语文书的哭泣

语文书的哭泣（精选7篇）

语文书的哭泣 篇1

大家好!我是一本语文书，我跟随着一双细嫩的手，传到了我的小主人手中，我心中十分高兴。小主人给我一套上了一

身华丽的衣服，我就如同一位帅气的绅士，高傲无比的

看着我的同伴。

回到了小主人的.家后，我见到了我的兄弟姐妹，他们个个愁眉苦脸的，一副衣裳褴褛，破破烂烂的样子，被无情的遗弃床头上，桌子下头，有的甚至被丢在了布满了灰尘的角落里头，上面布满了蜘蛛网。我见了，顿时寒嘘不已，

兄弟姐妹们见了我对我说：“别看破现在新崭崭的，可最后也会跟我们一样，逃不了小主人的魔爪，别看你多么的华丽，可是过不了多久，你也会破破烂烂的!”我十分生气，不以为然。

可是，没过多久，我如他们所料也开始变的破破烂烂的。

主人如同还嫌我不够“漂亮”，又给我上了“嫁妆”。我整一天被小主人丢来丢去，很快，我便全身是伤。我心中十分难过，也被小主人丢到了一个角落里去，和兄弟姐妹们住在一起了。

我十分伤心，扑在了他们的怀中痛哭了起来，兄弟姐妹们对我说：“别伤心了，有的兄弟姐妹都残疾了，正在治疗呢!”

“呜!呜!”我悲痛欲绝，人类啊!我是你们的学习用品，不是玩物呀!

语文书的哭泣 篇2

我的“肚子里”里有许多好文章，诗歌、散文、童话……小主人很好学，每次预习课文，小主人都会拿出她常带的字典兄弟，一边查生字词，一边理解生字词的各种含义。每当小主人复习课文的时候，我就把她当天记下的重要句子告诉她，帮助她抓住重点，提示她要求掌握的内容。在单元测试中，小主人取得了第一名的好成绩，她高兴地捧起我，连声对我说：“谢谢你!谢谢你!”小主人为了奖励我，又买了一件新衣裳给我。

一个学期过去了，我就要退休了，陪伴小主人的将是我的其他兄弟姐妹。我希望小主人能在它们的陪伴下继续取得好的成绩，同时也希望她能好好地爱护我、珍惜我，有空的时候找我一起温故知新。

语文书的“奇幻漂流” 篇3

还没缓过神来，便听见同桌大叫一声：“噫，我的语文书呢？！”随后便推了推我的肩膀，神色慌张地从我的后背挤出座位：“快走，陪我借书去！”于是，我们便开始了借书之旅。

到隔壁19班借是最好的。因为语文老师付老师同时教了18和19班。可这要是半路碰见付老师，不就“自寻死路”吗？于是，我们不约而同地拐进了楼梯，到四楼班级借书去。

我们知道到其他班很难借到书。为什么？就拿这些班同一天雷同的课表来说，就足以令人抓狂了！哎，没办法，我们还是得碰碰运气！

没想到，我们竟然很快在17班借到一本语文书。更没想到的是，书在我们的手里还没有待上一秒钟，就——

“等等！我们下节课是语文课呀！”一句话使本来就不稳固的小舟驶进了白水巨浪中。

“什么？你们下节课也是语文课？”一时，我们嘴里就像被硬生生灌进了墨水，不知是什么滋味，只好到16班借了。

“你们班第几节是语文课？”“下一节就是！”“也是下一节呀！”

“走，到15班碰碰运气。”走到15班，我急切地向一位同学问道：“把你的语文书借我一用可以吗？”“不好意思，下一节课我们要用。”14班的情况大致也是一样。

……

唉， 经过九九八十一难，像乞讨似的逐班地借，最后终于在10班借到了语文书。我和同桌真是如获至宝。

此时，上课铃声响起了。我们拿着书小跑到了教室门口。紧张与不安包围着我们。我向教室里望了望——糟糕！付老师果然先进教室了。伴随着老师一声“上课”，同学们都站了起来，只有我和同桌的位置还是空荡荡的。没办法，看来只能这样了。我从同桌手里一把夺过语文书，拉开外套的拉链，用力地把书塞了进去，然后拉上拉链，急匆匆地敲门，走到座位坐好，生怕出什么岔子。

坐下后，同桌焦急地向我使眼色。我便不太自然地在这大冬天把外套的拉链拉开，把书拿出来迅速地递给同桌。可是没想到，我们刚才所做的一切都是徒劳的。因为就在同桌假装从书包里拿书时发现，语文书竟然安安静静地躺在书包的夹层里。此时的语文书，就像一位调皮的孩子般使人生气又惊喜。

就这样，这场艰难而无为的借书之旅结束了。我和同桌的脸上都多了一抹自嘲的神色。可是，彼此心中的友谊之桥却无意之间加固了一番。

席慕蓉曾说：“友谊如同花朵一样，还是淡一些好，越淡越使人依赖。”要我说，平淡的小事也能体现深情的友谊。

“何意友来情不厌，知心人至话投机。”一场与同学借书之旅，就像“塞翁失马，焉知非福”般，为我们的友谊提供了一份丰厚的养料。

（指导老师：付胜芳）

★小中见真，写作融入小巧思

忘带教材，虽不像忘带作业本那么频繁，也总是会发生的。本文作者就抓住课间的这一件平常小事来写，写出了校园课间借书的窘迫和同学间真挚的情谊。平中见真，构思巧妙。作者带着紧张、急切和不安的心情，在教学楼里转来转去，与同桌的友谊更深了一层，而一本普通的语文书在经历了一段跌宕曲折的“奇幻漂流”后，见证了这份同桌间的小小情谊。结尾出人意料，语文书安静地躺在书包里，给文章平添了几份情趣。

小事再小，也能小中见真。日常生活里多的是这些琐碎的小事，难的是抓住它们变成自己的写作素材。素材无小事，写作多的是小巧思。（清扬）

一年级语文书的课件 篇4

一年级语文书的课件一

教学目标：

1．让学生了解大海的美丽富饶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

2．正确、流利地朗读课文。

3．认识12个生字，会写“打、他”等6个生字。

教学重点：

识字认字，朗读课文。

教学难点：

理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。

教具准备：

课件、录音机、生词卡片。

教学过程：

一、激趣导入

请大家注意听，你听到了什么声音？

（听大海录音。）

师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？

课件：大海的图片。

点评：大海的图片非常美丽，引人入胜，令学生发出惊叹。课一开始已经把学生引入美的境界。真不愧是“课伊始，兴已发”。

师：你现在最想说什么？

点评：非常自然地导入了课文的学习。

师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！

（师范读。）

点评：学生自然跟读，投入其中。

师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？

学生回答。

二、初读课文

1．自由读。要求读准字音。

师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。

指名读。评读。集体讨论交流：

（1）湾 月亮湾

指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）

师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）

（2）故事

指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）

点评：抓住重点，重视学生语文基础知识的学习。

2．自己读。要求把课文读通。

师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。

指名读。评读。

三、细读课文

1．两人小组合作质疑、解疑。

（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。

点评： 充分调动了学生学习的积极性和自主性，具体体现了以学生为主体，尊重学生的个性发展。

（2）集体讨论交流：

重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？

学生讨论交流。

（3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！

播放有关大海美丽富饶的录像。

小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。

点评：利用录像，巧妙的解决课文的难点。

2．尝试让学生读出自己的体会。

师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。

四、记认、学写生字

1．记认生字。

师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。

比赛：看谁读得又快又准。

点评：适时加入竞赛，调动了学生学习的积极性。

2．学写生字。

师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。

（出示要求写的生字。）

师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？

（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）

（老师根据学生的要求范写。）

点评：教师根据学生的需要范写，真正体现“教”为“学”服务的意识。

（学生书写，评议。）

3．游戏巩固，总结全文。

师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！

点评：以游戏的形式总结全文，寓教于乐，非常巧妙。

师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！

五、课外拓展

师：今天你有什么收获？你还想知道什么？

师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。

点评：课内外知识相结合，拓展学生的视野和学习的领域。

附：板书设计

我家住在大海边

弯弯的月亮

月亮湾

故事

一年级语文书的课件二

教学目标

1.认识生字，会写生字。

2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

教学重、难点：

1、认识生字，会写生字。

2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。

教学时数：二课时

第一课时

教学法目标

初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

(一)出示课题，谈话激趣。

1.板书课题

6爷(y6)爷和小树(sh))

2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着“树”的图片。

3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

(1)出示生字“伞”

①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

(2)出示生词“衣裳”

①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

——课中休息——

(三)指导理解第一自然段

1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

(1)指名读。

(2)引导理解。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？

一年级语文书的课件三

学情分析：

一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

教师思考：

儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

教学目标：

1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

信息资源：

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）

重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。

课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。

2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。

（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）

3、释题：看到课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。

2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。

3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）

三、随文识字，感情朗读。

1、认读理解带动物名称的生字。

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。

（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。

（4）找出带有这些生字的句子，读一读。

2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

（2）重点指导问句的读法：

谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）

（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？

3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

四、有感情的朗读课文，背诵课文。

1、师生、生生引读、对读。

2、同座拍手读。

3、加上动作表演读。

4、男女生比赛读

5、小组内评读、推荐读

6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）

（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）

五、挖掘课外资源，拓展运用。

1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。

（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）

3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

六、指导书写“云、公、车”。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

七、课外建议：

1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

语文书里的故事 篇5

从这首诗里，能够看出作者忧国忧民，至死不渝的精神。诗人陆游在弥留之际，念念不忘被霸占的中原领土和生活在水生火热之中的人们。热切地盼望着朝廷军队赶快收复失地，统一大宋疆土，陆游特地写了这首是作为遗嘱，谆谆叮嘱自己的儿子，在祖国统一大宋疆土的时候，别忘了告诉他。其实，人到死时方想活，因为到那个时候，人才会想起还有很多的事情没有完成，还有许多的`的人放不下。爱国诗人陆游最放心不下的事情是什么？

那只有一件事，那就是祖国的统一，大宋的疆土有没有收复，中原的云云众生是不是还生活在水深火热之中。陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。东北地区的女真族建立了金国，占领了宋朝北方大片的土地。北宋灭亡后，赵构逃到了南方，建立了南宋，可南宋朝廷不是想办法收复失地，而是密密地派人去向金人求和。陆游虽做过官，但他的爱国热情不仅仅为了赵家一姓，更是为了全天下的百姓。他曾在西北从军，看到了国家的无能和懦弱，这些都促使他为了民族，为了社稷，决心统一中原的壮志。著名学者朱自清个性推崇《示儿》这首诗，推崇陆游的爱国精神。这首诗充分体现了诗人陆游忧国忧民的思想感情。

★ 宝贝晚安故事书里的故事

★ 希腊神话故事书里的故事

★ 二岁宝宝故事书里的故事

★ 小朋友讲故事书里的故事

★ 儿童睡前小故事书里的故事

★ 三岁男孩睡前故事书里的故事

★ 儿童成语故事电子书里的故事

★ 故事

★ 故事合集

一本语文书的故事3个 篇6

一本书落在王红的桌子上，王红高兴地拿起书，准备看，却又呆住了。咦，这是怎么回事呢?原来，由于印刷厂的失误，而使一本崭新的书面上出现一道口子。

这可怎么办呢?王红非常着急，好端端的书，出现了一道口子，这可怎么办?他突然发现同桌刘芳不在，桌上放着刚发的一本新书。他仔细地端详了一番，并没有发现书有什么破了的痕迹，就想，不如和她换了，反正她不在。王红趁老师和同学没有注意，便调换了书。

刘芳回来了，看见桌上放着新书，便高兴地跑过来对王红说：“王红，发新书了。”王红支支吾五地说：“是……是发了。”刘芳见同桌的神色不大对头便关切地问：“怎么，你病了吗?”王红做贼心虚地说：“没有。”并勉强地笑了一下，便走了。

当刘芳发现新书有破口后，并没有生气，而是用胶布粘好。刘芳的举动王红看在眼里，自己身感惭愧，便向刘芳说了实情。刘芳并没有生气，而是和蔼地对王红说：“只要你改正，我们仍然是好朋友。”从此以后，王红和刘芳仍像以前那样要好。

让语文书中的插图飞扬起来 篇7

【关键词】语文 插图 认知 利用

【教学案例】

语文课上一位同学没有注意听讲，在“专注”做自己的事，当我走近时看到他在“改造”课文中的插图——为幼年的胡适添画上胡子和眼镜（八下《我的母亲》胡适），弄的我哭笑不得。下课翻看他的书本发现这样的添画还有不少，而且很多是在课堂上画的。通过调查，我发现班内不少同学的书本上都有这样的“改造”课文中的插图。虽然反复强调不许在课堂上做这些事，但是收效甚微。

我的反思：当今的时代是个色彩缤纷动态的时代，美国罗德岛大学教授、国际视觉文化协会主席马焰指出：“视觉文化和视觉传播已成为我们日常生活、学术研究和教学内容至关重要的部分。……如果中国想要成为视觉传播时代平等的一员，她就需要热情迎纳视觉文化和视觉素养领域的实践。”如今电影、电视、广告、霓虹灯等充满了人们生活的空间，为了顺应时代的发展。语文课程标准实验教科书从形式到内容都在不断地变化，力争日臻完善。我认为语文书形式上最大的变化是插图的增加，丰富多彩的插图不仅使语文书变得图文并茂，而且增强了语文书的视觉美感。与其“堵”而无效，不如“疏”其畅通。我尝试着把插图当作语文书有机的组成部分，利用插图为学生学习语文服务。

一、利用插图形象地理解文章主旨

初中的学生由于年龄偏小认知水平有限，生活的局限性无法做到“读万卷书，行万里路”，有时对课文的理解不够透彻不够完整，如语文八上《人民解放军百万大军横渡长江》，初学时学生对“从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”没有实际距离的感性认识，不知“一千余里”应该有多长，因而就无法深刻理解“人民解放军英勇善战，锐不可当”的主题。我利用课文中的插图“渡江作战图”，并结合学生们地理知识进行讲解，终于让学生形象感知了“西起九江，东至江阴”的长度，学生感慨到这样长的战线，这样短的时间，这样大的胜利非“英勇善战”岂能胜乎！再如语文八上《背影》，这是一篇传统美文，文章通过回忆父子车站送别，父亲为儿子买橘子的背影，表达深深的父爱及父子深情，学生对主题的归纳很明晰，但对心灵的触动不大，现在的孩子是家中的“太阳”，认为享受家人的爱是应该的，不懂感恩。我利用文中的插图启发学生，首先，让学生用文中的句子解释插图中的内容。其次，提取描写父亲背影和动作的句子反复朗读直到会背，以体会父亲行动的艰难。然后，设计情景题提示：透过父亲的背影你能看到他此时内心情感吗？学生结合课文学习、讨论后明确：有丧母之痛，有失业之苦，有送子不舍等，在这种情况下已经成年的“我”本应安慰和照顾父亲，但父亲反而安慰和照顾“我”，足见其爱子之情。最后，让学生交流在生活中自己感受的父爱或忽略的父爱。一番启发教育，学生内心自然受到触动。只有发自内心才能触动灵魂，才能体味到真情。

二、利用插图形象地了解历史文化

课程标准实验教科书，增大了文言文的数量，其目的有助于学生了解中国五千年灿烂文化，继承发扬文化传统，为社会文化提供可借鉴的东西，同时有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、道德情操的教育。课文中的插图就是学生了解历史文化很好的教材，如语文七上《论语十则》中“孔子讲学”图，可以了解到孔子教学形式是开放式，问答式，与现代的教育理念是一致的，足见孔子作为教育家是伟大的。语文九上《范进中举》中的“乡试、会试贡院”图，通过插图可以了解古代的科举考试是有固定的场所，而且极其威严。与今天在普通学生参加中高考有所不同，气氛也不一样。足见今天考试为考生营造的气氛是宽松愉快的。语文九上选有清代人绘制的几幅古典白话四大名著插图，可见四大名著在当时就深受群众的喜爱，家喻户晓。中国文化历史悠久，博大精深，图文结合了解的方式也是一种快捷方法，也符合现代青少年的年龄特征。

三、利用插图形象地培养审美情趣

语文书中的插图，都是经过编委们精挑细选的，不少出自名家之手，欣赏这些插图有利提高学生的审美情趣。并由此提高艺术修养。如语文九上所选三幅书法：有毛泽东手书《沁园春·雪》，潇洒飘逸，气势磅礴，由此体现书作者宽广的胸怀和“数风流人物，还看今朝”的坚定信念；有“傅雷家书墨迹”工工整整，密密麻麻，宛如孟郊《游子吟》中的“临行密密缝，意恐迟迟归”诗意，表现了作者对远行的儿女谆谆教诲和殷切期望……为了进一步提高学生审美的兴趣，我设计了“我的插图秀”专栏，开始时指定“秀”的范围，如学习朱自清的散文《春》，学生可以选定文中五幅春图中的任意一个，结合内容添加插图；然后扩大“秀”的范围，学生可以选择自己喜欢的课文，结合内容添加插图；最后拓宽“秀”的范围，以课文内容为话题，结合生活实际进行创作，并配以文字说明创作意图。由课内到课外，再由课外到课内，学会欣赏是对审美情趣的一次培养，学会创设是对审美情趣的一次提升。

丰富多彩的课文插图，已经成为课改语文教科书中一道美丽的风景线，不仅给广大师生带来感官上美的享受，而且给广大师生带来心灵上美的启迪，只有充分利用才能发挥其无穷的作用。

让语文书中的插图飞扬起来吧！