《骑牛比赛》

《骑牛比赛》（精选9篇）

《骑牛比赛》 篇1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解有生字组成的词语。

3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。教学重难点: 理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。教学准备: 课前要求学生搜集有关动物比赛的资料。网上链接,观看美国职业骑牛比赛的录像资料等。教学时间： 二教时

第一课时

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，了解课文的大意。

二、教学重难点： 初读课文，学习本课生字。

三、教学准备：

有关美国职业骑牛比赛的图片、教学挂图、生字卡片、课件等。

四、教学过程：

（一）谈话导入：课前我让同学们搜集了有关动物参加的有趣比赛，现在来看看谁知道的多?在学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情等。

（二）今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

1、板书课题：

7、骑牛比赛

2、指名读课题。

（三）初读课文

1、提出要求：

轻读全文，读后仔细看书上两幅插图，说出图上所画的内容。

2、自由读课文。要求：（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。提示文中的一个多音字：只。

（2）读通课文，着重读好长句子。（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

3、检查自读情况。

（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）

特别

观看 技艺 热烈 一束 两位 南美洲 兴致勃勃 只有 高超 尽管 掌声 献上 曾经 nánměizhōuxìngzhìbóbó

zhǐ

yǒu

gāochāo

jǐnguǎnzhǎngshēngxiànshàng

céngjīngtèbiéguānkànjìyìrèlièyīshùwèi（2）自主学习，交流记住生字的办法。（3）指名朗读课文。重点检查生字词的读音。指导读好长句子：

好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。

只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。

(4）说说各自然段的内容。

第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

（四）布臵作业。

1、练写生字。指导写好：几、艺、兴、观、次

2、正确、流利地朗读课文。

3、用上本课所学的词语夸夸骑手。

板书设计： 骑牛比赛

第二教时

一、教学目标：

精读课文二、三小节。流利、有感情地朗读课文，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

二、教学重难点：

使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

三、教学准备：生词卡片、课件

四、教学过程：

（一）复习检查，激趣导入。

出示词语，开火车读词，纠正读音。

过渡：看来小朋友们都是读词高手。今天我们继续学习第7课。通过上节课的学习，你了解到了什么呢？师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。㈡研读课文 ⒈第一自然段

①指名读第一自然段

②说说你特别爱吃什么？爱玩什么？特别喜欢上什么课？……

③南美洲人特别爱看骑牛比赛，由此可见，南美洲人对骑牛比赛的喜爱程度。指导朗读。

⒉第二自然段

①自由读第二自然段,找一找,从那些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（挤满了人，每年，北美地区最优秀的骑牛士都荟萃俄克拉何马城，历时9天，每当比赛进入高潮时，俄克拉何马城万人空巷。赛场气氛也异常热烈，人们挥动着五光十色的旗子—上面有他们崇拜的骑牛士的名字，摇旗呐喊，为他们崇拜的骑牛士加油鼓劲。）（兴致勃勃，什么叫兴致勃勃？做什么的时候，你是兴致勃勃的？你兴致勃勃地去干什么？）

②再读第二自然段，用浪线划出描写骑牛比赛的句子。③出示“技艺高超”，什么叫技艺高超？从哪里可以看出这个骑手技艺高超？ ④指导看图，这是怎样野性大发的公牛呢？生看图说说。师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，没有经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。它们不仅会把骑牛士从背上掀下来，而且还想用角顶断骑牛士的肋骨，然后再用它硬邦邦的蹄子把摔在地上的骑牛士狠狠地踩上几下。有的会被牛摔伤，有的甚至被牛踩死。（比赛时人骑在它的光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。）⑤想象表演，当有一个骑手骑在这头野性大发的公牛背上时，这头牛会如何疯狂地上下蹦跳呢？我请小朋友来演一演，再说一说。⑥播放录象 ⑦指导朗读。

⑧这时全场响起了热烈的掌声，鼓掌（热烈些）。除了给它送上热烈的掌声，你还想对他说些什么？ ⒊第三自然段

①老师引读，这时，“一个小姑娘跑过去……” ②男女分角色读。③听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，你们明白了吗？

骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？(相机出示一系列图片)就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次，终于变成了一位技艺高超的骑手。④课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？ ⑤还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？ 教师小结：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。每一个成功者手中的鲜花都是用汗水，甚至用鲜血换来的。这是老师送给小朋友们的话：失败乃成功之母。台上一分钟，台下十年功。愿每一个小朋友在遇到失败时都更加努力，愿大家都能成为有本领有学问的人！

（三）分析字形，指导书写

1．用最快最简单的方法来记忆字型。（生自学）2．指导写好字：束、两、技、位、特。

（四）布臵作业。

1、回答：比赛时，骑手为什么没有从牛背上摔下来？

2、小练笔：小姑娘听了骑手的话以后，有什么感想？ 板书设计：

板书设计：

7、骑牛比赛

骑手 牛 结果

好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来（技艺高超）只有一个 疯狂蹦跳 牢牢地骑在牛背上

（要有高超本领必须长期刻苦努力）

南美洲是地球七大洲之一，位于西半球的南部，面积约1800万平方千米，人口3.19亿，包括巴西、智利等12个国家和法属圭亚那等地区。居民主要由混血人种、印第安人、白人和黑人构成。土著居民为印第安人，他们曾在这片土地上创造了古老的文化。这里的人们喜好运动，“骑牛”是他们喜爱的一项运动。骑牛也被人们称为“瞬间运动”，因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的竞赛。

这项运动也同样流行于北美地区，它的起源已无从查证，但至今它仍深得美国人的喜爱。比如，美国的俄克拉何马城就曾多次举行全美骑牛比赛和世界骑牛锦标赛。

每年，北美地区最优秀的骑牛士都荟萃俄克拉何马城，历时9天，每当比赛进入高潮时，俄克拉何马城万人空巷。赛场气氛也异常热烈，人们挥动着五光十色的旗子—上面有他们崇拜的骑牛士的名字，摇旗呐喊，为他们崇拜的骑牛士加油鼓劲。

骑牛的比赛规则为，骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内，如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作及其惊险程度加分。

那些从未被驯服的野牛十分凶恶，它们不仅会把骑牛士从背上掀下来，而且还想用角顶断骑牛士的肋骨，然后再用它硬邦邦的蹄子把摔在地上的骑牛士狠狠地踩上几下。

参加这项运动的勇士除了需要高超的骑牛技巧，还要有超人的勇气、胆量和顽强的意志。一些优秀的骑牛士虽然没有被野牛抛摔致残，但他们在比赛时内脏受到强烈震荡，十分难受。一些人的臀部由于多年骑牛，伤疤累累。

《骑牛比赛》 篇2

一、学情——考虑学生识字的基础

识字教学需要精心预设, 第一课时的教学重点是识字, 要想提高课堂教学的有效性, 只有建立在正确地分析学生学情的基础上。

例:在教学《骑牛比赛》一文时, 我了解到学生对“两”这个生字早已不陌生了, 它的字音、字形、字义都不能构成难点, 但“两”和“二”有什么区别, 为什么有时用“二”, 有时用“两”呢?对于低年级学生来说, 很难理清, 易弄混淆, 因此我先设计了一数数环节, 拿出几块橡皮, 让小朋友们数一数, “1、2、3……”数完后, 拿出其中两块, 问学生, 这有多少橡皮呀?学生自然而然地回答:“两块橡皮。”这时, 我适机小结, 数数时我们说“二”, 具体指几个东西时说“两”, 这时, 为了加强学生的记忆, 我又问:“如果说二块橡皮你们觉得怎么样?”学生细细一品味, 略有所悟地说:“二说起来很不舒服, 听了也别扭。”最后, 再让学生说说“两……”。

在备课时, 教师要探测学生的已有基础, 学生对文中哪些生字需要重点指导, 哪些生字学生已经掌握, 都要有课前预设, 了然于胸。弄清学生在语文学习中的困难所在, 教师根据学生的学习情况, 原有的知识基础, 把握生成, 及时了解学生的起点, 选择合适的教学方法, 做到只教不懂的, 不教已懂的。

二、灵动——养成学生识字的主动性

传统的字词教学模式, 就词论词, 常常让学生机械的理解, 或是蜻蜓点水式的一带而过, 表面上是解释了, 理解了, 但这种理解是单纯作为概念存在的, 脱离文本的字词, 远离学生的实际, 这样的字词教学是毫无生命的。《新课标》更指出:“要让孩子们喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。”教得多, 还要让学生不反感, 只有新鲜感能做到。学生对每一个生字的出现都充满期待, 都好奇老师会怎么教, 他们能够学到什么, 如何保持学生的这种状态呢?

教学“洲”时, 我先指导学生读生字, 在放入词中读, 然后问小朋友们, 你们知道南美洲在哪儿?这是学生最关心的问题, 农村孩子缺乏这些地理知识, 果其不然, 孩子们大眼瞪小眼, 一个也说不上来。于是, 我从一幅世界地图开始了“洲”的生字之旅, “小朋友们, 这就是我们居住的地球, 上面有七块大陆面积较大, 我们把他们叫做‘七大洲’。”紧接着出示色彩鲜明的标有洲名的七大洲分布图, 让学生自由读一读, 对各个洲有个初步的了解。然后让学生对南美洲形成主观而全面的认识:“你们看, 这块大陆就是南美洲, 它有巴西、阿根廷等13个国家组成。”接着, 从生活实际出发, 适当补充一些相关知识, “小朋友们你们知道我们中国在哪一洲吗?”引出亚洲, 领着学生读一读。最后小结, “你们看, 南美洲离我们亚洲多远啊!”教师不时的点拨、小结, 让“洲”字的形象一下子丰满了起来, 学生不由自主地记住了“洲”字。

三、高效———提高学生识字的能力

“位、束、次”是文中第三自然段出现的生字, 它们都是量词。在教学第三自然段时, 我就问孩子们:“这一自然段中有几个生字, 你们能找出来吗?”孩子们一下子就找出了这三个生字, 并快速地掌握了它们的字音。为了让孩子们掌握量词的使用, 把握量词的特点, 我又采用游戏“跟我学”的形式展开了训练:“我会说位, 一位, 你会说什么?”、“我会说位, 一位, 一位骑手, 你会说什么?”学生纷纷举手:“束, 一束”、“束, 一束, 一束鲜花”, 更有学生从生活中补充:“条, 一条。”“条, 一条, 一条小鱼。”

由“位、束、次”为点, 扩散到量词这个面, 由“位、束、次”三个生字为点, 扩散到词语、短语训练的面。这样的字词教学由点带面, 由扶到放, 授人以渔, 较短时间内识字量多, 熟能生巧的同时也让学生学会学习其他词语。

四、多效———培养学生识字的素养

有人说:“字不离词, 词不离句, 句不离段, 段不离文。”字是基础, 也是反复出现的教学素材。生字教学不仅仅是为教而教。学生在文中找出生字, 由字引出词, 学词后放入句中, 句连着段, 段构成文, 好比画了一个圆满的圆。如果我们在生字教学的过程中能多角度、多层次地发挥生字的作用, 一字多用, 一字多教, 既能加强学生的记忆, 又能培养学生的语文素养。

《骑牛比赛》一文先介绍了南美洲人特别爱看骑牛比赛, 接着介绍了一次比赛中不同骑手的表现, 最后引出骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次”, 条理清晰。但对于低年级学生来说, 理清课文的脉络一直是难点, 要么无从说起, 要么捡了芝麻丢了西瓜。为了让学生准确地把握文本的内容, 在生字教学的过程中, 我看似无意地在黑板上贴了刚学的生字词条:特别爱看、好几个、两三秒钟、只有一个、技艺高超。最后, 在指导学生理清脉络时, 我就让学生围绕黑板上的词条说说读了课文知道了什么, 学生在词条的引导下, 清晰地、有条理地、准确地把握住了课文的大意。

乡村趣事——骑牛 篇3

我们生活在农村，时时能体验到田园生活的乐趣。星期天，妈妈带我和姐姐去表哥家玩。

走在乡间的小路上，看着两旁的庄稼，心里很舒服。走着走着，看见表哥正骑着一头大水牛大摇大摆地走着。那头水牛长着非常标准的大角，全身是褐色的，一条尾巴不停地摆来摆去。

那头大水牛一脸严肃，我看着心里都害怕，只见表哥一下子从牛背上跳了下来，说：“表妹，敢不敢骑啊?”我听了，腿都哆嗦了，表哥见了哈哈大笑，说：“表妹，我早就听人说你胆子小，今日一见，果真不是徒有虚名啊，哈哈哈!”我听了，很不服气，说：“骑就骑，谁怕谁!”虽然嘴上说，可我心里还是很害怕。那牛背滑滑的，我怎么也爬不上去，最后还是表哥把我抱了上去，牛“哞哞”地叫了两声，吓得我胆都破了，也顾不上面子了，口里忍不住说：“忠厚老实的牛先生啊，您可千万千万不能把我摔下去啊!”可是几声叫声过后，牛竟然慢慢地走了起来，我也不害怕了，得意地对表哥说：“喂!我说表哥，刚才是谁说我不敢骑牛了。”表哥不说话，只是在那里哈哈大笑。我知道了，表哥一定是看见我刚才的狼狈样了。我的脸刷的一下子全红了，吞吞吐吐地解释到：“刚才我……我……我……”说着说着我也忍不住笑了，小路上传来了一阵阵笑声。

后来听大姨说牛的全身都是宝：牛皮可以做皮大衣，牛肉是人们餐桌上的美味佳肴，牛尾巴还可以当鞭子，特别是牛粪还可以当肥料沃土。牛的用处可真大啊!

《骑牛比赛》教案 篇4

一、课前搜集，汇报引题

1.课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下?

2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

二、反复读文，讲读有法

1.借助拼音读通课文，标好自然段。

2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”)

三、巧妙创境，入境感悟

1.小朋友们读书真棒!现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧!(配乐表演“坐飞机”)

2.南美洲到了，大家快看!(播放动画制作，师读“比赛片段”)

3.你看到了什么?感受到了什么?

(1)图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样?你仿佛还听到了什么?读读你喜欢的句子并演一演。

(2)对比朗读骑手的.表现：你读懂了什么?

(3)回味这场比赛，你觉得怎么样?当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好!

4.你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?

四、诱发想象，讨论明理

分角色朗读对话，骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗?

五、分析字形，指导书写

1.用最快最简单的方法来学字。(生自学)

2.谁来做小老师?

3.认读生字并组词。

4.指导描红。

六、课后延伸，迁移练说

骑牛比赛教学反思 篇5

一、对比感知

课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：

1、骑手之间的对比

好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管……

“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。

2、公牛与这位骑手的对比

尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。

二、对话感知

课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。

课文《骑牛比赛》教学反思 篇6

由于骑牛比赛离学生的生活较远，几乎一点认知也没有。所以在第二段的教学中，我通过播放骑牛比赛的片段，虽然只有短短的几分钟，却把观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，特别是比赛的紧张刺激都清晰地呈现在学生的眼前。其次通过图片，让学生观察图片上观众的人数、表情来理解“挤满了”和“兴致勃勃”这些词语，再让学生用自己的话描述观众、骑手、公牛的表现，进一步内化积累课文中大量鲜活的语言材料。这时，无须太多的分析、讲解，学生自然能抓住关键词语，读出趣味、读出情感。

《骑牛比赛》第二课时教学设计 篇7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并结合课文理解重点词语的意思。

2、懂得要有高超本领，必须经过长时期刻苦的努力。

教学重难点：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

教学过程

一、复习检查，激趣导入。

（一）词语复习

小朋友们，这节课我们继续学习）——骑牛比赛（齐读课题），先让我们来和词语娃娃们打个招呼吧。

①兴致勃勃 观看 技艺高超

（兴的部首是什么？八字底） （观的意思是看，观就是看，看就是观）（超是翘舌音） （齐读）

②一束鲜花 一位骑手 几次练习

问：鲜花还可以怎么说？出示：一（ ）鲜花

还可以说一位什么？出示：一位（ ）

你还能说一次什么？出示：一次（ ）

（齐读）

③只有 一只（你读得真好，把“只”的两种读音都读准了，请小朋友们学着他的样子，一起来读一读）

二、抓住首段，整体感知。

1、小朋友们，你们见过骑牛比赛吗？是的，这项运动在我们这儿并不多见，但在南美洲却经常举行骑牛比赛，因为——出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。谁来读一读？

2、“特别”是什么意思？你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很 十分非常）

3、请小朋友们自己读一读课文第2自然段，找一找，从哪里可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

三、抓住字词，入境感悟。

1、引导学习第一句：

个别回答，出示：“一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。”

请小朋友再读一读，你从哪些词语看出南美洲人特别爱看骑牛比赛，为什么？

“挤满”是什么意思？

这这么多人聚集在一起，为了什么呀？

对，观众们对即将举行的比赛充满了期待，兴趣可浓了，观众们的这种心情可以用这句话中哪个词语来表达？（“兴致勃勃”）

想一想，你会“兴致勃勃”地做什么？（3个）

是啊，真吸引人啊，谁来读好这句话？（3个，齐读）

评价语：人可真多啊；这比赛可真吸引人啊；人们对骑牛比赛可感兴趣啦！

2、骑牛比赛开始了，人们看到了什么？谁能用书上的语句来说一说？

3、比赛的确精彩，小朋友们想不想和他们一起欣赏这精彩的骑牛比赛？比赛就要开始了，大家快看！（出示视频）

4、刚才小朋友们都兴致勃勃地观看了比赛，你觉得骑手们的表现怎么样？

5、“技艺高超”是什么意思？（个别回答：指本事特别好，超过一般人）

6、下面请小朋友们自由读一读第2自然段，把表现骑手“技艺高超”的句子画下来。

7、你画的是哪一句？

（1）只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

①“疯狂地上下蹦跳”——比赛用的牛都是没有经过人驯化的野牛，它们见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上了。它们一会儿抬起前蹄，一会儿又抬起了后蹄，上上下下地蹦跳，还快速地转圈子呢，你们看，公牛把场地上的泥都刨得尘土飞扬）

书上还有一个词语说的也是这个意思？哪一个？（野性大发）

②“牢牢地”——纹丝不动，一动不动）

（你们注意到了吗？在比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起，可这位技艺高超的骑手还能纹丝不动，真了不起！）

（相机朗读指导：个别读，男生读，女生读，齐读）（他的本领真大；他的技艺的确很棒；真让人佩服啊）

（2）好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

（这里采用的是对比的方法来写的，“技艺高超”的“超”就是超过的意思，这位骑手的本领超过了其他人）

（相机朗读指导：个别读，齐读）（这公牛的脾气可真是火爆；真是太危险了；是啊，要在野性大发的公牛背上骑稳可不是一件容易的事啊）

（3）全场响起了热烈的掌声。（热烈说明什么？）

（相机朗读指导：个别读，齐读）

（4）引读：（出示2、3、4句）

他的技艺真高超啊，尽管——公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上；

别的骑手只两三秒钟就摔了下来，可他尽管——公牛疯狂地上下蹦跳，他还是——牢牢地骑在牛背上；

（5）让我们再次用朗读读出这位骑手高超的技艺吧？齐读2、3、4句

四、诱发想象，讨论明理

1、引导：因为这位骑手技艺高超，所以全场——“响起了热烈的掌声”此时，你会在场的观众们会怎样称赞骑手？（3个）

2、引读：一个小姑娘跑过去，给这位骑手——献上了一束鲜花，她问骑手——“你怎么没从牛背上摔下来呢？”

3、骑手是怎么回答的？你能读一读骑手说的话吗？出示：骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”

你知道骑手说小姑娘“不知道”什么？（无数别人无法知道的艰难与挫折）

4、是啊，小朋友，这位骑手以前也常常被公牛甩下来，（出示三幅图片） 当他第一次摔下来时，你知道他是怎么想，怎么做的`吗？第二次呢？是啊，在无数次的练习中，他还会遇到哪些困难呢？

5、对，不管遇到什么困难他都不放弃练习，因为，所有的上千次都是从第一次开始的，尽管伤痕累累，但他凭着超人的勇气和顽强的意志，一次又一次爬起来，再次跃上牛背！

6、让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！

7、小朋友们，你们知道了吗？南美洲人之所以特别爱看骑牛比赛，不仅是因为骑牛比赛既惊险又刺激，更因为人们被骑手的这种超人的勇气和顽强的意志所深深吸引。

五、拓展延伸，由彼及己。

1、小朋友们，你们知道还有谁也像这位骑手一样，经过刻苦的努力，练就了高超的本领？（怀素，李白……）

2、是啊，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的，他们的成功的经历告诉我们——出示：（只要功夫深，铁杵磨成针。只有不怕吃苦，才能学到真本领。）自读，个别读（3个）齐读。

3、愿我们班的每一个小朋友都能向这位技艺高超的骑手学习，在遇到失败时不放弃，能坚持不懈的努力，好吗？

六、分析字形，指导书写

1、下面我们来写2个生字。出示：特 观

2、重点指导：

特：左窄右宽，范写。

观： 范写。

《骑牛比赛》 篇8

《蘑菇该奖给谁》教学设计

黄岛区海青中心小学 王丽

【教学内容】《义务教育教科书.语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第六课 【教材分析】

本文是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小灰兔的对话。这是全文的重点，最后写兔妈妈对它们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。课文配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，有助于学生观察想象，理解课文内容。一年级学生已具备借助拼音读课文识字的能力，有一小部分学生还存在读不准字的现象，教学过程中应注意指导这些学生。并引导学生理解重点字词句来了解课文大意。【学习目标】：

1，学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。练习分角色读课文。2，借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

3，联系生活实际，能从自己做起，敢于和高手比。激励自己奋发努力，赶上乃至超过高手。

【教学重难点】

1，借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2，联系生活实际，能从自己做起，敢于和高手比。激励自己奋发努力，赶上乃至超过高手

【教具准备】：卡片、田字格 【教学时间】：2课时 【教学过程】

第一课时

学习目标：

（1）学会本课生字。（2）正确朗读课文。一，板书课题，谈话导入

1、板书课题：蘑菇该奖给谁 各自拼读

2、指名拼读。提问：这个题目，告诉了我们什么？大家还想提出哪些问题？ 【设计意图】简单的导入，直接引入课题

二，初读指导

1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。

2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？

3、再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。【设计意图】把朗读课文和看图结合起来，加深理解 三，出示生字词：

练习提 参加 乌龟 冠军 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得 地 自主拼读，同座对练，互相指正。出示生字词卡片，指导拼读，领读。

问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思了吗？说说你是怎么弄懂的？ 学生发言。老师表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方法。（1）看图理解：乌龟 提 蘑菇

（2）联系课文上下文理解：冠军： 第一名 ； 临走： 将要走 ； 嘱咐 ： 吩咐。【设计意图】随文识字以及生字卡片的学习让学生更好的学习生字生词 四，联系生活实际理解：练习参加

自主记忆生字，问：谁已经想出了好办法很快把上面的生字记住？ 结合学生发言，教师概括：（1）歌诀法

敢：横折在耳上，右边反文旁。

参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。

练：左边（）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。（2）部件法

军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。加：“力”和“口”。（3）减一减

乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。（4）换一换

提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。【设计意图】生字的指导多样化，加快学生记忆 五，练习：

1、认读、熟记、练习写生字词

2、练习正确流利地朗读课文。四人小组作表演课文内容的准备。

第二课时

教学目标：理解敢和高手比的道理。练习分角色朗读课文。教学重点、难点：感悟、理解课文。教学设计：

一、复习检查

1、指名读生字词

练习参加 乌龟 冠军 敢 提 蘑菇 临走 嘱咐

2、根据说出的歌诀写出适当的字 横折在耳上，右边反文旁。

“ ”字头，中间“大”，三撇从上写到下。

左边绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多练多写记心上。

3、指名朗读课文。

二、精读训练

1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。（重点讨论角色分配，怎样表演、试演。）

2、演一演

第一小组可以是：

兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩在家好好练习跑步。” 小白兔和小黑兔都点了点头。

兔妈妈挎着一篮子蘑菇回来，问：“你们今天谁跑得最出色，我奖给他一个最大的蘑菇。小兔得意地说：（略）小白兔难为情地说：（略）

兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛啦？” 小黑兔答：（略）小白兔答：（略）

兔妈妈亲小白兔，奖大蘑菇，说“我的好孩子，这是给你的奖品。” 小黑兔不服气。

兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！” 第二小组可以是：

兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩要记住，在家要好好练习跑步。”小白兔和小黑兔听了都点点头。

小白兔与骏马赛跑，小白兔满头大汗；小黑兔和一群乌龟赛跑，小黑兔跑到最前面。以下与第一小组（2）、（3）、（4）同。

3、议一议 表演得怎么样？ 指出表演中的优缺点。

为什么这个大蘑菇应该奖给小白兔？ 理解“高手”是技能特别高的人。理解词语“出色 得意 所有”的意思。读一读 自主读文 学生质疑

【设计意图】紧扣课文内容，问题环环相扣。三，练习

1、按课文内容填空

（1）我跟（）赛跑，他们都跑得比我快。（）说。

（2）小黑兔（）问：“我今天得了冠（），为什么把蘑菇给小白兔？”

（3）“我的好孩子。”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出（）蘑菇。“这是（）奖品。”

2、练习分角色朗读课文。

板书设计： 蘑菇该奖给谁

跟谁比

结果

奖 给 谁

小白兔 马

小黑兔 乌龟

落在后面 ？

得了第一

为什么？

（敢和高手比）

集备时间：2015年3月20日

《骑牛比赛》教学设计

黄岛区海青中心小学 王丽

【教学内容】：《义务教育教科书.语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第7课 【教材简析】： 本课是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。【教学目标】

1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。【教学重点】

1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。【教学难点】 1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。【教学准备】卡片、田字格 【教学时间】：3课时 【教学过程】

第一教时

（一）揭示课题

1、板书课题：

7、骑牛比赛

指名读，领读。

2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。【设计意图】简单明了的导入，直接进入课题

（二）初读课文

1、提出要求：

轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。

2、自由读课文，要求：

（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

（2）读通课文，着重读好长句子。

（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

3、检查自读情况。

（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）

特别观看技艺热烈一束这位南美洲

兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经

（2）自主学习，交流记住生字的办法。

（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

（4）指名朗读课文。

重点检查生字词的读音。

指导读好长句子。

好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。

只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。

说说各自然段的内容。

第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。【设计意图】多读，才能更好的了解课文内容

（三）练习

1、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二教时

（一）复习检查

1、认读生字卡片。

2、读第二自然段中的句子。

（二）讲读课文

1、出示练习题，学生自主学习。

（1）口头填空。

南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。

（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

3、检查自读情况。

（1）指名口头填空。

我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？

（2）第二自然段一共几句话？各写什么？

（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。

（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？

4、朗读课文。

【设计意图】紧紧抓住课文内容，来让学生识记理解

（三）练习

1、一束鲜花

小姑娘给一位骑手献上一束鲜花

响起掌声

全场响起了热烈的掌声

观看比赛

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三教时

（一）复习检查

1、读生字词。

2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？ 【设计意图】复习引导，让学生加深记忆

（二）朗读指导

1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。

2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

3、自主朗读，继续体会轻声。

4、指名朗读课文。

（三）写字指导

束：独体字，竖写在竖中线上。

观：左高右低。

技、位：左窄右宽。

热烈：上宽下扁。

特：右边注意由“土”“寸”组成。【设计意图】更细致的讲解，让学生更好的记住生字

（四）布置作业

1、照样子按笔顺描红。

2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？ 板书：

7、骑牛比赛

骑手

牛

结果

好几个

野性大发

两三秒钟就摔下来

一个

疯狂蹦跳

还是牢牢骑在牛背上

曾经摔下来上千次

技艺高超

（要有高超本领必须长期刻苦努力）

集备时间：2015年3月23日

《小松树和大松树》教学设计

黄岛区海青中心小学 相辉

【教学内容】《义务教育教科书.语文》（苏教版）六年制一年级下册第二单元第8课 【教材简析】本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3，借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。,4，不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，谦虚谨慎。【教学准备】卡片、田字格 【教学过程】

第一课时

一、看图导入，揭示课题。

1、看插图，问：图上画的是什么树？教学“松”，领读。

2、板书课题：

8、小松树和大松树

指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读。

3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ 小松树和大松树在什么地方？ 他们之间发生了什么故事啊？ 这个故事告诉我们什么道理呀？

【设计意图】在引入课题的同时就注意字音的识记。

二、初读指导

1、自由读课文

要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

2、检查自渎情况 出示带有生字的词语

多 你呢 回答 风伯伯 听 孩子 比 低头 一棵 喂 摸

托起来 惭愧

指名认读，结合实际正音，齐读生字词。出示课文中的词语读。

自主学习，交流记住生字的办法。指名朗读课文。

【设计意图】点明读课文的要求，学生更加明确

三、练习

1、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查：

1、听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头

2、说说各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1、指名口头填空；

（）有一棵（）松树，（）有一棵（）松树。

2、板书：惭愧指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4、起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看得多远）

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来。（各自练习朗读，同桌对读，互相学习、指正。）

指名朗读、评议。教师示范，学生再读。

5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）讨论：风伯伯的话是什么意思？

6、讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢。）（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起。）„„

7、教师小结：小松树知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。练习有感情地朗读课文。

【设计意图】问题环环相扣，紧紧抓住课文内容，学生更加深入的学习

三、写字指导

1、出示生字，指名认读。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

孩：左右结构子字旁。

托：左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

2、自主学习，提出书写的注意点。学生描红临写，老师指导。【设计意图】生字讲解细致，学生认知明确

四、练习

1、按笔顺描红。

2、朗读课文。谁来做小老师？ 3.认读生字并组词。4.指导描红。

五、课后延伸，迁移练说

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

板书

7小松树和大松树

小松树

骄傲

大松树

第一次骑牛作文 篇9

在大山里，生活条件比不得城里，交通阻塞，几乎每家每户都养一头水牛，姥爷家也不例外。我从课本中知道牛是一种欺生动物，所以在姥姥家住了将近半个月，我也没敢进距离看那头牛。

有一天，姥爷牵着水牛去耕地。由于路比较远，姥爷要我骑在牛背上。我吓的面如土色，姥爷见我害怕牛，就给我展示了牛多么温柔听话。只见他先拍了拍牛的背，摸了摸牛的额头，没想到那牛立刻把脸凑了上去，蹭了蹭姥爷的脸庞，姥爷用手轻轻的又一拍牛背，牛便乖乖的走开了。姥爷看我害怕的样子，就招呼我上去。把我放在牛背我用小手死死的抱紧牛脖子，心里像十五只吊桶打水——七上八下,生怕一不小心摔个四脚朝天。