大学生的支教心得体会

大学生的支教心得体会（精选12篇）

大学生的支教心得体会 篇1

来xx实验中学已经3个月了，一切工作都在按部就班的进行着，对于支教生活也从最初的兴奋紧张到现在基本适应了。在这几个月中，逐渐对整个学校班级的运作有了自己的理解，而自己也能由此去调整自己。在这3个月的支教生活中，其实还是有几件事让自己觉得心里暖暖的，感觉到了自己在这里工作的意义。

支教进行到第十周的时候，学校举行他们的期中考试，这次考试对于编制内的老师来说其实是非常稀松平常的，但是对于我们支教老师来说就是对自己整个教学过程的重要的考核了，所以这次期中考对于我来说比学生还要紧张。因此，我特意用了2节课来回顾上半学期所学习的课程内容，但由于历史在中学课堂中不是主科，所以学生的重视程度也比较一般。尽管如此，这次考试出来的结果还是蛮让我惊喜的，我教的期中一个班的平均分居然能在全年级排名第二，除此之外，这次考试中也有了很多接近满分的学生，可以看出他们对整个上半学期的知识的掌握程度已经达到相当高的水平了。当然更让我欣慰的是这一次期中考试的分数比我之前所组织的单元测验有了明显的提升，所以能够感觉到自己在这里工作2个多月的成果。虽然这次期中考试只是学校内部出题内部改卷，但是能看到自己的学生学有所成，心里还是能感到甜意的。

期中考过后，学校对一些老师的岗位进行了调整，也影响到了我，简而言之原本我教的八一班调整给另一个老师教了。刚听到这个消息的时候我还是很难过的，因为一班一直都是我最爱的班级，因为每次在这个班上课都能感觉到这群学生的好学，他们也会主动配合老师的教学。但是考虑到支教已过半，接下来是应该把精力投入到找工作、写毕业论文上了，所以也很快接受了这个事实。但是令我意想不到的是一班的学生对我的离开表示了留恋，甚至有人说要联名写信给校长不让我调走，这也让我直观的感受到自己在教学过程中还是受到学生的喜爱的，这也是给自己支教生涯的一个鼓舞吧，让自己更有热情的投入下半学期的教学中去。

大学生的支教心得体会 篇2

由于支教学校与实习学校存在一定的距离, 且相互间缺乏很好的沟通, 以致学生在实习学校出现的问题不能很好得到解决。一个学期, 指导教师去实习学校看望支教学生两三次, 缺乏对学生的了解, 如果在实习中遇到什么问题, 只能是靠学生自己和实习学校协商, 师范院校在中间根本没有起到衔接和调节的作用。实习学校因为学生不在学校的编制, 且以“实习”的视野去看待实习生, 以致对学生疏于管理, 因而出现诸如请假向谁请的问题。在生活上, 学生们认为“学校太不负责任”, “不能够体贴学生”。他们说:“学生去支教, 在当地吃喝出行都会遇到经济困难。学校不管我们自己找工作所付的路费以及其他, 我们去支教反而比在大学花的钱多。在经费补助上, 学生都对学校充满了失望。”从而使得顶岗支教成为学生必须完成的一种负担。此外学生们认为, 学校还应该加强学生在实习学校的纪律问题。他们认为, 还没走出学校的年轻人心气高, 在大学四年也养成了自由散漫的性格和做事方式。但是当实习学生到了实习学校, 学生会以正式教师的标准来要求他们。如果他们不能尽快转换角色的话, 就会给当地人造成不好的影响。因此, 实习学生认为, 师范大学应该切实解决他们在当地教学中存在的生活和请假制度问题, 做好对于实习生的管理和监督, 这样才能协调高校、学生、实习学校这三方的关系, 才更有利于顶岗支教的落实。

二、支教学生职前培训内容上存在的问题

根据学生的反映, 对于职前培训的内容, 学生还是持比较满意的态度。在顶岗支教实习前, 大学对实习学生进行了教学理论和教学技能的培训。这样的培训内容是基于目前教师教育课程体系的现状所设置的, 在此体系中, 学生对当前基础教育的实际和课程改革的现状不甚了解, 且教学技能训练较少。经过实习, 学生们深有体会地感觉到, 培训的内容不应该局限于知识与技能的培训, 培训课程还应该加上一条:“如何和当地的教师和学生融洽地处好关系?如何处理学校出现的诸多问题?如何恰当地争取和保障自己的利益?”学生们认为:“培训的实质是使学生更好地在当地完成支教任务, 所以, 学校应该加强对学生个人问题的关怀和培训。”学生的这种看法主要是由学生的角色扮演的矛盾性所引发的, 他们是支教的教师还是实习的学生?从学生的角度来看, 他们更多地是把自己看做支教的教师, 从学校的角度来看, 更多地把实习生看为学生。这是由角色扮演的双重性而引发的课程设置内容的增减问题。

三、顶岗支教实习实施上存在的问题

在培训的时间上, 学生认为, 学校不应该占用学生放假的时间进行培训;在实习的时间上, 学生们认为应该避开学生考研与找工作的学期, 即不应该在大四安排实习, 可以将顶岗实习的时间提前至大三。他们认为, 大三阶段实习生所学的专业知识基本可以支撑初中生的教学了, 而且学生们没有升学和工作的压力, 能够全身心地投入教学, 也不会因为找工作和考研复试需要请假而耽误学校的课程, 由此也不会引发和学校太大的摩擦。

四、实习生教学上存在的问题

实习过程中, 在备课方面, 实习生跟随年级主任一起备课, 一起交流, 在他们成长的同时, 实习学校教师们的观念也会得到一些改变。通过4个月的实习, 学生们已经能够比较轻松地掌握备课的套路和模式, 有时候, 也能在自己的设计中有所创新, 为以后的教学奠定了很好的基础。但同时, 由于当地的教学条件的限制, 很多活跃的想法不能够利用教学资源加以展示, 且学生们又是以学习者的身份看待实习的, 对于年级组长也很尊敬, 因此, 自己的一些想法不能完全实现, 受制于一些老教师比较陈旧的备课方式。

在教学的过程中, 实习生的专业素质参差不齐。有的人综合能力较高, 对于教材的理解和课堂的把握也比较自如;而有些学生在大学阶段的学习不够扎实, 所以在课堂教学中经常会出现知识性的错误。因此, 大学要在实习态度上严格要求学生, 要使他们所讲的知识是准确无误的。此外, 在教学的手段上, 学生们略感稚嫩, 因此, 在课堂上显得有些慌乱和匆忙。所以, 学生认为在本科生的学习阶段, 学校应该加强学生的实践锻炼, 给学生创造更多的讲课机会。

五、教育改革下实习学校对实习生的负面影响

在教育改革的背景下, 课程的取向一方面注重学生的实践性, 另一方面也注重培养学生的综合素质。但是在课程的实施过程中由于学校情况各异又会产生很多的问题, 学校的改革大多“以旧观念穿着新教学模式的外套”尴尬行进着, 而当地的学校为了追求升学率几乎不关注由此引发出来的问题。

在课程的设置与实施上, 由于一些实习学校教师缺编, 校本课程就让各科教师兼任, 但各科教师迫于学校紧张的教学管理, 往往为了应付上级的检查而临时给学生布置作业, 校本课程的设置名存实亡, 甚而成为学生、教师的沉重负担, 根本起不到校本课程的作用。面对周末繁重的校本课程作业, 学生叫苦不迭, 从而加深了学生和教师的课业矛盾。同样, 音乐、美术、体育与信息技术课也是由科任教师兼任, 自然也会出现科任教师挤兑时间的问题, 这些课程不仅形同虚设, 而且加深了学生与教师之间的矛盾, 以致不能调动学生在课堂上的积极性。

在管理模式上, 学校的状况是教师用的是陈旧的教学模式, 体现的却是新的教学理念, 新旧不能转换的结果便是学校课表和课时的频繁更换。这样换来换去, 学生和教师的教学课时并没有减少, 这种不合理的管理模式很大程度上影响了教学的延续性和稳定性。这种带有强制性的规章和程式, 不仅不利于学生的发展, 而且也极大挫伤教师的积极性。

在学校制度上, 一些学校不顾本校的实际情况而死板地响应上级教育改革的号召, 从而导致出现许多问题。学生所支教的中学刚由三个学校合并在一起, 基础条件很不完善, 教师不足, 管理也不合理, 出现了很多问题。为了响应教育改革理念, 学校制订了一系列的教学制度, 例如“堂清、日清、周清、月清”。制订这样教学制度目的是要求教师积极备课, 完善课堂效率, 使学生们能够尽量在课堂上消化所学内容, 进而在一天、一周、一月内巩固所学内容。这样的初衷让人甚感欣慰, 但是, 在实践过程中, 这种制度就变成了学生和教师的“铁枷锁”。为了“堂清”, 教师必须每节课让学生做些作业, 而且要亲自批阅, 发现学生的错误在课堂上加以改正;为了“日清”, 学校每天要求教师严格检查学生的学习情况, 亲自检查不过来的教师就让小组长帮忙。对于“周清”, 就变成了零零碎碎的考试。在这样的学校制度之下, 学生无法忍受巨大的考试压力, 上了一个月之后, 有的学生就“逃跑”了。这种紧张的“清洗”式的新课改让教师们很疲惫, 让学生们很恐慌, 更无从谈及教师的积极性和学生的主动性和综合发展。

对于实习生而言, 他们最初怀着美好的憧憬去实习学校“支教”。在培训期间, 他们接受了新课程理论的培训。可是到了实习学校, 理论对实践的指导作用便化为乌有, 不仅实习学校不允许实习生“擅自主张”, 更为严重的是, 实习生需要“入乡随俗”地“适应”实习学校的“课程理论”和“管理模式”。这种整个学校一起“作假”的做法让实习生“很是寒心”, 他们禁不住为学校在学生心目中的形象、学生们的道德品质与综合素质而担忧。实习生认为, “这样的顶岗只不过是替出来学习的教师上够课程就好了, 根本提不上什么更高层次的效用”。

六、顶岗支教实习对学生的负面影响

在管理方面, 支教学校对于学生严格要求, 使他们的工作能力得到很快提高, 实习学校的严格让实习生体会到了工作应该坚持认真的态度并且做好教学的每个环节才能收获成果。作为一个教师首先要按时到岗, 要批好作业认真总结, 加以反思, 这样才能提高教学质量。同时, 实习生又认为, 学校在和他们沟通方面缺乏耐心, 态度比较生硬, 谈话比较少, 而且没有专门管理实习生的负责人, 很多消息得不到通知。如果实习生一犯错误就把大名写上了黑板公告, 很容易挫伤他们的自尊心。此外, 实习生还认为, 实习学校的一些不合理的规章制度和教学模式, 不仅约束了实习生的教学, 也更长远地约束着当地教师们的教学, 更不利于学生们的长远发展。因而, 实习学校需要加以反思和改变。

在情意方面, 支教学生希望把自己这么多年来幻想的属于自己的教学方式应用到教学中。因为年轻和活力, 他们在教学中没什么负担, 充满了热情, 所以, 对于顶岗支教, 他们都很憧憬。他们希望在实习中与学生站在平等的位置上进行对话、教学, 甚至于做朋友;他们希望在4个月的时间里, 不仅教给学生一定的知识和技能, 更要教给他们一些学习方法;同时, 更重要的是, 他们希望以自己的热情和活力去感染他们所教的学生, 培养学生们对学习的兴趣, 在此基础上, 再进行情感态度价值观等高层次的培养。然而, 4个月的支教生涯, 实习生“本来很美好的职业理想已经被打击得凋零了一半”。教育改革中实习学校的一些做法, 对于从教十来年的教师来说都吃不消, 更别说这些年轻的实习学生了。

经过4个月的顶岗实习, 学生的总体感受是, 在村镇当一名中学教师非常不容易。这个环境比较封闭, 不善于和外界的环境联系, 所以对于教师来说观念都比较陈旧。一个新的实习生在这些地方待够半年, 恐怕他的思想和观念就会退化很多, 更严重的是在教学方面的创新意识会萎缩。一个年轻教师在这样呆板的环境中无法很快成长, 只能是随着大环境随遇而安了。初出校门的实习生, 虽然在这段时间教学经验得到积累, 但是积极性却受到了严重的打击, 实习回来, 学生们并不像以前那样对教师这一职业充满了幻想, 而是以现实的眼光去看待这一职业, 把希望投向了教学环境更好的学校, 希望这些学校不会是他们实习的学校。如果从“顶岗”的角度去看顶岗支教, 实习学生认为, 对当地的教师来说, 短短4个月的交换学习并不能起到很大的作用;从“支教”的角度来看, 等实习生一走, 当地学校就会很快恢复以前的状态, 一些先进的教育理念对学校及其教师的影响是微乎其微的;而实习教师只能是在自己平时的教学中给学生一些影响, 只是很短时间的启蒙, 这些影响长远看来显得很无力。

大学生支教心得体会 篇3

作者：杨夏

离开花垣的第14天。生活回到了既定轨道，一切像放过的无数个假期一样稀松平常。然而我还是常常回忆起离开的那个早上，朝霞微微亮，晨风微微凉，那是山东大学西部阳光十二届支教调研团来到湖南省湘西土家族苗族自治州花垣县猫儿乡太阳山小学的第十六天，我们的支教行程也走向了结束。六点多钟就有许多学生和村民来告别，拉起了送别支教队员的横幅，校长依次和队员们握手告别，我们给校长留下队员们集体签名的队服，礼物虽轻，情谊不轻。我仿佛又坐上村里为我们安排好的班车驶出太阳山前往花垣县城，支教的记忆像倒带的录像一样幕幕浮现在我的脑海。

在这两周多的时间里，我们经过招生上课举办趣味运动会，家访调研，逐渐适应了这里的生活，日出而教，日落而息，平凡却过得充实。在离开前的倒数第二天，队员们在厨房亲自准备了丰盛的晚餐，对给予支教队员极大帮助的的太阳山村支两委表示感谢。同时，对于朝夕相处的孩子们，队员们策划了一场别致的休学典礼，为了这场告别的典礼，13名队员同心协力，连夜赶制了运动会奖项和小红旗兑换的奖品，给太阳山小学低年级高年级和初中部共60余名同学准备了手工制作的信封和祝福，手工老师张慧同学还熬着病体编制了代表平安幸运的中国结。

每当想起毕业典礼那天太阳山小学欧老师的致辞，孩子们精心准备的歌舞节目，似乎就发生在昨天。孩子们急不可待地把一周来排练的成果献给他们最亲爱的老师们，歌舞《老师》、《阳光总在风雨后》让人泪目，原创诗歌《告别》真挚而用心，《大王叫我来巡山》、《梦的眼睛》精彩又可爱，支教队员们也毫不逊色，共同演唱队歌《夜空中最亮的星》，支教团团歌《最好的未来》，最后以山东大学校友之歌《我的山大我的家》结尾，余韵悠长。颁奖典礼结束后，孩子们带着属于自己的信和礼物，和全体支教队员合影留念，用照片定格这美丽的一刻，时光太美，不忍分别。

回家后经常有人问我，你去支教收获了什么。我说，我收获了太多，却又无法向你表达。是在闭塞的大山深处磨砺自己的勇气，是在简陋的三尺讲台上播撒一束光亮，是为那些小小的可爱的孩子们带去欢声笑语……恐怕最深刻的，是与这些孩子们共同筑造起一段美丽的记忆，并在这份记忆中建立着无形的纽带，互相关怀，给予着感动和爱。

大学生义务支教心得体会 篇4

第一次得到去支教的消息是支教前一天的晚上，相信你们懂得。我教的是一年级的音乐。我上网查教学方法，查教学视频，查歌词，抄歌词。激动与紧张交织的心情一直持续到我见到孩子们的前一秒。我支教的学校是王湾小学。那是一所被命名为“留守儿童之家”的学校，听学姐说这里的孩子都是父母不在身边，跟爷爷奶奶在一起的。

刚进学校大门，就听到孩子们嬉闹的声音。有的学生看到我们来了，都大声的喊老师好”。有的问学姐是不是还教她们，有的问我是不是她们的新老师。看到热情四溢的孩子们时候，我的那种纠结的心情顿时就放松了。一个叫谢小玉的女孩跑过来拉我的手，问我是教几年级的，我说一年级。她咧着嘴笑了，说她就是一年级，她带着我来到了她们的班级。一个很小教室，甚至比不上一个有钱人家的厨房，但就是这样一个教室承载了12个孩子的梦想。

刚开始几次是走去王湾的，每次走在路上我就想，等会上课的内容，有时候在想，我走这么长的时间到底值不值得，每次的上课效果都推翻了我的设想。孩子们很乖，很听话，可能因为年龄太小，好吧，我姑且把这当成她们对我的喜爱的。

我们的力量或许是微不足道的，但是这个社会的力量是伟大的。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

大学生下乡支教心得体会 篇5

在经过一些准备以后，我们一行师生踏上了旅途，乘坐着大巴车前往了我们的目的地村小学，在路上，老师给我们详细的讲解了一番注意事项，主要是让我们不要害怕，跟着老师的安排来做，将自己在学校的所学发挥出来就能够完成这一次实践，就算是没有做好也没有关系，权当是积累经验了。

但是我们所有的同学都显得斗志非常的高昂，我们都有着属于自己的自信，相信自己能够在这次活动中达成目标。因此回应老师的是一连串的豪言壮志，也让整个车厢内充满了欢快和热烈的气息。

我们到达村小学以后，在学校负责人的带领下先是去会议室里开了一次会议，分配了一下我们每个人的任务。而在这场三下乡支教任务中，我负责教导班级一段时间，虽然这任务稍显重要，让我有了一瞬间的不自信，但是我心中的热情还是在一瞬间就压倒了这些负面的情绪，保持着热情与自信开始了我的支教工作。

说实话，这段时间的支教工作并不轻松，但也没有我想象的那么困难，我的表现也算是没有辜负老师对我的期望。虽然我和我的搭档同学只是给班的孩子们上了两节课，并组织他们排练了一些节目，但却意外的获得了同学们的喜爱，在学校里听到这些可爱的同学们喊老师好的时候，心里确实是充满了成就感。

对于这次三下乡支教活动也在时间的推移之中有了更深刻的体验，这次支教行动让我这个学生提前的感受到了老师的工作，不仅仅是体会到了教师职业的不容易，也了解到了教师行业的乐趣所在。每当我看到这些可爱的孩子笑脸，我就越发的期待在真正毕业后前往一所学校教书以后会遇到什么样的学生，是不是像这些村里的孩子一样可爱而又活泼呢?

就如上所说，虽然没有待多久，但是我们已经结下了深厚的友谊，不仅仅是让我学会了如何与众多孩子们相处，更重要的是让我能够学会使用一种老师的目光来看待问题，而不是之前那样作为一个学生的角度。这样的角度变化所带来的好处是巨大的，能使我明白作为一个老师我还欠缺什么东西，从而加倍的往这方面努力弥补。

大学生的支教心得体会 篇6

1 缘起文体——“定体然后可以言工拙”

我们国培班在班主任王小毅老师工作室团队的小学语文不同文体教学研究课题的引领下,开始了如火如荼的不同文体阅读教学的探索。五十位学员分成六组,分别从小说、寓言、神话、散文、古诗、说明文六种文体进行专题研究,探寻不同文体阅读教学策略。我们第二小组九位成员在小说这一文体教学中深入探究,大量阅读王荣生教授的《小说教学教什么》《阅读教学设计的要诀》等书籍,西师版课文《江姐》的一课三磨,小组探讨“小说教学的困惑”“小说教学教什么”“小说教学怎么教”三大板块的内容,先后在梁平、长寿、彭水通过听评课、示范课、讲座等形式向区县的老师们播洒了小说教学的文体意识,与各区县老师们共同探讨文体、文体意识及小说阅读教学的策略等,让老师们明白了如何辨体,如何把小说教成小说,如何把教课文转为真正的教语文……

2 缘结文体——问渠哪得清如许,为有源头活水来

支教驿站——梁平,双桂堂乃“西南佛教禅宗祖庭”,“梁山灯戏”“梁平竹帘”“梁平木板年画”“梁平癞子锣鼓”“梁平抬儿调”被列为国家级非物质文化遗产。梁平,也是叶发军班长、赵红春老师和我的家乡,能迎来大家的支教,我们都是万分欣喜。12月7日,我们在梁平教师进修学校唐明校长的带领下,早早地等候在高速路口迎接即将到来的国培班同学。当看到载着国培班学员的大巴徐徐驶出梁平高速路口时,我们一行人都抑制不住激动地挥舞着双手。大巴载着学员们一个多月来孜孜不倦探究的成果,载着文体意识的种子,更载着五百多名梁平乡村教师的语文教育的情怀与梦想。

国培班的六个小组分别到了十几个乡镇小学,把不同文体教学的种子撒在了原野。

我们第二小组分别到袁驿小学、碧山小学、七星小学支教。每个学员都听了点校的四位教师的课,并针对课例进行探讨,聚焦问题,共同梳理,剖析问题。纵观这四节课,都是老师们精心准备的课堂,有教法学法的指导,有情感朗读的指导,如郭老师执教的文言文《伯牙绝弦》,聚焦在交给学生理解文言文语句的方法,重在朗读感悟,紧扣语文课程标准;唐老师执教的小说《慈母情深》紧抓课文重点语句,聚焦在语言文字的品析,通过关键词体会句子的表情达意,通过朗读,感悟母爱;徐老师执教的讽刺小说《临死前的严监生》聚焦在人物的动作、神态的描写;陈老师执教的小说《刷子李》抓住动作描写、侧面描写来体会刷子李高超的技艺。我和几位执教的一起就这三堂小说阅读教学课进行了分析探讨。

在大量理论研究的支撑下,我们结合几位老师的课例,从如何选取教学内容,采用什么教学策略来教才能体现小说教学的文体特征等方面进行深入剖析,使文体意识进一步植根在我们的阅读教学中。如古典讽刺小说《临死前的严监生》语言表达很有特点。严监生那一“伸”引发了诸亲六眷的再三“追问”,然而令读者心领神会而诸亲六眷迷茫的三“摇”,则摇出了严监生那无法言明的“心理独白”。作者通过对每次猜测后严监生不同的神态、动作的描写把人物的形象刻画得细致入微。在教学时,我们应抓住这“摇”字,联系全文品读,读出文字背后的言语,读出补白人物心理活动的文字,就可以深入言语腹地实现对话,走近人物本性。

我们第二小组的黄老师给这几所西山片区学校近一百名教师展示了示范课《江姐》,给老师们关于小说文体阅读教学如何教起到了很大的引领作用。周老师在《小说教学的困惑》讲座中,从课程论(理论支撑难以考究)、教材论(编入教材价值何在)、教学论(教学目标方法迷茫)这三方面帮一线老师梳理了很多关于小说教学中的困惑。邓小明老师在《小说教什么》讲座中,向老师们传达了小说阅读教学内容、教学目标确定应基于文本,基于学情,基于课标,基于不同视角,遵循以下三原则:解读小说文本——“裸读”(普通读者)、“参读”(随教而读,以教促读);学情分析(教学生不会的);筛选合宜的教学内容。他以《穷人》为例,交给老师们如何对一篇文章多个教学内容的筛选,做到教学内容的适宜;以《江姐》为例,明白如何确定教学目标。潘老师在《小说怎么教》讲座中,列举《江姐》《桥》《爱之链》等多个教学实例,让老师们知道了小说教学的策略——关注人物描写细节、关注小说发展情节、关注小说表达视角,深刻感悟人物形象。

我们每个小组还挑选了一名优秀的年轻老师参加进修校组织的说课比赛。在准备中,我们每个老师都积极参与,出谋划策,查经据典,从他们的说课中我看到了文体意识已深深扎根,从教学目的的确定到教学内容的筛选,再到教学过程的设计,都有不同文体特征的美丽痕迹。

在一个星期的支教中,我们从听课评课、共同探讨研究、合作交流中感受到了“学贵有疑,有疑则有进”的曼妙,从磨课、说课中体会到了“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的魅力。

3 缘落文体——“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”

离别总是让人难以忘怀,看着这几日朝夕相处去支教的同伴们踏上大巴的那刻,我竟抑制不住地哭了,是一种不舍,是一种依恋,更是一种感动!

几日来,伙伴们不眠不休地探讨,反复地修改自己的文稿,都想把自己所有的知识毫无保留且尽善尽美地传达给乡村的老师们。在各个乡村学校有他们手把手指导的身影,有他们神采飞扬的余音,有他们踏着日月星辰、翻山越岭的足迹。短短的5天,梁平的乡村学校到处播撒着文体意识的种子,它们已深埋进土壤,只待来年,便会花开遍野。

大学生支教心得 篇7

开学之初，支教的招募活动吸引了我的注意，我忽然觉得自己也应该试着去尝试一下的当一个志愿者，毕竟我们是当代的大学生，能尽自己的绵薄之力为别人做点什么也是我们的荣幸。一开始听说支教活动是非常辛苦的，但是我觉得这种辛苦才能使得我的大学生活更充实，更丰富而更有意义。

我和另外一位同学搭档，教四年级小朋友美术课。这是我生平第一次站在讲台上给同学们讲课，所以在上课之前，我把教案写的特别的详细，做好了充分的准备。刚到振兴小学的时候，我顿时想起了我的小学时代，但是也有一种辛酸，因为我的小学跟他们比起来条件要好。我觉得我们真的应该珍惜我们拥有的，不论是好是坏，要学会珍惜，懂得感恩。怀着忐忑的心情，我走进了四二班的教室。小朋友们都坐的很端正，整整齐齐，安安静静，向他们做了简单的自我介绍之后，开始了第一节课。第一节课上的很成功，虽然说教案里面的内容没有完全讲完，但是我们跟小朋友们建立起了相互的信任与友谊，课堂气氛非常活跃，小朋友们也非常认真配合地听我们讲课。第二个星期，当我再次走进这个教室的时候，我觉得一切都没有那么陌生，我没有那么紧张了，一张张熟悉而又渴望的面孔让我觉得好温馨。让我记忆最深刻的是，在下课我临走的时候，一个小女孩跑上讲台，说：“姐姐，这是送给你的！”并递给我一张图画。我特别开心，这或许就是我的劳动得到了回报的感觉，特别温暖二感动。突然觉得能为这群小孩子带去快乐和惊喜，是一件让自己也多么开心的事情，或许这就是送人玫瑰，手留余香吧！谢谢这群单纯的小孩子带给我这一个月的感动，有机会我一定还要去支教，把快乐带给更多的需要关怀的小孩们！

大学生的支教心得体会 篇8

上个星期，因为校内公开课的原因，我有幸听了一年级王老师和晓老师以及四年级张老师的语文课，以下是我听课后的感受。

在王老师的教学上，我看到了许多新老师在教学上的共同点，教学手段比较多，课堂氛围比较活跃，但是在活跃的同时不能很好地往回收，这是课堂调控能力不足的表现，这也是所有新老师刚刚走上讲台都会遇到的问题。另外，教学的重难点与教学环节不相符也是一大遗憾，为了体现课堂的精彩，一些教学手段虽然能够很好地活跃气氛，但是如果不是教学重点内容，建议还是少花时间，毕竟一节课才四十分钟，我们应该把大部分时间放在重点的教学内容上。

曾老师是一位教学经验丰富的语文老师，她熟知班上每位学生的特点，能够很好地调控课堂，整节课都能保持好秩序，不会出现课堂混乱的现象。对教学内容的处理上，曾老师也能根据学生的学习特点来安排教学内容，在生字的教学上，她采取先认识词语，再把生字从词语中抽离出来的方式进行教学，这样能够让学生记得更牢。另外，曾老师在课堂上还有一些规范课堂秩序的口令和动作也是我学习的地方，因为过于生硬地去表达对学生行为的要求，学生不一定会听你的，如果编上一些动作和口令学生会更愿意去执行。

张老师在课堂上很有睿智的长者风范，他在教学中沉稳有序，在他的讲课中，学生如沐春风。这是一个老教师经过多年的教学磨炼而成的风格，这也是语文教师最应该具备的能力之一。让学生能够在你的讲课中感受到语文的魅力，是作为语文教师应该得意的地方。在张老师的课堂上，我仿佛又回到了中学时代的语文课上，沉浸在语文老师充满感染力的讲课中。

大学生的支教心得体会 篇9

关键词：“三下乡”支教,选拔与培养,高校学生干部,“七月天”支教团队

在当今高校学生干部的选拔与培养模式中, 类似于社会工作招聘的“笔试与面试”成为了一种固有的选拔模式, 针对学生干部进行的素质培训、技能培训以及学生活动的组织与开展也是长期以来的培养方式。众所周知, 学生干部是高校学生工作的得力助手, 然而, 选拔与培养学生干部并非单纯的为了培训他们的工作能力, 更重要的是在学生群体中建立一支具有“服务意识”与“奉献精神”的思想引领队伍。对此, 我们应该如何在传统的选拨与培养模式下探索出一条新的道路呢?

“三下乡”支教活动在学生活动中, 属于在传统的选拔与培养模式下建立的一个重要实践平台。就选拔而言, 从活动本身的服务性质上, 就能看出参与者是具有一定觉悟的, 势必能在普通学生当中脱引而出;就培养来说, 支教活动不仅能锻炼学生的组织策划能力、管理能力, 还能提高与同事间的协同合作能力和责任感;就时间上来讲, “三下乡”支教活动往往是在暑期, 正好处于每年六月至九月各学生组织换届前后, 在这个时间点选拔和培养的学生干部, 将带着暑期实践积累的各方面经验, 一鼓作气的胜任接下来的任务, 更好的做到思想引领与服务工作。我们华南理工大学广州学院管理学院的“七月天”支教团队, 已连续三年暑期到广州市花都区花东镇榴花中学进行支教, 并确立为广东省暑期实践“省级重点团队”, 这项活动的传承开展, 给我们提供了服务与奉献于农村的实践机会, 更通过这项活动选拔与培养了一大批优秀的学生干部。

一、通过“三下乡”支教活动选拔学生干部可由表及里

对于新时期的大学生来说, 除了学习书本知识, 同样需要通过社会实践来增长自己的见闻, 在物欲横流的社会大染缸的吸引下, 仍有一部分有志青年志愿深入到条件艰苦的农村去支援, 利用自己所学的知识去服务农村学校, 对于学生们来说, 这是一个考验与历练的平台, 敢于走上这个平台的学生自然就展现了他们与众不同的服务与奉献精神, 这是作为一名学生干部必备的思想素质, 所以, 通过“三下乡”支教活动选拔学生干部可由表及里。1) 做好榜样即引领作用。“三下乡”支教活动是通过了解农村未成年学生思想及各方面综合教育的特点, 开展的一项加强思想教育, 丰富第二课堂的服务型活动。在支教活动中, 我们的志愿者针对农村孩子渴望了解世界、接触新鲜事物的心态和兴趣, 把支教内容分为文化、艺术、体育等三类课程, 寓教于乐的同时, 增加了农村孩子参与的积极性。在活动中, 充当“老师”的志愿者通过分享自己的经历来激发农村学生的斗志, 让他们热爱学习, 重拾学习的信心。同时, “老师们”鼓励学生上台竞选班干部, 分享自己参与活动后的感受, 提高了他们的勇气、培养了他们的自信, 起到了一种非常好的引导作用。在每一次的支教活动中我们会发现, 农村孩子对这些哥哥姐姐般的“老师们”是羡慕的, 同时也是信任的, 但更重要的是他们从心底以“老师”为榜样, 以他们的教导为标杆, 虽然支教只有短短的十几天, 却能够影响一些孩子终生的价值观和人生观。2) 奉献精神即服务理念。在我们“七月天”支教团队中, 几乎每一名参与者都在支教活动中获得了深刻感触, 有一名队员在支教日记中写道:“炎热的夏日里, 我们经受烈日的蒸晒、厨房的蒸烤、和蚊虫作斗争等, 所有的一切都在考验着我们的意志力和承受能力, 然而, 我们都微笑着走过来了。”不得不说, 对于这些生于安乐的大学生来说, 经受住这样的考验与磨砺所展现的奉献精神正是我们学生干部所需要铭记的服务理念。

二、通过“三下乡”支教活动培养学生干部可由此及彼

在支教活动中, 除了精神的磨练, 能力的培养也相当重要, 无论是组织策划能力、协同合作能力还是责任感都是今后学生工作中必须具备的基本素质, 可以说通过“三下乡”支教活动培养学生干部可由此及彼。

1) 组织策划能力的提高。在“三下乡”支教活动中, 志愿者们除了要有榜样作风以及吃苦耐劳的奉献精神外, 对组织策划能力的要求也是相当高的。在师资和时间有限的情况下, 让农村孩子广泛全面地接受各类课程的学习, 就是考验这群“老师们”组织策划能力的关键问题。我们每年支教活动的最后一日, 都会开展一场汇报演出, 向榴花中学的领导、老师以及学生家长展示支教成果, 同时也给孩子们提供一个展示自我、增强自信的平台。要在有限的经费、简陋的环境下进行一场并不简单的文艺汇演, 是对志愿者们的进一步考验。在对一系列苛刻条件下繁杂事务的解决实践中, 志愿者们的组织与策划能力得到了锻炼。2) 协同合作能力的增强。在支教活动之中, 志愿者们除了上课之外还需对自己支教期间的伙食进行安排, 为了节省经费, 他们一致选择“自食其力”的伙食解决方案。为了合理安排人员, 每日分配不同的队友到课程组与后勤组, 即有课的“老师”只需负责课程安排与学生管理, 没课的志愿者则负责每日的伙食, 从早上开始就分配好人员到几公里以外购买计划经费内的当日食材, 早中晚餐的制作过程也是以流水线分工完成, 如此一来, 既节约了经费, 保证了伙食, 更重要的是“伙食解决方案”加入并没有打乱志愿者们的计划, 人力资源的合理安排增强了大家的协同合作能力。3) 责任感日渐提升。十几天的支教活动, “老师们”不仅要传授知识给学生, 同样也要注重学生的心理健康发展, 他们与农村孩子们进行谈心谈话, 征得孩子和家长同意后进行家访, 尽自己的最大努力去解决农村孩子和家长之间在学习和生活上的心结, 最然难度很大, 但他们能够有这样的意识就是一种责任感的体现。在平日的学生活动中, 我们的学生干部偶尔也会遭到活动参与同学的抱怨与不理解, 除了尽能力去解决问题以外, 帮助对方打开心结, 对每一项学生工作负起应当承担的责任, 是培养学生干部最为关键的“心理课题”。三年来, 我们华南理工大学广州学院管理学院团委学生会通过“七月天”支教活动吸纳了一届又一届的优秀学生干部, 实践证明, 这些志愿者在成为学生干部以后具备的思想觉悟与个人能力都相当突出, 可以说“三下乡”支教活动让他们收获到与众不同的学习经历, 而对于高校学生干部的选拔和培养, 这就是一个值得传承的重点实践基地。

参考文献

[1]邹元元, 柳礼泉.论"三下乡"社会实践活动对大学生综合素质的培养[J].湖南人文科技学院学报, 2007.

暑期大学生支教心得 篇10

出发

去支教时，很多人表示了深深的诧异。其实我很早就有这个想法，当我知道我们系要组织这个活动以后，就很想去体验那种支教的生活，想到要去支教了就产生一种莫名的兴奋。后来，真的成为了一名支教队员，才发现这件事完全没有自己想象的那么简单，单是准备工作就极其繁琐。经过这么多复杂漫长的前期事务，虽然不像最早的时候还怀有那么多不切实际的憧憬和向往以及可笑的宏图大志，但大家心里的一份期待和热情却没有消减，而且随着实践的来临，这份激动似乎也在慢慢发酵膨胀。

终于，踏上了安阳的土地，看到了中学里孩子们一张张羞怯却满怀希望的脸，开始了支教的第一天。

第一天，中召地处106国道附近，算是交通便利。坐车顺利到达中召，感觉这里也并非我们想象中那样贫困。在周围农田里可见到大片的桃园，葡萄园，西瓜地等，这在河南实属少见。在当地学校校主任的悉心照顾下，我们住到了学生宿舍，我们的生活得到了妥善的安排。当时正值盛夏鲜花烂漫时节，学校的花坛姹紫嫣红，平添了几分娇艳。

第一天，往往是感触最多的时候。还记得初见时孩子们羞涩的面孔和腼腆的笑容，试探着向讲台上的我们叫了一声：“老师”。我的心瞬时变得柔软起来。满是泥土的街道，远离了非主流和霓虹灯的侵害，保留了童年应有的纯真和朴实，这是一个充满纯净和真情的地方，我们能做的就是为他们提供知识和精神的帮助，为他们点亮未来的希望。

留守儿童

这次支教活动让我接触到了纯朴孩子们，他们有的活泼可爱，有的斯文娴静，有的聪明好动，还有的沉静懂事。小孩的天真烂漫在他们身上一览无遗，有时甚至感染了我这个大学生，让我不由自主地和他们一起唱儿歌、玩游戏。现在还记得我们一起在蝉鸣阵阵中合唱《童年》的场景。

他们家庭贫穷，所以他们要不懈努力渴望通过知识改变家庭的境遇。他们的.家离学校较远，所以他们很早起床去学校。他们家长农忙需要他们做饭，小小年纪他们就得生活自理。他们尊敬师长，他们吃苦耐劳。

他们父母大多迫于生活离乡打工，通常过年、农忙才回家几天，只留下他们和爷爷奶奶们在一起。这就是当前农村普遍存在的庞大的留守儿童们。起初我也纳闷，为什么会来这里支教。这就是我找到的答案。

对支教的理解

大学生支教就是用我们微薄的力量，去帮助那些孩子，支援贫困地区教育文化事业发展。为了那些欠发达地区的孩子能够更好的学习以改变自己的命运。

大学生下乡支教心得体会三篇 篇11

大学生下乡支教心得体会三篇

大学生乡村支教早已不是一个新鲜词，大学生下乡支教向社会展现了能吃苦耐劳的新一代大学生形象。下面是小编为大家整理的大学生支教社会实践心得体会，欢迎阅读！

【一】

在这10多天的实践中，我感受到了很多，在我们实践开始的第一天，让我最震撼的是那边的地理位置和那里的经济状况。西岙乡海拔700米，各村之间的距离有好几公里，并且当地没有菜场，上下来回的公车只有两班。当地的很多房子都是空荡荡的，留下来的村民大多靠自家种粮食来维持生活。

6月26日刚来到这个地方，我们就住进了西岙乡中心小学的宿舍里，在准备好一切之后，我们便在周围的村子进行了招生，同时做了一份关于学生的身心、家庭状况和所在学校的状况的问卷调查。在后面的几天，我们努力在文化知识和兴趣爱好上让学生们感受学习的快乐。经过几天的相处，我深刻地感受到他们对知识的渴望和对兴趣班的热爱。由于学校教学环境的制约，这边的教学设施并不能满足他们全部的需求。

我们在这边受到了乡镇府、妇联和学校的大力支持，在7月3-4日，我们组织了一个小队伍来到了大若岩风景区进行了一次关爱留守儿童的募捐活动。并且我们开展了一对一的形式来帮助困难留守儿童，虽然我们不能在物质上提供很多，但是我希望我们能在精神层面给他们最大的鼓舞。

时间总是很快，实践很快接近了尾声，在最后一天我们在老的中心小学的舞台上开展了激烈的高年级学生演讲比赛，当中穿插了不少他们的表演。我体会到他们不考试吧是没有才华，只是缺少了这样的舞台让他们展示自己。

在离开的前一天晚上，我和几个队友做在学校的走栏上看天上的繁星，山里晚上的天特别黑，星星特别的亮也特别的多，看着，看着，我们不禁不忍离开这我们实践的地方，不忍与那些天真可爱的学生们分离。那一夜，我们失眠了。

7月6日，我们坐上离开的班车告别了西岙乡，告别了那里的学生，结束了我们的社会实践。这一次实践让我永生难忘。

【二】

烈日炎炎的七月，召唤着每个青春舞动的激情，热烈涌动。为了积极响应团中央“三下乡”的号召，使当代大学生在实践中深入学习和贯彻“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观，作为预备党员的我积极参加了由吉林艺术学院团委组织的“百校美育工程”即第十三期“2007暑期三下乡支教社会实践活动”.我本着“奉献青春热情，服务新农村”的目的，走进农村支教，为促进社会主义新农村发展，构建和谐社会主义社会贡献自己的力量。同时，也在活动中践行胡锦涛总书记“四个新一代”的要求。通过深入实际，了解社会，促使我们在服务人民的过程中提高素质，在奉献社会的实践中增长才干。

由于下乡支教时间比较短，且所教对象为年龄较小的小学生，他们平时接触电脑比较少，更不用提电脑美术。因此想短期内通过集中授课提高教学水平难度较大。针对农村未成年学生思想处于未成熟阶段，同时接触新鲜事物机会较少的特点但喜欢接受新事物的特点，因此我决定支教的主旨思想在于教给同学们一些电脑美术的启蒙，让他们了解色彩，认识色彩，学会色彩搭配，学会构图，对电脑美术产生浓厚的兴趣，并树立学习美术的强烈愿望，引导他们学会欣赏艺术作品，陶冶情操。

经过对比我终于找到了一款叫一款《金山画王2006》的绘画软件，它专门针对初级儿童设计的绘画软件，不但操作简便，色彩艳丽，素材库强大，还具有图片拖入动画功能，操作录像功能，并且本身带有FLASH功能的视频教程，卡通动画可爱有趣符合低龄儿童且易于接受。总之你拥有这款软件就拥有了“所见即所绘”的神奇。

为了能在讲解的时候更加生动有趣，我专门制作了幻灯片，增加了相关主题的图片欣赏，动画小短片，每一个步骤都有启发性的小问题，并对他们的回答设置了相关的语音，鲜花等相关鼓励……做好了扎实备课内容，演练了无数遍，我信心百倍，我期待着。

在教学过程中，我注意培养学生的自主性和独立意识，引导学生质疑，研究，在实践中学习，富有个性的学习，让学生获得更大的学习空间和自由，我注意培养他们的自信心，鼓励他们勇敢地说出自己的想法，并用画笔把自己的想法表现出来，无论别人怎样评判，只要是自己内心真实意识的表达就是最好的，最棒的。牢牢树立一种对自己的肯定，树立一种舍我其谁的勇气和信念。

时间匆匆，每天的时间似乎都不够用，每天都过得是那样的充实。不知不觉已经是我已经在黄鱼圈中心小学支教第四天了，活动越接近尾声，心里的感触就越多，开始习惯了这里的学生，这里的生活方式。这28个孩子是如此的可爱，质朴！他们的眼睛透着晶莹剔透的明亮，从中我看到了他们那种对知识的渴望，对未来的期许，但更多地是对目前生活状态的无奈和一种无力的抗争，让我觉得有为此付出一生的渴望与冲动。孩子们身上散发出浓郁的乡村气息，他们天然所雕饰的精致，(范_文_先_生_网)像埋藏了多年的老酒，心怡气爽，让人沉醉……山里的孩子有更强的求知欲，他们从父辈的口中就知道要学知识，要走出大山，他们不但好学而且天性纯朴，对志愿者老师又是敬又是爱，这让身为支教志愿者的我增加工作的热情和动力。

我清晰地记得支教最后一天的汇报演出，音乐绘画班的同学们都表演了精彩的节目，我们电脑美术的同学们也毫不逊色，大大方方的站在老师和同学们面前，高举着自己的作品，声音洪亮的讲述自己的作品含义，特别是那个叫杜金鑫的小姑娘，她的作品叫《草的勇气》，她描述了一个夜晚，暴风雨过后，房屋被吹倒，鲜花失去了往昔的娇艳，残片遍地，而默默无闻的小草却在经历了暴风雨的洗礼后坚强的屹立于满地狼藉之上，生机勃发，闪着绿油油的亮光。最后她说虽然我们身在农村，条件艰苦，可是我们不能埋怨环境的恶劣，而要适应环境，改造环境，不惧风雨，茁壮成长。

【三】

这次下乡支教工作的开展比较成功，达到了并且有些方面超出了我的预期。但由于主观和客观上的一些原因，仍然出现了一些问题，这都需要我们在以后的支教工作中注意吸取经验教训，多加注意，做更充分的准备。支教生活虽然短暂，但它既丰富了我们的生活阅历又给我们留下了许多感受和启发。而我们的行动是可以改变他们的生活的，在他们眼中，我们就是榜样，我们的品格会深深地影响听课的学生，我们激情，他们也会感到生命充满活力，我们勇敢，他们也会自信？？每一个支教的队员都会发觉，在那里你竟然会有那么大的魅力，这时你就会有一种责任感，要让学生们因为你而更加坚强，勇敢。另外，从客观上，支教也锻炼了队员的能力，为以后步入社会打基础。

这一次支教活动总体对我来说，是一次具有意义的历练。我们在支教的过程中，感受到了自身的不足，也体会到了老师的辛苦，我们今后应该多参加类似的活动，这次支教活动对我们来说是一件宝贵的财富。国家需要全面人才，在没有条件的情况下创造条件，在艰苦的环境中适应和改善环境，才是个人能力的最好锻炼，大学生可以充分施展才干，积工作、生活素质和经验，同时大学生的支教活动对大学生和农村产生了重大的影响和作用。大学生只有走出校门，走进社会，才能把学校所学的理论用于实践，在实践中了解自己，在实践中战胜各种困难和挫折，经受锻炼，增长才干，培养工作实践能力。时光飞逝，转眼间为期10天的支教工作结束了，这10天中的所见所闻，这10天的经历，都值得我们一生珍惜和追忆，在今后的生活中，我们会自豪地说，支教是无悔的选择。最后，衷心祝愿乡村孩子的明天会更好！

我心灵被深深触动，站在眼前瘦弱的小姑娘，用她那还有几分略含稚嫩的童声，说出的不仅仅是一幅图画的创意，更是一份发自肺腑的宣言和坚强不屈的精神，这是对自己的挑战，也是对不公平环境的挑战，是一份落地有声的战书，铁骨铮铮，年少英勇。她说出的也是正在教育资源贫乏地区的千千万万个奋发苦读的自强不息的孩子的心声。我被深深感动，禁不住潸然泪下，滚烫的泪水流进嘴里，是那么的苦那么的涩，又是那么的甜。小姑娘你是否知道你就是那棵坚强不屈的小草啊！祝福你更加坚强，更加茁壮的成长。我为孩子感到骄傲，我以她引以为豪。瞬间感觉自己如此的渺小，与卑微，无能为力。我坚定了一个信念，希望以后能有机会作为一名教师或者志愿者到老少边穷地区去进行教育工作，尽自己的一点绵薄之力。我又想到了黄鱼圈中心校的那位李校长，那位在农村坚守了30多年的老教师，那位把自己两位儿女培养成一个清华一个北大天之骄子的老教师……在当今这个物欲横飞，追名逐利的时代，我们需要真心奉献的回归，我们呼唤无私的到来。我有幸见和这样一位老师在一起工作，倍感荣幸，他让我们明白，金钱并不是那么重要，心若在，梦就在，他为我们树立了一个好的榜样。

我跟每一个人都再三叮嘱，告诉他们要怎样好好学习，让他们有事情给我写信，叮嘱她们要听父母的话……好像有好多好多的话还没有说完，一路走来，并不是很长，但心中的情意绵绵，有着万分的不舍……夕阳西下，照着我们几个人，映下了长长的身影，悠长悠长……

大学生的支教心得体会 篇12

一、提高了师范大学生的教师素质, 为今后就业打下坚实基础

扶贫支教, 真正让师范大学生做到了理论与实践相结合。在半年的教学实践过程中, 受援学校的教师和我院的带队教师都会对他们进行听课、评课, 给他们提出中肯的教学意见, 教他们把现代教育理念和先进的教学手段运用到教学实践当中, 这为师范大学生积累了一定的工作经验, 提高了作为一名教师的业务素质。

首先, 语言表达上, 支教过的学生中绝大多数都能比较自如地把书面语言转化为自己的语言, 讲授给受援学校的孩子们, 这是作为教师最基本的素质。其次, 教学方法上, 支教过的学生能够把多样的教学方法恰当地运用到课堂教学中去, 体现出以学生为主体, 充分发挥学生积极性的全新教育理念。比如, 在语文课教学中, 让孩子们表演当时的情境, 以加深学生对文章的理解;在数学课教学中, 讲授“角”的概念时, 让孩子们以肢体演示各种角, 在教室中找各种角, 既活跃了课堂气氛, 又提高了教学效果。另外, 将案例教学引入课堂, 利用丰富的教学案例, 将抽象的原理形象化、生动化、具体化, 加深学生的印象, 从而达到较为理想的教学效果。再次, 教姿、教态上, 支教过的学生大部分都能够自然大方地站在讲台上, 自信地表现自己。最后, 在教学管理上, 经过扶贫支教的实践, 这些大学生能够处理好与孩子们的关系, 在严肃与亲善之间把握尺度。大部分学生在支教开始的时候与孩子们关系亲密, 没有树立起自己的威信, 不利于以后各项工作的开展。现在, 他们明白教育虽然是充满感情、充满爱的事业, 但作为学生的领导者, 要做到亲密但不能无间。

总之, 他们在实践中慢慢成长, 完成了由一个学生向教师转变的过程, 提高了自身的教师素质, 为今后工作打下了坚实的基础。

二、培养了师范大学生吃苦耐劳的精神, 提高了他们的基本生活技能

“扶贫”即到经济不发达、生活条件落后、办学条件差的农村基层支援教学工作。“支教”是在校大学生到贫困农村从事中小学教育教学工作, 帮助当地缓解师资紧张的压力, 激活农村基础教育, 增强他们自身的“造血功能”, 逐步提高基础教育教学质量。大部分支教点分布在条件相对艰苦的村办中、小学, 物质比较匮乏, 资金相对不足。而我院大多学生来自城市或条件较好的农村, 且独生子女居多, 平时很少做家务, 自理能力较差。因此, 初到那里对环境和生活方式很不适应。吃、住、行以及和当地人交流都存在一定困难。另外有些偏僻山区手机没有信号, 无法与外界联系。但是, 这一切困难并没有减退支教学生的工作热情, 而且他们一致认为, 支教生活充实、有意义, 他们的表现大都受到受援学校教师、学生和村民的好评。根据我校教师调查结果, 支教前, 40%的学生不会生炉子, 35%的学生不会做饭, 在半年的支教生活之后, 会生炉子的学生比例可达98%, 会做饭的学生比例达到90%。可见, 扶贫顶岗支教不仅培养了学生们吃苦耐劳的精神, 而且提高了在艰苦环境下的基本生存能力和生活自理能力。

三、增强了师范大学生的责任心和荣誉感, 提高了他们处理和参与社会事务的能力

到了支教地点, 由学生变成了老师。这一角色的转变, 使支教学生意识到作为一名山区农村教师的责任。在贫困而偏远山区的支教点, 孩子们学习基础很差, 但是他们真正渴望知识、渴望了解外面的世界。支教学生了解到这种情况, 除了正常上课和学生管理外, 还利用周末、课余时间为孩子们补课。此外, 支教学生们时时注意自己的一言一行, 因为他们的行为不仅代表着自己, 代表着当代大学生, 还代表着忻州师范学院。

在扶贫顶岗支教过程中, 他们还参与学生的日常管理工作, 参加学校的各类活动。从中学会了如何与同事、指导老师、支教成员交流、交往。向有经验的长辈请教问题, 学习他们的优点和长处, 虚心接受不同的意见和建议, 提高了团结协作、友爱互助的意识。总之, 他们从支教点获得了许多在学校里学不到的东西, 丰富了自己的社会阅历, 提高了社会适应能力。

四、加深了师范大学生对教师职业、贫困地区教育现状的认识

一方面, 师范大学生经历扶贫支教后, 对教师职业有了更深的认识。教师不只是教书、讲课, 教师的任务非常繁琐, 涉及到学生的方方面面, 教师的工作以学生为主线, “为了一切学生, 为了学生的一切, 一切为了学生”学生是教师工作的灵魂。看到了教师职业的伟大和神圣。“天地君亲师”, 教师担负着改变一个民族命运的重任。

另一方面, 亲临社会实际, 生活在贫困地区的农村, 了解了当地的生活状况, 目睹了农民和农民孩子的生活环境和生活现实, 还有贫困地区孩子们在求知道路上的艰难, 这使他们对山区农村教育有了切身体会, 更进一步地了解了我国现阶段的国情、乡情、村情、民情, 在实践中接受到学校里所受不到的德育和思想政治教育、爱国主义教育, 对提高师德水平, 以后更多关注贫困地区教育, 巩固为基础教育服务的思想产生积极影响。

五、大学生发现了自己的缺点和不足, 明确了努力的方向

在扶贫支教过程中, 大部分学生都感觉到自己的知识储备不够, 专业知识掌握不够深入和透彻。教学技能有待改进;基本生存能力、生活自理能力、交际能力和组织能力都有待提高。扶贫顶岗支教为师范大学生提供了一次很好的锻炼和学习的机会, 使他们发现自己的不足, 为今后的学习和生活指明了方向。

综上所述, 扶贫支教不仅在一定程度上解决了贫困地区农村师资短缺问题, 提高了农村教育水平, 促进了社会主义新农村建设, 更为师范大学生各方面素质和技能的提高搭建了平台, 为他们今后的发展积累了一笔用之不尽的财富。

摘要：扶贫支教是忻州师范学院建设社会主义新农村的重要举措, 这项工作对师范大学生产生了积极影响。本文从提高了师范大学生的教师素质, 为今后就业打下坚实基础、培养了师范大学生吃苦耐劳的精神, 提高了他们的基本生活技能、增强了师范大学生的责任心和荣誉感, 提高了他们处理和参与社会事务的能力、加深了师范大学生对教师职业、贫困地区教育现状的认识、大学生发现了自己的缺点和不足, 明确了努力的方向五个方面加以阐述。

关键词：扶贫支教,师范大学生,积极影响

参考文献

[1]郝瑞经.扶贫顶岗支教与大学生的成长[J].科技信息, 2007, (33) :34-36.

[2]忻州师范学院教务处编印.忻州师范学院首届扶贫顶岗教学研讨会论文集[C].2007.