幼儿园职代会组织机构（共12篇）
教职工代表大会开会期间由大会主席团主持会议。主席团由各方面人员（必须是教代会正式代表）组成，其中教师应占半数以上。在教代会闭幕期间，由教代会执行委员会行使教代会职权。
教代会执行委员会为教代会常设机构。执行委员会由学校各方面人员组成，其人选由代表大会主席团提名，在代表大会上选举产生。
教代会执委会的主要职责是：
1、做好代表大会的筹备工作和会务工作，组织选举代表，征集和整理提案，提出代表大会开会方案和下届大会主席团、专门工作委员会人选建议名单等；
2、组织和主持教代会会议；
3、在教代会闭幕后，组织代表传达贯彻大会精神，督促检查大会决议和提案落实情况；
4、在教代会闭幕期间，组织各专门工作委员会及代表组的活动；
5、对代表和教职工进行宣传教育，维护他们的民主权利，接受他们的申诉，并向有关方面反映群众的意见和要求；
6、参与学校的民主管理和民主监督，参加和组织有关代表参加学校各级干部的评议；
目前幼儿园教研活动存在问题:1.教研活动问题缺失;2教师沦为旁观者;3.活动评议流于形式;4.规模过于浩大;5.观摩活动无分析研讨。
我们针对幼儿园教研活动中存在的问题和如何解决这些问题进行分析研究, 寻找科学有效的教研方式, 以求教研活动的实效性。幼儿园组织教研活动的策略如下:
一、幼儿园教研活动选题的策略
1. 教研活动选题必须具有真实性
宁可留下真实的遗憾, 不要追求虚假的完美。教育是一门科学, 需要求真务实的态度和精神。教师不要为了追求完美的“现场”往幼儿身上“渗水分”。真实的活动情景才能反映出师幼互动过程, 真实的活动才能让研究者从中得到启迪。因为不管是成功的经验还是失败的经验都是难得的、可贵的, 它能从不同的角度展示出不同的教和学的问题, 这些都是值得探究、思考和解决的问题, 是观摩者最好的教研资源。通过对这样的现场进行的反思和研讨, 既启发了自己也启发了同伴, 既成长了自己也成长了同伴, 是很有价值、很有意义的。
案例:
研讨话题来自教学、真实可行。
1在《小老鼠和泡泡糖》活动最后幼儿对教师提问出现了四种不同答案, 教师会对答案做怎样的价值提升?
2《亲亲我》活动中, 教师在范唱过程中如何向幼儿进行情感传递?
2. 教研活动应具有鲜明的主题
每一次教研活动的内容应有鲜明的主题, 才能使每一次教研都实现解决某个问题为目的。而这个鲜明的主题应是来自于日常教师们在幼儿园课程领域的实施中普遍遇到的。
案例:
教研主题鲜明, 目的明确。
活动主题:宝宝的一天———托班一日活动时间安排的研究
活动目的:
针对托班游戏化课程研究中托班一日活动的安排的随意性及与小中大班的相同, 不适合此年龄段幼儿的年龄特点, 同时更加深入的完善游戏化课程内容的实施。
3. 教研活动应解决教育实际问题
教研组长在学年开始应有对教师在日常工作中存在的问题的调查, 梳理出共性问题, 也可是日常教学管理中自己发现的共性问题, 制定教研计划。对每次教研活动应有预期的思考, 从而提升教师专业水平。如老师们提出“游戏后的讲评”、“自主活动后的讲评”等常常感到组织效果不理想, 如何解决这一问题成了我们研讨的专题。于是, 我们有意通过多次活动再现此环节, 让老师透过活动反复研讨。最后老师们认为, 该环节在活动中不应是一种一成不变的模式, 而应该是根据活动的需要;同时还要考虑当时的情景, 灵活处理。有了这一层的认识后, 老师们又开始对不同的情景提出了不同的对策, 并在后续的研讨活动中进行了实证性研究。
案例:
一次, 一位教师提出在试教过程中, 最感困惑的是教学活动提问的准确性, 于是在提前一周发布的教研活动的安排中, 我们出示了她的问题, 在观摩教学活动时, 有意安排几位老师分别记录她的提问及幼儿的反应, 尽管在后面的研讨过程中, 没有对课进行全面的评价, 由于问题的提前发布, 比较典型, 一些教师在参与研讨前, 对自己在这个问题上的思考进行了整理, 也有的老师阅读了相关的资料, 有备而来, 参与度有所增强, 研讨比较深入。
又如幼儿游戏活动中, 教师如何指导的问题, 我们曾让执教者与同伴重温现场———看录像, 当执教者看到自己操纵着幼儿的手与幼儿同伴玩“石头剪子布”时 (那是因为两位幼儿不分胜负时, 教师介入的行为) , 她惊奇地说:我怎么会这么做呢?由此, 我们看到老师的观念在转变, 老师的教学行为在转变, 更是看到老师的专业也在成长。
二、幼儿园教研活动组织的策略
1. 合作设计目标协作式
这种形式的教研是指某一个小组成员间密切协作, 完成一个教研目标。小组成员间是积极配合的, 既动脑、动口又动手;目标是较小而具体的, 可以是设计一个活动, 讨论一个案例, 或是解决教师教学中一个困惑的问题。它的特点是教师向教师发出邀请, 在教研组长的指导下, 由教师主持, 同伴与同伴座谈、讨论或观摩等, 大家积极思维, 畅所欲言, 说自己的认识, 说自己的创意, 共同配合, 完成一个课件制作或解决一个问题等。所研讨的问题都是来自教师亲身实践中, 以教师熟悉的专业生活为原点, 共同探索未知的知识, 体验共同的创造。小组教师都可以成为主角, 人人成为主体, 呈现出和谐协作的专业氛围。
2. 智者引领亮点展示式
这种教研形式多是指富有鲜明精彩点的观摩教学活动, 也可以是活动研讨。在设计这种观摩教学活动时, 通常是教研小组与上课教师针对某个专题, 突出某几个亮点, 共同研制、设计。大家的共同研制, 一般要历经苦心智劳筋骨、共同创意、共同感到满意的设计过程, 然后再与更多的教师共同观摩、讨论。活动后讨论是必不可少的环节, 在有意造就的和谐、温馨的气氛里, 让上课教师说“自己的上课故事”, 其他人饶有兴趣地聆听, 体验她讲的感受, 分享她的激动和快乐。一般来说, 这类活动教学亮点较多, 问题较少, 讨论主要说亮点, 问题不是不说, 另择其他形式。亮点展示实际上是教师专业的高层次体验, 与同伴讨论, 大家对上课教师的专业劳动进行赏识、肯定, 这是体验的又一次回放, 使大家的体验又达到一个高潮。智者引领亮点展示能培养教师的成就感, 使教师们产生幸福感, 从而获得职业信念。
3. 主动参与舞台主持式
这种教研形式是让教师以自己选定的教研问题, 亲自主持本次教研活动, 让教师走到教研的台前来。
现以一种具体的形式———“第一次约会”为例来介绍:本次主持教研的教师根据自己的实际困惑, 选定题目, 或列好提纲, 以请柬的形式发给被邀请的教师, 应邀教师把自己的见解或所提供的资料依时间安排表发往主持人手里, 主持教师取出资料, 进行学习、掌握等整理后, 约定时间、地点主持研讨。这种形式的教研从迎合教师个体的需要出发, 吸引教师们参与进来, 研究问题, 研究材料, 都有研究行动, 都给予陈述机会, 解决问题不追求“标准答案”。内容就在实践的面上, 形式亲切灵活。大家在同伴的主持下, 平等对话, 体验专业生活, 让教师真正成为教研的主体。教师教研的自觉、主动参与, 使教研活动富有实效性, 幼儿园的教学研究风气也就更为浓厚。
4. 同课异构案例对比式
这种教研形式是给大家提供一个或提供两个相同相近的案例, 激发并引导教师在讨论过程中产生认知冲突, 这样教师能够清晰地明辨一个理念或一种策略。为了能给大家创设一个宽松、亲切的心理环境, 使大家知无不言, 常见的具体形式例如有“我说案例”、“同课异构”等, 这些形式的特点是能引起教师的发言兴趣, 能让教师联系熟悉的教学提供更多的资料和经验, 开拓教师的思路, 使大家都多多地受益。
5. 园际联动合作交流式
它是指两所幼儿园相互选派教师到对方幼儿园参加教研活动。我们利用总园、分园有利的资源, 以总园向分园发出邀请, 内容依据双方实际需要协商而定, 一方教师应邀前来主持。不同思维的教师、不同幼儿园、不同的地域风格的教学, 易使教师开阔视野, 打开思路。它在特点上仍然是易学好用, 追求实效。虽然是外来幼儿园的教师, 但仍然是来自一线的实践或共同面临的挑战, 是教师所需要的内容。外园教师的“独特性”, 教学的独特“风味”, 可使本园教师耳目一新。中国有一句大家都认可的话:“榜样的力量是无穷的”, 就是说别人能做好的事自己也能做好, 别人在做的事自己也要做。请进来的教师能做好, 本园的教师就容易被调动被激发。随着这样有实用价值的教研活动的常态化, 不仅可以相互促进教研能力、提高教学水平, 而且还增加了大家的友谊, 促进共同发展。
三、教研活动讨论的组织策略
教研组长要善于动脑筋, 改变教研活动的一成不变性, 讨论方式的多样性, 增强教研活动的实效性。如果每次讨论的形式都很单一, 教师难免会厌倦, 失去兴趣和参与热情。讨论的方式有很多种, 教师应当结合现实的教学情境, 研究并灵活选用最为有效的讨论方式。
1. 任务分工式讨论
各个小组内再进行任务分工, 在各自完成自己分得的任务后, 再进行集体讨论, 这样可以使每个人的责任更加明确, 机会更多。
2. 滚雪球递进式讨论
先两个人讨论, 随着讨论的深入逐渐增加为三个人、四个人……的讨论形式, 使讨论的范围不断扩充。
3. 书写反思式讨论
不一定上来就用语言交流, 可以要求教师把想要发表的意见写下来, 然后再在小组内交流, 避免了讨论时表面热闹, 却没有实质性进展的状况。
4. 小组协作式讨论
每组根据教研活动讨论题, 小组设计图示, 专人做记录, 专人做小组交流发言, 要求在规定时间内人人要表达自己的看法。讨论的方法还有案例式讨论、问答式讨论、智力拼图式讨论、辩论式讨论等形式, 可以灵活采用, 以达到讨论的最优效果。
高校落实党代会常任制不宜设立常设机构
●杜志淳
在党代会常任制的探索实践中，高校具有特殊性，因此应该根据高校的实际有选择地借鉴吸收基层经验。关于党代会的组织载体建设，就不宜模仿基层经验盲目设立常设机构：高校现有的会议机制尚未理顺，常设机构会导致衔接机制不畅；高校党代会的功能相对简单，无需常设机构独立行使。同时，从高校的组织整合、会议成本等角度衡量，常设机构也不是科学的制度设计。
高校党代会；常设机构；会议机制；组织整合；会议成本
在基层党代会的常任制试点探索中，大都注重组织机构的载体建设，并有常设机构的制度安排。尽管各地的做法不尽相同，但党代会的常设机构还是非常普遍的，大体可以归纳为三类：一是常务机构，即基层党代会的领导机构，也是负责党代会闭会期间的功能性组织；二是专门委员会机构，主要是体现党代会职能的组织，以彰显党代会的权威性；三是办公性组织，负责党代会的行政事务处理。还有一些地方进行了更加前沿的探索，如在最早进行常任制试点的浙江省椒江区的实践中，曾尝试取消党委常委会，实行区委员制，将党委全委会作为党代会的常设机构。很多第二批试点单位也进行了类似的尝试，比如罗田的常设机构制度确定全委会是常设机构，领导党的日常工作。[1]这些探索对于党内权力的重新配置、创新党的执政与领导方式都起到了积极作用，有助于提高党的执政绩效与领导水平，党内民主的创新精神值得肯定。
高校在实施党代会常任制的过程中，吸收了基层很多有益的经验。关于常设机构，学术界也有建议设立此类常设组织的呼声。[2]根据《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》规定，高校基层组织的设置“应本着精干、高效和有利于加强党的建设的原则”要求，结合党代会在高校的特殊性，本文认为，高校实施党代会常任制不宜设立常设机构。
高校尽管行政级别很高，一般为司局级，有些高校甚至是副部级。但高校具有特殊性，党员人数相对较少，党员结构相对简单，同地方动辄数万党员的规模不能相提并论。目前，常规的高校会议机制已经比较健全，在一所拥有万人规模的高校中，已经设有“教师代表大会”、“妇代会”、“学生代表大会”、“院系党政联席会议”等常规性会议机制，用以解决高校不同领域的事务问题。高校党代会是这些会议的补充和创新。事实上，由于高校的探索尚未完成，党代会的出现需要调整现有的会议机制，以避免出现不同会议间的交叉和重叠现象。有些会议已经出现了冲突，很多代表甚至都是多元身份，兼有两个甚至更多会议代表的角色。尽管党代会是党的领导机制，但“教代会”的权力也有其法定性，尤其是对所有教职工而言，教代会的代表性同党代会的代表性的广度还是比较明显的。因此，从现有的高校管理体制而言，设立常任制的常设机构似不必要。
这一问题在基层探索中也是存在的。比如，深圳市宝安区的党代会常任制试验就有这样的困惑：一是省、市、县每年都要开人大、政协会议，现在又增加了一次党代会，地方领导精力有限，难以兼顾；二是党内“三会”职权难以划分，哪些职权归党代表大会、哪些归全委会、哪些归常委会没有明确界定；三是每一次年会的内容不好确定，难以与人大会、政协会的主题错开。[3]在最早实行取消党委常委会的椒江，以全委会作为常设机构的做法现在也已经终止，而椒江恢复党委常委会体制的根本原因是体制衔接不畅。常设机构的弊端开始显现。在高校，这一矛盾更加突出。
本质上，高校实施党代会常任制的根本目的是为了使高校党的领导地位得以巩固，从而使高校在贯彻党的教育路线方面具有自觉性和主动性。在微观层面，高校落实党代会是为了巩固党对高等教育的领导，为了实现人才的培养和教育。高校现有的会议机制也是为了教育和团结广大师生员工的政治核心，突出高校党的组织和领导在高校教学、科研、管理的堡垒作用。现有的教代会、党政联席会议等制度，尚待与党代会作出必要的区分。在这些机制尚未理顺以前，高校落实党代会常任制不宜设置常设机构，否则就是加大了体制摩擦的系数。
在现有的主张高校党代会设立常设机构的呼声中，最为共识的观点是，建立常设机构能够确保党代会功能的发挥。有建议认为，高校应该仿照基层探索的做法，设立监督委员会、管理委员会、决策咨询委员会三个常务机构，分别行使党代会日常监督、代表管理和服务、决策咨询服务三种职能。在这三个机构中，监督委员会由非党委和纪委成员组成，其职责是受党代会的委托，对党委和纪委人员及其工作行使检查、咨询、评议、测评、监督和罢免权；管理委员会主要承担党代表管理和服务的日常工作；决策咨询委员会则主要进行重大决策的调查研究，并对决策实施情况进行评估和反馈。[4]这是从现代科层制组织管理视角的认识结论，在理论上是可行的，具有一定的科学基础。但是，如果全面分析高校党的现行组织结构，我们便能够发现这些功能已经具有载体，纪律检查、党办、党委会等，是现有高校党的组织架构，并发挥着制度化的功能。尽管学术界所倡导的党代会功能同党的领导的日常组织功能不尽一致，后者主要为党代表服务，为党代表履行代表职责设定。但考虑到高校党代会年会制度的特殊性，党代表的履职功能发挥尽管会受到一定的影响，仍然有正常的反映渠道和机制。在高校，单独设立党代会的数个常设机构只会增加组织惰性，而不利于党代会功能的深化和发掘。
有研究认为，基层实施“党代会常设机构有助于提高党代会的权威性”，有利于更好地发挥党代会的功能。[5]在高校的实践中，这是有差异的。首先，高校是知识分子汇聚之所，也是各种思想文化的集散之所，党代会的功能无需独立的常设机构体现，而是来自于广大教职员工的政治认同。由于广大知识分子思想活跃、政治民主追求和现实批判的理性精神很强，他们普遍对党的领导在批评中持认同态度，反倒对官僚主义的组织强化持反感态度。这固然是知识分子追求价值观差异造成的，但党的领导应该根据时代发展需要和高校实际而有所区别。其次，党的领导权威是执政实际绩效的自然衍生，是执政合法性的自然体现，不是通过组织化的网络覆盖就能够实现的。在高校，由于知识分子掌握的信息资源比较广泛，思想比较前沿，对于党的执政实绩有一定的了解，如果没有可靠的执政绩效和能力，即使常设机构能够赋予党代会的权威，也无法得到党员知识分子的合法性认同。最后，所谓的常设机构能够带来党代会的权威的观点，片面地夸大了组织化的机制力量，而忽视了常设机构对于党代表独立性、代表性、选择性、差异性的追求，党代表在自己的任期内很可能更多地陷入在常设机构布置的各种工作中，而很少能够深入党员教职工之中，无法充分获得党员群众的呼声和诉求。如果出现这样的极端，则失去了高效实施党代会常任制的意义。
在高校，设置常设机构会加剧党的组织网络过于精细化的窘境。最典型的表现是，高校党的各种活动都必须以各级党组织为载体，因此形成了一个高度精细化的党组织网络结构。这个网络有两个特征：一是下级组织被动接受上级组织布置的任务，并且要保质保量地完成；二是根据党章原则，下级组织要接受上级组织的领导，从而形成了一个基层党委→基层党总支→基层支部→党小组的金字塔结构。在实践中，过于精细化的组织网络是有消极性的。由于科层制分工和责任机制的约束，这种金字塔的组织已经被锻炼为非常精细的官僚化组织样式，工作上难免会有官僚主义的作风。主要的弊端是：第一，精细化的组织强化了党的执政的官僚化倾向，不能有效了解普通党员的实际需要，而且往往会拉开同普通党员的距离，易于导致普通党员与党组织的疏离感。第二，党的组织化党建思路具有制度的刚性约束力，不容易应对千变万化的基层社会实践事务，特别是高校思想的活跃无法通过常设机构的途径得以实现目的。第三，精细化的组织党建加大了执政成本，不但有数量众多的“党员干部”，而且还存在党务工作的浪费现象。
组织管理学理论认为，不同组织间的交易费用越高，则组织管理的绩效水平就会越低。在高校，现有的党组织权力体系相对具有权责明确的迹象，党代会常设机构的出现势必打破这一相对明晰的格局，需要增加重新整合权力和机制的成本，这是组织间的额外“交易费用”。因此，在协调现有党组织的权力体系方面，高校设置党代会常设机构要面对来自现实的冲突和关系复杂化的风险。比如，负责监督的常设机构，在协调同党的纪律检查部门间关系，配置监督权力方面就存在难以理顺的冲突和重叠，党内主要权力机构间的关系如何规范化、权力配置如何科学化将成为极为棘手的问题。而常设机构同现有权力体制的其他冲突，如椒江实行的取消常委实施委员制的做法被叫停，能够反映出这一制度设计的弊端。对于追求学术发展和育人为先的高校而言，党的组织管理是为了实现党的教育方针路线和政策，常设机构将会造成组织间交易费用的增加，不利于组织协调。
现代组织学理论认为，任何组织的运作都需要投入相应的人力、物力和财力等资源，组织数量越多、规模越大，则成本越大。在拥有公共权力的组织中，这种资源耗费更加惊人。高校设置党代会的常设机构无疑会加大这种组织成本，会挤占本来就很紧张的高校教育资源。最突出的表现是党代会常设机构的人事成本很高。总体来说，党代会常设机构应该由两部分人组成，一部分是常设机构中各部门的领导者；另一部分是常设机构的一般工作人员。这两部分人的管理成本将成为高校设置常设机构不得不面对的一个现实问题。由于党的执政时间较长，已经形成了相应的制度化传统，很多事务管理和重大问题的决策往往需要组织化的途径解决，已经形成了比较庞大的干部队伍。初步估算，高校目前的机构相对较多，常设的党政机构和群团组织大概在30个左右，共有副处级以上级别的干部100多人，如果再加上二级学院的党政人员100名左右，一个高校的副处级以上干部人数在200人左右，占全部教职工比例的五分之一到十分之一；如果联系党员人数，则这个比例在五分之一以下。这一数据尚不包括高校党政部门中数量众多的科级干部，其总数也在100人以上。尽管党代会常设机构所增加的工作人员和干部数量不会太多，有些甚至可以兼职，但总是在增大党的领导队伍。这样庞大的干部比例显然不符合机构精简的原则，不利于提高党的领导绩效水平，这样任其发展下去，有可能使我们的执政党演变为官僚政党，有损党的执政形象。
从成本-收益的角度衡量，也不宜设立此类常设机构。即使投入较少，如果效益更少，那么绝对数量的成本不是很高，也不应该投入，这是资源的浪费。[6]在高校的实践中，由于党代会是执政党的执政机制，这种投入不仅仅是经济上的衡量，还包括政治上的衡量因素，如从党内权力的重组，以及可能相应带来的政治成本。高校的党政权力结构相对较为简单和明晰，主要的问题在于常设机构的经济成本。因为高校本身是事业单位，其资金来源于财政拨款，一次年会大概花费8-10万元，另外还要耗费大约20个人1个月左右的时间，实行常设机构制度后，这些成本必将继续扩大。在当前机构精简的背景下，高校设置党代会常设机构更是不妥。
总之，课题组的研究认为，高校设置党代会常设机构是不科学的。在各种关系尚未理顺的情况下，党代会的组织实施载体可以由高校党的现有组织部门落实实施，如果工作需要，也应该不设常设机构，最好实行非常设的临时机构，这样可以有效避免党代会因为机构设置而出现的各种官僚主义、文牍主义等不良现象。
[1]罗田县委组织部.从常委当家到“全委”谋事——罗田县试行党代会常任制工作回眸[J].党员生活，2008（11）.
[2][4]郑卫荣，叶建.高校党内民主建设的制度创新与流程优化——高校党代会常任制建设探究[J].理论导刊，2009（5）.
[3]没有经验借鉴宝安党代会常任制刷新政治生活[N].南方日报，2004-9-22.南方网http://www.southcn.com/news/dishi/shenzhen/shizheng/200409220030.htm
[5]朴林.中国共产党代表大会运作机制研究——对浙江省台州市党代会常任制改革的调查与思考[A].中共中央党校2006年博士学位论文.
[6]中共四川省委组织部课题组.党的代表大会常任制运行及走向研究[J].领导科学，2003（21）.
D262
A
1009-928X（2010）01-0017-03
本文为2008年度教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目“高校落实党代会代表任期制实施方法研究”的阶段性成果。作者系华东政法大学党委书记、教授、博士研究生导师，国务院特殊津贴享受者。
一、教代会执委会
主任：郝世强
副主任：高成武
秘书长：冯向升
委员：徐定香高星明贾军军高鹏（小）
二、教代会民主管理和监督委员会
主任：杨建臻
委员：高海山岳有平
三、教代会提案委员会
主任：郭继锁
委员：陈秀平高鹏（大）
四、主要工作职责
1、组织教职工选举教职工代表；
2、提出教职工代表大会议题的建议，主持教代会的筹备工作和会议的组织工作;
3、主持教职工召开民主生活会，讨论学校工作。
4、进行调研，向教代会提出建议，检查督促教代会决议的执行情况，发动教职工落实教代会决议；
5、向教职工进行民主管理的宣传教育，组织教职工代表学习政策、业务和管理知识，提高教职工代表素质；
6、接受和处理教职工代表的申诉和建议，维护教职工的合法权益；
7、组织学校民主管理的其他工作。
柳林县汇丰中学
教代会机构：
会长：禄再辉
副会长：李浪朱金应
会员：余芸肖礼波刘文淑兰荣跃牟景瑞胡仕波
教代会代表职责
①、向自己所涉及的年级组、学科组、部门传达大会精神和决议。②、协助有关行政领导，落实大会决议，并带头贯彻执行。
③、督促检查年级组、学科组、部门执行决议、履行权利、义务的情况。④、针对存在的问题提出建议，向主席团反映职工意见，汇报落实决议的情况。⑤、根据主席团布置组织代表活动。
沙子小学
今年以来，**委组织部坚持把学习贯彻落实省第十三次党代会精神作为首要任务，以做实“理论、实践、服务”三个课堂为抓手，推动省第十三次党代会精神落实落地。
一、做实“理论课堂”，确保学深悟透。
**委组织部坚持把深入学习贯彻省第十三次党代会精神作为组工干部学习教育的重要内容，在学深悟透上下功夫。部领导以上率下带头宣讲，将“干部教”与“教干部”相结合，建立“固定学堂”集中学、“周五讲坛”交流学等长效学习机制。结合组织工作重点任务和工作要求，邀请省党代表张函到部机关宣讲省第十三次党代会精神，开展专题学习研讨，做到先学一步、深学一层。建立省第十三次党代会知识题库，利用“林海映山红”微信公众平台，定期推送学习内容。开展“强国复兴有我”主题知识竞赛，推动部机关干部以赛促学、以考促学，让学习贯彻省第十三次党代会精神走深走实。二、做实“实践课堂”，聚焦技能提升。
**委组织部坚持把打造能力过硬的组工干部队伍作为学习贯彻省第十三次党代会精神的着力点，建立督导考评、“AB角”、驻村帮扶等机制，推动干部在工作实践中快速成长。开展“机关工匠”“创先晋位模范组室”评选，将学习贯彻省第十三次党代会精神作为评比重要内容，细化各组室承担的重点任务，部务会定期听取学习和重点工作推进情况等汇报，年末量化打分，排名评比，形成比学赶超的良好氛围。围绕省第十三次党代会提出的建设“六个龙江”，推进“八个振兴”以及“九个坚定不移”重点工作任务，建立组工干部“上挂下派”平台，定期为干部提供学习交流岗位，已择优选派2名干部分别到**市委组织部、**市纪委监委学习，下派7名干部到巡察督查、驻村帮扶等一线学习历练。一、当前阶段幼儿园开展篮球运动教学的必要性
(一)完全符合幼儿自身发展属性
当前阶段,幼儿篮球,主要是指在全面遵循成年人篮球运动的主要原则的前提下,结合幼儿群体的年龄发展特点与体力发展能力,逐渐将其进行简化的篮球运动技巧与实际应用相融合的一种全新的幼儿体育运动模式。幼儿教育阶段的篮球教学,需要更加侧重幼儿群体身体灵活性的培育。在实际教学过程中,需要借助一种趣味性的体育运动或趣味篮球游戏的形式进行展示,其教学材料的准备对幼儿的体力要求比较小[2]。幼儿在实际学习发展过程中,此种训练是层层递进的,十分符合幼儿群体的学习天性与机体能力。为此,在幼儿园这一特殊教育时期开展篮球运动,对于幼儿群体身体与心理等方面来说,是百利无一害的。
(二)完全符合我国教育部门对于幼儿教育发展的要求
当前阶段,结合我国相关教育部门于2012年出台的有关于《幼儿园教育理想指导(试行)》,我们可以得知,幼儿园在实际落实体育教育实践活动过程中,教师需要精心设计与组织幼儿的体育学习活动,并长期以强身健体为主线,来全面推进幼儿群体的健康发展等。幼儿教育阶段的体育学科更加侧重于对幼儿体育学习兴趣的培养,而不再是十分高难度的体育对抗。同时要求了体育教师需要在实际教学设计过程中,充分展现幼儿的学习主体地位,遵从学生的学习天性,侧重在教学情境中增添具备体育教学特色的教学内容[3]。幼儿篮球这一运动,自身不仅符合对幼儿群体体育运动学习兴趣的树立,同时进一步有效的降低了幼儿的体能对抗强度。在全面培养幼儿群体思维创新、良性竞争、合作学习意识的同时,有效的提升了幼儿的抗打压能力。
(三)幼儿教育改革的必然趋势
我国过去传统的幼儿园教育工作,更加侧重于幼儿基础性的知识教学,其体育教学工作基本是辅助课程。在一些二三线的城市或乡镇,其幼儿体育教学课程则形同虚设,专业的体育教师更是数量稀缺。基于此教学现状,体操与拉丁舞等对学生身体柔韧性要求较高的体育活动则更加难以开展。而幼儿篮球教学活动则可以在全面保证其课堂体育活动,与其他一些要求幼儿园硬性与软性要求较高的体育教学项目相比,其篮球运动则更加易于普及。为此,在实际普及过程中,幼儿园十分有必要开展篮球教学活动。
二、当前阶段在幼儿园开展篮球教学的教学优势
首先,篮球这一项运动对于我国而言,是十分熟悉且具备群众基础的。将其与足球这一运动相比,篮球运用则称得上是普及相对比较完整的一项运动。其运动因自身参与度强且要求技术的要求比较低,在一出现就获得了广大受众的热烈欢迎[4]。同时,因为部分西方国家高水平的篮球竞赛的影响,幼儿家庭中直系亲属与亲朋好友等自身是篮球运动的爱好者。在此基础上,对幼儿群体进行集中教学篮球运动课程,使幼儿可以早日进入至外界环境中,并逐渐获取到深厚的归属感。且在幼儿的未来生活中,其篮球运动则也比较容易坚持。且在未来成长中,其篮球运用则也更加容易坚持下去。
其次,因幼儿篮球运动更加侧重运动的游戏性,进一步有效降低其运动的对抗性能,为此,其活动对于教学场地的要求比较低,并不需要幼儿园特意建设一个适宜教学的场所。体育教师需要在实际开展篮球运动过程中,需要严格遵照自然天气的变化来全面抉择室内或室外的教学场地。在教学场所的想选择方面,更加具备灵活性,同时也在很大程度上保证了其运动的教学普及与推广。
最后,幼儿篮球运动作为一项全身运动,自身具备这十分显著的教学训练价值。其一,幼儿篮球运动的有效开展,有助于全面培养幼儿群体互爱互助的集体精神,进一步的规范了学生的学习行为;其二,有助于有效培养幼儿的受挫能力及良好品格;其三,幼儿篮球运动还可以有效的培养幼儿的思维敏捷能力、判断力与突发事件的反应能力,进而从根本上提升幼儿的学习耐力、身体灵敏性与协调性等。
三、幼儿园开展篮球运动的组织与实施
(一)以学习兴趣为主导,不断鼓励学生自主参与到篮球运动学习活动中
人尽皆知,学习兴趣是幼儿开展学习行为最佳的一种方法。为此,幼儿园内的体育教师在实际开展篮球活动过程中,同样需要侧重注意幼儿群体体育学习兴趣的有效培养,不断鼓励幼儿自主参与到篮球学习活动中,使班级中的幼儿可以真切的感受到学习篮球运动的乐趣,进而从根本上提升自我参与到篮球活动的学习积极性。
例如,教师在实际开展幼儿园篮球教学活动过程中,教师需要要求班级中的幼儿自主的装扮成为一个个可爱活泼的小动物,并要求学生依据自我装扮的动物属性进行参与到篮球活动中。班级中的学生有一部分装扮成为小绵羊,有的则打扮成小老虎,有的则装扮成小猫咪,教师则需要组织班级中学生开展一次动物形式的篮球比赛,学生纷纷表示十分有趣。幼儿群体并集体表示其集体活动不是一个学习负担,反而却是一种全新的值得学习的一项运动。在不断加深对篮球运动的学习兴趣的同时,对其运动的喜爱程度也逐渐上升了一个档次。一般情况下,大部分的幼儿对篮球运用的学习兴趣,就像一只隐形的炸弹,他只是需要体育教师的专业指导与有效启发,可以最大限度的点燃导火索,进而使幼儿自我意识到自己对篮球运动的喜爱,进而从根本上提高自身的运动能力。
(二)科学开展渗透教学,逐渐提升学生运动能力
当前阶段,幼儿篮球运动作为当下一门综合性比较强的体育运动,不仅涉及到了运动自身的技巧与战术,同时还关系到篮球运球、投篮技术、个人战术、传接球、过人、集体战术等。由于幼儿群体自身年龄与体能的限制,在学习一些新的篮球动作过程中,表现出十分费力,僵硬,不协调,不精准,严重缺乏自控力等能力。这一部分复杂的篮球动作,会比较容易使幼儿丧失学习信心,为此,教师需要及时予以解决。
例如,教师在教学“投篮技巧”这一内容时,教师需要严格遵照班级中幼儿的实际学习情况,选用适宜学习的篮球说法,如:双手不断举高,同时用力投球。此动作对于幼儿群体上下身的肢体力量,腰部的力量及具体的弹跳力、肢体协调能力都具有较高的要求,幼儿在短时间内很难将其全部学会。班级中一部分幼儿不会蹬地用力,有的则腰部不可以挺直、有的学生则在投篮过程中,手臂不够弯曲,甚至有一部分学生在拿球过程中,其手腕都并没有向外展。体育教师需要为了学生可以更加快速的掌握其投球方法,需要对此教学动作进行有效简化和改良。教师可以将其动作分解成为以下三个流程:首先,双手牢牢拿球平稳举高;其次,双膝微微的弯曲,屈肘持球防御自我的胸前;最后,使出全力进行投篮。通过将其动作的有效分解,班级中幼儿逐渐掌握了每一个环节,再进行练习过程中,其完成质量会有很大的提升,进而实现了举一反三的教学效果。
(三)不断丰富课堂教学形式,激发学生的学习兴趣
当班级中越来越多的学生表示乐于参与到篮球游戏与教学活动中来时,体育教师则需要依据其幼儿各自的学习能力及综合素质,以班级为整个单位全面构建幼儿篮球学习的兴趣小组,以此来全面保持幼儿的学习热情,并有效促使其参与到学习活动中。教师需要在实际教学过程中,引导学生进行自主拍球、运球、传球等动作的训练,同时要求其严格遵循篮球竞赛中的具体规则。同时,教师还需要尤其注意幼儿群体存在的客观差异,依据班级中每一个幼儿运动能力与发展方向不同,为其量身定做发展角色,科学合理的制定篮球训练方案,设置不同难度的训练项目,进而从根本上促进幼儿身体素质与篮球运动能力的不断上升。教师还可以组织学生进行观看篮球比赛。此种方式可以很大程度上的激发学生的运动兴趣和团队意识,进而从根本上实现课堂教学的发展目标。
结束语
综上所述,只有恰当适宜的教学方法,形式多样的教学手段与活动形式,其幼儿园的篮球运动教学才会取得喜人的成绩。不仅可以有效提高幼儿的体育系学习兴趣,同时还进一步的强健了自我的体魄,深化了自我勇于挑战的学习精神。
摘要：当前阶段,幼儿园肩负着促进幼儿群体健全发展的教学任务,而体育教学课程在幼儿自身的身心发展过程中的教育价与实施进行分析。
关键词：幼儿园,篮球运动,组织,实施
参考文献
[1]邱燕,刘桂平,朱小龙.在幼儿园开展篮球运动的价值与策略[J].学前教育研究,2015,05:58-60.
[2]施佩娟.篮球小世界,运动大人生——幼儿园篮球活动开展策略浅探[J].好家长,2016,12:222.
省第十二次党代会紧扣新时代发展定位，科学绘制未来五年发展蓝图，为我们今后工作指明了方向、提供了遵循。作为基层组织部门，必须把学习贯彻省党代会精神作为当前和今后一个时期的重要政治任务，锚定“六个显著跃升”奋斗目标，聚焦主业，担当实干，为**高质量发展提供坚强组织保障。
一、坚持“外引”与“内用”相结合，变“他山之石”为“**模式”。
以开展“基层建设年”为契机，狠抓要素建设和机制建设，持续推动有形覆盖向有效覆盖转变、单兵突破向整体推进转变，形成上下贯通、执行有力的组织体系。在农村，开展“村党组织阵地建设标准化提升年”、“党建+任务清单”村“两委”成员定岗定责定效、“党旗插在合作社”、“典型示范村”评选四大专项活动，推动形成“党建+产业带富、美丽乡村、乡村旅游、乡风文明、阳光治理、领富致富”的“一群六带”新局面。在城市，开展“党建+志愿者在服务”“五星级小区”创建活动，做优**党建品牌；进一步充实社区工作者队伍，畅通晋升渠道，激发工作热情；常态化开展共建活动，提升机关单位融入基层治理为民服务意识。在非公，聚焦做强新兴业态领域党建，推动成立新业态新就业群体联合行业协会；建设“一廊一园一街”党建文化中心，打造“非公主题党建文化圈”，构建“街区+党组织+商户”的“一核多元”工作模式，更好地助力企业发展。二、坚持“继承”与“创新”相结合，变“按部就班”为“破立并举”。
把创新作为组织工作的活力源泉，贯穿于工作全过程各方面，在“继承”与“创新”中，不断强化大抓基层、服务基层和为基层减负的鲜明导向，探索构建基层治理新格局。完善基层治理平战转换指挥体系。以建强前线“指挥所”和一线“指挥部”为重点，推动实现小区党组织全覆盖；以下派社区第一书记为主力，创新建立小区“双指挥长”工作机制，确保基层防疫和应急指挥体系运转高效、执行有力；细化平时战时社区、部门、包保单位工作职责，构建形成体系完整、职责明晰、转换迅速、高效协同的基层治理平战结合指挥体系。确立基层治理常态化组织体系。推动各单位干部下沉，定位定岗、定责定人包保城市小区，服务城区居民，保证平时战时无缝对接、一键转换；创新完善“三长”AB岗工作机制，从包保小区的机关、企事业单位中补齐配强“三长”B岗，配合负责居民日常服务的“三长”A岗共同承担小区治理、疫情防控等工作，确保工作不断档、力量不减弱；创新推出6方面15项激励政策，加强“三长”待遇保障，保护“三长”A岗权益；统筹调配公益岗人员参与社区管理服务，强化社区工作力量。实施基层治理效能评价体系。围绕党建、防控、物业、治理、服务5方面，创新开展“五星级”小区创建，对“三长”进行日常考核，夯实最小治理单元，推动小区顺利从“无疫小区”向“五星级小区”转变；围绕“我为群众办实事”常态化长效化，持续加强基层“智慧治理”平台建设，选优配强村级平台管理员，构建形成更为科学高效的多元基层治理体系。现在我们进行今天下午的第三项议程:请各位代表就提交本次会议的报告、提案进行表决。
1、同意《幼儿园园务工作报告》的请举手。不同意请举手。通过。
2、同意《幼儿园后勤工作报告》的请举手。不同意请举手。通过。
3、同意《幼儿园工会工作报告》的请举手。不同意请举手。通过。
4、同意《幼儿园提案工作报告》的请举手。不同意请举手。通过。
大会第四项议程:请皆园长就各位代表团讨论的意见和建议作整改说明。
大会第五项议程:请幼儿园工会主席周映存致闭幕词。
一、环境激趣, 激发幼儿探索的欲望
在《纲要》中强调指出:“环境是教育的重要资源, 要通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”
在我园二楼长廊中, 我们开辟了“科学实验坊”, 创设了一个丰富的、激发幼儿实验探索欲望的环境:窗帘上是一张张幼儿实验的照片, 桌面上是图文并茂的科学小实验操作说明和实验原理, 并整理了四个资源包“声”、“光”、“电”、“力”孩子们在老师的带领下经常来到“科学实验坊”看看、做做, 进行科学探索。同时, 在每个班级的科学实验角中, 我们张贴了一些生动、直观的科技图画, 投放了一些小瓶子、皮筋、蜡烛、吸管、拉链、电池、电线、放大镜、酒精灯以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具, 还在一段时间内围绕着一个科技主体布置环境。
二、材料引入, 在与材料互动中体验乐趣
幼儿在认识事物时, 总是喜欢摆动、拼拆、移动等, 这表明幼儿的思维离不开动作, 因此, 我们为幼儿准备的操作材料不应是只能看、不能动的摆设物, 而是必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料, 吸引他们主动愉快地参与到实验活动中。“科学实验坊”的四个资源包中收集整理了相关的材料, 并定期开展小实验活动, 每个小实验都有图文并茂的操作说明和实验原理, 例如我们围绕“电”的资源包开展了静电系列小实验“飞舞的蝴蝶”, 提供了彩色纸蝴蝶、有机玻璃、毛巾, 在有机玻璃的下方放置几只纸蝴蝶, 在有机玻璃的上方用毛巾进行来回擦拭产生静电, 纸蝴蝶就会翩翩起舞, 孩子们非常感兴趣提供的材料除了数量充足, 还要含有科学因素, 只有这样全面考虑, 才能利于幼儿在探索中发现问题, 解决问题。
三、重视过程, 获得探索成功的喜悦
根据皮亚杰的认知发展理论“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。幼儿只有通过探索、操作实践才能获得丰富的科学知识和经验。”孩子们在操作小实验过程中, 幼儿获得了探索成功的喜悦, 从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣。科学小实验不局限于知识的传授, 对幼儿来说, 操作过程远比获得知识更重要, 因此, 幼儿的科学实验活动的操作过程尤为重要。例如, 我园卢晓强老师设计的中班小实验《神奇的垫片》, 在活动中通过在杯子中注入水的不同高度观察在杯底的垫片的出现与消失, 活动中如果孩子在向杯中注入水时, 如果水溢到杯子外面, 实验就不会成功, 幼儿们在一次次的实验过程中获得经验, 体验成功。
四、记录分析, 在记录信息中获得归纳与分析能力的发展
在科学小实验中, 幼儿记录获得的信息, 能使幼儿关注探索过程和事物的变化, 把抽象的信息变成具体的图表, 有助于幼儿在尊重客观事实的基础上得出结论。教师要支持、引导幼儿记录获得的信息, 幼儿学习记录收集的信息或观察到的结果, 对幼儿终身的学习和发展都具有重要的意义。如我老师设计的《魔术胶囊》中, 让孩子在透明空胶囊中分别装入小纸团、小钢珠、小石子、绿豆四种材料, 通过尝试、记录, 最后得出只有小钢珠能让胶囊翻起跟斗。
五、合作协商, 体验相互合作、协商带来的快乐
《纲要》中指出“在探索的过程中, 鼓励幼儿乐于合作、交流与分享。”大班的幼儿具有一定的合作水平, 在科学小实验活动中同伴间的讨论和互相合作能开拓幼儿的思维, 有利于幼儿从多种角度考虑问题, 对已有知识能多方位的迁移运用, 有利于幼儿协商和合作精神的培养, 教师要有意识为幼儿提供这样的机会。如在做“石膏小玩具”时, 教师有意在平面模具中加入几个立体的模具, 孩子们高兴地选好了模具, 开始制作时, 有的幼儿就发现“我这个大点儿的模具, 我做不好!”这时我就用引导激励的方法鼓励幼儿大胆的找同伴帮忙, 二人互相合作很快就做好了石膏玩具, 他们感到非常高兴, 课后我让他们把活动时发生的的事情讲给其他小朋友听, 一起分享他们成功的喜悦。
总之, 在幼儿园进行科学小实验是一件很有意义的事, 它可以在培养孩子们动手能力的同时增加他们对科学的兴趣。科学小实验活动是幼儿探索科学的有效途径, 通过科学小实验活动主动探索科学奥秘的过程中, 使幼儿各方面的能力获得发展、体验成功的快乐。
摘要：科学小实验有一定的趣味性, 它能让孩子在实验的过程中发现问题、探索问题、解决问题, 从而让孩子理解一些简单的科学现象和知识, 培养对科学的兴趣和求知欲望, 以提高科学教育活动的水平。苏霍姆林斯基提出:“幼儿园的主要任务是培养全面和谐发展的人。”本文从一、环境激趣, 激发幼儿探索的欲望。二、材料引入, 在与材料互动中体验乐趣。三、重视过程, 获得探索成功的喜悦。四、记录分析, 在记录信息中获得归纳与分析能力的发展。五、合作协商, 体验相互合作、协商带来的快乐。
会议地点 幼儿园会议室 应到 17 人，实到：16 人
会议主题 修改幼儿园考勤奖惩制度。
一、会议原则：
1、共同讨论，共同参与。
2、统一目标、提出问题，解决问题。
3、互相尊重、共同维护，做到合情、合法、合理为基 本原则。
二、李园长主持本次会议讲话。
1、首先李园长总结及肯定了，本学期教师们的工作表现。 会议过
2、对教师们提出进一步完善考勤奖惩制度的想法，给予了 程 肯定和支持。
3、拿出问题，让教师们集体商量讨论。
4、教师们各抒己见，交流自己的想法。
5、总结教师们最后商讨的结果建议。
三、李园长在全体教师面前，宣读会议修改结果。
1、把原来事假病假请假一天扣 30 元改为一天扣 10 元。
2、把原来没有代课费调为替别人代课一节，代课费 2 元。
3、把原来请假一天自己安排调课调整为一天之内学校给安 排调课老师上课。
四、宣读完会议最终修改结果，请全体教师举手表决。
五、宣读最后修改考勤计划结果，教师们全体通过。
六、把修改后的制度打印成书面形式，请教师们签字。
七、从即日起幼儿园实施新的教师考勤奖惩制度。
八、会议结束。
各位代表：
xxx书记所作的报告，站位高远、立意深邃，是一个科学发展、转型发展、提质发展的报告，是一个鼓舞人心、深得人心、凝聚人心的报告，也是一个思想性、指导性和操作性很强的纲领性文件。突出的感受有以下几点：一是政治站位很高。报告通篇贯穿践行领袖嘱托，自觉扛起新时代实现“两个更好”使命担当，号召全市党员干部加压奋进、克难攻坚，力争开局新气象、两年见成效、三年大变化、五年大跨越，为全面建设社会主义现代化国家作出xx贡献。我感到，这充分体现出市委对国之大者、省之大计和市之大事的深刻把握，也彰显了践行“两个维护”的xx自觉和xx担当。二是总结工作很实。报告以宏大的历史视野，回顾了五届市委带领全市党员干部群众团结拼搏的历程，指出“十三五”期间党的建设全面加强、综合实力稳步提升、攻坚战役卓有成效、民生福祉大为改善，在大战大考中交出的一份份合格答卷。我感到，报告总结成绩不夸大，问题不缩小，说出了640余万xx人民的无限感慨、无比自豪，催人奋进。三是目标定位很准。报告着眼国际国内格局、xx发展时局，提出了建设“一中心四强市一家园”的大目标、大规划、大愿景，为“十四五”锚定坐标蓝图。与此同时，又力求通过小路径做实大文章，确保行动快、抓得实、见效早。比如，提出了“四个走在前列”要求，以及开展“五好”乡镇党委创建和村党组织书记实干实绩大赛等一系列工作举措，为加快老区振兴、加快绿色崛起提供了根本路径和根本保障。我感到，报告提出的战略明确、方向明晰、措施精准，必将推动富民强市事业再上新台阶、开辟新境界。另一方面，要加强支部建设的“维度”。重点是要让基层党组织有人办事、有钱办事、有能力办事，以红旗支部选树、红领青年选拔、红星党员选育“三红”工程为抓手，树立“红色旗帜”、发动“红色引擎”、激活“红色细胞”、描绘“红色地图”，为实施乡村振兴战略提供了坚强组织保障和人才支撑。
苦干实干赢得未来。组织部门将带头落实好党代会精神，为大局而谋、为大局而干，不断强化组织工作保障和服务全局作用。
一、把学习党代会精神与解放思想相结合，发扬敢想敢干精神，审时度势，拼搏进取，抢抓xx发展新机遇。
解放思想、转变观念是永恒的主题。在新的历史起点上继续解放思想，就是要在科学发展观指导下，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，努力使我们的思想观念跟上时代进步的新潮流，适应事业发展新要求，符合人民群众新期待。当前，我们xx正处在改革发展的关键阶段，世界金融危机引发的企业、产业乃至区域经济的一次重新洗牌，给我们奋起直追、跨越赶超带来了前所未有的大好机会。因此，我们一定要抢抓这千载难逢的好机遇，坚持执政为民、真抓实干，教育引导全区干部群众，树立抢抓机遇、迎难而上、争创一流的拼搏精神，努力做到一件事抓出头，不摆花架子，不搞形式主义，在全区营造真抓实干、雷厉风行、狠抓落实的良好风气。坚定发展信心，化压力为动力，变危机为契机，落实超常举措，不争论、不张扬、埋头干，努力使xx在新一轮的发展竞争中走在全市、全省的前列。
二、把学习党代会精神与经济建设相结合，发扬真抓实干精神，攻坚克难，科学发展，建设“富裕”xx。
把加快经济发展作为首要任务，坚持一切从实际出发，理清发展思路，挖掘优势和潜力，深入实施“文化兴业、工业强区、项目富民”发展战略，大力发展食品生物、氯碱化工、文化旅游和机械装备及配套加工四大产业，扎实推进新型工业区、城郊农业区、文化旅游区、生态园林区四区建设进程，努力打造“富裕、和谐、魅力”xx。全力推进项目建设。继续把项目建设摆在各项工作首位，本着“大上项目、上大项目”的工作原则，全力以赴抓好项目谋划、引进和建设工作。要围绕我区四大产业上项目。即食品生物、氯碱化工、文化旅游和机械及配套产品加工。要围绕城郊农业区发展上项目。依托我区城郊农副产品资源丰富的优势，着力引进农产品深加工和流通项目，对水稻、鲜奶、肉类、林果蔬菜等农副产品进行精细化、系列化开发，提高农产品的附加值。要千方百计引项目，集中精力建项目。定向定位招商，敢于和大企业、大财团联系，认真揣摩投资者心态，做到求大利、让小利，谋长远、舍眼前。好项目的引进，要紧盯不放，促成早日合作并尽快落地。对于落地项目，要成立专门工作组，围绕企业所需、项目所求，主动上门，领办、代办，使之早日投产达效。加快新型工业化进程。发展吃配经济，打造机械装备配套产品加工产业集群。深入实施区级领导包扶企业责任制，充分发挥企业家协会作用，帮助宏顺重工等企业新项目顺利投产，逐步形成以宏顺重工为龙头，以福君机械、广惠机械、九环抽油杆等18企业为集群的机械装备配套产品加工产业集群。大力发展现代农业。进一步调整优化结构，着力构建以“优质林果、绿色菜；有机大米、鲜活鱼”为品牌的城郊型农业，带动农村经济全面发展。要突出城郊特色。在“绿”字和“特”字上做文章，把发展绿色有机农业、特色养殖业作为主攻方向，采取政策支持、典型带动、规模推进等措施，大力发展有机水稻、绿色蔬菜、优质林果、畜禽水产养殖，为城市居民提供鲜活的农副产品，着力打造城郊型绿色食品生产基地。要强化科技支撑。引进现代化大机械作业模式，推广种、管、收全程机械化，促进水稻增产增收；大力推广日光照节能温室和智能温室技术，提高蔬菜反季节生产能力；积极推广霜冻前灌水、增肥施药、棚室葡萄栽培等技术，提高林果防冻能力，形成规模生产。要扎实推进奶牛产业化。
三、把学习党代会精神与改善民生相结合，发扬为民负责精神，以人为本，心系群众，展现xx发展新成果。
把保障和改善民生作为贯彻落实科学发展观出发点和落脚点，切实抓紧抓好，让人民群众更多地享受经济发展新成果。更加重视就业问题，通过开发就业岗位、实施“创业带就业”、加强就业服务体系建设等途径，化解就业难题。加大教育投入，不断改善农村办学条件，积极推进二十五中学、榆树屯小学等集中办学试点工作，促进教育均衡发展。健全社保体系，着力抓好养老、失业、最低生活保障、医疗服务等工作，切实提高人民生活质量和水平。深入推进“平安xx”建设，高度重视和加强信访工作，妥善处理社会矛盾，全力维护社会稳定。加强城乡公共文化体育设施建设，广泛开展群众喜闻乐见文体活动，丰富群众文化生活，不断提高群众的生活幸福指数。
四、把学习党代会精神与加强党的建设结合，发扬锲而不舍精神，坚定信念，永葆本色，建设xx发展新堡垒。
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