教师备课情况总结（推荐12篇）
砚山中学教导处
教师备课情况总结
2010年7月12日，在各学科组长的共同努力下，我校2009－2010学年度第一学期教师备课评比工作顺利完成。结合平时对备课的检查情况，对老师备课情况总结如下：
一、整体情况：
1、数量方面
绝大多数教师能够按应备节数完成备课，不少老师还超额完成备课，其中实备节数最多的组是九年组，他们的备课节数都超出应备节数，其中语文数学外语学科教师完成150节以上的备课的老师。个别老师不能完成应备节数，有金长友、姜绍喜。
2、质量方面
从备课质量上看整体上好于上学期，教学设计格式规范，大部分符合新课程的教学理念，设计科学合理，课件制作水平也有大幅度提高，并根据学生的实际做了修改，较好地应用于课堂教学之中。备课较好的教研组有语文组、化学组、数学组。部分教师除认真研究教材和学生实际，较好地完成了备课任务外，还能帮助其他老师解决操作中遇到的问题，杨雪教师教学设计较好地渗透了三段六步教学模式，课件内容与教学设计相一致。
二、评比情况
1、评比原则
将全体老师按检查结果进行评价分为A、B、C、D等。
3、量化考核
本学期备课量化考核分按本次检查评比结果计算。计算方法如下：A等10分、B等9、5分、C等9分D等8、5分。
三、存在问题：
1、平时个别老师不能提前备课。
2、个别老师没按新模板进行备课。
3、备课模板中课堂预设及目的、课堂即时生成与对策、课后反思写得不理想。
(一) 网络研修整体开展情况
甘肃教师研修网为承担甘肃省“国培计划 (2015) ”培训任务的29 家院校 (机构) 共开通研修子网29 个。目前, 各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊276 个, 建设课程总数330 门, 上传案例集锦9 个, 设计专题研修199 个, 参与学习学员6488 人, 发帖13158 个, 回帖44771 个。各承训机构对网络研修工作十分重视, 根据承担研修任务的不同, 分别建立网络研修工作坊, 积极开发研修资源, 组织研修活动。本次网络研修学员参与度高, 培训效果显著。
(二) 置换脱产研修项目开展情况
承担置换脱产研修项目的机构包括天水师范学院、甘肃民族师范学院、河西学院、兰州城市学院、陇东学院、西北师范大学教师培训学院、重庆市教育科学研究院7 家机构。目前, 除重庆教育科学研究所还没有建工作坊之外, 其余各院校 (机构) 已建设网络研修工作坊15个, 建设课程总数41 门, 上传专家讲座和案例集锦5 个, 设计专题研修19 个, 参与学习学员3484 人, 发帖1946个, 回帖3484 个 (数据统计截至2016 年2 月24 日) 。
二、平台支持服务情况介绍
(一) 平平台台服服务功能的提升
2014 年是甘肃省“国培计划”第一年组织网络研修培训工作, 培训工作得到了教育厅和各机构的大力支持, 同时也遇到了许多困难和问题, 比如:机构如何进行网络研修、怎样开发网络课程、怎样上传和开发研修资源、平台应用繁琐复杂等。甘肃教师研修网通过“送技术到机构”的实地服务与调研, 解决部分机构在网络研修中的问题, 同时也发现平台在应用中的问题。根据发现的问题与机构反馈的意见, 用了五个月的时间对平台进行优化设计和开发。主要在以下几个方面作了较大的改进。
11.突突出出“网络研修工作坊”在整个网络研修过程中的作用
新一轮“国培计划”提出各培训机构“要注重培养研修工作坊主持人, 引领本地市、县骨干教师教研员进行工作坊研修, 在各地建立示范性教师研修工作坊, 打造信息技术环境下的教师学习共同体”。因此, 在平台设计与开发中注重突出工作坊研修功能, 使各机构在组织网络研修活动中能够充分发挥坊主 (专家、骨干教师、名师均可作为坊主) 的示范引领作用, 并根据学员需求设计研修活动, 开展有针对性的网络研修指导。
22.实现时间轴为主线的研修流程设计与实施
实现时间轴为主线的研修流程设计与实施, 帮助培训机构快速自定义研修流程, 组织学员开展网络研修。研修可以按照线性的方式进行组织, 以时间为主线, 设计多个研修环节, 各环节之间有先后顺序, 学员完成前一环节的研修任务后 (如提交作业或者发够一定数量的讨论帖) 才能进入下一环节的学习。线性方式组织的研修有利于发挥坊主的引领作用, 使所有学员能按照坊主设计的研修进度进行统一学习, 更便于学员之间的合作、交流, 建立网络学习共同体。
研修也可以选用开放式的方式进行组织。坊主设计多个研修活动, 研修活动之间无先后顺序, 学员可以根据学习需求自主学习, 最终完成各个研修活动的任务。开放式的研修便于学员开展个性化的学习, 坊主根据每个学员的实际情况开展针对性指导, 但由于每个学员的学习步调不一致, 工作坊主的指导难度相对较大。
33.加强研修工具模块的设计
加强研修工具模块的设计, 增加调查问卷功能模块, 便于培训院校 (机构) 在组织研修时对学员开展前测和后测, 从而明晰学员学习需求, 掌握学员学习效果, 增强网络研修的针对性和有效性。同时, 对原有功能模块进行了完善, 使其更符合国培项目开展的需求。
44.进一步加强对优质研修资源共建共享的支持
培训院校 (机构) 建设的网络课程、主题讨论、案例集锦等都可以进行不同范围内的共享, 进一步发挥优质研修资源在国培中的作用, 为研修资源共建共享机制的建设提供技术支持。
(二) 平台应用培训的深入开展
11.建建立立应应用用培培训训子子网网, 开发平台应用课程
为更好地帮助培训院校 (机构) 熟练掌握平台操作, 合理使用平台功能, 甘肃教师研修网支持服务团队搭建平台应用操作指导子网, 汇聚帮助手册、操作微视频等辅助资源, 提供不同用户角色的操作指南、操作指导手册, 辅助院校 (机构) 用足、用好平台。
22.采采用用多多种种方方式式, 开展现场与远程指导
“甘肃教师研修网”支持服务团队为各院校 (机构) 提供一对一的指导服务, 机构支持服务人员通过现场指导、电话、短信、电子邮件、远程协助等方式为各机构提供子网建设和技术支持服务。截至目前, 已对西北师范大学、兰州城市学院、陇东学院、河西学院、甘肃民族师范学院、甘肃省实验幼儿园、七里河小学、张掖市大成学校等机构提供了现场指导和远程协助相结合的服务, 对福建师范大学、福建教育学院、北京外国语大学、盐城师范学院、江苏第二师范学院、重庆市教育科学研究院、清华大学、苏州大学、北京师范大学教师教育研究中心、西南大学、教育部幼儿园园长培训中心 (东北师大) 等机构提供了以远程指导为主的平台应用培训和技术支持服务。
三、工作反思
(一) 存在的问题与建议
11.进一步提高对网络研修的认识
新一轮“国培计划”提出要将集中面授与网络研修相结合, “甘肃教师研修网”是我省建立的一体化教师网络研修支持平台, 既是教育部对国培计划“改革培训模式、提高培训质量”的综合改革要求, 也是我省教师培训体系化、系统化与常态化发展的需求。平台汇聚优质教师培训资源, 形成特色教师教育资源和服务体系。
22.开开展展“网络研修方案设计”和“网络研修资源开开发发”主题培训
“集中+网络研修”的混合式培训模式对多数机构来说是一个新课题, 如何将集中培训内容、方法延伸到网络研修中去, 如何设计网络研修方案、如何开发网络研修资源, 部分院校 (机构) 还存在一定的困难和问题, 有个别院校 (机构) 网络研修方案设计能力较弱, 导致在组织与实施网络研修活动时效果不佳, 再加上培训机构普遍缺乏教育技术专业人员, 对网络研修课程的设计和开发能力不足。因此, 建议对培训机构的专家、技术支持人员进行网络研修专题培训, 组织网络研修高级培训班。
33.加强对网络研修工作的监督与指导
今年3 月至5 月是各机构组织网络研修的高峰时段, 甘肃教师研修网会积极配合各机构开展网络研修服务并进行跟踪指导, 解答机构、专家、学员在网络研修中遇到的困难, 及时解决平台应用中存在的问题。各机构需指定专人负责此项工作, 确保网络研修工作的顺利实施。网络研修结束后机构要做好推优及总结交流工作 (优秀工作坊主持人、优秀学员、优秀管理员) , 同时会召开各机构网络研修及平台应用研讨会, 促进院校 (机构) 间的经验共享。
(二) 下一阶段工作计划
11.拓展平台服务功能
为方便机构管理员、专家、学员快速浏览研修动态及查询学习进度, 甘肃教师研修网建立了微信公众服务号, 形成PC端+微信端+APP端的生态网络研修平台, 培训机构、教师、专家可通过微信公众平台开展部分网络研修活动。“甘肃教师研修网”目前已建立微信公众号, 教师可通过微信公众号查询网络研修成绩, 之后会逐步增加更多功能, 对整个研修进行全方位的支持。
22.为市县级网络研修平台建设提供支撑
随着教师培训的深入开展以及培训项目设计与实施的地方化, 各市县区组织实施教师培训项目迫切需要研修平台环境的支撑。甘肃教师研修网竭力为甘肃省各市县提供跟踪式网络研修平台支持服务, 辅助项目示范县 (区) 教育行政部门统筹规划, 进一步整合甘肃省“三计划两工程”、“精准扶贫三行动”、国培计划、中西部项目、幼师项目、外援基金会项目和本土项目, 加强融合, 着力打造稳定的县级综合培训团队和专家队伍, 为全省教师培训重心下移积累经验, 为推进乡村教师培训模式改革奠定基础。
一、上交情况：
123位专任教师中113位教师及时在3：00前上交;6位教师迟交(在晚自修检查时上交)(分别是：李先明、章显军、黄贤庆、金子蓬、梁孝达、项光亨等);未交者5人(分别是：杨道密、余松青、陈吉岳、胡细枢、陈克林)。
二、检查方式：
同一教研组内，不同年级备课组互换检查;主要检查备课态度。
检查指标要点：
要求对教学的各个环节如教学任务教学目标、重难点的把握、教学过程设计、练习作业布置，板书设计及教学后记的比例分别予以abcd等级，再予以综合评判abc等级作为学期教师考核的教案分，再在表格的优缺点栏对每位教师予以详细的优点及问题建议的描述。
三、检查结果：根据态度与教学环节的详细与完备评出a等人。
四、总体情况(综合各备课组长的优缺点及问题描述建议的描述)
1、思想认识：
绝大部分教师在思想认同上都形成了共识，都高度认识到，备课是上好课的前提，写教案是老师的一种创造性的基本工作，备好课后，写教案也就是修正教学内容，确定教学思路的过程。教案的设计将直接影响课堂知识点的落实情况，最终关系到本学科的教学质量生命线。从检查过程中，我们可以感受到虽然好多年未落实此项常规检查，但本次的备课检查，引起了广大教师们高度重视。
2、情况反馈
(1)总体情况反馈：
绝大多数教师备课认真，教案结构比较完整，内容详实，条理清楚。主要体现在能在具体的教学目标中渗透(知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观)三维教学目标。能把学校教学常规的要求体现和落实到自己的教案中，在加强教学重点、突破教学难点上也动了脑筋。教学过程，层次清楚，能按照学校要求进行备课。特别是部分老教师以及年轻教师。整个教案的设计过程能注重前后课堂知识点的衔接，对学生的主体活动也具备较明晰的教学设计过程。
但也有少数教师，由于认识上的问题，没有按照学校要求来备课，学校明确要求的各教学环节有严重缺漏，甚至有应付了事的痕迹。多数教师都缺漏板书设计及教学反思。
(2)问题反馈与建议
①部分学科，部分教师的教案，仅仅体现课堂知识点的简单罗列，没有体现课堂教学过程中的师生互动设计要求和过程。比如备课组长提及，数学组物理组化学组，很多教师的教案，只写例题的简略解题过程，而无具体方法分析过程、知识点落实过程、难点化解步骤以及知识点拓展深化的内容。
(教师的备课教案绝不仅仅是把书本知识点的简单罗列，而是体现如何把知识点落实方法引导的教学设计过程，是教学的.方案)
②缺乏课堂旧知识的复习与新知识的引入环节。
(“固而知新”，是符合教学规律的，我们学校的学生也是如此，更何况我校学生的基础较差;要有激发学生兴趣的引入，将会使你的课事半功倍)
③有部分教师缺少教案的课题名称和相应的执教时间和课时。
(与规范要求不符;给管理部门常规检查带来不必要的麻烦)
④缺少课堂小结，教学后记，和对学生的下节课相应预习要求等环节。
(建议任课教师要按照学校的要求各教学环节进行相关备课)
五、一点说明和体会
教师的教学过程，其实是交给学生一双运用本学科的智慧去看世界的眼睛。希望每位老师以这次教案检查作为契机，刻苦钻研，针对教学的难点、重点设计教案，研究自己的专业。教案不是简单的排列教学内容，教案是教学的方案。本学期学校规定教案要体现以下要求：1、要体现三维教学目标(知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观)，以上教学目标以课时为分界;2、要体现上节课知识点的适当复习，和与学生以有生活经验为基础，或者能够引发学生兴趣和好奇心的教学引入;3、要有体现加强重点与突破难点的教学设计过程;4、教案和课堂小结，必须体现教师针对下节课授课内容对学生的预习相关要求;5、要求根据实际教学情况，写出教学反思或教学后记。
教师备课检查总结
一、检查时间：2012-4-23
二、检查项目：全体教师备课
三、检查情况总结
（一）备课上交情况：
学校规定周一下午放学前上交备课，准时上交的备课有：所有语文备课，数学备课有一、二、三、六年级；英语有：四、五、六；科学有三、四、五；品德有一、三、四、六；音乐有四、五、六；美术全体。周二上午上交的有五年级数学、三年级英语。
（二）整体印象
从检查备课中感觉比较好的方面有：全体教师都能做到认真备课，大部分老师的备课能够及时认真撰写教后记，教学环节的设计层次清楚，大部分备课节次能做到超前一周；从检查备课中感觉不太好的主要是备课的二次修改，大部分没有修改，少数修改也多数停留在表面，不够深入。整体比较好的备课有：六年级语文，三年级、六年级数学，二年级美术。
（三）主要优点
1、节次超前，突出的有：三语文超10课时，六语超5课时，三英超
11课时，这些都是超前备课至少5课时。
2、书写较认真的有：三语、四语、五语、一、二、三数、三、四、五英、五、六音乐，三、六品德，一、二、三美术。
（四）改进意见
1、课时教学计划包括教学内容、教学目标、重难点、教学准备、教
学过程、板书设计等。
2、备课要标出总第几课时。
3、备课做到二次修改，其中修改栏不得空项，二次修改要及时，最
好是能在您上这节课之前进行修改，也就是上课前将备课教案再熟悉一遍，需要调整的在修改栏里进行修改。
4、教学过程设计内容不能过于简单，有的课时只有半面甚至还少就
面对新教材、新内容，只有充分发挥教师的主观能动性，通过相互听课、评课，以相互促进，提高自己的教学能力，更好地实现教学目的。同时落实教改教研，本学期本备课组成功举办了“和谐校园杯”主题征文比赛。同时，我们全力配合教研组，上好组内公开课。当然，一学期下来，备课组在各方面也存在很多的问题。
分析总结如下：
1、横向联系做得不够，对各兄弟学校及本校其它年级的教学进度、教学方法、教学效果了解不多，备课组在进度不够快，学生的阅读和完型接触得相对较少。
2、课堂45分钟的效率不够高，教师在延伸拓展等方面关注较少。
3、学生学习效率不高，没有组织强而有效地课堂教学，重复性记忆过多，导致一部分学生兴趣低下。学习时间也远远不够，没有足够的操练和练习来巩固是达不到学习语言的目的的，同时两极分化的现象开始出现。
整改的措施：
1、每个月尽量通过各种渠道了解兄弟学校的教学进度、教学方法和教学效果，做到知己知彼，心中有数。
2、有针对性地加强听力和阅读方面的练习，进行强化训练。
3、有针对性地了解学生，进行分层次教学，重点抓成绩处于中低的学生和暂差生，个别辅导和集体辅导相结合。
4、加强备课组建设，尤其是在钻研教材和教法上，取长补短，学习。向教学成绩突出的班级学习，通过多听其他老师的课，多评课来提高自己的专业水平。
5、提高课堂45分钟的效率，在钻研教材和教法的基础上，有效利用课内时间进行课内练习和课堂巩固，减轻学生的课业负担。
6、本学期因时间紧，内容多，新课刚刚能上完，没有时间进行系统复习，因而把复习工作结合在平时的教学中完成。
一、教学是一个集体劳动的过程
教学过程是一个集体劳动的过程, 也应该是一个相互学习和交流的过程。虽然教学在课堂上是由教师个人劳动去完成的, 可从备课的角度来看, 教学在本质上应该是集体劳动的过程。我校政史地教研组教师, 虽然他们学科不同, 但他们的劳动所带给班级的结果相同, 即他们的教学成绩非常优秀。以初三年级教师为例, 胡英顺老师50多岁, 是个“老三届”, 高中学历, 没有职称;有的是多年政治教学的经验, 擅长政治学科教学。刘树奎老师多年担任政治、历史学科老师, 擅长历史学科教学。王茜老师最年轻, 已经连续多年担任初三政治学科老师, 尤其擅长搜集材料, 整理材料方面能力强。他们三人都教初三年级政治历史两个学科。10年前, 他们就开始集体备课了, 根据各自的特长他们进行了明确的分工。在备课方面, 胡英顺老师负责主备政治学科, 刘树奎老师负责主备历史学科, 王茜老师主要负责搜集材料、编印练习题。教学中每一个知识点的处理方法都是集体智慧的结晶。他们兢兢业业, 不计报酬, 从早到晚, 从星期一到星期日, 每天就是办公室—教室—家三点一线。他们三个人热情高, 干劲足。紧密团结, 互帮互助, 取长补短。他们集思广益, 相互切磋, 发扬群策群力的协作精神, 扬长避短。助人自助。每个人的工作都提前一周完成, 从来没有推诿、拖沓现象, 他们就像一个人。他们坚持每节课有巩固练习, 政治学科的每一课或者历史学科的每一单元进行一次检测。检测后, 他们立即进行分析总结。充分利用早读、课间、中午等一切可以利用的时间, 对多数学生进行当面批阅。他们从来不打骂学生, 没有讽刺性语言, 他们给学生的是鼓励、希望。他们对每一个学生的情况进行详细分析, 然后再与同班级其他学科的教师互通信息。及时做好成绩波动较大学生的思想工作, 他们就像班主任或者是心理老师。我校的政史地教研组虽然教师换了一茬又一茬, 但这种团结协作的精神没有变。从1999年起, 我校政治历史中考平均成绩已经连续多年列全县前10名, 其中1999年历史第二名;2000年历史第四名, 政治第三名;2001年历史第三名, 政治第二名;2002年, 历史第三名, 政治第五名;2003年, 历史第二名, 政治第三名。
二、教师备课离不开集体智慧
有一个教研组, 他们每一个人都是专科毕业, 都“才高八斗, 学富五车”, 都曾在县市比赛中拿过奖。他们却谁也不服谁, 个个“单枪匹马作战”。他们不仅不积极参加集体备课, 而且连教学进度也不统一。教学中, 他们有的从课本前面向后上, 有的从后面向前上, 有的从中间上。资料不共享;检测不统一。出试卷又相互扯皮。虽然他们勤奋工作, 但是成绩平平, 考试排名常在全县后十名。
新课改要求, 同学科教师的合作不仅体现在备课、作业布置与批改、试卷的分析中, 还要体现在课堂教学和课后调查分析中。在这一点上笔者有很深的体会。由于工作原因, 我经常外出开会办事。一开始我都先调好课再走, 然后回来补上。有一次, 我参加县教育局教研室教学视导活动要二个多星期的时间, 不好调课。于是我就请王茜老师代为上课。回来后, 王茜老师向我通报了这段时间学生的课堂纪律以及学生的表现等情况, 另一方面我又找部分学生谈话, 了解他们对王茜老师上课情况的评价, 同学们把我们俩个人的上课风格等做了比较。事后我及时进行了总结:教师换班上课效果好, 具体有以下四点:①给学生新的感受;②便于教师寻找自己的教学差距, 有利于教师就学生身上的问题进行沟通;③学生不了解新教师, 迫使学生上课更集中注意力, 客观上提高了课堂效果;④课后交流加深了教师之间的友谊, 提高了教师的素养, 从而使课堂教学更有效。以后, 我出差就有意不调课, 让其他教师代上, 同时我也主动帮其他教师代课, 效果很好。
新一轮课程改革要求教师转变观念, 转变角色, 合作教学。这就要求同学科教师之间、不同学科教师之间要相互合作, 有利于形成良性互动。这样就将个人优势转化为集体优势, 把个人智慧转化为集体智慧, 便于教师能更好地把握教学目标和教学的重点、难点, 实现优势互补, 取长补短, 提高课堂的有效性和教师的基本素养。
参考文献
[1]李长娟.有效教学与师德修养.中国出版集团, 世界图书出版公司.
[2]连云港市教育局教研室.中小学教学常规管理要求及解读.南京:江苏人民出版社.
2014.3.7
通过这次检查发现，大多数老师能够按照学校要求做到了科目齐全，但备课中也存在不少问题。
一、科目：除宋培培刚接手没有班主任记录、学习笔记外，郭荣华学习笔记没到，宋荣荣学习笔记只有在中学开会的记录。其他老师都齐全。
二、书写页数：朱笑影最多45页，韩国华最少9页。
三、备课环节情况：
1、一年级语文的学习过程：提纲式无具体内容（学习本节内容分几大步、每步师生如何活动？怎样通过这些活动让学生学会？通过哪个环节来突出重点？通过哪个环节来突破难点？教师如何组织学生的课堂活动？在课堂上教师是组织者、指导者，是导演而不是演员！
2、音乐、美术：学习过程无学习环节、也没有学习步骤，只有教师画的几幅简笔画。这怎是备课？？
3、体育：
（1）几乎是抄袭同一人的备课。各年级也不分年龄大小、也不根据高低年级的学习内容，完全照抄别人的备课。
（2）学习过程走题：既是室外课，却只写几条课堂纪律、注意事项就当备课了。
4、科学、品社：
（1）有的一单元分几课时，却只备了1课时；
（2）课时环节不完整：每课时也要有学习内容、学习目标（将总目标分解）、学习重难点、学习过程等环节；
（3）学习过程环节不完整：无具体的学习步骤，只有学习提纲和部分学习内容或问题。
四、班主任记录：大多数老师没有工作计划、学期大事安排，也没有班会记录，只有会议记录。
——我校开展课堂教学展示及观摩活动 为了稳步推进我校语数英“学案导学”课堂教学和理工类班级“有效课堂教学管理”研究的改革步伐，全面提高教学质量，提升教育理念和素养，充分展示我校教学改革和研究的成果，给广大教师提供一个学习、研究和交流的平台，推进素质教育全面实施。高中教务处于4月1日至4月23日，利用每天下午的活动课在综合楼开展了教研组长、备课组长、理工类班级教师的示范课和青年教师展示课等课堂教学展示及观摩活动。
本次教学观摩活动历经22天，共有14位教师承担了本次示范课教学展示，全体任课教师参加了本次听课，各教研组利用教研活动时间进行评课。本次教学观摩活动成功的举办得力于14位教学精英和全体高中教师的鼎力支持与配合，14天14节活动课的听课，本属于教师们忙碌一天后稍稍休息的时间，但老师们没有任何怨言，每天早早来到听课地点，认真听课，大部分教研组又能利用教研活动时间进行研课、评课。最该提出表扬的是政史地组、计算机组，两个教研组的2教师除有公事各耽误了1节听课外，其他时间该教研组的教师全部参加了认真听课。最辛苦的是14位讲示范课的教师，活动课本来不是自己的课，学校安排他们做示范课，他们没有一个人推辞，而是接到任务后为了给全体教师们展示了精彩的课例，不辞辛苦，认真备课、精心准备，对自己的课反复演备、力求精彩。可以肯定的讲，他们每个人的课都为我校的教学研究工作起到了真正的引领和示范作用。本次示范课具体体现在以下几个方面： 几大亮点：
1.在教材的使用上，能创造性使用教材，并积极发挥教材作用。有创新意识和营造创新空间的能力，有驾驭教材的能力；都体现了教者高屋建瓴的教学能力，如教研组长郭志明和青年教师楚作飞结合学科特点，精美的动漫设计，让教学内容直观明了、富有活力。
一、抄袭教参、教案
调查得知该乡20%的教师, 备课时拿教学参考书抄一抄“教学目的要求”和“教材分析”, 再拿来教案参考一下教学过程、板书设计和作业设计。这些教师的备课在该乡就算好的了, 因为总算融进了教师自己的一点思考。60%的教师在抄上世纪80、90年代的教案, 如某学校的一位二年级语文教师和另一所学校的同年级同科目教师写的教案一模一样。拿来学校订购的该年级的语文教案一对照, 一字不差, 甚至连根本不符合这两校实际的内容也生搬硬套。试想一下, 时代已经发展到21世纪了, 教学改革的步伐也不断跃上新台阶, 仍然生搬硬套早已时过境迁的教案能适应创新教育的要求吗?
二、雇人备课
有一部分老教师认为自己在教学岗位上摸爬滚打了一辈子, 教材也不知过了多少遍, 不备课也能上好课;也有的是由于身体欠佳、眼睛不好而不写教案, 但为了应付检查就请自己的孩子们帮助抄写教案。有的所抄教案和教材还一致, 有的拿起教案就抄, 结果由于教材改革而教案还是旧的, 所以出现所抄教案与教材内容不一致的笑话。这样的备课除了应付检查之外还有什么作用呢?
三、课后备课
还有一部分老教师, 对自己的工作还比较负责, 整天忙于上课、改作业, 把备课的时间全挤掉了。但为了检查时不丢面子、不扣备课分, 就来个课后备课, 上完第二单元了才集中补第一单元的备课。这样的教案看上去整洁、干净, 没有揉损的地方, 也没沾粉笔尘, 可是却没有发挥应有的作用。
四、借用备课本
有约占10%的教师上课不备课, 或者只备主科不备副科, 检查备课时找个教师借本, 把书写别人姓名的封面剥掉换上自己的, 结果是一个人的备课出现了多种字体和笔迹, 可谓是漏洞百出、笑话不断。
产生上述情况的原因是多方面的。其一是教师代课头绪多 (因为农村小学, 班容量不大, 所以很少配科任教师) , 有的是一个班所有科目都由一个教师来代;有的即使不是包班, 一个教师也得代两三门课程。这样一天至少也得上三四节课, 其余时间还要批改作业, 哪还有时间去用心备课呢?其二是教师对备课的重要性认识不足, 没有树立起科学的教育观念。其三是农村小学教师大部分属于“民”转“公”。这些教师没有受过高等教育, 其素质也相对低下, 如果离开教案、教参也确实想不出多少新东西。
为此, 笔者就备课的改革提出以下建议:
一、端正教学思想, 树立科学教育观念
要端正教育教学思想, 首先要有职业理想, 热爱教育工作, 热爱学生。要充分认识到:当今的教育是融民主教育、情感教育、和谐教育为一体的教育。如果不能结合实际在课前充分备课, 就很难赋予学生在学习生活中的主体地位, 发挥主观能动作用, 发展其个性与想象力, 拓宽其创造性思维, 获得最佳的教育效果。因此, 每个教师都要能坚持自己的教育信念, 上课采取什么教育方法、如何调整教学内容, 都要在备课中有充分的考虑。
二、树立终身学习意识, 不断提高自身素质
随着祖国高科技的迅猛发展, 教育的形式也在变化着。如果不能树立终身学习意识, 不断提高自身的素质, 就远远不能适应教育改革的新形势, 提高备课能力也就成为一句空话。所以每个教师都要注意自身修养, 注重自己专业知识的拓宽、深化、更新, 不断地寻找机会接受继续教育, 吸收新的教育理论和教研成果, 深入进行教材教法的研究, 积极从事教育教学实践, 从多方面优化自身素质。
三、安排备课时间, 变“检查督促”为“研究指导”
《山西省减轻小学生过重负担十项规定》中指出:学生每日在校时间不超过6小时。这个规定和8小时工作制相差两个小时。笔者认为, 学校每天可利用这两个小时来安排教师集体备课。各级教学管理人员或教研员可在这个时间内深入教师备课现场, 了解教师在备课中存在的疑难问题, 帮助教师查阅有关资料, 与教师共同研究教法、学法、过程及教材与学情等, 变“检查督促”为“研究指导”。
四、结合实际, 分类要求
教师有老、中、青, 教材也有主科、副科, 教学内容亦有重点与一般。因此, 笔者认为对备课的要求也应结合实际、区别对待、分类要求。如对新教师的备课, 可要求在认真钻研教材的基础上, 把教学内容按传授顺序详细地写在备课本上。而对老教师的备课要求比新教师的简略些。再如, 对重点教学内容可要求详细些, 对非重点内容可适当地简略一些。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办人民满意的教育，才能实现“办好教育回报人民”的承诺。近些年来，我们狠抓教师队伍的建设，不断提高教育质量，促进了学校的飞跃发展。
一、师德建设是提高教师队伍质量的前提
在学习中提高教师的认识。“教育是爱的艺术”，“爱是教育的基石”，总之没有爱就没有教育，这是教育的真谛。我们通过组织教师学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》《淄博市教师十不准》等内容，让教师热爱教育事业，热爱本职工作，激励教师在教书育人的工作中做出应有的贡献。其中，我们又把热爱每一个学生、关爱每一个学生作为师德教育的核心内容，要求教师平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学习困难的学生，让每一个学生都得到应有的关心，让每一个学生都能享受教育的权利。
在制度上规范教师的师德。我们每一学期都要与所有老师签订〈师德师风协议书〉，对教师的师德师风作出明确的要求：比如不乱办班、不乱收费，不歧视不排斥学习困难的学生，不文人体罚心罚学生，不冷眼对待家长，不向家长索要财物等。如果有违反师德师风的行为，学校将按照协议书中的规定，作出严肃的处理。
在舆论监督中约束教师的育人行为。为了对教师负责，也是为了让社会满意，并发挥社会各界对教师师德的监督作用，我们聘请了校外师德师风巡视员；设立了师德师风举报箱，开通了师德师风“校长热线”，让学生和家长及时反映教师师德师风中存在的问题。这些措施的制定，增强了教师的自我约束，很好地发挥了防范于未然的作用。
在学习中提高，用制度来规范，用舆论来约束，对教师既晓之以理，又动之以情；既宣传法律法规，又提倡奉献精神，是我们学校加强师德建设的成功经验。
二、精研业务是提高教师队伍质量的关键
要提高学校的教育质量，首先要提高教师的育人水平。我们一手抓学习，一手抓研究，面向全体，突出骨干，循序渐进，在较短的时间里让教师的工作能力有了迅速地提高。
（一）加强学习
让学习成为教师的需要。随着知识经济时代的到来，随着信息经济的日渐迫近，终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容。所以，一张文凭的“保鲜期”已经大大缩短，我们必须及时补充新的知识，吸收新的信息，才能与时俱进，才能永葆活力。我们学校总是利用各种机会和各种形式，向老师传达新的观念，传递新的信息，引导教师要加强学习，及时“充电”。通过学习，我们许多教师都明白，只有学习才能增强我们的能力，优化我们的素质，才能胜任新观念、新思想下的教育工作。学习，已经成为了我校教师提高工作质量的需要，成为了教师实现自我价值不断向前发展的需要。
让学习成为学校的制度。我们制定了教师理论学习制度，对教师理论学习的内容和学习量都作出了明确的规定。要求教师的理论学习必须以教育理论为主，要自己的学科教学密切联系，要根据自己的实际需要，要有针对性地进行学习，每学期不少于10000字，作为教学检查内容。为了激励和督促教师学习理论，我们还定期举行理论学习笔记展评，开展理论学习交流，开设教师“教育论坛”，为教师提供展示自我的机会，为教师搭建相互交流切磋的平台。
通过新思想、新知识、新方法、新技术的学习，教师普遍转变了教育观念，调整了自己的知识结构，优化了自身素质，增强了教育的底蕴，提高了教育质量。
（二）加强研究
1、坚持开展好常规研究
教师的工作是富有创造性的工作，是极具研究性的工作，让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，这是实践先进教育思想的需要，也是落实新的课程改革精神的需要。我们的具体做法是：
推行集体备课制度，提高备课质量。我们对集体备课提出了明确的要求，必须坚持个人研究和集体研究相结合的原则，即：钻研教材——写出教案——集体研究——修改使用——课后反思。集体备课不仅把教师从繁重的工作量中解脱了出来，而且提高了备课的质量，充分发挥了集体的作用。
上好六种课，提高课堂教学质量。我们每学期都坚持上启示课、调讲课、过关课、研究课、示范课、优质课。既帮助个别教师尽快提高课堂教学水平，又让更多的教师不断完善自己的教学艺术，从而推动学校整体教学质量的提高。
写好教学反思和案例评析，让教师在总结中提高。我们坚持要教师每一堂课上完以后都要写教学反思，及时总结教学教程中的得失；还要求教师每一个月都要写一篇案例评析，以这样的方式梳理自己一月以来的教学实践。通过这些做法，让教师时时、处处都处于研究之中。
2、全力抓好教育科研
如果说科学技术是社会发展的第一生产力，那么教育科研就是学校发展的核心力量。通过开展教育科研，把学校工作中的问题专题化，课题化，增强工作的研究性，目的性，并且让一批骨干教师参与到研究中来，这对提高教师的研究水平，加快教师的专业化成长是非常重要的。
我们把素质教育的方针贯彻到了教育实践中，把新课程改革的精神落实到了具体的教学过程中，既培养了一大批教师，让他们成长为了学校的骨干力量，为学校今后的发展奠定了坚实的基础；还造就了一大批“基础宽厚，个性张扬”的学生，真正做到了“促进每一个学生的发展”。开展教育科研，还迅速地提升了学校的办学品位，成功打造了优质教育的知名品牌。
我们立足校情，着眼发展，开拓创新，舍得投入，实现了“科研强师、科研兴校”的办学追求。
三、建立评价激励机制是提高教师队伍质量的保证
1、加强教师评价、激励机制的建立和健全，认真落实《干部职员岗位管理评价方案》、《干部教师管理评价方案》、《教师职业道德规范评价方案》、《教师教学岗位责任制评价方案》、《班主任德育岗位管理评价方案》，把考核结果作为聘任、奖惩的重要依据。通过规范评价引导、激励教师模范地履行职业道德规范，确立正确的教育观念，不断提升实施素质教育的能力，教书育人，积极进取。一切以能力和业绩为主，公平竞争、优胜劣汰，形成“岗位靠管理，待遇靠贡献，发展靠能力”的人才资源与管理制度。
2、建立有效的激励机制，是我们长期开展好教师继续教育，提升教师队伍质量的有力保证。我们相继建立了择优外派学习制、定期理论学习制、教师论坛(每学期举行青年教师教学论坛,并及时予以奖励)、青年教师优质课评选、青年教师成长指数制、科研专项评分制、一组一小题研究制，以此促进青年教师加强学习和研究。）等制度。这些制度的建立健全，充分地调动了教师们参与学习、参与研究的积极性。
由于我们高度重视教师队伍的质量建设，千方百计地抓好了教师的继续教育，终于让全校教师的工作能力有了明显的提高，让一批骨干教师脱颖而出。
四：存在的问题及下一步采取的措施
1、、存在的问题
一是教师队伍结构不合理。农村中小学骨干教师的比例偏低。随着新课改的深入推进，教师学科结构矛盾日益突出，品德与生活、品德与社会、艺术、科学、综合实践活动、体育与健康等综合课程师资严重缺乏。
二是教师队伍整体素质不高。教师专业化水平较低，部分教师观念陈旧，创新意识不强，实践能力不高，与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应，师德师风方面的问题时有发生。
三是骨干教师队伍建设有待进一步加强。农村中小学骨干教师比例偏低，特别是省、市级骨干教师、学科带头人严重不足，在很大程度上制约了农村中小学教师队伍整体素质的提高。
四是教师管理体制和教师队伍建设相关制度有待进一步完善。教师补充渠道单一，适应教育改革要求的新的学校用人机制尚未形成。教师管理体制不顺，政出多门，多头管理，严重地教师队伍建设。对优秀中青年骨干教师在进修提高、职务聘任等方面，政策倾斜力度不够，严重影响了中青年骨干教师脱颖而出。
2、采取的措施
一是进一步加强对农村中小学教师队伍建设的领导。建立和完善农村中小学教师队伍教师的考核、督导机制和相应的激励机制。
二是进一步改革农村中小学教师培养体系和加强继续教育工作。在今后的中小学教师队伍建设中，要进一步完善中小学教师培养体系和加强继续教育工作。加强现代教育理念、教育技术的培训，强化创新精神和实践能力的培养，塑造适应素质教育，并且有自我持续发展能力的新型师资。
三是强化教师考评制度。根据全面实施素质教育和基础教育课程改革对中小学教师提出的新要求，积极探索并制定切实可行的考核办法。用新的标准去要求教师、引导教师、激励教师。
四是大力推进教师队伍法制化建设。以法律的手段维护教师的合法权益，保证教师队伍建设。依法全面实施教师资格制度，拓宽教师来源的渠道。依法实施教师职务制度，进一步强化岗位聘任，完善职称结构的比例，改变农村中小学教师中，高级比例偏低的状况。
五是加大对农村中小学教师队伍建设的投入。在中小学教师科研立项、在职进修、继续教育等方面给予优惠政策，稳定和优化农村中小学教师队伍。
六是建立起城镇教师支援农村教育的长效机制。建立教师城乡交流制度，鼓励城区教师到农村学校任教，鼓励办学水平较高的学校与薄弱学校之间的人员交流。通过实行转任交流制度，缓解农村学校高水平教师缺乏，学科配备不齐，学段分布不合理的矛盾。
“人民教育人民办，办好教育为人民”，这是我们执着的追求。我们将坚持不懈地抓好教师队伍的质量建设，把这一项工作作为学校的头等大事来抓，力争抓得实在，抓出特点，抓出成绩。
总之，建设一支高、强、精、尖的教师队伍，有效的教学、精细化的管理等将是我们的追求，我们将为之而努力，而求索。
一、对本周教师反思情况总结
老师们都能及时上交反思，都是针对课堂教学实际，写了自己在合作学习中的困惑和思考。在本次反思中写的比较好的教师有：赵淑君、孙丽静，李红梅、刘冬梅、刘秀兰、宋建学等。
赵淑君是针对“捆绑评价，鼓励促进“的组建过程中，取得了明显效果，她介绍了如何实施捆绑评价，促进学生成长的一些做法。我从她的字里行间也了解到六5班捆绑评价办法调动了个小组的积极性，把合作小组紧紧地捆绑在一起，使得合作双方的彼此激励和约束发挥到最大的限度。这样，合作双方就成为休戚相关的利益共同体。
孙丽静从小组分分合合的组建中感受到小组组合需要考虑到多方面因素，教师对全班进行分组要认真研究设计，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，活跃带动腼腆，互相关心、鼓励，同组之间有话可说，还不能无节制的说。这样才有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识，不至于变得爱说话。孙老师对如何进行小组合理评价也谈了自己的看法，导致小组合学效果不佳。应及时跟进评价，无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须“小组合作表现”列为评价的主要标准之一。
刘冬梅结合小组合作学习中的存在的问题进行了反思，并谈了自己一些见解。宋健学、刘秀兰结合课例谈了在教学合作学习中的成功点和不足，以及今后如何改进。
总之，老师们都能在合作中反思，反思中不断改进。
二、合作学习中的一点思考
一、钻研教材, 把握目标
数学是一门系统性非常强的学科, 新教材的编排遵循循序渐进的原则。小学数学教师, 在钻研教材时应总分结合:即钻研整套、整册、整单元, 最后才到钻研课时教材。现在新课程改革起步不久, 很多教师对新教材都还不是很熟悉, 有必要结合课程标准, 对整套教材作大体了解, 掌握小学阶段数学教材的内在联系, 做到整体把握教材。拿到一册教材, 教师应该通读一遍, 理清前后联系, 把握重点、难点。对于整个单元的教材, 教师要作整体研究, 弄清前后联系, 确定教学重点等。钻研每课时的教学内容, 应做到准确领会教材的编写意图, 把握课题的重点、难点, 领会教材是如何体现新课改理念的。只有做到整体把握教材, 才能很好地落实教学目标, 提高教学质量。
二、搜集信息, 整合利用
教师平时应多搜集和积累相关的理论资料和资源。可以靠网络、书籍和向你身边的教师请教, 来获取教学信息。集体备课也是教师获取资源的重要途径。要注意的是, 不管从何种渠道获取的资源, 教师都不能盲目抄袭, 应该进行筛选、加工、重组, 并结合本班学生实际创造性地整合利用。
三、自我转化, 更新教法
教法、学法讲策略是教师在钻研教材、搜集信息的基础上, 对知识的自我转化、改造和构思的过程, 是备课环节中最重要的一步, 也是最能体现教师教学水平的重要一环。我认为, “减负”背景下, 对新课程应采用新的教学策略。
1. 创造性使用教材的教学策略
新教材的编写强调教师的创造性和自主性, 提倡个性化地解读教材和创造性地应用教材。而在新教材的教学中, 一些教师对创造性使用教材的认识感到茫然, 片面认为, 只要课堂上采用讲故事、做游戏等形式, 让学生热闹、轻松地学就是体现了新的理念, 也就做到了创造性地使用教材, 其实不然。下面谈谈创造性使用教材的一些具体做法。
(1) 增加有趣场景。小学生在学习过程中, 比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物。创设生动有趣的教学情境, 能吸引学生的注意力, 使学生很快进入学习活动中。如教北师大版数学教材二年级下册“数的大小比较”一课时, 课一开始, 用课件出示小乌龟比年龄的场景, 就可以提高学生的学习兴趣, 激活学生的知识储备, 自然地复习旧知, 引入新课。
(2) 更换教材场景。虽然新教材充分体现了新课改理念, 是课程标准的具体化, 但是, 教材的编写难免会出现一些与本地区学生思维和生活经验不相适应的内容, 这就要求教师要能把握教材的实质, 自觉联系学生实际, 对教材进行再加工。如教北师大版数学教材二年级下册“数的大小比较”一课时, 教师没有出示教材上比较四座山的情景图, 而改为用课件出示购物情景, 让学生联系生活尝试比较商品的价格来学习数的大小比较。
(3) 调整教材顺序。教材安排的顺序不一定合理, 教学中可根据需要进行调整。如教北师大版数学四年级下册“字母表示数”一课时, 可把淘淘和妈妈的年龄关系改为某生和老师的年龄关系, 并调在前, 让学生先探究, 把“青蛙儿歌”放在后学, 因为年龄关系, 探究更加贴近学生的生活实际。
2. 自主探究、合作交流的教学策略
自主探究、合作交流的学习方式是新课程倡导的主要学习方式, 可以说是这次课程改革的一大亮点。各种新教材力求体现这一学习方式, 我们要注意领会, 并加以落实。
(1) 充分挖掘和展示教材内容。什么样的教学内容值得探究, 哪些内容可作为探究的重点, 教材中没有完全明确。因此, 教师要充分展示教材中要求自主探究、合作交流来解决的问题, 注意挖掘教材中值得探究的问题。
(2) 设置能激发学生探究兴趣和欲望的问题。设置探究问题很重要, 不是所有问题都要让学生合作交流。在教学时, 要尽可能地设计一些开放的、现实的、有价值的、富有挑战的问题, 激发和满足学生自主探究、合作交流的欲望, 同时提高探究质量。
(3) 把握时机。自主探究与合作交流是相互依存、相互促进的。自主探究是学生独立思考的有效教学策略, 合作交流应该在自主探索的基础上进行。学生通过自主探索, 找到解决问题的办法, 自然会产生合作交流的愿望。在汇报、倾听、交流的过程中, 同学之间相互启发, 又会产生进一步探索的欲望。教学中, 教师要把握好预设与生成的关系, 把握好自主探究与合作交流的时机。
3. 变“静”为“动”的教学策略
虽然新教材非常重视活动的开展, 但教材是一种“文本”, 要转化成教学行为, 需要对文本进行再加工、再处理, 尤其要把教材上提供的静态场景转化为生动有趣、富有探究价值的教学活动。
(1) 媒体辅助。多媒体辅助教学, 有利于激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛;有利于展示知识的形成过程, 突出教学的重点、难点, 提高教学效率。备课时, 要注重搜集媒体资源, 并进行有效的整合利用, 设法把教材上静态的文本变为动态的、交互的资源。
(2) 营造真实的活动情景。教学时, 教师总认为活动会耽搁时间, 不易组织和管理, 有意地避开活动, 不让学生经历、体验知识的获取过程, 这是与新的教学理念相悖的。其实, 营造真实的活动情景将收到好的效果, 如北师大版数学教材三年级下册“认识周长”一课, 教师为每组同学准备了树叶, 创设了真实的教学情景, 通过小组合作, 实际摸一摸、描一描、量一量树叶的周长, 让学生在轻松、愉快的情景中经历探究周长的过程, 真正理解和掌握知识。
4. 联系生活的教学策略
在教学中我们能体会到, 学习内容和学生的现实生活越接近, 学生学习的兴趣越浓厚, 自主探索的欲望就越强烈。因此, 教师在教学时, 要注意根据教学内容, 结合学生已有的生活经验, 及时将生活中的数学问题引入课堂, 这样既丰富了教学资源, 又提高了学生的探究热情。如教北师大版数学教材三年级下册“比一比”一课时, 教师把学生经历过的学校演讲比赛的事例引入课堂, 让学生探究参赛选手排名的办法。这样的教学, 学生不仅探究热情高, 也容易理解和掌握求平均数的方法。
四、制作教具, 突出过程
制作教具、学具, 有的教师觉得麻烦, 没有时间和精力去做, 其实, 教具、学具的制作可以发动学生或教师相互合作来完成, 同一个年级的教师也可以分工合作, 资源共享。只有充分使用教具、学具, 进行直观教学, 才能体现重过程的教学理念。
五、撰写教案, 提高能力
教案是教学常规检查的主要备课形式。有的教师认为, 备课就是把教案本填满, 应付检查就行了。因此, 教师抄袭教案时有发生, 特别是在集体备课名目下, 抄袭教案的教师更是数不胜数, 还美其名曰:资源共享。备课不等于写教案, 但撰写教案是备课环节中较重要的一步, 是教师记录自己最终的研究结果, 记录课堂教学的具体实施过程 (预设) 的最好方式。写教案的目的一是备忘。二是便于回顾反思。教案是教师总结教学经验的重要资料, 是教师课后反思的重要依据。反思可长经验, 反思可使人不断进步。如果说备好一堂课是上好一堂课的保证, 那么, 课后反思却是我们一辈子上好课的保证。教师可以及时把课堂上的得失、感受、发现记录在教案本上, 作为课后补救的依据, 作为今后教学研究的第一手材料。三是便于再修改, 再利用。教师个人所撰写的教案, 可作为下一轮教学的参考资料, 自己就是最大的受益人。可见, 写教案是教师提高教学能力的重要环节, 只有不断反思, 不断修改、创造, 我们的教学能力才能提高。因此, 我们要从机械抄写中解脱出来, 要从写教案是为了应付学校教务处的检查中解脱出来, 做到全面备课, 深入备课, 提高备课实效。
六、精选练习, 强化目标
数学课堂教学中, 练习是一个重要的环节。通常“备练习”是教师最容易忽视的一环, 总认为, 练习题教材上有现成的, 教辅资料上有现成的, 到时候布置下去就可以了。因此, 常出现机械、重复、不必要的、不合理的或超标的课堂练习, 让学生做无效劳动, 加重了学生的负担。此外, 备练习时, 要注意练习的层次性和针对性, 对算法多样化的问题, 也要在备课阶段充分预测, 认真研究。
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