中药学各专业硕士研究生培养方案（共8篇）
（1008）
（一级学科：中 药 学）
中药学一级学科具有博士和硕士学位授予权,现覆盖中药化学、中药药理学、中药制剂学、中药资源学、中药分析学、中药鉴定学、中药炮制学、中药生物技术学等多个研究方向。
本学科在学术队伍、实验装备、科学研究、人才培养等方面形成明显的特色和优势,旨在培养大批适应中药现代化需要的高级专业技术人才。一．培养目标：
依据研究生教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求,培养德、智、体全面发展的中药现代化所需要的专门人才。
1.研究生应具有坚定正确的政治方向,热爱祖国,遵纪守法,具有严谨的科学态度,良好的个人素质。
2.研究生既要掌握传统中药的基本理论,又要掌握现代中药学的研究方法,了解中药现代化以及国内外中药发展的最新动态。
3.熟练掌握一至二门外语,能熟练地查阅本专业的外文文献,具有较强的外文写作能力。
4.熟练掌握本学科的现代实验技能,具有独立研发中药新药的能力,毕业后能胜任高校、科研院所、企业和其他单位的教学、科研、技术管理工作。二．研究方向: 中药学专业的研究方向应与中药现代化密切结合,主要研究方向有: 1.中药化学:主要从事中药新药的开发研制，从中药中发现新的活性物质以及新药的先导化合物。随着我国实施对化学物质和药品的专利保护,我国药品生产必将尽快实现由仿制向创新转轨,从中药中寻找结构新颖、安全低毒的化学活性物质不但是我国新药研制的优势和特色,而且事实证明更是一条捷径。2.中药药理学:主要是运用现代药理学方法研究中药的作用机理,对中医药的科学内涵进行证明并用现代术语进行阐述,这必将带动中医药学术水平的提高,拓展中医药的生存空间,推动中药现代化进程。
3.中药制剂学:主要是在中医药基本理论的指导下，采用现代科学技术手段，对中药传统剂型丸、散、膏、丹进行改革,充分发挥中药的疗效,延长药物的作用时间, 使中药被更多的人所接受，加速中药制剂现代化研究进程。
4.中药资源学：主要从事中药资源开发，研究中药资源的可持续利用，寻找濒危中药的代用品，建立新的药用资源和食品资源，建立中药材规范化种植质量标准。
5.中药分析学：主要从事中药质量控制方面的研究，对我国传统中药进行全面系统的研究和开发，建立符合国际规范的中药质量控制方法与技术，制定科学可控的质量标准，建立中药指纹图谱，用现代分析技术诠释传统中药理论。
6.中药鉴定学：主要从事中药品种的整理发掘研究，继承和发扬祖国药学遗产，对中药材进行品种整理和质量研究。
7.中药炮制学：改革传统炮制手段，并从现代中药化学和药理学角度阐明药物炮制前后的变化，建立科学、合理的中药饮片质量标准。
8.中药生物技术学：运用现代细胞工程技术手段，生产有价值的新型药物和原料，保证我国濒危、珍稀中药资源的可持续发展，也是实现中药现代化，开创低成本、高产出、无污染、的工业化生产天然中药的重要途径。三．学 制：
全日制攻读学位的研究生，学制为3年，论文时间不少于2年，入学半年后应及时进入科学研究工作。四．培养原则
（1）硕士研究生应加强政治理论、自然辩证法等课程学习，积极参加班级及所在教研室、系和学院组织的公益劳动等活动。
（2）硕士研究生实行学分制，总学分不得低于30学分（包括教学实践），其中需完成规定必修课。除外语课外，一般规定20课内学时（实验课40学时）为一学分，教学实践为2学分。
（3）课程设置分必修课及选修课两大类，凡考试有两门（含两门）以上课程不及格，或一门课补考仍不及格，不得申请学位。
（4）非本科毕业生或非药学或中药学专业的本科毕业生，经考试录取为研究生后，按所在学科专业要求，补修2门本科必修主干专业课，且须考试合格，但不计入学分。五．培养方式与方法
1.研究生既要完成规定的政治理论课程学习，又要加强自身的政治修养。政治学习应是课堂与经常性的政治、形势、政策、法制、道德教育相结合。
2.中药学研究生的培养以科研实践为主，同时注重课程的学习。要求掌握必要的基础理论和专业知识，并能灵活运用于科学研究的实践之中，通过理论学习和科研工作的训练，掌握实验技能，熟练应用现代测试技术，具备独立开展科研工作的能力，具有后续可持续发展的素质。
3.研究生课程的学习采取课程讲授与自学相结合，提倡以自学为主，在导师的指导下充分发挥个人的特点和特长。
4.研究生的培养采取导师负责制，导师应根据研究生的特点制定培养计划，并注意发挥学科组的力量。指导小组的组成要注意学科之间的交叉，扩大学生的专业知识面。
5.研究生入学一年半，要进行中期考核，全面考察其思想品德、课程学习、论文的开题报告及身体状况等。考核不合格者，应终止其学业，并根据学校的有关规定处理；考核合格者，进入论文工作阶段，接受全面的科研技能训练。六．学位论文
研究生学位论文是综合衡量硕士研究生培养质量的重要标志。学位论文应体现出作者掌握了较扎实的基础理论和专业知识，具有独立从事科研或专门技术工作的能力。研究生应在导师指导下进行学位论文研究工作，独立查阅文献资料，写出开题报告，拟定工作计划，在得到认可之后，进入研究实践，在研究方向和科研手段方面要有一定的新意，要在国内外学术刊物或国际学术会议上至少发表一篇论文，或其开发项目通过省级以上部门的技术鉴定，或申请发明专利，方可提交学校学位评定委员会审核授予学位。学位论文的书写格式必须按学校的统一要求进行。
七．答辩与学位授予
学位论文的评审，答辩和学位的申请与授予等工作按照中华人民共和国学位条例暂行办法和沈阳药科大学学位授予细则的规定进行。
课 程 设 置
必修课
必修课名称 编码
科学社会主义理论与实践 1 自然辩证法 2 英语 3 专业英语 4 教学实践 5 选修课
选修课的开课原则采取自由竞争的原则，原则上少于10人选课的课程将不予开课。所有课程在开课之前必须提出课程大纲、课程简介、授课方式及考核方式。
1.过去已开课程且评价较高、适用面较宽的课程继续开课。2.教师经过进修学习，有新理论新方法者可开设新课。3.可以外聘教授、专家学者来校开设新课。
4.课程开设主要面对大范围研究生，凡是涉及到某一研究方向的课程，原则上不再开课。
编码 选修课名称 学时（上课/实验）学分
3.0 1 日语 100
3.0 2 德语 100
1.0 3 origin 应用 16/16
1.0 4 医药学文献方法学 20
学时（上课/实验）40 216 30 40
学分 1.5 2.0 6.0 2.0 2.0 编码 选修课名称 计算机在药学中的应用 6 中药资源学 中药成分代谢化学 8 中药新药研究与法规 9 中药细胞工程学 10 线性代数 16 药剂学专论 17 药物动力学 18 分散系物理化学 19 物理药学 20 试验与最优化 21 多元数据分析 22 体内药物分析 有机化合物光谱解析 24 药物分析专论 25 药物代谢 化学统计学基础 27 高等药理学 28 高等生理学 29 数学药理学 30 临床药理学 31 分子药理学 32 新药药理与毒理 33 药学分子生物学 34 高等有机化学 35近代有机合成基础 36 药物化学专论 37 植化方法学
天然化合物结构研究法 39 组合化学 40 不对称合成 41 绿色化学 42 生合成概论 43 天然产物全合成 44 分子遗传学
生物分子分离纯化及检测46 微生物药学专论 47 生物转化 48 基因工程 49 免疫学基础 学时（上课/实验）
30/20 30 20 30 20 50 40 40/20 30 30/60 40/10 40 20/40 50 30 30 30/20 40 40 20 30 20 20/16 40 40 30 40 10/70 50 20 20 20 20 20 40 40/40 20 20 20 40 学分 2.0 1.5 1.0 1.5 1.0 2.5 2.0 2.5 1.5 3.0 2.0 2.0 2.0 2.5 1.5 1.5 2.0 2.0 2.0 1.5 1.5 1.0 1.5 2.0 2.0 1.5 2.0 2.0 2.5 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 2.0 3.0 1.0 1.0 1.0 2.0
编码 选修课名称
生物信息学基础与应用
超临界流体萃取技术与应用 52 粉体工程 53 药事管理法规 54 管理学 55 宏观经济学 56 微观经济学 57 发展经济学 58 药物经济学 59 管理经济学 60 人力资源管理
药品知识产权与WTO规则 62 项目管理 63 博弈论
高等生物化学 65 生药学专论 学时（上课/实验）
20/10 38/4 20/12 20 40 40 40 20 20 20 20 20 20 20 20 30
关键词：药学硕士专业学位,研究生,培养模式
2010年1月, 国务院学位委员会第27次会议审议决定设置药学硕士专业学位, 并于同年5月印发了专业学位设置方案[1]。2011年5月, 国务院学位委员会办公室下发了《药学硕士专业学位研究生指导性培养方案》 (试行) 。该方案就培养目标与要求、招生对象、学习方式与年限、培养方式、课程设置、学位论文、学位授予进行了指导性阐述。药学硕士专业学位的设置, 对于完善药学专业人才培养体系意义重大。药学硕士专业学位研究生教育着力培养应用型、高层次药学专业专门人才, 培养模式与学术型研究生有明显区别。专业学位研究生教育强调应用性, 职业背景明显, 其特点是通过高水平的专业训练, 使受教育者掌握相应的专业理论知识, 具有从事某种专门业务工作的能力, 为今后的专业生涯做准备。根据国内外药学专业学位研究生培养经验, 结合我国药学发展现状, 我们认为药学硕士专业学位研究生培养模式应在目标定位、专业领域、课程体系、导师、培养基地等方面下功夫。
1 准确的培养目标定位
药学硕士专业学位研究生培养目标定位主要包括以下几个方面: (1) 品德结构:具备热爱祖国、遵纪守法、优良品行等思想品德; (2) 素质结构:具备实干精神, 即具有高水平的专业技能、良好的职业道德以及忘我的奉献精神; (3) 知识结构:以技术创新、开发研究为主, 通过利用基础性研究的成果, 创造和开发出新产品、新技术、新设计, 体现知识的再创新价值, 研究成果具有社会价值和应用价值。
2 清晰的专业领域分类
药学专业领域应分为临床药学、新药研究开发、药品生产工艺流程设计与监管等研究领域。
临床药学是一门以病人为中心, 以提供安全有效、价格合理的药物治疗为目的的药学学科。其目的是为临床培养能协助医师做好药物治疗的药剂师。1970年, 美国开始对全国药学院的学生实行强制性的临床药学教育。这一举措, 对全世界的药学教育产生了巨大影响[1]。我国自20世纪80年代起开展了临床药学教育工作, 20年的努力虽取得了一定成绩, 但与国外先进国家相比还有很大差距。尤其是缺乏知识面广、医药结合型的比较成熟的临床药师队伍。
作为高层次专业技术人员的新药研究开发人员在我国整个医药行业从业人员中所占比例很低, 与发达国家相比差距很大。具体来讲, 美国为23.5% (1989年) , 日本为16.5% (1990年) , 英国为17.6% (1990年) , 而我国不足0.5% (1990年) [2]。这一现状严重制约了我国新药的开发。新药研究开发具有两个基本特点:一是高知识含量。它需要综合应用医、药等多种学科的最新理论研究成果与技术进步以及现代各种高新技术知识和手段。二是高附加值。新药在其专利期可享受很高的附加值, 并具有很强的独占性。为使我国制药工业在世界制药领域占有一席之地, 必须加快我国研制新药的步伐。而其关键在于医药行业有一支高水平的应用技术队伍, 从事新产品研制, 利用先进的科学技术和知识, 将先进的科研成果迅速有效地转化为生产力。
药品生产工艺流程设计与监督主要是由制药行业第一线的技术人员完成的, 要求他们熟悉GMP操作规范, 并具备实际操作能力。药品的生命周期包括药品研发、注册、生产和注册后的跟踪检查, 并且要对药品从原料采购到成药生产的所有环节进行综合评价。目前我国很多生产企业对于药品生产的所有环节并没有做到精细化控制的程度, 而将更多的精力放在了对成品质量的控制上。一些企业只重视成品的开发设计及质量检查, 忽视了对相关工艺的开发设计和对整个生产过程的监测检查, 这使得生产过程中的潜在问题难以得到及时解决, 导致更大的损失。因此, 药品生产工艺设计与监督技术人员的培养显得尤为重要。
3 课程设置体现不同专业领域特色
临床药学方向专业学位研究生培养目标是培养能协助医师做好药物治疗的药剂师。尽管受教育者已经历4年的药学本科教育, 建立了从事药学工作的基本知识构架, 但如果从事临床药师工作, 他们的知识储备还稍显不足。根据国外临床药学专业研究生培养经验, 我国在课程设置方面应增加药学实践、药物信息学、药学服务、药物经济学、药物治疗学及临床药学等课程, 以满足临床药学专业学位研究生就业需要。
新药研究开发方向专业学位研究生培养目标是培养新药研发技术人员。其就业去向主要是在大型制药企业、新药研发机构从事新药研发工作。因此, 课程设置应以新药研究技术、新药研究指南、药物信息学、新药设计等为主。
药品生产工艺流程设计与监督方向, 课程设置应以GMP操作规范、药品生产工艺设计、制药设备技术、药事法规等为主。因为该方向研究生就业去向主要是在制药企业和医院药剂生产第一线从事技术指导工作。
4 实行校内外双导师制, 保证理论实践同步提高
所谓校内外双导师制, 是指由具备深厚理论基础、较丰富指导经验的校方导师和具有丰富实践经验、较强基础理论及一定指导能力的各职业部门的导师共同指导、培养研究生。校方导师一般有较强的科研功底, 有多年指导研究生的实践经验, 但他们对各职业部门的具体问题、特殊背景等并非十分熟悉, 所以他们以学术指导为主;而各职业部门导师对本单位的现实与发展、本部门的技术问题有清楚的了解与认识, 因此, 他们以指导实践工作为主。通过实行校内外双导师制, 发挥导师各自优势, 取长补短, 不仅有利于专业学位研究生理论水平的提高, 而且对其专业技能的提升也有很大促进作用。
5 培养基地建设是基础
药学硕士专业学位研究生教育主要培养应用型高层次药学专业专门人才。药学专业学位是指以实践为方向的学位, 毕业后研究生主要从事药学领域的高层次技术与管理工作, 这种特定职业并非一般意义上的职业, 而是高级的、专门化程度较高的一种技脑结合的职业, 它需要经过较深入的专业理论知识学习和专业技能训练。因此, 培养基地建设就显得尤为重要。学位授予单位要和大型制药集团、综合性三级甲等医院、药品研发机构等单位联合培养药学专业学位研究生, 以保证培养质量。若仍采取由大学单方面进行培养模式, 就会产生与学术性研究生雷同或“穿新鞋走老路”等现象。
6 构建实践环节考核指标体系是关键
药学硕士专业学位研究生教育重在培养实践技能。实践环节轮训要达到1年以上, 因此构建药学专业学位研究生实践环节考核指标体系尤为重要。应由学位授予单位和联合培养基地针对培养方向共同制定实践环节考核指标, 以保证专业学位研究生培养质量。
总之, 药学硕士专业学位研究生培养着重于提升受教育者的专业水平、操作能力和药学行业适应性。我们借鉴国外药学专业学位研究生培养经验, 结合我国药学教育实际, 对培养目标、专业领域、课程设置、导师、培养基地建设、实践环节考核指标体系进行探讨, 以期探索出符合我国实际的药学硕士专业学位研究生培养模式。
参考文献
关键词：专业硕士；培养模式；考辩
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0329—02
专业硕士是与学术型硕士相对，具有扎实的理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型硕士研究生，所获学位是具有职业背景的学位，以培养特定职业高层次专门人才为目标。自1991年中国正式开始实行专业硕士学位教育制度以来，到目前为止，中国已有专业硕士学位十九种之多。但是，由于专业硕士研究生教育设置时间较短，在开设过程中或多或少存在一些不尽如人意的地方，难以达成人们所期望的培养目标。究其原因，关键在于目前中国还尚未真正建立起具有专业硕士研究生教育自身特色的培养模式，如何科学、合理地建构起具特色的专业硕士研究生培养模式，成为目前所希冀解决的问题。
在中国，从正式建立研究生教育制度至今还只是近几十年的事。随着改革开放的深入，中国研究生教育获得空前的发展，对专业硕士研究生教育的研究也取得了一定的成果。
一、关注国内研究生教育及培养模式的著作及观点
培养模式的研究是以一定的教育思想和教育观念为基础，在侧重于学术性、应用性、复合性教育思想观念方面，仁者见仁，智者见智。李煌果和王秀卿认为，对工程硕士、临床医学硕士、经济管理硕士及文科型应用硕士的培养，要以结合科研或生产实际需要的教育观念主导，在学习期间注重结合实际应用，改变过去单一“学术性”为“科研—应用型”或应用型，使之毕业后不仅能从事科学研究，而且能适应生产第一线的需要[1]。刘晖和侯春山又认为在研究生的培养中，可聘请跨学科、 跨系的有关教师参加；要提倡和鼓励研究生跨学科、跨系选修课程，拓宽知识面，开拓新领域 [2]。要积极创造条件，促进高等学校与社会的学术交流和广泛联系，开阔研究生的科学视野，活跃学术思想。
在具体探讨研究生教育培养模式方面，李盛兵对中国的研究生教育模式的演变过程进行了系统分析：（1）旧中国研究生教育模式，是一种学徒式，即以研究为主的、导师带徒弟的高层次教育形式；之后形成了专业式研究生教育模式，即教学—科研型模式，实现研究生培养过程中教学与科研相结合 [3]。（2）新中国成立以后，从学习苏联模式到文革后又形成专业式研究生培养模式，改革开放之后为了满足社会发展对应用型高层人才的需求，形成了协作式研究生培养模式，即“教学—科研—生产”模式，指大学与企业合作培养研究生，培养出企业生产所需要的高层次应用型或开发型人才。
二、关注国外研究生教育及培养模式的著作及观点
自20世纪80年代末以来，为提高中国研究生教育的理论研究，一方面，学术界翻譯了一批有思想深度的国外学者的著作，如王承绪等人翻译的12本世界高等教育名著丛书，其中包括《研究生教育的科学研究基础》、《探究的场所—现代大学的科研和研究生教育》等，从不同的视角探讨各国研究生教育的发展概况、特色、变革等，有助于我们更深刻地理解研究生教育的本质与内涵及培养方式的变化。另一方面，国内也有人开始介绍国外研究生教育和培养模式的发展变化，如符娟明和迟恩莲合编的《国外研究生教育研究》，以具有代表性的前苏联、美国、日本、德国四个国家作为研究对象，阐明了这些国家20世纪90年代以前研究生教育的历史发展、研究生教育的模式、主要的方针政策和改革措施、历史经验与教训等内容。总之，这些著作为本论文研究国外专业研究生教育的产生、发展及培养模式的形成、嬗变、现状、特色等提供丰富详实的参考资料。
三、从某一具体专业硕士学位教育出发并研究其培养模式
从专业学位设置历史演变视角出发，吴镇柔等人考察了工商管理硕士（MBA）、建筑学专业学位、法律硕士专业学位、教育硕士专业学位、工程硕士专业学位、临床医学专业学位共六个专业学位设置政策的历史演变，文中所引用的资料大多来自相关政策文本 [4]。较为详实地概述了专业学位设置政策的演变过程，但对中国的相关专业学位研究生培养模式的分析较少涉及。此外，在具体讨论专业硕士培养模式方面，秦荣和张文修认为工程硕士研究生的培养，必须要“建立起工程硕士研究生教育的发展调节机制，增强了培养单位的自律意识、质量意识和竞争意识等。”[5]关于教育硕士的培养，汪昌海认为，“应该从教育硕士研究生的培养目标和基本规格、招收对象、学习年限、课程设置、教学方式、毕业论文、培养形式七个方面进行探讨。”[6]
四、存在的问题及原因分析
从上述可知，无论是从整体上对中国研究生教育及其培养模式的研究，还是从某一具体专业学位出发对其培养模式的研究，不难发现目前的研究还远没到位，大多留于宏观性解释说明的水平上。（1）对专业硕士培养模式中的诸多问题还缺乏深入细致研究，大部分研究对专业硕士培养模式很少论述；（2）对培养模式的研究仅仅作了局部、静态的描述，而没有客观科学的对培养模式中的各要素作出整体、动态分析；（3）对培养模式中各要素怎样相互影响没有深入探讨，更没有把培养模式的研究与现实社会的发展紧密结合。
五、建议
具体来说，目前虽然中国对研究生培养模式的研究逐步开始重视，但是，在研究内容、力度、策略、方法等方面，尤其在如何结合知识经济时代中国具体的国情特征，展开针对专业硕士研究生培养模式的研究上还存在一些问题，针对这些问题，从以下几方面提出相应的建议和对策。（1）需要进一步加强中国专业硕士研究生培养模式的研究。从以上文献可以看出，关于专门论述 “专业硕士研究生培养模式”方面的文章，比较少，而大部分文章集中在宏观层面的研究生培养模式的研究上，而国外已经对各层次研究生培养模式的研究作了比较系统深入分析，值得我们学习借鉴。（2）大多数研究仍基于经验性的研究，运用理论视角来分析培养模式的问题与规律的成果很少，而将培养模式研究置于社会和大学变革的背景与范围下来深入讨论的成果更少。（3）在研究策略上，集中于培养模式各要素关系的静态分析，而没有以社会问题为中心对培养模式中的各要素作出整体、动态分析。（4）在研究方法上，没有把理论分析与实证分析，普遍规律与典型个案相互结合。宏大叙事性研究较多，方法单一。
20世纪60年代，人类社会发展步入知识经济时代，大学、产业界、政府的之间的关系变得十分复杂。它们都以知识为基础，各自从自己的需求出发对高校研究生培养规格、质量提出了新的求。从而也直接影响了高校研究生培养模式内在各因素的变革。因此，我们在今后的研究中应以政府、社会、学校、学生四个维度为分析视角，对专业硕士研究生培养模式内在各因素作出整体、动态的剖析，以此建构符合中国教育、经济、政治发展需要的专业硕士研究生跨学科培养模式。
参考文献：
[1]李煌果，王秀卿.研究生教育概论[M].北京：科学技术文献出版社，1991：46-48.
[2]刘晖，侯春山.中国研究生教育和学位制度[M].北京：教育科学出版社，1987：46-66.
[3]李盛兵.研究生教育模式擅变[M].北京：教育科学出版社，1997：136-178.
[4]吴镇柔.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京：北京理工大学出版社，2001：56.
[5]秦荣，张文修.工程硕士研究生教育的改革与发展[J].学位制度与研究生教育，2004，（3）：32.
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25、关于法定财产重估增值的研究
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45、浅谈企业长期投资项目决策的不确定性分析
46、浅析新会计准则下上市公司的盈余管理问题
47、新企业会计准则中公允价值的运用对利润的影响
48、试论负债和负债经营
49、资本结构对我国上市公司影响
一、培养目标、基本学制、培养方式与应修学分
培养目标：
坚持课程学习和科学研究并重的原则，通过培养，使硕士研究生德、智、体等方面全面发展，并达到以下要求：
1、在本学科领域内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，掌握本学科的现代实验方法和技能，了解本学科发展的现状和趋势，具有从事本专业实际工作与科学研究工作的表达能力、管理能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力。
2、熟练掌握一门外国语和计算机基础知识；具有较强的外语应用能力和计算机应用能力。
3、身心健康。
基本学制：2.5年。研究生可以根据自身的具体情况适当延长或缩短在校学习时间，在校学习时间为2至4年。
培养方式：
1、采取以导师为主、导师与指导小组集体相结合的方式。
2、知、能并重，理论学习与科学研究工作并重，讲授与自学、讨论相结合。注意培养自学能力、创造能力和独立工作能力。
3、积极参加校内外的学术报告、学术讲座及其他的各种学术活动，力争参加国内学术会议。
应修学分：总学分不少于73学分，其中课程学习不少于 32学分（必修课不少于18学分），必修环节 8 学分，学位论文 33学分。
二、学科(专业)主要研究方向
序号
研究方向名称
主要研究内容、特色与意义
指导教师
1世界华文文学
研究世界华文文学与中国文学的关系,研究中国文学如何在世界传播演变,研究各地华文文学与中国文学的共同性与差异性,研究中国文学对世界各地华文文学的影响及两者之间的相互影响。
张俏静
张渝生
熊 岩
2中国当代文学
研究1949年以来的中国大陆文学，对其间的复杂文学创作和文学现象进行分析研究。
研究中国当代文学对了解中国文学的现代性有较大的意义。
张渝生
胡 辛
张俏静
张升阳
3中国现代文学
研究1917年至1949年中国大陆发生的文学创作和文学现象。研究中国现代文学对了解中国文学革命和文学的现代化有深远的意义。
熊 岩
张升阳
何玲华
三、课程设置
类别
课程编号
课 程 名 称
学时
课内/实验
学
分
开课
学期
任课
教师
考核
方式
备 注
必修
课
公
共
基
础
课
002000
5英 语14461、2必修
002000
1科学社会主义理论
必修
0020002
马克思主义经典著作选读
必修
专
业
核
心
课
5021082
西方文论专题★
考试
必修
502108
3现代语言学专题★
考试
必修
502108
4中国现当代文学史专题
考试
必修
502108
5世界华文文学研究
考试
必修
选修
课
专
业
方
向
课
5022086
文学批评学
考查
专业公选课
5022087
二十世纪中国文学思潮
考查
专业公选课
5022088
中国当代文学创作论
考查
专业公选课
5029089
中国现当代文学前言讲座
考查
专业公选课
5022090
海派文学研究
考查
中国现代文学方向选课
5022091
中国当代散文研究
考查
中国当代文学方向选修
5022092
中国报告文学史
考查
中国当代文学方向选修
5022093
新移民文学研究
考查
世界华文文学方向选修
素
质
教
育
课
公共选修课
二外、数学、计算机、体育、管理、经济、法律类
2至少选修一门，不少于2学分
跨学科的专业课程
2至少选修一门，不少于2学分
必修
环节
文献综述、开题报告
3学术活动
2社会实践
2外语学术论文
标有★者为双语教学课程。
四、必修环节
开题报告（3学分）：
开题报告由文献综述和研究计划两部分组成。硕士生撰写开题报告之前应阅读至少50篇国内外重要文献。文献综述部分对课题有关的前人工作进行总结和归纳。研究计划部分就选题意义、研究内容、预期目标、研究方法、实施方案、时间安排等作出论证。
开题报告必须在审核小组会上宣读并答辩。审核小组由至少3位具有高级职称的教师组成，提倡邀请外单位专家参加。审核小组听取开题报告后，作出通过或不通过的决议。
学术活动（2学分）：
硕士生在学习期间要求至少参加十次学术活动（其中至少做1次报告）。硕士生参加学术活动的形式可为参加国际、全国性和省内学术会议或校内外学术讲座等。参加活动后撰写不少于400字的小结，并填写《南昌大学研究生学术活动记录册》，经导师考查合格，给予学分，并存入硕士生业务档案（具体要求见《南昌大学关于研究生参加学术活动的暂行规定》）。
硕士生在所要求的论文发表数量之外，在公开学术刊物多发表1篇学术论文，可折抵参加学术活动1次。但最多只能用学术论文折抵学术活动2次。
实践环节（2学分）：
要求硕士生在学期间必须参加和完成一定量的教学实践或工程实践或管理实践或勤工助学，实践环节工作量为60学时，经考核合格，给予学分。具体参照《南昌大学硕士学位研究生参加社会实践的暂行规定》执行。在正规高等学校担任过一门本科以上课程教学者或委培、定向的硕士生可免去实践环节，自动获得学分。
外语学术论文（1学分）：
答辩前提交一篇与学位论文相关的有指导教师签字认可的外文学术论文。
五、学位论文
发表论文要求：
要求硕士生在校期间（以入学时间为界）必须在省级以上公开学术刊物（含正式出版的增刊）或在省级以上学术性会议正式出版的会议论文集上至少发表1篇学术论文。研究生发表学术论文的排名要求为以研究生为第1作者，或导师为第1作者，研究生为第2作者。申请一项发明专利得到申请号（研究生为第1发明人或导师为第1发明人，研究生为第2发明人）视同在核心刊物上发表1篇学术论文。如论文尚未正式刊出，须有正式录用通知。发表学术论文的第一署名单位必须是南昌大学。
学位论文形式：
学术性论文。学术性硕士学位论文由中文摘要、英文摘要、目录、论文主体（包括文献综述、实验部分、结果与讨论、结论、参考文献）、已发表文章目录、致谢等部分组成。涉及理论研究工作的学位论文可在论文主体中增加理论部分。
科研能力与学位论文基本要求（包括学术水平、成果及工作量等方面的要求）：
学术性硕士学位论文的基本要求：（1）选题应努力体现本专业的学科前沿和社会发展与国民经济建设的需要，理论与实际相结合，具有一定的科学意义、学术价值、应用价值和创新性。（2）学位论文应是在导师指导下由研究生独立完成的研究成果。（3）论文的结论和所引用的资料应详实准确。（4）论文应有独立见解，能提出新问题，或对已提出的问题作出新的分析和论证；凡是通俗性、泛论性或单纯叙述他人成果的文章或翻译材料，不能作为硕士学位论文。（5）论文正文的篇幅在1万至3万字左右，符合学位论文的规范，其基本的理论和应用成果达到可以在专业学术刊物发表的水平。
研究生完成课程学习以及各个必修环节，取得相应学分，并完成硕士研究生学术论文发表要求后，按照《南昌大学博士、硕士学位授予工作细则》申请学位论文答辩。
《中国古代文学》专业硕士研究生培养方案
一、培养目标、基本学制、培养方式与应修学分
培养目标：
培养德、智、体全面发展，从事古代文学和旅游文化研究、高等教育、编辑出版、机关事业单位实际工作高层次专门人才。要求做到：
1、努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，学风正派。服从国家分配，热忱为社会主义建设服务。
2、掌握坚实的基本理论和系统的专门知识，能独立地进行研究和担负实际工作，并有开拓精神和创新能力。
3、熟练地掌握一门外语，并有较好的计算机运用技能。
4、具有良好的素质和健康的体魄。
基本学制：2.5年。研究生可以根据自身的具体情况适当延长或缩短在校学习时间，在校学习时间为2至4年。
培养方式：
采取以导师为主、导师与指导小组集体培养相结合的方式。坚持理论学习与研究工作并重，讲授与自学讨论相结合。注意培养学生独立工作能力和创新能力。
引导和组织学生参加校内外各种学术活动和实践活动，扩大视野，激发研究热情，提高分析和表达能力。
导师应争取带领学生至少参加一次省级或全国性学术会议。
研究生在校期间至少在省级以上学术刊物发表与本专业相关的学术论文1篇。
应修学分：总学分不少于 73 学分，其中课程学习不少于 32学分（必修课不少于18学分），必修环节 8 学分，学位论文 33学分。
二、学科(专业)主要研究方向
序号
研究方向
名称
主要研究内容、特色与意义
指导教师
1明清小说戏曲与社会变迁
与社会经济的研究结合，探讨文学在发展中与社会经济发展相互影响的关系，拓宽和丰富古代小说、戏曲及其它通俗文学研究的领域，开辟新的研究途径。
陈东有(博导)、李精耕
兼职: 任重(不带研究生)
2宋代文学与区域文化
与区域文化结合，研究两宋时江西出现的文学发展最为辉煌的现象，探讨江西文学发展中的人文特征，以促进江西的学术研究和文化建设。
王德保
兼职:吴长庚、刘德清
3山水文学与旅游民俗
与发展经济结合，从古代文学中的山水文学、民俗文学的研究中探讨旅游资源的开发利用。
文师华
兼职:余悦、吴直雄
三、课程设置
类别
课程编号
课 程 名 称
学时
课内/实验
学分
开课
学期
任课
教师
考核方式
备 注
必修
课
公
共
基
础
课
002000
5英 语14461、2考试
002000
1科学社会主义理论
考试
0020002
马克思主义经典著作选读
考试
专
业
核
心
课
502109
4中国文学批评史专题
考试
502109
5中国古籍校读法
考试
5021082
西方文论专题★
考试
502108
3现代语言学专题★
考试
选修
课
专
业
方
向
课
5022096
明清小说戏曲研究
考查
对应方向1选修课
5022097
唐宋诗词与散文研究
考查
对应方向2选修课
5022098
中国山水文化与民俗
考查
对应方向3选修课
5022099
中国文学与文化
考查
前沿讲座
5022100
中国文献学
考查
5022101
文体学专题
考查
文献检索与利用
考查
素
质
教
育
课
公共
选修课
二外、数学、计算机、体育、管理、经济、法律类
见研究生公共课列表
2考查
至少选修一门，不少于2学分
跨学科的专业课程
考查
至少选修一门，不少于2学分
必修
环节
文献综述、开题报告
3学术活动
2社会实践
2外语学术论文
标有★者为双语教学课程。
四、必修环节
开题报告（3学分）：
开题报告由文献综述和研究计划两部分组成。硕士生撰写开题报告之前应阅读至少50篇国内外重要文献。文献综述部分对课题有关的前人工作进行总结和归纳。研究计划部分就选题意义、研究内容、预期目标、研究方法、实施方案、时间安排等作出论证。开题报告必须在审核小组会上宣读并答辩。审核小组由至少3位具有高级职称的教师组成，提倡邀请外单位专家参加。审核小组听取开题报告后，作出通过或不通过的决议。
学术活动（2学分）：
硕士生在学习期间要求至少参加10次学术活动（其中至少做1次报告）。硕士生参加学术活动的形式可为参加国际、全国性和省内学术会议或校内外学术讲座等。参加活动后撰写不少于400字的小结，并填写《南昌大学研究生学术活动记录册》，经导师考查合格，给予学分，并存入硕士生业务档案（具体要求见《南昌大学关于研究生参加学术活动的暂行规定》）。
硕士生在所要求的论文发表数量之外，在公开学术刊物多发表1篇学术论文，可折抵参加学术活动1次。但最多只能用学术论文折抵学术活动2次。
实践环节（2学分）：
要求硕士生在学期间必须参加和完成一定量的教学实践或工程实践或管理实践或勤工助学，实践环节工作量为60学时，经考核合格，给予学分。具体参照《南昌大学硕士学位研究生参加社会实践的暂行规定》执行。在正规高等学校担任过一门本科以上课程教学者或委培、定向的硕士生可免去实践环节，自动获得学分。
外语学术论文（1学分）：
答辩前提交一篇与学位论文相关的有指导教师签字认可的外文学术论文。
五、学位论文
发表论文要求：
要求硕士生在校期间（以入学时间为界）必须在省级以上公开学术刊物（含正式出版的增刊）或在省级以上学术性会议正式出版的会议论文集上至少发表1篇学术论文。研究生发表学术论文的排名要求为以研究生为第1作者，或导师为第1作者，研究生为第2作者。如论文尚未正式刊出，须有正式录用通知。发表学术论文的第一署名单位必须是南昌大学。
学位论文形式：
学术性硕士学位论文由中文摘要、英文摘要、目录、论文主体（包括文献综述、实验部分、结果与讨论、结论、参考文献）、已发表文章目录、致谢等部分组成。涉及理论研究工作的学位论文可在论文主体中增加理论部分。
科研能力与学位论文基本要求（包括学术水平、成果及工作量等方面的要求）：
1、论题应努力体现本专业的学科前沿和社会发展与国民经济建设的需要，理论与实际相结合，具有一定的科学意义、学术价值、应用价值和创新性。
2、学位论文应是在导师指导下由研究生独立完成的研究成果。
3、论文的结论和所引用的资料应详实准确。
4、论文应有独立见解，能提出新问题，或对已提出的问题作出新的分析和论证；凡是通俗性、泛论性或单纯叙述他人成果的文章或翻译材料，不能作为硕士学位论文。
5、文正文的篇幅在1万至3万字左右，符合学位论文的规范，其基本的理论和应用成果达到可以在专业学术刊物发表的水平。
研究生完成课程学习以及各个必修环节，取得相应学分，并完成硕士研究生学术论文发表
要求后，按照《南昌大学研究生学位授予工作细则》申请学位论文答辩。
《中国古典文献学》专业硕士研究生培养方案
一、培养目标、基本学制、培养方式与应修学分
培养目标：
培养德、智、体全面发展，从事古代文学和旅游文化研究、高等教育、编辑出版、机关事业单位实际工作高层次专门人才。要求做到：
1、努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，学风正派。服从国家分配，热忱为社会主义建设服务。
2、掌握坚实的基本理论和系统的专门知识，能独立地进行研究和担负实际工作，并有开拓精神和创新能力。
3、熟练地掌握一门外语，并有较好的计算机运用技能。
4、具有良好的素质和健康的体魄。
基本学制：
2.5年。研究生可以根据自身的具体情况适当延长或缩短在校学习时间，在校学习时间为2至4年。
培养方式：
采取以导师为主、导师与指导小组集体培养相结合的方式。坚持理论学习与研究工作并重，讲授与自学讨论相结合。注意培养学生独立工作能力和创新能力。
引导和组织学生参加校内外各种学术活动和实践活动，扩大视野，激发研究热情，提高分析和表达能力。
导师应争取带领学生至少参加一次省级或全国性学术会议。
应修学分：
总学分不少于 73学分，其中课程学习不少于32学分（必修课不少于18学分），必修环节8学分，学位论文33学分。
二、学科(专业)主要研究方向
序号
研究方向名称
主要研究内容、特色与意义
指导教师
1中国古典文献学史
研究中国文献的发展历史，展示丰富深厚历史文化和学术发展。
王德保
罗春兰
2地方文献研究
与区域文化结合，研究江西历代文献的辉煌成就，探讨江西文学发展中的人文特征，以促进江西的学术研究和文化建设
易平
3古籍整理研究
对古籍进行标点、校注以及今译等综合研究及训练，培养古籍整理人才。
吴晓龙
三、课程设置
类别
课程编号
课 程 名 称
学时
课内/实验
学分
开课
学期
任课教师
（职称）
考核
方式
备 注
必修
课
公
共
基
础
课
002000
5英 语14461、2考试
002000
1科学社会主义理论
考试
0020002
马克思主义经典著作选读
考试
专
业
核
心
课
5021102
中国文献学史
5431
考试
502110
3目录学概论
考试
5021082
西方文论专题★
考试
5021083
现代语言学专题★
考试
选修
课
专
业
方
向
课
5022104
古代文学要籍概论
考查
对应方向1选修课
5022105
史汉导读
考查
对应方向2选修课
5022106
通鉴研究
考查
对应方向3选修课
5022107
楹联学
考查
前沿讲座
5022108
目录学概论
考查
5022109
校勘学
考查
5022110
明清江西文献研究
考查
素
质
教
育
课
公共选修课
二外、数学、计算机、体育、管理、经济、法律类
见研究生公共课列表
2考查
至少选修一门，不少于2学分
跨学科的专业课程
考查
至少选修一门，不少于2学分
必修
环节
文献综述、开题报告
3学术活动
2社会实践
2外语学术论文
标有★者为双语教学课程。
四、必修环节
开题报告（3学分）：
开题报告由文献综述和研究计划两部分组成。撰写开题报告之前应阅读至少50篇国内外重要文献。文献综述部分对课题有关的前人工作进行总结和归纳。研究计划部分就选题意义、研究内容、预期目标、研究方法、实施方案、时间安排等作出论证。开题报告必须在审核小组会上宣读并答辩。审核小组由至少3位具有高级职称的教师组成，提倡邀请外单位专家参加。审核小组听取开题报告后，作出通过或不通过的决议。
学术活动（2学分）：
在学习期间要求至少参加10次学术活动（其中至少做1次报告）。参加学术活动的形式可为参加国际、全国性和省内学术会议或校内外学术讲座等。参加活动后撰写不少于400字的小结，并填写《南昌大学研究生学术活动记录册》，经导师考查合格，给予学分，并存入硕士生业务档案（具体要求见《南昌大学关于研究生参加学术活动的暂行规定》）。
在所要求的论文发表数量之外，在公开学术刊物多发表1篇学术论文，可折抵参加学术活动1次。但最多只能用学术论文折抵学术活动2次。
实践环节（2学分）：
在学期间必须参加和完成一定量的教学实践或工程实践或管理实践或勤工助学，实践环节工作量为60学时，经考核合格，给予学分。具体参照《南昌大学硕士学位研究生参加社会实践的暂行规定》执行。在正规高等学校担任过一门本科以上课程教学者或委培、定向的硕士生可免去实践环节，自动获得学分。
外语学术论文（1学分）：
答辩前提交一篇与学位论文相关的有指导教师签字认可的外文学术论文。
五、学位论文
发表论文要求：
要求硕士生在校期间（以入学时间为界）必须在省级以上公开学术刊物（含正式出版的增刊）或在省级以上学术性会议正式出版的会议论文集上至少发表1篇学术论文。研究生发表学术论文的排名要求为以研究生为第1作者，或导师为第1作者，研究生为第2作者。如论文尚未正式刊出，须有正式录用通知。发表学术论文的第一署名单位必须是南昌大学。
学位论文形式：
学术性硕士学位论文由中文摘要、英文摘要、目录、论文主体（包括文献综述、实验部分、结果与讨论、结论、参考文献）、已发表文章目录、致谢等部分组成。涉及理论研究工作的学位论文可在论文主体中增加理论部分。
科研能力与学位论文基本要求（包括学术水平、成果及工作量等方面的要求）：
1、论题应努力体现本专业的学科前沿和社会发展与国民经济建设的需要，理论与实际相结合，具有一定的科学意义、学术价值、应用价值和创新性。
2、位论文应是在导师指导下由研究生独立完成的研究成果。
3、论文的结论和所引用的资料应详实准确。
4、论文应有独立见解，能提出新问题，或对已提出的问题作出新的分析和论证；凡是通俗性、泛论性或单纯叙述他人成果的文章或翻译材料，不能作为硕士学位论文。
5、论文正文的篇幅在1万至3万字左右，符合学位论文的规范，其基本的理论和应用成果达到可以在专业学术刊物发表的水平。
总的培养目标是：培养为我国社会主义现代化建设服务，德智体全面发展的植物营养学专业的高级专门人才。具体要求是：
1、在政治上拥护中国共产党的领导，学习邓小平建设有中国特色的社会主义的理论和党的路线方针政策，热爱祖国、遵纪守法、品德良好，服从分配，积极为社会主义现代化建设服务。
2、在业务上掌握植物营养学的基础理论和专业技术，熟悉本专业的国内外研究动态和发展方向，了解土壤学作物栽培学与遗传学植物保护等相关学科的理论与方法。掌握一门外语、能熟练地阅读本专业外文资料。在本学科能独立从事研究教学和其它技术管理工作。治学态度严谨，协作精神良好。
3、身体健康。
二、学习年限
全日制硕士研究生学习年限一般为3年，包括课程学习科学研究撰写学位论文及实践教育(指社会实践，教学实践和公益劳动)。其中课程学习时间为1～1、5年，其余为科学研究撰写论文和论文答辩时间，考虑到植物营养学科的特点，三年中至少最好有一个完整生长季节进行科学实验。课程学习不得少于30个学分，社会实践教学实践和公益劳动等占3个学分。硕士生如要延长或缩短学习年限，由本人申请，经导师学科院(系)审查同意，报校长批准，但延长或缩短时间一般不超过1年。
非全日制研究生的学习年限一般不超过4年。
三、研究方向
根据国家经济建设和学科发展的需要，本专业的研究方向有10个：
1、植物营养生理学
主要研究植物对养分的吸收运输分配和调控；营养元素的生理功能及其缺乏和过剩的症状和发生机理，以及这些过程与环境因子的相互作用；重点研究植物在旱涝盐碱高温冷害病虫害通气不良营养缺乏或毒害等环境胁迫条件下的植物营养生理学及适应性变化规律，新无机营养元素和有机化合物的生理功能及营养机理等，为合理施肥提供依据。
2、植物营养遗传学特征
应用植物营养遗传学原理，采用营养动力学，酶学和分子生物学方法，开展高产作物耐缺氮磷钾锌及其它营养元素的营养遗传特征，作物品种筛选及调控营养机理研究，为高效节肥品种选育提供科学依据。
3、复合肥料及各种新型肥料的肥效机理及施用技术研究
结合化工和农业部门以及生产需要对复合肥及新型肥料的肥效及作用机理进行研究，为工农业生产提供依据。主要包括：三元复合肥肥效增产机理；钙镁硫硅，微量元素稀土及SeGeCo等元素肥料作用机理环境效应施用方法和技术研究；商品有机肥有机-无机复合肥生产工艺肥效机理以及对引进国外先进技术及新型肥料进行试验研究。为肥料生产和施用提供依据。
4、提高肥料利用率技术研究
主要是针对氮肥利用率低损失浪费严重，开展平衡施肥与计算机推荐施肥技术开发，解决当前农业生产技术和应用问题。
5、土壤生物量氮与氮素循环及调节作用
主要研究不同施肥条件下土壤生物量氮的动态及其周转的氮量，微生物周转氮与作物吸收关系，土壤养分养分的生物有效性，肥料中氮利用率以及在土壤-作物系统循环和施肥调控。
6、新型高效缓效肥料研制及工业废渣农业利用
结合各种材料特点和作物营养规律，开展长效肥控效肥缓效肥磁性肥叶面肥药肥以及有机无机复合肥等的配方及生产技术研究。充分利用我国自然资源和工业废物开展研究，如锌硼铁锰钼等工业矿渣钢渣草碳褐煤等资源利用与开发。
7、组织培养与无土栽培营养配方（组合）及应用技术
组织培养及无土栽培成功的关键技术之一是优化营养配方的筛选，应用植物营养学原理，对一些经济类植物进行营养液组合研究，是植物营养学研究的内容之一。几年来已经建立了一些研究实验室手段并积累了一些工作经验。
8、植物营养诊断与推荐施肥技术研究与开发
根据植物营养失调症特征和叶片颜色变化规律进行定性和定量诊断施肥；土壤作物化学诊断方法；精准农业及施肥技术；土壤植株营养快速诊断方法及速测仪应用；DRIS技术营养图谱信息系统及诊断应用技术。
9、施肥对环境质量影响及良性生态循环施肥技术研究
在长期肥料定位试验基础上，开展施肥对土壤环境质量影响，施肥对土壤农产品中重金属含量影响，施肥与温室效应等研究，为合理施肥，改善农业生产环境质量和生态农业提供依据。
10、土壤氮的MIT过程
结合肥料长期定位试验开展 不同有机物料中氮在土壤中的矿化过程（氨化作用硝化作用），矿化氮的微生物和矿物固持作用（微生物体氮矿物固定态铵），长期不同施肥对土壤氮的矿化势(N0)有机氮组成及其作物有效性的影响，不同矿化阶段的净矿化率净残留率及影响土壤氮MIT过程的因素的研究。
四、课程设置和学分要求
硕士研究生课程学习实行学分制，要求总学分达到32学分以上（不含教学实践和社会实践）。课程分为必修课（学位课）和选修课两种。学位课规定为6门(见附表1)，其中包括马克思主义理论(含自然辩证法概论科学社会主义理论)，第一外国语(含专业外语)，其它为专业基础课或专业课。选修课根据研究生培养方向至少选5门课程。此外、在导师的指导下，硕士生还可以选修其它有关专业的课程(见附表1)。
跨学科(指跨二级学科)入学的研究生，以及入学前是专科毕业的研究生，须补本科主干课程，考试或考核成绩合格不计学分。
1、必修课（学位课）
（1）马克思主义理论（包括科学社会主义理论与实践及自然辨证
法概论）4学分
（2）外国语（包括专业外语）6学分
（3）高级植物营养学 3学分
（4）植物营养的土壤化学 3学分
（5）植物营养与施肥专题 3学分
（6）植物营养遗传与分子生物学 3学分
2、选修课
（1）
1 高校的学科、专业与社会职业
1.1 对高校学科理解和认识
高校的学科是在对标准学科进行选择和重组的基础上形成的,通常包含学科、专业、课程三个层面。高校的学科分类和专业设置除了为国家有关主管部门进行学位授权审核与学科管理提供基本依据外,主要针对高校专业人才的分类培养。学科目录分为学科门类、一级学科(“专业类”)和二级学科(“专业”)3级[2]。目前,我国研究生教育的学科门类为13个,一级学科增至110个[3]。在最新的学科与专业目录调整中,除保留的原有二级学科外,允许人才培养单位对二级学科、甚至一级学科进行自主设置与调整,并提出了实施细则。另外,还明确给出了专业学位授予和人才培养的39个专业目录。
学科与专业并存是高校的一种特有现象,两者相互依存、相互发展[4]。高校的专业学科除了在一定程度上保持“相对独立”的成份外,更具有“开放性”的特点,它是一项由高校各个相关部门相互协同、共同实施的计划和任务。因此,高校专业学科更多地体现在“建设”层面,“学科建设”是高校建设与发展的重要内容,以学科建设为“龙头”所表达的正是高校重视学科建设与发展的一种办学理念。
1.2 高校的专业与社会职业
高校的专业设置首先是面向社会和经济发展需要的,与地方经济发展水平、人才需求以及高校自身特色密切相关。通常可理解为:“高等学校根据经济和社会发展以及社会职业分工的需要,依据学科的发展和分类状况而对相关知识体系与技能技术进行重组和划分的产物。专业的任务是专业人才培养,其表现形式是专业知识(课程)体系,组织形式是实施专业教与学活动的基本单位”。
其次,高校的专业设置与专业学科有着密切的联系。高校的专业一定是多学科支撑下的专业,特别是本科专业,所涉及的学科往往是多方面的。同时,高校的专业又是以专业学科为基础的,专业学科建设为专业营造良好的发展“环境”,并为专业提供各方面的支持,特别对跨学科专业,这样的支持显得尤为突出。
再次,高校专业与社会职业分工直接关联。无论是“谋生手段”,还是“劳动岗位”,社会职业都是由具有一定专业知识和专业技能的人来承担的。人们可以通过各种渠道获得专业知识与技能,而高等教育无疑是最主要的渠道之一。
2 全日制PMD人才培养的基本策略
目前,我国的高等教育大有普及趋势,研究生招生规模也在不断扩大。但面向学科的所谓科研“精英”人才培养只能是少数,而面向社会相关职业的应用技术型高层次人才培养势必成为研究生教育的主流,全日制PMD研究生教育正是顺应这一潮流的具体体现。
2.1 对全日制PMD人才培养定位的理解
《若干意见》给出了全日制PMD研究生教育的科学定位,即“专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力,能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。”该定位包含了以下几个方面的含义:
(1)培养面向问题。明确指出了全日制PMD研究生培养是以专业为基础面向社会“职业”的,并非面向某个学科方向。
(2)专业知识要求。全日制PMD研究生的知识结构由两个方面构成,即“坚实的基础理论”和“宽广的专业知识”。
(3)综合能力要求。“综合能力”是“良好的职业素养”的基础。全日制PMD研究生的能力要求具有综合性的特征,这是“具有较强的解决实际问题的能力”所必须的。全日制PMD研究生应当是将来企业建设与发展的骨干力量。
2.2 全日制PMD与AMD的区别
全日制PMD可视为是介于EMD和AMD之间的一种研究生培养类别。与EMD相比,不同之处在于全日制PMD研究生教育在高校完成,因而在培养过程各个环节的管理与运行机制上都存在差异。与AMD相比,全日制PMD是相对于AMD研究生培养类型的扩展,两者并存于高校研究生培养行列,主要有以下几个方面的区别。
(1)培养类型上的区别。全日制PMD侧重实践与应用,虽然它比本科生教育高一个层次,但与本科教育一样都应属“应用型”人才培养范畴,而AMD则偏重于理论与研究,无疑应属于“学术型”人才培养范畴。
(2)培养内容上的区别。课程体系的构建是培养内容的具体体现。对全日制PMD而言,课程设置要以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素养和应用知识与能力的提高为核心;对AMD而言,课程设置则当注重相关学科的知识体系,并在相关学科某一方向上有一定的深入,着重于学科素养和科学思维方面,以理解、分析、实验、推理能力的培养为主要方面。两者都有实践的内容要求,全日制PMD的实践内容除了一些与专业学科相关的基础实验外,更多的是针对职业工作需要加以设置,通常与工程项目设计与研发、新产品开发、新型生产工具的运用、技术创新、行业服务管理等有关;而AMD的实践与学科方向的发展需要有关。
(3)培养模式上的区别。全日制PMD研究生培养通常采用“校企合作办学模式”,有效地形成校企互动、联合培养专业人才的良好环境。这种校企合作过程中所涉及的与企业相关的各个方面及其相互间关系的总和称为联合开展专业人才培养中的“企业概念”[5]。
2.3 全日制PMD人才培养的基本问题与解决思路
(1)培养观念问题。专业硕士研究生培养在我国虽然已有几十年的经历,但全日制PMD研究生教育对高校来说却是一种新型的人才培养模式。依据全日制PMD人才培养定位提出的基本思想,要想真正达到培养目的所规定的各项要求,就必须在培养机制、办学模式、课程设置、教学评价和教学管理等方面进行实质性改革,而并非是在原有研究生教育基础上的“改良”。
(2)课程设置问题。对全日制PMD研究生培养而言,一些专业课程的设置需要在最大程度上满足企业对人才专业技能方面的要求。可采用引入“企业课程”机制。企业课程是框架型课程,是校企合作“企业概念”的重要组成部分,不同的企业或培训机构可提供不同的课程内容,可以在学校、企业或相关的培训机构完成。企业课程的设置是动态的,具有“可变性”特征,而高校在专业培养方案执行和课程计划的实施过程中,为维护其“权威性”和“有效性”,有许多严格的规定,“不变性”成份居多。目前,在教学管理与教学评价方面,尚无针对企业课程的完整与有效机制。
(3)企业实践问题。企业实践是实现全日制PMD研究生培养目标的重要环节,有效实施这一环节的关键是学校与企业之间在互惠互利基础上的长效合作机制。这样的合作不是基于某几项校企合作的研究项目,也不是基于学校与企业之间某些个人之间的情感,而是应当建立在学校与企业相互利益的基础上,通过“官方”正式协议而形成的。协议中应对诸如实践内容与日程安排、指导教师配备、实践活动管理、实践活动评价、学生日常生活与安全问题等等,予以明确的规定。
(4)考核评价问题。《若干意见》对全日制PMD硕士研究生学位论文的多样性作了明确规定,可以是“调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式”。为解决学位论文的多样性对评价带来的问题,基本策略是“分类评价”,而“分类评价”的关键是“分类”的鉴定与“分类标准”的制定。
(5)教学实施问题。在校企合作过程中对“企业课程”的教学实施问题,包括培养方案中企业课程的设置、企业课程的教学与考核、企业课程教学文档管理等。为将高校在培养方案制定与教学实施过程中不变因素同企业课程的设置与教学实施过程中的可变因素有机地结合,可采用“形式化”的方法维护课程设置的不变性;用“解释”的办法实现企业课程面向市场的可变性。即在培养方案制定过程中,对企业课程的“共性”进行描述,包括课程的性质、基本方向、课时数、教学基本环节、考核办法、教学文档规范等;而在企业课程实施前,明确课程名称、课程教学内容、课程教学计划等,并制定具体的考核办法。“解释”可在课程实施的前一个学期完成。企业课程教学实施过程可由企业教师担当主讲,校方教师担当辅导并负责教学文档的整理与归档。
(6)组织管理问题。校企双方应当在协议的基础上组成联合专业指导委员会,并在协议框架下对专业培养方案的制定、专业课程设置、课程教学实施、企业实践工作开展、专业学位论文撰写等方面提出指导性意见,对相关环节具体内容的变更,如课程设置、企业课程内容等,提出明确的意见和建议。联合专业指导委员会同时还应担当起校企之间相互沟通与交流的桥梁作用。
3 结束语
全日制PMD研究生培养所涉及的不仅仅是一种培养方案的制定问题,更有思想观念、培养环境的营造以及政策方面的支持问题。希望有更多的教育工作者投入其中,也希望高校主管以及政府相关部门在给出指导性意见的同时,在人才培养环境营造、相关政策制定、财力和物力等方面给予更多的支持。
摘要：本文阐述高校学科与专业、专业与社会职业之间的关系,分析高校全日制专业硕士研究生培养与学术型研究生教育联系与区别,针对全日制专业学位研究生培养各个环节所面临的问题,提出了解决问题的策略思想。
关键词：学科,专业,硕士研究生教育
参考文献
[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z].2009,3.
[2]教育部.普通高等学校本科专业目录(2012年)[Z].2012,10.
[3]国务院学位委员会,教育部.学位授予和人才培养学科目录(2011年)[Z].2011,3.
[4]洪世梅,方星.关于学科专业建设中几个相关概念的理论澄清[J].高教发展与评估,2006(2):55-57.
【关键词】药剂专业硕士培养模式
【基金项目】河南省教育科学“十二五规划”课题(2013-JKGHD-0316)。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0197-02
药剂学是研究药物剂型设计原理、制剂处方与工艺技术，质量控制与合理应用，开发安全、有效、可控、稳定的药物制剂为目的的综合性应用学科。而药剂专业硕士是学术型学位而言的学位类型，其目的是培养有扎实药剂理论基础，并适应药学制剂行业实际需要的应用型高层次专门人才，对从业者的经验技能要求较高，旨在为企业培养高素质的复合型技能人才。但从我校就业率调查来看，药剂专业学位毕业的硕士研究生数量总体来说低于科学学位硕士研究生，且很多用人单位认为专业型硕士研究生的培养质量尚需进一步观察，专业学位硕士研究生就业上存在一定困难。
1.出现的问题
出现这一现象的原因是多方面的，笔者结合工作中出现的问题，分析主要原因如下：
1.1 在招生途径上
由于专业硕士的培养目标要求其不仅有较高的职业技能，而且还要有较强的理论联系实践的能力。这就要求在招生过程中，对报考药剂专业硕士学位的学生起点要求要高，才能保证其在3年的硕士生涯中，能快速提高其综合分析的能力。但现实遇到的情况是，由于长期以来高校“重科研轻实践”思想的影响，加上很多学生在报考专业时目标并不清晰，扎堆报考科学学位的较多，而专业硕士却少人问津，导致其招生生源并不理想，有很多是从其他专业调剂过来，虽然该群体的其它学术背景较为扎实，但药剂专业基础较差，直接影响了实际操作技能，这给后续的教学带来很大困扰，故教学效果经常不太理想。
1.2 在培养方式上
教育部原副部长吴启迪曾指出：应用型人才培养是以能力培养的系统化取代知识培养的系统性。专业硕士重视的是实际技能，学术硕士重视的是科学研究。二者培养目标不同，培养模式也应该不同，专业硕士在培训时需注重专业知识技能以及相关学科知识的相互融合，为此学校开展了专业硕士双师型培养模式，加强专业实践教学环节。但由于近几年高校硕士扩招，硕士研究生的教学任务较为繁重，高校很多教师又以科研为主，真正应用型的导师少之又少。所以目前我国专业学位研究方向大部分仍沿用传统的学术硕士研究方向,与具体工作相结合的研究方向较少。且专业硕士常常归属于单一学科，学科间交叉较少，造成培养的专业硕士知识体系与企业需求相差较大，从而导致企业的不认同感，这也直接导致了药剂学硕士的就业率较低。
1.3在就业指导上
随着高校硕士大规模扩招，社会上对科研人员需求达到相对饱和，急需应用型人才。但由于在培养过程中，科学学位和专业学位学习的课程相差无几，故导致很多专业硕士在自身定位上不够明晰，学生本人职业生涯规划具有严重认识不足的特点。这使研究生在校期间没有重点性的对职业技能进行培训和加强，做好职业生涯规划，导致与社会，尤其是企业的需求相脱节。所以，用人单位的需求就没有那么迫切，直接造成了现在专业硕士就业难的问题。而由于上述的种种原因，药剂学专业硕士的招生和就业并不尽如人意。
2.对策
针对上述问题，我们在对本校的药剂学专业硕士研究生培养有如下改革，旨在加强硕士研究生的核心竞争力，为企业输送合格的高技能人才。
2.1加强对药剂学专业的认识,明确培养目标
药剂学专业硕士研究生培养目标在学术水平方面，注重知识的理解和应用能力，将学术价值转变为生存价值和社会价值；在应用能力方面，主要培养药剂学专业的高层次技术与管理人才，强调运用所学知识和所备技能，进行技术创新、技术开发的能力，综合素质方面，通过深入学习专业理论和专业技能培训知识，有良好的职业道德和奉献精神。培养出与药剂学专业相衔接的高素质应用实践型人才。根据药剂学专业硕士的学习方向有针对性的对学生进行指导。
2.1.1在新剂型设计方向，加强学生的实际操作能力，如参与学科的实验教学工作，通过融入教学工作，能快速的熟悉各种剂型的基本原理和操作技能，如通过准备压片实验，熟悉了压片机的工作原理方法，出现故障能够及时排除，对于后续的实验操作有很大的帮助。
2.1.2 在临床药师方向，加强学生的临床用药技能培训，包括审方，有无配伍禁忌，有无常见的药物检测等等。
2.2改变培养方式
现行的药剂专业硕士的培养方式通常是课程+实践的方式，其课程结构通常的模式为：学位课程+专业课程+选修课程，其中学位课程和专业课程的可变性较小，所以我们根据学生的研究方向不同，为学生的选修课程做出指导。如临床药师方向，就业方向以医院合理用药为主，故体内药物分析，体内药物监测是其常见的选修课程。并安排其在医院药房实习2-3个月，以加强临床药师的实际操作能力。而针对新剂型设计方向的专业硕士，主要培训其分析问题解决问题的操作能力及创新意识，则仪器分析方法，靶向制剂，免疫分析方法是其常见的选修课程，并安排其去合作企业实习，将实验室与企业生产相衔接。
2.3加强校内应用型导师队伍建设，注重强调交叉学科，注重融会贯通
药剂学研究涉及到诸如物理化学、合成化学、材料化学、生理学、生物化学、药理学、免疫学、化学工程等物理科学和生命科学的许多领域，其关键技术的突破更有赖于跨学科的研究联想和技术支持。增进与相关专业领域的部门机构的沟通联系, 是加强高校应用型导师队伍建设，做到理论与实践相结合、多学科相结合,从而培养优秀的专业硕士研究生。在专业硕士学位在注重职业技能培养的基础上,并不忽视专业基本理论知识、研究方法以及综合素质的培养,要求除掌握专业基础问题外,学生对本专业前沿课题及问题也要有深入探索及解决能力。我们在培养药剂专业研究生的同时，也要注重培养学生交叉学科的融会贯通的能力，如临床药学为主的专业硕士，除了常见的药物基本知识要烂熟于心，其药理学的相关知识也要有所掌握，比如检测心血管疾病用药，常见的模型要了解，给药之后跟药物检测有关的药动学知识也应该清楚，比如生物药剂学与药物动力学。而新剂型方向的专业硕士，重点锻炼其创新和操作能力，需熟悉常见的制药仪器，如流化床制粒机，高压均质机等等，这就需要一定的仪器设备知识作为指导。
由于我国专业硕士研究生培养工作起步较晚，又经过了2003年以后的硕士急剧扩招阶段，使得专业硕士研究生在数量上有了很大的突破。但由于无论从课程设置还是培养模式看，全日制药剂专业硕士教育体系都保有学术型硕士研究生教育体系的痕迹，所以专业硕士毕业生实际上并未达到“适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才”的标准。如何提高专业硕士研究生培养质量是一个亟待解决的问题，也是我校研究生教育能够持续发展的前提。笔者在进行学生培养的时候，根据学生的发展方向拟定大致的培养方式，虽然取得一定的效果，但是由于现行的专业硕士研究生的培养方式灵活性较小，所以不能从根本上解决供需矛盾问题。要想真正解决专业硕士研究生的培养问题，需要有关研究生组织管理部门有相当的重视，借鉴国内外成功培养范例，大力改变其束缚影响因素，才能从根本上解决供需关系矛盾，以促进专业硕士学位的可持续快速发展。
参考文献：
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[3]孙阳春，王富荣，李瑨孺. 应用型研究生教育对导师制度的挑战与对策[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010，（12）.
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