高中政治怎么学（共16篇）
课后常复习，做题型。
课后复习，课后做题型，这其实就是一个加强我们对上课知识的检验和自己对知识的融会贯通，这个绝对绝对是不能拉下的。每天做完当天的任务，每周进行一次总结，每个月进行一次自主的考试训练，这是必不可少的。
掌握概念和原理。
政治的学习大多数都是对概念的理解，作为学生的我们，在掌握这些概念的时候，一定要进行适当的联系，比如：“完善”总是和“制度”搭配、“提高”总是和“能力”搭配、“制度”总是和“体系”搭配。
注意答题技巧和方法。
比如我们在做选择题的时候，可以采用排除法;在做简答题、辨析题的时候，一定要审题立意，不要偏离主题，同时解答一定要说到重点，把握材料的关键意思，抓住关键词，根据我们的理论知识来回答问题。
学好高中政治的窍门是什么
1.掌握高中政治的基本学习方法
1)预习
就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。做好预习需要同学们注意以下几点：A.列预习提要、B.做好笔记、C.发现问题、D.持之以恒。
2)专心上课，积极思考
即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。
3)课后及时复习
之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。
2.熟练掌握所学概念和原理的基本要求
有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但就是很难记住。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。学习知识——懂是基础，记是手段，用是目的。
在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：A.运用记忆技巧、B.做到及时复习和定时复习、C.多思多用，熟能生巧、D.正确区分相近或相似的知识点、E.弄清知识之间的内在联系。
高中政治复习方法
1、不要迷信老师。老师说一定要考的就一定要背，但是他说一定不考的就当他放屁。你要地毯式地背。不过政治课本很罗嗦。你参照参考书将课本上面的废话划掉，剩下的就一个字一个字地背。不要觉得这样很难，政治其实背起来就简单了。因为答案都有某些共同点。
2、将课本中的知识点整理成题。意思是把这些知识点归类。这也要参考参考书。比如说“为什么要坚持共产党的领导”。你找到能回答这些问题的知识点后，写一个提纲。不要太详细，列上页数或知识点个数。这样背起来调理。
3、卷子一定要做，并且做高考卷。但不要做太多。因为没时间。但是你必须提前体会到高中政治最高境界。
4、买一本小巧的知识点梳理。(就是常用的那种口袋书..当然我不是提倡你哈)随身携带。你要做到上厕所也看看.....当然也不用达到这种境界，因情况而定。如果你是高三的并且平时一直不复习政治，你就是睡觉也背都不为过了。
面对中考政治“指挥棒”的重大改革, 作为初中政治教师, 到底该怎么组织平时的教与学?教师应该教到什么程度?学生应该学到什么程度?这确实是每个初中政治教师所面临的困惑以及所要采取的对策。
一、正视困惑, 充分发挥初中思想政治课的教育功能
中考政治实行开卷考试的改革举措, 无论是对教师, 还是学生乃至家长, 可谓一致赞同, “双手”拥护。它几乎彻底废除了“上课讲本本, 下课背本本, 练习抄本本, 考试考本本, 考完就忘本”的教与学的弊端, 使教师可以“放心”地教, 学生可以“轻松”地学。实践证明, 实行开卷考试, 有利于贯彻国家的教育方针, 推进素质教育;有利于推进体现九年义务教育的实施, 全面提高教与学的质量;有利于推动中小学课程教学改革, 培养学生的创新能力和实践能力;有利于减轻学生过重的课业负担, 促使学生能生动、活泼、主动地学习。然而, 我们在刚刚“品尝”这一改革成果的同时, 对实行开卷考试后出现的一些不利于这一改革的因素也产生了种种的困惑。
首先, 来自人们的认识。一是削弱思想政治课的地位, 轻视初中政治教师。有些人认为, 实行开卷考试, 学生只要到时抄抄书就行了, 平时的课可上可不上了, 这种课什么人都可以上;也有人认为, 政治考分少, 平时的课应少上, 待遇应降低, 评优、奖励应先让给其他主科教师;更有一些对初中思想政治课早就有成见的领导、主科教师、学生及家长至少在心里都已经瞧不起政治教师了, 等等。这些认识, 既削弱了平时利用思想政治课对学生进行思想品德教育的主阵地地位, 又是对初中思想政治教师的亵渎。二是放松平时的教学, 忽视考试的难度。有些政治教师由于没有看到政治考试由闭卷改为开卷的意义和价值, 认为政治课没啥好讲的, 成了照本宣科的“读者”;有些学生由于过低地估计了开卷考试的难度, 把得分的希望都寄托到考场上临时翻书照抄, 认为政治课也没啥可学的, 成了心不在焉的“听者”。这种认识, 既忽视了考试时间具有限制性的规定, 又忽视了考试题目具有开放性的特点。
所以面对这样的困惑, 在不同程度上都已经影响了初中思想政治课教育功能的充分发挥, 如何正视这些困惑, 是每个初中思想政治教师必须深刻思考的问题。
二、研究对策, 积极推进初中思想政治课的教学改革
当今是改革的时代。经济在改革中发展, 社会在改革中进步, 人民生活水平在改革中得到改善。思想政治课是提高学生思想政治素质的重要课程, 我们的教育对象是活的, 教学内容是活的, 教学方法也应是活的。我们的思想政治课不可能一成不变, 必须不断改革, 与时俱进。具体地说, 形势在不断发展, 思想政治课也要跟上时代的发展;学生的思想状况出现新的特点, 教学就要针对学生的这些特点来进行;社会理论在发展, 以讲马克思主义为核心内容的思想政治课程也要不断更新;国家与社会对教育、对学生的要求在变化, 我们的思想政治课就要反映国家的意志, 跟着改革进行教学。初中思想政治实行开卷考试的改革, 目的在于深化初中思想政治课教学的改革, 充分发挥思想政治课的德育功能, 引导教与学双方注重联系实际, 注重培养能力, 避免死记硬背;在于培养创新精神, 提高人文素养, 为高一级学校选送具有学习潜能的新生, 为社会主义现代化事业培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。
为此, 我认为必须采取以下的对策:
(一) 更新教育观念, 重视平时教学
开卷考试的题目, 突出社会热点和学生的思想实际, 突出知识的应用能力, 突出对学生的觉悟水平和实际行为等方面的考查, 所以, 传统的教学思想和教学方法已不能适用了。教学中不能仅仅停留在“是什么”和“为什么”的层面上, 而要注重“怎么办”和“怎么用”的指导;也不能停留在学生“记住没有”的识记上, 而要注重学生对“理解没有”的分析。这就要求教师在教学中, 必须研究教材教法, 关心社会热点, 熟知党和政府在解决“热点”问题上的方针、政策和措施, 把所要教的理论知识运用到分析、解决社会热点中去, 更强调教学的针对性、时代性, 更重视理论联系实际, 提高学生素质。新《课程标准》在教学模式上, 倡导自主式、合作式、探究式的教学方法, 要求学生学会创造性地学习和创造性地运用。为了适应开卷考试的需要, 体现新《课程标准》的要求, 在教学实践中, 我的具体做法是:
1.上好平时的每堂课。首先, 以每课的框题内容为单位, 出好相应的思考题印发给每个学生, 让学生自主预习、读书找答案;然后, 在新授课上, 就本堂课上要学的内容, 请学生相互合作将有关的思考题一一回答;接着, 师生共同联系实际进行分析、探究、讨论;最后, 归纳总结, 布置作业;下一课再进行复习提问。这样举一反三地组织教学, 不仅使学生跳出了死记硬背的“苦海”, 而且容易使学生掌握所要学的基础知识。
2.在学习方法上给予点拨和指导。这样的学习方法, 不仅使学生感到学习思想政治也是有“规律”可循的, 而且培养了学生学会学习的能力、分析问题和解决问题的能力。
3.和学生一起活动。新修订的《课程标准》十分重视对学生能力的培养, 从教学方法上强调要大力加强“活动课”教学环节, 以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。新《课程标准》明确规定:“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%。”为此, 我在平时的教学过程中, 把“活动课”作为呈现教学内容的不可缺少的重要教学环节。在每一课的教学内容结束后, 我和部分学生都要精心策划“活动课”的形式, 当好“活动课”的导演。同时, 我与学生一起到图书馆查找报刊、翻阅图书;与学生一起上网, 搜索材料;与学生一起进行社会调查、访谈活动;与学生一起就某个问题进行综合探讨或提出合理化建议, 等等。这种改变传统的教学方式的“活动课”, 不仅帮助学生把课堂上学到的知识迁移到现实的情景之中, 把原有的能力迁移到解决实际问题的实践当中, 而且对于调动学生参与教学, 深刻认识事物、提高能力、转变情感有着积极的意义。
(二) 改革复习方法, 重视复习教学
复习是对学过的内容进行再学习, 复习课就是帮助学生系统地巩固已学过的知识, 它在思想政治课教学计划中占有重要的位置。开卷考试, 学生可以带教材进入考场。然而, 要使学生在短时间内查找教材、准确地找到答案, 必须通过复习课的专门训练才行。尤其是前后知识有联系的, 需要综合归纳、分析说明的内容。因为学生总认为, 开卷考试, 不要记忆了, 也就用不着复习了, 却忽视了开卷考试的难度。笔者通过试验, 同样一份试卷在水平相当的两个班级里进行考试, 闭卷考试却比开卷考试的成绩要好。当然, 这决不是说明开卷考试的形式不好, 而是我们必须通过复习, 引导学生对政治复习课的高度重视。从而使学生对平时所学习的知识在复习课上得到整体优化和提高, 这对于学生适应中考政治学科形式的改革具有重要的指导作用。我在教学实践中, 采用了以下“三轮”复习的方法:
第一轮, 分课复习法。即将每课的内容归纳出几个大的问题, 以“关于……”的问题出现, 请学生围绕着某一个大问题去阅读理解、讨论回答这一个大问题中包含着哪些小问题, 每个小问题中又包含着哪些小小问题。例如在初三思想政治第四课《我国社会主义初级阶段的基本国情》中, 我列出了“关于我国的社会主义初级阶段”这一个大问题, 学生们能够根据要求列出“我国社会主义初级阶段的含义;我国社会主义正处在初级阶段的原因;我国社会主义初级阶段所要经历的时间;我国社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务;正确认识我国社会正处在初级阶段的意义等”小问题。同时, 也能列出每个小问题中所包含着的小小问题。这种由大到小、逐层深化的复习方法, 既可以弥补学生平时学习的不足, 巩固并掌握了每课的知识点, 又能加深学生整体理解每课内容的印象, 为下面的复习奠定了基础。
第二轮, 专题复习法。根据《中学思想政治课教材法》的介绍, 思想政治课的复习有多种形式和方法, 最常用的有日常复习、单元复习和总复习三种。专题复习则是对总复习方法的改革, 即教师对一学年所教的全部内容进行系统、完整的分课复习后, 再通过综合归纳, 找出整个教材中有内在联系的重要内容, 列出多个专题一一进行复习的方法。通过专题复习, 把教材中相关的重要理论和知识点连贯起来, 形成一体, 并使之条理化、系统化、深刻化。这种复习方法打乱了课与课之间的界限, 要求高, 难度大。它是根据某一专题的知识体系, 进行跨度较大的综合性演练, 在相应的情况下, 可以保证复习的质量, 提高复习的效果。我将复习的内容专门做成几个有代表性的专题的多媒体课件:如“重要数据、关键词语、相互关系、容易混淆的知识点的归类”“建设中国特色的社会主义”“两个发展战略”“关于“实践活动”的思考”等, 给初中思想政治教师作了演示和讲解, 同样, 反响很好。实践证明, 教师在复习过程中, 针对教材的内容, 精心设计一些专题进行复习, 可以突出复习的针对性和实效性。
第三轮, 层次复习法。这是在前两轮复习的基础上, 教师再与学生共同回到每课的教材之中, 并将每课分成若干层次进行复习的方法。因为教材是教与学的范本, 也是考试命题的依据。开卷考试的答题内容来自教材, 但要高于教材, 所谓“题在书外, 理在书中”。所以, 复习到最后阶段, 就必须回归教材, 但也要高于教材。具体地说, 就是在每课当中, 要让学生明确:哪些知识点是首先必须掌握的, 不能因为简单而忽视;哪些知识点是容易混淆的而又是必须弄清楚的;哪些知识点是有跨度的, 需要前后进行联系、对照起来综合理解的;哪些知识点是必须与实际结合起来理解运用的, 等等。这样的复习, 不仅使学生又从头至尾回顾、熟悉了一遍教材, 而且对于指导学生准确地找到教材的有关知识点, 佐证答题的正确性具有实际的指导作用。
(三) 直击中考试题, 重视专门训练
综观近几年来各地的中考政治试题, 一般都具有以下四方面的特点:一是突出社会热点, 紧密联系实际, 让学生对当前人人关心的重大社会问题充分发表自己的见解, 从而考查学生学习思想政治课的实效性, 体现中学思想政治课教学的目的。二是试卷的知识点覆盖面广, 较好地体现了对知识考查的全面性、系统性和综合性。三是立意突出素质和能力方面的要求, 淡化对知识的机械记忆要求, 较好地体现了由考查知识为主, 到考查能力和思想觉悟为主的转变, 体现了学生的参与性。四是试题的灵活、多样、新颖, 逐步增大了主观性试题的比重, 给学生提供了较大的答题空间, 体现了试题的开放性。针对这些特点, 在复习过程中, 必须重视对不同题型的专门训练。
首先, 要明确训练的指导思想。进行试题训练, 我们不主张搞“题海战术”, 而应该选择一些有代表性的题型和题目, 有的放矢地进行。这就要求教师在研究各地中考试卷和试题的特点上, 精心挑选和设计一些题目新、材料广、问题宽、答案活的试题, 让学生通过做题, 促使学生学会学习、学会答题。同时, 要把试题训练看成是一种集强化记忆、加深理解、熟练技巧、培养能力为一体的有效复习方法之一。
其次, 要有计划地进行训练。根据以上“三轮”复习的不同要求, 必须制定相应的训练计划。第一轮复习, 应以基础性的试题, 以每课的小综合训练为主。第二轮, 应以运用知识分析问题和解决实际问题能力的试题为主。第三轮, 应以综合性的试题为主。
最后, 训练后要及时给予批改和评讲。试题做得再多再好, 如果不给予及时批改和评讲, 或者只是把答案印发给学生, 或者只是简单地报一下答案, 都不能达到训练的目的。事实上, 教师通过批改, 可以了解学生掌握知识的情况, 及时补救复习过程中的不足;教师通过评讲, 可以加深学生对知识的深刻理解, 指导学生答题的规范性、准确性和完整性。
立足现实加强重视
做好新形势下企业思想政治工作是巩固党的执政基础、提高党的执政能力的客观要求。作为党的基层组织，要从讲政治的高度，以高度的责任心和政治敏锐感，通过开展富有成效的思想政治工作，不断提高从业人员的是非辨别力和政治鉴别力，自觉抵御不良思想的侵蚀，树立正确的世界观和人生观。几年来的实践充分证明：重视企业思想政治工作，就会促进企业健康和谐发展；反之，则会阻碍企业和谐发展。
与时俱进创新方法
与时俱进是做好新阶段职工思想政治工作的必备思想武器，是开创思想政治工作新局面的关键。坚持与时俱进，必须因时而变，变中求强，变中求新，变中求效。没有创新，就没有发展。只有创新，思想政治工作才能随着时代的前进而前进，随着改革的深入而加强；才能由软变硬，由虚变实，永葆生机和活力。
公司的发展经验表明，在实际工作中注意创新思路，因企制宜，突出思想政治工作的创造性、针对性、多样性，才能把企业思想政治工作做到实处。突出创造性，构筑对企业和职工有效管理与服务的平台。突出针对性，科学合理地确定思想政治工作的教育内容。为切实增强思想政治工作的实效性，针对实际开展了系列主题教育活动。
在开展企业思想政治工作的过程中，公司党政积极探索新方法。具体做法有：注重以人为本，时时处处体现对职工的关心和尊重，积极为职工办实事；注重创新激励，通过“争先创优”“双学三创”等活动，在企业中营造“比学赶帮超”的良好氛围；注重互动交流，不仅通过丰富多彩、健康有益的文体活动，让员工在自娱自乐中陶冶情操，而且让广大职工积极参与企业的生产经营，关注企业发展，多提意见建议，实现自身价值。
以人为本重在建设
党的思想政治工作本质上是群众工作，是宣传群众、教育群众、引导群众、提高群众的工作，因此必须坚持以人为本。企业的领导干部一定要牢固树立群众观念，带着对人民群众的深厚感情去做思想政治工作。
要时刻牢记党的全心全意为人民服务的根本宗旨，把职工群众的愿望和呼声作为第一信号，把职工群众的利益作为一切工作的出发点和立足点。在企业效益提高的基础上，不断增加职工收入，提高职工福利待遇，改善职工的工作和生活条件，解除职工的后顾之忧，使职工群众得以把全部心智和力量倾注到事业上，致力于企业的发展。企业首先要提高办事透明度，向职工通报生产经营、企业发展及廉政建设等情况，凡是重大事项和关系到职工切身利益的大事，都要在广泛听取职工意见的基础上形成方案、审议决定，较好地密切党组织与群众的联系，增强党组织在群众中的威信和职工对干部的信任，以顺民心、从民意的言行决断激发广大职工的主人翁精神，最大限度地调动每个职工的积极性。
日益增加，使得不少教师的心理健康受到了伤害，心理健康问题在日常的教学活动中以外显的方式表现出来，如教学方法简单、粗暴，没有耐心;教学缺乏激情，呆若木鸡;过分看重学生的分数，而不注重学生的学习过程等等。因此，对教师个人而言，外界的压力并非一时所能改变，关键在于自己要能以某种方式坦然面对压力和心理困扰，缓解紧张，学会一些自我心理保健的方法，通过改变对事物、事件的评价、看法来调整自己的心态，放弃或调整某些欲望、目标，以减少“心有余而力不足”的差距。心态平和了，功利性减少了，就能心平气和地对待学生，建立起一种新型的师生关系，善待学生的一些不足之处，就是批评学生的方式也讲究艺术了，这样反而会提高学生的学习积极性，能激发学生的思维，达到了意想的结果，真可谓“退一步，海阔天空”。本人刚开始走上讲台时，恨不得把自已所学的知识全教给学生，有时学生不能接受，经常埋怨学生，结果就可想而知。后来一想，凡事有一个过程，做事须一步一个脚印，心态调整了，上课的气氛开始好转，学生学习的积极性开始提高，学习成绩自然也提高了，当年的文理科两班的会考合格率均在95%以上。
当然，还有很多地方需要我们教师去进行教学反思，如教师的专业知识等。对于政治学科而言，不少学生认为空洞的说教多，理论性太强。针对这种情况，教师尤其要灵活地处理好教材与学生实际需求之间的关系，即深奥的内容通俗化，抽象的内容具体化，理论的内容实际化等，才能使学生愿意接受你的教育，从而达到提高课堂教学效益的目的。
政治主观题，一般是先看问题，然后带着问题阅读材料。我们在看问题即审题时，应注意以下两点：
1.首先，弄清答题范围。大范围，政治、经济、文化、哲学四本书;小范围，哪本书的哪个知识块甚至哪个知识点。范围弄错了，一分都得不到，所以这一步非常关键。为此，我们在平时学习中，一定要能够走出来，熟悉教材，构筑好知识体系。比如，“用方法论有关知识回答……”大多学生大范围弄错，经济政治文化，乱答一气;再比如，“用思想方法与创新意识的有关知识分析……”一些学生却不知是哲学第三单元，即使知道是第三单元，但没掌握这单元的知识体系，结果作答抓不住要害，白费笔墨。
2.其次是抓题眼 ，即问题中有效的字、词、句，这是我们有效阅读材料，捕捉材料信息，搜集知识库，准确快速作答的关键。比如，“用《经济生活》知识谈谈你对国家深化能源体制机制改革所采取措施的认识……"。在作答中，个别学生抓错了题眼，大谈对”国家深化能源体制机制改革“的认识，却丝毫没谈对”改革所采取措施“的认识，结果答案只可能是碰对了可怜的两三分，甚或一分也没有。再比如，”用政治生活的有关知识回答，当前，我国政府为什么要搞好城镇化建设……“这道题的题眼：”政府“、”为什么“、”搞好城镇化建设“。所以答题时，除了答政府为什么要干什么，还得稍微考虑城镇化建设的政治方面的意义，但好多学生题眼没有抓全，只注重了政府为什么干什么，却忽视了城镇化建设的意义，错失几分。所以，在审题时，题眼一定要抓全抓准。
1、熟悉教材
不管是否开卷考试，如果你不熟悉课本教材，那么考试你也等于盲头苍蝇，其实只要你熟悉教材，并且能理解记忆教材中的基本知识点，那么对于选择题、填补缺项题、材料解析题、简答题都能很好的去答题了，不必死记硬背，只要能真正的理解这些知识点就可以了。
2、上课做好笔记
笔记对于一个学生的学习也是有很大的帮助的，笔记是课堂的精华，而且我们记笔记还要进行整理复习与补充，将一些重要的知道一定要记好，平时翻一翻，熟悉笔记，这样考试的时候也就知道该从哪里找答案了。
3、做好知识归类
一、时政分析对高中政治教学的影响
(一)学生更易剖析问题
高中政治教学以课本内容解析为主,习题练习为辅,属于纯理论的教学模式。学生只有在不断的背诵和做习题中才能加深巩固理论知识,这种模式的学习使得学生缺乏对当前时政的分析,将自己局限在固有的答案中,只会总结过去的经验,而不能提出创新性的理论。将时政分析运用到高中政治教学可以有效的促进学生对当前政治局势的新观察、新研究,在实践的基础上,有理有据的提出新观点,不被固有的答案所限定,开放思维更加有利于学生对政治的理解分析。
(二)促进理论与实践相结合
高中政治包括政治、经济、文化、哲学四大部分,理论知识点多,学生大部分会将理论全部背下来,在答题时多写理论,缺少实践分析,而高考政治考点针对的都是当前时政的分析,学生如果缺少对时政分析的经验,就会陷入迷茫。所以,在教学中,将时政运用到政治中,是对学生进行实践性的指导,让学生从对时政的分析中,不断总结经验,找到时政题型的答题思路,提升学生的实践性学习,以此促进理论知识的运用。
(三)提升教师的政治素养
原有政治老师对政治理论内容理解深刻,但是缺乏对时事政治的客观评价,一是因为教师平时没有时间关注时事政治新闻;二是带领学生做的习题都是主观性很强的政治理论,已经有固定答案但是缺乏创新性评价;三是传统政治教学的模式根深蒂固,难以改变,一旦改革,就需要打乱原有的教学内容,所以,导致老师缺乏时事政治分析。
但是现代政治教学非常注重时政分析,因为教育部已经将对时政的分析列入到高考考纲中,所以,教师在理论不断巩固的时候,再加上对时事政治的时刻关注,能够将对时政的分析与政治理论相互融合,融会贯通,提升自身的政治素养。
二、时政与高中政治教学相结合的措施
(一)教师与学生讨论时政
每天新闻都会实时播报很多事件,所以时政新闻的案例很多,教师应该督促学生关注新闻动态,在政治课抽出十分钟时间与学生讨论时政新闻,这可以有效的促进教师与学生的互动关系,也能让学生了解每天的时政动态。并且老师的思维与学生的思维是存在代沟的,老师更偏重于政治理论, 但是学生喜欢自成一格,形成一些自己独特的见解,这样的讨论形式有利于开发学生的创新性思维,学生可以提出新观点。对于国庆阅兵就有很多可以讨论的问题,比如中国的武器装备不断更新会对世界产生什么影响?主席提出的和平理念体现在哪?
(二)历史时政分析
时政分析除了针对当前之外,还应对历史中的大事进行分析,因为历史与政治是分不开的,要学会综合思维理解。比如分析商鞅变法的政治作用和哲学思想,商鞅变法作为改变了战国政治格局的重要举措,对于当时的时政产生了深刻的影响。让学生对历史时政的分析一是加强学生多方面的时政理解力,二是针对不同时代的时政有一个总体把握,三是巩固理论知识,有效的将理论活用于案例。从而促进学生的政治分析能力,也让老师的教学内容有新意、有突出,激发学生兴趣。
(三)教师加强时政分析能力
高中政治教学还是以教师为主,所以对于时政的分析, 教师需要有较强的理论知识功底,并能对时政分析有独到的见解。高中生学习压力大,每天缺少关注时事政治新闻的时间,而政治老师每天只针对政治学科进行研究,有更多的时间和精力关注时政,这就需要教师每天关注民生、社会新闻并进行记录整理,便于在课上对学生进行讲解。这样教师既能够对每天的时政有了解,也能够加深专业能力,再给学生讲学时更加轻松,活学活用。
(四)理论教学联系时政
在对学生进行理论知识讲解的时候,应该针对课文内容适时加入时政案例,比如对人民币汇率调整内容的解读。近期人民币汇率下调,那么对泰国的哪些方面有影响?从新闻中我们也可以看到中国每年去泰国旅游的人越来越多,如果人民币贬值,那么就会降低旅游经费,使更多的人去泰国。并且泰国每年都从中国进口零件、原料、农产品等,人民币汇率下调会降低泰国的进口成本。教师可以先行分析,然后让同学举出反例分析对中国的影响或是继续加深对国际市场的分析。这样更加有利于教学与时政的结合。
三、结语
在俄罗斯，大部分普通中学从十年级（相当于我国高中二年级）开始文理分科，但包括外语学校在内的专业性较强的学校一般不分科。
今年5月，俄罗斯将开始首次全国统考，各高校根据统考成绩招录新生，实际上就是俄罗斯的高考。据了解，所有高校都于2月1日前公布了各专业的招考科目。如果中学生打算进入大学或中等职业学校继续深造，除两门必考科目(俄语、数学)外，还必须参加英语和另一门与所报考专业有关的科目考试。选考科目有9门：文学、物理、化学、生物、地理、历史、社会知识、外语(英语、德语、法语和西班牙语)、信息学与信息通信技术。选考多少门，全凭学生自愿。
与中国学生相比，俄罗斯中学生的负担要轻很多。在莫斯科一所中学十年级就读的高雨晴对此有切身感受。她是在中国上完小学四年级后随父母来俄的。她说，来到俄罗斯后，业余时间变得多了。俄罗斯中学一年有4个假期，春假和秋假各一周，寒假两周左右，暑假3个月。此外，每逢全国性节日也放假。在校期间，每天只上半天课，一般下午2点就放学了。放学后，学生可以继续留在学校，参加各种免费的课外培训班，或去找老师补习。高雨晴说，这儿的学校重视对学生综合能力的培养，这一点值得中国学校借鉴。
美国：高中不分文理科，上课类似中国的大学◇管克江
美国高中没有明确的文理分科。在美国的高中上课，类似中国的大学，没有固定的教室，学生根据自己选的课，到不同的教室去上。公立学校系统的课程由州委员会或当地学校自主决定。
美国大学比较重视学生的复合能力，从高中升入公立大学，需要看三个基本条件：必修课、标准考试成绩和平时成绩。
以加州大学为例，必修课包括7门：2年历史课（世界历史、美国历史、美国政治）、４年英语课、3年数学课（代数、几何）、２年科学课（生物、化学）、２年外语课、1年艺术课和1年的1门选修课。
标准考试（ＡＣＴ或ＳＡＴ）类似中国的高考，每年全国统一进行7次，学生可以多次参加考试。
在平时成绩方面，考生在高中阶段的大学预备课程成绩都将被计入。
除了这三个基本条件，高中生的社会表现、申请论文、推荐信和面谈成绩都对入学具有重要的作用。
瑞典：数十个科目供高中生选择，大学录取看高中三年的全部考试成绩◇雷 达
瑞典没有高考，但大学录取率却只有50%。为何会这样？瑞典最大的中学——昆斯凯普学校的校长林达尔说，根据法律规定，只要具备高中二年级以上的瑞典语和英语水平，就可以提交高校入学申请。这也意味着，高校的基本入学条件并不高，因此，“择优录取”的依据便是考试，并且是高中3年的全部考试成绩。瑞典学生在高中要完成30门左右的课程，每门课都要参加由任课教师出题和评分的考试，如果希望毕业后能被名牌大学录取，学生就必须认真应对每一门考试，而且“三年如一日”。
与考试压力相对应的，是设计堪称“复杂”的高中教育科目。瑞典的高中课程粗算起来有数十个科目，如自然科学、社会科学、艺术、技术等，有些城市还开设有电气、造纸等科目，培养适应当地就业的特殊人才。从某种意义上说，选择这些科目的学生，其实选择的就是职业高中。
日本：从高二开始文理分科，国立和私立大学考试差别很大◇于 青
日本高中通常从高二开始文理科分班，为的是适应高考不同的考试科目。在日本，与文理科分班同样重要的是，学生要明确是考国立大学，还是考私立大学，因为两种大学考试科目的数量有很大不同。考国立大学，除了必须参加“中心考试”(类似统一考试)的6门（数、理、化、外语、国语、文科卷）考试外，还要参加志愿高校的3门文科或理科考试。而私立大学通常只有3门考试，如文科就考外语、国语和文科卷；理科就考英语、数学、物理或化学。由于国立与私立大学的学费相差较多，所以家庭经济状况往往是学生决定考国立大学还是考私立大学的重要因素。
本人深受中华传统美德的熏陶和现代政治文化、公民意识的教育，有很强的爱国意识和 民族责任感，有很强的道德自省意识和行为匡正自觉性。因此，本人道德纯正，品德淳良， 行为规范，作风正派。同时，作为中国共产党的一名预备党员，党的历史、章程，党在新时 期的理论创新也时刻在教育我，督促我加强自身建设，加强内在修养，加速吐故纳新，加深 思想认识，提高政策与理论水平。 而作为一名教育者，职业责任感和“学高为师，身正为范”的古训也在不断鞭策着我， 使我谨言慎行，言行一致，举止体现文明和教养，使我注重学习，强化研讨，使自已的思想 和认识满足工作要求，契合时代，顺应潮流，与时俱进。在工作过程中，发扬能吃苦肯付出 、勇探索敢创新的精神，兢兢业业，执著热情，巩固专业基础，吸收新鲜养分，尝试教改新 法，让工作稳中有变，变后见成效。 本人为人谦和，待人亲善，热衷沟通，讲究交流，追求一种宽松的氛围，想望一种 彼此诚信互动互助的关系，师生相长共进的境界，在愉悦的状态中创佳绩、享韶华。
在高中学习政治的过程中有大量的知识需要文科生去记忆。但是文科生在记忆这些知识点的时候不能光靠文科生的死记硬背，也需要文科生掌握一定的的方法和一些记忆的机器哦啊。文科生在记忆的时候需要了解这些知识的特点，也需要了解这些政治知识的规律。
2、思维模式
文科生在做数学题时需要思维逻辑，在做政治题的时候，同样需要有正确的思维模式。政治题目和数学题目有很大的区别，在思考政治题目时，需要这些学生联想到一些知识点，需要学生以大量的基础知识，大量的时事新闻为基础，才能分析出这些题目的要点。
3、做题技巧
有的文科生不一定要花大量的时间去记忆这些概念，但是成绩依然很高，这是为什么呢?首先这是因为这些文科生掌握了高中做政治题的一些技巧，只有掌握了这些技巧，文科生们才能提高自己的成绩。学生在做题审题的过程中，需要学生懂得如何抓住这些题目的要点。学生需要了解的这些题目到底要考察哪些知识点，之后通过联想记忆，推导出自己需要用什么方法，才能做出这些题目。通过这些方法，就可以帮助文科生提高政治成绩。
高二下半学期提高政治成绩的技巧
多做经典题
我们在做政治题的时候，可以做一些高考题型，这样我们对高考的出题方向就有了一个大概的了解，我们在解题的时候，才能更加的快速，这样我们的成绩会提高的很快。
掌握好答题点
本次公务员招考在学历、基層工作经验等方面放宽了限制。“大专及以上”这一学历要求的职位招录人数共1190人，比去年大幅增加。在部分乡镇（街道）级职位的招录要求中，首次将学历放宽为“高中（同等学历）及以上”。另外，今年超过八成以上的招录职位对基层工作年限无限制，要求有两年及以上工作经历的只占总招录人数的12%左右。在《申论》考试形式上，湖北省首次尝试AB卷考法，其中，省、市机关和省以下垂直管理单位职位的《申论》考试科目为A卷；县（市、区）、乡镇机关职位的《申论》考试科目为B卷。
这条新闻一经播发，立即引起了广大网友和在校高中生的极大关注。公务员招考的学历要求第一次降低到“高中（同等学历）及以上”，无疑是全国首创。而对我们高中生而言，则意味着，三年高中毕业后，即可直接参加公务员考试，进而成为公务员。
一、高中政治教师适应新课程的必然要素
1.观念更新。
观念更新是高中政治教师适应思想政治新课程的必要前提。首先,教师应培养正确的学生观念,即学生不仅是接受知识的主体,也是发展知识的主体,因此,高中政治教师一定要在尊重学生实际状况的前提下,做到因材施教。其次,教师要形成科学的教学理念,使学生能够在获取知识的同时还能够发现自身适应社会的各项能力,从而真正成为思想政治教育学习的主宰者,而非被动接受者。最后,教师应准确认识教材改革的意义。教材在知识传播中担任的是信息传递角色,因此高中政治教师要摒弃以教材为教学研究对象的错误认识,使新教材科学灵活地发挥出原有价值。
2.素质提升。
素质提升是高中政治教师适应思想政治新课程的必然选择。由于新课程在课程功能、教学理念、教学模式以及学习方法等多方面都发生了重大变化,因此高中政治教师不能仅仅依靠原有的课堂教学经验,而是要适应新课程改革的趋势,不断提升自己在思想政治教育领域的专业素养,当然,高中政治教师对自身修养与素质的培养也十分关键。
二、高中政治教师新课程适应策略研究
根据高中政治教师思想政治新课程适应状况的研究,现提出以下四点提高高中政治教师新课程适应能力的具体策略。
1.转变教师角色,顺应新课程要求。
角色转变是高中政治教师适应思想政治新课程的一项重要途径,因此在角色方面,教师应该是学生掌握知识的引导者、合作者与参与者。当高中政治教师担任引导者角色时,要充分考虑学生的成长规律以及身心发展,创造新的教学手段及课程内容,最大限度地发掘学生的潜能, 发散他们的思维。例如,以我国经济体制为课堂内容时,教师除了要讲解必要的教材知识,还应积极引导学生到社会相关企业进行考察感知,让他们更加深刻认识经济体制的相关内容;当高中政治教师担任合作者与参与者角色时,应在尊重学生主体地位的同时,加强其自主探究学习的能力,并以一个合作者的身份使学生积极发挥出主观能动性。例如,在市场价值规律的学习中,教师可以通过演示教学法的创建来提高学生掌握知识的热情与主动性,且教师的参与合作也能够显示出一定的亲和力,从而增加学生对教师的喜爱程度。
2.创设课堂情景,强化自主研究。
在新时代背景下,学生的思想与兴趣都十分广泛,且具有很强烈的参与意识, 善于深度挖掘知识的原由。基于该特点, 高中政治教师要善于巧妙地创设课堂情景,从而诱发学生掌握思想政治课堂学习任务以及积极思考的热情。这就要求高中政治教师在课堂教学中充分发挥引导作用,即通过以课堂教学内容为情景的主题,引导学生以主体的角色参与其中,不断强化他们对于问题的分析能力与解决能力。高中政治课堂情景的创设是活跃课堂气氛的一种有效方式,为了充分调动学生参与情景教学的积极性,高中政治教师应该从情景创设的形式与内容两方面来考虑。首先,课堂情景的形式要具有一定的趣味性与创新性,使学生能够主动投身到自主研究学习当中。其次,情景创设的内容要贴近学生的日常生活,若内容过于脱离他们的实际生活,则不能引起共鸣, 从而间接影响高中政治课堂情景教学的效果。
3.应用先进教育技术手段的优势。
科学技术与互联网信息的快速发展给社会带来了翻天覆地的变化,社会各领域也从中得到了很多福利。在课程改革的新形势下,高中思想政治课程应该也紧跟现代社会发展的潮流,充分应用先进教育技术手段的优势。网络技术与多媒体技术强大的信息传播能力为高中思想政治课程改革创造了十分有利的条件。对于高中政治教师来说,信息技术能够帮助他们在网络上获得课程教学所需的多种宝贵资源,多媒体技术的应用更是丰富了课堂教学的模式,这些都是发挥信息技术优势的具体表现,对有效提高高中政治课堂效率有着重要的促进作用。
4.更新思想政治新课程的知识结构。
科学技术突飞猛进的发展使知识更新的速度也随之加快,当前,高中政治新课程的学习包括必修和选修两个模块, 其中很多内容都涉及新时代的社会要素,高中思想政治教育迫切需要实现时代化、多样化与个性化。因此,高中政治教师若想适应这一状况,需要在了解政治教学内容与任务的基础上,不断更新思想政治知识的结构,使自身的专业水平达到一定的高度。
政治的复习很简单，入门的话，我推荐马哲和毛中特看一些辅导机构的视频，因为像马哲这类的东西是需要理解的，有老师讲课比自己死看书要更容易理解。视频过完马哲和毛中特以后，可以直接上红宝书，江湖传言红宝书三遍+风中劲草5遍+一些配套习题+肖四任四可以保证拿到75分以上的政治分数，这绝对不是胡说，不过我想大多数人都做不到这个进度，我自己也只是红宝书1遍+劲草3遍+其他习题，最后的任四我没看，肖四我都没背完，不过这样我足够我拿73分了，江湖传言做不到的可以适当缩减，毕竟如果真按这个目标，那政治要花上很多时间，但是这样也不见得会多拿几分，这样是很没性价比的。
至于习题方面，我做的是大纲配套1600题，当然这些只刷选择题就可以了，但是多刷点题，多多少少也能有进步。大题部分就更简单了，背完肖四，再会说话一点的话，基本可以保证主观题北京30+，其他地方35+。当然上面说的风中劲草你可以随意换成一本知识点整理的辅导书。反正整体思路就是知识点要多看，看的时候并不用背下来，扫一眼，做题的时候能有个印象就好了，然后就是刷题，有时间的话，尽可能多刷，做选择题，特别是多选题很多时候都是看感觉的，题刷多了自然就有感觉了。
至于一开始说的视频，哪家的视频好，大家就可以问问别人了，我看的是新东方的，我觉得还不错，没看过其他的不知道怎么样。至于时间的话，如果想稳一些，那么7月份就可以开始看红宝书了，不想那么早的话，9月份新的红宝书除了以后再看也完全来得及，我其实是10月份才看的，这样就弄的每天要花很多时间在政治上，还是推荐你们早点看得好。另外如果要看视频的话，那么就代表你7月份或者9月份之前要把视频看完，视频还是有一定量的，具体时间你们自己掂量吧。
2、学会对区域特征进行综合分析：一般包括自然地理和人文地理两方面内容。要分析彼此间相互影响、相互制约的关系;用内在联系使知识结构化
3、评价区域发展优势与不足，因地制宜进行国土整治
区域发展条件分析(区域发展有利和不利条件)，区域可持续发展策略分析(科学发展、循环经济、现代农业、生态农业)，区域协调发展分析(变资源优势为经济优势、资源共享、互利双赢)等。
4、多角度进行区域间地理特征的比较，提高地理思维和综合分析能力
5、注意未知区域与整体的关系：面对未知区域时，能从整体之中将该区域内各个要素的内容分离出来，整合为该区域的特征。
6、在多运用的前提下使知识能够迁移：突出地理原理在区域中的体现：“地”的特征能用“理”解释，或用具体事实论证地理原理。
一、整理“时政日记”, 贴近生活, 贴近时政
根据近几年高考政治试题的特点, 高中学生要关注热点时政, 聚焦国内外大事, 关心我们周围的现实生活, 有意识地用所学的理论知识来分析、解决实际问题, 坚持理论联系实际, 达到学以致用。在教学的实践中, 要求学生多看新闻报纸, 多看时事杂志, 多浏览国内外大事, 并要求将与政治学习有关的重要的时政整理在特定的本子上, 并在每周进行交流。这样, 学生就自觉地养成了爱读书看报、关注新闻焦点的习惯。学生养成了良好的政治阅读习惯, 政治思维也就得到了一定的培养。
二、坚持“辩证读书法”, 夯实基础, 构建体系。
所谓辩证读书法就是把书由“厚”读“薄”, 再由“薄”变“厚”, 如此循环往复, 以至无穷。所谓“厚———薄”就是要从知识点串联起来, 提纲挈领, 抓住主干, 构建知识体系;“薄———厚”就是让知识再现, 采用回忆法, 按照“宏观———中观———微观”的思维顺序细化知识、丰富知识、拓展知识, 逐渐使“知识树”枝叶繁茂。在循环往复的过程中, 学生一直在读、在思、在写, 很好地锻炼了学生的思维, 启发了智慧。同时, 要求每一节课都有小的体系, 每一单元都有学生自己构建的知识网络的展示, 这样就能将知识“化零为整”, 再结合反复记忆, 从而很好地突破基础知识、主干知识的掌握问题。
三、巧用“问题引领知识”, 目标明确, 有的放矢
在教学的实践中, 我们发现学生自主学习的效果并不是不好, 原因就在于学生们没有带着目标和问题去学习。我们要在自主学习的过程中设立各种问题, 让学生的学习有方向和目的。要遵循“是什么———为什么———怎么办”的思维逻辑, 将书本知识问题化。比如, 在讲哲学与生活时, 可以设置“什么是联系?联系有哪些特征?如何做到一切从实际出发?”等问题, 从而让学生自己去看书整理答案。这样做, 既能节省时间, 提高效率, 又能够很好地调动学生的积极性, 培养学生提取有效信息的能力。
四、通过“总结反思”展示思维, 提高成绩
学生在课堂上“站起来”“坐下去”“走上来”“退下去”, 虽然形式很是热闹, 但考试成绩出来后, 结果是“悲惨”。“不会的仍然不会, 会的也不一定会”。在教学的实践中, 我们明显感到写反思对于学生掌握知识、提高能力有不可替代的作用。因此, 留下足够的时间去总结、思考、感悟, 确实能提高教学有效性, 提高政治成绩。
【关键词】政治课堂 时事政治 运用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0066-01
新课程标准指出，高中政治课堂教学要积极引导学生结合所处的社会经济及文化现状，通过文化课的学习与社会实践，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。然而目前我国高中的政治课堂教学氛围大都死板枯燥，教师通过说教将理论性知识灌输给学生；学生缺乏学习兴趣，但为了高考只得死记硬背，造成学习效率低、成绩差的现象。在这种情况下对学生进行时事政治教育，只会让学生产生厌烦心理，对政治学习完全失去兴趣。因此，教师要采取有效措施，将时事政治相关信息巧妙贯穿于政治课堂，在活跃课堂气氛、提高课堂效率的同时，使学生了解更多的时政新闻，为高考积累更多的时事知识。
一、高中政治课堂中时事政治教学的现状
1.社会热点选材不恰当。
当前很多高中政治教师在选择社会热点时没有仔细甄别，加以分析，眉毛胡子一把抓。这样就容易忽视不同事件之间微妙的联系，选出的新闻既不贴近课本知识，又不符合学生身心发展的特点，造成学生不感兴趣，不愿去了解的现象。
2.对时事热点的关注过于形式化。
高中政治教师为了最大限度的利用课堂教学时间教授课本知识，通常仅用课前或课后一两分钟的时间把时事新闻一带而过，教学随意性强，对学生没有说服力。另外，教师往往会忽视与教学内容相关的时事新闻在整堂政治课中所起的贯穿作用，不能合理利用这些时事热点对学生进行教育，教学效果差强人意。
3.对于时事新闻的评价不够客观。
某些政治教师在对时事新闻进行评价的时候，往往会因为自己的主观意图对事件本身的错误认识而带给学生错误的信息，导致学生思想观念存在误区。再者，由于高中生面对高考的压力，教师不愿将时间浪费在时事政治的教育上，只是在高考前的最后冲刺时挑一些自认为比较重要的时事事件，强迫学生记忆。
上述实际高中政治课堂中时事政治教育存在的问题，不仅导致政治课无法发挥对学生思想的教育作用，还造成学生在高考中政治这一学科的成绩不理想。
二、时事政治教育在高中政治课堂有效运用的策略
1.用时政新闻导入新课，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，要想让学生学好政治，首先得让学生对政治感兴趣。然而政治是一门枯燥的学科，理论性较强，它不像历史课有历史故事可以讲，也不似地理课本有那么多河流山川的图案，因此每堂课的开始，学生很难进入学习的最佳状态。但是时政新闻却是鲜活的，如果教师能在课堂导入部分以与本课所要将的内容相关的、最近发生的国内外新闻热点作为切入点，就能够快速的吸引学生的注意力，使学生以饱满的精神状态开始学习。
例如教师在教授高一思想政治第二课《多变的价格》时，可以以自2011年开始，猪肉价格持续上涨的现象为资料，让学生分析猪肉价格为什么只涨不降，猪肉价格的上涨给人们带来哪些影响等，让学生参与到课堂当中来，勇于发表自己的看法。
2.将时事新闻与高中政治课堂教学内容紧密结合。
在高中政治课堂教学中，教师可根据教学内容和教学目标，结合学生心理发展特点和实际理解能力，选用学生关注并感兴趣的时事事件加以讲解和评析，让学生在每一节政治课上都有新感觉、新发现，这样可以有效增强学生学习的自觉性，激发学生强烈的求知欲。在教学过程中，教师应从多个角度看问题，避免学生受片面观点的影响，对时事新闻产生误区。
例如在学习商品的价格时，教师可以民间炒作大蒜、绿豆等调味品，致使其价格暴涨作为资料，要求学生运用所学知识对这种现象加以分析，学生就会更好的理解影响商品价格的因素是市场的供求，而影响供求关系的因素有很多。这样学生不仅能把所学理论知识运用到实践当中去，还提高了分析问题和解决问题的能力。
再如教授思想政治必修3第三单元中华文化与民族精神时，教师一定会对学生进行爱国主义教育。然而以往的爱国主义教育，教师总是以文天祥、岳飞、林则徐等古代爱国主义英雄作为素材，这些人物都与学生的实际生活相距太远，无法让学生从心里产生共鸣。此时，教师可引用诸如钓鱼岛归属问题、中印藏南地区争端等全国人民极为关注的热点话题，阐述爱国主义内涵，激起学生强烈的爱国主义热情，让每个学生都参与讨论，发表自己的看法， 不仅可以活跃课堂氛围，还能提高课堂教学效率。
3.实际课堂教学中，要注意时事政治的现实作用和及时性。随着社会的不断发展进步，国内外的时事热点话题的内容也在不断更新，这就要求教师在引用时事新闻时根据社会热点的变换选取更贴近生活的事件，采取多样的教学方法，巧妙将时事热点反应的问题与传达的信息融入到课堂教学中。
例如，在讲授思想政治必修2第三单元第5课《我国的人民代表大会制度》时，教师可以向学生展示2013年3月5日召开的十二届全国人民代表大会第一次会议的相关资料和图片，让学生知道人民代表大会是我国国家权利机关，知道人民代表大会具有立法权、决定权、任免权及监督权这四项权利，把枯燥的文字变为配合图片的讲解，既能有效活跃课堂气氛，又能帮助学生及时了解时事。
三、结论
时事政治教学在高中政治课堂中起着十分重要的作用，它既能活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性，又能帮助学生在高考前对政治这一学科进行系统的复习。时事政治教育与政治课堂教学相互关联，相互渗透，因此教师要把时事政治教育作为政治教学的基础和动力，把实事新闻贯穿到高中政治课堂教学当中去，让学生做到学用结合，使政治课堂充满生机与活力。
参考文献：
[1]游庆红.刍议高中时事政治教学策略[J].文学教育（中） 2011（07）
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