2023年国培计划地理心得体会（精选10篇）
芦花潭乡中学---刘凯
今年我参加了湖南省2013年农村中小学教师远程培训。转眼间近两个月的培训就过去了，培训期间我认真听取了专家的报告及各类学习资源，感触颇深，为我今后的地理教育教学工作提供了理论指导。
本人，由于工作在农村边远初中，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。
一、加强合作学习，注重情景教学。
新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区，合作学习不能简单的停留。
二、教材的分析与运用，为教师们分析了教材，同时还教给了运用方法；
近年来，各式各样的教学模式层出不穷，人们对教学模式的研究越来越重视，面对着层出不穷的模式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
三、初中地理教学设计与有效教学，从地位与功能到设计与实施为我们做了具体的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导；
各位专家在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结合，注重理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，采取联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们认识问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。
四、探究型初中地理教学内容选择与实施：从理论依据到教学目标再到实施步骤，并结合相应的课堂实录和活动评价做了很好的诠释；
各位专家强调：实现高效课堂给众多老师指明了今后工作的方向。现在我们推行的模式，就是以构建高效课堂为重点。高效课堂就是要摆脱以前的填鸭式的教学方式，把时间、主动权、思考的空间还给学生，让他们成为课堂的主人，老师只要起到主导的作用就可以了。
五、区域地理教学策略与课程资源开发；
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。
六、注重对学生自主学习习惯的培养
除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率，使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。
培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过七、八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
通过这次培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:
1、树立人人成才观念，鼓励个性发展。在地理学科教学知识时根据地理的学科特点，教师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业知识，转化成学生的认知逻辑。
2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。不同的学科有不同的要求，总体而言如果这一堂课，学生的学习能力有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是成功的。怎么看学生的学习能力的变化？就是通过拓展训练，看学生的知识的迁移能力、解决问题的能力。
今天上午9时许2011年国培脱产研修班开学典礼正式举行。在主席台上就坐的是安师院的几位领导，由副院长张群教授主持典礼仪式。
开学典礼首先是由成教院的负责同志介绍本次办班的目的和过程，以及对这次脱产研修项目总体工作的安排和布置；第二项是由学员代表发言，她表达了参加此次“国培计划”喜悦心情，并表示要好好珍惜这次难得的机会，要认真听取各位专家、学者的报告和讲座，还表示将把这次国培过程中学到的知识带回到自己的岗位上，指导更多的青年老师健康成长，更好的发挥辐射功能和引领作用；第三项，是一位师院教师代表发言，他首先向来自全省各地的老师介绍了安庆这座古老城市深厚的文化底蕴，他说安庆人杰地灵，人才辈出，诸如，两弹元勋邓稼先，中国共产党的早期创始人陈独秀，京剧鼻祖程长庚，黄梅戏艺术家严凤英等等都是安庆人。接着介绍了安师院，他强调安师院有着很强的培训能力，优秀的师资力量，完备的培训体制。另外，他还要求各位学员在参训期间，一定要遵守各项培训制度和纪律。他承诺只要各位学员认真听课，勤做笔记，多写心得，广泛交流，深入思考，潜心钻研，培训结束后必将达到预期的效果，而且受益终生；最后，我们听取了学院院长朱士群教授的讲话，他首先全面介绍了安师院的办学历史和发展前景，然后他对接受这次国培计划的师院老师们提出了很高的要求和标准，并对全体学员提出了几点希望，一是希望各位学员要尽快转换角色，从老师立即转换成学生，只有这样你才能珍惜这次“国字号”培训的机会；二是希望各位学员要处理好集中面授和自主学习两者的关系，要养成可持续学习的习惯，要把自己培养成一个学习型、创新型、研究型的新时代教师；三是希望各位老师学员学成归去之后，要充分发挥示范和引领作用，积极参加校本研修工作，能更多的带领年轻老师出色完成教书育人的总体教育目标，以期达到进一步提升教师队伍的整体素质。
案例：在小学阶段，一年级的学习以字母和汉字，到二年级的句段练习，再到三年级开始习作初步学习。习作成为求学道路上不可或缺的一个模块。作为教师让学生练习写作是教学的重点，作为学生习作是他们取的高分的关键，但是怎样写好习作一直困扰着我和孩子们。
三年前，我带三年级的时候我就要求学生每天坚持写日记，第二天帮他们修改。起初，孩子热情度很高，可是慢慢的我发现他们每天的日记只是完任务的去写，质量也不高。就这样一年过去了，我发现他们的作文水平还是没提高。于是，我的困扰越深，内心很着急，开始反思我习作训练的过程，但百思不得其解。
问题分析： 四年级的一天，我给孩子们上《蟋蟀的住宅》这时，被法布尔细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法所敲醒。对呀！要想让孩子写好作文首先需要科学细致的了解事物。因为生活是写作的源泉，观察是写作的前提。因此要培养学生独立思考能力和观察习惯。慢慢我发现孩子们的习作有了新的进步，虽然只是一个词或一个句子，这不证明了我走到了成功的道路上来了吗？
除了观察之外，我还发现在平时的教学中，让孩子们大胆的想象也是对他们思维的开发，课后让孩子们看他们喜欢的童话故事。通过读，让孩子与自己的想象做对比，并说说自己的长处与不足。
很幸运，我在本参加了国培计划班主任培训。经过几个月的认真学习，我感觉自己对老师的认识和对班主任的认识又提升了境界。对选择老师这份职业也更加坚信自己选择的明智。下面我就对我所学习的内容和我的体会做以下总结。
这次培训共分为六个模块：预热模块、专业理念与师德、专业知识、校本研修与岗位实践、培训总结。这些模块可以说个个精彩，有精辟的视频讲解，也有丰富的实践经验，有感人的教师视频，也有前沿的理论研究，总之，在本次培训中我感觉到了作为一名人民教师的伟大。
师德情怀与教育责任中，我观看了两个视频，“无悔的选择”和“为藏区孩子打开一扇窗”，在无悔的选择视频中，我为李老师不甘辛苦，能在那么远的学生家里去家访，这是与学生和家长心与心的交流，试想在那样的环境中，她一直在坚持。我为她的执着与信念的坚定而感动。在今天的社会里，老师承担更多的责任，而班主任的责任更是任重而道远。宋玉刚的执着信念和他爱好学习是我们学习的榜样。宋玉刚能够想学生所想，有能力做的尽力去做，没有能力做的想尽一切办法，学习藏语和为学校做很多事情。
校园法制教育知识讲座，对于我们法制知识的教育，特别是作为老师一定要懂得一些法律常识。在这其中的案例个个很有典型性。农村初中学生生源大部分是未满18周岁，成长环境越来越复杂，法律知识比较缺乏的青少年。学校法制教育是教育青少年学生知法、守法，减少青少年犯罪的最有效途径。只有加强学校法制教育，利用学校优势，根据青少年学生的身心发展特点有的放矢地施加法制影响，使青少年学生知法懂法，增强法律意识和法制观念，才能有效地扼制青少年犯罪。这是农村初中学校对建设法治国家和维护社会稳定应尽的法律责任。
在班主任工作基本规范中，我的收益是最大的，当好农村班主任要充分认识班主任的价值、要不断更新教育理念、要善于整合资源、要重视自身的成长。作为教师，道德的修养、个性品质、思想观念、人文素养，要做一个让人民满意的教师。
在新课程理念下的班级管理创新专题学习中，一个班级的气质，应该有序、温暖、智慧。我们如果能把自己的爱心注入到每一个孩子的心底，用心去理解每一位孩子，用自己的宽容之心去包容每一位学生，那么我们一定会得到老师最大的欣慰。教师的自我教育也非常重要，让孩子爱上老师而不是怕老师，我们也要有自己的原则，微笑从教和不忘童年。佛罗伊德曾经提出了“冰山原理”，教育中，每个孩子的心理上都从在一座“冰山”。我们所能看到的行为，知识冰山露出水平面的那块很小的部分，要想读懂孩子的心，我们必须通过眼见的行为去创模孩子行为背后的感受、需要和渴望，那才是冰山的根基。
在信息技术下的家校互通知识学习中，对于学生和家长的联系是很重要的，联系方式的多元化给了我很多启发，有电子邮件、微博、QQ、电话等等，并且对于家校互通的意义有了较深刻的认识。
在对中国艺术欣赏的学习中，我本人爱好书法，在学习中我也懂得了一些基本常识，如文字的起源、笔墨纸砚及书写工具、书体的分类、如何欣赏书法作品。尤其是如何欣赏书法作品，对于王羲之的兰亭集序我又有了很深的认识。
通过对和谐师生关系的学习，我理解了师生关系的时代特点，师生关系的建构路径及师生关系中的危机处理，对于师生关系的危机处理我印象最为深刻，教师应该避免对学生的责任过度、关爱过度、善良过度。师生关系的危机表现：信任危机、心理冷漠、相互怨恨。师生关系违纪的形成原因：社会功利化思潮对师生关系的侵蚀，应试评价体制对师生关系的强制，师生观念差异带来的师生关系冲突，教师工作方法失当带来的师生关系紧张，教师个人际遇的不公对师生关系的连带性负面影响。师生关系危机的处置方式：以友善心理面对危机，以道德方式处理危机，用民主手段解决危机，用相对正义的结果结束危机。
通过这几年的培训学习使我懂得很多新课程理念，特别是这次的国培，让我认识更深刻，也得到同行们的指点，让我在培训中能取长补短，拓宽了专业的知识面。“如何才能培养中学生们对体育产生兴趣呢？”这是我一直懊恼的事情。于是我针对这个问题，向有经验教师请教，业余时间查阅有关这方面的书籍。最后我做出以下的分析：
有实验证明,当学生对体育活动有兴趣的时候,运动会促使血糖上升,肌力增加,精神饱满;如强迫他们从事体育锻炼,血糖会下降,导致肌力减退,并很快会出现精神倦怠的疲劳症状和消极锻炼的现象。由此可见,学生对体育课的兴趣与否将直接影响到体育教学的效果。提高学生对体育的兴趣，能为顺利完成教学目标奠定坚实的基础。
如何改变教师在课堂教学中的教学方法？“如何才能培养中学生们对体育产生兴趣呢？”这是体育老师一直懊恼的事情。
一、历史原因
1、目前的体育教学方法落后。
在很多的学校体育课上，体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化、我个人也不例外，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、我校场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我个人很难改变，有些因素是值得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导至学生不喜欢体育课的结果。
2、体育课运动项目的限制教学内容的多样化。
学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置有着直接的联系。我们的体育课程的设置应该走创新，突破常规的道路，不要停留在每学期的体育课教学任务就是跑、跳、投三大项，而且从一开始学到最后都是这几个项目。即使是同一个教材也要注意教学内容的循序渐进。只有让学生喜欢体育课，并且从体育课教学过程当中能不断地获得新的知识和锻炼技能，他们才能以一种积极的态势参与到体育课中来，只有这样在教学过程中逐步培养起学生的兴趣才能成为可能。
3、教育体制影响中学生对体育的认识
大部分学生因为我国应试教育的大背景下的影响，有些原本对体育有兴趣的学生也因为升学的压力，学习任务重而不得不一再压缩自己体育活动的时间，甚至不得不舍弃自己所钟爱的体育项目。
二：激发学生的学习兴趣的策略
1、激发学生兴趣，帮助学生确立学习目标。
体育新课程标准把“健康第一”作为指导思想。强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力，引导学生初步养成主动、积极参与体育的意识，根据教材的性质、特点以及教学目标，进一步关注五个学习领域目标的达成，做到有目的、有计划、有侧重点灵活实施，引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，使他们对体育活动产生浓厚的兴趣，自己来动手、动脑，主动积极参与学习活动，展开自己的想像力，始终把增进学生的身心健康贯穿于教与学的全过程，同时面向全体学生，关注学生的个体差异，在教学目标、选择教材内容和教学法以及评价的方法与要求上，坚持面向全体学生，共同参与运动，努力做到因才施教，使学生成为课堂上真正的主人，给学生一个发展的机会，使每个学生都能体验到学习与成功的乐趣，满足学生自我发展的需要。使学生健康地成长，从而提高体育活动课的教学质量。
2、提高学生的学习兴趣，关键要转变角色
《新课程标准》重点强调以学生的发展为中心，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在教学中教师和学生都是教学活动的主体，作为教师主要是引导、启发和帮助，学生主动、积极、创造性的学习，使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，让学生充分参与体育实践活动，同时，满足他运动体验和情感体验的需要，留给他们充足的自主支配、自主发挥的时间与空间，在学习中让他们体会自主学习、自我发挥、自我表现、自我保护、自我评价，不仅在动作和技能方面得到学习，同时也获得结果的过程，从而来改进自己的技能。如在50米的教学中，我故意把课改成了接力的形式，分三局两胜，我将学生分成6个队，纵队排列在起跑线后，举行迎面接力游戏，只抓成绩排后的一个队，这样学生就非常积极参与跑步，有着用不服输的精神，通过游戏我才讲解如何跑的快的技术要领。通过本案例的游戏使学生在趣味性活动中，获得主动、积极参与活动和竞争能力，显示出集体协作的团队精神。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能等，有效的增强学生的体质，不断提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，确立主体地位，把被动的“要我学”变成主动的“我要学”，并且“喜欢学”，在学习中，采用设置疑问多样化、兴趣化等教材来调动学生的主动性。针对这些问题，学生不断探索如何跑的快，如何才能取胜。既可以解决如何跑得快问题，也可以激发学生主动锻炼的积极性，在活动中，作为教师，我经常把自己置身与参与者的位置，服务者地位，真正把学生当作学习的主人，做到平等、相互尊重、和谐的学习氛围，充分发挥他们的学习积极性和学习潜能，使他们全面发展，健康成长。
3、思想上转变中学生对体育的态度
目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性的现象，以至不少叙述认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了，而且女同学普遍存在着怕脏、怕累、怕晒、怕出汗、害羞、胆小，以及生理周期等等的厌学行为。以上这些现象都使得许多学生对体育缺乏认识，对体育锻炼积极性不高，存在严重的厌学思想。因此作为教师首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。
4、根据中学生的生理和心理特点组织教学
根据中学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做的好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。
5、体育活动课的选择要注重学生的兴趣
在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
6、改变传统的教授方式
在传统的教学过程中，我们只注重教师来教，学生只是单一的模仿学习，缺乏学生主动思考，主动参与教的过程。我认为新的教授方式应该充分发挥学生的主动性，让学生也参与到教的过程，让学生在相互教相互学的过程中，学会思考，真正理解所学动作的结构及技术要求，从而提高教学质量，增进友谊，培养团结合作意识。
三、加强学习，逐步提高
1、对拟解决问题的概括通过培训 主导地位？ 表述要解决的
2、是来自实际教学中的主要问题 突出问题
3、内涵明确边界清晰 2011 版小学数学课程标准在教学建议中指出：教学活动是师
1、问题产生的时间、程 生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学应根据具体 度及教学障碍 的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获
2、问题产生的原因分析 得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问
3、此前解决问题的尝试 题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动 及未能如愿解决的原因 地、富有个性地学习不断提高发现问题和提出问题的能力、分析
4、解决问题思路明确 问题和解决问题的能力。问题生成 如何在课堂教学中在体现学生主体地位的同时发挥教师的引 过程反 导作用呢？在教学和听课过程中我们经常看到一些老师为了体现思、原因 学生的主体地位就整堂课让学生自己练习、小组讨论，而教师却分析及本 忽失了有效的指导和引导，造成了课堂的放任自流。这样的课堂次解决问 看似热闹非凡，实际上学生为所欲为，而有的教师怕限制学生的题思路 “主人翁”地位，就让学生自由发展，这样下去，我们的学生几 年后将发展成什么样？良好的课堂秩序和氛围以及学生良好的学习习惯，都会直接影响课堂教学和学生学习的效果。2011 版小学 数学课程标准中提出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的 统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中 不断得到发展。（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。所以说，在课堂教学中应是“双体现”的课堂，即学生的主体 地位和教师的主导地位并重。课堂所进行的是有组织有目标的教 学活动，不是随意选择的自学活动。如果没有教师的协调、促进 和指导，学生的主体性就不能得到很好地发挥。主体性要求给予 学生一定的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。教师的帮 助和指导是学生发挥主体作用的后盾。我们在教学中要注意明确 各个环节的教学任务，积极做好学生学习的引导者、促进者。好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统
1、对核心问题解决的预 一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的 期目标 有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能
2、相关问题解决的预期 够真正成为学习的主体，得到全面的发展。目标此次问题 实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导
3、标志问题解决的物化解决的预 作用。教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生 成果期目标 自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主 体，逐步学会学习。我县教研室在《高效课堂是这样做成的》一书中对小学数学
1、如何利用预设课程、新授课提出的“学—做—议—练”教学流程，就充分体现了教师 专家引领、校本研修及 的导和学生的学的和谐统一。岗位实践 学，即自学——自主探究。教师可根据教学目标和课标精神，2、结合培训周期的问题 指导学生根据教学目标有效地进行自学，可以独立自学，也可以 解决计划、安排 同桌合作学习，也可前后桌四人学习。在学生自学时，教师不能
3、体现特色与个性的实 无事可做，要积极地参与到学生的自学当中，发现并收集学生的 践策略 知识误区和思维障碍，但不要干扰学生的自学。这一点体现在“学 一一做——议”这些环节上。这就是以学生为主体，同时又体现 了教师的导。教师的导，也并不是直接告诉学生答案，而是要根据学生学习进度和遇到的问题，导在知识的重点难点处，导在知识易错易解决问题 混处，导在学生的思维受阻处，导在学生学习方法归纳处，导在的路径、学生知识的整合处，导在学生习为习惯的养成处，导在学生知识计划与举 的拓展处。措 我们做为小学数学教师要注意引导学生改变学习方法，有意 识地引导学生发现和总结方法，把开门的钥匙交给学生，学生有 了钥匙，自己就能把门打开——积极思维，解决问题。或者说，教师在教学活动中，不能只“把着手教”，要放手让学生在自己的 指导下去摸索前进。从智育的角度说，让学生掌握学习的本领或 学会怎样学习，比只教给他们某些知识更重要。授人以鱼，不如 授人以渔。我们在教学中还要注意引导学生参与学习的全过程。没有交、流互动，知识的建构就是“镜中花”“水中月”。学生学习不仅要 用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，用嘴去说话，用 手操作，即“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。所以要放手让 学生动手、动脑、动口，利用多种感官协调活动，积极交流探索，同时让学生学会在合作、竞争中参与活动，培养合作意识和竞争 意识，激发和提高群体学习热情和效率。我们还要注意鼓励学生大胆质疑。朱熹曾说：“读书始读，未 知有疑；其次则渐渐有疑；中则节节有疑。”因为有疑才会有问，有问才会有思，有思才会有解。所以，学习要遵循“疑—问—思 —解”的思维规律。大疑大进，小疑小进，不疑不进。学起于思，思源于疑，求知欲是从质疑开始的。在数学课堂教学中，练习是不可缺少的重要一环。一节课要 以上栏目未能涵盖的 其它 至少抽出近四分之一的时间进行练习。只有通过练习才能反馈出 其它设想 我们课堂教学中存在的问题和学生知识的掌握程度。第二次作业： “针对第一篇作业完成教学设计（预案）”。是学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000 字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。人教课标版小学二年级数学上册《角的初步认识》教学设计
一、教学内容：课本 P38、39、例
1、例 2 及练习八中相应的练习。
二、教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
三、教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
四、教学难点：初步学会用尺画角。
五、教学方法：自主探究。
六、教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
七、教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、出示主题图：小朋友请你 观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识设计意图：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知
1、认识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。（2）、同桌交流。（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。、（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生小组内展示角，交流制作过程。（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？
3、画角。（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的 2 画两条线，就画成了一个角。（3）、学生练习画角。请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。设计意图：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
三、巩固练习，拓展延伸
1、完成 P40 页的 1、2、题。
2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。
3、学生创作画。设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
辰溪县第一中学
石本周
参加两次线下培训，感悟很多，收获也很多。怀化湖天中学集中培训期间，每一位专家的精彩讲演，每一位年轻老师的授课，都激励着我倦怠的心。他们凭借自己丰富的知识才华，将相关的理论知识深入浅出地阐述讲解，使我学到了很多新的地理教学理念和研究问题的科学方法。每一堂优质的赛课，他们那饱满的热情、独到的教学方法，都触及到我的思想深处。所以在湖天中学接受培训短短的几天时间里，我自始至终都在认真听讲。在专家们讲座中，在老师们的讨论中充实自己，反思过去工作的得与失。
通过这次培训学习，特别是听了邹邵林和刘勇老师的讲课，我的感触很深。作为这个时代的教师，“传道、授业、解惑”已远远不能应对今天的教育。所以，教育必须改革，教育理念和教学方法必须改革，要突出以学生为主体这一概念。这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师，不断提高学生的核心素养！可见，一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续教育，当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田。
今后我的做法设想：
第一，要正确进行教学反思。以前进行教学反思多半都是为了应付检查，把它作为一项任务。在听专家们的讲座后，我认为反思应该是一种态度，一种对自己教学要求精益求精的态度，要与时俱进，把培养学生核心素养作为以后教学的重点。我们应该从自己的教学行为，教学情景以及教学效果进行反思。在每一次反思中找到自己的不足，然后寻求相应的理论，或者请教其他优秀的教师来弥补之。只有这样，才会在理论---实践---理论----实践的良性循环中提高、完善自己。
第二，要整体把握和站在不同的角度分析教材。教材是知识的载体，中学地理教材是一个相对完整的知识体系，我们不能人为的把它进行分割。我们不仅要从如何教的角度去分析，更要从学生如何学的角度去分析，把自己放在学生的地位，试着用学生的思维去看待教材。只有这样，从学生的认知水平出发，在教学上才不会脱离学生，才能把学生和教材有机结合，才能提高学生的核心素养，从而达到教学效果。
学习兴趣不是天生俱有的，而是后天的学习环境和教育的影响下产生和发展起来的；也是一个人积极探求知识的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分；也是学生学习的一种个性化行动，它直接影响着学习效果。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。因此，激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习数学的积极性对搞好数学教学，变得更加重要。
一、真诚面对学生，让学生成为学习的主人。
（一）注重倾听、赏识、激励
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同学习、探究、发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的发展，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
（二）建立平等、合作、交流的平台
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。
二、关爱学生，融洽师生感情
关爱学生，增加情感投入。随着年龄的增长，学习科目的增多，学习时间的紧迫，中学生和老师交流的时间少一些。特别室数学老师，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。因此在教学中，数学老师首先应热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感觉到老师是他们的朋友，这一点很重要，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，特别是后进生，教师尤其不能动辄训斥，要注意爱护他们的自尊心，做他们的良师益友。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生就喜欢这位教师，进而喜欢数学这门学科。
一位教育家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生缴得喜欢数学。”因此在教学中师生之间互相交流合作是非常重要的。
三、化枯燥为有趣，让学生感受学习的快乐
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉烦味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量把书本的知识加以研究使之变为生动而有趣的问题。如讲故事、做游戏、表演、猜谜语、脑筋急转弯等，以激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。
例如：对七年级数学(上册)第四章中要说明几何中“两点之间为什么线段最短”时，借助图形问：有一只狗在点A，一块肉在点B，当狗看到肉时是直冲过去还是绕道而过去呢？这样，学生顿时情绪高涨，人人会说当然是直冲过去。即线段AB。追问：为何？再答：这样最近。这样教师就说：狗也知道有“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定知道。又如在讲第二章同类项时，可进行“找朋友”的游戏，事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生先去找自己卡片上单项式的朋友，找对的学生坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。这样让学生在愉快专心的气氛中掌握了确定同类项的法则、合并同类项的法则，也在同座的讨论中得到顺利的解决。从这些实施证明，学生在愉快的气氛中学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制了学习中的不良心理因素，有效地提高了学生学习数学的学习兴趣。
四、注重直观，诱趣
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
五、联系实际，培养学习兴趣
《新课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调学生已有的生活经验出发„„，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”“重视丛学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的问题。”这就是说，数学教学要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。在数学教学中，选取典型的生活中的实际问题，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
例如：在七年级数学教材第六章中引入平面直角坐标系时，可以设计这么一个问题：如果你回家做数学作业时把圆规丢在学校，你爸爸去学校帮你取，你如何告诉他你的课桌在教室的哪个位置？就这个问题同学们展开了讨论，有的说我的座位在第几行，有的说我的座位在第几排，这是就请学生实际看一下，能否找到。从而让学生发现问题，在让学生讨论出问题的原因，进而引入平面直角坐标系。例如，在讲八年级数学第十二章对称的应用时，例题可以这样设计的：张家、李家分别在水渠的同侧，他们想在水渠边修一口水井，使两家用水管最短，请问水井你应该设在什么位置？当把这个问题提出来后，学生都很感兴趣，各抒己见，都忙着来解决这个问题，小组之间互相讨论，学生很容易把这个实际问题转化为数学上的对称问题，再根据两点之间线段最短的知识找到水井的位置。让学生感觉到学数学有用，生活中处处有数学存在，我应该学好数学才能适应社会的需要。通过这样的教学，比老师在班上再三强调“要学好数学”效果好得多。
六、动手操作，激发学习兴趣
学生的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。新世纪教材注重学生实际操作能力的培养。在教学中要力求领悟教材编写意图，把握教材的知识要求，充分让学生动手操作、手脑并用、培养技能技巧，发挥学生的创造性。提供给初中学生暗含教育价值的操作材料，能够让同学们在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。
心理学家布鲁纳：认为学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中成材，使学习内容在有趣的试验中牢牢记住。例如有做一个风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征，又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸，利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体图形的拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察、感知、猜想，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。如“七巧板”拼图教学，首先引导学生观察，在掌握基本的拼图要领及照着图形拼图后，再让学生大胆创新，拼出自己喜欢的图形来，这就要求学生要根据已有的经验进行想象，学生的作品丰富多彩，连学习困难的学生也能拼出自己喜欢图形。这样的操作活动，不但激发学生积极参与、合理想象，而且培养了学生思维的创造性。
衡阳县樟木乡中心小学王春元
2013年的国培，是在紧张与繁忙中进行的，与国培同事进行的还有每天繁重的学生信息录入工作和教育网络安全培训，但不管多么忙，每天工作结束后，打开电脑，进入到西南大学中小学教师远程培训平台，几乎成为了业余时间的首选，因为这里有众多的知识渊博的专家团队，有亲爱的班主任和一同受训的同事们，所以在此我首先要感谢胡恒坤、张延艳、胡惠明等教授，感谢你们的辛勤劳动，感谢你们带给我的来自教育前沿的最新信息。也要谢谢一起受训的同事们，碰到问题在群里一问，总是有人积极应答，不管准确有用否，但大家你一言我一语，最终还是能圆满解决问题。谢谢你们！下面我把近二个月来参加培训的所得所感向大家简要汇报如下：
一、专家引领，更新理念
本次培训活动安排合理，内容丰富，在开班之前，西南大学中小学教师远程培训平台就在网上发布了学员培训安排和考核方案，让学员自己有了学习的目标和动力，又开设了论坛交流平台，分设大论坛和班级论坛，让大家能提出在上课中存在的亟待解决的问题和困惑，然后安排专家教授结合学员的需求有针对性地设置教学课程，专家们的解惑都是我们农村老师所关注和急需解决的，是我们发自内心想在
1本次培训中得到提高的知识领域，一改传统的培训模式，真正做到了“为学而教”。在视频教材中，授课老师既有专门从事教育研究的专家学者，也有来自各教育主管部门的领导，还有始终在一线从事教学工作的名师。培训师资队伍强大。我们全体学员也为此而深深激动不已。专家们的授课内容精彩纷呈，授课形式轻松活泼，全体学员在他们身上不仅学习了先进的教育理念，同时也被他们渊博的学识、高尚的人格魅力所感染。他们的授课课题有教育政策法规解读、有课改最前沿的关于《新课程标准》的修改动态、有数学思想措施研究、也有小学生心理健康教育的探讨。既有纯理论的引领，也有教学案例的呈现。通过学习，使我在思想上有了很大提高，觉得自己在教学措施和观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下老师要不断学习，朝专业化发展方向努力。不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力。
二、走近名师，领略名师魅力。
在本次培训中我们在名师的引领下，深入教材，陆续倾听了老师们的理论课、示范课。课堂上，老师耐心地鼓励学生大胆提问，大胆质疑；真诚地倾听每位孩子的发言；微笑地面对每位学生；主动走下讲台来与孩子们一道探究知
识„„这无不体现了课堂上“学生为本”的教育理念，他们
2的教学思想，教学措施、执教水平让我受益匪浅。
在培训期间，我有幸聆听了张廷艳老师的《新课程标准下的班主任工作与教育艺术》,她深刻而全面地论证了新课程标准下素质教育的新特点,新理念，在新形势下班主任的班级管理艺术和新课标下班主任应具备的素养是她一直强调的重点。
也听了朱德全老师的《走向“三心”的教师素养》，其
课诙谐幽默，但一语中的，旨在提高教师的职业道德修养。冯永权、付秋平、罗翠三位老师的《二位数除以一位数的笔算特色》、《用厘米测量长度》、《乘法口诀》等三堂示范课内容精彩，且正是我们现在在上的课程，我感受颇深且受益匪浅：近距离的观察让我们更深切的领略到名师课堂的魅力。每节课后，我都要停下来，就课堂教学的有效性、师生互动的有效性、问题设置的启发性和当前教学的热点、难点问题等与自己的教学相比较。使自己眼界大开，为我今后的教学起到了示范引领作用。
三、沐浴阳光，学以致用。
在本次培训中，无论是在专业知识上还是教育教学手段上，我都学到了很多很多，业务素质有了明显的提高。尤为关健的是我能将所学知识化学己有，应用于课堂教学，孩子们学得更轻松，同事们也结予了高度的评价。
在接下来的校本研修中，我将力图给学生提供一个释放
3个性和展示自我的空间，让学生在体验中学习，丰富学生的生活经验，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的习惯。上课中，我将尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让学生自己“去思考、去探索、去感悟”，让学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。让学生学到更实用的知识。我也将组织本校老师们积极开展教研教改活动，在真实的现场环境中，细致观察老师的日常教学行为和教研行为，学习他们规范的组织方式，感受他们深厚的教研氛围，积极寻找差距所在。通过实实在在的行为，加深我对教学的理解，加深对课堂的掌控，加深对细节的把握，提高我的课堂教学艺术。
教研需要氛围，而良好的教研氛围需要学校领导为老师创造良好的条件，校长的专业化与否直接影响着学校的发展和学校教研水平的提升，我希望能把校长从纷杂的琐事中解脱出来，真正重视教研并带头潜心钻研教学，使校长学术专业化，成为学校教研工作的指导者和领头人。
校本研修期间，我也将认真钻研教材，明确教学目标，解决“教什么”的问题；采取多种措施，恰当运用手段，解决“怎么教”的问题；关注学习动态，关注全体学生，解决“教得怎样”的问题。每节课下来我会对照这三个问题扪心自问，自我反思。只有在反思中才能进步，我将在上课中常常反思，我也将在生活中常常反思。反思为了优化课堂，优
4化教学；反思让生活更智慧，更哲学。经过这二个月的培训之后，我进行了冷静而深刻的反思：怎样才能把学到的理论知识实践于课堂？什么样的课堂才是真正高效的课堂？怎样才能充分调动学生的学习积极性？怎样才能真正提升学生的数学素养？小学数学老师的真正的价值何在？学习优秀经验并不是把个别的措施和方式机械的搬到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，向优秀的老师学习，应当取得某种信念。通过本次培训，我体会到了学习的快乐，特别是与教育名家的交流，感觉自己思想提高很快，理论得到充实，使得修养得到提升，更明确了自己教书育人的职责和任务。
古人云：授之以“鱼”，不如授之以“渔”。教育家
叶圣陶说 “教就是为了不教”。我认为教给学生科学的学习措施，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动态和积极性，使学生生动活泼、主动有效地进行学习。这点尤为重要。
四、思索，成就精彩
本次在西南师范大学进行的小学数学“国培”学习，主要采取了专家引领理论授课和校本实践研修两种形式，培训中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，并积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，给我留下了深刻的印象。在接下来的2013年11月，依 5
常常接触到信息:新闻、教育、气象、娱乐、生活等信息。
2、与您的学习伙伴交流，在日常生活和教学中，经常使用哪些媒体？并把完成下面的表格。日常生活中常用的媒体
1、报纸；
2、广播；
3、电视；
4、互联网；
5、杂志；
6、手机 教学工作中常用的媒体 1.听觉媒体 2.视觉媒体 3.视听媒体4.交互多媒体 5.多媒体系统
3、在互联网上或其他途径查阅相关的资料，谈谈哪些是传统教育媒体，哪些是现代教育媒体，并完成下面的表格。
日常生活中常用的媒体 教学工作中常用的媒体
传统教育媒体：纸质书本、黑板、粉笔和幻灯机
现代教育媒体：多媒体的教育教学手段。如计算
机辅助教学，远程教学手段、多媒体影像资料等。报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、书本、图片、广告物、电影、录音机、录像机、通信卫星等。
4、在教学中使用最多的信息技术是计算机技术，信息技术是否就是计算机技术？把您的观点写在下面的笔记本上。
我觉得信息技术不等于计算机技术，信息技术除了计算机技术，还包含一些“传统”的信息技术、传感技术、通信技术等。
5、教学媒体既然已成为教学系统中的因素，在实际教学中，教学系统中的各个因素自然就会有相互的作用和关联，还有没有必要整合呢？在学习小组中讨论，归纳大家的观点完成下表。
有必要大力强调整合 没有必要再强调整合因为人都是有惰性的，不大力强调整合，许多教师在教学改革的大背景下，教师会自觉地运用
会嫌麻烦而采用传统教法。教学媒体辅助教学。
6、如何设定应用信息技术实施教学的目标？把您的思考写在下面的笔记本上。
（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；（2）学习是以问题或主题为中心的；（3）学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；（4）学习是具有创造性和生产性的。
7、您在教学中应用信息技术是在哪个层面上，把您的认识写在下面的笔记本上。
我在教学中应用信息技术工具来获取、加工、表达和交流信息，辅助教学。
8、在信息技术与课程整合中，您是否也遇到过各种各样的问题？是否也存在哪些误区？记录下来，在小组中讨论并归纳存在的问题：
1、忽视教师培训。
2、认为发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。
3、知识中心论。
4、重活动形式，轻活动效果。
5、过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养。
6、以学科知识评估为中心。
7、错误认识教学资源 ：只重视物质资源，忽视人力资源。
9、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-1” 技术喧宾夺主案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。
原因是该教师没有认识到技术是为教学目标服务的。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
将葡萄沟的风光制成视频片段让学生欣赏，同时在视频中加播《吐鲁番的葡萄熟了》歌曲即可。
10、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-2”公开课的“技术秀”案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。
原因是教师的教学设计能力和驾驭课堂的能力有限。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
与学情紧密结合，选取适量的、适合的媒体资源辅助教学。
11、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-3”在网络资源中迷航案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息提出了更高要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。
原因是：周老师没有给学生指定具体的网站和参考文献。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
老师应该指定几个网站和学生要查阅的文献名称。
12、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-4”炫耀高技术案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。
原因是:教师没有处理好技术与课堂教学的关系。技术是课堂教学的辅助。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
选择能实现教学目标的媒体资源用于课堂教学。
13、请认真阅读“模块6 资源” → “案例分析”中的“问题现象7-5” 课堂管理失控案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上：
对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效的引导，结果使得学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。
原因是：教师驾驭课堂的能力有限，备课时对突发事件预想不够。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
在教学设计时，教学策略地选择要适合当地的学情，不能全部照搬他人的。
14、将自己的体会记录下来，完成下表。案例名称 存在问题
1、没有评价出探究活动和得出结
《生物的变异》 论较好的小组。
2、在小组探究过程中，教师提醒学生根
2、得出结论的过程教师指导不足。据“平均值”得出结论。
15、学习日志： 进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知识重构。改进方法
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