贫困生资助方案（通用12篇）
关心资助贫困学生，是教育改革和发展中的一项重要工作，是党和政府重
视教育、关心人才、推进科教兴国的具体表现，为了保障我校贫困学生不因经济困难而辍学，保障贫困学生安心学习，正常生活和身心健康成长，特制定本方案。
一、加强组织领导
成立由学校领导组成的资助贫困生管理工作小组，负责制定具体实施方案；
建立贫困生档案库；由专人负责资助贫困生工作，并成立由学生家长和教师代表组成的评审小组，负责贫困生的申请和初审，研究拟定受资助学生名单。
二、扶助步骤：
（一）贫困生的界定：
1、资助对象为义务教育阶段家庭经济困难学生，包括未入学或已辍学的学生。符合下列情况，品学兼优的贫困生优先资助：
（1）烈士子女、优抚家庭子女及少数民族学生。
（2）孤儿
（3）父母一方死亡、离异的单亲贫困家庭子女；
（4）残疾学生
（5）经民政部门确认的农村低保或农村特困救助范围的家庭子女；享受城镇居民最低生活保障的家庭子女。
（6）因受灾、疾病等原因导致家庭不能维持基本生活的家庭子女等。
（7）子女较多，因上学导致家庭贫困。
（8）农村居民年人均收入1000元以下城镇居民年人均可支配收入1500元以下的低收入家庭子女。
2、资助贫困生的方式：补助贫困寄宿学生生活费、免贫困寄宿生住宿费等。
（二）贫困生评定及建档：
贫困生的评定及建档工作主要由班主任负责审核、报批和存档工作，具体办法是：
根据个人申报资料划定为贫困生。贫困生建档程序采取贫困学生本人申请并
提供村委会或居委会证明。报班主任审核，审核结束后，报学校评审小组讨论。
学校评审小组对申请资助的学生有关情况进行认真审核后，按学生家庭经济
贫困程度排序，提出贫困生资助名单，在学校和学生家庭所在村（居委会）公示，公示期不得少于 7天。公示无异议后，学校将受资助名单和评审公示情况上报中心校审核确定。
贫困生比例采取动态管理，每学年视学校学生实际情况进行一次调整，时间
为12月中旬。
三、扶助贫困生的工作监督及处罚：
学校资助贫困生遵循“弘扬正气、促进学风、扶贫与扶志相结合”的原则，既帮助他们完成学业，又激励他们克服困难，发奋学习，报效祖国，为了保证此项工作的公正性、严肃性，学校设立举报箱，并视情况作以下处理：
一、目前贫困生资助工作存在的问题
1、贫困生认定标准模糊, 贫困程度划分不明确
对贫困生的资助首先是对贫困生的认定, 贫困生评定主要由地方各级民政部门所提供的证明材料为凭证, 在评定执行过程当中, 我们对于什么家庭经济状况的学生可以定为贫困生的概念较为模糊, 如何评定贫困等级的标准也不统一, 仅凭传统经验来主观判断, 难免有失偏颇。除此之外, 一方面学生对其人均家庭收入等没有明确的认识, 在填报家庭经济收入状况时产生误差, 另一方面地方各级民政部门所提供的证明材料的可靠性不一, 为申请者的材料造假提供了机会。
2、缺乏科学系统规范的工作机制
对于国家励志奖学金、国家助学金的评选过程一般要经过学生书面申请、班级评议、学院审核、公示上报几个环节, 其中最重要的是班级评议即产生受助学生名单的过程, 有的学校采取学生上台自述家庭情况的方式造成许多贫困生的心理受创;还有采取班级集体投票的方式, 这样学生容易从自身主观意志出发, 投票结果往往是学生人缘占主要因素;再有辅导员听取极少数班干部的意见盲目选出。由于缺乏科学的工作机制使得班机同学之间造成一些矛盾, 也对一些学生的心理带来不良影响。
3、政策宣传不到位
目前, 各高校逐渐形成国家奖助学金、助学贷款、勤工助学、困难补助、生活补贴、大学生医保、毕业生应征入伍学费代偿等全方位的资助体系, 但是大多数学生尤其是低年级学生对这些政策都不了解, 很多学生得病之后才知道医保的重要性, 办理助学贷款尤其是生源地贷款也是因为对政策的疏忽导致很多学生最终贷款不能成功。
4、缺乏相应的思想教育
国家助学金是国家无偿提供给贫困生的资助, 而且资助的额度由开始的每生每年2000元上涨至3000元, 所以很多学生都趋之若鹜, 滋生一些不劳而获的思想, 学校缺乏在发放助学金的同时对学生的感恩、责任等思想教育引导, 使得一些同学在获得助学金的同时觉得理所应当, 丝毫不注重自身素质, 甚至因为助学金分配的不公引发班级矛盾和不和谐因素。
二、完善高校贫困生资助工作的几点建议
1、建立完善的贫困生认定工作机制
贫困生认定工作是开展资助工作的基础, 为了保证国家的助学政策能够落到实处, 助学金能够真正的为人所需, 为人所用。首先, 科学制定、细化贫困生评定标准, 提高评定者在评定过程中的可操作性;其次系统建立贫困生档案, 规范管理。
2、建立科学的评定程序
为了避名民主评议流于形式, 辅导员应对认定全程跟踪指导和有效监督。具体可从贫困生的学习成绩、工作表现、诚信记录、消费情况、学费缴纳情况等方面考察。建立贫困生的追究制度, 辅导员通过抽查暗访了解有关学生的信息, 落实学生获得资助金的实际用途, 对于以弄虚作假方式取得资金或把资金用于奢侈生活、挥霍的要给予批评教育和处罚。
3、加强对国家资助政策的宣传力度
学校应该利用海报、网络、展板等多种媒介进行宣传, 在各项资助工作开展之前对政策进行专门宣传, 并设立学生组织对各项资助政策进行详细讲解, 使每位同学都能了解各项政策的意义、规章制度、办理程序等。
4、经济资助与精神资助并行, 发挥贫困资助工作的育人本质。
虽然国家贫困生资助政策体系越来越完善, 但以经济资助为主的助贫方式使资助的根本目的育人作用得以削弱, 影响资助工作效果的发挥。贫困生资助工作要想取得好的效果, 必须转变观念, 将经济资助与育人工作相结合。将贫困生“心理脱贫”与“经济脱贫”放在同等重要的位置, 培养贫困生的良好品行, 使他们树立正确的人生观、价值观, 使贫困生懂得感恩、自强自立、诚实守信, 健康成长, 全面发展。
(1) 加强诚信教育, 育德育人。要加强贫困生道德观的培养, 重视道德行为的规范, 使道德认识、情感、行为相统一。在资助工作中可以建立贫困生诚信档案, 记录学生在助学金评定过程中的诚信情况, 缴纳学杂费情况, 遵守学校的相关纪律情况, 履行学生义务责任情况。将综合的诚信档案与奖助学金、入党、评优评干结合在一起。同时应采用多种教育方式培养他们明礼诚信的道德品质, 如主题班会、征文比赛等, 引导学生树立诚信意识, 提高社会责任感和家庭责任感, 提升学生的道德修养。
(2) 加强感恩教育, 成长成才。学校应该加强学生的感恩教育, 引导受到资助的贫困生感恩国家、感恩社会, 珍惜来之不易的学习机会和丰富的教育资源, 努力学习, 成长成才。可以举办以“感恩”为主题的征文比赛, 撰写受助心得、开展受助学生座谈会、演讲比赛、以书信形式向帮助自己的人表示感恩、参与校内外的各项公益活动等丰富多样的学生活动做好感恩教育工作, 在服务他人, 提高能力的同时感受到自己的社会价值。
(3) 加强励志教育, 自强不息。要发挥资助的激励效应, 调动贫困生的积极因素, 激发潜能, 发扬自强不息的精神。引导贫困生自强自立, 克服困难和挫折, 树立崇高的理想信念, 塑造积极向上的精神品质, 养成吃苦耐劳、独立自主的品格。加强贫困生的心理教育工作, 使贫困生树立正确的认知方式, 避免其对国家和社会的关心与支持产生依赖, 意识到自强自立对于人生的重要性。
摘要：近年来, 随着国家对贫困生资助力度的加强, 极大解决了家庭经济困难学生的学习和生活问题, 但是在执行操作过程中也存在一些问题, 本文主要对独立学院的贫困生资助工作进行分析, 并提出相应的建议, 希望能为进一步完善贫困生资助体系提供帮助。
关键词：独立学院,贫困生,资助
参考文献
【关键词】学生资助；贫困生心理情况；心理资助；高职院校
一位优秀大学生不仅需要丰富的知识储备，还要具备基本的道德素质和综合能力。高校通过高等知识教学帮助大学生完成学业提升学生自身的文化素质。而学校对学生的道德投资可以帮助大学生建立正常的心理精神状况，不自恋也不自卑，帮助他们树立正确的世界观和价值观，只有做好这两种投资才可以将贫困生培养成为一个“德智体美”全面发展的四有青年。本文主要针对高职院校的贫困生心理状况进行分析，从而讨论如何开展精神资助，以及精神资助的最终效果等。
1 高职院校贫困生的现状
1.1 高职院校贫困生的生活现状
目前我国对于学生经济方面的帮助和奖励主要是助学金和奖学金两大类，而在这两大类中又会出现国家帮助和社会帮助等不同经济来源的资助和奖励，这就决定了基本每个申请助学金的学生可以拿到一笔助学金来完成学习或者减轻生活压力；另外一些学生成绩较好的贫困生还可以得到数额不菲的奖学金，如果贫困生对于这两种金额都可以得到，那么他的学费和基本生活费就得到了保障。除此以外，学校还设有勤工俭学岗位更可以帮助贫困生获得经济来源，缓解生活学习压力。因此，总体来看只要在高职院校中，确定某位同学是贫困生，那么这位同学的学费和基本生活费是有足够的保障的。
1.2 高职院校贫困生的心理精神状态
大多数贫困生会因为不好的家境状况、落伍的衣着打扮、不太好的外貌等各种不确定因素，产生各种各样的低落自卑情绪。具体有以下几种：
1.2.1 较强的“低人一等”的自卑心
大多数贫困生会因为长期“被资助”的生活状态，产生强烈的自尊心，认为自己接受资助的做法是“被侮辱”、会过分在意被资助的方式和周围人对自己被资助情况的看法，这种心理存在的时间越长，就会越关注周围人的想法，时常觉得周围人的经济状况都比自己好，认为自己不论哪方面都比别人差等，长期下来，贫困生就会生出强烈的自备情绪。
1.2.2 “等、靠、要”消极思想根深蒂固
大部分贫困生的资助是通过申请或者大众传媒的传播等方式得到的，这种方式会助长学生“等、靠、要”的消极情绪，让贫困生以为只要自己学习好，经济水平不够，就可以请求帮助，等待资助，从而失去自食其力，奋发拼搏的积极情绪。
1.2.3 与人交往能力较差
贫困生在交往过程中会过分留意同类学生的经济状况、衣着打扮等财富方面的情况，相比之下又会感觉自己的衣着等经济方面不适合与同学一起玩耍、学习等，并且会时常担心人际交往中的经济花销，不能“放松”自己的内心，让自己真诚的、完全地沉浸在友谊之中。除此之外，在人际交往中因担心得不到朋友的喜爱，往往会做出一些不对等的行为，让自己处于友谊的被动方，但是这样的友谊是畸形的、不对等的，很难让贫困生感受到友谊的美好感觉，并且这样的友谊一旦破碎对贫困生造成的精神伤害是相当严重的，甚至会妨碍贫困生与他人的正常交往。
1.2.4 抑郁、焦虑、敏感、冷漠等负面情绪较多
大多数贫困生因为自卑心理，会产生不同程度的抑郁状态，表现为情绪低落、嗜睡、对社交行为不感兴趣等消极感情。社会生活压力逐渐增加，贫困生会更加担忧自己未来的生活、工作、学习，情绪变得焦躁易怒。贫困生会因为担忧别人对自己的看法，担心自己的衣着打扮和言行不恰当，担心自己得不到他人的喜爱或者同情，从而在精神上变得越来越敏感，越来越脆弱，不利于长久的社交发展。部分贫困生还会因为交往困难，导致对外界事物热情和关心程度不高，只愿意沉浸在自己的精神世界，只关注自己的生活状况，对他人的一切行为漠不关心，变得自私自利、冷漠无情。
2 贫困生精神现状的产生原因
2.1 错误的价值观
贫困生在成长的过程中会因为各种意想不到的因素，对发生的事情产生不同的观察角度，形成不一样的想法。或者贫困生由于自身被资助的特殊经历，产生了任何事情靠帮助的错误心理，甚至部分贫困生精神不正常，認为世界都欠自己东西，觉得自己就应该被同情、被帮助，贫困生逐渐形成了错误消极的价值观，影响着正常的生活和学习。
2.2 家庭教育
部分贫困家庭中，家长的行为是不正确的，给贫困生的价值观形成带来错误的导向作用。甚至部分家长直接给孩子错误的精神教育，使贫困生逐渐变得贪婪、自私、痛恨社会和国家等，这些错误的情绪会给贫困生的未来发展带来不好的影响。
2.3 社会教育
中国社会的大环境是有爱的，社会群众之间会利用互帮互助的方式，促进共同进步。难免就会给贫困生带来错误的精神暗示，让他们以为依靠社会的帮助，就可以衣食无忧，从而对生活失去斗志。除此之外，其他社会成员从小便会被要求，做人应当礼让他人，对于一些家庭状况不好的学生更要给予他人润物细无声的帮助，解决他们的生存问题，保护他们的自尊心。这样的社会氛围会让部分贫困生变得自大，失去原有的正确定位，或者会变得过于自卑，认为自己没有价值和存在意义。
2.4 学校教育
学校为了解决贫困生学习困难的问题，往往会利用国家补助资金和社会的捐献资金，为贫困生提供经济帮助。但是在帮助的过程中，往往会要求学生提供家庭经济状况证明材料，学校根据材料内容做出评比，选出最需要帮助和其余需要帮助的贫困生种类。这样贫困生的家庭状况会被其他同学知晓，贫困生不得不接受其他同学的同情和注视，给他们的精神带来极大的压力，甚至部分品德较差的学生会乱拿贫困生的经济状况和衣着打扮开玩笑，让贫困生更加自卑，以及产生对学校、社会、和其他同学的仇视心理。
2.5 对比差距带来的心理落差
贫困生在人际交往过程中，会不自觉得将自己的物品、家庭环境、衣物等和其他人做比较，比较之后，认为自己各方面能力不如其他人，产生较大的心理落差，影响正常的人际交往。部分贫困生为了摆脱他人对自己的同情等异常情绪，会选择撒谎、盗窃等错误行为弥补自己内心的缺失，当尝试过撒谎、盗窃给自己带来的精神好处之后，就会迷恋上这种感觉，最终形成有缺陷的性格。
3 对贫困生给予精神资助的方法
3.1 勤工俭学
学校可以提供勤工助学岗位，贫困生可以通过勤工助学岗位得到经济帮助，而勤工助学岗位又可以帮助贫困生提高工作能力和交往能力，提高学生的自信心，帮助其实现个人价值。除此之外，勤工俭学岗位的带队老师可以对学生给予精神帮助和引导，纠正其不好的心理活动，帮助贫困生提高道德素质，树立健康、积极的价值观。
3.2 心理健康教育
学校可以提供心理健康课堂、心理健康活动中心、辅导员关心等方式，帮助学生提高心理健康水平。利用这些方式，鼓励贫困生正视自己的优点和缺点，提高贫困生的人际交往能力，避免贫困生出现妄自菲薄的错误思想。除了提供这样的心理辅导和教育以外，学校和老师还可以帮助学生转变思想，让他们认识到自己现在的家庭状况，教育他们通过努力学习等方式得到更好的未来生活途径，摆脱落后的生活状态。教育贫困生利用学生充实自己的人生，提高自己的价值，让自己的成长经历对其他贫困生带来激励作用，从而提高众多贫困生的自信心。
3.3 发挥学校组织和社团作用
学校组织和社团是高职院校学生人际交往的良好平台。学校可以组织社团活动，拉近贫困生与其他同学的关系，使他们融入集体活动中，消除心理的焦虑和敏感情绪，给他们带来良好的精神体验，提高人际交往水平。并且学校社团和其他组织可以利用一些贴近贫困生生活的活动，让他们树立自信心。例如，可以提倡节俭生活，反对铺张浪费。除此之外，社团可以提供免费的交往活动，减轻贫困生的经济压力。
3.4 改变贫困学生资助评选方式
传统的贫困生评选是通过学生老师评比方式，来确定贫困生人数和等级，传统方式会让贫困生的自尊心受损，并产生不正确的消极思想。学校可以将贫困生的学习成绩和受资助资金相结合的方式，鼓励贫困生提高学习能力，在努力学习之后得到的资助后让贫困生产生积极的心理情緒，并且相信努力才会有回报，从而产生积极的情绪。
4 结语
高职院校贫困生的培养是学校人才培养的重要组成部分，应当重视对贫困生的思想道德教育，让其成长最终不辜负全社会的物质资助和道德资助，让其成为对社会有用的人，促进我国的现代化建设，让贫困生可以为家乡的进步和发展贡献出自己的力量，并且在全社会形成良好的经济资助氛围，鼓励贫困生通过自强自立等方式，成为社会的杰出榜样。
参考文献
[1]黄宦霖.节约型社会视阈下高职院校受资助贫困生“以资促俭”机制构建研究[J].广西教育，2014（09）.
[2]万洪莲.高职院校贫困生精神资助研究[J].长春教育学院学报，2015（10）.
作者单位
捐助优秀贫困小学生方案
一、活动目的：
1、支持政府慈善公益事业，奉献企业爱心，回馈社会。
2、充分发挥胶州市慈善总会“南阜酒慈善基金”的社会救助功能，资助社会
弱势群体。
二、活动主题：
百年南阜，助飞梦想——“南阜酒慈善基金”100名贫困学生救助计划。
三、活动对象：
主要为胶州市小学在校贫困学生，重点是单亲或孤儿；家庭无固定经济收入的；父母残疾、无劳动能力，完全依靠低保生活的；家庭成员患有重大疾病造成家庭经济困难的；父母下岗无固定经济收入的学生。共计划捐助小学生100名。
四、活动时间：2013年5月30日—5月31日
五、活动内容：
1、由胶州市慈善总会、胶州市慈善总会教育分会、胶州市教体局核实、评估，在全市范围内小学选择符合条件的100名小学生，通过慈善总会，实行捐助帮扶。每名学生捐助价值200元爱心书包一个（爱心书包内容包括：一个适合小学全年级段的书包，文具盒，铅笔、橡皮擦、套尺、削笔刀、12色水彩笔、12色油画棒和作业本等。）
2、选择一所小学举行简短捐赠仪式，由市慈善总会、教体局领导、学校校长、青岛酒厂股份有限公司董事长及受赠学生一同出席。
3、捐赠仪式结束后由青岛酒厂股份有限公司员工代表分别走访其他受赠学
生、学校，并向贫困学生捐赠爱心书包。
4、邀请半岛都市报、胶州电视台、金胶州等媒体共同参与，跟踪报道。
(一)资助贫困大学生目的
本活动方案致力于帮助XX市品学兼优的贫困学生完成大学学业，突出领地集团的社会责任感，扩大领地集团XX民间慈善界的荣誉，提示XX集团在XX市市民的口碑，让大众知晓XX集团与爱心联盟为资助贫困大学生做出的贡献，促进XX集团与爱心联盟的合作。
(二)资助贫困大学生资金来源
资金由XX市XX集团。
（三）资助人数与资助方式
2014资助贫困大学生为***名，所有受资助的学生符合规定条件下将享受2000元助学费用。
（四）资助贫困大学生活动资助对象
凡家庭经济困难，无力支付学费或无基本生活保障，在当年统一高考中，本科一批录取的大学生，均属于资助对象。对于符合下列情况之
一、品学兼优的贫困生优先予以资助：
1、烈士子女、优抚家庭子女、残疾学生及少数民族学生。
2、单亲贫困家庭子女或孤儿。
3、经民政部门确认的农村低保或农村特困救助范围的家庭子女；享受城镇居民最低生活保障的家庭子女。
4、因受灾、疾病等原因导致家庭不能维持基本生活的家庭子女等。
（五）资助贫困大学生活动评选标准
1、生活自立自强、开朗乐观、坚韧不拔、有感人事迹。
2、积极投身于学校和社会公益活动、乐于助人、甘于奉献。
3、当年应届高中毕业生，家庭贫困，难以维持大学学业。
4、高中期间在校学习成绩名列前茅，品行良好，在当年统一高考中，本科一批录取的大学生。
（六）资助贫困大学生活动评选程序
本次活动的时间周期从2014年7月9日至8月31日。
1、采集，由共青团XX市委负责采集，XX爱心志愿者联盟负责受助贫困大学生信息核实、确认工作。
2、实施，由XX集团确定时间地点举行资助金交接仪式，团市委领导，XX集团领导，爱心联盟领导，出席仪式。（具体流程下一步做策划）
为保证顺利完成贫困幼儿资助和贫困住校生资助活动，促进义务教育均衡发展，保证学区内适龄儿童不因贫困失学，特制订如下方案：
一、加强领导组织
学校成立了由王俊英校长为组长的“贫困学生资助”领导小组。由副校长张小雨、郭长春担任副组长，各班班主任担任主要小组成员。
二、宣传贯彻活动精神
将文件精神通过会议，传达给到各个小组成员，按照文件精神，制定切实可行的资助方案。
三、资助范围
小学：精准扶贫建档立卡的贫困住校生。指学生本人或学生监护人（户主）为建档立卡户。
幼儿：精准扶贫建档立卡的贫困幼儿。指幼儿本人或监护人（户主）为建档立卡户。
四、资助步骤
1、通过家长会的形式，将本次资助活动具体情况告知全体家长。
2、以班级为单位下发“神池县建档立卡贫困在校学生基本情况统计表”，由学生和家长填写学生本人信息和户主信息后，去乡镇府进行全国扶贫开发信息管理业务系统查询审查。
3、通过乡镇府资格审查，确认为“精准扶贫建档立卡”户的学生，将“神池县建档立卡贫困在校学生基本情况统计表”在规定时间内交给班主任审核。
4、班主任将建档立卡的住校生（幼儿班主任将建档立卡的幼儿）报回学校，由领导小组组长带头，副组长负责进行审核查验，最终确定本学期的贫困住校生“一补”资金及贫困幼儿资助活动拟受助名单。
5、将所有拟受助学生花名在学校公示一周，如有异议，可向学校领导提出。
6、受助学生将本人及户主的户口复印件、身份证复印件及本人（学生或户主）的银行卡号复印件交回学校，由班主任进行审核后，交给学校文印室，由王伦老师统一进行电子信息录入。
7、信息录入完成后，由各班班主任根据学生及户主的户口、身份证、银行卡复印件进行一一核对，核对无误后签字确认。
8、资助小组领导成员进行最终确认后，将资助花名表交由学校报账员秦怀珠，通过银行统一汇款的方式，将每人受助金500元打到学生提供的银行卡账户中。
五、落实检查
1、在汇款完成一周后，由班主任通过微信、电话等方式进行回访，确保所有受助学生都已收到资助金500元。
2、资助领导成员进行抽查核验，保证所有受助学生按时收到资助款。
3、以上所述全体资料都由学校专人进行存档，以备随时进行检查，核验。
神池县义井联校
2017年春
贫困学生资助方案
一对贫困生的认定需要更加公平和透明
贫困对象应该如何确定?看来很简单, 其实很可能出错。记得曾经发生过投票来决定谁是贫困生的情况, 得票多就可以得到补助。如果得票结果真实, 那还好, 但是很多时候投票会有人情关系左右, 我们应该避免这种荒谬的事情发生。造成学生贫困的原因有以下几种: (1) 遭受自然灾害和意外事故, 家庭无力承担的学生; (2) 父母无业, 患重病, 家庭收入微薄的学生; (3) 个人患重病, 家庭负担重的学生。我们不但要看学生的相关证明材料, 条件允许, 还需走访学生家庭, 了解真实的情况。贫困生的最后认定最好在班级里, 需要充分的民主和透明, 避免在不了解真实情况的背景下随意分配名额, 分配错了, 资源就浪费了, 对更需要补助的学生是一种很大的伤害。事情做错了, 大家也许不说, 但是大家都看得到。贫困生的认定是个动态的事情, 不是一次认定就够了, 每年都要重新认定, 重新确定各个贫困生具体的贫困程度。事情虽然烦了点, 但也是为了更好地体现公平和公正。
二资助资源的合理配置
虽然中国的高校基本确立了贫困生资助体系, 比较合理, 很好地解决了很多学生的困难。但还是有很多的缺陷, 缺乏针对单个学生的具体方案, 各项措施交叉执行, 重复资助分配也不是很合理。经常出现个别学生得到很多的补助, 而一些学生却没有得到应有的补助。我们应建立不同层次的资助模式, 确定哪些最困难的学生可以获得更多的帮助, 哪些学生可以得到奖学金、助学金, 哪些学生还需要给予一些勤工助学的岗位或额外的特殊补助, 这样资源得到了人性化的配置, 避免重复资助。不单是钱的补助, 学习用品、保暖的羽绒服、图书馆和食堂的工作岗位, 都可以用在补助方面, 切实解决需求。
三资助贫困生需要考虑他们的尊严
很多高校在资助学生时有个公示, 里边还包含了很多学生家庭的隐私。这样做真的很不好, 学生也非常尴尬, 他们需要帮助, 却要把这么多隐私暴露出来, 他们往往不愿意自己的隐私、尊严受到侵犯。所以我们在帮助他们时更需要维护学生的尊严, 这个年龄段的学生自尊心都特别强, 贫困生需要帮助, 但是他们不想让别人看不起他们, 或者让很多人知道他们是贫困生。我们在给予他们帮助时应充分顾及他们内心的感受, 也许他们本来就自卑, 不合群, 心里有些阴影。很多高校为了显示公平进行公示, 出发点是好的, 但是真的没有其他更好的方法了吗?我们不应泄露贫困生的家境、隐私。对资助的学生更不应有一种高高在上的态度, 还是应抱有谦逊谦卑和温暖的鼓励。
四加强贫困生的心理辅导
不少贫困生的内心世界很孤僻、自卑、偏激, 太在意别人的看法, 这些都不利于他们的成长。也许他们很需要这个大集体, 但是因为自身很多原因不敢融入。或因为把学习看得太重而忽视了其他很多同样重要的东西。我们在帮助他们的时候物质资助和精神资助是不应分开的, 开展挫折教育、艰苦奋斗教育、自强自立教育很有必要。让贫困生们树立正确观念, 坦然地面对、接受贫困的现状, 同时更加乐观向上。坚信通过好好学习, 不断地完善自己, 一定可以战胜目前的困难, 迎来自己人生的辉煌。让他们知道现在是接受别人的帮助, 将来就帮助别人, 他们也会更加有使命感和责任感。
摘要：现在高校的贫困生作为一个特殊的弱势群体越来越受到关注, 国家和社会各界都给予了很大的帮助, 希望他们顺利完成学业。但是他们中的很多人自卑、焦虑, 部分还有心理问题。我们在资助他们的时候在方式方法上还不够人性化, 我们需要在对贫困生的认定、资助资源的合理配置、具体操作的时候应考虑学生的尊严, 也要加强他们的心理辅导。
关键词：贫困生,资助,人性化
参考文献
[1]黄丹琳、林洪娟.高校贫困生资助的现状和对策[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2009 (4)
英国：免费+助学金
自19世纪中叶，英国政府开始介入大学生资助事业，向优秀学生颁发奖学金。20世纪初，英国开始实施“免费+助学金”的资助制度，即由政府为所有大学提供财政拨款，无偿为所有全日制大学生支付大学学费，并且为贫困学生提供解决生活费问题的助学金。到20世纪60年代，这一资助制度得到进一步强化，根据英国制定的《1962年教育法》规定，每个符合上大学条件的学生都可以免费接受高等教育，并得到国家给予的补助或津贴，津贴包括生活补助、失业救济金和住房补贴。
20世纪70年代，在经济和舆论的双重压力下，英国政府对其资助制度进行改革，把“免学费+高额补助”逐渐变成了“收学费+限额补助+贷款”；80年代后期，又把“生活费用补助”改为“补助”与“贷款”相结合；90年代后期开始，只提供贷款并收取学费。虽然英国大学的学费在不断增长，但国家提供的贷款额度也在相应增加，且政府综合考虑了家庭收入、学生居住地以及具体学习年份等因素，比较科学合理，同时体现了以人为本的理念。
2004年，英国颁布《高等教育法案》，推出了新的高等教育资助制度，这一制度自2006年起开始实施。这时，英国建立起“先上学，后付费”“助学贷款与奖助学金并行”的“混合资助体系模式”。这个资助模式由四个方面的内容组成：以“先上学，后付费”和“差异收费”为核心的高校学费政策；“按收入比例还款”的助学贷款；由税收部门管理的助学贷款还款系统；助学贷款与助学金等并存的、混合型的大学生资助系统。
美国：混合资助体系
美国作为高等教育最发达的国家之一，长期以来普遍以立法的形式资助高等教育。1957年，美国颁布了《国防教育法》，开创了贷款资助学生的先河。1965年，美国颁布了《高等教育法》，宣布建立如“佩尔助学金”和“斯泰福贷款”助学金。20世纪80年代，美国建构了一个“以助学贷款为主，奖学金、助学金、勤工助学混合资助”的资助体系。在美国，资助经济困难学生采用的是奖学金、助学金、贷学金、校园工读和减免学费五种方式。比如，美国联邦政府不仅对低收入家庭子女上大学实行减免税政策，并提供了形式多样的贷款资助方式；各州政府都有大学生财政资助项目。
美国的资助体系特别强调提高学生解决困难的能力。长期以来，各大学鼓励学生勤工助学：不仅为学业优秀和有各种特长的学生提供了奖学金，还提供了众多的勤工助学工作岗位，比如许多大学的办公室里几乎都聘请了学生助理。近年来，美国出现了一种新的资助发展趋势——有偿合作教育。目前，全美实行合作教育的学校数量已达到1100多所，参加学生数量占在校生人数的30%至50%。合作教育不仅可以提高课堂理论与工作实践相结合的能力，帮助学生确立就业方向，推动和促进教育教学改革，还可以通过顶岗工作，获得工作报酬。
进入21世纪以来，美国大学生资助政策的基本理念没有发生根本性变化，但注入了新的重要内容。政府调整了原有的政策，确保学生资助力度不仅没有减弱而且得到了加强。如2009年分别拨款156亿美元和60亿美元投入“佩尔助学金”和“珀金斯贷款”。2010年，美国通过有关改革美国大学生贷款上学的法案，提出取消私人贷款公司参与联邦政府的学生贷款业务，改由联邦教育部全面接管，成为大学学生贷款的唯一提供者。
日本：缴费与贷款同步
作为在亚洲的发达国家，日本一直实行“缴费与贷款同步的学生助学制度”，即上大学缴费但以贷学金为主。值得注意的是，日本提供的奖学金不是无偿的补助，而是一种无息贷款，这是日本助学制度的主要特色，也是与其他国家资助政策的最大区别。
目前日本公立大学的收费标准是高等教育教学成本的15%至20%，其中，国立大学经济困难和品学兼优的学生，可在学校学费收入的10%以内减免学费。但学生要支付学费和生活费用的压力依然不小，因此学生贷款自然成为一种保障教育机会均等的调节手段。日本的学生贷学金通常分为“一般贷款”和“特别贷款”。前者金额较少，后者因对贷款学生的家庭经济能力和学生学业成绩要求更为苛刻，故金额也相对充裕一些。
第 4期
峨溶镇中心校学校办公室编印
2012年10月10日 签发人：孙君武 信息员：李国萍
2012年秋峨溶镇中心校资助贫困生工作简报
一份爱心，一份关注。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。2012年11月9 日峨溶镇中心校举办了峨溶贫困生爱心捐助活动。活动由大队部李国萍主持。孙君武校长、石敦崔副校长、白炯副校长、教导处杨再军主任、邹小红副主任等行政领导及贫困生参加了此次捐助活动。
我是信息工程系电气工程及其自动化专业07级毕业生，同时我也是一名来自农村的贫困生。但是和其他因为贫困不能顺利毕业的学生来说我是幸运的，因为我受到了国家和学校的资助，因此我非常珍惜这来之不易的机会，经常用此鞭策自己努力学习，积极进步，在我的努力以及学校和老师的帮助下，我终于以优异的成绩毕业，并在大学期间加入了光荣的中国共产党，成为了一位优秀毕业生和光荣的共产党员。
我的家庭是一个普通的农村家庭，人家说靠山吃山、靠水吃水，而我的家恰好在一个富饶的平原之上，在古代也许这是一个很好的地方，但是在现在这个信息大爆炸的年代，仅靠种地的生活可想而知。更严重的是我家中的劳动力只有父亲和母亲，父母亲均是农民，因为没有文化、没有本钱，只好在家务农，以种田为生，而且家里有一个九十多岁的祖父需要照顾，全家的开支几乎由父亲一个人承担。为了能让我上学，父母一直在辛勤的劳作，可收入仅仅是维持家庭最基本的生活需要，几十年来一直过着贫苦的生活。尽管家庭贫困，经济捉襟见肘，但我并不因此而放弃我的大学梦，经过我的奋斗努力，终于收到了我梦寐以求的大学录取通知书，但是高昂的学费，让全家在高兴之余，也随之多了一份负担，本来如果我是上一所普通的大学也许父母并不会那么辛苦，但是我上了三本，看着那高昂的学费，我一度想放弃读书，但是父母不允许我那样做，他们经常说的一句话是，只要你想上学我就是砸锅卖铁也让你读下去。现在虽然没有到砸锅的地步，但是家里可以说没有了一点闲钱，父母们每天连菜都不舍得吃，甚至到过年的时候家里都不舍得添一身新衣服。为了我能顺利毕业，妈妈从不舍得闲下来一会，每天做完这干那，作为一个妇女，为了能多挣些钱，她甚至像一个男人一样去帮别人扒房子挣钱，每天都把是身上、衣服上以及口鼻中呛得全是灰，每次看到妈妈那样我就感觉心里微微的疼痛。还有我那九十多岁的祖父，虽然年龄已经近百，但是为了家里能稍微宽裕一点，他每天吃完饭就开始一刻不闲的编制草编，虽然那个收入微乎其微。但是他还是一直在做，我知道那是为什么，因为他说过，她编一上午就可以让我吃个好饭。读书，上三本对于我的家庭来说真的是一个很大的奢侈，但是我知道放弃不是我的风格，我相信只要给我一个机会，我一定会成为一个优秀的大学生，并且用我的知识去改变家里的现状，知识是脱贫致富的必需武器，因此我迫切的希望自己可以成功读完大学。
在第一学年开学的时候，看着那一万多元的学费，我感觉自己的大脑一下就蒙了，因为家里根本不可能拿到那么多钱来给我交学费的，但是父母却开始为此努力，因为那高昂的学费，从来不愿意向别人借钱的爸爸，跑了好多家去凑那相当于家里一年多收入的学费。几经周折，父母终于向亲戚朋友借来了钱，但却使家里负债累累，使妈妈头上的白发增加了无数根，使爸爸的背变得更加弯曲，即使如此我仍是感觉幸运的，毕竟我顺利的走进了大学校园。在进入大学生活以后，我并没有因为贫困而自怨自艾，而是更加发奋学习，因为我知道我没有虚度时光的资格和条件。经过我的努力，在2007-2008学因成绩优异获得综合三等奖学金，虽然不是特别号，但是我把它作为激励我进步的垫脚石，从此我学习上更加刻苦，工作上更加认真，并积极参加学院及系部的各项活动。通过一年的进步和成长，我感觉自己不仅在学习成绩上，而且在自学能力和动手能力上都有了一个质的飞跃，并且我的成绩也获得了学院和同学的肯定，在2008-2009学被评为“优秀三好学生”，并获得综合二等奖学金。虽然我获得了一些成绩和勘定，但是我并没有因此放松自己的学习，我在心里一遍又一遍的激励自己，只有继续努力才能获得真正意思上的成功，作为一名贫困生，我没有放松自己的资本，因此我只能想前看，一步一个脚印的努力成长。终于在2009年获得全国大学生数学建模大赛省级一等奖，这是我第一次获得省
级奖项，我知道这离不了我的努力和老师同学的帮助，但是我更相信，如果当我获得一点成绩的时候不继续努力的话，我觉不可能获得这个奖。不光是数学建模上我还在2009年获得“金工杯”机械创新设计与制作比赛二等奖，虽然这并不是什么大奖，但是这个奖是我大学期间付出最多的比赛，在其中我不但锻炼了自己的动手能力和思维能力，而且学会了与人交流合作的重要性，这些经历肯定会给我今后的工作和成长带来不可估量的益处。于此同时在2009-2010学我还获得了“三好学生“的荣誉称号，在2010-2011学获得国家励志奖学金。在思想上，我要求自己积极进步，坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想，践行科学发展观，是共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者，本人热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，关心国家大事，并认真学习党的十七大精神，学习党的路线、方针、政策。有坚定的信仰和乐于助人的精神，并把这些精神落实到生活中的点点滴滴上，感染并感动着周围的人，成为同学学习的楷模。我关心集体，团结同学，有爱心，多次为贫困地区的同学捐钱捐物。同时他认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和不断增强学习实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性，积极响应党中
央号召，落实全院要求，提高自己的政治觉悟，积极向党组织靠拢。并在大学期间成为了一名光荣的中国共产党员，我时刻以一名党员的标准来严格要求自己，争取在同学中处处起到模范带头作用。
我知道这些成绩和进步都是在我能够顺利完成学业的基础上取得的，因为我明白如果没有 机会学习，那么一切的目标和理想都是空谈，所以我感激 那些给予我资助让我顺利完成学业的政府和学校。当然我知道如果只有国家的资助政策，学校和系部没有一个完善的资助体系的话，就没有我的那些助学家以及励志奖学金等，系里的公平、公正、公开的资助体系给了我读书的机会，给了我实现梦想的条件并且让像我一样的贫困生不至于因为家里贫穷而放弃学业。因此我非常感激学校，感激系里的领导和老师，是他们把我向成功的道路上推进了一步。
在被资助的同时我没有让自己依赖于学校的资助和帮助，在假期中我积极参加社会实践活动，积极寻找单位实习，为了锻炼自己各方面的能力，在假期中我不但去工厂参加了生产实习，而且为了锻炼自己与人合作交流的能力，在大二暑假的时候我还和同学一起办了一个假期补习班。在无数次的课外实践活动之后我感觉自己学习的知识更加灵活也更加牢固，为以后的应用奠定了良好的基础在增加能力的同时，更重要的是可以用自己的劳动减轻家里的经济负担，为自己梦想的实现努力。
企业作为社会一分子，在其中应当发挥重要积极的作用。
企业的一片爱心，可以使面临退学的贫困生再次燃起求学的希望，企业的精神鼓舞着贫困生克服困难的信心和勇气。通过企业资助，可以使贫困大学生顺利完成学业走向社会。使贫困生感受到社会的温暖和人间的真情。
企业资助贫困大学生的意义
积极资助高校贫困大学生一方面对贫困生来说缓解了经济困难，解决了燃眉之急，同时，对企业文化建设具有重要意义。
资助贫困大学生体现了企业回报社会的社会责任感。
立足社会、服务社会、回报社会已成为许多知名企业的经营理念，企业在取得长足发展的同时，热心支持公益事业，支持国家教育事业，正体现了企业的经营理念，体现企业热心教育、关心社会的高度责任感。通过资助贫困大学生，使企业在创造经济价值的同时，也创造了良好的社会价值。
有利于企业的人才引进、人才培养。
通过让贫困生在本企业勤工俭学，可以直接地考察、了解学生的工作能力、个性特征，既为他们提供了工作锻炼的机会，又为企业选拔人才提供了一条捷径。企业还可以通过提供奖学金的方式吸引更多人才毕业后为企业做出贡献。
树立了企业的良好社会形象，扩大了社会影响。
企业的社会形象是企业在社会公众心目中留下的具体印象。任何一个优秀的企业，无不重视企业在公众中的社会形象。通过资助贫困大学生向社会树立了企业支教重教、回报社会的良好形象，扩大了企业的知名度和美誉度。
企业如何资助高校贫困生
设立各种形式的奖励基金。
奖励基金是通过设立专项资金，直接在经济上帮助大学生的一种资助形式。专项奖励基金方便、直接，具有固定性和连续性，是贫困生获取经济扶助的重要渠道。例如，在浙江省团委实施的“浙江省大学生助学计划”中，企业捐资5000万元，设立“浙江省大学生资助基金”，基金增值部分用于资助家境贫困、品学兼优的大学生完成学业，根据目前的基金规模，每年可以资助1000名以上大学生。许多知名企业都在高校中设立了专项奖励基金。如在上海有宝钢奖学金、索尼奖学金和“民营企业帮困奖学金”，湖南设有“创远集团50万元助学金”，河南有中泰集团“助学成才”特别援助金。还有由中国青少年发展基金会和中国百胜餐饮集团联合设立的“中国肯德基曙光基金”，该基金自2002年9月实施以来，共资助贫困大学生320人次，资助金额为160万元人民币。
为贫困大学生提供勤工助学岗位。
如前所述，勤工助学市场狭小是目前高校贫困生资助机制存在的不足之一，目前勤工助学岗位主要限于校内，远远不能满足广大贫困生的需求，而校外的勤工助学岗位，有的工资过低，如某私营企业，要求大学生每天早晨7点上班，干到夜里11点，工资只有每天20元。有的雇主心怀不轨，调戏甚至强奸贫困女生。出于安全、风险的考虑，许多贫困生对校外勤工助学机会望而却步。企业如能加强与校方联系，提供本企业的一些工作机会给贫困生，既可以降低本企业劳动成本，又可以使贫困生找到勤工助学岗位。
积极帮助录用的贫困大学生尽早完成还贷任务。
助学贷款是国家对经济困难学生实行的一种优惠政策。这种借款是无息或低息的，还款方式采取学生毕业后若干年内分期返还。按时还款是保证贷学金制度长期运作的关键。从近几年的情况看，贫困生在如期还贷方面做得不够好，究其原因，有的是部分大学生缺乏诚信，有的是由于工作初期收入不高，经济压力过大。如果企业能配合银行制定措施，如为贫困生先行垫付偿还借款、督促本企业录用的贫困大学生及时还贷，在间接上也是对贫困的一种支持。
对本企业下岗职工、贫困职工有子女就读大学的，给予经济补助、工作照顾。
目前，高校贫困生来源复杂、分布呈现多样性，既有老少边穷的农村地区，也有城市下岗、贫困家庭子女。近年来，因父母一方或双方下岗，家庭收入急剧下降，城市贫困生逐年增加，2002年末，仅国有企业下岗未实现再就业职工人数就有410万人。因此，企业一方面应积极向社会上的贫困大学生给予捐助，同时对本企业的困难职工更应多加照顾，有子女就读大学的困难职工，一般都已步入中年，知识老化、身体状况下降，再就业竞争能力弱，家庭负担沉重，在面临企业倒闭或改制时，常常面临下岗失业的威胁。企业应关注这部分职工的家庭生活，如尽量避免夫妻双方同时下岗，对家庭困难者给予子女教育补贴和奖励。这在间接上也是资助贫困大学生的一种形式。
企业在资助贫困大学生中应完善的措施
企业资助贫困大学生应注意维护贫困生的自尊。
贫困大学生年纪轻、自尊心很强。在现实社会文化环境下，贫寒并不被一般人视为荣耀，家境贫寒是贫困生最大的隐私和痛处，对于他们来说，接受捐赠无疑是一次极其艰难的心灵考验。有的资助活动中，过分渲染贫困生的家庭窘境、家庭隐私，使一些学生虽然物质上得到了资助，但精神上却遭受了挫伤，感到是在接受施舍，挫伤了自尊心，从而加重了自卑心理。因此，企业在资助贫困生时应考虑方式方法，比如，将无偿资助改为分期借贷，在电视报道中，不突出学生的个人资料和隐私，即使需要报道时，也应征得学生的同意认可。
企业资助贫困大学生要将经济扶助与人才培养相结合。
如前所述，无偿性的资助容易造成学生心理上的依赖和行动上的惰性，对有的学生而言，还感到是一种施舍。因此，企业可以考虑改变无偿资助，将经济扶助与人才培养结合起来。通过加强企校交流，采取经济资助与社会实践、勤工俭学相结合的形式资助在校品学兼优的贫困生，由企业为在校贫困生提供勤工助学岗位，让大学生在实习期或寒暑假在实践中亲身感受企业文化，借此了解社会，认识社会，在创造价值中实现自强。使得资助过程转变为培养的过程，即在帮助贫困生方面由简单的捐助变为培养能力与资助相结合；使资助的过程变为创造价值实现自强的过程，使单一的打工行为转变为全面的学习过程，从而让企业文化走入校园，使大学生在实践中融入企业。
企业捐助不应仅仅关注名牌、重点高校。
一、对高职贫困生进行创业能力“资助”的必要性
1.我国高校贫困生资助体系缺乏创业能力“资助”。
为了解决因高等教育布局调整及高校扩招带来的高校家庭经济困难学生人数和比例日益增加, 造成贫困生上学难的问题, 国家高度重视贫困生的学习和生活问题, 制定和出台了一系列贫困生资助政策文件, 建立了如国家奖学金、国家助学金、助学贷款、勤工助学等多元化的资助管理体系, 使资助的范围和标准有了较大幅度的提高, 取得了显著成效。但目前我国还处于教育体制转型和改革中, 这种“奖、助、贷、补”等相结合的停留在经济层面的资助模式还存在问题, 政策有待进一步完善, 并且在贯彻实施的过程中还存在一些不尽如人意的地方。比如贫困生界定还比较模糊, 在实际工作中缺乏统一标准来评判;部分学校助学金评定条件要求较高, 有奖优不助困的嫌疑;高职院校影响力小, 缺乏社会资助力量的投入;贷款还贷的诚信问题有待解决;勤工助学岗位缺乏、学生表现不积极;减免后学生产生依赖性, 存在不劳而获的心理, 等等。更为重要的是, 大多数情况下贫困生资助更多的是在经济上提供帮助, 缺少对其进行吃苦耐劳、自强自立、社会责任感等思想和精神方面的培养。而通过创业能力的灌输, 在很大程度上能够改变这一现状, 达到“既授人以鱼, 更授人以渔”的资助效果。
2.突出的贫困生就业问题迫切需要创业能力“资助”为其另辟蹊径。
党的十八大报告提出:“要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针, 实施就业优先战略和更加积极的就业政策。鼓励多渠道多形式就业, 促进创业带动就业。”据统计, 2014年全国共计有727万高校毕业生进入就业市场, 创历年新高。同时全球经济因金融危机带来的不稳定性和缓慢发展因素, 大学毕业生就业率总体呈下滑趋势, 高职院校的贫困生就业更是难上加难。首先, 高职院校大都处于地方, 缺少名牌、重点大学的知名度和影响力, 而许多地方院校办学定位和专业设置趋于同向发展, 加上人才市场存在“僧多粥少”和“唯名牌论”的问题, 导致高职院校贫困生在就业竞争中处于劣势。其次, 贫困生主要来自经济不太发达的农村或城镇, 社会关系面窄, 几乎没有家庭和社会资本可利用, 对其就业来说是一个巨大的屏障。通过创业能力“资助”, 贫困生能得到锻炼, 从而提高能力, 为其将来就业和创业打下扎实基础。从表1中可以看出, 凡是参加过相关创业能力培训的学生, 大部分贫困生能从中学习到就业和创业的知识, 提高就业和创业能力。
3.创业能力“资助”满足了人本发展的需求, 更新了高校人才培养模式理念。
从表2可以看出, 87%的高职贫困生愿意或者想尝试下自主创业, 说明他们有较高的自主创业热情, 希望通过自己的努力创业改变个人及家庭的命运。贫困生的创业成功, 体现了高校教育的成果, 为社会作出了贡献, 更实现了人生价值。对于贫困大学生来说, 通过自己的力量摆脱贫困进行创业本身就需要相当大的勇气, 而在这一过程中怎样树立信心、选择行业、处理好各种关系、面对阻力与困难等具体问题, 都需要高校资助工作坚持“以人为本”的思想, 开展有针对性的帮助和引导。人才培养、学术研究、服务社会是人们公认的现代大学的三项职能, 其中人才培养是高校最基本的职能。目前, 研究型人才和应用型人才等人才培养模式已被普遍接受和实践, 创业型人才培养模式还处在尝试和探索阶段, 但已越来越受关注。高校资助工作应一方面以“经济帮扶”为基础, 进行创业能力“资助”, 通过转变学生就业观念, 增强大学生的创业意识, 提高就业竞争力, 从而推动国家经济发展。另一方面, 高校可以进一步改革和完善自身人才培养模式, 结合自己的特色更好地培养创业型人才。
二、开展高职贫困生创业能力“资助”遇到的困难
1.创业能力“资助”对象的个人因素。
保守的就业观和急功近利的心理。目前大学生都是“90后”, 独生子女所占比重较大, 某些贫困生和家庭存在就业观念落后、期望值过高等思想, 认为考上大学找一份稳定体面、待遇好的工作, 是脱离贫困的唯一机会。一些家长倾向于子女有份安稳的工作, 不希望从事压力大、挑战性高的创业项目, 创新创业意识淡薄。从表3中, 可以看出大多数贫困高职生的创业需求还处于萌芽状态, 即便有创业意愿, 也更多持先就业后创业的态度。另外, 有些贫困高职生的创业想法带有一定的盲目性, 对创业项目缺乏分析, 做事情不够踏实, 希望一蹴而就, 是短期的改变目前经济现状的设想, 而不是基于长远考虑。
缺乏必要的资金和能力。表4调查发现, 创业资金是制约贫困生创业的最主要的障碍。创业所需要的资金仅凭贫困生或家庭的力量是远远不够的, 靠刚毕业的学生自己筹措也不大现实。创业所需要多方面的技能, 高职生一般在职业技能方面有所见长, 但还缺乏创业必备的人事、财务、市场、交际、社会资源等方面的管理技能。对于贫困高职生这类处于社会弱势的特殊群体来说, 获得这些能力, 是需要时间和阅历的积累才能获得的。
2.高职院校在创业能力“资助”方面角色缺失。
制约大学生创业的因素有很多, 从教育者的角度来看, 高职院校的创业教育定位方面的问题不容忽视。目前国内高职院校开展创业教育的状况与大学生创业的现状:许多学校对创业教育尚未引起足够重视, 创业教育流于形式, 是利用课余时间进行的“业余教育”。还有些高校的创业教育在目标对象定位上是全体学生, 但在实际开展过程中, 教育对象仅为少数学生, 是名副其实的“精英化教育”。无论是创业大赛人员的选拔, 还是大学创业基地人员的构成, 都是学校通过筛选出来的拔尖学生。对于数量庞大的贫困生来说, 被选中进行培训教育的几率低之又低, 更不用说设立专门针对贫困生的创业帮扶机构了。
目前我国高校创业教育在政府引导及市场导向下逐渐升温, 高校开始重视培养创业人才, 并取得了一定的成效。但与欧美国家相比, 我国的创业教育起步要晚半个世纪, 研究和发展缺乏系统, 校园创业文化欠缺, 理论研究不够深入。具体来说, 创业教育的课程设置、知识结构、教学方式、师资力量有待改善, 表5中也有所体现。笔者参加过本地区一个创业师资的培训, 参加培训的对象都为职业类院校的教师, 但没有一个是专职从事创业教育的, 都是学校就业部门的工作人员、主抓学生工作的领导、辅导员或思政老师, 且其中就一位教师有过失败的创业经历。缺乏工作经历和实践经验的师资队伍, 成为制约高校创业教育开展的最大问题。特别是贫困生的创业更具有风险性和现实意义, 尤其需要高职院校对贫困生大力有效的指导和帮助。
3.创业能力“资助”缺乏良好的扶持政策和创业环境。
目前, 国家到地方都出台了高校大学生创业的各种优惠政策, 但还缺少针对贫困高职生创业的政策。同时, 优惠政策的落实关键看实效, 有些地方上的政策只是为了应对上级要求, 部分地方的优惠政策还有户籍的门槛, 贫困大学生对各项创业优惠政策还不十分清楚, 等等。另外, 创业初期, 大量的资料、繁琐的手续和等待的时间, 都在逐渐磨灭贫困生创业的激情。担任多种角色、同社会各方面打交道, 遇到各种问题和挫折, 常常让贫困大学生在创业时疲惫不堪, 灰心丧气, 这就需要社会、学校和家庭营造积极和谐的创业氛围, 使得贫困大学生敢于创业、乐于创业。创业能力“资助”的最终成效离不开良好的政策引导和文化环境的熏陶。
三、开展高职贫困生创业能力“资助”的有效策略
1.高职院校要以“经济扶贫”为基础, “精神扶住”为支撑, 以创业能力帮扶为核心, 构建全面发展型资助体系。
切实做好贫困生经济帮扶工作, 在解决其生活的后顾之忧的基础上, 重点在于创业能力的培养和打造。在我国, 创业教育已经不单单是一种教育理念, 而是发展成为一项具体的培养大学生个性品质、心理素质、创业技能、专业知识等全方位、多领域素质的系统教育项目。要想弥补贫困生创业的“先天不足”和“后天欠缺”的问题, 首先要转变贫困生被动接受救助的观念, 加强贫困生职业生涯规划的指导, 提高其职业生涯规划能力, 同时鼓励其参与学校开展的各项文体、公益、实践、竞赛等活动, 树立自立自强自信观念, 激发创业意识, 强化创新创业理念, 锻炼提高就业创业实践能力。
大学学习阶段是大学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期, 也是学校进行“三观”教育的最佳时机。贫困生的“三观”直接影响到他们对现实的态度和行为方式, 是依赖他人还是自强自立, 是人穷志短还是穷且志坚, 这些实际上都是“三观”的问题。因此要抓住高职贫困生在校时间, 针对思想心理实际, 以自立意识和劳动观教育为切入点, 进行行之有效的创业能力“资助”。
目前高校普遍重视学生的心理健康教育工作, 都开设了心理健康课程、讲座、心理主题班会、个案咨询和团体辅导等。笔者所在学院也在每年新生入学时进行心理测量, 主要是大学生人格问卷 (UPI) 和症状自评量表 (SCL-90) , 并对测量结果进行分析评价, 同时要求班主任重点关注贫困生的心理测量结果, 进行追踪观察。但这些测量还仅局限于心理健康, 没有和贫困生的就业创业等有机结合起来。开展贫困生心理健康教育, 高职院校应结合创业教育中的创业测评体系针对贫困生的心理特征, 积极探索创业心理教育模式, 并通过心理测试和辅导, 指导高职贫困生正确认识自我, 培养敢于创业的勇气, 果断决策的能力, 承担风险的精神, 以及团队合作意识, 等等。
高职院校要大力培植创业文化, 树立贫困生创业创新典型。把创业文化培育与素质教育有机结合起来, 在素质教育的实施过程中渗透创业教育。要收集和运用贫困高职生创业成功的典型实例, 以便在校贫困生从中汲取宝贵经验, 树立创业信心, 同时能充实并丰富校园创业文化环境。
2.高职院校要优化教学环节, 搭建实践平台, 组建师资队伍, 设立制度保障, 创新校企合作, 把对贫困生的创业能力“资助”落到实处。
高职院校学制是三年, 但实际在校学习时间只有两年半, 剩下半年是踏入社会进行顶岗实践, 要在短暂的学习中培养贫困生的创业能力, 需要在多方面进行规划。
目前我国高校的创业教育游离于“正规教育”之外, 缺乏统一性和教学大纲, 因此首先把创业思想灌输到各学科和教学思想中。可以借鉴欧美国家的经验和做法, 在专业教学中传授与创业有关的内容, 设置创业教学模块, 开发结合专业的创业教育教材, 使创业能力切实扎根于专业教学和技能培养之中。调查发现, 还是有50%的受调查学生乐于运用所学专业知识进行创业。目前一些高校推行的建立在由华普亿方公司开发的“创业实训系统”上的《创业综合培训》没有把专业紧密结合起来, 而且也没有面向全体学生。笔者认为可以从已经逐步成熟的学生职业生涯规划中获得启发, 进行贫困生创业教育规划, 具体见表6, 其中对贫困高职生可以再针对薄弱环节进行重点辅导和培训。
高职院校要依托社团、基地等平台开展丰富的创业实践活动, 有目的、有计划地引导和鼓励贫困高职生参加就业创业活动。把课堂教学和课外实践有机结合, 鼓励贫困生参与科研和专业技能竞赛。在校内建立固定的贫困生创业实践基地, 在场地、设备、教室, 甚至资金上提供帮助, 有条件的可以开展创业项目实践教育, 摒弃以往课堂上“填鸭式”的教学方式, 真正发挥教育的功效, 促进贫困生全面发展。另外, 当前我国职业教育推崇的“校企合作、工学结合”的培养模式也可以用于贫困生的创业教育。学校推荐优秀贫困生到企业进行顶岗实践, 使学生熟悉企业运作的各个环节, 积累经验, 降低未来创业的风险。这种既能为企业“量身打造”符合企业需求的技能人才, 又能培育未来创业者的培育方式, 有利于实现校企合作和贫困生创业教育的有机融合。
创业教育是一门实践性很强的课程, 组建一支优秀的创业教育培训师资队伍, 是创业成功的保障。师资队伍应该包含校内外各方面的能手和专家, 他们要了解政策法律、专业教学、心理指导、项目引导等, 因此要加强创业教育师资培训, 并增加实践机会, 同时聘请校外创业成功的专家来校辅导, 让学生有最直观的体会。
高校在原来贫困生“绿色通道”的服务上, 应该加大对国家、政府有关创业资金、优惠政策的宣传力度, 并在条件允许的情况下, 进一步增加资金扶持, 与政府的资助形成配套, 如小额资金创业、创业基金等。同时积极走出去, 主动联系社会服务机构、企业和个人, 发展其他辅助途径。例如取得社会机构的资金支持, 主要是风险投资机构对贫困大学生创业项目的关注和扶持;努力获得校友、非校友等创业成功人士的支持, 采取捐赠资金、设备或受聘为校外创业指导专家, 指导贫困生创业教育教学和实践。笔者看到“福州大学至诚学院校企合作培养贫困生创业型人才”这则新闻时, 不禁为该校的创举叫好。据媒体报道:福州大学至诚学院与福建海通集团签订合作协议, 双方约定在有志于创业的贫困大学生中遴选同学组成“贫困生创业型人才实训班”。海通集团在直接捐资助学的同时, 更希望扶持贫困生自主创业。这一举措可以给高职院校的贫困生创业能力“资助”的研究和发展提供借鉴。
参考文献
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【贫困生资助方案】推荐阅读：
资助贫困学生实施方案12-27
繁荣建档立卡贫困学生资助实施方案10-11
贫困生资助感恩07-24
家庭贫困生资助工作认定办法05-25
受资助贫困生代表发言稿12-09
贫困学生资助论文01-04
软件学院贫困生资助及管理制度06-20
贫困资助申请书07-14
资助贫困儿童的总结12-30
资助贫困学生主持稿01-05
