上车小学古诗词诵读方案

上车小学古诗词诵读方案（共12篇）

上车小学古诗词诵读方案 篇1

活动实施方案

为了弘扬中华民族的优秀传统文化，感受传统文化的博大精深，体味传统文化丰富的人文内涵，丰富积累，全面提高学生的语文素养。本学期，我校将在上学期古诗词诵读活动的基础上，继续开展古诗词诵读活动。特制定如下方案：

一、常规工作

1、诵读内容

为了将诵读活动搞的有声有色，校委会成员根据学生的年龄特点共同商议本期诵读活动内容。要求一年级学生能背诵《三子经》、〈小儿语〉；二年级学生能背诵〈三子经〉、〈弟子规〉；同时要求学生每学期必须会背20首以上的唐诗宋词，每周学背一句至理名言。

2、建立检查制度（1）周检

从开学第2周开始，学校校委会成员要对各班的诵读情况进行检查（采用齐诵与随即抽查的形式），根据检查背诵情况分别给予班级五星、四星、三星、二星、一星的信息反馈，公示检查结果。

（2）月评

在周检的基础上，学校每四个星期对各班古诗词诵读情况

进行汇总。（累计20颗星为五星级，16——19颗星为四星级，12——15颗星为三星级，11——14颗星为二星级，10颗星以下为一星级），对开展此项活动好的班级进行表扬，对存在的问题提出改进意见，以促进此项活动的顺利实施。

二、特色活动

（1）各班要制定特色展示方案

各班语文教师在指导学生进行古诗词背诵的同时，可以根据学生年龄特点组织多种形式的特色展示活动，在开学初制定特色展示活动方案并认真实施，从而保证人人诵古诗，班班有特色。

（2）开展特色展示活动

本学期，学校将把古诗词诵读活动与学科竞赛结合起来。拟在“六一”艺术节之时开展班级古诗词诵读展示活动，学校将根据展示情况进行评比，并予以奖励。通过此项活动，督促教师积极开展古诗词教学研究，激发学生的诵读兴趣，培养学生的诵读能力，丰富学生的文化内涵，受到民族精神的熏陶和感染。

三、总结表彰与典型示范

学期末，学校将把各班周检与特色展示的情况进行汇总（其中平日常规检查与班级特色展示各占50%的比例），学校进行学期总评，对成绩显著的班级进行表彰，对获奖班级的语文教师颁发荣誉证并予以物质奖励。鼓励获奖教师对成功做法进

上车小学古诗词诵读方案 篇2

一、了解背景, 读出诗意

一首古诗, 诗人在创作时, 有它特定的时代背景, 不同的人, 读它会有不同的见解, 可谓仁者见仁, 智者见智, 教师如果把自己的理解强加于学生是不对的, 也抑制了学生创造性思维的发展, 正如《语文课程标准》中提出的, 阅读是个性化的行为, 由于每个阅读者的生活积淀, 文化底蕴, 审美情趣千差万别, 这就表明, 阅读反映学生个性心理的行为, 老师和学生共同搜集诗人的背景资料, 站在诗人的立场上去诵读, 有助于理解诗的内涵。如教古诗《泊船瓜洲》, 我就颇有这方面的体会。通过全面的乡诗更为确切。资料表明, 王安石在政治舞台多年经历风霜雨雪, 他一心想变法革新, 改革时局, 虽得到宋神宗的赏识, 可屡遭顽固派的极力反对, 无法推行新政, 宰相职务被罢免几次。该诗写于他再次入相 (1076年) , 从家乡出发赴京路途中, 泊船瓜洲古渡之时。虽然再次入相, 给了他为国家一展雄才的机会, 但他毕竟是一位历尽沧桑的政治家, 对前途不抱有幻想, 反而有丝丝忧愁。此时此刻, 回望自己的第二故乡钟山, 他在想, 什么时候事业有成, 在明月清辉之下, 我将回到故乡;万一事业受阻, 这撒山林绿野正是我最好的归宿。基于此, 引领学生抓住作者当时心情体会到诗人虽然归心似箭, 但还是觉得归期难卜, 诗人远大的政治抱负无法施展的孤寂与忧愤;感悟到诗人想早日脱离官场返回故居的愿望, 诗人的心一直是向着家的, 对家乡非常思恋, 非常热爱。当时, 我和学生都沉浸在诗的意境中, 王安石的恋乡情怀深深地润泽了学生的心田。此时, 我让学生带着作者当时的意境去读, 通过学生反复朗读, 老师领读, 个别读, 通过朗读, 学生很快掌握了诗的内容, 起到事半功倍的效果。

二、抓住韵脚, 读准节奏

古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素, 引导学生读好诗韵, 读准诗意。如我在教《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个“间, 山、岸、还”, 如果把这四个韵脚都重读了的话, 就会使人感到重复乏味。这时应根据诗意的表现需要, 对“间、岸”给予恰当重读, 而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿。在古诗教学过程中, 通过对古诗不断深入的理解, 让学生动手动口, 给古诗加上各种朗读符号, 自己练读, 再同学间互读, 接着全班试读, 让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏, 领略诗的音乐美, 并发挥想象, 感受诗的意境。学生在课堂上有充足的时间练习朗读, 不光提高了他们的朗读水平, 还能加深对诗的理解

三、重读字词, 品味诗境

古诗语言精练、含蓄、优美, 首先要让学生抓住重点字、词, 读准字音, 了解字义, 让学生大声朗读, “不求甚解”地读, 读通, 读好, 读到朗朗上口, 在读中自悟。我在教《望庐山瀑布》时, 我让学生通读全诗的情况下.相机引导:全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象, 要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾, 在香炉峰盘旋缭绕的动态, 要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点, “挂”字极为生动形象, 要略为重读。这两句要用欣赏的语气, 要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气, 声调要从舒缓转为高亢, 最后一行要放慢速度, 读出遐想无限, 回味无穷的感受。然后教师范读, 鼓励学生进行评议、挑战, 形成师生互动的民主氛围。再如我在教《暮江吟》时, 诗人抒写深秋傍晚江边的景色, 字里行间透露诗人赞美之情。我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”、“红”等关键词, 以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象红日西沉, 一弯月芽悄然东升, 脚边小草清露滴滴, 一派和谐、宁静的江边美景, 再指导学生以喜悦的心情, 跳跃的节奏, 赞美的语调反复吟诵, 审美情趣油然而生, 给学生美的享受、美的陶冶, 学生吟诵诗文, 抑扬顿挫, 韵味无穷, 妙不可言。

四、音乐渲染, 古诗升华

音乐是开启人们感情世界闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是千古流传的绝唱, 诗与音乐有着密不可分的联系。而且古诗的语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐感, 所以让古诗和音乐结合是非常有效的途径。如陆游的《示儿》诗, “死去元知万事空, 但悲不见九州同。王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。”小学生要理解诗人的悲愤心情, 只有用音乐渲染情景, 诗朗读时配上哀怨的音乐, 感染学生, 引起学生的共鸣, 再让学生在音乐中反复默读。因为这首诗体现的是一个“悲”字, 默读更能体会作者的“悲”所在, 为什么悲, 从悲中体现了作者什么样的情怀。这首诗出现在小语十二册书上, 对于六年级的学生来说, 他们的思维、阅历都有了极大的进步, 在哀怨的音乐声中反复默读。在教《咏鹅》时, 我挑选春天中有百鸟声的那种轻音乐, 画面是两只洁白的鹅在绿绿的湖水中戏水, 洁白的羽毛与蓝天辉映, 红红的脚掌与绿水映衬, 伸长脖子向天空长鸣, 并且是动画形式的, 在轻音乐的熏陶下, 在美妙的画面中, 随画面的改变出示诗句, 让学生听诗、读诗、感受诗的美。小学生的记忆力非常强, 通过播放音乐配诗, 范音朗读, 跟读, 再激情挑战读, 不需要再去读, 他们已经会背诵诗了, 并且鹅儿在水中嬉戏的画面已深深地留在了他们的脑海中。

五、诗中有画, 画中有情

小学生古诗词有效诵读积累策略 篇3

一、诗韵校园(人文环境构建策略)

为了让传统文化随时随处感染熏陶学生,我们努力营造浓郁的古诗词学习氛围,构建一个“德馨满园,书香满楼”的人文环境。校园墙体、橱窗有诗书墨画为装扮;红领巾广播利用午间时间播放古诗词吟唱曲目供学生欣赏;教室里,也是书香袭人,诗画、对联、条幅吸引着大家的眼球;学生,人手拥有一册古诗词专集,利用每天语文课前五分钟的“美文共享”时段颂读(要求全校学生一周积累一首)……这成了校园里一道靓丽的文化风景线。中华民族有着悠久灿烂的文化,渊远流长,千古美文、五千年文化的精华正在悄悄地雕琢、塑造着孩子们童稚的心灵。学生置身于脍炙人口的佳言锦语和浩如烟海的千古绝句中,意气勃发,激昂振奋。

二、学科整合(诗词课型构建策略)

在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路,“释题目,知诗人;解难字,译全篇;悟情感,齐背诵”。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被翻译成一碟索然无味的小菜。学生们似乎只是机械地“翻译”,苦苦地背诵,没有体悟到中华文化的魅力。没有情感,何谈滋养?民族文化又如何继承和发展?因此,我们看准了古诗文教学改革的契机,切实开展研究,摸索出三种学科整合的古诗词教学新课型。

1. 如诗如歌,一曲风雅沁心脾——诗词吟唱课型

标新立异不是我们的目的,让学生获得全面、协调发展,终身收益才是我们的根本目的。唱诗的目的是力求让古诗词自身的美感和音乐的美感融为一体,让学生在唱诗中获得美的体验,在这个美的历程中陶冶情操、培养人格、培养美的心灵,达到“一曲风雅沁心脾”的效果!我们是这样操作的:

教学目标:以生动活泼的形式对学生进行优秀传统文化教育,以音乐为手段使古诗词的学习得以美化、深化。

教学内容:以辅助教材《静夜思》(内有30多首古诗词吟唱曲)为主。

课时设置:我们的唱诗课作为特色音乐课来开设(隔周20分钟)。

注意事项:需要明确的是,与语文课“讲、读、背”的传统古诗词教学方法强调“记忆、理解”的教法不同,唱诗课认为古诗词属语言艺术的范畴,诗、乐结合,以学生体验、表达为主。这种教法的最终目的是让学生在唱的过程中感受古诗词的音韵美和意境美,并自然地完成记忆。

2.如诗如画,曼妙丹青绘诗情——诗词配画课型

在古诗苑漫步,只有驱遣想象,才能读出诗词背景,读出作者感受,读出画意真情。我国的古诗词一向讲究诗情画意,只要用心品读,就会发现,每首诗词都是一幅美丽的画,所以开展“诗词配画”教学,不失为一种古诗词教学的好方法。

例如,一位老师在教《暮江吟》时,学生对于“半江瑟瑟半江红”的理解不太到位。教师就带领学生依诗作画,在黑板上画“江水”,请学生上台涂上颜色,在学生有争议的辨论中明确“半”在这里,不是确指,而是虚指。依诗作画,既加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解,又活跃了课堂气氛。

以上是在语文课堂古诗教学中引入绘画教学实例。另外,我们还专门开设了诗词配画课,定期开展研讨活动。具体操作如下:

教学目标:以绘画为手段使古诗词教学更加丰满,让学生领略到古诗词妙不可言的意境美,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操,激起学生对民族文化的敬仰之情。

教学内容:新课标指定背诵篇目之《小学生必背古诗70首》和宋词专集。

课时设置:我们以美术特色课的形式开展,要求各年级美术教师一学期至少开设两节诗词配画课,并举行学生的诗词配画作品展览活动。

3.专题赏析,扩大语文教学的外延——主题拓展课型

“主题拓展阅读”指利用“主题”来建构阅读,比如按照四季、景物、地域、风俗等分别组合成“山水”“离别”“节日”等。在教师指导下组织诗词阅读,也可以组织朗诵会、诗画园地等专题活动。那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精品,被“统整”之后,就如同空气一样从学生的口中进入大脑,流入血液,渗透到生命深处,让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游,实现学习的快慰、成长的欢欣。

主题拓展阅读的一般操作流程如下:

出示阅读主题———范例阅读欣赏——提供相关主题的拓展资料——对比阅读欣赏——课外延伸搜集同主题内容——主题阅读成果展示(形式可以是手抄小报、心得体会等)

例如,我们的老师在教《晓出净慈寺》时,课中随机阅读了《小池》(杨万里)、《甘草子》(柳永)、《苏暮遮》(周邦彦)等,这就是主题拓展阅读。

定格课堂实录:

师:杨万里仅仅是在赞美荷花的美丽吗?

生:应该还在赞美荷花出淤泥而不染吧。

师:知道“出淤泥而不染”出自哪里吗?宋代有一位文学家周敦颐,酷爱荷花,特地为荷花作赋,叫《爱莲说》。

师朗诵,屏幕呈现《爱莲说》片段供学生赏析。

师:杨万里的《晓出净慈寺》赞美了荷花的外在美,而这首词赞美了荷花的内在品质。自由朗读这首词,谈谈你从词中哪些句子体会到了荷花的高洁品性?

生1:“予独爱莲之出淤泥而不染……”

师:其实杨万里的《晓出净慈寺》原诗题目还有四个字,谁知道?(送林子芳,朋友)杨万里写诗送他,意图何在?

生2:赞美林子芳品行高洁,出淤泥而不染。

师:让我们再次朗读这首诗,感受荷花的美,感受友谊的深。

师:正因为荷花的美丽,清新脱俗,高贵纯洁,所以历代爱荷者甚多,赞荷诗词也很多。你们能背出几首来吗?

老师也为大家准备了几首,一起来读吧。

《小池》(杨万里)、《甘草子》(柳永)、《苏暮遮》(周邦彦)

师:诗词中有荷吗?带给你怎样的美感?(这里引导学生理解不同荷花的美)寄托了诗人怎样的感情?

结束语:今天这堂课,我们欣赏了荷花,又读了几首关于荷花的诗词,写荷的诗词远远不止这些,同学们有兴趣的话自己去搜集。最后,老师希望,同学们能做一个像荷花那样品性高洁的人。

三、快乐诵读(趣味实践策略)

兴趣是最好的老师,只有让学生对古诗词有了浓厚的兴趣,他们才会主动地去诵读和积累,才不至于加重学生的课业负担。所以我们提倡趣味式、娱乐式诵读。在具体的实践研究中,我们总结出了下列快乐诵读的策略:

1.诵读时间散打式

展开这样一个大型的全校性的古诗文诵读活动,没有一个统筹的安排是不行的。我们规定每个学生每周的背诵量为一首,为不加重学生的课业负担,利用语文课前的五分钟时间作为古诗文诵读时间(畅游诗海),一周下来,学生就可以熟读成诵。

2.诵读方法趣味式

古人云:“为文之道在于厚积而薄发。”小学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。那么,如何在有限的时间内,引导学生多背,实现“量”的积累呢?那就要引导学生巧背,让学生快快乐乐地背古诗,实现“量”的积累 。表演式背诵、游戏式背诵(如诗题接龙、看画猜诗、诗句对对)、师徒结对背诵、归类式背诵(如离别诗、踏春曲、怀乡诗、感悟诗)都是很有效的。

3.激励方法多样化

成功激励是一种激发兴趣的好方法,所以在开展古诗词诵读的过程中,举行多种形式的展示活动是很有必要的。学生在展示的过程中挑战自我,享受成功,悦纳自我,使古诗词的诵读形成一个良性循环。我们的展示活动“读千古美文,做中华赤子”读书征文比赛、诗词阅读手抄小报展评、诗词配画比赛、“墨香校园”古诗词书法比赛、“班班有歌声”古诗词吟唱比赛、校园吉尼斯古诗词挑战赛等等都有效地激励着学生不断增加诵读量。

四、评价检测(阅读考级策略)

1.构建了三级检测机制

学校一学期对学生组织一次全方位的测查,测查分三级:

一级测查:由学生互测,或家长自测。

二级测查:一级测查合格的学生到班主任处申请报名,参加由本班语文教师组织的检测,优胜者由班级组织表扬和奖励;(要求各班合格率在95%,个别学业成绩不佳的学生可以免检,以免加重他们的课业负担。)

三级测查:二级测查通过的学生由学校组织抽测,学校课题组指派语文教师每班抽查五人,学校公告检查情况。

2.实施阅读考级:

学校启动课外阅读考级活动,一学年举行一次,把古诗文的诵读情况纳入阅读考级中,并明确规定各级别对古诗词诵读量要求如下:

一级:会背诵唐诗10首;

二级:会背诵唐诗20首;

三级:任意抽背唐诗30首;

四级:任意抽背唐诗30首,宋词10篇;

五级:任意抽背唐诗40首,宋词15篇;

六级:任意抽背唐诗70首,宋词20篇;

古诗词诵读考级制的健全,使我们的古诗词诵读活动有了质量上的保证。

小学生古诗文诵读活动实施方案 篇4

“古诗文诵读”是我校实施特色教育活动的重要组成部分，是进一步落实特色教育的重要举措，是弘扬中华优秀传统文化，贯彻课程改革精神，提高学生的古典文化素养，促进学生可持续发展的重要工程。为保证这项活动扎实持久的开展落实，特制定本实施方案。

一、指导思想

中国自古是一个诗的国度，一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。我国古代的教育家孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”优秀的古典诗文，都具有感发人心，陶冶性情，塑造人格，增长知识的功能。小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，是记忆的最佳时期，是人格培养、知识增长的重要时期。让学生在记忆的黄金时期，积累经典古诗文，从优秀的传统文化中汲取营养，使他们在完善自身人格修养的同时，自觉地承担传承中华文明，弘扬民族精神，建设美好家园，推动社会发展的重任。

二、实施目标

1.通过古诗文诵读活动的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

2.积极探究古诗文诵读的有效途径，带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。

3.通过对大量古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。

三、诵读内容

《小学生优秀古诗文诵读手册》，具体篇目见附录。

所列诵读篇目每学期20首(篇)，是全体学生必须达到的最低诵读标准。在保证学生充分自主、不加重负担、不挫伤学生兴趣的前提下，对于学有余力的学生，其古诗文背诵的篇目数量，决不当以此为限，要提倡多背有奖，上不封顶。

四、实施意见

1.古诗文诵读是一项长期的系统工程。学校已将小学生古诗文诵读活动作为落实特色活动开展的一项首要任务和头等大事，在全体师生中大力宣传，广泛发动，努力营造氛围，使全体学生人人参与，持之以恒。要健全制度，探索形式，采取多种措施，保证此项活动扎实落实，抓出实效，深入持久地开展下去。

2各个班级根据所列诵读目录为教师和学生提供相应年级详细的背诵篇目和内容，教师要注意准确校订原文,防止以讹传讹。

3.学校充分利用黑板报、宣传栏、广播站等一切宣传阵地，在校园营造浓厚的古诗文背诵氛围。学校应在校园开辟古诗文宣传阵地，从校园墙壁、楼道走廊，到每个教室的班级园地、壁报栏等都展示古诗文的特色。

4.学校将组织，根据实际情况采取各种生动活泼的形式(如 “古诗文考级”、“古诗文诵读比赛”、“诵读之星、背诵大王评选”等)，激励学生投身到这项活动中来，予以促进。

5.古诗文背诵应遵循日积月累、循序渐进的原则，要充分利用早读、课前两分钟、课间操、放学路队、节假日等一切可用的时间，采用集中与分散背诵向结合的方式，调动学生的诵读热情和兴趣。语文教师应发挥主导作用并跟上相应的督促检查。

6.任课教师应统筹协调，齐抓共管，保证活动的扎实有序开展。语文教师要努力探究古诗文背诵的方法和教学策略，要在教学过程、质量监控、实践活动中有意识渗透古诗文诵读内容，并坚持与学生一同背诵推荐篇目。

7.古诗文背诵要纳入语文学科的抽测、期中、期末考试范围。各学校要创新督查办法，采取专项检查和分散考查相结合的形式。各学校要将古诗文诵读考查成绩按适当比例计入每学年教学质量评价。具体评价方式另行通知。区教研室将定期在每学年举行专项抽查或比赛，并将成绩按一定比例计入每的教学质量评估中。

小学生古诗文诵读基本目录

※一年级上学期

江南可采莲--------汉乐府

长歌行------------汉乐府

大风歌------------汉、刘邦

咏鹅------------唐、骆宾王

易水送别--------唐、骆宾王

池上------------唐、白居易

静夜思------------唐、李白

夜宿山寺----------唐、李白

早发白帝城--------唐、李白

绝句(两个-----)-唐、杜甫

绝句(江碧-----)-唐、杜甫

绝句(迟日-----)-唐、杜甫

相思-------------唐、王维

一去二三里-----宋、邵雍

画

悯农(锄禾-----)--唐、李绅

画鸡---------------唐、唐寅

逢老人-------------唐、隐峦

幼女词-----------唐、施肩吾

陶者-------------宋、梅尧臣

※一年级下学期

杂诗-------------唐、王维

清明-------------唐、杜牧

悯农(春种----)-唐、李绅

春晓-------------唐、孟浩然

宿建德江---------唐、孟浩然

早春-------------唐、韩愈

晚春-------------唐、韩愈

登鹳雀楼---------唐、王之涣

寻隐者不遇-------唐、贾岛

小儿垂钓---------唐、胡令能

劝学-------------唐、颜真卿

村居-------------唐、高鼎

所见-------------唐、袁枚

小池-------------宋、杨万里

题画-------------清、袁枚

关山月-----------唐、李白

棉花-------------清、马苏臣

小松-------------唐、王建

劝学-------------宋、汪洙

清明-------------宋、汪洙

※二年级上学期

采莲曲--------唐、王昌龄

游子吟--------唐、孟郊

题诗后--------唐、贾岛

赋新月--------唐、缪氏子

风------------唐、李峤

田家----------唐、聂夷中

农家----------唐、颜仁郁

官仓鼠--------唐、曹邺

题西施石------唐、王轩

题都城南庄----唐、崔护

瀑布----------唐、施肩吾

菊花----------唐、元稹

赠刘景文------宋、苏轼

山行----------唐、杜牧

回乡偶书(少小-)唐、贺知章

赠汪伦--------唐、李白

湖上----------宋、徐元杰

山居夏日------唐、高骈

秋月---------宋、程颢

雪梅二首(梅雪-)宋、卢梅坡

※二年级下学期

绝句(生当-)-宋、李清照

梅花----------宋、王安石

江上渔者------宋、范仲淹

咏白鹭--------元、陈普

舟夜书所见----清、查慎行

虞美人(春花秋月)--李煜

天净沙·秋思---元、马致远

鱼我所欲也--《孟子、告子上》

学不可以已----《荀子、劝学》

小石潭记-------唐、柳宗元

岳阳楼记-------宋、范仲淹

草-------------唐、白居易

宿新市徐公店---宋、杨万里

望庐山瀑布-----唐、李白

绝句(两个-)-唐、杜甫

敕勒歌--------北朝民歌

雪梅二首(有梅-)宋、卢梅坡

华山----------宋、寇准

随园诗话

世说新语(王戎识李)

※三年级上学期

垓下歌-------秦、项羽

蜂-----------唐、罗隐

鹿柴---------唐、王维

竹里馆--------唐、王维

九月九日忆山东兄弟-唐、王维

山居秋暝------唐、王维

塞下曲--------唐、卢纶

秋浦歌--------唐、李白

菊花----------唐、黄巢

江畔独步寻花(黄师-)唐、杜甫

逢雪宿芙蓉山主人-唐、刘长卿

枫桥夜泊-------唐、张继

竹枝词---------唐、刘禹锡

夜书所见-------宋、叶绍翁

望天门山-------唐、李白

饮湖上初晴后雨-宋、苏轼

小儿垂钓-------唐、胡令能

十五夜望月寄杜郎中-唐、王建

除夜作----------唐、高適

对雪------------唐、高骈

※三年级下学期

乌衣巷----------唐、刘禹锡

山中留客--------唐、张旭

暮江吟----------唐、白居易

出塞------------唐、王昌龄

乐游园----------唐、李商隐

夜雨寄北--------唐、李商隐

凉州词----------唐、王之涣

登幽州台歌------唐、陈子昂

登科后----------唐、孟郊

咏月------------唐、李建枢

惊雪------------唐、陆畅

咏风------------唐、虞世南

早梅------------唐、张谓

咏柳------------唐、贺知章

春日------------宋、朱熹

乞巧------------唐、林杰

嫦娥------------唐、李商隐

游子吟----------唐、孟郊

山亭夏日--------唐、高骈

春兴------------唐、武元衡

※四年级上学期

春草-----------唐、唐彦谦

江楼感旧-------唐、赵

淮上与友人别---唐、郑谷

晓日-----------唐、韩偓

过华清宫-------唐、杜牧

题乌江亭-------唐、杜牧

过故人庄-------唐、孟浩然

画眉鸟---------宋、欧阳修

三衢道中-------宋、曾几

乡村四月-------宋、翁卷

春游湖---------宋、徐俯

夏日绝句------宋、李清照

惠崇《春江晚景》--宋、苏轼

游园不值-------宋、叶绍翁

望湖楼醉书--------宋、苏轼

题西林壁----------宋、苏轼

游山西村----------宋、陆游

黄鹤楼送孟浩然之广陵-唐、李白

送元二使安西-------唐、王维

晓出净慈寺送林子方-宋、杨万里

※四年级下学期

书湖阴先生壁----宋、王安石

墨梅------------元、王冕

渔歌子(西塞山前)-唐、张志和

乌夜啼(无言独上)-五代、李煜

如梦令(昨夜雨)---宋、李清照

卜算子(我住长江)-宋、李之仪

卜算子·咏梅-------宋、陆游

《论语》三则-------

生于忧患，死于安乐--《孟子》

劝学----------------《荀子》

鹬蚌相争，渔人得利-《战国策》

桃花源记-------晋、陶渊明

三峡---------南北朝、郦道元

送东阳马生序-----明、宋濂

独坐敬亭山-------唐、李白

望洞庭----------唐、刘禹锡

忆江南--------唐、白居易

乡村四月------宋、翁卷

四时田园杂兴(昼出-)宋、范成大

渔歌子------唐、张志和

※五年级上学期

观沧海------三国、曹操

咏怀--------三国、阮籍

江雪--------唐、柳宗元

与浩初上人同看山寄京华亲故-

凉州词------唐、王翰

塞下曲(月黑雁飞高)-唐、卢纶

从军行-------唐、王昌龄

秋词---------唐、刘禹锡

浪淘沙(莫道谗言)-唐、刘禹锡

寒食---------唐、韩翃

滁州西涧------唐、韦应物

江南春---------唐、杜牧

赤壁-----------唐、杜牧

秋夕-----------唐、杜牧

送杜少府之任蜀州-唐、王勃

泊船瓜洲---------宋、王安石

秋思-------------唐、张籍

长相思---------清、纳兰性德

爱莲说---------宋、周敦颐

为学-----------清、彭端淑

※五年级下学期

江南逢李龟年------唐、杜甫

赠花卿------------唐、杜甫

望月--------------唐、杜甫

登高------------唐、杜甫

逢人京使------唐、岑参

商山早行------唐、温庭筠

黄鹤楼--------唐、崔颢

钱塘湖春行----唐、白居易

望月怀远------唐、张九龄

春夜洛城凤凰台-唐、李白

登金陵凤凰台---唐、李白

古朗月行-------唐、李白

听弹琴---------唐、刘长卿

秋夜寄邱二十二员外-唐、韦应物

无题(相见时难)-唐、李商隐

牧童----------唐、吕岩

舟过安仁------宋、杨万里

清平乐.村居---宋、辛弃疾

浪淘沙(九曲--)-唐、刘禹锡

凉州词---------唐、王之涣

※六年级上学期

四时田园杂兴(梅子)-宋、范成大

题临安邸------宋、林升

示儿----------宋、陆游

秋夜将晓出篱门迎凉有感—陆游

十一月四日风雨大作-宋、陆游

冬夜读书示子聿-宋、陆游

观书有感------宋、朱熹

雪梅---------宋、卢梅坡

过零丁洋-----宋、文天祥

春愁---------清、丘逢甲

菩萨蛮、书江西造口壁-宋、辛弃疾

南乡子、登京口北固亭有怀-辛弃疾

浣溪沙(一曲新词)--宋、晏殊

水调歌头------宋、苏轼

诗经·采薇(节选)

春夜喜雨------唐、杜甫

西江月·夜行黄沙道中-宋、辛弃疾

天净沙·秋---元、白朴

马诗--------唐、李贺

论诗--------清、赵翼

※六年级下学期

七步诗------魏、曹植

鸟鸣涧------唐、王维

芙蓉楼送辛渐-唐、王昌龄

江畔独步寻花(黄四-)-唐、杜甫

石灰吟------明、于谦

竹石--------清、郑燮

闻官军收河南河北-唐、杜甫

已亥杂诗----清、龚自珍

浣溪沙------宋、苏轼

卜算子·送鲍浩然之浙东-宋、王观

元日-------宋、王安石

天竺寺八月十五日夜桂子-皮日休

朝天子·咏喇叭--明、王磐

学弈-------《孟子》

满江红------宋、岳飞

兰亭集序----晋、王羲之

答谢中书书---南北朝、陶宏景

陋室铭-------唐、刘禹锡

醉翁亭记-----宋、欧阳修

古诗词诵读比赛方案 篇5

一、比赛内容

以小学生必背古诗词诵读目录中的篇目为背诵内容，按顺序每年级分别编号。

二、比赛时间

比赛时间定于11月25日下午

三、具体安排如下 第二节课 比赛年级为一年级 第三节课 比赛年级为六年级

四、比赛要求：

1、各校于11月25日上午到中心校抽取参赛选手学籍卡3名，决定各校参赛选手名单。

2、各校务于11月25日上午将诗词内容打印出来上交，以备评比时比对检验。

3、参赛选手请准时到二楼会议室参加比赛，勿迟到！

4、每名选手抽签背诵相应序号的古诗词（提示题目），背诵要完整，包括题目、作者。

5、根据选手背诵的熟练及正确程度由裁判打分亮分（满分10分），总分为此选手的成绩。6、3名选手的总成绩为参赛的成绩。

7、每年级取第一名进行奖励。

8、视情况每年级评选一定数量的学生为“背诵小能手”，予以表彰。

五、未尽事宜，另行通知。附：评分标准

很熟练，有感情，无错字。10分 较熟练，有感情，有个别错字。7—9分 不熟练，无感情，有个别错字。5—8分 背诵困难或背不过。0—4分

小学生必背古诗70首

1、江南

汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。

鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

2、敕(chì)勒(lâ)歌

北朝民歌

敕勒川，阴山下，天似穹(qiïng)庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

3、咏鹅

（唐）骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波

4、风

（唐）李峤(qiáo)

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

5、咏柳

（唐）贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。

不知细叶谁裁(cái)出，二月春风似剪刀。

6、凉州词

（唐）王之焕

黄河远上白云间，一片孤城万仞(rân)山。

羌(qiāng)笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

7、登鹳(guàn)雀楼

（唐）王之焕(huàn)

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

8、春晓

（唐）孟浩(hào)然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少？

9、凉州词

（唐）王翰(hàn)

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

10、出塞(sài)

（唐）王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还(huán)。

但使龙城飞将在，不教(jiào)胡马度阴山！

11、芙(fú)蓉楼送辛渐

（唐）王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

12、鹿柴(zhài)

（唐）王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

13、送元二使安西

（唐）王维

渭(wâi)城朝雨浥(yì)轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

14、九月九日忆山东兄弟

（唐）王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱(zhū)萸(yú)少一人。

15、静夜思

（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

16、古朗月行（节录）

（唐）李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

17、望庐山瀑布

（唐）李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。

疑是银河落九天。

18、赠汪伦

（唐）李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

19、黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

20、早发白帝城

（唐）李白

朝(zhāo)辞白帝彩云间，千里江陵一日还(huán)。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重(chïng)山。

21、望天门山

（唐）李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

22、别董大

（唐）高适(shì)

千里黄云白日曛(xūn)，水风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

23、绝句

（唐）杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

24、春夜喜雨

（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

25、绝句

（唐）杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

26、江畔(pàn)独步寻花

（唐）杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚(yǐ)微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

27、枫桥夜泊

（唐）张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

28、游子吟(yín)

（唐）孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

29、江雪

（唐）柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑(suō)笠(lì)翁，独钓寒江雪。

30、渔歌子

（唐）张志和

西塞山前白鹭(lù)飞，桃花流水鳜(guì)鱼肥。

青箬(ruî)笠(lì)，绿蓑(suō)衣，斜风细雨不须归。

31、塞下曲

（唐）卢纶

月黑雁飞高，单(chán)于夜遁(dùn)逃。

欲将轻骑(jì)逐(zhú)，大雪满弓刀。

32、望洞庭

（唐）刘禹(yǔ)锡(xí)

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

33、浪淘沙

（唐）刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸(bǒ)自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

34、赋(fù)得古原草送别

(唐）白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

35、池上

（唐）白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

36、忆江南

（唐）白居易

江南好，风景旧曾谙(ān)。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

37、小儿垂钓

（唐）胡令能

蓬头稚(zhì)子学垂纶(lún)，侧坐莓(mãi)苔(tāi)草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

38、悯(mǐn)农

（唐）李绅(shēn)

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

39、悯农

（唐）李绅

春种一粒粟(sù)，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

40、寻隐者不遇

（唐）贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

41、山行

（唐）杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

42、清明

（唐）杜牧(mù)

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

43、江南春

（唐）杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

44、乐游原

（唐）李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

45、蜂

罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

46、江上渔者

（宋）范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没**里。

47、元日

（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠(tú)苏。

千门万户瞳(tïng)瞳日，总把新桃换旧符。

48、泊船瓜洲

（宋）王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

49、书湖阴先生壁

（宋）王安石

茅檐(yán)长扫净无苔，花木成畦(qí)手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼(tà)送青来。

50、六月二十七日

望湖楼醉书

（宋）苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

51、饮湖上初晴后雨

（宋）苏轼

水光潋(liàn)艳晴方好，山色空朦(mãng)雨欲奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹(mǒ)总相宜。

52、惠(huì)崇春江晚景

（宋）苏轼(shì)

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌lïu蒿hāo满地芦芽短，正是河豚(tún)欲上时。

53、题西林壁

（宋）苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

54、夏日绝句

（宋）李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

55、示儿

（宋）陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

56、秋夜将晓出篱门

迎凉有感

（宋）陆游

三万里河东入海，五千仞(rân)岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，难望王师又一年。

57、四时田园杂兴

（宋）范成大

昼出耘(yún)田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

58、四时田园杂兴

（宋）范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱(jiá)蝶飞。

59、小池

（宋）杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

60、晓出净慈寺送林子方

（宋）杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

61、春日

（宋）朱熹(xī)

胜日寻芳泗(sì)水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

62、题临安邸(dǐ)

（宋）林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏(xūn)得游人醉，直把杭州做汴(biàn)州。

63、游园不值

（宋）叶绍(shào)翁

应怜屐(jī)齿印苍苔，小扣柴扉(fēi)久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

64、乡村四月

翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

65、墨梅

王冕(miǎn)

我家洗砚(yàn)池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾qián坤kūn。

66、石灰吟

（明）于谦(qiān)

千锤万凿(záo)出深山，烈火焚(fãn)烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

67、竹石

郑燮(xiâ)

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚韧，任尔(ěr)东西南北风。

68、所见

（清）袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

69、村居

高鼎(dǐng)

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。

70、己(yǐ)亥(hài)杂诗

（清）龚(gōng)自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

上车小学古诗词诵读方案 篇6

班级

姓名

这些古诗词要求孩子全部背诵下来，并且要能够按照古诗内容填空（括号内的字要求会写）第十六周(十二月十九日)班队课举行古诗词比赛，每人做古诗词测试卷，评选出每班2名古诗词优秀小读者。如遇学校活动，测试时间顺延。

sònɡ wēn shén（máo zé dōnɡ）

送

瘟 神

（毛 泽 东）：

chūn fēnɡ yánɡ liǔ

wàn qiān tiáo，liù

yì shãn zhōu jìn shùn yáo。hïnɡ yǔ

春

风

杨

柳（万）（千）条，（六）亿

神 州

尽 舜

尧。

红(雨)suí xīn fān zuî lànɡ,qīnɡ shān zháo yì

huà

wéi qiáo dì dînɡ

sān hã tiě bì yáo。

随(心)翻作

浪，青

(山)着

意

(化)为 桥。(地)动

(三)河铁 臂 摇。

jiâ wân wēn jūn yù hã wǎnɡ，zhǐ chuán mínɡ

zhú tiān lián wǔ

lǐnɡ yín chú luî，借(问)瘟

君 欲 何 往，纸

船（明）烛(天)连(五)岭

银 锄 落，zhào tiān shāo。照

(天)烧。

jiānɡ nán（hàn yuè

fǔ）

江

南（汉 乐

府）：

jiānɡ

nán kě

cǎi lián，lián yâ hã tián tián

yú xì lián yâ

jiān。

(江)南

(可)采莲，莲

(叶)何(田)(田)！鱼戏 莲(叶)间。

yú xì lián yâ

dōnɡ，yú xì lián yâ

xī，yú xì lián yâ nán，yú xì lián yâ běi。

鱼戏

莲叶

(东)，鱼戏

莲 叶(西)，鱼 戏 莲叶(南)，鱼戏 莲 叶(北)。

chánɡ ɡē xínɡ（hàn yuè fǔ）： 长

歌 行

（汉乐府）：

qīnɡ qīnɡ yuán zhōnɡ kuí，zhāo lù

dài rì

xī。yánɡ chūn bù dã

zã，(青)(青)园（中）葵，朝 露 待（日）晞。

阳

春 布 德 泽，wàn

wù shēnɡ ɡuānɡ huī。chánɡ kǒnɡ qiū jiã zhì，kūn huánɡ

huā yâ shuāi。

（万）物(生)光

辉。

常

恐(秋)节 至，焜

黄

华 叶 衰。

bǎi chuān dōnɡ dào hǎi，hã shí fù xī ɡuī。shào zhuànɡ bù nǔ

lì，lǎo dà tú shānɡ bēi(百)川

(东)到 海，何 时 复(西)归。(少)壮

(不)努(力)，老(大)徒 伤

悲

chì lâ ɡē（běi cháo mín ɡē）

敕 勒 歌（北 朝

民 歌）：

chì lâ chuān，yīn shān xià。

tiān

sì qiïnɡ lú，lǒnɡ

ɡài sì

yě。

敕

勒 川，阴(山)(下)。

(天)似 穹

庐，笼

盖

(四)野。

Tiān cānɡ cānɡ，yě mánɡ mánɡ。fēnɡ

chuī cǎo

dī xiàn

niú

yánɡ。

(天)苍

苍，野

茫

茫。

(风)吹

草

低(见)

(牛)(羊)。

yǒnɡ ã（luî bīn wánɡ）

咏 鹅（骆 宾

王）：

ã ã ã，qǔ xiànɡ xiànɡ tiān ɡē。bái máo fú lǜ shuǐ，hïnɡ zhǎnɡ bō qīnɡ bō。

鹅鹅鹅，曲 项

(向)(天)歌。(白)(毛)浮绿(水)，(红)掌

拨(清)波。

fēnɡ（lǐ qiáo）：

风

（李 峤）：

jiě luî sān

qiū

yâ, nãnɡ kāi âr yuâ huā.ɡuî jiānɡ qiān chǐ lànɡ , 解 落(三)(秋)(叶)，能

(开)(二)(月)(花)。过

(江)(千)尺 浪，rù

zhú wàn ɡān xiã.(入)竹(万)竿 斜。

yǒnɡ liǔ（hâ zhī zhānɡ）：

咏 柳

（贺知

章）：

bì yù zhuānɡ chãnɡ yī shù ɡāo，wàn tiáo chuí xià lǜ sī tāo。

碧(玉)妆

(成)一(树)高，(万)条 垂(下)绿丝 绦。

bù zhī xì yâ shuí cái chū，âr yuâ chūn fēnɡ

sì jiǎn dāo。

(不)知 细(叶)谁

裁(出)，二月(春)风

似 剪(刀)。

huí xiānɡ ǒu shū（hâ zhī zhānɡ）

回

乡

偶 书

（贺 知

章）：

shǎo xiǎo lí jiā

lǎo dà

huí，xiānɡ yīn wú

ɡǎi bìn máo shuāi。

(少)(小)离 家 老 大（回），（乡）音（无）改

鬓（毛）衰。

Ér tïnɡ xiānɡ jiàn bù xiānɡ shí，xiào wân kâ cïnɡ hã chǔ lái。

（儿）童

相（见）不 相

识，笑（问）客

从 何 处(来)。

liánɡ zhōu cí（wánɡ zhī huàn）

凉

州 词

（王

之

涣）：

huánɡ hã yuǎn shànɡ bái yún jiān，yī piàn ɡū chãnɡ wàn rân shān。

黄

河(远)(上)白(云)间，一(片)孤 城

万 仞(山)。

qiānɡ dí hã

xū yuàn yánɡ liǔ，chūn fēnɡ bù dù yù mãn ɡuān 羌

笛 何 须 怨

杨

柳，春(风)(不)度 玉(门)(关)。

dēnɡ ɡuàn quâ lïu（wánɡ zhī huàn）

登

鹳

雀 楼

（王 之

涣）：

Bái rì yī shān jìn，huánɡ hã

rù

hǎi liú。

(白)(日)依(山)尽，黄(河)(入)海 流。

yù qiïnɡ qiān lǐ

mù，ɡânɡ shànɡ

yī

cãnɡ lïu。

欲

穷

千(里)(目)，更

(上)

（一）层

楼。

chūn xiǎo（mânɡ hào rán）

春

晓

（孟

浩 然）：

chūn mián bù

juã xiǎo，chǔ

chǔ

wãn tí niǎo。

（春）眠（不）觉 晓，（处）（处）闻

啼(鸟)。

yâ lái fēnɡ

yǔ shēnɡ，huā

luî zhī duō shǎo。

上车小学古诗词诵读方案 篇7

1. 读出韵味

古诗文往往一字多义, 不易理解, 因为古诗文语言高度凝练, 讲究声韵和谐。实践证明, 只要多读就一定会读出古诗文的韵味。首先要读准字音, 读懂词义;其次, 要读准节奏, 读出语气;再次, 要读出意蕴。因此, 教学时, 教师要灵活采用多种教学手段调动起学生的朗读兴趣。如, 可以采用听录音、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、男女生赛读等方法。以《咏柳》一课为例, 教师可以先让学生对照注释初读, 解决字、音、词义的问题;再让学生边读边划句子节奏;然后让学生读出疑问的语气。这样, 学生很快进入了角色, 一个个读得摇头晃脑。当然, 这只是初步感受古诗文韵味的魅力, 是读的最初阶段。

2. 读出感情

情是作家跳动的心, 是文章勾人的魂, 它渗透在字里行间。学生若能透过语言文字和作者的情感发生共鸣, 就能读出古诗文中的儿女情、山水音、田园乐、童真趣, 也就读出了文章的感情。教师只有引导学生找准每篇古诗文中的动情点 (是突破重点的关键) , 加以分析、辨别, 学生自己的情感才会与作者的情感产生共鸣。

3. 读出品味

读古诗文要达到的第三个层次, 就是要学会赏析。通俗地说, 就是要学一点“品头论足”的功夫, 它是提高欣赏品位和审美能力的最好途径。赏析的角度可以自由选取, 比如, 全诗概说、联意解析、字词品味、修辞辨析、画面欣赏、思路体会、风格指认、意境探究等。

二、理解

1. 内容理解

大多数小学生不能够完全理解古诗文的内容, 特别是低年级学生在背诵古诗文时存在这样一种现象:死记硬背诗句, 如同老和尚念经, 一遍又一遍地重复, 直到一字不差地全部背诵出来。但事实上, 他们对诗中说了什么事, 表达了怎样的思想情感, 完全不明白。其实, 低年级学生由于知识经验的缺乏和理解能力的不足, 教师可以不要求他们记住创作古诗的社会背景、了解作者的写作意图, 也可以不要求他们逐字逐句理解含义。对于古诗文, 只需让低年级的学生理解文字表面的内容和浅显的含义便足够了。例如, 《送元二使安西》, 学生能知道这是一首送别诗, 表达对友人深厚的情意就可以了。

2. 词义理解

古诗文语言简练。用词恰当是一大特色, 但今天和尚念经式的教学并没有达到让学生鉴赏优美词句、促进身心发展的目的。因此, 我认为, 引导学生理解词句的含义, 让他们感受到文字之美是十分必要的。例如, 《游子吟》中“意恐迟迟归”的“意恐”两字, 用今天的字面解释是心里担忧的意思, 但作者用一个“恐”字则深刻地把母亲那种担心的程度提升了。教师可以创设情境, 让学生理解用“意恐”两字和用“心里担忧”的区别。那么, 创设怎样的情境才能让学生理解母亲的这种心情呢?教师可以让学生们想象:当你心爱的小动物生病了的时候的心情是什么样的?学生们一想象, 很快就理解妈妈担心自己的孩子的心情。

3. 意境理解

如何让学生真正进入古诗文所创设的意境中呢?我认为, 图片和动画的使用非常有效, 因为这些东西有形有色, 一向为低年级学生所喜爱。所以, 在教授古诗文之前, 教师就可以让学生先欣赏一下图片和动画资料, 让他们先说一说:你看到这幅图片或这个动画时有什么想法?实践证明, 在这样不断的欣赏和叙述中, 学生们很快就能进入古诗文所创设的意境中。

谈谈小学语文古典诗词的诵读教学 篇8

关键词：小学语文；古典诗词；诵读教学

《语文新课程标准》要求小学阶段的“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，要求同学们在诵读古典诗词的同时能够“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”，并要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇。由此，多年以来，笔者在小学语文教学中一直致力于古典诗词诵读研究工作，目的在于引导同学们在诵读、鉴赏大量古典诗词的过程中感受中华民族的优秀文化之一——古典诗词的节奏美、声韵美、意蕴美、情感美、形象美等，激发同学们热爱中华民族传统文化精华——古典诗词的美好情感。同时，借助古典诗词中美好的情感内涵，培养同学们欣赏文学作品美、创造文学作品美的能力，促进同学们鉴赏古典诗词审美能力的提高，继之创建“古典诗词诵读”特色班级。

一、创设情境，激发兴趣。

中华民族的传统文化精髓之一——古典诗词虽然形式优美、内涵丰富、言简意丰，堪称世界文学之最，但是，一方面由于其创作的时代与我们相隔甚遠，其内容与形式与我们今天的阅读兴趣有诸多不相适应之处，另一方面，尚处于小学阶段的同学们对古典诗词的认识、接受、理解、鉴赏等能力也并非与生俱来。所以，教学古典诗词时，我们不仅要创设与古典诗词内容、意境等和谐一致的情境，引导同学们通过聆听和诵读等方式达到理解诗歌大意、品析诗歌中的艺术形象、鉴赏诗歌中描绘的美的景物及其蕴含在诗歌中的美的意境等，还要引导同学们学会抓住“诗眼”和关键词句，细细品味古典诗词的意境，唤起同学们的情感体验，与古典诗词的作者产生颤颤的共鸣之音；还要引导同学们调动自己已有的阅读经验，入境悟情，使同学们在学习古典诗词的整个过程有情有趣，其思维能力、想象能力、情感表达能力等也能够在鉴赏古典诗词的过程中得到提高。比如，教学唐代诗人杜牧的《山行》时，我采用多媒体电教设施播放了我从网络下载的音画视频配乐朗诵《山行》。当同学们看到画面中纷纷飘落的片片枫叶、听到视频中传出的悠扬悦耳的古筝乐曲和名家抑扬顿挫的诵读之声时，禁不住诗情荡漾，立即合着音画视频中名家的配乐朗诵极富表情的诵读起了这首诗来：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”受此情境的感染，我也情不自禁地加入了同学们激情诵读杜牧《山行》的行列中了。

可见，在古典诗词教学中，运用多媒体电教设施创设与所教学的古典诗词文本容一致的课堂情境，可以有效地激发同学们自觉诵读古典诗词的浓厚兴趣。

二、教给方法，培养能力

教学古典诗词，我们不仅要激发同学们诵读古典诗词的浓厚兴趣，还应该教给同学们诵读古典诗词的基本方法——即如何把握节奏、如何体现韵律等方法。因为我国最远古最原始的古典诗词具有鲜明的节奏美和韵律美，也因为《语文课程标准》明确要求小学五——六年级学生在“诵读优秀诗文”时，一定要“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。所以，教学时，我们一定要引导同学们仔细聆听、模仿吟诵、细细体味名家诵读的古典诗歌的节奏美和韵律美，并在此过程中逐渐掌握阅读、品味、鉴赏古典诗词音韵美、节奏美之基本方法，从而引导同学们在学习与鉴赏古典诗词的过程中真正体味到古典诗词的韵律美、音乐美等美学特质。

比如，教学宋代苏轼的《赠刘景文》这首古典诗词时，我一边运用多媒体电教设备将从网路下载的古诗音画配乐朗诵《赠刘景文》视频播放给学生视听，一边引导同学们感悟这首古典诗歌的音韵、节奏等美学特点后，进而引导同学们明白下列诵读古典诗词之基本常识：（一），在古典诗词中，每句七个字的叫七言诗，比如苏轼的《赠刘景文》即是；七言诗的朗读节奏一般有三个，以苏轼的《赠刘景文》为例，其朗读节奏为：“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记，最是/橙黄橘绿时。”（二），在古典诗词中，每句五个字的叫五言诗，比如唐代诗人李白的《独坐敬亭山》即是；五言诗的朗读节奏一般只有二个，以李白的《独坐敬亭山》为例，其朗读节奏为：“众鸟/高飞尽，孤云/独去闲。相看/两不厌，只有/敬亭山。”……

从此以后，只要是学习古典诗词，同学们都能够很好的把握其节奏感与韵律感了，诵读古典诗词的兴致也远远高于此前了。可见，教给同学们诵读的方法非常重要。

三、适当延伸，拓展诵读

开展古典诗词诵读教学，还要把握时机激发同学们诵读古典诗词的浓厚兴趣，以点带面适当延伸，拓展同学们对古典诗词的诵读面，扩大同学们头脑中的古典诗词储存量。其法，将所教学的某一首古典诗词，与其题材内容、表现手法等相近的其他古典诗词联系起来诵读，或者将这首诗的作者的其他的诗篇联系起来诵读，继之形成一个连绵不绝的古典诗词诵读链接。

如教学王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”后，我们可以引导同学们诵读与“鸟”相关的其他诗歌，比如李白的《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”，再如宋代辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”也可以引导同学们诵读王维的其他诗歌，比如王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”前者把三首相同题材的诗歌联系起来诵读，后者把同一作者的不同诗歌联系起来诵读，就自然而然地将诵读古典诗词的单一性演变成了一点带面的辐射性，如此，则既扩大了同学们鉴赏古典诗词的知识面，又可以引导同学们在对比诵读中提升自己对古典诗词的感悟能力，强化对古典诗词的记忆效果，从而激起学生诵读古诗词的浓厚兴趣。事实证明，在古典诗词诵读教学中，只要我们采用适当延伸、拓展诵读的教学方法训练同学们，那么，不仅能够激发同学们对古典诗词强烈的诵读兴趣，还可以在“润物细无声”中陶冶同学们的性情与情操。

迎新年古诗词诵读活动实施方案 篇9

一、活动目的为了提高学生的表达能力，增加学生课外积累，营造学习语文、使用语文的积极性、自觉性和良好氛围，展现学生学习语文的新形象，几番学生学习语文的兴趣，迎接2009新年的到来的到来；立足帮助学生建立自信心和良好的精神面貌，同时结合语文教研组本学期教研活动的工作安排，五年级计划在2009~2010第一学期举行“迎新年”杯古诗文诵读比赛

二、主题

在完成必背篇目的基础上，进行自选篇目的背诵。

三、比赛形式

团体表演

四、时间

表演时间不得低于4分钟。

比赛时间：2009年12月10日（周四1：00 ~ 3：00）

五、地点：实验室

六、参赛对象

五年级全体学生

七、组织形式

采取自荐和推荐结合的形式报名参加。

1、宣传

2、报名——有兴趣参加的同学到各班班长处报名。

3、参赛同学于12月10日下午12：50集中实验室室抽签决定出场序号。

八、奖励办法

1、团体奖：一等奖一组，二等奖二组，三等奖三组。

2、个人奖：一等奖三名，二等奖五名，三等奖七名。

九、组委会成员

1、组长：唐尊哲

成员：余联军刘文军王晓彬

2、评委成员： 唐尊哲余联军刘文军王晓彬

3、计分员：宋志敏王海涛。

4、会场布置：王晓彬

4）比赛流程：

（1）比赛由一部分组成：这考察了选手们的应变能力、合作能力和情感表达能力。

（2）评分标准：（满分50分）

表演内容：（40分）

3）必背篇目完成数量（15分）

4）附加篇目完成数量（15分）

5）能表达出诗词中所含情感。（10分）

语言艺术：（10分）

6）发音标准，流利。（10分）

（3）评分规则：评委明确给出每部分评分（评分为整数），由工作人员进行最后加总，去掉最高分与最低分，取平均分为选手比赛成绩，按成绩排名分别获一、二、三等奖。

王晓彬

上车小学古诗词诵读方案 篇10

中国优秀的古典诗词，是祖国文化宝库中璀璨的明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。是中华民族伟大的精神财富。为了使我校古诗词诵读活动得到更好的拓展和延伸，充分发挥古诗词在激发学生民族自豪感、提高学生道德情操和审美能力等方面的作用，同时也提高学生的语文素养，提升语言的表达能力，依据学校文件精神，我级将于5月11日举行古诗词经典名篇朗诵比赛活动。

一、活动主题：续读名家诗词，铭记中华经典。

二、活动口号;腹有诗书气自华，最是书香能致远。

三、组织机构

嘉宾点评：苏校长 罗校长 武书记 栾组长 评委名单：组长 陈春燕

组员 马世龙 张 甜 张淑娟 贾彩霞

尚亚丽 孙小燕 组织策划：俄娅楠 杨淑萍 节目主持：何嘉龙 周 蕾 会场布置：各班班长 成绩统计：各班语文课代表 音响调控：刘永远

四、活动安排

参赛对象：高二级全体同学。

参赛内容：高中必背古诗词64首及课内外积累的古诗词。参赛形式：①全员诵读，展气势 ② 你争我夺，显水平③才艺表演演，竟风韵

参赛时间： 参赛地点：阶梯教室

评分形式：现场打分，现场统计。

五、比赛规则及评分标准

1、全员诵读，展气势： 每班以轮背的方式诵读3首古诗，比赛时，由班长从各班上报的必背篇目中随机抽选5至10首必背篇目背诵。背诵时要背齐题目、朝代、作者，做到字正腔圆、吐字清晰，准确熟练；

2、你争我夺，显水平： 此环节由必答、抢答和风险题组成。

（一）必答题

第一轮记忆大师赛：每队派一名选手抽签背诵指定诗词，背对10分，背错不得分。第二轮诗词接龙：每队派一名选手，由主持人随机说出诗词中的一句，选手必须在10秒内接出其对应一句，答对一题10分，答错不得分。

第三轮诗词默写;每队派一名选手默写指定诗词，需写清题目、作者、朝代。书写用时短、书写正确、字迹美观者得10分。

第四轮诗词找茬;将带有偷梁换柱的诗词显示在屏幕上，选手找诗词中错误，找对加一分，找错扣一分。

第五轮诗词对韵；诗词讲究对韵，请将相对的诗句连在一起，连对一组得2分，连错不得分。

（二）抢答题：由大屏幕出示题目，各组抢答，答对一题得2分，答错不得分。

（三）风险题：此题设置三个分数段，分别为10、20、30分，题目由易到难，答对加分，答错扣去相应分数。

3、才艺表演竟风韵： 班级自选作品事先准备好一首诗词表演节目，表演形式不限。

诗词内容：内容健康，积极向上，具备较高的文学欣赏性.（2分）

感情处理：在表演中较好地融入了情感且感情丰富，声情并茂。（2分）表演形式：鼓励在古诗词诵读与表演上大胆创新，结合多种形式展示班级风貌，音乐与古诗词配合恰到好处。（4分）

仪态风度：衣着得体，精神面貌良好，诵读时大方镇定，台风好（2分）

六、奖项设定

1、学生集体奖：此次比赛按三项比赛评分总和设一等奖1组，二等奖1组,三等奖2组。

2、个人奖：此次比赛按评分总和设一等奖1名，二等奖1名,三等奖2名。

七、赛场要求

1、各班主任组织学生按要求坐好，不得走动喧闹，保持会场秩序。

2、活动中，要求学生人人参与，个个登台，统一着装，培养学生的参与意识和集体荣誉感。

3、全体同学要认真聆听，学习别人优点，其他同学背诵结束后要热情鼓掌，给与鼓励。

八、比赛流程

1、集体节目展演

2、全员诵读，展气势

3、一班节目展演

4、你争我夺，显水平，必答题环节

5、二班节目展演

6、你争我夺，显水平，抢答题环节

7、三班节目展演

8、你争我夺，显水平，风险题环节

9、四班节目展演

10、组长总结陈词

上车小学古诗词诵读方案 篇11

一、传授学生科学的诵读方法

诵读是国传统语文教学的重要方法, 在提高语文教学质量方面发挥了重要作用。在小学生经典古诗文诵读教学中, 必须要引导学生掌握科学的诵读方法, 这是提升经典古诗文诵读价的重要保障。当前, 在小学生经典古诗文诵读教学过程中, 由于经典古诗文本身具有一定的难度, 小学生无法完全理解。因此, 小学生的经典古诗文诵读往往处于半懂不懂甚至完全不懂的状态。在这种情况下, 通过传授学生科学的诵读方法, 不仅有助于调动小学生的积极性, 而且提高了诵读效果。例如, 鼓励小学生在诵读的过程中, 采用尝试回忆的方法。研究结果表明, 当学生对诵读材料不够熟练时, 使用“尝试回忆法”有助于取得良好的记忆效果。而且学生在诵读过程中, 用于试图回忆的时间越多, 那么效果就会越好。

二、充分激发学生的诵读兴趣

心理学研究表明, 兴趣有助于激发人们探究事物或者进行某种活动的积极态度。因此, 对于学生来说, 兴趣是调动学生学习的重要动力, 是发展学生智力与潜能的重要契机。只有在学生对所学内容产生强烈兴趣的时候, 才能产生积极学习的内动力, 从而显著提高学习效果。当前, 小学生经典古诗文诵读教学中面临的一个突出问题, 就是学生对于诵读的内容无法理解, 因此, 学生很难产生诵读的兴趣。这就要求教师在教学过程中, 高度重视学生诵读兴趣的培养。例如, 可以组织开展竞赛等方式, 有效激发学生的诵读兴趣。竞赛作为一种特殊的评价方式, 会在学生之间营造出紧张的氛围, 能够激起小学生的好胜心与表现欲。

三、拓展学生参与诵读的途径

根据新课改的要求, 小学语文教学不仅要注重语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展, 而且要推动语文课程和其它课程的沟通, 与其他课程相结合。因此, 在开展小学经典古诗文诵读教学的过程中, 不能局限于语文课堂上的学习, 而应当推动小学语文与其他学科之间的整合与互动, 积极拓展学生参与经典古诗文诵读的途径。例如, 在开展经典古诗文诵读教学的过程中, 可以尝试推动与音乐课程之间的整合。音乐是人文学科的重要领域和实施美育的重要途径。小学音乐教学以审美体验为主要内容, 追求教学过程中的生动有趣和学生的参与性。小学经典古诗文诵读的内容都是历史上流传下来的古人思想文化的精华, 很多古诗文具有语言的典范性与鲜明的音乐性, 尤其是古代的一些词, 往往就是配乐演唱的诗。因此, 把音乐与经典古诗文诵读结合起来, 不仅可以有效调动学生的听觉、视觉等器官的参与, 营造出独特的艺术氛围, 而且使学生产生出强烈的心灵共鸣, 促进学生创造性思维的发展。

四、重视学生诵读能力评价

心理学研究表明, 反馈在学习过程中具有重要价值。因此, 在小学生经典古诗文诵读教学过程中, 要重视完善反馈及评价机制。由于经典诵读教学的根本目的在于完善学生的人文涵养。这是一个长期的过程, 不可能取得立竿见影的效果。因此, 要关注学生一段时间内的诵读情况, 重视形成性评价。同时, 经典古诗文诵读的特殊性质, 决定了经典古诗文诵读教学要重视定性评价。也就是说, 要根据经典古诗文诵读的教学目的以及教学特点等性质, 把终结性评价与形成性评价、定量评价与定性评价结合起来, 把评价活动贯穿于经典古诗文的日常教学过程中, 对于学生的诵读情况要及时进行反馈。因此, 小学生经典古诗文诵读教学中, 除了采用一般的考试方式之外, 还应当采取展示性或情境化的评价方式, 通过创设特定的情境, 衡量小学生经典古诗文诵读能力的发展状况。通过采用科学的评价方式, 观察并评价小学生在某些领域的发展情况。总之, 在开展经典古诗文诵读教学的评价过程中, 要重视并采取科学的评价方式, 激发起小学生参与经典古诗文诵读活动的积极性。

五、结语

在小学生中开展经典古诗文诵读教学活动, 有助于推动小学生诵读能力的提高, 健全学生人格。因此, 要高度重视小学生经典古诗文诵读能力的培养, 采用科学的教学方法, 引导小学生养成热爱经典、享受经典, 提高学生的人文素养, 健全学生人格。

摘要：随着新课改的逐步实施, 小学语文教学面临着新的转变。经典古诗文诵读教学是小学语文教育的一个重要组成部分, 在培养学生诵读能力, 健全学生人格等方面发挥着重要作用。因此, 必须高度重视新课改下小学生经典古诗文诵读能力培养问题, 采取有效措施, 提升小学生的语文素养, 健全学生的人格。

关键词：新课改,小学生,经典,诵读能力

参考文献

[1]延建军.新课标下小学语文经典诵读教学之我见[J].课程教育研究, 2013, (33) .

经典古诗文诵读比赛活动方案 篇12

大刘镇中

一、活动主题：

诵读中华经典，营造书香校园。

二、活动目的：

为了通过组织学生经典诵读比赛的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让他们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生阅读古诗文经典的兴趣，增强广大学生文化和道德素质。

三、比赛时间及地点：

五月八二十一号下午学校操场

四、比赛形式：

分为集体赛、个人赛和抢答赛

1、集体赛以抽背（参赛班级进行随机抽取内容背诵）为主要形式，由一名学生领读，同时鼓励穿插舞蹈、吟唱、书画等艺术表演形式，以进一步提升诗文诵读的艺术表现力、感染力。

2、个人赛以抽背为主要形式，同时鼓励穿插艺术表演进行。

3、抢答赛随机抢答内容背诵。

五、奖励方法：

五、六年级各奖第一名，七、八年级奖第一、二名。

六、其它要求：

1、各班班主任、语文教师高度重视，组织学生扎实开展读书活动，保证学生读书时间，积极参加本次比赛活动，扩大学生知识积累，提高学生阅读兴趣和能力，提升文化氛围，营造书香校园。

2、各班语文教师要悉心指导，丰富内容，确保比赛活动的针对性和实效性。

3、各班将参赛选手名单于比赛前一天上报给政教处。附页一 经典诵读活动集体赛细则

一、参赛对象及内容：

1、对象：五至八年级全体学生。

2、内容：随机抽选

二、比赛方式：

1、分五、六年级比赛，七、八年级比赛。各年级都采用相同的比赛形式，根据相同的评分标准来评奖。（评分标准见下文）

三、评比细则：

1、集体抽背六首（60分）：

（1）精神面貌好。（3分）

（2）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理。（5分）

（3）诵读时间：5分钟内。（2分）

（4）附加分：每首诗会背得8分，不流畅、中间停顿扣1分。

2、个人抽背六首（30分）：

（1）精神面貌好。（3分）

（2）普通话标准，诵读流畅，语速、语调恰当，停顿合理。（5分）

（3）诵读时间：5分钟内。（2分）

（4）附加分：每首诗会背得2分，不流畅、中间停顿扣1分。

3、抢答内容十首，每首诗会背得2分，抢到不会背扣2分。

4、全部评委所评得分需去除一个最高分和一个最低分后计算平均得分。评出一、二、等奖。

四、评委：五，六、七、八年级语文教师

总分：贾老师 张积磊

五、诵读活动组织机构：

组长：陶广超

副组长：陈江华 刘海亮 刘林坡