软笔书法教学大纲

软笔书法教学大纲（精选6篇）

软笔书法教学大纲 篇1

教材选用：

《中国书法培训教程》 欧阳询楷书教程 武道湘 编著 天津人民美术出版社（全国优秀出版社）简介：

《中国书法培训教程》是由来自教学第一线的书法名家精心编写的一套通俗、实用、由浅入深的入门丛书。它适合各中、小学及书法学校的教学使用，也是广大书法爱好者入门的向导。

学习书法的目的在于实际运用，本书从实用性出发，注重基础学习，鼓励创作。全书分楷书、隶书、行书三部分。楷书、隶书、行书部分以名家原拓本为蓝本，经过筛选、归类及特殊的技术处理后，翻制成墨迹，并配以米字格，帮助读者深刻理解并且掌握字形结构以及笔画定位。

为了配合书法培训教学和初学者自学，在编排结构上，遵从循序渐进的原则，先对各章节中范字的用笔特点、结字规律和书写宜忌作较为详细的临习指导，在针对不同形式的书法作品的结体规律、章法布局、落款方法及钤印位置等做了详细的理论、创作指导。楷书、隶书、行书部分的各章中所附有的词语书写练习，是从柳公权《玄秘塔碑》、《神策军碑》；颜真卿《颜勤礼碑》；颜真卿《多宝塔》，欧阳询《九成宫醴泉铭》；《曹全碑》以及王羲之《兰亭序》中选字集结而成，且这些碑贴历来都是中国书法初学者的首选范本。

广大书法爱好者在临习名家碑帖的同时，其实也是在进行书法练习，为进一步进行书法创作奠定了基础。通过使用本套丛书，相信你会在书法的理论上和实践中获益匪浅！

软笔书法教学大纲 篇2

那么, 如何在学校有效地开展软笔书法教学呢?我在软笔书法教学方面作了以下探索:

一、软笔书法教室的设立

开展软笔书法教学, 毫无疑问, 首先要备好“文房四宝”。

我校专门设立了书法教室。为了给学生足够的书写空间, 书法教室内的课桌是特制的, 比一般教室的课桌要大。笔是由专业教师精心挑选的狼毫中锋笔, 这样的笔不是很大, 毛质比较硬, 便于初学的学生掌握。用墨、砚台也是如此, 都由学校专门配备了最适合的, 供学生免费使用。用纸除了配套的软笔习字册之外, 还根据学生学习的各个阶段选择不同的纸张———从半生熟的毛边纸到宣纸, 从米字格到无格, 讲究循序渐进。此外, 毛笔的开、养, 墨汁的添加, 砚台、桌凳的擦洗, 教室的开、关及保洁, 都由专职的书法室管理员负责。书法教室内四周悬挂各种书法作品, 台前有电子白板, 方便教学中进行展示、评改。后墙有毛笔悬挂区, 便于摆放洗净后的毛笔。

当学生走进书法教室, 置身于学校精心创造的书法学习环境中, 自然对软笔书法的学习多了一份喜爱。

二、软笔书法教学的方法

学生对知识的渴求, 往往决定于自己的喜好, 有了兴趣, 就能主动地学习和探求, 就有持之以恒的动力。所以激发学生的兴趣是软笔书法教学有效开展的重要因素。兴趣, 有赖于教师采用恰当的方法去激发。

(一) 儿歌故事激趣

软笔书法的很多名词术语过于概念化, 如果只是一味照搬讲解, 学生往往会一头雾水, 不知所以, 难以在实际操作中消化和运用, 这样长时间摸不着头脑, 就容易失去学习的信心, 提不起兴趣。因此, 在教学中, 教师的教学语言要力求生动形象, 如将执笔要领编成儿歌, 让学生牢记;在讲授笔画写法时, 有意引导学生把抽象的笔画想象成具体形象的事物, 编成琅琅上口的儿歌:“长横平展如挑担, 短横粗壮似纺锤。”“点画圆润如珠玉, 捺画锋利似金刀。”……学生由于年龄较小, 耐力较差, 而软笔书法的临写毕竟需要反复的练习, 有时难免显得单调乏味, 学生的兴趣会渐渐低落。于是在教学中可以穿插讲一些书法家刻苦练字的故事, 如王羲之、米芾、怀素、郑板桥等书法家学书法的故事, 使课堂教学显得活泼丰富, 同时也使学生对书法名家产生仰慕, 增强学习书法的信心和动力, 懂得软笔书法的学习需要勤奋和恒心, 进而培养学生的耐心和毅力。

(二) 审美感受激趣

要想学生对软笔书法维持长久的浓厚兴趣, 仅仅依靠故事儿歌这些浅层的手段肯定是远远不够的。软笔书法是美的艺术, “不是诗却有诗的韵味, 不是画却有画的美感, 不是舞蹈却有舞蹈的节奏。”只有引导学生用美的眼光去审视, 去感受, 才能让学生产生持久的兴趣。

软笔书法被誉为“纸上的太极, 墨上的气功”, 在教学中, 教师要引导学生去发现书写出来的每个字都是一个生命, 都有生命的节奏和呼吸。

我们在用毛笔书写汉字的过程中, 总要全身舒展, 肌肉放松, 心神宁静, 逆锋起笔就似吸气, 再将笔按下运行, 行笔之间, 每写一点一画, 气息都如在纸上游走, 笔画有提起, 有顿按, 气息也有轻重, 有疾缓, 如此连绵不断, 直到最后收笔。这一番过程, 一笔一画, 有起有落, 有收有放, 笔断意连, 给人一种血脉相通、一气呵成的艺术享受。

当学生真正感受到毛笔在纸上游走的神奇, 感受到那生动线条造就的美, 怎能对软笔书法不怀有浓厚的兴趣呢?

(三) 多元评价激趣

在教学中, 要善于发现学生点滴的进步, 通过多元评价让他们体验成功, 进而长期保持对软笔书法学习的兴趣。如经常将优秀作业放在展台上展示, 定期举办班级优秀作业展, 开展组与组之间的书法比赛, 让学生互相帮助, 借此来提高学生的兴趣, 又可实现大面积提高。除了教师评价, 还可以通过“我当小老师”的活动让学生自己评定书法作业。除了与同学比, 还要注意引导学生与自己比, 写完的作业, 无论是双勾, 还是描红、临写都要保存好, 以便可以不断地进行前后对比, 让学生看到自己学习的成果。这种做法既是对学生劳动的一种尊重, 又使学生可以享受到进步带来的喜悦。

(四) 竞赛展示激趣

进行软笔书法比赛、举办各种展示活动是激发学生兴趣的最好方法。定期组织学生进行软笔书法比赛, 将优秀书法作品悬挂在展厅里, 刊登在校报上, 推荐到书法报发表等, 都能让学生充分感受到成功的愉悦。

为在校园内营造浓郁的书法艺术氛围, 我校教学楼的走廊墙上、楼梯道口悬挂着各种软笔书法作品, 其中还有不少我校学生自己创作的书法作品。这些作品尽管看上去尚显稚嫩, 却有效地激发了学生练习软笔书法的积极性, 因为走廊上镜框内的书法作品也实行“竞争上岗”, 哪位学生书写的书法作品更胜一筹, 就可以把优秀作品换上去, 不好的撤下来。这样就使展示作品的学生获得了成功的体验, 也使暂时没选上的学生产生赶超的动力。

(五) 互动体验激趣

学校常常开展“书法家进校园”活动, 营造浓厚的软笔书法学习氛围。如请校外书法家、书法教师做讲座, 和学生一起现场书写表演, 让学生“聆听窗外的声音”, 在互动体验中提高软笔书法学习的兴趣。

情境创设犹如软笔书法第一步 篇3

一、创设问题情境能激发学生的学习兴趣

学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。在教学过程中创设具体、生动的情境可使学生听其言，入其境，动其情，激发学生学习难题的兴趣，使其自觉主动地学习。

【案例】小学六年级中有一类问题就是求等比数列。在奥数题中，有这样的一种类型：求1+2+4+8+16+…+1024的和。但是这块内容是在中学才能学到，而现在这内容放在小学六年级的奥数中，我们有必要将等比数列的内容提前教给学生。然而如果只是出示几个等比数列，让学生自己观察其特点，这样学生的积极参与的主动性不是很高，所以在等比数列的教学中，应采用创设问题情境，创设如下问题情境（寓言故事）：兔子和乌龟赛跑，设兔子的速度是乌龟的10倍，乌龟在兔子前100米，二者同时赛跑，当兔子追赶100米时，乌龟已向前走了10米;当兔子又追赶10米时，乌龟又向前走了1米;当兔子在追赶1米时，乌龟又向前走了1/10米……（1）分别写出相同的各段时间里兔子和乌龟各自所行的路程。（2）兔子能追上乌龟吗？先让学生观察这两个数列的特点再引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快进入自主学习的状态。

二、创设问题情境能激发学生积极主动地思维

教师在奥数教学中创设问题情境，可以使学生在这种情境中产生矛盾，从而提出要解决的问题和必须要解决的问题，这样可以激发学生的思维。在小学六年级的数学书中有这样的一道思考题：已知阴影部分的面积是28平方厘米，求整个正方形的面积。

学生一拿到题目就发现正方形的每条边都被平均分成了四份，所以他们的直观思想就是把正方形平均分成16个小正方形，只要利用阴影部分的面积求出小正方形的面积，就能求出大正方形的面积。结果发现阴影部分占到几个小正方形是数不出来的。这时发现正常的思维方法是求不出的，此时我们应逆向思考，先求出空白部分的面积。像这样激起学生的学习探讨的兴趣，有利于接下来学习求解图形面积的难题。

1.层层递进创设问题情境

数学问题情境的设计要由浅入深、由易到难、层层递进，把学生的思维逐步引向深处，层层递进地创设问题情境就是把一个复杂问题分解成若干个相关联的简单问题（步骤），引导学生发挥自己的认识能力去发现和探索有关解决问题的依据。在解决所提出的一个个问题的过程中一步步克服困难，直至找到解决问题的方法。

【案例】不管在任何一个年级段，小学数学中的定理和法则的证明对小学生来说是又一定难度的。但是如果我们能巧妙地设计问题，引导学生，那么这样的问题也是可以解决的。如，一个数除以分数的法则的证明。我们可以出示：小明上学，2/3小时行驶2千米，求小明的速度。

我们可以利用线段图及问题的层层深入，引导学生。

问题：整条线段表示（  ）小时，问题把线段平均分成了（  ）份，那么这两份表示（  ）小时。

再看下面，问题把这线段平均分成（  ）份，其中的两段表示（  ）千米，那我现在要求每小时行驶多少千米，就是求（  ）段的路程，要求（  ）段的路程，我必须先求出（  ）段的路程，那么1段的怎么求呢？

从而层层深入，引导学生自己探讨出一个数除以分数的法则。

2.用实验创设问题情境

当学生的原有认知结构中已经具有学习新知识的预备知识，但新旧知识之间的逻辑联系还不容易被学生发现时，教师可以通过具体实验设置问题情境，让学生通过观察、画图、动手操作等实践活动，探索規律，提出猜想，然后通过逻辑论证得到定理和公式。

【案例】在小学奥数题中，求解面积的问题经常出现，而且这些所要求解的面积都是不规则的面积。不规则的面积对于小学生来说是很难理解的。那么我们就可以采用这种动手操作的活动来解决。

2020小学软笔书法教学计划 篇4

时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又有了新的学习内容，是时候抽出时间写写教学计划了。为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是小编精心整理的2020小学软笔书法教学计划范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学软笔书法教学计划1

一、指导思想

提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。

二、工作原则

1、书法工作与学校常规相结合；

2、书法工作与全体师生相结合；

3、书法工作与科研工作相结合；

4、书法工作与学校文化相结合；

5、书法工作与师生成长相结合。

三、工作要点

1、进一步明确写字教学的重要性。

2、上好写字指导训练课。

3、加强检查、督促，开展竞赛活动。

4、加强教学研究。

5、学校每周推介一名“校园小书法家”作为“每周一星”，全面介绍小书法家的学习和书法作品、个人小照。

四、教学基本内容

1、执笔方法及书写姿势

2、笔画的特征及书写方法

3、部首的特征及书写方法

4、字的结构特征及规律

5、读帖方法

6、临摹字帖方法

7、创作要点

8、欣赏书法中的美

五、具体做法

1、每周安排一定量的教学内容，由易到难，辅以适量的临帖练习。可根据学生的实际吸收情况加强或调整某些方面的教学内容。作业评价中要以鼓励为主。

2、定期展示优秀作品，在校园内和班级中展示

3、举办全校性书法比赛，激发学生的学书法热情。

4、参观镇内、校内的书法展览，提高审美和借鉴能力。

小学软笔书法教学计划2

一、指导思想

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。

二、班级情况分析

本班学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较潦草，书法基础较差，有待加强。

三、教学目标

1、学生人手一本字帖，进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、掌握汉字的间架结构，体会中国汉字各种结构的常见写法，并能总结一般性的规律。汉字的间架结构，有如下六种独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。汉字的结体方法一般有穿插、避让、收、放等。

3、能掌握独体字和合体字在写法上的不同。学生人手一本字帖，模仿字帖练习书写。

4、对小学生的写字提出要求，那就是六个字规范、端正、整。

5、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

6、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

7、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

8、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

四、具体措施

1、教给学生正确的写字姿势，使学生形成良好的写字习惯。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于10分钟。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生提笔即是写字时的意识。

5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

6、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

7、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

小学软笔书法教学计划3

一、学情分析

学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但是毛笔对有些孩子来说是头一回接触，有七八个学生去年跟着我学过毛笔书法，今年有十多个基础是零的学生加入，学情参差不齐，教学中要分层教学，既让去年学过的同学能够有所提升，也要让头一回接触的学生打好基础，书法指导上还是有一定难度的。因此教学中还是要注意的是从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

二、教材分析

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

三、教学目的通过举办书法班开展艺术普及教育，培养学生对书法艺术的欣赏能力、审美能力和实际表现水平，组织学生自愿参加各种竞赛活动。

四、教学形式：

通过课堂教学，辅之以互相观摩、单独辅导、组织小型展览等形式开展教学活动。

五、展览形式：

书法班的展览可分为作业展览和作品展览两大部分。作业展览是根据教学计划和步骤，选择完成较好的作业进行展览；作品展览是在教学工作进行到一半，学生掌握了一定基础之后，规定内容，完成作品，在学期中及学期末举办作品展示活动。展览形式是在专业教室墙上悬挂展出和专业教室门口展板上展出或以展板的`形式举办中心展览。

六、教学内容：

本学期的书法教学主要以基本笔画的教学为主，在掌握基本笔画的同时，把笔画应用到简单的字当中。

小学软笔书法教学计划4

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。因此，本学期的书法兴趣小组根据书法的自身特点，并结合学生的认知规律特设计以下教学计划：

一、激发爱国、爱校情感

通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

二、精选学习内容

目前中学书法教学中的思想品德教育，往往对上述几点泛泛而谈。如何使它真正落到实处？我觉得首要从较低层次对学生进行初步的爱国主义教育，初步培养他们一些智力与非智力因素。首先，阐明学书法道理、增强学习勇气。在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。其次，创造学书气氛、形成专注心境。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。

三、教给正确方法

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等。再次是要求学生注意写字卫生，如桌子，墨盘等工具的清洁。通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字、卫生习惯，还可以培养雅度气质。

四、加强书法训练

1、结构（独体字、结体字）

以比较形象的比喻法，引导学生认识汉字的特点书写的基本规律。先结构后笔画。

2、笔画。

笔画的正确性决定字的特点，方法要正确，书写要严谨。

3、了解笔、墨、纸、研的基本性能这是学习毛笔书法的基本常识。

4、行笔的基本规律。包括如何执笔，如何落笔、行笔、收笔。汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。加强临帖教学，要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。同时要求学员每天完成钢笔临帖二十个字，毛笔临帖十个字。

五、开展形式多样的书法活动

给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，本学期计划开展如现场写字、临帖竞赛、书法作品展览，组织学生参加校外各类书法竞赛等。

小学软笔书法教学计划5

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

一、教学目标

了解中国书法发展简史，对中国古代以及现代的汉字书体演变过程做到大体掌握；在学习汉字书法过程中逐渐了解并熟练掌握书法三要素：笔法、结构和章法。克服书写中的各种不良习惯，努力使学生做到运用正确的用笔方式，逐步形成严谨的汉字结构和和谐统一的整体章法，养成良好的书写习惯，热爱祖国文字。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。

二、教学重点及难点

中小学生在书写硬笔汉字过程中最大的问题在于汉字结构的不正确、不规范。由此而引发的笔法混乱是教学过程中的重点及难点。所以在教学过程中应利用大部分时间来攻克汉字结构难关，让学生调整好心理状态并养成一个良好的书写汉字的习惯。

1、书法课的教学要有人文性

素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。

2、书法教学要有针对性

教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、书法教学要有持久性

欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间（三二十分）练习巩固自己所喜爱的书法。

4、书法教学要具有发展性

三、具体教学计划

1：为书法课程作好准备。

2：介绍文房四宝及书法习惯（执笔。坐姿。用笔）

3：毛笔楷书笔画的写法（一）——点（竖点，提点，撇点）

4：毛笔楷书笔画的写法（二）——横（长横，短横，左尖横）

5：毛笔楷书笔画的写法（三）——竖（垂露，悬针）

6：毛笔楷书笔画的写法（四）——撇（斜撇，长撇）

7：毛笔楷书笔画的写法（五）——捺（平捺，斜捺）

8：回顾，并组合所学笔画练习单个独体字。

9：练习

10：毛笔楷书笔画的写法（六）____折（横折。竖折）

11：毛笔楷书笔画的写法（七）——提

12：毛笔楷书笔画的写法（八）____钩（1）（竖钩，斜钩，卧钩）

13：毛笔楷书笔画的写法（八）____钩（2）（横钩，竖弯钩，横折钩）

14：组合笔画，练习独体字

软笔书法 篇5

一、教学主题：软笔书法第一课

二、教学目标：

1、了解书法的演变及基本知识

2、认识书写工具

3、掌握正确的执笔姿势及书写姿势

三、教学重点：

1、书法基本知识

2、执笔及书写姿势

四、教学难点：端正执笔姿势及书写姿势

五、教学准备：教学PPT课件、毛笔、宣纸、毛边纸。

六、教学内容：

1、课前书法小知识

（1）提问“什么是书法？”、“你接触过书法吗？”、“在生活中我们看到过的书法作品有哪些？”。教师参与讨论，并向同学们介绍什么是“书法”以及书法的演变。（2）教师介绍书体、字体的种类。

（3）请同学说说你知道的楷书四大家，并欣赏其代表作。

2、熟悉书写工具

（1）笔：教师介绍毛笔的种类。依据尺寸可分为大、中、小楷，依据笔毛种类可分为软、硬、兼豪。

（2）墨：教师介绍墨的种类，按照制墨的原料不同，可分为松烟墨、桐烟墨、漆烟墨、油松墨、朱砂墨、选烟墨等。

（3）纸：教师介绍宣纸的种类，从加工制作工艺又可分为生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性强；熟宣是生宣加以明矾等加工而成，质硬而不吸水；半熟宣能够吸水，但不像生宣那么易于渗化）。

（4）砚：教师介绍从其质地可分为玉砚、陶砚、瓷砚、石砚、铜砚、铁砚、银砚、漆砚、瓦砚等。

3、书写姿势

（1）请同学们展示自己认为的最正确的握笔姿势，由教师评价示范。以“擫、押、钩、格、抵”五字为标准。

（2）坐姿。先请同学示范，师生互评。再由教师示范，遵循“头正、身直、臂开、足安”的原则，对同学们的坐姿进行纠正。

（3）立姿。软笔书写中，书写较大的字需要采取站立的姿势书写。教师示范，请几名同学台前示范。由台下的同学评一评，并进行纠正。

4、学习横画

教师示范长横和短横，请同学们找找它们有什么区别。由教师进行分布讲解。学生练习横画及相关汉字。

七、课堂小结：

软笔书法名言 篇6

2) 怒猊抉五，渴骥奔泉。——北宋文学家,史学家欧阳修《新唐书·徐浩传》

3) 喜即气和而字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则字平而字丽。情有重轻，则字之敛舒险丽，亦有深浅，变化无穷。——陈绎曾《翰林要诀》

4) 览天地之心，推圣人之情，折疑论之中，理俗儒之诤。——赵壹《非草书》

5) 凡人各殊气血，异筋骨。心有疏密，手有巧拙，书之好丑，在于心手。——张彦远《法书要录》

6) 脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。——唐代诗人杜甫《饮中八仙歌》

7) 龙跳天门，虎卧凤阁。

8) 无声之音，无形之相。——唐代书法家张怀瓘

9) 字要骨格，肉须裹筋，筋须藏肉，帖乃秀润生。——米芾

10) 学术经论，皆由心起，其心不正，所动悉邪。柳公权曰：心正则笔正。——项穆《书法雅言》

11) 意在笔前，然后作字。——东晋书法家王羲之《题卫夫人<笔阵图>》

12) 书肇于自然。——蔡邕

13) 笔秃千管，墨磨万锭。——苏轼

14) 飘若浮云，矫若惊龙。

15) 时时只见龙蛇走。——李白

16) 字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阙。——南朝梁皇帝萧衍《古今书人优劣评》

17) 故以道德事功文章风节着者，代不乏人。论世者，慕其人，益重其书，书人遂并不朽于千古。——朱和羹《临池心解》

18) 故书也者，心学也;写字者，写志也。——刘熙载《艺概》

19) 字无百日功。