业基础、能力水平、教学时间、环境等客观实际情况，对创业过程进行模拟，整体教学过程设计以下四个环节。
1 组合创业团队
将班级同学分组，组合成若干创业团队，要求5～6人一组，每组相当于一个小的 “企业”。组合原则是自由组合，彼此欣赏，性格互补，男女搭配。每一团队选出一个“总经理”，主要负责企业的管理、协调及利益分配。团队成员集体合作进行创业，各负其责。本环节旨在提高学生的创业兴趣，发挥团队精神，培养学生团队合作能力，提高团队凝聚力。
2 获取创业基金
（1）创业启动基金的获取
给学生一个经典的成功创业案例（命题案例），让学生课后查阅文献资料，并自学创业基础课程中与命题要求相关的专业基础知识。各企业“总经理”利用课外时间按照命题案例分析的要求，组织本团队人员共同对案例进行分析，然后，教师根据学生案例分析的结果进行评价，给出获得的启动基金。
在命题案例分析环节，虽然各团队分析的案例是同一个，但是由于学生的视角和思维方式完全不同，因此，会得出不同的分析结论。命题案例分析具有可比性和可操作性，给同学们很大的发挥空间。既可以培养学生的自学能力，分析能力和归纳总结能力，也有助于发挥自己的优势，发现自己的不足。
（2）创业启动基金的追加
由于大部分学生第一次登上讲台，面对同学和老师进行演讲，难免紧张，影响命题案例分析的成绩，为此，设计了补充环节，鼓励同学通过自己的努力为“企业”追加更多的创业启动基金。基金追加过程设计两个小的环节：第一，自选成功案例分析。每个“企业”可以找寻自己最感兴趣的经典成功案例。分析创业中的相关因素（创业精神、创业者基本素质、团队精神），形成文字材料（word）上交，教师根据文字材料进行评分，给出追加启动基金。第二，个人演讲。给学生设计一个展现自我的演讲机会，学生可自行选择演讲话题，只要话题真实，感人，有意义就可以为“本公司”争取到更多的追加创业启动基金。
3 创业过程模拟
创业过程需要模拟的内容很多，本次模拟创业主要设计五个方面的实践环节，包括创业机会的寻找、创业风险的评估及防范、企业特色及企业标识、产品特点及商业模式设计、创业计划书的撰写等。每个实践环节学生需要制作成详细的PPT材料逐一进行汇报和展示，教师和非汇报团队对汇报团队进行评审打分（百分制），并换算成相应的收益。此外，在创业设计模拟环节过程中均允许团队成员跳巢，允许团队破产解体。
4 成绩考评
学生成绩主要根据每位同学的创业收入按照优、良、中、及格四个等级评价。各团队的总经理要先进行组内收入的合理分配，原则是根据员工在企业创业过程中的表现和对企业收入的贡献。另外，收入最高的团队所有成员的成绩均为优。跳巢“员工”超过半数的“企业”最高成绩为中。
四 模拟创业过程的教学实践
以我校2013级化学工程与工艺专业创业基础课程的教学为例，按照上述教学设计模式，开展了模拟创业过程的教学实践。
1 组合创业团队
2013级化学工程与工艺专业学生共30人，将学生分成5个团队，组成5个“小企业”，每队选出1个 “总经理”。明确总经理在企业中的作用和地位，组织企业员工学习创业基础知识；组织协调创业过程中员工之间的分工与合作；合理分配企业创业过程中获得的基金；在创业过程中有决策权。
2 获取创业基金
（1）命题案例分析
选择江苏大学周尚飞的创业案例作为本学期的命题案例，由于所选案例也是大学生创业成功的案例，因此可以让学生感觉创业并不是遥不可及。各团队成员可以阅读教材提供的创业故事，还可以利用网络资源搜索周尚飞及其企业现状。根据对创业基础知识的学习，分析周尚飞创业小组在创业过程中体现出来的创业精神和创业者的基本素质。分析创业环节中体现出的团队精神，说明团队精神的重要性。总结成功的创业其他关键要素，指出该案例带给当代大学生（包括自己）的思考等。五个团队将本队分析结果制成演示文稿在课堂上汇报，教师和非汇报团队的四组学生代表为汇报小组打分（百分制），按每分1000元折合成虚拟创业启动基金。
（2）创业启动基金的追加
第一，自选成功案例分析。要求每个学生选择自己最感兴趣的成功案例，分析创业成功的相关因素，形成word文档上交。教师根据分析结果给学生打分（百分制），每组平均分乘以100元做为各组追加的“启动基金”。第二，“企業员工”演讲。各团队以抓阄的方式确定演讲的顺序，要求团队所有成员均需参加，时间限制在3分钟以内，题目自拟，教师和其他团队的成员当场为演讲团队的成员打分（100分制），取团队成员平均分乘以100元为各组追加“启动基金”。本环节中学生演讲最多的题材是对创业的认识、对人生的迷茫、对未来的向往和对不珍惜时间的悔恨等。本环节设计给每个学生一个展示自己的机会、增强了学生的参与意识，锻炼了学生的表达能力，激发了就业和创业的信心。
3 创业过程的实践模拟
（1）创业目标的确定
结合学生的专业特点，由于聚丙烯是世界上增长最快的通用热塑性树脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、无毒、高强度、高耐热性、优异的耐腐蚀性和电绝缘性而得到广泛应用。为此，要求学生根据相关专业知识的学习及市场调查，寻求以通用塑料聚丙烯为主要生产原料的相关产品，确定适合自己的创业目标。通过如下五项内容完成演示文稿进行课堂汇报。每项汇报得分（百分制）乘以200元为该项内容获得的收益。第一，创业团队的介绍及本团队的优势特点；第二，分析“本企业”所生产产品供给消费者的市场需求特征，因为消费者对产品的需求和态度是创业能否成功的决定因素；第三，团队创办的企业在现有同类企业中的地位、优势，是否具有竞争力；第四，本企业的创建是否符合国家的法律并顺应宏观政策导向；第五，公司产品除了有足够大的原始市场外，其销售市场是否可创造、可扩展，即是否具有良好的成长性。
（2）企业名称的确定及企业商标的设计
五个团队选择的创业目标有板材、无纺布、电缆、玩具和电器部件。企业名称分别为“腾飞环保装饰板材有限公司”“鹏程无纺布加工有限公司”“睿特电缆材料有限公司”“萌萌哒玩具有限公司”和“环保家居实业有限公司”，从五个团队的名称可以看出学生内心深处强烈的自我发展意识。由于商标设计要体现本公司的产品、技术特点、企业文化和市场目标等，因此，商标的设计能够展示学生的创造力，也是区分能力和企业收入的分水岭。通过企业商标设计展示进行现场评分（百分制），得分乘以500元为该项内容获得的收益。
（3）创业风险识别与防范
创业机会是否能够成为可开发的机会，其根本标准是创业机会本身是否能够给企业带来持续的商业价值，为创业者带来较高的利润。然而由于创业初期创业者往往基金不足、创业经验缺乏，可能导致较大的创业风险。因此，要求团队研读相关资料，认真进行市场调查分析，对本创业目标实施过程中对政策、法律、宏观经济、自然环境、市场、生产、技术、财务和管理等方面可能遇到的风险进行评估，提出避免或降低风险的有效方式，制作演示文稿汇报并现场评分（百分制），最后得分乘以200元为该项创业内容获得的经济收益。
（4）产品特点及商业模式设计
影响创业成功的因素有很多，其中产品的市场需求和本企业产品在国内外同类产品中的地位、优势是重要因素之一。好的产品有了，怎样宣传、推广和开拓市场也是企业能否生存和发展的关键。为此，要求各团队挖掘“本企业”产品特点，发挥优势。同时通过对教材相关知识的理解、网络资料的阅读和学习，精心设计产品的商业模式。将设计结果制成演示文稿进行汇报，汇报成绩（百分制）乘以500元做为“企业”在该项环节中获得的经济收入。汇报内容至少要包括以下几方面的内容，第一，设计企业产品，以一种主打产品为例，介绍产品生产工艺、产品特点及功能、产品的创新及其与同类产品相比的优势、产品包装设计等；第二，分析和把握消费者的需求心理，寻求产品或服务在市场中的定位；第三，提高企业核心竞争力，抓住目标客户，保护企业的利润；第四，进行商业模式的创新，保证企业产品的市场竞争力。
（5） 撰写创业计划书
“企业”的创业目标和创业动机都已经确定，创业团队、资金和市场等各方面条件已经初步准备妥当，团队需要撰写一份完整的创业计划书。要求创业计划书的撰写内容包含企业介绍、核心竞争力分析、市场及营销分析、风险分析、财务管理分析、企业发展潜力及上下游产业的拓展等内容。撰写结果制成演示文稿汇报评比（百分制），最后得分乘以300元为该环节获得的经济收入。
最后，每个企业的各项得分合计为创业的总收入，再由總经理根据成员的贡献进行利益分配，将每个学生的最后创业收入排序，核算每个学生该门课程的最终成绩，创业收入排名在前20%的该门课程成绩为优秀，后5%为及格，40%为良好，其余为中等。
总之，经过教学设计与实践，学生对创业过程有了较为充分的了解。由于课程的教学模式有效地引导学生将大量的课余时间用于创业专业知识的自学和各类资料的检索上，进而较大程度地培养了学生的自学能力，激发了学生的学习兴趣，培养了分析问题和解决问题的能力，提高了学生的创新能力；课程以团队合作形式进行模拟创业活动，增强了学生的团队合作意识，培养了团队协作能力；通过PPT汇报，培养了学生的课件制作、语言表达、计算机应用等能力，增强了自信心；部分学生由于担任企业经理，管理、协调能力也得到了明显提高。学生通过模拟创业过程的实践，对创业有了更深入的认识，创业意识得到启发，为将来自主创业奠定了重要的理论基础。由于创业基础课程的教学刚刚起步，如何开展创业基础课程的教学，更好地提升学生的就业、创业技能，将是普通本科院校今后教学改革的一项重要内容。
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一、课程性质
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）以及《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（国办发[2014]22号）等相关文件精神，结合“成功素质教育”理念提出的“学业成功、就业成功、创业成功、事业成功”要求，我们院将开设《创新创业训练》课程。根据学院现有的教学资源，将“创新创业训练”课程设置为“课堂（必修）+线上自由学习（选修）”，旨在提升学生的社会责任感、创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力，让学生不断增强自身就业竞争能力和社会适应能力，成为适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。
《创新创业训练》课程，通过创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，学习创新创业知识，锻炼创新创业能力和培养创新创业精神，强化大学生创新创业能力。达到以下目标:
1、使学生掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识。认知创新、创业的基本内涵和创新、创业活动的特殊性，掌握创新、创新素质、创新思维、创新方法、创新实践的基本知识与要求，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
2、使学生具备在创新基础上的创业能力。掌握创新思维和创新方法的训练方法以及创新计划的撰写方法，提高创新水平。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。
3、使学生树立创新精神和科学创业观。指导学生培养创新精神，提高创新能力、就业竞争能力、立业创业能力，突出创新能力的应用。使学生树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。
二、教学目的
《创新创业训练》包括理论课和实践课两部分，共安排共28（4，24）个学时。遵循先理论后实践、重实践的原则，结合本课程线上线下结合教学模式，课程分为十一个专题，每个专题由理论课程与实践课程搭配组合，通过理论与实践互相促进，让学生达到最优学习效果。
理论课：理论课程安排4个学时（课堂4学时，线上24），采用专题？？？讲授法，既可独立成讲，也可组合成讲。通过教学，使学生了解创新课的主要内容和学习方法，懂得学习创新案例以及创新基础知识的重要意义，掌握培养和提高创新精神、创新能力的常用方法。在整个教学过程中，倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，通过形式多样、生动活泼的教学形式，激发学生学习这门课程的学习热情。
实践课：实践课安排24个学时。实践课旨在通过思维测试与训练、头脑风暴、专题讨论、案例分析、专家讲座、成功校友报告会、教学参观、政策导向、沙盘模拟实训等各种实践途径来巩固关于创新创业的理论知识。同时积极创造条件，支持学生创办并参加创新创业协会、创新创业俱乐部等社团活动。鼓励和指导学生将所学理论知识应用于实践，进行创新创业实践。
三、课程开课学期 大学二年级
四、课程学分 2学分
五、教学内容及具体教学目标、要求及课程内容学时分配（以下为新锦程提供的课程内容，敬请大家结合我院学生的学习情况，给出合理化建议）课程名称
课程内容
开课时间
课时
学分
创业基础
创业基础（上）
二年级上学期 第1周~第11周2时/周 共22时
1分
创业基础（下）
二年级下学期 第1周~第14周
1时/周 共14时
1分
合计
36时 2分
1、“创业基础（上）”推荐课件 周次
课件名称
课时
1~2
◆创业与创业精神
课程目标：使学生了解创业的概念、要素和类型，认识创业过程的特征，掌握创业与创业精神之间的辩证关系，强化学生对创业精神需要培育并可培育的理性认识。
课程纲要：
1、创业的定义与功能；
2、创业的要素与类型；
3、创业过程与阶段划分；
4、创业精神的本质、来源、作用与培育。
◆知识经济发展与创业
课程目标：通过对知识经济发展的分析，使学生了解创业热潮形成的深层次原因，认识经济转型与创业热潮的内在联系，明确创业活动对于经济社会发展的贡献。
课程纲要：
1、经济转型与创业热潮的关系；
2、创业活动的功能属性；
3、知识经济时代赋予创业的重要意义。
◆创业与职业生涯发展 课程目标：使学生了解创业与职业生涯发展的关系，认识创业能力提升对个人职业生涯发展的积极作用。
课程纲要：
1、广义和狭义的创业概念；
2、创新型人才的素质要求；
3、创业能力对个人职业生涯发展的意义和作用。5
◆创业者
课程目标：使学生认识创业者的基本素质，了解创业者动机及其对创业的影响，注重识别创业活动的理性因素。
课程纲要：
1、创业者；
2、创业者素质与能力；
3、创业动机的含义与分类；
4、产生创业动机的驱动因素。
◆创业团队 课程目标：使学生认识创业团队对创业成功的重要性，学习组建创业团队的思维方式及其对创业活动的影响，掌握管理创业团队的技巧和策略，认识创业团队领袖的角色与作用。课程纲要：
1、创业团队及其对创业的重要性；
2、创业团队的优劣势分析；
3、组建创业团队的策略及其后续影响；
4、创业团队的管理技巧和策略；
5、领导创业者的角色与行为策略；
6、创业团队的社会责任。
◆创业机会识别
课程目标：使学生认识创业机会的概念、来源和类型，了解创意与机会之间的联系和区别，了解识别创业机会的一般步骤与影响因素，习得有助于识别创业机会的行为方式。
课程纲要：
1、创意与机会；
2、创业机会与商业机会；
3、创业机会的特征与类型；
4、创业机会的来源；
5、影响机会识别的关键因素；
6、识别创业机会的一般过程；
7、识别创业机会的行为技巧。
◆创业机会评价
课程目标：使学生认识有商业潜力和适合自己的创业机会，了解创业机会的评价，掌握创业机会评价的方法。
课程纲要：
1、有价值创业机会的基本特征；
2、个人与创业机会的匹配；
3、创业机会评价的特殊性；
4、创业机会评价的技巧和策略。
◆创业风险识别
课程目标：使学生认识到创业有风险，但也有规避和防范的方法。增强学生对机会风险的理性认识，提高防范风险的能力。
课程纲要：
1、机会风险的构成与分类；
2、系统风险防范的可能途径；
3、非系统风险防范的可能途径；
4、创业者风险承担能力的估计；
5、基于风险估计的创业收益预测。
10~11
◆商业模式开发
课程目标：使学生认识商业模式的本质，了解战略与商业模式之间的关系，掌握商业模式设计和开发的思路，明确开发商业模式的关键影响因素。
课程纲要：
1、商业模式的定义和本质；
2、商业模式和商业战略的关系；
3、商业模式因果关系链条的分解；
4、设计商业模式的思路和方法；
5、商业模式创新的逻辑与方法。
合计：22时
2、“创业基础（下）”推荐课件 周次
课件名称
课时
1~2
◆创业资源
课程目标：使学生了解创业资源的类型，重点认识不同类型创业活动的资源需求差异，掌握创业资源获取的一般途径和方法，明确创业资源获取的技巧和策略。
课程纲要：
1、创业资源的内涵与种类；
2、创业资源与一般商业资源的异同；
3、社会资本、资金、技术及专业人才在创业中的作用；
4、影响创业资源获取的因素；
5、创业资源获取的途径与技能。2
3~4
◆创业融资
课程目标：使学生了解创业融资难的相关理论，掌握创业所需资金的测算、创业融资的主要渠道及差异，了解创业融资的一般过程。
课程纲要：
1、创业融资分析；
2、创业所需资金的测算；
3、创业融资渠道；
4、创业融资的选择策略。
5~6
◆创业资源管理
课程目标：使学生了解创业资源整合和有效使用的方法，认识创业资源开发的技巧和策略。课程纲要：
1、不同类型资源的开发；
2、有限资源的创造性利用；
3、创业资源开发的推进方法。
◆创业计划 课程目标：使学生了解创业计划的基本内容及其重要性，认识创业者在创业过程中准备创业计划的原因，了解做好商业计划所需要开展的准备工作。
课程纲要：
1、创业计划的作用；
2、创业计划的内容；
3、创业计划的基本结构；
4、创业计划中的信息搜集；
5、市场调查的内容和方法。
8~10
◆撰写与展示创业计划
课程目标：使学生了解撰写创业计划的方法，创业计划展示过程中需要注意的问题，以及创业计划各构成部分的相对重要性。
课程纲要：
1、研讨创业构想；
2、分析创业可能遇到的问题和困难；
3、凝练创业计划的执行概要；
4、把创业构想变成文字方案；
5、创业计划书的撰写和展示技巧。
11~12
◆成立新企业 课程目标：使学生了解注册成立新企业的原因，新企业注册的程序与步骤和新企业选址的影响因素等。认识新企业获得社会认同的必要性和基本方式。
课程纲要：
1、企业组织形式选择；
2、企业注册流程；
3、企业注册相关文件的编写；
4、注册企业必须考虑的法律与伦理问题；
5、新企业选址策略和技巧；
6、新企业的社会认同。
13~14
◆新企业生存管理 课程目标：使学生了解创办新企业后可能遇到的风险类型及其应对策略，掌握新企业管理的独特性，了解针对新企业的管理重点与行为策略。
课程纲要：
1、新企业管理的特殊性；
2、新企业成长的驱动因素；
3、新企业成长管理的技巧和策略；
4、新企业的风险控制和化解。
合计：14时
六、课程考核要求
1、总成绩＝平时成绩＋期末成绩。其中平时成绩占50%，期末成绩占50%
2、平时成绩由上课考勤（5%）、课堂互动及表现（5%）、完成线上作业（60%）和实践（30%）四部分组成
3、期末成绩为创新研究选题与设计方案、创业设计撰写与设计、创业竞赛等之一
七、教材及教学参考书
1、教材
编写：形势与政策教育教研室 编写时间：2009年8月
审定：思想政治理论课教学科研部 审定时间：2009年9月4日
一、课程基本信息
课程名称：职业规划与创业教育 课程代码：02111025 学时：14 学分：1 开设学期：第一学期
开课单位：思想政治理论课教学科研部 授课对象：全校本科各专业学生 先修课程：新生入学教育、专业指导
后续课程：大学生就业指导及各相关基础课程和专业课程
二、开课意义
大学生就业市场化，职业生涯规划对大学生就业的影响越来越大。职业生涯规划对人的一生意义重大，大学生拥有成功的职业生涯是实现完美人生的重要条件。职业生涯规划与大学生就业不仅关系到学生的个人发展，而且关系到社会的和谐与稳定。大学生在规划自己的职业生涯的同时，主动接受就业指导和创业教育，可以正确理解就业形势，准确把握就业政策，及时获取就业信息，促进正确就业观、择业观和创业观的树立，提高适应社会的能力。本课程能使大学生具备运用社会学方法和现代技术手段进行职业生涯规划和求职应聘的实际操作能力，同时还可以培养学生的职业道德素养，为其未来职业生涯规划和就业提供有效的技术手段和有力的道德支撑。
三、教学目的及要求
本课程是本科各专业的必修课之一。本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业规划和创业教育，使学生掌握职业生涯规划和创业的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，为顺利就业、创业创造条件。
根据以上教学目的，本课程的教学要求是：学生通过课程学习，能理解、掌握职业规划 和创业的基本概念、一般原理与方法，能够积极参与课程案例讨论，并根据讨论结果按时提交书面作业。在课程讲授中要结合课程的实践性要求，以案例教学为基本形式，增强教学的生动性，提高学生的学习兴趣。
四、教学内容及学时分配
按照学校核定课时，本课程总学时为14学时，每周2学时，行课7周。行课完毕后利用课外时间进行考核。内容共分七讲（每讲2学时）：
第一讲
导论
一、课程介绍
（一）本课程主要教学内容（含宗旨目标及考核、要求）
（二）职业生涯规划与大学生就业
（三）大学生职业生涯规划的现状
二、相关概念介绍
（一）职业的含义和特征
（二）职业锚和职业生涯
1.职业锚理论 2.职业生涯的概念
（三）职业生涯规划及其意义
1.职业生涯规划的概念 2.职业生涯规划的意义
第二讲
个人职业生涯规划
一、职业生涯规划的要素、原则、内容与步骤
1.职业生涯规划的要素 2.职业生涯规划的原则 3.职业生涯规划的内容 4.职业生涯规划的步骤
二、职业生涯目标的设定、分解、组合、反馈与修正
1.职业生涯目标的设定 2.职业生涯目标的分解 3.职业生涯目标的组合 4.职业生涯目标的反馈与修正
三、职业生涯规划的自我认知
1.我的性格 2.我的气质 3.我的能力 4.我的兴趣 5.我的价值观
6.我的个人特质与职业的关系
四、职业生涯规划的环境认知
1.对社会环境的认知 2.对组织环境的认知
五、形成职业期望
1.我的优势与不足 2.我心目中理想的职业
延伸阅读：职业规划的五个“what”；职业生涯停滞的十大原因
第三讲
大学生如何进行职业生涯规划
一、大学生职业生涯不确定带来的影响
1.没有目标 2.缺乏前进的动力 3.环境的适应性较差 4.不能有效利用资源
二、大学时代的职业生涯阶段定位
1.个体的自我定位 2.职业目标的确定
三、大学生的职业生涯设计
1.自我评估 2.环境评估 3.职业取向 4.实施路径及措施
延伸阅读：职业定位：SWOT分析方法
第四讲
确定大学目标，制订行动规划
一、确定大学生职业发展目标
1.大学生职业目标的设定 2.大学生职业目标的分解 3.大学生职业目标的组合
二、制订大学期间的学业规划
1.大学一年级学业规划 2.大学二年级学业规划 3.大学三年级学业规划 4.大学四年级学业规划
三、制订大学期间的生活成长规划
1.养成良好的生活习惯 2.培养健康的兴趣 3.树立青春期正确的交友观
四、制订大学期间的社会实践规划
1.选择社团，积极参加社团活动 2.注重社会实践 3.重视实习
五、积极获取与职业发展相关的证书
课后小作业：根据本讲内容拟定一份自己大学期间学业、生活及社会活动规划。
第五讲
大学生职业生涯规划实现的准备
一、成功者的标志
二、如何创建完备的知识结构
1.基础知识 2.专业知识
3.木桶理论：灵活应用所学知识铸就成功
三、如何掌握卓越的五大能力
1.沟通能力 2.社会适应能力 3.决策能力 4.整合资源能力
5.核心能力：实现人生梦想的支点
四、如何培养成功的品格
1.良好的诚信 2.良好的心态 3.良好的习惯
五、如何保持健康的身体
1.健康比掌声更重要 2.善待自己，珍惜生命 3.如何保持健康的身体 延伸阅读：人生成就的三大资源
第六讲
大学生职业生涯规划实例分析
一、大学生职业生涯规划文案的一般模式
二、大学生职业生涯规划应用举例
三、大学生职业生涯规划实施策略举例
四、自我演练：制订《***大学期间生涯规划表》（作为期末考核内容）
第七讲
创业基础知识
一、创业的概念
二、大学生创业的误区
三、大学生创业的意义
1.做自己喜欢的事情 2.为了家庭和个人的经济利益 3.实现自我价值与社会理想
四、大学生如何去创业
五、创业成功的要点
1.梦想和激情
2.艰苦奋斗的精神和坚忍不拔的毅力 3.感恩之心 4.创意 5.知识和技能
6.必要的资金和物质条件支持 7.社会经验和人脉积累
课后小作业（也可在课堂上完成）：学习心得体会（学习总结与反思）
五、教学原则
在落实方向性、科学性原则的前提下，应遵照以下原则开展教学活动。
1.知识传授、能力训练与行为养成相结合。教学要把知识传授、能力训练同陶冶情操、提高觉悟、行为养成结合起来，做到知行统一。
2.面向全体与个别指导相结合。教学要面对全体学生，加强个别指导。要用正确的学生观、人才观看待学生，真诚地期望每一个学生都能成功，为学生创造成功的机会并及时给予激励，成为学生的知心朋友。
3.课堂教学与日常德育工作、各科教学相结合。教学要与多种德育渠道结合起来，发挥德育课教师在教师集体中提高德育针对性、实效性的引领作用。
4.自律和他律相结合。教学要注重引导学生把落实职业生涯规划中的发展措施转化为发自内心的需要，要把个人职业生涯规划的设计和管理置于集体之中，发挥他律的作用，进一步提高德育实效。
六、教学方法
1.根据学生认知水平、年龄、学科特点、社会经济发展及专业实际，从学生的思想、生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强吸引力和感染力。
2.着力于自我控制能力和团队精神的培养，调动学生主动学习的积极性。在规划设计过程中，为学生加强交流、互相启发创造条件；在规划落实过程中，为学生互相帮助、互相促进创造条件。
3.教学方法评价要以实现教学大纲规定的教学目标为依据，应有助于提高学生学习“职业规划”的兴趣，有助于增强学生对教学内容的理解，有助于学生制订既实事求是、又富有激励功能的发展规划，有助于学生形成自信心和成功者心态，有助于学生主动按照职业对从业者的素质要求规范自己的行为。
七、课程评价
1.评价目的：学习评价是为确认学生学习进度、学习水平、认识提高、能力提升、行为转变，以及教师教学的效果，为调节和控制教学过程提供决策的依据。评价的目的，在于进一步发挥职业规划和创业教育的激励功能。
2.评价原则：学习评价必须遵循本大纲规定的教学原则。评价重结果，更重过程，要调学生参与评价的积极性。
3.评价方式：在评价过程中，要通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价中的作用。
4.评价标准：学习评价标准分为认知水平评价和运用能力评价。认知水平分为“了解”、“理解”两个层次。运用评价主要指职业规划对学生自身发展的实际激励作用。
八、课程考核及成绩评定
本课程考核环节分为平时考核和期末考核。平时考核为100分制，主要考查考勤、课堂表现和完成平时作业的情况，占总评成绩40%；期末考核为100分制，完成职业生涯规划设计书一份(《***大学期间生涯规划表》，学校统一印制，学生自己填写)，占总评成绩60%。对上课认真、积极参与讨论发言的学生要适当给予高分。
九、主要参考资料
1.职业规划与创业管理，石建勋等编著，机械工业出版社，2006年8月。
2.大学生职业生涯与发展规划教程（二十一世纪高等院校系列教材）,职业生涯与发展规划课题研究组 编，北京出版社，2008年8月。
3.大学生创业实务教程，李学东、潘玉香主编，经济科学出版社、中国铁道出版社，2006年9月
4.大学生创业与高等院校创业教育，李时椿等编著，北京：国防工业出版社，2004年10月。
5.职业生涯发展与规划，教育部高校学生司组织编译，高等教育出版社,2005年。6.大学生职业生涯规划与就业指导，中国铁道出版社，2007年8月。
7.职业与就业政策指导，劳动和社会保障部培训就业司编写，中国劳动社会保障出版社，2003年7月。
十、主要参考网站
中国人力资源网：http://tv.com/video/VIDE***2 23’53” 央视[财富故事会]2009重庆创业课堂 创业龙门阵（下）（2009.7.17）：http://space.tv.cctv.com/video/VIDE***7 23’37” 新东方董事长俞敏洪走进创业课堂2009-06-22：http://space.tv.cctv.com/video/VIDE***1 24’46”
一、培训背景
当前大学生就业形势表现为供需差别大，岗位新增36%，而学生增加130%。毕业生供需矛盾突出是近年来社会公认的大学生就业难的一个直接原因。应届生就业不吃香。在大学毕业生“就业难”的同时，用人单位也普遍存在着“选材难”。在“以创业带动就业”的大背景下，为了进一步促进高校毕业生就业工作，充分利用大学生这一宝贵人力资源，促进大学生转变就业观念，树立自主创业精神，提升大学生的创业知识和创业技能水平，拟在2016年下半年开展大学生创业培训，特制定本培训方案。
二、培训目的
为贯彻响应“以创业带动就业”的相关规定和精神，进一步激大学生的创业热情，引导树立自主创业精神，通过 SYB（创办你的企业）系统性、渐进式、实践性的教学培训，让具有创业意愿又即将走向社会的大学生，掌握创业的基本知识和基本技能。
大学生的创业培训,注重加强创业的实践性培训，配以中小企业参观、见习、创业名人讲座使学生在亲身实践中理解和掌握“怎样创业”的问题。
三、培训对象
有创业意向的在校及应届大学毕业生。
四、选用教材
以国际劳工组织与中国人力资源和社会保障部合作引进的“创办和改善你的企业”（简称SIYB）四个培训模块中：——SYB“创办你的企业”（大学生版）的教材。
五、教学师资
选用有市场实战经验的老师和创业成功人士任教。
六、培训模式
从四个层面组织培训：
1、以SYB“创办你的企业”模块教材为中心，通过互动式的教学，帮助学员增强创业风险意识，掌握创业技能。
2、以案例教学为主。由有实战经验的老师按 SYB 的教学程序进行培训。
3、注重教学实效性，运用模拟企业经营运作游戏模块进行教学，让学员在游戏演练中学会制定企业计划，增强企业盈利的能力。
4、创业实训。与成功创业的大学生交流互动，组织大学生到企业参观实训。
七、课程设置
创业理论教学共12段课，课程设置如下：
1、自我推介训练；
2、自主创业与职业生涯设计；
3、将自己作为创业者来评价；
4、建立有生命力的企业构思；
5、评估你的市场；
6、市场拓展与产品营销；
7、企业选址与命名；
8、创业的法律实务；
9、法律环境和你的责任；
10、企业组织结构与人力资源管理；
11、工商税务登记及融资与财务分析；
12、预测启动资金与制定利润计划。
创业实训教学共 8 段课，课程设置如下：
13、模拟企业经营运作（游戏模块一）；
14、模拟企业经营运作（游戏模块二）；
15、小本创业与特许经营；
16、创业计划书制定与编写；
17、创业扶持政策及小额担保贷款实务；
18、与创业明星互动交流；
19、创业实训基地实习； 20、创业计划书评审及理论考试。
八、培训时间
每期创业培训班总时长为十五天。初定
九、培训地点
待定
上课。附件：大学生创业分析 1.1 大学生就业现状分析
大学生就业已经由“统包统分”转变为“双向选择，自主择业”，这使用人单位有择优录用大学毕业生的权利，同时大学毕业生也有选择用人单位的权利。这就拓宽了大学生的就业空间，但同时由于各种因素的综合作用，近年来大学生就业形式日趋严峻。
首先，劳动力总量供过于求。
2015年劳动力达7.42亿人，相当于所有发达国家劳动力资源的总和。如此庞大的劳动力规模将持续20~30年。据国家发展与改革委员会官方网站消息，2016年，我国劳动力供给增量达到峰值，供给总量快速增长，但经济增长的就业弹性较低，劳动力需求难以大幅增长，劳动力总量仍然严重供过于求。以上基本国情决定我国将在较长的一段时间内存在较为严重的就业压力。
其次，随着高等教育大众化，大学毕业生数量骤增。
2015年，我国高等教育的毛入学率达到22%，高校在校生人数已居世界首位。2016年大学毕业生约680万人。在社会总需求与往年基本持平的情况下，大学毕业生供给大幅度增加，使供需矛盾日益突出，毕业生所面临的就业形式更加严峻。有超过30％的毕业生在毕业时未找到工作。
然而，我国大学生占总体人群比例远远低于发达国家和地区，甚至低于一些发展中国家，每百万人口中科学家和工程师的数量仅相当于其他发展中国家的30%左右。因此，目前我国大学生就业困难并不是因为我国大学生真的太多，而是一种“假象”。从中长期来看，我国大学生就业仍将面临巨大的挑战，就业形式不容乐观，主要原因有以下六个方面：
1.在我国的基本国情下，社会经济水平决定大学毕业生就业需求增长有限。
2.大学毕业生就业观念陈旧落后，亟待改变。许多大学毕业生对工作期望只愿到机关、事业单位或公有制企业工作，不愿意或不屑于到民营企业任职，更不要说自主创业。
3.毕业生缺乏职业指导，不善于推销自己，择业自主性不强，依靠学校和父母的思想普遍存在。
4.高等院校专业设置和培养计划与社会需求存在一定差距，毕业生不是企业想要和想用的人。
5.目前世界金融海啸的来临，尽管有政府的宏观调控，但国内失业大军加剧。就业渠道形成阻碍。影响了大学生群体就业。
6.国内大学生创业人数比例较低．教育部统计表明，2005年自主创业的本科毕业生只占毕业生总数的0.4%。北京在2006年17.5万名高校毕业生中，选择自主创业的也仅有146人，不到毕业生总数的0.1%．在国际上，创业教育被联合国教科文组织赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位，发达国家大学生毕业后创业的比例一般占到20%-30%。
如此严峻的就业形式，和社会现状，对当代的大学生的就业产生严重的影响，毕业在即，摆在大学生面前的选择：就业还是创业？就业难，创业更难。取舍间对当代大学生又提出了更高的要求。1.2 大学生创业的新浪潮
创业教育在当代已成为世界教育与发展的新热点。联合国教科文组织强调，必须把培养大学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，毕业生不仅仅是求职者，也应该是工作岗位的创造者。
在中国共产党第十七次全国代表大会上，胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，把以创业带动就业提升到国家战略的高度。报告还进一步指出，完善支持自主创业、自谋职业的政策，加强就业观念教育，使更多的劳动者成为创业者。因此，有必要在高校开展广泛的创业教育。
目前，全国高等院校都十分重视创业者教育，不仅把创业教育看成是创新教育与素质教育的重要体现，同时上升到转变传统教育观念、改革传统人才培养模式的高度，将培育大学生的创业精神和创业技能、提倡和鼓励大学生自主创业视为缓解社会就业压力、解决社会矛盾和保障社会经济稳定发展的重大战略举措。
创业教育也成为各高校转变学生就业观念、为毕业生创造新的就业机会和就业岗位、提高毕业生就业率和学校竞争力的重要手段之一。
为缓解当前就业压力，人力资源和社会保障部将采取一系列措施，其中之一就是全力推动以创业带动就业的工作，形成促进以创业带动就业的政策体系，建立比较完善的创业培训体系和创业服务体系，畅通高校毕业生自主创业渠道。
第四次创业浪潮催生了大学生自主创业的时代。大学生创业活动已经成为我国经济稳定发展，持续繁荣的强大动力。知识经济的资源特征为大学生创业提供了资源优势，互联网的普及为大学生创业提供了信息优势。经济发展为大学生提供了创业平台。融资环境的改善为大学创业提供了创业支持。政策法规为大学生创业提供了法律保障。同时受世界金融海啸的影响，就业的困难的加大为大学生创业提出了的要求。
创业是一个系统的过程, 要求创业者除了掌握创业基础的基本理论以外, 还需要创业者的心理素质、专业技能等综合要素的协调与平衡发展。专业教育不能“纸上谈兵”, 创业教育不能是“空中楼阁”, 如何力促创业教育与专业教育的结合?提高专业教育的实践性?让创业教育与专业教育能够“接地气”互为所用, 学界就此论题开展了许多相关的教学实践与理论探讨。
结合财经类院校的特点, 在专业通识基础课《财务管理》和创业教育《创业基础》的基础上, 适时向财务管理专业的本科生开设《创业财务管理》课程, 则可以将财务管理教学的专业性与创业教育的实践性要求结合起来, 以增强学生专业教育的针对性与创业教育的实践性, 不啻为一次有益的尝试。
一、《创业财务管理》课程的教学体系与教学目标
在制定《创业财务管理》课程教学体系的时候, 我们充分考虑了财务管理课程的教学内容要求与创业教育的特点, 力求将《财务管理》的教学内容能够与创业中的财务管理专业知识需求结合起来, 最后我们将《创业财务管理》课程的教学体系分为三篇, 即创业篇、财务篇和管理篇。各篇均围绕“财务”的主题, 将创业中所需的财务知识点融入到各篇的主题中去, 最终将《创业财务管理》的教学内容分为八个教学章节:
1.创业篇: (1) 导论; (2) 创业财务基础; (3) 创业的财务准备;
2.财务篇: (4) 创业融资决策; (5) 创业投资决策;
3.管理篇: (6) 创业企业的内部财务控制; (7) 创业企业财务风险与财务评价; (8) 创业企业人力资源与薪酬管理。
以上《创业财务管理》的课程教学体系体现为“一体两翼”, 即以“财务”为主体, 以“创业”和“管理”为翼。该课程将创业学和管理学科相关的知识围绕“财务”这一主体展开, 将教学内容分为创业篇、财务篇和管理篇三个部分。其中, “创业篇”着眼于讲述创业与创业财务的关系, 为学生理解创业和创业所必需的财务知识打下基础;“财务篇”从财务的两大基本功能融资和投资的角度出发, 分析和介绍创业中财务实践的具体应用等实务问题;“管理篇”则是围绕管理的相关学科对财务管理、人力资源薪酬激励、财务风险控制等专题化的知识点进行拓展。“一体两翼”的教学框架体现了以财务为主体, 创业和管理相互补充的教学体系, 创业是该课程设置的出发点, 管理是方法的应用, 而财务则是工具, 这三个部分紧密相连。
创业财务管理课程的设置的教学目标是:让学生运用财务知识的工具, 掌握管理的方法解决创业过程中的实际问题, 使财务的实践性要求能够在创业教育的教学中得到体现。
二、《创业财务管理》的课程教学特点
课程的教学特点主要体现在教学方法和学生学习模式两个方面:
1.教师的教学方法。《创业财务管理》课程的教学方法体现了翻转课堂的教学特点, 即教学环节中体现以“学”为主, 学是指学生为主, 以学生的自我学习为主, 让学生能够在老师划定的范围内自主学习, 提高学生的学习积极性, 让老师在教学过程中能够发现学生的“兴趣点”, 让老师在课堂上能够掌握学生的学习方向, 能够做到课堂指导的针对性。
课程教学方法的特点主要体现在: (1) 启发式:理论课以案例开始, 引导学生在案例讨论的基础上“发现问题”。 (2) 探究式:在发现问题的基础上, 布置小作业、大作业, 以团队合作的方式, 就某一问题进行深入讨论“分析问题”。 (3) 实践性:小组进行资料搜集, 讨论分析, 进行PPT展示, 回答师生提问来“解决问题”。
2.学生的学习模式。传统专业课程的教学模式主要采取教师课堂讲授, 学生课后练习的方式进行, 高校教学中教师“一言堂”的现象还是较为普遍的, 不仅教师教学模式单一, 学生也是灌输式被动型接受教师的课程内容, 学生的学习主动性不强。《创业财务管理》课程的学生学习模式全程体现了创业教育的实践性要求, 将学生的学习过程表现与课程成绩的量化评定进行结合, 让学生能够从一分付出一分收获中体验学习的乐趣, 使得课堂氛围更加活跃, 激发学生的学习热情, 课堂上学生讨论积极, 与教师的互动更多, 提高学生的动手能力, 分析问题、解决问题和团队合作意识, 体现创业教育的实践性要求。
学生学习模式的特点主要体现在: (1) 自主式:课堂上学生可以围绕课堂的主题, 不设边界地进行相关资料的搜索与学习以期“发现问题”。 (2) 合作式:学生在课堂讨论时要求与组员分享思路, 观点碰撞, 共同“分析问题”。 (3) 参与型:大作业和小作业通过组长组内自评和组间互评的方式相互评分, 避免实践教学小组讨论中常见的“搭便车”现象, 鼓励学生的积极参与来“解决问题”。
三、《创业财务管理》课程的成绩评定方法
传统专业课程卷面考试的结果更多反映了学生的应试能力, 但对实践性要求更加侧重的创业教育而言, 传统专业课程的卷面考试则不适用。因此, 为适应实践教学内容的特点, 创业财务管理课程不采用卷面考试, 而是将课程成绩的评定, 贯穿于授课的全过程, 定位为过程控制课程。
所谓的过程控制, 是指在授课的各环节, 依据学生参与过程控制活动的表现, 分项评定成绩, 期末综合加权评定的方式。
《创业财务管理》课程的总评成绩由平时成绩 (占20%) 和过程控制成绩 (占80%) 组成。其中, 平时成绩包括课堂考勤 (10分) , 课堂表现答问 (10分) ;过程考核成绩包括期中成绩 (小作业40分) , 期末成绩 (大作业40分) 。
过程考核的具体方式如下:
1. 确定小作业和大作业的选题范围与完成方式。 (1) 小作业布置的选题主要围绕“创业篇”展开, 以创业和创业财务基础的知识点回顾为主题, 参考选题包括:会计科目及岗位设计;创业初期财务准备 (财务岗位、财务制度) ;财务风险来源与防范;企业融资的渠道 (筹资管理) ;投资管理 (对外投资) ;盈利模式比较分析;无形资产的投资与管理;人力资源管理 (财务人员管理) ;筹资风险管理;现金流管理 (流动资金管理) ;财务内部控制;成本控制等等。 (2) 大作业的选题主要围绕“财务篇”和“管理篇”展开, 以创业企业包括初创企业和二次创业的企业为研究对象, 参考选题如:从 (融资, 投资, 商业理念, 经营模式, 股权结构等等) 的视角看 (马云与阿里巴巴/顺丰/赶集网/小米等创业企业) 的创业之路”, 要求学生从财务的视角出发结合案例企业进行创业案例分析, 重点分析案例企业在创业过程中的财务决策与管理经验的借鉴等。 (3) 小作业与大作业都以小组为单位完成。每个小组成员4人, 最多不超过6人, 以避免小组作业中常见的“搭便车”的现象。确定小组长一名, 由小组长统一协调与分配组员的作业任务, 要求小组长对每个组员进行作业任务的分配要具体要明确, 组员间的工作量相当。由小组长负责进度的协调、信息的沟通、小作业与大作业论文的统筹撰写任务, 鼓励团队协作, 锻炼学生的团队意识。
2.小作业和大作业的成绩评定。《创业财务管理》的课程成绩评定是过程控制, 成绩的评定主要以大小作业的完成情况为主。作业完成情况包括作业论文成绩的评定和课堂汇报成绩的评定进行。 (1) 作业论文分数的评定。小作业和大作业论文的分数评分标准包括选题 (10分) 、论点 (15分) 、论据 (30分) 、结论 (15分) 、写作 (30分) 五个维度, 分别由小组组长依据组员的贡献度和教师依据以上标准进行单独评分, 最后按照1∶1的权重计入大小作业的总评成绩。 (2) 课堂汇报的成绩评定。小作业与大作业完成后, 由各小组通过PPT展示作业的方式, 对大小作业的内容进行课堂汇报, 通过课堂答问的方式与师生进行互动, 以达到互相学习的效果。课堂汇报小组以外的其他同学和老师对该小组的课堂汇报进行打分, 最后以1∶1的权重计入课堂汇报的总评成绩。《创业财务管理》的课程将平时成绩、作业论文成绩和课堂汇报成绩按照2∶4∶4的权重计入最终的总评成绩。
四、《创业财务管理》课程教学效果与展望
通过构建“一体两翼”的教学体系和小组组长、学生、教师“三位一体”的评分体系, 以体现《创业财务管理》课程过程控制的实践性和可操作性。课程开设以来, 受到财务管理专业学生的普遍好评, 课程内容的设置、授课方式都体现了学生参与, 学生能够将财务管理的课程与创业教育中相关的财务内容结合起来, 提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 达到了课程设置的预期效果。
当前的创业环境日新月异, 创业教育已是大势所趋, 无论是何种专业学生的教育和培养都应当满足社会的需要, 创业教育亦如此。《创业财务管理》课程的开设在探索专业教育和创业教育结合路径方面进行了有益的尝试, 希望能够起到抛砖引玉的作用, 尤其是在经管类专业中, 能够看到更多的创业课程能够与基础的专业课程结合起来, 更好地发挥创业教育的实务性、针对性和有效性。
参考文献
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[关键词] 中职学校 语文教学 创业教育
随着社会职业变迁的加速和职业岗位稳定性的下降，寻求以自主创业来代替传统的就业分配，是在当前社会就业矛盾和个人生存发展矛盾背景下产生的新思路。但是我们不得不正视这样一个事实：我国职业学校创业教育严重缺失，学生普遍缺乏独立生存能力，缺少创新意识和创业能力。因此，个人认为教育工作者，尤其是语文教师，要通过教育这个手段加强创业教育，培养开创性的人才，使他们能更好地适应未来社会，促进社会经济的发展和个人生活质量的改善。
一、中职学校开展创业教育的实践意义
联合国教科文组织在1989年底的“面向21世紀教育国际研讨会”上首次提出创业教育这一理念。会议报告中要求把创业能力提高到与学术性和职业教育同等的地位。上世纪末，日本从小学开始进行“创业教育”，美国也鼓励“毕业生是要自己创办事业”。
在我国，2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“职业学校要加强职业指导工作，引导学生转变就业观念，开展创业教育，鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。”开展创业教育是我国科教兴国的需要，是我国中等职业教育发展的需要，是学生全面发展的需要，也是缓解当前社会严峻的就业压力的需要。
随着市场经济的建立与完善，在中等职业学校开展创业基本素质的实验和研究，造就具有创业意识和创造能力的开创型人才，无疑是职业教育适应市场需求的最佳切入点，同时也是是提高职高毕业生竞争能力和就业率的重要举措。因此，实施创业教育是当前中等职业学校教育中一个重要环节，必须贯穿整个中职教育阶段的始终。
二、语文教学在创业教育中的重要作用
对中职学生进行创业教育，是所有中职教师的义务和责任，也是任何一门课程不能回避的问题。语文作为一门实用性和工具性很强的课程，而且是对人生和人性都积极关注的人文课程，完全可以在中职生创业教育方面发挥自己特有的作用。语文课是职业学校的学生学习内容的重要组成部分，扎实的语文素养也是中职学生基本素质的重要组成部分，更是学生“创业知识结构”的重要组成部分。因此，帮助学生形成创业的基本素质，是赋予中职学校语文课教学工作的新的历史任务。
创业教育与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生创造工作岗位的方法。培养中职学生创业意识和创业精神，完善学生知识结构，激发学生创业兴趣，提高和增强学生的创业基本素质和创业能力，为有志于创业的学生毕业后进行创业提供帮助，是中职语文教学应有之义。
三、语文教学中创业教育的开展
1、创建和谐的教学氛围，激发学生创新意识
创新意识是创业教育的核心内容。面对中职学生参差不齐的学习基础，要注重营造平等、和谐的教学氛围，保护学生自尊心，培养学生自信心。对学生来说，相关的创业知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的自信心和创新意识及进取精神。
在课堂中教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生潜能和智慧，发挥学习的创造性。相应地，教师应改变自我为中心的传统方式，在教学中积极肯定学生中出现的新观点、新思想，只要不出现本质性的错误均可以给予积极的评价。还可以给学生以充分展示自己才能的机会，这样不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还可以激发学生创新意识、进取精神，有助于综合素质的提升。
2、利用课文进行人文熏陶，培养学生创业精神
创业精神是创业能否成功的关键因素，而我们在语文教学中完全可以发挥语文学科的特点，结合教材对学生进行必要的创业精神教育，帮助他们塑造人格、确立创业意识和正当的创业观，为开创事业做好知识上和心理上的准备。
语文是铸造学生灵魂的有力武器。我们教材中的课文都是经过精心选择的，这些优秀的文章不仅蕴涵着高尚的人文精神，而且具有很强的形象性和艺术魅力，如《屈原列传》、《邓稼先》、《雷雨》、《哈姆雷特》等等。我们在教学中可以通过赏析这些优秀的作品，引发学生共鸣，激励学生用人文精神塑造自己的人格，不断提高自身的素养。
我们还可以直接利用教材，对学生进行创业精神的教育。如可以通过《悼念玛丽·居里》让学生感受到居里夫人极端困难情况下工作的热忱和顽强，而不畏艰难，不怕挫折，正是创业教育的重要方面；可以通过《敬业与乐业》培养学生的敬业精神；《在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话》又让我们感受到了创新精神的的重要性；而《项链》又可以对学生进行诚信教育……
3、开展语文综合实践活动，培养学生创业能力
中职学校的创业教育不同于普通中小学教育，它具有很强的社会性、开放性和实践性。固守狭窄的校园天地对学生进行封闭教育，很难收到理想的效果。教师在实施创业意识教育的过程中，要积极组织学生面向社会，让学生在广阔的社会大舞台上接受教育、提高认识，以便于他们毕业后步入社会能很快适应环境，融入社会。语文综合实践活动就是一种培养学生创业能力的很好的途径。
开展语文综合实践活动的方法与途径：
（1）口头表达类活动
创业离不开口头交际。培养学生的口语交际能力，仅靠阅读教学中的“纸上谈兵”不行，单靠课本上提供的“交际练习”不够，必须为学生寻找乐于交际的广阔平台，拓展口语交际训练的空间，充实口语交际训练的内容，不断地提升人文素养和创业能力。
“演讲”。我们可以组织学生课外搜集反映创业者创业历程的故事，然后要求学生提炼故事情节，在课堂上说说创业者的创业思想、创业策略、遇到困难时的态度、对抗挫折的勇气等等。这是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生的口头表达的能力，而且更受到了一次创业精神的教育。
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“辩论会”。辩论会的目的是训练学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。中国人讲究谨言慎行，这一点在学生的身上也有所表现，但这对于学生今后创业是极其不利的。为了让学生敢于开口说话，敢于发表自己的见解，我们可以开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。最后正式开展唇枪舌剑的辩论会。
我们还可以开展诸如“朗诵比赛”、“ 举荐”等等侧重口头表达的活动，以锻炼学生的思维能力和口语交际的能力。
（2）信息采集类活动
人类已经跨入信息時代，要求创业者有突出的信息收集能力、分析能力。我们在平时的语文教学实践活动中也可以开展这方面的训练。
首先，利用图书馆、网络等渠道获取信息，研究作品写作背景，培养学生搜集、处理信息的能力。在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，有时他们了解的信息比老师的还要多。我们看到，在一些语文课上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决。
其次，广泛阅读有益的图书。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解的能力。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的学习习惯。我曾经组织过每周一节的阅读课，让学生到学校的阅览室阅读图书，让学生去涉猎对他们的学习、生活、乃至今后创业有益的图书，以开阔视野，积累知识，提高素养。
（3）社会实践类活动
我们可以结合本地实际，正确引导学生积极开展综合实践活动，培养创业所需的探究精神，如组织学生进行社会实践调查研究。我校所在地盛泽是中国著名的“绸都”，历来就有“日出万匹，衣被天下”的美誉。进入21世纪，经济结构进一步优化，经济迅速发展。这些情况，难道不值得我们学生去探究？那么我们完全可以组织学生到市场、工厂去参观访问，了解盛泽的经济发展现状、存在的问题，写调查报告，让学生对社会有切身的感受。
（4）模拟场景类活动
“中等职业学校语文课程应贯彻‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动”这是中职新课标明确的课程理念。我们在实际教学过程中也要多创设模拟情境，为学生今后走上工作岗位做好准备。
如营销专业，我们可以创设这样一个情境：某地要开一个新产品的展销会，我们把学生分组模拟推销，10人一组，其中一人为推销员，一人为顾客，其余8人为观察员。推销员要向顾客介绍产品的材料、功能、价格，并向其推销，顾客则向推销员询问有关产品的各种问题，观察员则观察二人的语言是否规范、得体、有效，指出问题，二人结束后换人担任推销员、顾客，以此类推。
总之，中等职业教育的创业教育，是通过教育，促进学生的创业的基本常识、基本能力、一些必备的创业意识等，为学生未来走上社会，在主动或者被动创业的过程中具备较好的基础。作为语文教师，我们完全可以将创业教育融入语文课堂，使语文教学在创业教育的大潮中充分发挥自己应有的作用。
参考文献：
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