美国大学申请高中规划

美国大学申请高中规划（共8篇）

美国大学申请高中规划 篇1

1、语言成绩

如果你想冲刺顶尖Boarding学校，暑假千万别荒废，学生需要准备托福和SSAT考试，切忌在申请前期才开始准备，既来不及参加考试，学校选择机会也很少，再者就是准备周期短。考试准备需要查询考试日期，提早报名，然后制定复习计划，背单词，练阅读。提前一年或者好几年就要把英语和SSAT 准备的棒棒哒，才会让你最后的申请胸有成竹。

如果孩子的英语基础一般，那么只有托福或者SLEP/ITEP成绩也是可以的。当然这两者的成绩越高对你的申请是越有利的。

2、学校了解和选择

建议在空余时查询一下学校，了解需要去那类学校，看学校是有几个重点，一是地方，二是规模，三是sat平均分，四是AP课程的多少，还可以看看 师生比例和大学申请，当然还有价格。先选出比较满意的10几所。即使准备找服务机构协助申请，但是自己多做了解总归是好事，毕竟学生年龄很小。

申请期

在查询选校时候，就可以开始选择学校，看那些学校是自己能申请的，一般原则是梯度原则：冲刺-对等-保底学校。特别注意的是，美国中学学校每个年级招收男女生比例不一样，而且也有分男校、女校和合校，所以在学校了解也要多注意。

申请资料

准备好申请材料交给学校，这个过程是漫长的：通常从秋初开始递交申请表，期间可能会参加相关考试，并在10月份至1月份进行面试。如果没有特殊情况，学校一般是在第二年的第一季度通知学生结果。

1、填写申请表，缴学校申请费/近期学习成绩等;

2、语言成绩/推荐信等学校要求的其它材料;

3、大部分学校在2月1日前截止接受9月份(秋季)入学的学生申请;

4、学校在收到学生申请材料后，需要2-8周左右查看学生信息;

5、如果评估通过，学校会要求家长缴纳一定数额的保证金之后，签发学校正式录取函，并要求家长签字接收学校的录取。如果学生签证被拒签，则部分学校会扣除少额手续费之后，其余退还家长。如果签证通过，则作为学费的一部分返还学生。如果学生签证通过后，入读其它学校，则费用不退。

注：美国中学面试非常重要，几乎所有学校在录取学生前都会要求面试。

拿到offer后

有些家长可能认为拿到offer就万事大吉了，不是的!拿到offer后，还有许多事情要做。

1、拿到学校录取通知书的同时，别忘了递交入学的预交款，签字入学协议并索要发放20表格，开始准备F1签证事项;

2、寄宿中学的同学们就需要签证后通知校方以便开始匹配宿舍，走读中学的住宿美国寄宿家庭的同学，需要多了解可选家庭的一些背景情况，例如是否有宗教信仰，家里是否有小孩，经济条件，生活习惯等;

3、不要停止英语学习，而且还要多看英文书籍，美国中学生每年要读很多本书籍，有学校要求的书籍也有可选书籍，提前融入环境，还有语言练习，这非常重要;

美国大学申请高中规划 篇2

一、在线职业决策工具 (CDMT) 概况

CDMT是用来帮助教师、辅导员和父母协助他们的学生或子女明确合适的职业发展方向, 并选择或制订教育方案和计划, 在这些教育方案或计划中将提供在他们选择的职业领域内取得成功所需要的知识和技能。[3]其目的是帮助使用者更好地理解职业决策过程、其中所涉及的因素和信息来源, 从而做出深思熟虑的决定。大多数情况下, 此工具是在教育制度环境下供辅导员或教师使用的。它也可供个人使用, 以支持个人的职业追求。

(一) CDMT 开发背景

CDMT的创制始于美国题为“在变化的世界中改进职业决策”培训课程的概念重建。[4]21世纪, 随着印刷型信息资源向互联网的转变, 技术的作用发生了改变, 增强了人们对基于网络培训机构的依赖, 参加面对面培训课程的成本也被大幅提高。于是, 美国开始加强基于网络的职业决策。

原CDMT是由佛罗里达州立大学和国家培训支持中心共同开发的, 最初作为一种自我指导工具, 供没有得到专业顾问帮助的学生使用。然而, 在开发过程中, 资助该工具开发的美国教育部 (DOE) 职业和成人教育办公室 (OVAE) 决定, 为与“不让一个孩子掉队”的目标相一致, 该工具应该面向高中生。这种目标人群的变化需要对CDMT的形式进行修正, 于是就形成了现在所使用的、基于网络的在线CDMT。该工具可以在美国职业资源网上找到。

(二) CDMT 的目的和用途

基于网络的CDMT在概念和功能上非常接近于过去30年由国家 (州) 信息调节委员会和美国职业信息网 (ACRN) 开展的早期ICDM (在变化的世界中改进职业决策) 项目。它们的基本目的仍是相同的, 包括更清楚地认识教师或辅导员在学习过程中作为促进者的作用;从做出最终职业选择向多种选择的发展转移;消除处理焦虑的部分;较早引进劳动力市场信息、条款和理念的来源与用途;扩大职场现实的讨论, 包括雇主的期望;增加新的或修订学生练习和课题讨论主题;扩大与职业、行业和教育选择相关的网站资源范围。[4]

同样, 与ICDM项目的最初目的相一致的是, CDMT可以用于学生职业决策过程的练习, 关键的就业和教育资源的介绍, 提供获得和利用这些资源的机会, 并考虑他们的兴趣、能力和职业需求, 了解职位名称、职位描述和职业之间的关系, 理解职业成就如何与教育成就相关。当然, 学生也将为学习工作世界是如何组织的, 以及教育和培训选择如何为学生在工作世界中有成效的工作做准备。最终鼓励学生既考虑职业选择也考虑教育选择, 评估和优先考虑这些选择之间的相互关系, 将这些选择与其既定的兴趣、能力和职业需求与期待相比较, 根据财政、社会和物质的现实约束测量初步决策, 制订一个或多个教育计划。[4]

(三) 决策周期

CDMT中所呈现的职业决策周期改编自FSU (Florida State University) 的Peterson, Sampson和Reardon等人以认知信息加工理论为基础开发的一种叫作CASVE的决策模型。该模型共有五个步骤: 交流, 找出差距;分析, 找出问题组成部分的相互关系;综合, 做出可能的备选方案;评估, 优先选择备选方案;执行, 形成手段—目的策略。[4]在此模型中确定了三个主要领域:知识 (自我知识和职业知识) 、决策技能 (通用信息处理技能) 、执行力 (元认知) 。旨在不仅为学生提供信息, 也要让学生意识到他们是如何做出决策的, 并教给他们提升决策技能的知识。

根据对CASVE周期的改编, CDMT创编了与学习结果相一致的六步决策模型:着手, 知道自己需要做出选择, 并尽早开始;理解, 了解自己和自己的选择, 知道什么是重要的;探索, 扩大自己的选择, 并识别哪些是自己感兴趣的;评估, 回顾审查、选择, 并对自己的选择进行优先排序;行动, 创制一个教育计划;反思, 重新考虑自己的决定, 知道自己做了很好的选择。[4]

二、基于 CDMT 的职业生涯规划课程

(一) 学习顺序

CDMT始于情况介绍, 然后按照决策模型分为6个部分: (1) 着手; (2) 理解; (3) 探索; (4) 评估; (5) 行动; (6) 反思。完成整个程序预计需要11或12个课时, 其顺序如下:[5]

第一课时:主要是情况介绍, 为使用者提供背景知识, 主要介绍CDMT周期和相关网站。

第二课时:主要是着手。发起开始职业决策重要性的讨论。

在第一、二节课末, 学生应该明白他们为什么参加该课程、这个课程由哪些部分组成、对他们自己的期望是什么, 以及最后他们将学到些什么。

第三、四、五课时:主要是理解。第三节, 了解自己。学生学习认识自我及个人因素对做出职业决策的重要性。本节末, 学生将会更好地了解自己以及了解在做出职业选择时需要考虑的个人因素。第四节, 了解雇主的期望, 即与特定工作相联系的他们必须知道和他们必须做的是什么, 以及职业生涯中的需求和发展所需要的行为和态度。第五节, 了解自己的选择。向学生介绍工作世界, 介绍产业部门和职业群。本节末, 学生将了解工作、职业和职业生涯的差异以及工作世界和教育是如何围绕特定职业组织的。

第六、七课时:主要是探索。学生进行初步测试, 内容包括选择的职业需要什么样的教育以及教育、工资和职业发展趋势之间的关系, 找出他们感兴趣的职业群并在这些职业群内选择他们进一步关心的, 收集与他们所选职业的相关信息。本节结束时, 学生明白教育成就对于提供给他们的职业种类和他们期望的收入水平是非常重要的。

第八、九、十课时:主要是评估, 即职业选择。第八节课时, 学生对他们收集到的职业信息与他们认同的兴趣、能力、愿望和需求进行匹配, 确定与他们的要求最相符的5种职业。在第九节课中, 学生按照优先次序进行排名, 识别出可能使他们的选择不切实际的问题, 并考虑处理这些问题的策略。第十节课是最后一步, 学生创建个人档案, 此档案可构成职业发展电子档案的基础。在这个过程中, 他们学到了从国家 (州) 网络资源中获取和利用信息。

第十一课时:主要是行动。学生探求排序的职业所提供的教育要求和选择, 并为每种职业做一个高中教育计划提纲, 这些计划要阐明适当的教育目标。接着, 再次被要求考虑他们教育策略的可行性, 并为他们所确定的问题找到备用方案。

第十二课时:主要是反思。该节课是选修课, 要求学生回顾整个过程。如果他们对所做的选择不完全满意, 则要求他们回顾整个过程, 找出那些可能需要调整的内容。本节课末, 他们将建立反映他们毕业后目标的高中教育计划。

(二) 课程活动

为了巩固CDMT中的关键信息, 随决策周期步骤, FSU还开发了相应的活动。这些活动是教师主导的, 教师可以利用上课时间让学生完成这些活动, 也可以作为家庭作业。CDMT中共包含了20项活动, 其中第8项为可选项。这些活动加强了每节课学生的学习, 也为学生提供了在互联网上访问和使用从可靠资源获得的有用信息, 以下是这20项活动。[5]

活动1:让学生发现自己的兴趣, 并找出他们最感兴趣的两项。

活动2:让学生在各种能力中确定自己的长处和短处。

活动3:让学生考虑职业生涯中他们的需求和期待, 并排出前两个职业的需求和期待。

活动1、2、3在第二课时使用。

活动4:你想要什么样的同事?要求学生考虑他们想共事同事的素质和特点。

活动5:你想要什么样的老板?让学生思考他们将来想共事老板或上司的素质和特点。

活动4、5在第三课时使用。

活动6:什么是用人单位想要的?这项练习是为了将学生的注意力从具体工作的技能转向用人单位对员工的期待和欣赏的行为类型。辅导员可以通过访问必要技能秘书委员会 (SCANS) 网站进行咨询。

活动6供第四课时使用, 同时活动7、8可作为家庭作业, 然后在第五课时进行讨论。

活动7:我需要知道什么, 我需要做什么?旨在向学生介绍实际工作中需要的许多技能和大量知识, 这些技能和知识是超越通常所认为的工作所需的技术、技能。可以要求学生创建一个知识、技能、能力与其他任务、工作的活动列表。在该活动中, 教师和学生都可以访问O*NET在线网站上的信息。

活动8:用人单位有什么责任?这是一个选修活动, 向学生介绍用人单位对其员工所负的各种责任。在某些情况下, 这些规定影响了员工所拥有的权利和他们获得的各项福利。活动中, 向学生提供一个活动工作表, 教师提供答案表。老师和学生都可以访问一个相关网站 (DOL网站) 。

活动9:让学生将选定的职业与14个主要行业部门进行匹配。活动会为学生提供活动表, 为教师提供答案表。教师可以访问DOL网站上的“行业指导指南”。

活动10:职业群和职业调查。让学生在16个职业群内探索选定的职业。该项活动要为学生提供一个在16个职业群中可以找到的职业例子的活动表。教师和学生可以通过访问职业群网和他们的州网站获得更多的信息。

活动7、8、9、10在第五课时使用。

活动11:你需要多少教育?让学生预估所选定的职业需要多少教育。活动中为学生提供活动表, 为教师提供答案表。教师和学生可以参考职业展望季刊、职业展望手册、劳工统计局的出版物或者直接访问劳动统计局的网站。

活动12:让学生进一步将教育水平与具体的工资水平和职业发展趋势相联系。活动中为学生提供活动表, 为教师提供答案表。学生可以直接进入劳工统计局网站和国家职业信息发布系统。

活动11、12在第六课时使用。

活动13:在此活动中, 学生要找出可以引起他们兴趣的职业群, 为学生提供活动表, 不需要额外的资源。如果需要额外的职业群信息, 学生可以访问职业群网站。

活动14:在这项活动中, 要求学生识别出他们最感兴趣的十种职业, 并针对所选择的每项职业填写信息表。所收集的信息涉及主要任务、薪水、教育程度、责任、主要行业、产品或服务、工作环境和发展趋势。该活动必须使用多个信息来源。教师和学 生可以参阅O*NET在线和劳工统计局网站。

活动13、14在第七课时使用。

活动15:总结兴趣、能力、职业需求和期待。

活动16:评估矩阵。

活动17:对潜在职业进行排名。

活动15、16、17在评估过程即第八、九课时中进行。在这两节课中, 学生将他们所学的放在一起, 从创建兴趣、能力、职业需求和期待的总结 (活动15) 开始。与总结相对照评估他们所选择的职业 (活动16) , 按照他们的喜好, 排出他们选择职业的前5位 (活动17) 。想获得额外信息的学生可以访问美国工作银行网站和州职业信息发布系统, 这些可以在各州基础上通过ACRN和其他州网站找到。网络资源在这两节课不是必须的。

活动18:让学生识别可能使他们的计划不切实际的决定和障碍。这项活动需要CDMT提供的所有资源, 建议残疾学生家长关注ACRN发布的信息。

活动19:要求学生建立个人档案, 作为职业生涯发展档案的基础。活动中会为学生提供一个方向和格式。该活动不需要网络资源。

活动18、19在第十课时使用。

活动20:让学生建立高中学习计划, 该计划与高中毕业后的目标是一致的。给学生提供一个格式。对于计划继续高等教育的学生要给出他们一个与高等教育入学和成绩要求相协调一致的例子。学 生可以咨询劳工统计局网站的教育信息。活动20在第十一课时使用。

基于网络在线的CDMT的职业规划课程极具操作性、针对性和实用性。当高中生不能不再考虑自己的未来时, 在教师的指导下, CDMT给了学生一个提前规划自己职业生涯的机会, 学生将制订出与明确的职业目标相关、全面而清晰的教育规划。这将帮助青年人顺利过渡到大学、工作及社会生活中。但CDMT的使用也具有一定的局限性:使用取决于网络资源的运用。理想情况下, 使用CDMT需要学生无论是在学校还是在家都要有电脑并可上网。如果教师从网站或网页复制、打印信息提供给学生是不可行的。没有电脑上网将限制学生探索职 业信息的能力和他们可能考虑的职业选择。当然, 在信息技术极其发达的今天, 这种局限性也在逐渐消失。

我们都需要意识到职业生涯规划对一个人发展的重要性。职业生涯规划课程已成为大学必修课, 有些高中也开设了职业生涯规划课程, 但是我国的职业生涯规划课程更多地还停留在理论的介绍, 流于形式。同时也有许多研究表明, 我国青年学生在职业决策方面存在很多困难。基于在线CDMT的美国高中职业生涯规划课程在实际操作方面给了我们许多有益的启示。课程中, 我们可以开展更多的实际操作活动, 以增强学生的职业决策能力, 从而制订出全面清晰的教育计划, 为将来的生活做好准备。□◢

参考文献

[1]Donahue, Cheryl.A new tool for career decision-making:a new online tool is helping high school students figure out their future career opportunities[EB/OL]. (2006-03-01) [2014-03-08].http://www.thefreelibrary.com/A+new+tool+for+career+decision-making%3A+a+new+online+tool+is+helping...-a0143215206.

[2]Indiana University’s High School Survey of Student Engagement[EB/OL]. (2013-11-20) [2014-03-06].http://newsinfo.iu.edu/news/page/normal/2135.html.

[3]ACRN.Career Decision-making Tool[EB/OL]. (2013-11-18) [2014-03-06].http://acrn.ovae.org/decision.htm.

[4]ACRN.Career Decision-making Tool:Facilitator’s Guide[EB/OL]. (2013-11-01) [2014-03-07]http://acrn.ovae.org/cdmt/activities/FacilitatorsGuide.pdf.

我的美国高中DIY留学申请之旅 篇3

2007年9月,我正式决定踏上去美国高中留学这条路后,便开始了一系列的准备工作。我首先参加了英语留学类考试。由于我的英语水平不是特别好,所以我放弃了托福考试,专攻SSAT考试。我的SSAT考试成绩只有2061分,并不算特别高。但是,我并没有因此而灰心,而是继续朝着我的下一个目标迈进:申请学校。考虑再三,我决定自己的事情自己做,也就是DIY (Do It Yourself) ,因为我觉得只有自己最了解自己的情况。然后,我就开始了捧着一大摞留学申请指南苦苦钻研的日子。

经济资助申请

这是我DIY申请道路上最大也最难跨越的“绊脚石”。我查阅相关资料后发现,在美国各所私立中学中,本国学生拿到资助的比例为40%,国际学生仅为5%。更何况我的SSAT考试成绩并不够理想,所以这对我来说无疑是雪上加霜、难上加难。那一刻,我心底闪过一丝灰心的念头,但转念又想,如果这时候放弃的话,之前的一切努力就都白费了。所以我只有在心底告诉自己继续向前,持续努力,不到最后决不放弃。

通过进一步的了解我发现,其实有一小部分的美国高中会向国际学生提供奖学金,数额一般从几千美金至全额不等。例如印第安纳州的Culver High School,每年提供给国际学生6个全额奖学金的名额(要求申请者另外填写奖学金申请表)。而Emma Willard女校则设置有大大小小几十项奖学金,其中就有许多是国际生可以申请的。

于是,我进一步查阅了相关资料,深入了解各所学校对国际学生的经济资助政策,发现一般分为以下三种类型。

第一种类型是一视同仁型。也就是说,学校里的国际学生与本国学生享受同等的待遇。这类学校大多是顶尖学校,例如位于马萨诸塞州的Deerfield High School。但这类学校几乎是凤毛麟角。

第二种类型是有固定名额型。这类学校大多为中等偏上的学校,每年对国际学生的经济资助有固定的数额及名额限制,例如位于纽约州的Emma Willard女校。

第三种类型是视情况而定型。也就是说,学校是否给国际学生提供经济资助要看学校当年的资金情况以及学生个人的具体情况,比如说加利福尼亚州的Thacher High School。而在去年金融危机的大背景下,这类学校目前大多取消了对国际学生的经济资助。

经济资助的申请方式一般分为书面申请和网上申请两种。网上申请是首选,因为其更为便捷。大部分学校都采用SSS (School and Student Service)机构的评估报告,申请者需要填写该机构的Parents' Financial Statement的表格。填写步骤大致如下:

1. 在SSS官网(http://sss.ets.org)上注册,注册后会得到一个SSS Pin码,然后可自行设置密码。

2. 填写表格。这是最复杂的一项,因为表格的问题非常详细。而且因为这个表格是针对美国学生设计的,对于中国学生而言,有些空格可能并不是很确定该如何填写,所以谨慎起见,最好发Email咨询SSS中心后再填写。

填写表格的时候,需要注意一些细节问题。如SSS表格会让你填写你认为家庭每年能够支付多少费用,而SSS机构的评估表格中这一栏的数字是该机构计算得出的,与你的估计可能会有较大差距。这是由于物价水平等因素造成的,所以需要你发Email向所申请的学校说明这一情况。

3. 完成表格后,可以请SSS中心向申请的学校寄送评估报告。但是这项服务是需要付费的,每寄送一个学校13美元。如果家庭情况比较困难,可以向所报考的学校索要Fee Waiver,有些学校可以帮你免去这笔费用。

如果选择书面申请,则可以向所报考的任意一所学校索要SSS表格。

完成SSS表格后,就根据你所报考的学校的要求,寄送Supporting Documents(辅助材料)。辅助材料越多越详细越好,因为这样就能更好地让学校了解你的经济状况,也会让学校觉得你考虑问题全面周到。大部分学校所需要的材料一般都十分相似,如父母的工资证明、父母去年的纳税申报表、资产证明、存款证明、股票市值证明等等。

文书申请

经济资助申请完成之后,对我而言,便是完成了我留学申请DIY的重要一环,接下来就剩下准备申请文书方面的工作了。

美国私立高中的入学程序还是比较繁琐和复杂的,一般需要学生提交下面的材料:

1. 基本申请表格(一般包括申请人的基本信息以及父母的工作信息);

2. 问卷(一般要求申请人回答几个小问题和写一篇小作文。小问题用三四句话作答即可,小作文比较正式和规范,需认真对待);

3. 家长问卷(由申请人的监护人填写,一般需要阐述对申请人的期望以及对申请人各方面的了解);

4. 推荐信(一般要求申请人提供3~4封,其中两封分别由申请人的指导老师、数学或英语老师填写,另一封可自选,我是让物理老师写的)。

这些申请文书是学校了解申请人的重要材料,所以一定要认真填写,保证信息的真实性、准确性和针对性,让学校对你留下好印象,为成功申请增加有力的筹码。

精诚所至,金石为开

回想起来,如果说我的成功真有所谓的“秘诀”的话,那其中之一就是与自己所报考学校招生办公室(下文简称招生办)的老师们保持密切联系。我采取了如下步骤:

1. 先去学校网站看清入学要求,然后根据我的自身情况,挑选出那些在招生要求中没有提到托福考试成绩的学校。

2. 去Boarding School Review上找到学校招生办的Email邮箱或某位招生办老师个人的Email邮箱,然后发Email询问关于托福考试成绩和经济资助的相关事项,如学校是否要求学生提供托福考试成绩,是否为国际学生提供经济资助等。多数邮件还是有回音的。

3. 如果少数邮件真的石沉大海,还有一种办法,就是直接打电话去招生办进行咨询。在招生办对你的这些问题都进行了答复之后,再衡量自身情况,确定符合该学校申请条件的,就经常打电话给学校招生办去咨询;或仅仅和招生办老师聊天,东拉西扯的都可以,主要是为了让他们对你留下印象。可以咨询的问题有很多方面,如关于ESL课程、学校的气候、学校的华人学生人数比例等等。一开始他们很客套,但是后来经过我的不懈努力,终于成功地与很多老师拉近了距离。

需要强调的是,与招生办老师联系的过程其实和人际交往是类似的道理,只要你做到真诚和友善,你得到的回应就一定不会令你失望。

成功的关键——面试

前面说了那么多,我觉得这次一锤定音的,还是11月6日在希尔顿酒店的面试。面试官是Verde Valley School的Mr. Don Smith。Mr. Smith十分和蔼可亲,见到我后微笑着与我握手,然后说“Nice to meet you”,我也有礼貌地回答他。非常轻松的开场,让我的紧张感顿时减少了一半。

接下来出乎我意料的是,他并没有连珠炮式地问一堆问题,而是打开笔记本电脑和我一起分享他做的PPT,全是他们学校日常学生上课和活动的图片。他一直滔滔不绝地介绍那些图片,并没有停下让我有发言的机会。我心想,这样不行,我一定要开口说,不然他会以为我没有自信说或是不敢说。但是又不能打断他,因为那样会显得没有礼貌,真是令我两难的境地。我一边认真听着,一边寻找着合适的时机,开口向他展示自己。

然后,趁他在点击鼠标翻图片的空档,我就抓住机会,发表一些自己对于这些图片的感受和看法。整个说话过程中,我都始终看着他,希望他可以感受到我的真诚。最后,我们越谈越开心,越谈越轻松,就像是两个好朋友闲话家常,他还给我看了他儿子的照片呢!

至于衣着服饰方面,因为那天是工作日,所以我穿了校服。其实穿着只需大方简洁即可,但切记不要穿牛仔裤,会显得不正式。

面试完之后,我给Smith老师发了一封“Thank You Letter”邮件,大致内容是对面试的感谢之类的话。他回信说他觉得我对于他们学校来说是一个好的选择。通过这次经历,我建议申请者每次面试过后,都给面试官发一封邮件表示感谢,同时还可以对面试中你们谈论过的某个话题进行补充和说明,加深面试官对你的印象。这也是决定你能否成功拿到录取通知的一个重要因素。

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美国大学申请高中规划 篇4

高二申请美国大学留学如何规划？每年暑假都有很多在美国读高中的留学生回国准备SAT和TOEFL等考试，因为美国大学的申请准备在高三一开学就开始了。在中国的高中生也同样面临着考试压力，除了SAT和TOEFL考试之外，中国高中生还多了一个高考的压力。因此短短两个月的暑假，有很多准备工作可以做。除了考试之外，美国大学本科最重要的申请内容，还包括校内校外的各种活动比赛，以及各个大学的申请写作题目。

有计划申请美国大学的同学应该利用暑假开始充分的准备：

最好的方法就是从美国大学申请要求开始，美国名校里有三百九十所大学共用的一份申请表格： Common Application, 可以从网上直接下载去年的表格作参考。从这份表格里面你可以了解美国大学的要求和你所需要的准备工作。除了申请同学的基本资料之外，你可以看到学校还要求你仔细填写你从初三开始参加的课外活动，获奖纪录，义务劳动纪录甚至工作经验等。接下来是一道简短的问答题，大概需要3-4行左右的答案。去年的问题是：请在150个字以内阐述你其中一个工作经验或是课外活动。

接下来最重要的一部分就是作文了。今年作文的题目有5个，你只要选其中一个就可以了，字数要求是250个字。这篇作文的目的，就是要大学的招生团队了解你除了之前所提供的高中成绩和活动记录外，你还有什么可以告诉他们的？其中一个作文题目还可以由你自己命题。所以这个时侯，你就必须利用这短短的250个字充分表现你除了成绩之外的优点和申请此校的决心和人生目标等，而不是一再强调你小时候成绩有多好。

除了Common Application中的作文题目之外，很多大学还有自己的特别要求作文，短文，或是问答题目，所以你必须仔细阅读每一个学校的具体要求，在文书方面多下功夫，越早准备你的机会就越大。老师推荐信也是很重要的一关。

美国大学要知道除了你自己作出的申请、完成的写作之外，学校老师对你的评价如何，所以给老师所填写的推荐表格也不简单，内容问得非常详细，如果你要找学校老师、班主任或校长帮你填写这些推荐表格的话，必须早一点将表格交给老师，这样他们有时间好好构思、填写申请表格，并在申请截止日期之前将表格直接邮寄给美国大学。

【更多相关留美申请知识请访问：http://apply.indexedu.net】

美国留学申请时间规划表 篇5

20xx年秋季的录取通知已经陆续抵达，而20xx年美国留学申请准备已经开始，大三的同学，你的申请开始准备了吗?

根据我们以往年的经验，申请计划启动越早，拿到的结果也就越理想。这两年的趋势就是申请者准备的越来越早，很多同学从大二的时候就开始着手语言考试了。20xx年的申请，在今年九月份就要开始了，基本上十月份美国所有大学的申请就全部开放了。从现在开始计算，还有十个月左右的时间留给20xx年秋季入学的同学了。如何把握好这十个月的时间呢?

针对同学们准备的时间不同，进展不同，我们把准备工作按照时间进行划分了。同时针对那些完全没有准备的同学，需要做的准备就更多了。详细情况请看下表。

美国大学申请高中规划 篇6

2015年美国入学申请已经打响，拟申请学生及家长也都在陆续为申请做前期考试和材料的准备，申请时间的合理规划和安排是申请理想院校的关键之一。

金吉列留学咨询老师帮同学们列出了申请时间规划，供学生及家长参考：

2014年1-7月 标准化考试准备(GRE/GMAT和TOEFL)

留美学生申请的必备之一就是SAT/GRE/GMAT和托福考试成绩。

拟申请学生在该阶段的首要任务就是备考，根据自己的学习情况合理安排SAT/GRE和托福考试孰先孰后。

同时，此阶段拟申请者可以根据自身情况开始准备其他事务性工作。

2014年8-9月 选专业 选校定校 文书写作

此阶段不管是成绩出来与否首先都应该先选择并确定研究生申请的专业，专业的选择一方面要根据自己的本科专业，另一方面可根据自己的兴趣和未来职业规划。专业排名可参考2014年U.S.News美国大学专业排名。

其次，确定专业后根据所选专业和自身成绩进行选校，选校时要全面了解学校的地理位置，专业情况，申请要求，以及申请难度等因素之后，经过综合考虑后确定最终申请院校。

最后也是申请之关键，文书写作，申请者需要根据拟定申请院校和申请专业的申请要求，结合自身情况和经历，将自己的申请亮点和竞争优势通过文书展现出来，从而得到心仪学校的认可。

2014年9-12月 网上申请 邮寄材料 寄送成绩

2015年美国入学申请一般在2014年9月份就开放申请，而且学校的申请一般分为三轮。

此阶段拟申请人主要工作分为三步：第一步进行网申，网上交申请费;第二步寄送语言成绩，包括雅思或托福，SAT/GRE或GMAT;第三步邮寄原件申请材料，跟进推荐老师递交推荐信情况。

根据留学往年的经验来看，金吉列老师提醒：越早完成申请的学生能够越早拿到的录取结果，而且往往能拿到比较好的结果。

2015年1-4月 查询申请状态，等待申请结

此阶段要注意查询申请状态，确认申请材料是否已经齐全，若有缺失的需要补交的材料，以备及时补寄;若申请材料齐全则注意查看申请进度，等待录取结果。2015年2-4月获取录取结果，确定就读学校和专业

在这个时间段，申请人会陆陆续续收到申请学校的录取结果，金吉列留学老师提醒学生拿到学校录取后一定要注意最晚给学校答复时间，经过对录取学校的比较，确定目标学校，网上交定位费。

如果自己的理想学校还没有给出结果，那么为保险起见建议学生至少先交一所学校的定位费。

2015年5-7月拿到学校I-20，准备签证

确定学校后就可以开始准备签证所需的材料，如护照，成绩单，I-20等，做好口语对练训练等。值得注意的是有的学校的I-20是需要先提交申请后学校出具的，所以次阶段尚未拿到I-20的学生务必要核对清楚。I-20拿到手后就可以预约签证，面签，最后拿到签证。

金吉列留学老师提醒：想申请校内宿舍的同学们，在确定学校后就要申请学校宿舍了，一般学校的宿舍申请截止时间是5月1日，所以时间上要规划好，以免错过申请时间。

2015年7-8月 行前准备

拿到签证后就要抓紧准备机票，机票越早买越便宜;买好机票后就要安排好接机，随后便可根据个人情况准备行李等。

2015年8-9月飞往美国，入读名校

美国大学申请高中规划 篇7

一、方向与意义:实践活动在高中生涯教育路径中的价值分析

生涯规划教育的实践活动指采用参观、考察、 调查、志愿者服务等实践活动或研究活动的方式, 进入现场、强化互动体验而开展的生涯规划教育活动。在一份在问及最希望获得的生涯规划指导帮助的调研问卷中,学生的回答依次为:获得职业体验(37%),专业的职业评估(29%),信息提供(29%), 方法指导(13%),问题答疑(13%)。可见,实践体验活动对于当前高中生而言有其现实的需求性。高中生涯规划教育不是简单的高中学生职业生涯去向指导,其更强调意识、情感和能力的培养,让学生具有树立理想、投身工作、融入社会的动力源泉和能力储备。因此,推进基于实践体验的生涯规划教育路径,有利于更好地实现生涯规划教育中推进学生元能力培养的目标。

(一)高中生的身心特点决定生涯规划教育需要依托活动

高中生正处于人的青春期,身体与心理都趋于成熟,思维活跃,经常会提出问题,能独立地判断是非善恶,不轻信别人的结论,但其缺点是往往会以点概面;有很强的自我意识,对外部的交往有强烈愿望,要求别人了解、理解并尊重自己,希望独立地解决问题,但易波动,会感情用事,有时也会出现盲目的狂热和急躁。在这一时期开展生涯规划教育, 要采用指令、建议、劝告、示范等的直接指令,仅仅告诉他们“该往哪里走”“该如何走”显然不符合学生的身心发展规律。

我们可以通过一些体验活动的有效推进,促使学生更深入地思考生涯规划问题,并探索“我可以往哪里走”“我可以如何走”,在不断地构建、自我认识、社会理解中明确方向,进而逐步明了生涯规划的意义、方法和方向。实践活动的优势就在于能帮助学生通过不断地进入真实生活情境、不断地解决生活中的真实问题、不断地体验挫折与问题中学会发现自己、认识自我,并不断地提高自己的规划和问题解决能力。

(二)高中阶段的生涯教育目标决定生涯规划教育必须重视实践

综观各地的高中生涯规划教育,尽管其定义和内容各不相同,但强调学生能力发展比抉择本身更重要则是共同趋势。如在新加坡《教育和职业生涯规划教学大纲》中,高中的目标是让学生通过有关渠道收集信息,具备合成信息以作出正确的教育和职业决策的能力。日本的高中阶段职业生涯教育重点是:自我理解和自我接纳的深化,劳动观和职业观的确定,对未来人生的规划和进入社会前的准备,对显示的体会以及对去向的选择。浙江省教育厅下发的《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》则提出,促使学生认识自我条件,发现自我兴趣特长,明确自我发展方向,从而指导学生积极主动地进行高中三年学习,并为下一阶段的学习、生活与工作做好必要的准备,帮助学生实现自我发展理想和成人成才。

可见,高中阶段的生涯规划教育强调的是,发展科学决策与行动及掌握未来的能力,学会为自己的发展提供需求机会,以及自我管理的能力;关注的是,学生今后如何能真正结合自己的生活经验和对世界和自我的认识,认真思考自己的当下和未来,主动地去选择并规划自己的人生道路。这是一种元能力的培养,而这种能力的培养,仅仅依靠信息提供、知识传授、发展辅导是不够的,更要引导学生亲身体验与活动探索。真实的生涯体验与实践活动,才是开启有效高中生生涯规划之门的钥匙。

二、目标与主题:如何设计高中生涯教育实践活动

许多学校都很重视生涯规划体验活动,但不可避免地出现了课内教学时间多而校外体验活动时间少,走马观花、浅尝辄止的活动多,而深入探究、 深度体验的活动少等现象。这也是当前我们在开展生涯规划教育时常常存在的问题。综观一些活动效果比较好的学校,有效活动设计是其关键所在。

(一)活动目标梳理

高中生涯规划教育不是简单的高中生职业生涯去向的指导,更强调对其意识、情感和能力的培养,让学生具有树立理想、投身工作、融入社会的动力源泉和能力储备。生涯规划目标必然是一种从认知到情感、能力的开放性目标设计。

这可以根据各自学校的教育资源和基础有所侧重的确立。例如,绍兴越州中学提出基于社会实践的体验式高中生涯规划教育体系,其目标为三个方面:以体验为导向的生涯认知,以实践为主体的生涯体验,以活动为中心的生涯决策。杭州师范大学附属中学的目标为:认识自我、工作世界的探索、 个人与工作世界之间的三方面连接。温州中学的目标则为:认识自我,放眼世界,学会选择,学会规划, 发掘掌握潜能,增强学业和能力发展的目的性与计划性,提升成功的机会。分析这些目标,基本都体现了以下四方面:具有生涯规划的意识,树立志向,并能积极地为自己的发展提供需求机会;学习生涯规划的方法与策略,并能应用于当下与未来,帮助自己进步;尽可能多地了解当下学习生活与高中毕业后走向社会所必需的发展信息,进行科学的决策与行动;发展计划并掌握未来的能力;等等。这样的总目标设定,基于对高中生涯规划教育理念、方向的把握,价值与意义的梳理而来的,可以为有效的活动设计提供正确的方向。

(二)设计有针对性的主题活动

在明确目标的基础上,设计一个与活动目标、 内容、主题、资源及学生的发展需求相匹配的活动体系,有助于生涯体验活动更高效地开展。

1.活动的目的性

关注、体验、研究不同行业的特点,关注、研究自己的性格特点特长,关心自身家庭情况不同行业工作者,了解高校招生信息,都是生涯规划不可或缺的基本内容。进行生涯规划活动设计,必然聚焦在高中阶段学生学习生活的核心内容上。根据高中阶段的生涯教育目标和内容,将生涯规划教育聚焦到为自我认识、学业规划、职业体验、升学抉择四个方面,并对每个板块进行了分主题设计,而活动则是针对每个主题目标设计的。

2.活动的聚焦性

设计活动应该更多地聚焦在让学生通过实践的体验式指引,促发学生生涯决策的思维方式与策略。如某校针对认识自我板块设计“访谈10名职场人,与他们探讨个性特质与成长路径的相关性”的活动。这样的活动设计,考虑到学生已经接触了霍兰德、舒伯、施恩等职业规划大师的生涯发展理论, 再接触一些如职业倾向测试等专业的职业评估方法。同时,已经知晓其个性特长、兴趣能力、发展条件、梦想信念与一个人生涯发展的关系后,则期望学生通过与职场人的访谈交流,从别人的成长中体悟,从而正确认识自己、认识社会,进而摆正自己的人生位置在一个人生涯发展中的作用所在。

3.活动的可评估性

在设计活动时应考虑到目标的可评估性。如在认识自己的体验活动“访谈10名职场人,与他们探讨个性特质与成长路径的相关性”中,评估指标可设定为以下三个:(1)观察,自己在需求、性格、兴趣、 能力等方面的倾向;(2)改变,能认识自己的优势和不足,悦纳自己;(3)提升,尝试将自我的特点与未来发展相联结。

三、方式与策略:如何推动有深度的高中生涯实践活动

依托各类实践活动的开展是许多学校推进多种形式的生涯体验的方向。这期间,我们可以将传统高中综合实践活动课程的三种活动方式应用到生涯体验活动中,这也是推动有深度的生涯体验活动的关键所在。

(一)基于社会实践的生涯活动

基于社会实践的生涯活动是指学校结合学军、 学工、学农等社会实践活动,以及学生社团活动、假期学生社会实践活动等,充分发挥学军、学工、学农等基地的作用,组织学生走出校门,走向社区、走向社会,进入工厂、农村、部队、企事业单位、高校去实践体验。如目前学校都在开展的实践周体验活动、 企业(单位)考察参观、暑期职业体验等都属于这一范畴。这样的活动有利于学生进入真实的工作场景,了解各个行业的现状,了解各种职业所需的资格和能力,了解各种职业环境要求,了解各种工作角色的特性及工作者的工作状态,了解职业世界的变化。

开展此类活动需要做好以下工作:一是指导学生做好相关准备,如收集相关信息等;二是落实各种方法强调过程指导,学生在体验过程中多用调查、访谈等研究方法;三是增加反思力度,如可要求学生撰写《生涯人物访谈报告》《考察日记》,从而让体验活动真正为学生收集信息、合成信息以作出正确的教育和职业决策提供支撑。

(二)基于社区服务的生涯体验

美国把义工和志愿者服务作为生涯规划教育三大路径之一,日本也把残障福利机构服务列入生涯体验活动的重要内容。在我国社区服务(实习)也应该作为生涯体验活动的重要方式。开展社区服务需要注意的三个方面:一是有指向性,学生的服务区域最好是自己感兴趣或好奇的领域。二是对学生的体验活动有要求,使学生通过角色体验,了解该职业相对全面的信息,梳理自己的职业认知和感悟,明了这一行业是否自己想要从事的。此外,还应该通过社区服务,更好地了解社会和环境,树立社会责任感。三是需要有一份有深度的《职业体验(服务)报告》。

(三)基于研究性学习的生涯探索

高中阶段开展的研究性学习课题的研究过程就是一个很好的生涯活动体验过程。虽然,研究性学习课题不一定会和学生今后选的职业与专业发生直接关系,但很多学生则通过这样一种方式来窥探与思考自己所感兴趣的专业方向。同时,从自然、 社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中进行主动地获取知识、应用知识、解决问题。 这样的研究性学习本身就是很好的生涯规划教育。

如何规划申请德国大学的研究生 篇8

关于选校的重要性，选校很重要。这件事不仅关系到你未来2-3年中，

1.所在德国城市、大学的环境。

2.认识的同学、生活的圈子、人脉资源的档次水准。

3.你能在整个硕士教育中获得学术思想，专业的前瞻视角与能力提升。

4.自学能力，以及个人综合能力的全面跃升。

从因人而异的角度说，以上这些重要的因素的形成发展，跟你去了哪所大学有着最最紧密的关系。

【对平均主义的抨击】

首先我想严厉抨击那些平均论者。笔者承认德国的高等教育政策秉持共同发展的原则，但是这不代表德国的大学都是一样的好，或者所谓的德国大学不排名、不分好坏，都不错。有常识的人都知道在一个班级里都有两个第一名的道理，更别说对于高校林立的德国。笔者的德国籍教师曾经用Müll来形容部分德国大学。也就是说德国大学有优劣之分。可见我们应该提高自己的追求目标，选择一所适合自己的“好大学”。

【德国大学的分类】本文主要介绍精英大学, TU9, U15三种大学联盟集群

1.按联盟集群

【精英大学】

部分人对这11所大学的档次与地位认识不是很明确。有些人甚至一度认为这些学校是文科学校，更有甚者认为不错的大学就是精英大学。可以说是在国际排名上，德国的精英大学撑起一片天。同时精英大学也有着来自德国政府的大量资金支持。旨在打造在国际上享有盛誉的德国顶尖大学。

德国精英大学计划是德国联邦教育及研究部和德国科学基金会发起的，旨在提高促进德国大学科技研究和学术创新的计划。计划包括资助特定的杰出大学，资助在特定大学的杰出年轻科研人员的研究;加强大学间项目间的合作;加强德国大学和国际学术机构、大学的合作研究。精英计划的资助有三个层面：精英大学(Zukunftskonzepte)、精英研究集群(Exzellenzcluster)、精英研究生院(Graduiertenschule)。自起的首轮申请，先后有两批次九所德国大学入选精英大学，其资助年限为-。在第二轮卓越计划的评选于开始，其资助期限为2012-，总资助额为27亿欧元。将开始新一轮的选举。

11所精英大学成员(排名不分先后)

·慕尼黑工业大学 (同时是TU9成员)

·慕尼黑大学(同时是U15成员)

·海德堡大学 (同时是U15成员)

·柏林洪堡大大学 (同时是U15成员)

·柏林自由大学 (同时是U15成员)

·亚琛工业大学 (同时是TU9成员)

·康斯坦茨大学

·图宾根大学 (同时是U15成员)

·德累斯顿工业大学 (同时是TU9成员)

·不莱梅大学

·科隆大学 (同时是U15成员)

(TU9联盟 LOGO)TU9成员(排名不分先后)

亚琛工业大学(同时是精英大学成员)

柏林工业大学

不伦瑞克工业大学

达姆施塔特工业大学

德累斯顿工业大学 (同时是精英大学成员)

莱布尼兹汉诺威大学

卡尔斯鲁厄理工学院

慕尼黑工业大学 (同时是精英大学成员)

斯图加特大学

【U15联盟】知名度没有前两者高，但是具有参考意义的德国大学联盟。

U15大学联盟是德国的大型高校、研究型高校联盟，成立于10月12日。联盟成立宗旨为改善德国科研和教育的架构。占德国高校总数13%的十五所高校，承担了37%的第三方资助、60%的医科资助、43%的博士授予，并获得了43%的莱布尼茨奖。目前联盟主席为海德堡大学校长爱特尔。

(U15联盟LOGO)U15成员 (排名不分先后) ：

柏林自由大学 (同时是精英大学成员)

柏林洪堡大学 (同时是精英大学成员)

波恩大学

法兰克福大学

弗莱堡大学

哥廷根大学

汉堡大学

海德堡大学 (同时是精英大学成员)

科隆大学 (同时是精英大学成员)

莱比锡大学

美因茨大学

慕尼黑大学 (同时是精英大学成员)

明斯特大学

图宾根大学 (同时是精英大学成员)

维尔茨堡大学

【大学排名】

1国际排名

以下五所大学在各主流世界大学排名中，各自平均排名至少TOP100屹立不倒。

海德堡大学、慕尼黑大学、慕尼黑工业大学、柏林洪堡大学、柏林自由大学

Times排名 慕尼黑大学(29)、海德堡大学(37)、柏林洪堡大学(49)三校帽子戏法冲入世界大学排名前50。

20RWTH,TUB这样的工科老牌劲旅也开始在Top100崭露头角。但是总体上德国的综合性大学Uni在国际综合排名的优势远大于TU、FH。

2. CHE排名

德国人自己的排名，注意：CHE是专业排名而不是大学综合排名。德国高等教育发展中心(CHE)联合德国时代周刊(Die Zeit)从第三方的角度对德国大学现状进行了评比，分别按专业、师资力量、学校的软硬件等进行排列。文末有相关链接。

德国热门专业比如BWL ，VWL， 机械大类， 电气大类， 交通车辆大类， 信息学， 哲学， 数学， 生命科学及医学， 建筑学， 新能源，音乐，工业设计，现代艺术等专业往往会吸引大量国际学生，同学们可以在CHE找到主流的的专业和学校的细化分析及排名。

【择校建议Tips】

话很直接，但很实用。

个人认为无论是各种排名还是各类联盟，说到底都是一个参考。德国的大学联盟也有一定的不平衡性，这就好比国内的211大学，北大是211，石河子也是211。所以德国的精英大学和TU9，U15都有这样的问题。所以擦亮眼睛很重要。选一所自己中意，并且适合自己的“好大学”

德国的大学是为优秀的人敞开大门的.不同于【宽进严出】德国大学【严进严出】

对自己的实力有个清晰的认知。记得本人见过有个国内论坛看到过一个三本院校APS成绩2.9，希望申请慕尼黑工大的执着孩子，也不知道现在咋样了。(仅仅是个例子)申请学校的梯度要把握好，冲一冲、稳一稳、保一保的学校怎么分配，数量如何设计。

同时敢于尝试申请名校，别管别人的冷水，和一些黑化APS难度，黑化德国毕业难度的现象。国内985，211的同学一个学期修40-50 学分的大有人在，但也有人3-4年不能毕业，这全靠个人。在德国难以毕业的原因主要有两个：语言(德语)不好，专业不好。

喜欢的学校。比如你就毫无理由的喜欢亚琛工大，那就申请呗!喜爱的城市。比如你很喜欢慕尼黑，那LMU和TUM就是很好的选择。

国内的一些无良中介的话听听就好。无非两个套路，让你自己觉得自信满满，马上缴费或者一无是处，参加团审。也是个例子：1亚琛工大 2亚琛FH 3开姆尼兹工大。这是某国内中介开出的选校单，有些中介负责德国项目的所谓专业指导老师，甚至没有没有留德经验。所以条件好的同学一定要有自己的清晰的主意。千万别被国内的资质很差的中介忽悠了。

团审谨慎参加。尤其是个人条件很好的同学，个人建议千万别去团审。

别老做伸手党!好多资料信息都是自己可以查到的，自己查的信息理解的更清楚到位。比如DAAD Fach suchen google下就是查校查专业利器。