我在遗忘中得到快乐

我在遗忘中得到快乐（精选11篇）

我在遗忘中得到快乐 篇1

生活中有许多事情像树根一样牢牢扎在人们心中，也有的像浮萍一样随波逝去。铭记中会得到快乐，遗忘中也同样如此。

有这样一个故事。一个人和他的朋友一起外出。在过河的时候他差点失足掉进了河里，多亏朋友拉住了他，才保住了他的性命。他怀着感激之情把这件事刻在了石头上。后来，由于一件鸡毛蒜皮的小事，他和朋友发生了矛盾，朋友踢了他一脚。他用树枝把这件事写在了沙漠里，他刚写完，一股风吹来的沙将他写的字埋没了。这件事在他的心里也烟消云散，最后他又和朋友握手言和了。

在一次作文竞赛中，我和好友都参加了。我的写作能力一直比她强，但不久后退稿信就寄给了我。我十分疑惑，为什么她就被选上了呢？一个月后，编辑社给她寄来了荣誉证书和稿费。我为她高兴，嚷着要她说说怎么写的。她却故意转移话题，一直不肯说。我就更加疑惑了。后来我在书店买了一本《小学生作文》，当翻到一个的熟悉的字眼时，我惊呆了！这篇获奖作文是她写的，题目是《秋天》。作文内容我都熟悉得能背下来，因为那是出自我的笔下！我原来写的题目是《秋韵》，她将题目变成了《秋天》。

我突然回忆起来，那天下午，她说她爸爸去帮她寄稿子，帮我也一起寄去。我便感激地给了她。没想到她竟利用这个机会抄袭了我的作文。

我飞奔到她家，发疯似的敲门。她来开了门，头却不敢抬起来。我把那本作文书递给了她。她自然心知肚明。我往楼下跑时，她重重地吼了一声：“我对不起你！”

我发誓再也不和她说一句话了。我躲在房间里哭泣、撒野。她给我拿来一本书叫《遗忘》，并在上面题着：是我的错，名利偷走了我的良心。对不起，请你遗忘这一次，珍惜这友谊！

我的誓言被打败了，脑海中不断地浮现出她对我的好：在寒冬递来一双温暖的手套：在饥饿时给我一块香喷喷的面包；在伤心时耳畔响起一句句温暖的话语„„她对我的好如天上的星星，数也数不清。只有这一次！

经过百般地思想斗争，我决定踏步向前走，遗忘这一次！因为遗忘了才会快乐，该忘的就要忘！

“喂，你的作文是不是被别人抄袭了？”

“有吗？肯定没这回事！”

“健忘症啊！”

我在遗忘中得到快乐 篇2

一、各领域的教育想到渗透, 整体施教

幼儿的学习活动蕴含在生活、游戏活动中, 教师应善于抓住生活和游戏中的多种教育机会深入挖掘其教育价值, 把幼儿的一是生活整合为一个有机的整体。新的《纲要》中虽然把幼儿的教育划分成健康、社会、语言、科学、艺术五大领域, 而且每个领域也有相对独立的教育内容, 但事实上幼儿在参与任何一个活动时, 都不可能孤立地获得某一方面的发展, 幼儿活动本身就有许多中教育的价值, 不必特别强调某一点而有意忽略其他。因此, 我主张以幼儿的具体活动为载体, 使幼儿在多领域综合性的发展。

每个班的两位教师应形成教育整体。目前我所在的幼儿园实行的是上下午倒班制。客观上导致两位教师教育的不一致, 下午入班的这位教师不了解前天下午和今天上午幼儿园的情况, 而只管按自己备课的内容组织幼儿。同样, 另一位教师在这位教师代班的时候也不进班, 也不知道幼儿的情况, 只管按自己的计划去执行, 这样教师在无意中互不衔接, 造成教育效益低下。

一段时间的学习内容是一个整体, 在幼儿园的表现是上午班教师就某一个教育内容刚给孩子开了一个头, 下午班教师往往就“不要了”、“不谈了”, 另开一个头, 而另一个教师又不能衔接这个教师所讲的内容。因此, 要克服以上弊端, 我认为教育内容应按某一主题或项目系列化地进行, 即在一段时间内就某一内容进行探索和发现, 以丰富和深化幼儿对学习内容的认识和体验。幼儿园和家庭相互沟通、配合, 形成教育合力, 一方面教师要和家长在教育观念、教育措施等方面达成共识;另一方面, 教师还应向家长“开放”幼儿教育, 充分利用好“家长开放日”和“幼儿亲子活动”。

二、教师的教育过程自然化

幼儿园的教育过程应该是教师头脑中有明确的教育目标, 并将完成教育目标的活动灵活而自然地渗透到幼儿一日生活的各个环节是, 引导幼儿学习和生活同步, 在自然而然的状态下获得发展。或者说, 教师的教育过程应达到“看似无教育, 其实有教育”的境界, 让幼儿感受不到学习的压力。

要达到教育过程的自然化, 特别要注意教育内容的自然化。因为如果教育内容是和孩子生活无关的内容, 要做到教育过程的自然化也是不可能的。如果《规程》中要求我们“培养幼儿正确……运用语言交往的基本能力”。但是教师们无论如何认真备课、准备教具、施教, 由于这种话题与幼儿的生活无关, 他们不感兴趣, 结果就造成了“让他们说的时候他们汉话, 不让他们说的时候他们话特别多”。其实, 发展幼儿的语言不仅有很多个话题, 也有很多种活动, 比如:本班有一名幼儿这几天“特别爱上厕所”, 于是我悄悄跟踪, 结果她不是去小便, 而是在对别的小朋友说自己的爸爸, 于是我由此引申出了“谁的爸爸去过别的地方?”“你喜欢爸爸吗?他喜欢你吗?”

所以, 教师应多用生活中常见物体进行教学, 没必要支专门制作课件。

三、教师要把为本班幼儿确立的教育目标落实到工作各个环节中

1.落实在环境中。环境是幼儿赖以学习和发展的必要条件。教师给幼儿创设的环境应体现本班的教育目标。让幼儿通过一环境的相互作用, 自然、主动的发展。

2.落实在教师的指导中。有时候, 幼儿的某些活动有潜在教育价值的。如果教师的目标意识不强, 不能进行及时的引导, 它可能就“溜过去”了, 幼儿得不到应有的发展。相反, 如果教师的目标意识强, 能够发现其中的教育价值, 并进行语言、行为等方面的引导, 孩子就会得到发展。

3.落实在不同的活动中。教育目标的落实不可能靠单一活动来实现。比如:“培养幼儿的探索欲望”可以通过科学游戏、手工制作、建筑区, 偶然发现的一只奇怪的虫子……途径、机会中培养。比如:幼儿在探索制作的7种方法:钉书机、线、皮筋、胶水、曲别针、胶条、双面贴制作。

四、教师与幼儿“双向参与”课程方案

首先, 应允许幼儿参与一些过去认为只有教师能参与的教育决策环节。如班里将进行什么教育内容, 以什么方式进行, 班里开设什么活动区, 某一活动区设在什么地方。需要什么材料, 这一活动区什么时候该撤……我们都直接或间接听取孩子们的意见。

其次, 教师也不是游离于幼儿活动之外的旁观者或“警察”, 而是和孩子们一起活动、一起获得惊喜、共同成长的伙伴。比如:实验园中班的教师和孩子们在一起开展“飞机”主题活动的过程中, 从孩子们那里学到了许多有关心机的知识, 并为幼儿在设计未来心机时表现的丰富的想象力所折服。

我在成长中得到快乐 篇3

莱阳市城厢中心中学

纪雅萱

快乐的事儿就像夜空中的星星一样多的数也数不清，有些已随着时间的流逝而变得模糊不清了。家乡的小河是我童年美好的回忆，它给我带来了无情的乐趣。

在去年的暑假，我迫不及待地回老家。刚到家，还没等喘口气，就拉着爸爸去村边清澈的小河里抓鱼。一到小河边，我就拿起石子在河面上打了个水漂，波纹一圈一圈荡漾开去，平静的河面被打破了。我和爸爸跳进河里，那些鱼可真是聪明，早早的藏了起来。我找了半天也没找到一条，心里真是急呀。看见爸爸已经大有收获，抓了很多，我虽然很着急，但也不甘示弱。我终于在一块石头下面抓到了一条鱼。看到了希望，我高兴的一蹦三尺高。这时，我看见爸爸把那些大石头掀翻，里面都藏着许多鱼。我顿觉精神百倍，刚才的不满早抛到九霄云外了。我也学着爸爸的样子专心找那些大石头。翻开一块大石头，我的眼睛瞪得比铃铛还大，我欣喜若狂，一个“鱼家族”让我碰到了，真是幸运呀！我像捡到了大元宝一样，赶紧把它们放进装水的大袋子里。整整一个下午，我和爸爸一共抓了四十多只，我们乐不可支。

抓鱼给我带来了乐趣，让我的暑假生活变得丰富多彩。

指导教师

我在阅读中得到快乐 篇4

山是一部厚重的书，深深吸引着我的目光。远远地望着山的倩影，不觉心驰神往。投入山的怀抱，烦躁的心灵顿觉宁静，得失之患无影无踪，爱恨情仇烟消云散。

山无语，却让我读到他的宽容。高大的树木尽管高大，小草也有他的笑容，流水潺潺，鸟儿欢畅，杜鹃尽管怒放，兰草也幽幽地芳香。巨石尽管挺立，山也不拒绝细壤……一草一木一石一土，仿佛都是她最可爱的孩子，都在她最温暖的环抱里幸福地唱着属于自己的歌，没有人会感到孤独，也没有人会感到被抛弃，他们都能找到属于自己的位置，展示自己人生的`美丽。是山给了他们这样一个机会，他们回报给山的是最本真的笑脸。这里没有残酷的竞争，这里只有和谐的相融。是啊，何必非得让小草长成参天大树呢，小草也有它可爱的绿色;又何必让兰草也像牡丹那样艳丽呢，清幽也别是一种风格;也不必让每一块石头都变成巍峨的巨石，小小的石子自有他铺路的价值……山的宽容让每个人都找到了自信，所以山的内容才如此丰富，山的景色才如此的风情万种。

如果说山让我读到了宽容，那么山涧的流水则让我读到了人生的乐观与不懈的追求。

我在中得到快乐作文 篇5

同伙伴们来到西湖，我顿时被这大自然的鬼斧神工所震撼。坐在安静的茶馆里，外面竹林掩映，宛若世外桃源。看着这美景，我不愿只是坐在这狭小的茶馆，告知长辈后便撒腿跑出竹林，同伙伴们畅游西湖。

嗅着夹杂着荷花清香的空气，我们将心中的烦恼撇去，敞开心门去拥抱大自然。旅行的人们都不由自主地放慢了脚步，沉下焦躁不安的心，静静地去感受西湖毫不张扬的美。

娇嫩欲滴的莲花，青葱翠绿的莲叶，在碧绿的池水中默默地生长着，妆点着美丽的西湖，我们择一个莲蓬，见它好奇地摆动着，小心翼翼地从中取出一个莲子。胆大的伙伴放进嘴里细细地咀嚼，见他那副享受的模样，令人跃跃欲试。我们嚼着清甜的莲子，在蜿蜒的小径上捡小石子，然后卯足劲，抛向水面，十分快活。湖面泛着涟漪，映着西湖灰蒙蒙的景，波光粼粼，小石子在水面上跳跃，仿佛奏响了大自然欢快、活泼的乐章。

不知不觉，天上的云层变得墨黑，愈加厚实，不一会儿，下起了淅淅沥沥的小雨。我们慌慌张张地往回跑，嬉戏、打闹着，总免不了在湿滑的小径上滑倒，爬起来，两行泪痕还掺杂着泥土，令人啼笑皆非。

后来如何竟也忘记了，只记得当时我们的笑声在西湖里久久地回荡……

我在阅读中得到了快乐 篇6

八（3）班吴紫莹

“生活里没有书籍，就好像没有了阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿失去了翅膀。”爱因斯坦曾经这样赞美过书。

读书不仅陶冶了我们的情操，让我们开拓了视野，还增长了我们的见识。我在阅读中得到了快乐。

对于我来说，最幸福的事，莫过于在暖暖的午后，阳光懒散洒在肩上，一个人品着香茗，翻着书本，静静地感受着书香在血液里流淌，思想在书页里徘徊。多么美好的场景，多么美好的阅读，多么惬意的享受！

也是最近，我一发不可收拾地迷上了动物小说，沈石溪系列的书籍。静下心来，翻开《骆驼王子》，我的眼再也不能闭上了，我的心也随着剧情的跌宕起伏而跳动，眼里情不自禁地蓄满了泪水，口中也停不下对软弱的骆驼“王子”批判，我整个人在阅读的世界中流连。书阅读完了，人自然也清醒过来，却依旧留恋。

在阅读中，我为情节而纠结，悲的、喜的，让我哭出笑容，笑出眼泪。范仲淹曾说：“不以物喜，不以己悲。”而我却为书中的人物或喜或悲。阅读的过程中，我沉溺在书中的世界里，不能自拔，快乐、惊喜在我脸上不加掩饰地浮现。

也许是自己阅读的怪异表现引起了家人的注意，妈妈曾说：“没见过你这么怪的人，读书就读书吧，一直在傻笑，有那么开心？”我一直在寻找答案。

现在的我明白，我在阅读中得到了满足，我在阅读中得到了快乐。我不是一位文学家，只言片语又怎能表达阅读中的快乐？阅读一本书，无论你的世界是晴天还是雨天，你都会得到快乐的。

我在什么中得到快乐作文 篇7

年幼无知时的我，常常处于无忧无虑的嬉戏玩闹中。却因一次偶然的机会，我遇见了《白雪公主》，我探索到了一个未知的领域。渐渐的，我开始和《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》打交道，一篇篇短小感人的文字走进我的心灵——我步入了一个充满神奇色彩的童话世界。

我任凭知识的种子悄然发芽……

不知不觉，我离开了神奇幻想的童话世界，于是一本本《四大名著》和我交起了朋友。我为它们展过颜、撇过泪，为梁山一百零八好汉喝彩，为孙悟空危难时刻总能挺身而出所感动，为英雄们除恶扬善拍手叫好……

我任凭知识的幼苗茁壮成长……

到了如今，那精美的四大名著已经使我失去了兴趣，我开始青睐于娓娓动听的诗歌、深刻有力的小说、优美感人的散文。于是，那一篇又一篇的文字走进了我的心田，无时无刻滋润着我。《鲁滨逊漂流记》、《金银岛》、《我与地坛》、《名人传》等等，纷纷成了我的“掌上明珠”。在这样的世界里，鸟语花香，草长莺飞，小说是大树，鲜花是散文，嫩草是诗歌，而我就是沉醉在这样的一个如诗如画的意境当中。与这些无形的伙伴形影不离。

我任凭知识的果树默默开花结果……

书籍是面包，能补充精神食粮。

书籍是良药，能医治愚昧之病。

书籍是钥匙，能打开智慧殿堂。

书籍是阶梯，能通往理想巅峰。

我在阅读中得到快乐作文 篇8

早在很多年前，犹太族这个聪明的种族就在小孩儿刚出生后不久在书上抹上蜂蜜，然后教导孩子:书本是甜的，阅读是有趣的。

我不仅也是这样认为的，而且我的还是书籍忠诚的“粉丝”。在我家你会看到:书籍遍布每一个角落。小说，哲学，课本……如果说:“书中自有黄金屋”的话，那咱们家可就算得上一座“小型藏金库”了，从小到大能真正见证着我喜怒哀乐的，可以说只有书了，高兴时，我看书;生气时，我看书;乃至伤心时，我还是会看书。只要一拿起书，烦心事就会被抛到脑后，自己的心灵也会安静下来，从幼儿园到初中，这中间发生了多少件事啊，可又能有谁能替我分担解忧呢?只有书。还记得在小学的时候跟跟人打闹，那闹的真叫一个“天昏地暗”，我们俩本来是闹着玩的，结果下手越来越重，最后我们俩人都闷闷不乐坐会座位，不多时，我便从桌斗里拿出一本书来，那一字一句随着眼睛进入心中，犹如那阳光照进了我的心房，心上的那种郁闷的感觉也渐渐消失了。下课后我主动和他道了歉，于是我们又和好了

小学时，老师给我的“雅号”也是——书迷，我当时看书已经达到了“走火入魔”的境界，玩起来都没有什么，只不过一坐下就会想到书中的内容，总是刚坐一会儿就会立即拿起一本书来看，否则的话，我总是很难坐稳，更别说上课了。上课时我总是如坐针毡，这就是被众多老师称为的“多动症”，浑身仿佛突然起的跳蚤一样左摇右晃。但此刻只要有一本书，我就会立即安静下来，但在上课时看课外书，毕竟是违反校纪校规的，话说回来，这就给老师唯一的印象就是——反常，你想:平时犯多动症，这时又像被人定住了一样，怎能不让人疑惑?于是悄悄地走过来，每次总能将看书看的正入迷的我逮个正着。留下一句“下课到办公室来”并带着我的书只留下愁容满面的我继续上台讲课，于是我的“多动症”又犯了，再次“坐如钟”只不过这个钟是带钟摆的。而此时我的心里是多么绝望啊。

上中学后，读书的习惯一直伴随着我，但不同以前，在分清主次对错之后，我不再像小学一样，上课读书了，但在闲暇之余，如写完作业之后我们会拿出书来阅读。这时孤独并不只会给我带来快乐，分享我的忧伤，还会安慰我。拿出一本从小保存到大的书，看着它就像看着一个老朋友一样，我觉得，书不仅能分享我的快乐，而且还会分担我的忧伤，书不仅能让我心神宁静，而且还让我去除烦恼，书不仅能增长我的知识，而且能够使我懂得:任何事物都有它存在的道理。我不会为它旧而扔掉它。

我在阅读中得到快乐作文 篇9

书，像一位导师，引领我们走向睿智与理性;书，像一位长辈，教导我们学会宽容与温情;书，像一位朋友，告诉我们懂得真诚与信赖。我爱读书，是书籍让我的生活充满乐趣。

有一次，我的作业在学校就写完了，回家吃过晚饭又做了一会儿课外题，就上床看书了。我挑选了一本《俗世奇人》，就聚精会神地看了起来。其中有一段情节深深吸引了我，说在一个店铺门前放了一把大锤子，上面贴了一张纸条，写着：谁能举起来赏银五百两。当时民间力气最大的张大力轻轻一举，便把大锤子举过头顶。我完全被故事情节吸引住了，妈妈过来跟我说：“该睡觉了。”我还在想故事的情节，张大力举起了锤子，店主会不会遵守诺言，把钱给张大力呢?张大力会做什么呢?一连串问题都在困扰着我，吸引着我再向下看。忽然，我醒悟到妈妈在和我说话，就连忙回答：“再看十分钟。”妈妈说：“好吧，十分钟后赶紧关灯睡觉，不早了。”于是我又捧起书，继续看下去。我像一只书虫，贪婪地吸取着书中的精华，沉浸在了书的芳香之中。张大力举起了锤子，店家却没有开口提钱的事，却说：“你就是张大力吧?”张大力点头称是，店家又说：“那再看一看纸条上的字吧。”这时张大力才发现纸条上还有一行小字：“唯张大力举起来不算。”张大力笑了笑，便扬长而去。书看完了，我还没有回过神来，关了灯，还在想着那曲折的故事情节。

书，好比一缕清风，涤荡着我的心海，使我憧憬着美好的未来。书，好比一轮骄阳，照耀着我的心灵，使我拥有着光明的前途。书，好比一阵细雨，滋润着我的心田，使我的人生充满着动力。

我在倾听中得到快乐作文 篇10

传说上帝在造草的时候给了他们最重要的灵魂眼。而我被生活带走了，换来的是别的东西，耳朵。

同伴把我当成异类，他们都疏远我，嘲笑我，贬低我，命令我远离他们。

在大家鄙夷的目光下，我在边上安下心来。我很生气，也很叛逆，但是他们越是这样，就越不会让我回去。渐渐地，我不再做这些毫无意义的事情，我发现了更奇妙的东西

春天，冯姐来的时候，我总是先知道她的脚印。她轻快的歌声节奏优美，我就不自觉地起身跟着韵脚一起唱，唱给作文《小溪》听。

夏天，我能听到榕树上的蝉鸣，地上的蟋蟀和山洞里的郭郭郭演奏交响乐，时而温柔时而沉重;有时候，青蛙腹语独奏是混合的。我也学唱歌，对花唱歌。

秋天，我能听到桐树叶的沙沙声，也能听到有人唱诗：寂寞的吴彤花园锁在清秋，但不能乱剪，我也学会了给鸟儿读。

冬天能听到大雪在空中自由飞舞的声音，能听到北风呼啸，能想到别人的诗句：北方的风景千里冰封，雪飘万里。我哀叹这首诗的美，并告诉我的同伴。

我在倾听中得到快乐作文 篇11

花开的声音。我感受到，在那天边田野的某一角，有一朵油菜花正悄然绽放，它的花瓣一点点张开，绽放时如同最温柔轻缓的钢琴曲，犹如溪水叮咚，泠泠作响优美动人；那声音让人听了仿佛品了清甜的饮料，抚慰人心中的躁动与不平，驱尽你心中的灰尘，那音符飘到周际，亦飘到了人们的心里去········

落叶的声音。杨柳树上，似乎有一片正值“壮年”的绿叶飘落而下，在风中摇摆。风吹树叶发出的响声，如同抑抑扬扬的小提琴曲，风作琴弓，叶作琴弦，听后如同品了色香味美的法兰地葡萄酒，似醉似醒；俄而，那声音犹如黄河之水天上来，气势恢宏，大气磅礴。河水怒吼，翻腾奔涌；那声音夺人心魄，震人发聩，心底的渺小与灰暗荡然无存！

云飞的声音。闭上眼，仿佛能感受到天空的密度和质量。朵朵白云尽情翱翔，我感觉的到它们的飞翔！云飞的声音如同典雅的古琴，琴音淙淙，乐音悠扬，你甚至能听到它们是怎么飞的，是轻缓地飞，与天空合唱，还是昂扬地飞，气势雄壮，带来呼啸的风声，荡涤天空的黑暗，迎来一片光明·······