高效课堂教学评分标准（精选10篇）
一、教学目标：(5分)
1、目标设置(2分)：学习目标表述具体准确，落实性强，围绕学习目标组织教学;学生对学习目标清楚，并能围绕学习目标展开学习;教师最后能够紧扣目标总结归纳。
2、层次划分(3分)：研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。
二、教学内容：(10分)
1、内容选择(6分)：教学容量适度，重难点把握准确，容量和强度都要达到学生能够承受最大限度;推进过程紧凑但不慌张(2分)。每堂课设计不能有多余环节、语言和文字(2分)。杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展;课堂要注重知识生成过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等(2分)。 2、呈现方式(4分)：能有效地整合三维目标，突出能力培养，在突出落实、确保效益的前提下突出“容量、思维量、训练量”(2分)。教师点拨、强调要从效果出发，点透、点到位(2分)。
三、教学结构：(20分)
1、环节设计(10分)：预习学习任务明确，要求具体，自学积极，预习充分(2分)。学习兴趣浓厚，目标达成率高(3分)。课前导学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测等每一环节学生都能参与其中(5分)。
2、时间分配(10分)：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间(5分)。充分发挥导学案的课前功效，导学案指导学生预习要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决(5分)。
四、教学方法：(5分)
1、教法优化(2分)：教法设计合理，教学方式多样化，能体现教者自己独特的教学理念。
2、学法指导(3分)：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
五、教学状态：(30分)
1、师生互动(10分)：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围，问题解决到位(5分)。注重基本概念、规律和方法认知过程;点拨疑难，解决难点，指导学法，注重规律总结(5分)。
2、学生参与(20分)：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知(5分)。小组长真正发挥分动力作用，小组的组织协调能力强，小组集体战斗力强，全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高(5分)。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点清晰突出(5分)。评价自然流畅，激励到位(5分)。
六、教学效果：(20分)
1、思维训练(10分)：课堂容量丰富，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果(5分)。展示人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务(5分)。2、达标训练(10分)：能及时反馈练习，教学目标达成率高(5分)。抓落实清底子，让学生当堂反刍和总结，落实当堂检测(5分)。 七、教学特色：(10分)
过程性督查坚持按照进校前不打招呼，随机听“推门课”的原则进行，检查范围原则上是：县直中小学必检，乡镇总校检查2—4所小学（推荐学校与抽查学校各占一半）。
（一）确定评估教师。按课程表随机选课，不得随意调整。如需调课也只限定在本半天（上午、下午）范围内。
（二）分头入班听课。教研员重点从教师的基本功是否过硬、教学方法是否有所改进、课堂教学效果是否良好等方面，来综合评价上课教师的课堂教学。
（三）教案实效评估。课后教研员要对本堂课教案进行实效性评估。重点看有无教案，教案是否是本节课的真实反映（即：教案与上课是否脱节），教学过程预设的是否充分等。
（四）检查作业批改。作业批改重点从作业布置量、批改次数、批改质量、纠错本的使用等方面来评价教师的工作态度。听课重点从真实性、实效性方面进行评估。
（五）查阅学校资料。重点围绕学校的教学常规制度的建设、常规管理、校本教研等方面的资料，来评价学校教学常规管理的真实性和实效性。
（六）部分教师座谈。督查组将通过访谈，来验证学校教学常规管理的真实性、严格性和实效性，了解教师新课堂理念及教研组活动的开展情况。
（七）下达整改意见。通过以上活动，检查组把看到的情况及整体印象告诉给上课教师和学校领导班子。把确需整改的意见通过《整改通知书》下发给该学校，限期改正。教学常规管理过程性督查评分标准（学校）
一、教学常规制度及机制建设（5分）
（1）有一套完整的教学常规管理制度，对教学常规各环节的要求明确、具体，可操作性强。并成立教学管理领导小组和教学常规管理检查小组。（3分）
（2）教学常规管理制度既体现出制度的严格性、又能保护最广大教师工作积极性，总之，要符合校情。（2分）
二、教学常规检查小组职责落实（15分）
（1）检查小组对本校的任课教师备课每周检查一次，作业批改、听课每两周检查一次。（5分）
（2）既重视节数、次数等数量的检查；又注重质量的检查。检查的详细结果要通知任课教师本人。（5分）
（3）每周一小结，每月一汇总。在学校例会中有落实教学常规检查的专项总结通报。对所有任课教师常规检查的结果（含评价、积分）在本单位公示。（5分）
注：教育局督查组将通过核对学校检查记录与教师的实际工作是否吻合来验证学校管理的真实性；通过教师访谈，了解学校在教师例会中总结、通报教学管理的情况。凡弄虚作假者该项成绩为零。
三、校长听课（5分）
（1）每周至少听三节课，并认真填写听课记录。（2分）（2）听课记录要详实，突出管理、指导和交流评语要客观中肯，对授课教师有指导帮助。（3分）
四、新课堂创建及尝试教学法推广（15分）（1）成立课堂教学改革领导小组。（1分）（2）制定出课堂教学改革推进方案。（2分）（4）有步骤地以尝试教学法讲课赛选拔为平台，推进课堂教学改革，做到“三个一”，即：；每学科摸索出一个适合本校实际的课堂教学模式；每学科要“锻造”出一批创建新课堂的学科带头人；每个总校要打造出一所新课堂创建示范小学。（12分）
五、校本教研（10分）
（1）学校每学期初要制定出公开课安排表，原则上每名任课教师每学期至少做一次公开课。并基本能按计划进行。（2分）
（2）教研活动要注重质量，忌走形式。活动的形式要以“讲、说、评”为主。说课教师能说出对教材的理解、三维目标的确定、教学设计、课后反思等内容。评课教师能指出不足，并能提出优化建议或改进建议。（3分）
（3）学校校本教研资料真实丰富（包括总校中心教研组活动有关资料）。（5分）
注：（1）每周三下午为全县学校校本教研组活动日。（2）总校中心教研组活动时间可安排在总校例会日。教学常规过程性督查评分细则（教师）
一、教学计划（5分）
各学科教学计划能体现出本学期教学工作的总体思路。做到指导思想明确、基本情况（学生、教材）分析透彻、方法措施切实可行、进度安排合情合理。（5分）
二、备课（10分）
（1）能做到超周备课。（1分）
（2）能坚持一课时一教案(或导学案)的（包括新授课、作文课、复习课、实验课、练习课等）。（2分）
（3）备课注重实用性和实效性，设计的教学过程能充分体现教师的教和学生的学，对各个环节预设较为充分。根据学科特点和内容不同，能恰当运用尝试教学思想进行设计，做到以学定教。（6分）
（4）能坚持一课时一反思，并及时写出。（1分）（5）符合条件的，要实行集体备课。（否则扣2分）注：（1）小学只检查数学、语文、英语、品社、科学等考试科目。中学检查所有科目。（2）50岁以上的教师和农村小学教师可以使用简案，课本与练习册上的内容只要求在课本上注明，只要求把最主要的环节和内容写上。
三、上课（20分）
（1）教学秩序良好。（5分）（2）教案与上课不脱节。（5分）
（3）课堂上能体现尝试教学思想，突出学生主体地位。（5分）
（4）教学效果良好，达到堂堂清，不留知识欠账。（5分）
四、作业布置与批改（10分）（1）作业量适当、难易适中，有选择性、有梯度。（1分）（2）能做到批改及时、全批全改，注重批改质量。作文批改做到有眉批、旁批、总评；有重点词句的勾画。注重批语的运用，批语富有激励性、启发性、针对性。（4分）
（3）批改次数与上课节数相当（作文批改间周一次）。（3分）
（4）纠错本能坚持使用。（1分）（5）批改手册能得到较好的利用。（1分）
注：（1）只检查三至九年级的学生作业。（2）三四年级只需完成课本作业和同步练习册的作业，不需学生重抄一遍；小学五六年级、初中年级的同步练习册、学案等都视为学生作业。（3）学生做错的题必须在纠错本上重做，教师必须做到有效监督。（4）小学独包班教师可不使用批改手册。（5）对月考试卷批阅、纠错本使用的督查，重点从学生学习提高方面来评估。
五、听课（5分）
（1）能按规定听课（每周至少两节，单轨小学教师每周至少一节），并有听课记录。（2分）
为进一步规范《形势与政策》课实践教学的管理，统一实践教学的考核标准，特制定《形势与政策》课实践教学作业评分规则。
1.作业（小论文）以满分100分为打分的基础原则，其中含基础等级评分（60分）和发展等级评分（40分）两个部分；
2.基础等级评分（60分）：
根据作业的审题立意、内容、结构、语言四方面进行五等级评定得出分值； 3.发展等级评分（40分）: 根据作业的整体是否丰富、深刻、文采、创意等四个方面进行评定分值。
4.作业在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，基础总分为60分。
5.作业但凡出现抄袭情况，应视抄袭具体情形，酌情给予50——5分的扣分。6.具体评分细则参加下表:
Part I.Fill in the blanks with correct information: 30%, two points each
1.the teaching of Ancient Greek and Latin in the west
2.an intellectual activity
3.topics, situations, functions, notions
4.Dell Hymes
5.first language acquisition
6.The „holistic‟ approach
7.Community Language Learning
8.English for Special Purposes
9.organization of learning experiences, determination of what to evaluate and how to evaluate
10.a knowledge of the appropriateness, the functional value of the language
11.inappropriateness
12.a constructive process, what is presented on the page or in the sound system
13.oral communication
14.the vocabulary and grammar structures, the skills required in typical situations
15.English novels, poems, advertisements, instruction manuals, songs, films, lectures, speeches,radio announcements, new reports, plays, etc.Part II Decide whether the following statements are true or false.Write T for true and F for false.20%, two points each
1.F2.F3.F4.T5.F6.T7.F8.F9.T10.T
Part III 50%
Design a reading lesson with three stages as required.Imagine that you would teach this text to a senior middle school class;think about the pre-reading activities you might design for it.[The original text is provided for the reference of markers]
The States Explained
Like all Dads, my father sometimes seemed to be practicing for a world‟s most boring competition.He used to have the habit, when I was a boy, of identifying and reporting the state of origin of all the other cars on any highway we happened to be traveling along.In America, as I expect you know, each state issues its own number plates, so you can tell at a glance where another car is from, which enabled my father to make observations like, „Hey, another car from Wyoming.That‟s three this morning.‟ Or: „Mississippi.Wonder what he‟s doing up here?‟ Then he would look around hopefully to see if anyone wanted to add a comment, but no one ever did.He could go on like that all day, and often did.I once wrote a book making good-natured fun of the old man for his many interesting and unusual talents when behind the wheel—the ability to get lost in any city, to drive the wrong way down a one-way street so many times that people would eventually come and watch from their doorways, or spend an entire afternoon driving around within sight of an amusement park or other eagerly sought attraction without actually finding the entrance.One of my teenaged children recently read that book for the first time and came with it into the kitchen where my wife was cooking and said in a tone of amazed discovery, “But this is Dad,” meaning me.I have to admit it.I have become my father.I even read number plates, though my particular interest is the slogan.Many states, you see, include a friendly message or piece of information on their plates, like “Land of Lincoln” for Illinois, “Vacationland” for Marina, “Sunshine State” for Florida, and the crazy “Shore Thing” for New Jersey.I like to make jokes and comments on these so when, for instance, we see Pennsylvania‟s “You‟ve got a friend in Pennsylvania”, I turn to the passengers and say in an injured tone, “Then why doesn‟t he call?” However, I am the only one who finds this an amusing way to spend a long journey.All this is by way of introducing our important lesson for the day, namely that the United States isn‟t so much a country as a collection of fifty small independent nations, and you forget this at your peril.It all goes back to the setting up of a federal government after the War of Independence when the former colonies didn‟t trust each other.In order to keep them happy, the states were given an extraordinary range of powers.Even now each state controls all kinds of matters to do with your personal life—where, when and at what age you can legally drink, whether you can carry a concealed weapon, own fireworks, or legally gamble;how old you have to be to drive;whether you will be killed in an electric chair, by lethal injection, or not at all, and how you have to be to get yourself in such a fix;and so on.If I leave our town of Hanover, and drive over the Connecticut River to Vermont, I will find myself suddenly subject to perhaps 500 completely different laws.I must, among much else, buckle my seat belt, acquire a licence if I wish to practise dentistry and give up all hope of erecting roadside hoardings, since Vermont is one of just two states to outlaw highway advertising.On the other hand, I may carry a gun on my person without any problem, and if I am arrested for drunken driving I may legally decline to give a blood sample.Since I always buckle anyway, don‟t own a gun, and haven‟t the faintest desire to stick my fingers in people‟s mouths, even for very good money, these matters don‟t affect me.Elsewhere, however, differences between our state laws can be dramatic, even alarming.States decide what may or may not be taught in their schools, and in many places, particularly in the Deep South, textbooks must accord with very narrow religious views.In Alabama, for instance, it is illegal to teach evolution as anything other than “an unproven belief”.All biology textbooks must carry a statement saying “This textbook discusses evolution, a controversial theory some scientists present as a scientific explanation for the origin of living things.“By laws, teachers must give equal weight to the notion that the earth was created in seven days and everything on it—fossils, coal deposits, dinosaur bones—is no more than 7,500 years old.I don‟t know what slogan Alabama has on its number plates, but “Proud to be Backward: sounds suitable to me.Pre-reading activities(10%)
five points for each activity, which are further divided between “specific steps” and “reasons for your design”, 2.5 points for each part
The following are possible pre-reading activities for the reference of markers.Students need to elaborate the activity as well as give reasonable explanation for their choices.These two parts should be done in good English. Examine the accompanying visual information(diagrams, maps, photographs)
Reflect on the title or the topic
State what they already know about the topic State what they would like to know about the topic Write their own questions that they want the text to answer Answer the teacher‟s general questions about the text type or topic(oral or written)Brainstorm the topic in groups or whole class Guess the topic by looking at key words from the text
While-reading Activities(30%)
ten points for each activity, which are further divided between “specific steps” and “reasons for your design”, five points for each part
The following are possible while-reading activities for the reference of markers.Students need to elaborate the activity as well as give reasonable explanation for their choices.These two parts should be done in good English. Skim reading to get the gist(main idea of the text
Locating specific information
Transferring information from the text to a diagram, table, form, map, graph or picture Taking notes on the main points, or on specific points of the text
Drawing a diagram to show the text structure
Answering factual questions on the text
Answering inferring questions on the text(reading between the line)
Putting the events in correct order
Stating if statements given about the text are true or false
Working out the meaning of words or phrases in the text from the context
Examining referents in the text and stating what they refer to
Putting the paragraphs of a jumbled text back in the correct order
Giving sections of a text appropriate headings
Giving the text an appropriate title
Post-reading activities(10%)
five points each activity, which are further divided between “specific steps” and “reasons for your design”, 2.5 points for each part
The following are possible post-reading activities for the reference of markers.Students need to elaborate the activity as well as give reasonable explanation for their choices.These two parts should be done in good English. Oral discussion of the topic of the text
Role-play a different situation from the text but using the same characters, or role-play the
same situation as in the text but using the different characters
Writing a summary of the main content of the text
Comment on the content of the text
Retelling the story of the text
Finishing the story(orally or ion writing), that means either predicting an ending or changing
the ending to one of your own choice
②怀疑为抄袭的作文，经提供抄袭文章的线索，确认后，此类作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。
8. 关于有严重问题的作文：
①内容有严重政治倾向性错误;
②答卷雷同;
③前后笔迹不一致;
④有特殊标记;
六级考试作文评分原则和评分标准
（一）评分原则
１、CET是检查考生是否达到大学英语教学大纲规定的四级和六级教学要求，对作文的评判应以此要求为准则。
２、大学英语六级作文题采用总体评分（Global Scoring）方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分，而不是按语言点的错误数目扣分。
３、从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体。作文应表达题目规定的内容，而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而适切地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍。
４、避免趋中倾向。该给高分的给高分，包括满分；该低分的给低分，包括0分。一名阅卷人员在所评的全部作文卷中不应只给中间的几种分数。
（二）评分标准
1、本题满分为15分。
2、阅卷标准共五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一至二份。
3、阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一分数（如8分）相似，即定为该分数（即8分）；若认为稍优劣于该分数，则可加1分（即9分）或减1分（即7分）。但不得加或减半分。
4、评分标准：2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。
5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。
8分——基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重的错误。
11分——切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。
14分——切题。表达思想清楚，文字通顺。连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。［注：白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0分］
5、字数不足的应酌情扣分：累计字数CET4〖〗CET6扣分99~99〖〗110~119〖〗180~89〖〗100~109〖〗270~79〖〗90~99〖〗360~69〖〗80~89〖〗550~59〖〗70~79〖〗7＜49〖〗＜69〖〗9
［注：（1）如题目中给出主题句，起始句，结束句，均不得计入所写字数。
（2）只写一段者：0～4分；只写两段者： 0～9分。（指规定三段的作文）］
6、为了便于阅卷人员掌握评分标准。现将各档作文分相当于百分制的得分，列表如下，称分率。其中9分的得分率为60（相当于百分制的60分）。作文分〖〗15〖〗14〖〗13〖〗12〖〗11〖〗10〖〗9〖〗8〖〗7〖〗6〖〗5〖〗4〖〗3〖〗2〖〗1得分率〖〗１００〖〗94〖〗87〖〗80〖〗74〖〗67〖〗60〖〗54〖〗47〖〗40〖〗34〖〗27〖〗20〖〗14〖〗7
（三）关于作文最低分的有关规定
1、作文分最低分定为6分。
2、考生作文分为0分时，若总分高于60分，一律按59分报道；若总分低于60分，则按“总分－6分”报道。
3、考生作文分大于0分，小于6分时，则按下列公式报道成绩：最后报道分＝原计算总分－6分+实得作文分。
二类卷（54—48），符合题意，立意正确，思想健康，中心明确，有一定的生活感受，感情较真切，内容较充实，结构完整，语言基本准确、通顺，标点正确，600字左右。
三类卷（47—42），基本符合题意，中心基本明确，思想健康，有一定内容，结构较完整，语言基本通顺，标点错误不多，不足600字，但字数相差不大。
四类卷（41—36），基本符合题意，中心不明确，感情欠真切，内容不充实，结构不完整，语句不通顺，语病较多，错别字和标点错误较多，字数相差大。
五类卷（36分以下），不符合题意，文理不通，结构不完整，层次混乱，错别字和标点错误多。
说明：
1、评卷采用三人独立评分，取其平均得分的方法，当有2人评分差距在6分以上，应交阅卷组相关负责人审核。
2、评卷以45分为基准分，酌情增减。鼓励给好文章打高分。满分或36分以下的评分应慎重。
3、符合以下情况中的任何一条，可酌情加1——3分，加至满分为止。
（1）构思新颖，有创意。（2）具有浓郁的个性色彩。
（3）体现出较为深厚的文化底蕴。（4）语言优美，富有表现力。
基准分55分。内容方面：
1、选材。我们提倡写自己生活中实事（见闻），写自己的真情实感。材料陈旧、虚假，尤其是别人都用了一千遍的、以传闻为真实的、高大上（崇高伟大不符合生活实际）的，扣3分；新颖、有真情实感、有感染力的材料，加3分。
2、立意。对题意是正写还是反写、构思是否巧妙。新颖巧妙或出人意料又在题意之中的可加2分；过于老套、陈旧的扣2分。
3、中心明确突出，内容很具体真实的，加3分。
4、篇幅。为了内容充实，要求600字的作文，以750-900字为适宜，符合条件的加3分；多于900字或少于750字则扣分，每少50字或多50字左右扣一分，扣分不得超过3分。
表达方面：
1、开头。我们提倡“开门见山”式开头和以描写景物开头，凡以这两种方式开头的作文加3分，此项只加不扣。
2、结构。首尾呼应加2分，否则扣2分；体式上有创新的可加2分；过渡自然（有过渡段或过渡句的）加2分；我们提倡三板块式结构，如果三板块结构清晰的加2分。
3、点题。要求每篇文章必须有三次点题：开头（一、二段）点一次，中间点一次，结尾点一次，每少一次扣1分。点题讲方法有艺术性的，可加3分。
4、细节描写。一篇文章应至少有四处细节描写，但也不应过多。细节包括动作、神态、外貌、心理、景物、场面等，但不应把语言描写算在内。细节描写要细腻、生动、传神。每有一处加1分，加到4分为止。
5、修辞手法。我们鼓励写文章多用修辞手法、用不同的修辞手法。每出现一处加1分，尤其是有新意的修辞，4分为止。
6、综观全文，语句通顺流畅，表意准确，尤其是富有文学色彩（突破了口语、土话表达，一看就与众不同有文学味，如大量引用诗词，使用成语、谚语，幽默风趣有味道等）的，可加4分。
7、分段。段落要长短结合、错落有致，不能某段过长，其它段落过短，比例严重失调者扣2分，长短结合错落有致者则加2分；段落数要适中，超过9段或少于6段者扣2分，适合者则加分。
卷面书写：总共6分。
要求:
1、字要写在方格中央，左右上下不能贴靠和出格；
2、收敛笔锋，不可随意拉长；
3、错字修改只能在错字上划三横（横线要平直），横线不得超过这个字；
4、标点符号一般不得打在一行的开头；
5、不能使用改正带和修正液。以上只加分，不扣分，加到6分为止。
一类卷
45—50 评分标准 符合题意，符合文体要求，新颖有创意，思想健康，中心明确，内容充实，感情真挚，能表达出自己独特的感受和真切的体验，结构合理，语言准确、有文采，不说
空话、套话，书写规范，标点正确，600字左右。
符合题意，符合文体要求，思想健康，中心明确，内容充实，感情真挚，能表达出自己的感受和体验，结构完整，语言准确，不说空话、套话，书写规范，标点正确，600字左右。
基本符合题意，基本符合文体要求，思想健康，中心较明确，内容较充实，能表达出自己的感情，结构较完整，语言较准确，基本不说空话、套话，书写较规范，标点错误较少，500字左右。
基本不符合题意，基本不符合文体要求，中心模糊，内容不充实，空话、套话多，书写不够规范，标点错误多，字数相差较大。二类卷38—44 三类卷30—37 四类卷20—29
一、声乐类比赛评比标准
1.时长：个人项目独唱、重唱不超过3分钟，集体项目合唱不超过5分钟。
2.人数：个人项目独唱、重唱4人以内；集体项目合唱15--40人。
3.参赛歌曲内容健康向上，符合中小学生的身心特点并有较强的艺术感染力。精神饱满，表情自然，能较好的把握歌曲风格，表现歌曲情感。
4.服装应体现学生特点（可着校服）、色彩协调、款式美观大方。
5.发声方法科学，声音优美，圆润，声部协调，有较好的层次感。音准、节奏准确，吐字清晰，对作品有较好的强弱、快慢处理及较强的表现力、感染力。
6.合唱指挥着装得体、姿势规范、情绪饱满、热情。
二、器乐类比赛评比标准
1．时长：个人项目独奏时长不超过3分钟，重奏时长不超过5分钟；集体项目合奏不超过9分钟。
2.人数：个人项目独奏、重奏5人以内，集体项目合奏10-65人。
3.选曲适合，技术难度适中，音准较好，节奏准确，声部比较平衡，完整性较好，有一定的表现力。
4.独奏、重奏要求方法基本正确、音准节奏无明显差错，选曲适当，完整性较好。演奏时精神饱满，有一定的音乐表现力。
4.集体项目合奏设指挥的乐队，要求指挥服装端庄，动作精准，台风大方，对音乐把握基本准确。
三、舞蹈类比赛评比标准
1.时长：个人项目独舞、双人舞、三人舞时长不超过3分钟，集体项目群舞时长不超过6分钟。
2.人数：群舞人数12-26人。
3.体现校园特色、学生特点、时代特征；舞蹈剧目选择应符合学生年龄段心理特点和审美需要，避免“成人化”节目。
4.舞蹈表演应做到动作流畅、形象生动鲜活、情感真挚饱满；民族民间舞要求风格准确。
5.舞蹈技巧的运用，应符合表演者的能力和作品内容的需要；表演着装应符合舞蹈作品风格。
6.独舞、双人舞、三人舞表演内容应做到突出表演者的艺术风采。可节选作品精华舞段进行表演，或通过剪辑使表演作品相对完整。
7.群舞作品及表演应做到完整、表演动作整齐。鼓励原创。（不包括改编他人作品)
四、戏剧（曲）与曲艺比赛评比标准
1.时长：个人项目的相声、朗诵、快板、戏曲清唱时长不超过3分钟，个人项目的课本剧、小品时长不超过5分钟；集体项目校园剧不超过12分钟。
2.人数：个人项目的相声、朗诵、快板、戏曲清唱、课本剧、小品等不超过5人；集体项目校园剧不超过8人。
3.剧目及主题：主题突出且健康向上，贴近青少年及校园生活，有创意。
4.语言能力：发音清楚、正确，语音、语调自然流利且有一定感染力。
5.表演技巧：情感真挚饱满、表演大方自然，表情丰富准确；有较强的角色塑造能力和戏剧效果；表演具有一定的创意和个性。
6.舞台效果：节奏把握准确，舞台调度得当，舞台道具、音效和服装使用恰到好处。
7.综合效果：整体创作、表演把握准确，气氛烘托得当。
五、绘画类比赛评比标准
1.国画：根据命题，独立完成一幅国画作品。要求画面构图要完整，画面的用笔、用墨要流畅、生动，设色要协调。画面不得题名、落款。尺寸为69×69cm或69×40cm。
2.儿童画（小学组）及创作画（中学组）：根据现场命题，自选绘画工具、材料，独立创作一幅作品。要求突出主题，有创意，画面布局整体效果好，作品色彩、色调明快，个性鲜明。画面不得提名、落款。儿童画与创作画尺寸为单幅8开。
3.素描：以一组静物写生为考试题目，要求画面构图恰当，形体表达准确，明暗、结构关系表现清晰，细部刻画深入。画面不得题名、落款。尺寸为单幅8开。
4.水粉水彩：以一组静物写生为考试题目，要求画面构图恰当，形体表达准确，色彩、结构关系表现清晰，细部刻画深入。画面不得题名、落款。尺寸为单幅8开。
六、书法类比赛评比标准
