初二物理光的色散课件

初二物理光的色散课件（共6篇）

初二物理光的色散课件篇1

光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。

【学情分析】

学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解光的色散现象及原因，知道白光的组成；（2）知道光的三原色；（3）知道物体的颜色成因；

（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。

2.过程与方法

（1）经历把太阳光分解为各种色光的过程，能从色散现象中认识到白光是复合光；（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；

（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；

会写简单的实验报告。

3.情感、态度、价值观

（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度；

（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动；

【教学重点】

白光的色散、三原色光

【教学难点】

1、解释物体的颜色；

2、能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界；

【教学方法】

探究法、实验法、讲练法、归纳法

【教学用具】

手电筒、三棱镜、屏幕、彩色透明纸

【教学过程】

一、引入新课

1、复习提问

回忆前一节学习的内容光的折射时遵循什么规律？

光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。[简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大）

2、创设情境、引入新课

(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。

(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？太阳光是白色的，彩虹

为什么是五颜六色的？

二、进行新课

1、光的色散

同学们看课本图4.5-1实验，照下图甲那样，让一束光照射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。

教师提问：

（1）你看到的现象是什么？（2）这种现象叫什么？

（3）.彩虹是太阳光 _______而产生的。[结论]

（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。

（2）太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。

白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。

（3）把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。（4）光的色散的原理：光的折射。

2、单色光、复色光

(教师演示)：（1）将一束红光照射到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上；

（2）将一束绿光照射到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上。请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。

(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再

色散。

(引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。

3、色光的混合与光的三原色

[提问] 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？ [提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。

将有顏色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合。

人们发现，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以产生各种颜色的光，如图一所示，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。彩色电视机画面上的丰富色彩就是由三原色光混合而成的。

4、颜料的混合与颜料的三原色

颜料的三原色是红、黄、蓝。颜料的混合：

红黄蓝三种颜色混合在一起是什么颜色？（黑色）

色光的三原色与颜料的三原色比较：

①颜料的三原色为红、黄、蓝；而色光的三基色为红、绿、蓝。

②它们混合的原理不同，颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了；色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。

初二物理光的色散课件篇2

飞翔梦想

优秀领先

飞翔梦想

演示实验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照射到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的周围有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈是红色。如图4．4—24所示。

也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列?

二、色光混合及物体颜色

学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。

师：你们观察到什么现象?

生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。

生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。

生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

生：看到了彩色扇面。

师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。

做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观察到混合后的白光。

实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。

实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。

将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图4．4—3所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。

师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成

优秀领先

飞翔梦想的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。

彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。

板书：2．光的三基色

学生探究实验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色?

生：探究、交流。

师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝?

生：调不出。

师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”

板书：3．颜料三原色

师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色?

生：黑色。

师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。

自然界的色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么?

生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。

师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。课堂归纳小结

师：本节课我们学到了什么?

生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。

师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。板书设计

优秀领先

初二物理光的反射教学设计篇3

(一)知识与技能

1.了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

2.理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

(二)过程与方法

1.通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

2.通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。

(三)情感态度和价值观

在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

二、教学重难点

初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。本节是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。对于光的反射，学生已有一定的生活经验，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射规律，以及应用光的反射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。

教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。

教学难点：用光的反射解释一些简单现象。

光的色散教学反思篇4

《光的色散》这节内容的重点其实是应该让学生了解生活中不同物体显示不同颜色的原因。

上课之前，学生对物体的颜色仅仅停留在感性认识的基础上，因此如何让学生能够从科学的角度解释物体的颜色，就成为本节课的难点。在课堂教学中，我是这样处理的，在介绍光的色散知识基础上，首先提出问题，然后让学生结合光的反射知识，让学生理解，我们看到哪种颜色，其实就是那种颜色的色光进入了我们的眼睛，联系到教室里不同颜色的物体，举例说明，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的，由此联想到电影屏幕为白色的原因，进一步提问，放映机的灯泡发出了白光，但照到屏幕的确实五光十色，其原因在于光透过了有颜色的透明胶片，让学生体会透明物体的颜色由它透过的色光决定。

这样从生活中挖掘的现象贴近生活，让学生感到亲切，更符合学生的认知规律和新课程的理念。

光的色散说课稿篇5

《光的色散》是学生光学学习的开始，也是激发学生认识光世界兴趣的开始，对发展学生的学习愿望有着至关重要的作用，物理来源于生活，服务于生活，学生对光的认识最初来源于生活，并产生了一些明确深刻的体验，这是本节课的基石，应该加以利用，然而有些更多更精彩的光学现象学生也许从没见过，所以老师要创造条件演示一些这样的实验，或者是学生的分组实验，来满足学生的愿望。考虑到本节课的内容与以后将要学习的光的反射和折射等等在系统逻辑上没有太大的关联，在中考中所占的比例也很小，所以在处理教材时，应该把重点放在如何激发学生对光的学习兴趣上、分析光学问题的方法上。不应该过分强调知识本身,但这并不表明完全忽视知识的重要性,教学过程的展开、目标达成仍然必须以知识为主线。

教学目标分析

一、知识与技能

了解光的色散现象。知道色光的三原色。

二、过程与方法

探究色光的混合的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

三、情感、态度、价值观

1.观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

重点难点

教学对象分析

初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性，希望老师能给予他们成人式的信任和尊重。所以尊重学生的情感和观点是促进学生进一步和同学、老师交流与合作的基础。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性，虽然已经开始具备各种推理能力，但还是初步的，特别是在假言、选言、复合、连锁等演绎推理方面的能力还比较差，所以，本节课最好能够在学生开心观察、实验、交流的同时，进一步培养学生有待提高的分析推理、归纳总结等各种能力。

教法、学法分析：

在教学方法的选择上，从激发学生学习的兴趣开始，以实验、课件等相结合的手段，围绕教学的3维目标逐层展开。如果把本节内容分为：概念、实验探究过程、规律和知识应用，在这4个方面，我初步设计了如下方法：

建立物理概念这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识、初步认识到概念建立的必要性和价值所在,“光源”是这节课唯一的概念。主要采取由老师出示实物或者生动的事例，让学生用对比的办法找出物体与物体间在发光特性上的不同之处，从而确立什么叫光源。

在实验探究过程中，由老师制定由浅入深、逐步接近本质的问题和由学生自主发问的方式相结合，逐步引领学生的实验探究过程，让学生边实验、边思考达成探究目标，鼓励学生独立收集数据，采用归纳、讨论的形式实施教学，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，并最终得到白光实际上是由不同的7色光组成。光可以分解也可以合成、光线照射到本身不发光的物体上会被反射、吸收或透过等一系列重要结论。

在运用物理概念和规律解决实际问题方面，用一组多媒体资料然学生了解物体颜色的奥秘，并尝试解释一些简单的现象，并对掌握较好的学生给与大力表扬。同时降低对部分学生的要求。以避免他们在光学的开始就丧失信心。最后老师重申最基本的学习目标，以利于让几乎所有的学生都明白他们全都掌握了本节课的内容。

教学过程安排。

一、导入

播放视频文件<光的故事>,并引入光的教学。

请同学们讨论一下，下列物体谁在发光?谁没有发光?光都是自己发出来的吗?

蜡烛(实物图) 点燃的蜡烛(实物图) 手电筒开亮的手电筒

燃烧的火把月亮闪电(闪电的视频影像) 太阳

1.如果给光源下个定义，什么样的物体才能叫做光源呢?

2.光源要具有什么样的要求呢?

二、探究光的色散、混合和物体颜色的本质。(为了充分激发学生的主观能动性，我把探究过程交给学生，让探究在学生的相互帮助和老师的`必要帮助下完成)

1.由老师提供能够完成实验的必要器材

2.由学生在实验中思考以下问题：

①你能像牛顿那样把太阳光分解成7种颜色的光线吗?

②你看到了哪些颜色的光线。和周围的小组比一比，谁的光线颜色最美丽。

③记下你所看到的光线颜色。

④把2个小组的彩色光带叠加在一起，你能发现什么?做做看，对此你产生什么样的想法呢?你可以进一步验证你的想法吗?

学生实验：利用彩色滤光片迎着室外白色的物体看，你能看到什么?明白了什么道理?

1.透过单张有色滤光片看。

2.透过3张同颜色的有色滤光片看。

3.透过3张不同颜色滤光片看。

三.不透明物体的颜色：

观看《不透明物体的颜色》实验纪录片。

学生讨论、交流

1、自身不能发光，而且也不能透光的下列物体在太阳光的照射下呈现什么颜色?

(实物照片)红花绿叶

2、我们的眼睛接收到的色光是从哪里来的呢?

3、太阳白光中的其他色光到哪去了?

4.只有红光照射绿纸时，绿纸呈现什么颜色?

六.光能：

讨论与交流：1.说说在我们的身边，太阳光是怎样被利用的。

2.在利用的过程中，光能最终变成了什么能量?

四.请学生代表总结这节课的收获、他在实验中明白了哪些道理。

随堂练习

一.填空题

1.太阳、月亮、镜子，其中是光源的有 ;光源可以分为和两种.

2.光的三原色是、、 .

3.《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验，“背日喷乎水，成虹霓之状”.这个实验属于光的现象.白色光可以分解为七色光.

4. 光能，可以转化为能、能、能。

二.选择题

5.使各种色光几乎都全部反射的不透明物体的颜色是 ( )

A.白色 B.黄色 C.黑色 D.蓝色

6.在没有其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她………………………… … ( )

A.全身呈绿色 B.上衣呈绿色,裙子呈红色

C.上衣呈白色,裙子呈紫色 D.上衣呈绿色,裙子呈黑色

课后链接：

初二物理光的色散课件篇6

1.教学目标

1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。

2．能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。

2.教学重点/难点

1．重点

(1)光的色散及色光的复合。

(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。2．难点

光的色散及色光的复合实验。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、课题引入

师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适? 生甲：用柔合的灯光最合适。

生乙：用柔合的白色灯光最合适。

师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。

二、新课教学

导入课前要求你们做课本P60图4—30实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象? 生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。

师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果、师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象? 引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光? 生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。

师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。

板书：第四节光的色散

1．光的色散。

师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的? 生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。

也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列? 2．色光的混合。

学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。如课本P6l图4—35。让学生观察。

师：你们观察到什么现象? 生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。

生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。

生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

生：看到了彩色扇面。

师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。

演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图4—32，4—33所示操作。

在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观察到混合后的白光。

实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。

也可利用投影仪来做以上实验。

如图4．4—2所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调节投影仪的镜头，从平面镜中反射的光束与水平面夹角约60度左右为宜，在竖直屏幕上得到一条清晰的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。

实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。

将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图4．4—3所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。

师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。

彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。

板书：2．光的三基色

学生探究实验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色? 生：探究、交流。

师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝? 生：调不出。

师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”

板书：3．颜料三原色