学习动机问卷调查表

学习动机问卷调查表（精选8篇）

学习动机问卷调查表 篇1

性别年级家庭状况学习英语时间年

亲爱的同学：你好！

有一个重要的研究课题需要了解你们的学校生活与学习状况，设计这样的问卷是为了改进教学提高教学效果。你的回答可以遵从你内心的真实想法，不会对你的学习和生活造成任何影响，你可以轻松作答，不过，你能否真实回答将直接影响到整个课题调查结果数据的真实性和准确性。因此，请你最好根据你的真实情况和真实想法如实填写。

谢谢你的真诚合作！

请根据你的经历和观点如实回答，请在每个问题之前写上一个字母(A，B，C，D，E)表明你的观点，请记住每个选择无所谓对错，任何选择都是可接受的，所有问题都按五个标准记分：

A=非常同意(5分)；

B=同意(4分)；

C=没意见(3分)；

D=不同意(2分)

E=非常不同意(1分)

一．内在学习动机调查

()1.学习英语是我的兴趣爱好；

()2.我非常喜欢英语；

()3.我学英语是因为我喜欢英美文化；

()4.我希望能够用英语与外国人交流；

()5.我希望能讲一口流利的英语；

二．外在学习动机调查

()6.我学英语是希望将来可以去国外学习，生活；

()7.我学英语为了接受更高的教育；

()8.果我英语学得好，可以找到更好的工作；

()9.我学英语主要因为中考要考英语；

()10.我学英语是想通过毕业考试；

()11.我学英语是因为英美文化在世界上的影响越来越大；

()12.我学英语是为了能上网查询信息、聊天；

()13.我学英语是因为我喜欢英语老师；

()14.我学英语是为了能看懂英文原版电影和原版书籍杂志；

()15.我学英语是因为英语课轻松有趣；

()16.我想满足父母的愿望；

()17.父母很关心我的英语学习；

三．学习动机强度调查

()18.我经常在想怎样才能把英语学得更好；

()19.我上英语课时总是主动地回答问题；

()20.我总是能够按时完成英语作业；

()21.如果我在英语学习中遇到困难，我会主动及时地去向老师请教；()22.英语学习对我来说非常重要，只要有条件，我会一直学下去的；()23.我更喜欢自己找出答案；

()24.我喜欢学英语并且学英语时我会感到兴奋和满足；()25.如果学校不教英语了我会通过电视，收音机，报纸等其他方式继续学习；

四．学习习惯调查

()26.我每天早晨（晚上）会坚持听英语听力半小时；()27.我会认真书写每一次英语作业；

()28.英语试卷我会严格按照老师要求独立完成；

()29.我每天会坚持写英语日记或每周坚持写英语周记；()30.我每天会认真完成老师布置的口头英语作业，例如背英语单词、课文等；()31.每次课前我都会主动预习；

()32.每天的英语课我都会认真听讲，抓好课堂的45分钟；()33.每天都会自觉复习所学英语知识，背诵单词课文等；

()34.我有错题本，每次做错的题目我都会认真誊写在错题本上复习；()35.做过的练习我会不定期进行复习，查漏补缺。

五．归因调查

()1．如果我英语学得好，主要原因是英语老师教得好()2．如果我英语学得好，因为我有学习英语的能力()3．如果我英语学得好，那是因为我非常努力()4．如果我英语考得好，那是因为运气好()5．如果我英语考得好，那是因为试卷简单

()6．如果我英语学得不好，那是因为英语老师教的不好()7．如果我英语学得不好，那是因为我缺乏学习英语的能力()8．如果我英语学得不好，那是因为我没有努力()9．如果我英语学得不好，那是因为我运气不好()10．如果我英语考得不好，那是因为英语太难了

学习动机问卷调查表 篇2

1.调查对象及结果

随机抽取我院2007级计算机应用、机械制造、电子技术三个专业156名三年制高职学生，进行数学学习动机的问卷调查，统计分析结果如下：

(1)大多数学生认为数学是重要的，但部分学生对学习数学的目的性认识不正确。我们对学生学习数学的重要性、目的性的认识的调查结果显示，极少数的学生(仅占8.45%)认为数学不重要，大多数学生认为数学是重要的(占67.99%)，这说明大多数学生对学习数学的重要性的认识很明确。但只有勉强过半数的学生(占51.87%)认为学习数学的目的在于提高自身的科学文化素质。相当数量的学生(占42.48%)认为学习数学的目的是为了毕业或升学考试，这是一种错误的数学学习认识倾向，反映了“应试教育”对学生学习数学的消极影响。

(2)学习数学可以训练思维的观念已深入人心，学生对数学文化的认识急亟提高。从对学生学习数学的意义及价值的认识的调查统计可以看出，绝大多数的学生认为学习数学可以训练人的思维(占81.41%)，数学是“思维的体操”，这些观念已经深深根植于广大学生的心中。有一定数量的学生认为学习数学可以促使人的素质全面发展(占48.30%)，这与数学教育的终极目标相一致，值得提倡。只有少部分学生懂得数学是构成人类文化的一部分，了解数学在人类文化发展中所占的重要的地位(占25.83%)。

(3)大多数学生对学习数学缺乏兴趣，对提高数学成效信心不足。从调查结果可以看出，只有少量学生喜欢学习数学(占13.46%);一定数量的学生讨厌学习数学(占27.67%);半数以上的学生谈不上喜欢数学(占58.87%)，具体表现是上数学课不专心听讲、懒于思考;不做作业和抄作业以完成任务了事的比例分别高达32.13%、53.46%。这些表明了有相当数量的学生对学习数学缺乏浓厚的兴趣，接近3成的大学生甚至讨厌学习数学。同样，由于对数学不感兴趣，也不愿花时间努力，加上基础差，62.74%的学生对提高数学成效的信心明显不足。

2.应对措施

高职学生数学学习动机的激发，需要教师付出长期、艰巨和细致的劳动，这样才能取得显著效果。以下结合数学教育实践，谈谈激发高职学生数学学习动机的几种措施。

(1)注意阐述数学的重要意义。首先，数学对国家建设有重要作用。中国科学院院士、著名数学家王梓坤在《今日数学及其应用》[2]一文中指出：“数学与人类文明同样古老，有文明就必须有数学，缺乏数学不可能有科学的文明，数学与文明同时并存以至千古。”……近现代世界史证实：“国家的繁荣昌盛，关键在于高新科技的发达和经济管理的高效率”，“高新科技的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。其次，由于计算机的出现，今日的数学已不仅是一门科学，还是一种普适性的技术：从航天到家庭，从宇宙到原子，从大型工程到工商管理，无一不受惠于数学技术。因而今日的数学兼有科学与技术的两种品质，这是其他学科所少有的。再次，数学对国家的贡献不仅在于国富，而且还在于民强。数学给予人们的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括直观思维、逻辑推理、精确计算机准确判断。因此，数学在提高民族的科学和文化素质中处于极为重要的地位。“数学的贡献在于对整个科学技术(尤其是高新科技)水平的推进与提高，对科技人才的培养和滋润，对经济建设的繁荣，对全体人民的科学思维与文化素质的哺育，这四方面的作用是极为巨大的，也是其他学科所不能全面比拟的。”我们也认为，数学以其学科的特点，陶冶人，启迪人，充实人，促使人的素质全面发展。它是一种文化，使人得到数学方面的修养，更好地理解、领略和创造现代社会的文明;它是一种方法论，使人善于处事和做人，能提高效率;它是“思维的体操”，使人思维敏锐、表达清楚。

(2)加强高职学生学习数学的目的性教育。学生学习数学积极性的高低、学习效果的好坏和进步的快慢，一般总是与学生学习数学的目的正确与否相关。加强学生学习的目的性教育就是要逐步提高学生学习目的的认识水平，端正学习态度，调动和激发他们的积极性和热情。学习数学的目的不是升学和应付数学考试，而是应该有三个层次：一是高职数学最基本的目的———必须为专业课服务，足够发挥其工具性作用。二是作为一名高职大学生应有的数学素养。数学能够给人科学思维与文化素质以及良好品质，能够给人发明创造的精细与谨慎谦虚的精神，能够激发人们追求真理的勇气和自信心……数学比起任何其它学科来，更能使学生得到充实和增添知识的光辉，更能锻炼和发挥学生探索事物的独立工作能力。三是数学作为进一步掌握某种知识的基础(包括升入更高一级学校的准备)。在岗位转换成为现实自然而然之事的今天，特别是在强调终身学习的理念下，继续学习新知识、新技能已成必需，若没有较扎实的数学基础，将是寸步难行。因此，要使学生明确认识到自己当前的数学学习与将来一生联系;深刻体会到学好数学是全面提高个人素养的有效方式，进一步学习的锐利武器。这样能使学生产生一种远景性学习动机，以此保证学生学习数学的积极性长久不衰。

(3)加强数学知识的建构，让学生体验数学学习中“成功的喜悦”。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法、技能的掌握，反过来，学生经过努力掌握了数学知识、方法、技能又会激励和增强其动机和兴趣，这说明要让学生多体验“成功的喜悦”。进入高职的学生大部分缺乏必要的数学基础，而数学是一门系统性很强的科学，若不采取补救措施，将使学生仍然听不懂，从而失去学习数学的兴趣和动力。因此，在数学教学中要注意教材的衔接，注意补缺查漏，着重必要的数学基础知识完善，充分利用原有认知结构的正迁移，克服负迁移。一开始有意适当放慢教学进度，使学生学过的数学内容与高职新的数学知识的教学相结合，透彻新知识理解;给予其具体的辅导和学习方法的指导，使新旧交替自然，融为一体。在教学中教师还要注意根据学生的精神状态，课堂的反馈情况，运用热情的鼓励目光，肯定他们的点滴成绩，注意创设问题情境，精心设计难度适中的问题，让各种层次的学生能解决相关的问题，经常让学生感受到“成功的喜悦”。

(4)采用多媒体等先进手段辅助教学，激发学生学习数学的热情。采用多媒体教学，一方面使得一节课的信息量增大，部分缓解课时不足的矛盾。另一方面，借助多媒体强大的图像功能进行演示，使枯燥、抽象的数学知识变得直观、可视、富有动感，凸显趣味性，提高学生学习数学的兴趣。同样，适当利用数学软件让学生去求复杂的导数、积分，解微分方程，把函数展开成幂级数等，很快得到满意的结果，学生为之兴奋，学习热情被激发起来。

(5)充分挖掘数学的魅力，以提高学生的数学学习兴趣。让学生在学习数学的过程中感受到学习数学是一种社会需要和精神享受，了解到所学内容有用处时，这样最能激发学生数学学习的内部动机。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验相联系的，它是学习的内部动机中最现实、最活跃、带有强烈的情绪色彩的因素。这就说明学习兴趣最为关键，应验了“兴趣是最好的老师”这一俗语。

(1) 多举数学与生活实际密切相关的事例，让学生感到数学就在身边。在刚学习“常微分方程”时，我曾以一句“微分方程天上人间常见模型”开了头，接着简单列举了空中、地面、生产、生活的应用事例后，展示出了事先写好的“请你破案———死亡时间鉴定”的有趣问题，立刻引起了学生的热议，使学生对素有“冰冷的美丽”之称的数学产生了亲切感。

(2) 结合专业实例，培养学生积极情感。散见于专业学科中的数学知识使得数学成为专业科学宫殿的通行之道，对理解专业知识必不可少，是解决一些专业问题的核心技术。由此，可与专业课教师密切合作，让学生亲身体验数学的有用和实用，从而使学生端正学习态度，自觉地把数学课同专业课一样对待，主动配合教学，提高学习效率。如电类专业学生学习级数时，让专业课教师告诉学生，非正弦周期电路分析的基础就是富里哀级数。

(3) 在课堂授课内容上，适时渗透数学史、数学思想方法的教学，以使学生感到数学有趣味，对思维有启迪，使其数学精神在潜移默化中形成。如在学习牛顿—莱布尼兹公式时，我简要介绍了微积分的历史，让学生明白数学产生于实际需要，了解数学家艰难、曲折的发现过程以及解决问题的思想方法。

(4) 课外开展形式多样、丰富多彩的数学活动，吸引学生爱好数学。在数学教学中，伴随着不断认识数学的价值和体会求解数学题的兴趣的过程，学生会逐步对数学产生一种积极而强烈的认知情绪，成为推动进一步学习的精神力量，这时若再采用一些方法，如“专题讲座”、“问题征解”、“数学思想方法论坛”、“数学应用讨论”、“数学建模竞赛”、“数学小论文撰写”等方式将使学生的数学学习兴趣倍增。

摘要：通过抽样调查分析高职学生数学学习动机现状, 并结合数学教育实际, 提出了激发高职学生数学学习动机的措施, 即注意阐述数学学科的重要意义;加强高职学生学习数学的目的性教育;加强数学知识的建构, 让学生体验数学学习中“成功的喜悦”;采用多媒体等先进手段辅助教学, 激发学生学习数学的热情;充分挖掘数学的魅力, 以提高学生的数学学习兴趣。

关键词：数学学习动机,数学学习目的,数学魅力,科学文化素质,学习兴趣

参考文献

[1]郑君文等.数学学习论[M].南宁:广西教育出版社, 2003.

农民学习需求调查问卷统计分析 篇3

2008年9月，教育部职成教司组织人员到江苏、湖南、广西等地对农村成人继续教育状况进行调研，职成教司农村处处长陈建华同志任调研组组长。在调查研究的基础上，调研组提出：启动“国家农村成人继续教育改革试验县”项目，探索“以县（市）为单位，以培养各类社会主义新农村建设实用人才、培育新型农民为核心，以改革创新为动力，探索建立推动农村成人教育大力发展的管理体制、运行机制和投入机制；健全完善面向农村劳动者继续教育培训网络。通过试验，不断总结完善经验，逐步在全国推广”。我省成人教育教学研究室的戴胜利同志参加了这次调研，并执笔完成了《农民学习需求调查问卷统计分析》。当前，我省一些地方在争创“国家级农村职业教育和成人教育示范县”，现将这次调查问卷结果刊出，以供参考。

按照教育部职业与成人教育司的安排，“农村成人继续教育情况调研组”于2008年9月1日～11日对江苏、湖南、广西等地农村成人教育状况进行了调研。调研期间，除召开座谈会听取当地情况介绍外，调研组在江苏的江都市、扬州市江宁区，湖南的望城县、娄底市娄星区，广西的灵山县、防城港市防城区等6个县（市、区）组织了“农民学习需求问卷调查”，问卷调查涉及这6个县（市、区）的10个乡镇、113个村，发出问卷351 份，收回有效问卷348份。在当地教育部门的认真组织下，参加调查的农民积极配合，问卷调查顺利完成。现将农民学习需求调查问卷统计结果分析如下：

一、参加调查的农民基本情况

这次参加问卷调查的农民共有348人（江苏117人、湖南103人、广西128人），其中男264人、女84人；汉族339人、少数民族9人。

第一，农村劳动力中大多数为中、老年人。西部地区青年农民多数外出就业，而经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。从年龄分布看，被调查的348人中40岁以上有215人，占61.8%，40岁以下133人，占38.2%。调查统计显示，农村劳动力中大多数为中、老年人，这种状况在西部地区比较突出。广西参加调查的128位农民中，40岁以上有107人，占83.6%；紧邻长沙市的湖南望城县，参加调查的农民40岁以下的占90%。反映了西部地区青年农民多数外出就业，经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。（见表1）

表1：年龄分布表

第二，农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。调查结果显示，94.8%的参加调查农民具有初中以上文化程度，具备接受继续教育和技能培训的文化基础。经济发展程度不同，东、西部地区农民受教育程度有明显差别。江苏高中以上文化程度有55.6%，广西高中以上文化程度有40.6%，相差15个百分点。广西参加调查农民中没有大专以上文化程度的，江苏参加调查农民具有大专以上文化程度的有19人。（见表2）

表2：文化程度表

第三，经济发展程度不同，东、西部地区农民从事的职业有明显差异。从职业分布看，参加调查农民中从事种植业、养殖业的占多数。从事种植业的147人，从事养殖业的58人，分别占参加调查农民总数的42.2%、16.7%。西部地区，农民从事第一产业的比重较大。广西参加调查的128位农民中，从事种植业、养殖业的102人，占79.7%。经济发展较快的地区，农民从事二、三产业的人数较多。湖南省望城县50名参加调查农民中从事二、三产业的有23人，占46%；江苏省江宁区54名参加调查农民中只有12人从事种植业、养殖业，从事二、三产业的41人，比重高达75.9%。（见表3）

表3：职业分布表

第四，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。在348名参加调查农民中，2007年家庭人均纯收入3001～5000元的113人，占32.5%；5001元～8000元 的34人，8001元～10000元的60人，10 000以上的64人。从调查统计结果看，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。收入在3000元以下的，江苏有8人，占当地参加调查农民总数的6.8%；广西有54人，占42.2%。收入在8001元以上的，江苏有89人，占当地参加调查农民总数的76.1%；湖南有32人，占31.1%；广西有2人，仅占1.6%。（见表4）

表4：2007年家庭人均纯收入表

第五，农民受教育程度与家庭收入呈正相关，即受教育程度高的农民收入相对较高。调查统计显示，初中文化程度收入在万元以上的占10.7%，高中文化程度收入在万元以上的占23%，大专以上文化程度收入在万元以上的占52.2%。（见表5）

表5：文化程度与收入关系表

二、近三年参加继续教育或相关技能培训情况

第一，解决生产中的需要，尽快提高收入，是农民参加继续教育和技能培训的主要动力。近3年，有337人参加过继续教育或相关技能培训，占参加调查农民总数的96.8%。他们参加培训的主要原因是“生产、生活需要”和“自己感兴趣”，分别有247人和58人 。接受培训较多的内容是实用技术、 法律常识、经营管理知识、文化知识。参加过这些培训的分别有301人、182人、116人、109人。调查统计显示，接受调查的地区，开展农民教育的内容符合农民的需求，实用技术、经营管理知识培训解决了农民的生产需要，法律常识培训、文化知识教育提高了农民的文化素质和法治意识，为农村的社会稳定做出了贡献。

第二，农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。调查统计显示，选择到农民文化技术学校集中学习的有236人，有59名被调查农民选择“阅读报纸或其他材料”的学习形式，选择其他学习形式的农民较少。

第三，结合当地实际编写的教材易于被农民接受。特别是以种植业、养殖业为主业的地区，农民更喜欢当地编写的乡土教材。在选择使用的教材方面，东部和中、西部地区农民有差异，江苏农民选择省市统编教材的占多数，有78人；湖南、广西农民选择乡土教材的分别有52人、60人，都多于选择省市统编教材的人数。（见表6）

表6：使用教材情况表

三、农民参加继续教育或相关技能培训存在的困难

“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难。选择“生产忙没有时间”的有234人，选择“家务负担重”的有63人 ，分别占被调查农民总数的67.2%和18.1% 。调查统计结果，对改进农民教育的组织方式和教学形式，使农民教育更加符合农民的实际提供了依据。

四、今后农民参加学习的需求

农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的。今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。打算继续参加学习的农民有335人，占参加调查农民总数的96.3% ，表明农民参加继续教育和技能培训的需求强烈。调查统计显示，今后农民想学习的内容依次是：生产实用技术（265人）、法律常识（153人） 、文化知识（127人）、经营管理知识（126人） 、家庭生活知识（74人）、卫生保健知识（42人） 、人口环境知识（35人）、 参与社会公共事务有关知识（28人） 、其他（18人）。

总的来看， 农民学习仍以提高生产技能（包括经营管理知识），增加收入为首要需求；学习法律常识 、文化知识，增强法治意识和提高文化素质为第二需求；学习家庭生活知识、卫生保健知识，改善生活质量是第三需求；第四是关注环境和公共事务，学习人口环境知识、 社会公共事务和其他知识。 但东部与西部地区农民学习需求有一定差异，想学习卫生保健知识的农民，江苏有15人，占当地参加调查农民的12.8%；广西有8人，占6.3%。东部地区农民对经营管理知识和公共事务知识的需求增加明显，江苏想学习经营管理知识的由20人增加到31人，想学习公共事务知识的由6人增加到15人（前3年参加培训人数与今后想学习这些内容的人数对比），表明经济发达地区农民收入增长方式开始向效益型转变，对公共事务的关注度在提高。

五、农民对今后开展继续教育或相关技能培训的希望和建议

参加问卷调查的农民对今后开展继续教育和相关技能培训提出了不少希望和建议，体现在希望政府进一步重视农民教育，农民教育的形式、内容更加符合农村的实际等方面，主要有以下几点：

第一，希望政府进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育，使农民得到更多知识、学到更多技能，生活更加丰富多彩。一是加大对农村成人学校资金投入，改善农村成人学校的办学条件，使农民培训设施跟上时代发展需要。加强教师队伍建设，定期组织农民教育教师培训，不断提高农民教育教师的专业水平。二是加大宣传力度，提高社会各界对农民教育的重视和支持，有计划地组织有关单位对口支援基层农民培训。三是加大现代教育手段在农民教育中的应用，在每个村委设电脑室，把培训延伸到村级，方便农民学习，确保更多的农民受到培训。四是政府提供项目和资金，以项目带动技能培训，对培训合格的农民提供扶助资金或发放小额贷款，扶上马送一程。五是增加农民培训经费，多提供免费培训项目。农民居住分散的地区，组织集中培训要给农民提供午餐。

第二，农民培训形式要多样化，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。一是培训要讲质量、重效益。培训要与实践相结合，要根据农时季节组织培训并进行跟踪服务，让农民学习与实践更好地结合起来。二是培训要请好教师主讲，教师讲课要通俗易懂。三是集中培训和上门辅导相结合。培训时间要合理安排，在不忙时集中培训，农忙时组织教师、专家上门传授有关技术知识。四是利用互联网、广播、电视等方式宣传科技知识，网络上多发致富经验，更多地通过网络和手机方式提供技术信息。五是有条件的地方可组织农民外出参观学习。

第三，培训内容要紧贴农民需求，增强针对性，改善培训效果。一是培训内容要实用，要与工作紧密相关。培训要有计划，结合实际多开展生产技能培训。大力开展种植、养殖技术培训，尤其是特种养殖、种植技术培训。二是开展市场经营管理知识培训，提高农民经营管理水平。三是多办政策、法律、法规培训班，普遍提高农民的法治意识。四是开展继续学历教育，开展英语、普通话和健身知识等文化知识培训，送文化下乡。五是开展资格证书培训。根据企业需求，结合生产实际组织相关知识培训和技能培训，如电工、钳工、会计资格证书培训，在经济发展较快地区农民需求较大。六是开展社会公共事务知识培训，提高村、组干部的管理水平。七是开展人口环境知识培训，提高农民环保意识。

第四，及时为农民提供合适的培训教材。农民在培训教材的需求上体现在“多”“好”“免”三个方面。“多”就是希望上级多发有关农村实用技术教材和学习资料；“好”就是希望上级提供的教材符合当地实际；“免”就是希望免费给农民发培训教材。这就要求政府加大对农民教育教材的资金投入，有关部门深入开展教学研究，不断开发结合当地实际的培训教材，包括开发音象教材、网络教材，满足农民的学习需求。

综合以上分析，可以得出：农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的，今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难，农民培训形式要多样化，紧贴农民需求，增强针对性，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。政府要进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育。

（说明：调研组组长为陈建华，成员有陈亚伟、戴胜利。陈建华同志现任高等教育出版社副社长，陈亚伟同志现任教育部职成教司农村处副处长）

学习动机问卷调查表 篇4

注：此调查问卷为专业论文所需，请积极配合、认真填写。谢谢合作！您的专业是_________您的年级是_________

您学习日语多长时间了__________

1、您选择日语专业（或学习日语）的原因是：

a 并非自愿（家人建议或专业调剂等）

b 跟风随大流，周围很多朋友都在学

c 兴趣所在，喜欢日本文化、音乐、动漫、明星等

d 方便将来就业

e 考研需要

f 出国需要

2、在您看来，学习日语是否需要足够的兴趣：

a 是b 否

3、您有没有因为历史原因而对日语产生抵触心理：

a 有

b 没有

c 一开始有，学习日语后这一抵触心理逐渐消失

d 一开始没有，学习日语后逐渐产生了这一抵触心理

4、随着学习的深入，您学习日语的动机是否有改变：

a 无改变

b 有改变，开始对日本的文化、音乐、动漫、明星感兴趣

c 有改变，兴趣逐渐减弱，但因前途需要不得不继续学习

d 有改变，因学习过程中受挫导致失去兴趣

5、您对目前日语学习的课程设置、教材、教师配备是否满意：（可多选）

a 满意

b 不满意，课程设置不合理

c 不满意，教材过于老套死板，实用性不强

d 不满意，老师发音不够标准，或讲解不清

6、在课外时间，您每天学习日语的平均时间为多少：

a 0h

b 1~2h

c 2~3h

d 3h以上

7、您认为以下哪一种途径在您的日语学习中作用最大：

a 课堂听讲

b 课后作业

c 课外阅读有关书籍或看电影

d 与日本人交流谈话

e 课外辅导（包括个人辅导或辅导班）

f 通过与同学合作完成学习任务，提高日语水平

8、您认为自己的母语对日语学习是否有影响：

a 有，影响很大

b 有，但影响不大

c 没有影响

9、如果有，您认为这种影响对您的日语学习是否有益（如果认为没有则此题不用回答）：

a 有益b 无益

10、在学习日语的过程中，您是否会有意识地用母语与日语间的联系来提高自己的日语水平：

a 会b 不会

11、您认为日语学习中哪一部分对您来说最为困难：

a 语音

b 词汇

c 语法

12、您在学习日语语法，如动词变形时，采取的主要方法是什么：

a 通过背诵记忆

b 通过大量练习巩固提高

c 用图表总结等方式更加系统地掌握

13、您认为在学习日语中遇到挫折和失败的原因是：

a 日语本身的难度较大

b 自己缺乏学习日语的天赋，能力不足

c 自己不够努力或方法不当

14、在学习日语的过程中，以下哪个原因会让您感到紧张焦虑：

a 会话水平不高，无法完全表达自己的思想，也经常听不懂别人的话。

b 担心自己表现不好，会给别人留下不好的印象

c 学业成绩不高

15、如果产生了这种焦虑，您一般采取怎样的方式化解：

a 跟老师或前辈交流

b 与同班同学进行交流

大学生旅游动机调查问卷 篇5

同学您好，我们是旅游管理专业学生，为了解在校大学生旅游行为现状，促进大学生外出旅游，增强见识，特做此问卷，以调查大学生旅游动机。所有调查内容不会涉及您的隐私，调查资料仅仅用于学术研究。该项调查可能要耽搁您一些宝贵的时间，敬请您谅解。谢谢您的支持与合作。

个人基本资料:

性别：年级：QQ:

1.您的年龄是（）

A.16岁以下B.17—20岁C.21—24岁

D.25—30岁E.30岁以上

2.你的专业类型（）

A.理科类B.工科类C.文科类D.艺术类

3.您来自（）

A..烟台市B.省内其他市C.省外

4、您每月的生活费（）

A.500以下B.500~800C.800~1000D.1000以上

5、除去基本生活费，您每月剩余（）

A.基本无剩余B.100以下C.100~300D.300以上

6．您喜欢旅游吗？

A.很喜欢B.喜欢C.一般D.不喜欢E.讨厌

7．有出去旅游过吗？

A.经常B.去过，但次数较少C.没有

8、您最近是否有旅游计划： A.是B.否C.看情况

9、您喜欢的旅游景点类型：A.自然风光类B.历史遗迹类

C.风土人情类D.生态观光类

10、您获得旅游地信息的途径是：A.学校宣传栏B.新闻媒体

C.周围人介绍D.旅游机构推销E.其他

11.您一般选择在什么时候外出旅游（）

A.寒/暑假B.周末C.黄金周C.不确定

12.你的出游时间一般为（）

A.1-2天B.3-7天C.10—15天D.更长

13.您出行一般选择()

A.单独出行B.与恋人出游

C.与朋友结伴出游（2-5人）D.多人结群出游（6人以上）

14、您一般选择的出游目的地位于：

A.学校所在市B.省内其他市C.国内其他省D.国外

15．影响您决定出去旅游的因素 A．时间B.经费C.景点的吸引力D.距离E.其他

16、假设您最近有出游的想法，是出于以下出游动机：

（请选出5项较符合您实际情况的选项）

A.闲暇和消遣

B.游山玩水、游览著名历史遗迹及文化艺术

C.开阔视野和增长见识

D.在陌生的地方结识新的朋友

E.寻求独立的需要和体验新的生活经历

F.通过旅游可以更好地加深与情侣之间的感情

G.受周边人群旅游氛围影响

H.通过旅游缓和紧张的学习和生活

I.调节心情

J.被杂志、电视、电影或其他宣传广告中所描述的自然美景所吸

引

K.参加学校、社团及班级组织的集体活动

L.为完成某种实践活动（如专业实习、调研考察、社会实践等）而进行的旅游

M.购物

N.逃离城市生活亲近大自然

O.找工作顺便游览当地

P.其他

17、您出行的主要花费（）

A.门票B.饮食C.交通D.购买纪念品E.娱乐

18、您出游的频率一般为（）

A.很少，几年一次B.还行，一年两三次

C.经常D.有时间就去

19、您出.游的住宿方式一般为：

A.露营B.同学宿舍C.廉价招待所

D.经济型酒店E.星级酒店

20、您认为影响大学生出游的障碍：

A.资金不足B.闲暇时间不足C.不信任某些旅行社

21.影响您去旅游的因素是什么？

A好不容易有个休闲时间，去走走，开拓眼界增长见识。B每个学期其他班级或其他团体组织会出游，我们也要去

C团结同学、增加交流

D放松心情、消磨时间

22.您旅游最优先考虑的要素

A旅游目的地B 价格C 出游时间段D旅途长短E朋友的意见F其它

23.如果您准备旅游，您的预算

A500 以下B 500－1000C1000-1500

D1500 － 2000E2000 以上

F没有预算，想去的地方多少钱也会去

24.您之所以没有完成您的出游计划或想法，原因通常是

A觉得很难搜集旅游线路的信息B支出有限C找不到同游

伙伴D时间不够E父母不允许

25.促使您选择旅游目的地的主要因素是

A、旅游商品、服务费用合理

C、各类美食 4

D、交通便利 1

E、友好的居民 1

F、完善的住宿、运动等设备设施，信息齐全 1

G、良好的服务质量 4

H、历史文化吸引物 4

I、美丽的自然风光 7

J、安全、安静 卫生、舒适的环境 4

K、受广告宣传吸引 0

L、别人推荐 1

M、其他(请注明)126、您在完成出游计划后，是否与希望的相符

A、完全符合 8B、一般

27.您选择的旅游产品类型主要是:

A 经济型(吃住行不讲究，主要在乎游)

B舒适型(吃住行有一定标准，更在乎游)

C 豪华型(吃住行游均有较高标准)

学习动机问卷调查表 篇6

亲爱的同学：

你好！现在“背包旅游”逐步成为一种潮流。背包客，也称为驴友，主要是以喜好登山、徒步、探险等来寻找刺激的人为主，目的在于通过游历来认识世界、认识自我、挑战极限。本次问卷调查目的在于分析研究湘潭市大学生背包客的动机及行为，希望大家抽出一点宝贵时间填写这份问卷，并衷心感谢你的支持，愿天天开心！

1、你的性别是（）

A、男B、女

2、你现在是（）的学生

A、大一B、大二C、大三D、大四

3、你是否了解背包旅游这种行为（）

A、非常了解B、一般了解C、不了解

4、你曾经是否有过背包旅游的经历（）

A、有过B、没有C、想要去，一直在筹划但因为一些原因没有去

5、你认为背包旅游最大的诱惑力在于（）

A、背包旅游的自由性B、背包旅游具有挑战性C、背包旅游更经济D、背包旅游可以培养独立性E、其他

6、你选择背包旅游的目的是（）【多选】

A、感受自由和独立B、体验冒险和刺激C、与人接触，结识朋友D、游览自然美景E、感受异地文化和生活方式F、摆脱现实压力，放松身心G、其他

7、你认为制约你进行背包旅游的因素主要有（）【多选】

A、资金不足B、交通不便C、闲暇时间少D、缺乏伴侣E、安全问题F、缺乏经验

8、你比较喜欢的背包旅游地是（）【多选】

A、自然景观 B、宗教圣地 C、古城古镇 D、现代都市景观E、未开发的旅游地 F、其他

9、你认为背包出游能接受的总消费大概是多少（）

A、500以下B、501—1000C、1001—1500D、1500以上

10、在你的旅游中占据比例较大的消费是（）【多选】

A、食物B、住宿C、交通D、购物E、景点门票F、娱乐

11、你进行背包旅游会选择的伴侣人数是（）

A、独自出游B、两人C、三至五人D、五人以上E、不定，看情况

12、你在背包旅游时最想选择什么样的伴侣（）

A、家人B、恋人C、朋友D、陌生但有相同意愿的人E、其他

13、背包旅游时你会选择的住宿方式是（）【多选】

A、星级酒店B、一般旅馆，卫生设备较齐，价格合理C、民居D、青年旅社E、搭帐篷

14、你认为背包旅游的不足之处有哪些方面（）【多选】

A、安全性低B、需要自己考虑交通住宿问题C、需要一定的自助旅游经验

D、需要自己准备装备E、出发前需要自行设计路线，较为复杂繁琐F、其他

15、你一般从以下哪些渠道获得旅游讯息（）【多选】

A、网页搜索B、身边的朋友C、旅游书籍，杂志D、电视，广播或电台 E、自己以往的外出经验F、其他

16、你希望旅行社能在哪方面对大学生背包游提供一定的服务（）【多选】

A、优惠交通费，如机船票优惠预订B、优惠住宿预订C、协助购买旅游保险

学习动机问卷调查表 篇7

一、调查方法和对象

本次调查共发出问卷180份, 收回160份, 调查对象正是江西省樟树市某校初一年级全体新生。也许调查的范围不够广, 调查结果的收集不够理想, 数据统计不很精准, 但调查活动或已达到调查目的, 对语文教学有一定的参考意义, 于是笔者愿执笔将调查结果加以分析, 形成本份调查报告。

结合学生的学习心理, 并节约作答时间, 本份调查问卷共设计了26个题, 题型大体是选择题, 或有个别题是选择加填空题, 填空的部分多为选项的补充, 为得到学生的其他想法而设。

二、调查结果分析

(一) 学习态度方面

“态度决定一切”。在语文学习方面, 学生的学习态度虽不至于说是最重要的, 但其地位不可忽视。大部分教师在日常教学中未必将其列为学情分析的一项, 本问卷正设计了本方面的问题供学生回答, 并排列在问卷前面, 让学生一开始答题就进行自我反思。

在这个方面设置了四个选择题, 有关于语文学习兴趣方面的、学习难度方面的、学习地位方面的和学习动力方面的, 调查结果如下:

在收回的160份问卷中, 对语文学习有浓厚兴趣与有些兴趣的各有49和84人, 共占比例是83.13%。看到这个结果, 语文老师该是欣慰的, 并且还有约9.38%的学生认为以前没有兴趣、现在有兴趣, 但还是有小部分学生对学语文现在或一直没有兴趣。关于把语文放在各科学习中的地位, 收集到的结果显示比例类似, 把语文放在最重要的地位和比较重要的地位共占比为81.25%, 放在不重要的和最不重要的地位共占7.5%, 放于次要地位的占剩下的11.25%。这两个问题虽不是连续呈现, 结果却以如此接近的比例呈现, 实为惊讶, 也该引起语文老师的注意, 以及思考:学生的学习兴趣是不是影响了其将该学科列于总学习中的地位?由此, 该用什么办法培养兴趣呢?

在学习语文的动力问题上, 过半的学生认为是语文内容丰富精彩, 其次是语文教师的教学水平高和提高素质、陶冶情操, 三项共占比例是83.76%, 也有10%的学生选择的是能取得良好成绩, 剩下的几个比例的学生则认为是父母、老师逼的, 或是其他原因。而在学习难度方面, 有80.76%的学生认为在各学科中, 语文比较或最难学, 如此高的比例, 远超认为比较好学和最好学加起来的7.5%。那么对于这两个问题, 要想提高学生的语文学习动力, 缓解学生的畏难情绪, 语文教材编织者和语文教师都得下一番工夫, 将语文内容设计得更精彩, 让学生得到熏陶和感染, 培育良好的语文素养。

(二) 已有情况方面

知道了学生在语文上的学习态度, 也很有必要掌握他们以往的学习方式, 以根据他们的已有情况进行教学衔接。因此, 本问卷设计了十道明显的此类题目, 以了解学生在以往的语文学习过程中的状况, 从时间上划分, 有课内也有课外的;从功能上划分, 有阅读、写作学习和完成练习的。

例如, 课堂学习方面, 有44.38%的学生在课堂上以听老师讲为主, 甚至有10.63%的学生处于发呆、走神、听不懂的状态, 只有26.25%的学生常处于思考感受和11.87%的学生与老师同学产生思维碰撞, 6.87%的学生会积极参与活动。这样的学习状态势必影响他们的学习方式, 在多选题的第9题“在六年级的学习语文中通常采用的方法有哪些”的结果里, 有32.93%的学生选“课前预习、上课听讲、课后巩固”, 和30.08%的学生选“多读、多听、多写、多问”, 也有21.14%的学生选“识记、理解、应用”。与此同时, 有超过15.8%的学生处于被动学习状态, 或是想学就学, 或是只听老师讲。

学习方法和学习状态的显性载体在于课堂的实在表现。当问起“老师在课堂上的提问, 你是______?”时, 竟然有大部分学生没有积极参与, 过半比例的是知道答案不愿举手, 也有一些是等别的同学回答, 甚至有一小部分是根本不参与, 以没思考为由, 只有大约三分之一的学生选择思考并回答, 其中还包括遇到简单问题能思考并回答。这样的结论, 也就和前两道题不谋而合, 可知在以往的语文课堂上, 学生的参与度不够高, 大多学生有被动学习的心理迹象, 更愿意听老师讲授, 而自己则懒于认真思考、主动回答。这样的学习状态, 着实令人担忧, 而初一语文教师就该运用一些方法, 渐渐培养学生在课堂上积极主动参与的习惯, 一改以往的惰性。

知晓了学生在以往课堂里的表现, 也可顺便了解他们在课外是怎样巩固语文学习的。大语文观提倡“由课内延伸到课外, 由语文拓展到生活”, 学生的课后练习和课外阅读就不可忽视。可就课后巩固练习和课外阅读的统计结果却不容乐观:

尤其是在课外阅读方面, 仅有13.13%的学生有经常读的阅读习惯, 偶尔读和没时间读、不想读的学生比例竟超过40%。课外阅读时间得不到保证, 阅读量难以居多, 怕是难以达到“新课程标准”规定的阅读量, 虽和阅读速度、方法等有关, 但阅读词汇和语汇估计也难以得到质的积累。所以, 这该引起接手这些刚从六年级升上初一新生的老师们注意, 适时和适量地推荐一些课外阅读书目, 增加阅读量, 并引导他们在读的过程中思考, 形成自己的阅读理解能力。

阅读, 是学生获得语言知识的途径;写作, 则是他们运用语言知识的实践。为获得学生在习作方面的情况, 本套问卷里有几道关于写作的题, 统计数据是:作文素材来源上, 分别有69和15位学生是自己平时积累和观察生活;70位选择仿写或自己想象, 比例超过40%。由此, 在写作方法上, 已有和期待的方法选择结果如下:

这些统计数据较充分地说明, 学生无论是已获得的写作方法还是希望得到的方法, 阅读和老师的作用都不可小觑, 在老师指导上, 多于三分之二的学生希望老师精批细改或评讲、增加练笔指导。由现有水平到希望得到帮助, 这是反映语文教育衔接的一个角度, 而更好地体现这一观点的表现则在于由学生的主观判断到期待心理的过渡。

(三) 主观判断方面

主观判断是指对于本套问卷设计的一些题目, 适于学生根据自己的真实想法做出选择, 判断结果因人而异。例如, “你认为哪个因素最能影响你学习语文的热情”、“你认为考试成绩与你语文水平的关系是怎样的”、“你认为最有效果的学习方式是什么”等, 这几个问题有类似之处, 却散落于已有状态和期待心理部分之间, 现只做简单分析。

各有略超于30%的学生认为“学习压力重”和“教师态度不好”易影响自己学习语文的热情;约有六成学生觉得考试成绩基本或能反映出自己的语文水平, 只有不到12%的学生选“不能相比”;而对于“最有效果的学习方式”的选项则以“做练习题”、“默写背诵”、“查找资料”、“去图书馆读书”和其他方式的排列呈现, 并且前三个选项的比例都居于两成到三成之间, 相差不大;就“自己的语文薄弱环节”而言, 选“古文阅读”和“写作”的居多, 各占43.13%和36.88%, 其次是现代文阅读、基础知识和诗歌鉴赏。设计这样的题目供学生作答, 并以无记名方式, 对于真正、、做、到、因、材施教略有欠缺, 但对于教师从整体上把握学生的情况是有帮助的。

(四) 期待心理方面

教师从总体上通晓了学生的实际情况后, 更重要的是结合课程标准, 迎合他们的期待心理, 编排符合他们年龄段心理的教学活动, 让他们踊跃地参与进来, 快乐阅读, 乐意写作, 以达到语文教学有效衔接、事半功倍的效果, 而分析他们的期待心理就尤显必要。摘录几道题的统计数据, 以直观的表格形式呈现:

表格里的数据表明, 学生希冀老师能在其学习过程中给予帮助和指导, 并以幽默风趣的形式开展课堂活动, 多讲授或是在讲授中交流, 也就是说, 希望老师发挥引导作用。这就该引发语文老师们的思考:新进来的初一新生希望老师能给予较多的帮助, 那么该怎样发挥教师的引导作用, 与此同时, 又不抹杀学生的独立性和主动性?

除了这些, 还从教材和学生自己学习角度方面提出问题, 以把握他们的期待心理。如对于新教材中的栏目, 学生较喜欢的有课文阅读、古诗背诵、名著推荐阅读等可知, 相对于更需要深入思考的写作指导、综合性学习活动而言, 学生更偏向于简单的基础知识部分。

而对于学生对自己的学习预期方面, 就课前预习、课堂讨论、课外学习上的统计结果如下:近半数学生愿意熟读课文、借助工具书理解词语意思, 并有一小部分学生会主动收集有关资料或借助教辅资料书来预习, 但仍有多于三成的学生不愿意预习或只把课文读几遍来简单预习。只有55.63%的学生会积极与他人合作, 剩下的一些学生或是自己独立思考, 或是因不知道怎样与他人合作讨论和不想思考、讨论, 而不能积极参与小组合作讨论以解决疑难问题或学习新知识。课后学习上, 预计自己能用一个小时以上来学习语文的只有38.75%的学生, 而大概能用半个小时或以下的人数近于三成。可见学生对于自己的学习预期度不够高, 计划用于学习语文的时间不够充足, 学习方式不够新颖灵活, 多数是希望老师给予帮助。如此, 学生或许会花一些时间自学简单部分, 老师倒是要多指导他们不懂的部分, 准确选定教学重难点进行教学。

三、调查意义

本份调查报告通过分析调查数据结果, 从学生的语文学习态度、已有情况、主观判断、期待心理四个方面进行大致分类, 既了解了他们以往 (多指就近一年的小学六年级) 的学习状况, 又倾听他们的本阶段的真实心声及对刚进入初中阶段的这一年的学习期待。并就统计结果进行分析和提出自己的思考, 希望对初一语文教师更多地关注学生, 了解学生的实际情况, 掌握群体和个体特点, 以抛砖引玉;并在固有经验基础上尤为准确地把握学情, 确定教学重难点, 选择适当的教学方法, 更好地开展语文教学活动有所帮助。

参考文献

[1]陈隆升.语文课堂教学研究——基于“学情分析”的视角[D].上海师范大学, 2009, 4.

[2]邵燕楠, 黄燕宁.学情分析:教学研究的重要生长点[J].中国教育学刊, 2013, 2.

[3]唐子江.语文“有效教学”批判[J].教育学术月刊, 2008, 5.

高中生学习动机调查和分析 篇8

【关键词】学习动力不足；学习懈怠；原因；对策

一、研究的对象和方法

1.研究对象：潍坊市某中学100名高三学生

2.研究方法：借鉴同类调查问卷内容，编写调查表，采取不记名的形式限时完成。共发放问卷100份，有效问卷100份。

二、调查结果与分析

调查表结果显示，总体来说有50%-60%同学学习目的明确，有远大的理想目标，能够积极主动对待作业和考试。但是，还有30%-40%的同学仍然没有明确的学习目的，学习动力缺乏，认为学习是为了他人，为了取得高分，仅靠父母和老师推动学习，自我约束能力差。在没有家长和老师的监督下，仅有24%的学生能够按质按量完成，比例较低。

三、存在问题的原因

学生学习主动性和约束力薄弱主要是由于学习动力不足造成的，他们缺乏持久内在的支持力和驱动力。这是由众多因素造成，小到学校和父母培养的理念，大到整个社会学习风气和现阶段教育体制漏洞都有不可推卸的责任。

1.父母的观念及训练方式的偏差

现在的高中生都出于在21世纪90年代，基本上都是独生子女，安逸的生活让他们裹足不前。从牙牙学语开始，就被父母按照自己的意志灌输知识培养特长。长此以往，孩子们失去了培养自学能力和对事物好奇感的机会，使他们患上“学习依赖症”，内在学习动力与潜能得不到充分的发挥，仅凭父母和老师的推动力学习。一旦失去外在压力，就会茫然失措，不知道怎样学习。

2.学校的教育方式和教学技巧的欠缺

现阶段大多数学校还存在以“分数”论英雄的现象。学习时间紧、内容多和学业压力大等因素迫使教师不得不把目光投向那些考学潜力大的学生。班内学生数量多，老师很难做到因材施教。从而，学习能力弱和主动性不强的学生很容易被忽视。学生的问题得不到及时解决，挫折感越大，学习动力越弱，如此反复，学习情况越糟。

3.教育体制的弊端和社会风气的不良导向

首先，学生缺乏读书的氛围。现代快节奏的生活步调使人们更愿意把时间花费在网络上。而学校教育仅是向学生灌输知识，考查学生记忆书本知识的能力，并没有注重培养学生阅读的习惯和兴趣，从而致使国民的整体阅读水平不高阅读量少。

其次，就业难、学费高让学生对大学望而却步。大学连续几年扩招，让越来越多的孩子有机会步入大学。但是四年的投入让众多家庭不堪重负，特别是这几年就业形势越来越严峻，“毕业等同于失业”的现象让很多人对上大学产生了质疑，这对高中生产生了一定的误导。

四、应对策略和建议

个人的成长离不开外因和内因的作用。激发和培养学生学习的动力关键是让学生找到能激励自己前进的内在动力，同时要创设学生能够维持这种动力的外在环境。

第一、有兴趣才有学习动力，适合学生自身成长特点才是最好的教育方法。家长要根据孩子的兴趣特点，制定适合其发展的培养计划，不要盲目跟风。我国著名钢琴家朗朗能有今天的璀璨荣耀与父亲的早期挖掘培养和执着息息相关。然而，让一个对音乐毫不不敏感的人去练习弹钢琴，无疑是徒劳无益的事情。

第二、树立远大理想，设置合理的阶段目标，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化。理想的力量是无穷的，可以指引学生走向理想的彼岸。在假期时，家长可以带领孩子到一些著名院校参观，帮助他们确定远大理想。在学习过程中，家长和老师不要好高骛远，帮助学生确立切实可行的目标，让学生在近期有望实现的目标上看到希望。

第三、完善教育体制，实现教育方式多样化。国内外一些成功的改革，值得我们的思考。例如，佛罗里达州高中生辍学率高达三分之一，学生的学习成绩随着年级的升高而越来越差。为了改变这一现状，州长杰布·布什首先在2006年发动了把重点放在新“3R”的改革，新“3R”即保持（retention）、实用性（relevance）和关系（relationships）。佛罗里达州的高中生每年要修8门选修课，其中一半必须与确定的专业相关。他们在初中最后一年通过测试了解自己的兴趣和长处。通过选择专业课程激发学生的兴趣，促使他们提早为高中毕业后的人生作打算，促使他们更有动力地学习。

此外，本文还要指出并不是学习动力越大越好，动力过强或者动力过弱都不利用学生的发展。我们经常看到很多学生考试前因为好胜心切心情焦躁，甚至出现失眠的情况，影响考试发挥，过犹不及。

【作者简介】王雅丽（1982— ），女，山东省潍坊第一中学英语教师，聊城大学外国语学院学科教学（英语）专业2009级在职教育硕士。