目标导向工作法学习心得

目标导向工作法学习心得（精选13篇）

目标导向工作法学习心得 篇1

最近一段时间，通过参加公司组织的针对目标导向这一工作方法的学习，我对在日常工作中如何提高效率又有了新的认识。

经过初步的学习了解，我把目标导向理解为以目标来指导我们前进的方向，以最终目标来指导我们工作的过程。在日常工作中我相信不少人都会有这样的体会，每天一到单位就开始忙碌但到了下班时间还是有很多事情没有做完。好像每天都在拼尽全力工作但取得的成绩却微乎其微。我认为这就是工作之前缺乏明确目标的原因，在工作前没有明确的目标，在工作中就容易被各种琐事困扰，浪费了时间，造成效率低下。目标导向工作法就是告诉我们制定工作目标的重要性，用明确的目标保证自己在工作的过程中时时刻刻是在通往目标的道路上前进而不是轻易地被其他与目标无关的事情所吸引。

有了明确的目标，行动的决心和方法也是必不可少的。我认为培养行动的决心首先要有一个良好的工作态度，要以一种较高的责任感来对待工作。其次可以通过完成较小的目标来加强决心，逐渐养成一种习惯并在一次次目标的完成中加以巩固。为了达成目标，需要一套科学的行动的方法，也就是行动计划。目标是刻在石板上的，计划是写在沙滩上的。这个形象的比喻说明了目标一旦制定就是板上钉钉，不可改变的事实，而计划则要根据不断变化的实际情况进行修改。一旦海浪打来，情况发生变化就必须重新书写，这就是行动计划机动性和可变性的特点。一套科学的行动方案是实现最终目标在效率上的保证

提到目标导向工作法，肯定离不开制定目标时需要的SMART原则，即目标设定要具体、可衡量、可达到、可证明和观察、并且有截止日期。目标的具体性不必多说，只有一个合理具体的目标才会对保证工作效率具有实际意义。在实现目标的具体工作中，我们需要时不时的停下看看自己是不是偏离了目标，距离目标达成还有多远，因此目标必须是可度量的。这样我们才可以知道自己当时的确切状况，以便自己能够根据实际情况及时调整方案，保证按时达成目标。可实现性则是我们在实施计划过程中动力的保证，要让自己去够跳起来能够摸到的苹果。目标定得过高，在计划实施前就知道不可能完成，那么在实施过程中一定会因为缺乏动力和决心而半途而废，制定的工作目标也不再有意义。“R”则告诉我们制定目标时要以结果为目的，不必考虑行动中出现的偏差得失。最后，目标导向下我们计划必须要有时效，我们不能为了实现目标而没有时间的限制，那么这样的目标同样也失去了意义。比如我说我一定要进入公司的管理层，那么我就要给自己一个可度量的空间，比如3年或者5年，如果这目标没有时间限制那么我们奋斗时就会迷惑。我这么努力是为了什么？我是5年还是10年之后成为公司某个部门的主管？自己心里都不清楚的话就更不可能在日常工作中加以持之以恒的努力。

目标导向工作法学习心得 篇2

一、公选课的凸显问题

随着高等教育课程建设和改革的不断深入, 加强公选课教学已成为时下发展的趋势和必然选择。近年来, 国内高校纷纷进行课程教学改革, 在适当压缩专业必修课, 增加专业选修课的同时, 加大公选课的比例[2]。高校公选课的实施, 在一定程度上推动了大学生文化素质教育的深入, 促进了学生的个性发展。但同时, 在公选课教学实践中也出现了一些不尽如人意的地方。

1.“选”而不“修”以及学生的“逃课”现象屡见不鲜。

以课堂调查为依据显示, 学生出勤率明显呈现“两头大, 中间小”的现象。即开课的前一两次学生的到课率比较好, 接下来课堂上学生就慢慢减少, 有个别同学除了第一次到堂外, 其他课时都不到, 直到考试前上课人数又增多。另外, 为了应付老师的点名, 有的学生即便按时去上课, 但课堂上却心不在焉, 玩手机、睡觉、聊天或做其他事情, 形成一种隐形逃课状态。

2. 教学质量难以保证。

严重的逃课现象以及课堂上学生表现的消极学习状态势必将挫伤教师的上课热情, 同时也会影响原本来上课学生的积极性, 从而形成恶性循环, 教师应付上课, 学生继续逃课, 教学质量无法保证。为提高学生上课出勤率, 减少逃课现象的发生, 不少教师严格考勤制度, 采用了课上点名等措施。而由于公选课一般都是大班上课, 全部点名或抽查将会占用很多上课时间, 从而影响教学进度, 教学质量亦受影响。

二、提高公选课教学质量的对策

如何从根本上减少学生逃课现象, 提高公选课的教学质量, 让公选课成为学生爱选爱学的课程, 这是值得我们深思的问题。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。激发学生对所选课程的兴趣, 提高学生学习的积极性, 才是避免学生逃课现象, 保证公选课质量的最好途径[3]。笔者有幸承担了我校开设的《中国饮食文化》选修课的教学, 该课程内容从中国饮食辉煌的文明史、饮食传统和习俗、饮食流派和基本的加工方法、食物禁忌, 到现代的饮食卫生、宴会社交礼仪等方面, 涉及面广, 贴近学生的生活实际, 有利于使学生对传统的中国饮食文化有较全面、系统的了解, 增强学生的文化修养, 提高学生的综合素质。现以该课程为例, 提出相应的改进措施及对策, 希望为提高公选课质量提供有益的参考。

1. 丰富课程信息, 避免盲目选课。

目前多数高校都实行了网上选课, 但网上提供的信息仅有课程名称和学分, 学生选课也只能通过课程名称而认为自己可能对该课程感兴趣, 而在真正上课过程中才发现该课程并不是自己的兴趣所在, 其内容与想象相差太远。这种选课的盲目性势必导致学生在上课过程中缺乏积极主动性, 表现为课堂上不认真听讲, 人在课堂心不在课堂, 或干脆选择逃课等问题。因此, 笔者认为做好选课前的指导, 让学生了解课程内容, 从而如愿选到自己感兴趣的课程是激发学生学习积极性的首要保证。为此学校可以在选课网上发布包含有选课指南、课程内容介绍、课程教学大纲、授课教师介绍、教学计划安排、教学课件、参考书目、教学资料等多方面内容的信息, 使得学生在选课前对该课程情况即有较全面的了解。这样可减少他们选课的盲目性和随意性, 有效地避免了个别同学因不了解该课程而产生“选而不修”的现象, 使同学们能够轻松明白地选到自己真正感兴趣的课程, 积极投入到公选课的学习中来。

2. 提高教师知识水平, 做到融会贯通。

由于公选课的学生来源复杂, 专业知识可能一片空白, 讲的太过专业, 学生“听天书”不感兴趣;讲得太浅, 达不到教学的目的[4]。这就要求公选课教师除了具备过硬的专业知识外, 还要掌握全面的综合性知识, 旁征博引, 提高学生的学习热情和兴趣, 以此适应教学的需要。教师讲课水平高, 课程才会有吸引力, 学生才会感兴趣。教师可以以一些史料知识、历史人物及成语典故为背景来展开教学。如介绍中国饮食文化对世界各国的影响这部分内容时, 可以以张骞出使西域为背景, 介绍丝绸之路如何将中原的桃、李、杏、梨、姜、茶叶等物产以及饮食文化传到了西域;又如唐朝时期中国高僧鉴真东渡日本, 带去了中国食品及其制作工具和技术, 现今日本市场上出现的唐果子就是由当时传入并流传下来的。如介绍中国不同历史时期的饮食文化特点内容时, 可以以历史人物或相关的历史故事、成语典故等为切入点来了解当代的饮食文化, 如商朝的伊尹、春秋时期范蠡等历史人物, 又如历史故事“制羹受封”、成语“举案齐眉”等。以此既能够拓宽学生的知识面, 也有助于激发学生的学习兴趣。

3. 丰富教学手段, 激发学习兴趣。

根据学生的特点和不同的教学内容采用不同的教学方法有利于提高教学质量。如今多媒体教学已成为一种重要的教学方法, 其图、文、声并茂的视听效果可以充分调动学生的各种感官, 牢牢抓住学生的注意力, 使学生获得更深刻的直观感受, 从而激发学生的学习兴趣。如笔者讲解到中国饮食文化对世界各国的影响时, 即利用多媒体图片先将中国地图展示出来, 再用动画技术以中国版图为核心, 以箭头指示形式将周边国家地图依据世界地图的位置, 边讲解边逐一进行展示, 最后以亚洲各国为轴心, 再以动画技术用箭头指示形式展现出辐射其他各大洲的图像。实践证明, 在这个内容环节利用多媒体动画技术辅助授课, 大大刺激了学生视觉感, 学生课堂表现非常活跃, 从而加深了学生对该知识点的记忆。又如讲解中国茶文化内容时, 笔者以一种中国名茶为例选取了一小段茶的制作视频, 让学生更直观的了解茶的加工过程, 加深知识印象, 激发学习兴趣。实践证明, 多种教学手段的应用对提高教学质量颇有成效。

4. 增加师生互动环节, 调动学生主动性。

在教学过程中, 师生互动是教学过程非常重要的一个环节。传统的以教师讲授为中心的教学模式忽视了学生解决问题的能力的培养, 很难发挥学生学习的主动性。师生互动的教学模式以师生谈话、提问、讨论等互动方式展开教学, 教师是学生学习的启发者、指导者和合作者, 学生是教学的积极参与者、促进者, 二者相互作用可充分调动学生学习的积极性, 促进教学相长的最终实现[5]。例如, 在讲解中国八大菜系内容时, 笔者先以提问的方式, 请同学们列举自己所知道的菜系名称。另外考虑到安徽医科大学面向全国招生, 学生来自全国各地, 因此请来自不同省份地区的学生根据自己家乡所在地的菜系, 来谈他们所了解的家乡菜系主要特征是什么, 代表菜有哪些。学生回答过程中, 教师可就某个代表菜的特色或制作方法等内容与学生进行讨论, 以此来调动学生的参与热情, 加深对知识点的认识。

5. 多种考核方式, 重视平时成绩。

由于公选课的教学内容涉及面广、规律性差, 死记硬背式的考试方法难以激发学生的学习热情和创造性思维活动, 所以考核方式如果仅是客观的试卷形式难以真正衡量学生对本门课程的掌握程度, 但即便是采取主观的论文考试, 问题也很多, 相当多的学生对论文东拼西凑、甚至整文抄袭, 难以体现学生的真正学识水平[6]。因此, 我们必须转变观念, 加强对学生学习过程的考核, 鼓励采用多种考核形式。单一的考试形式可以变成考查和考试相结合方式, 加大平时考查在最终成绩认定中的比重, 强调平时学习的重要性。在教学过程中, 笔者会经常提出一些问题请学生课堂回答或讨论, 或者是布置某项学习任务, 请同学们课后自己去查阅资料, 下节课再讨论。笔者即根据学生对问题的回答情况实时打分, 并计入平时成绩。例如, 在谈到历史名人与饮食文化这部分内容时, 就请同学们说说自己所了解的名人与饮食的趣闻轶事;又如, 在说到中国酒水礼仪时, 也请同学们先说说自己所了解的酒水礼仪, 或请来自不同地区的学生谈谈具有自己家乡特色的酒水礼仪, 以此来提高学生参与课堂教学的积极性, 调动他们学习的热情。

三、结语

公选课是推进大学生文化素质教育, 拓宽大学生知识面, 增强大学生就业竞争力的重要课程。公选课教学改革与完善是一个不断探索与实践的过程, 只有教师在教学实践中不断去发现问题、解决问题、总结经验, 才能真正促进公选课教学质量的提升, 培养出符合社会发展需要的高素质复合型人才。

摘要：为充分调动学生对公选课的学习兴趣, 避免“选而不修”现象的发生, 以《中国饮食文化》为例, 提出具体的教学策略。实践证明, 该措施有利于发挥学生学习的主观能动性, 有效地提高公共选修课教学质量。

关键词：公共选修课,中国饮食文化,教学方法

参考文献

[1]陈文坤.公共选修课教学质量的现状与质量保障机制研究[J].文教资料, 2011, (21) :195-196.

[2]张云霞.浅析高校公选课建设中的几种关系[J].现代教学, 2009, (6) :107-109.

[3]袁文翠, 于文娟, 马瑞民.大学生公共选修课现状调查及对策研究[J].教育教学论坛, 2014, (46) :111-113.

[4]吴慧华, 徐燕.高校公选课教学存在的问题与对策[J].教育探索, 2011, (1) :71-72.

[5]李艳平.论高校公选课教学存在的问题与改进[J].熟理工学院学报, 2009, (6) :27-29.

目标导向工作法学习心得 篇3

【关键词】 目标导向 情境学习 信息技术

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-087-01

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目标导向情境学习（Goal-based Scenarios简称GBS）模式就是一种能将教学活动和学生追求目标这两者有效相结合的情境教学模式，其情境创设的前提就是尊重学习者的学习兴趣。

一、信息技术教学中实施GBS的必要性

信息技术这门课程与其它的课程有很大的区别。这门课程的操作性强，课程的内容广泛而繁杂，学生在学习中往往抓不住重点，作为教师也一直苦于没有合适的方法引导学生，往往只能照本宣科，学生上课没有目的，在学完后也不知道自己学了什么，不知道有什么用，无所适从。为了改变这一状况，必须让学生知道自己学的是什么，会有什么用，它的重要性在哪里等等。所以在信息技术教学中引入GBS教学模式是非常有必要的。

二、GBS模式下信息技术教学目标的设计

GBS的首要问题在于目标设计，具体而明确的教学目标对教师的教学和学生的学习均具有重要意义，它要求教师必须认真考虑：①学生应该学会什么，掌握什么？②哪些是重要目标，哪些是次要目标；③为达到目标所需的方法，实验平台；④怎样评价学生的学习效果。因此，在信息技术的教学过程中，应根据信息技术课程和学生的特点，分层次，设定不同的学习目标。

所以学生明确这些目标，学生的积极性自然会大大提高，学习起来就会更有动力。

三、GBS模式下信息技术教学情境的设计

在GBS模式下，必要根据课程的具体目标，设置不同的教学情境，使得学生有可能在真实的、逼真的活动中，通过观察、概念工具等的应用以及问题的解决，形成科学家、数学家或历史学家等看待世界的方式和解决问题的能力，从而使学习真正有利于学生对某一特定知识或技能的掌握，并对其相应的社会文化共同体的适应。例如在EXCEL的教学中，开始就让学生扮演一定的角色，如教师。给出一份学生考试成绩的数据，让学生从教师的角度对这些数据进行处理，最终完成任务为止。

四、GBS模式下信息技术教学目标的组织实施

GBS模式教学的关键在于目标的组织与实施，在具体的组织实施过程中，可以从两个方面进行。

（1）教案的编写。教案编写应根据设定的目标，明确重点与难点，学习的方法，学习的情境设置。如在学习EXCEL中的公式与函数时，教学目标上我们可以通过下面的方式来组织教学内容：①学习目标：掌握EXCEL中常用的公式特点及使用；掌握EXCEL中常用的函数；掌握EXCEL中使用公式的三种方式：常用工具栏中的常用函数按钮 、编辑栏中的插入函数 、插入菜单里的函数；掌握公式与函数自动填充的规律；②重点与难点：EXCEL中公式的使用；EXCEL中函数的使用；③学习方法：学生预习、情境导入、教师讲授、上机实践、练习与思考、作品提交。

（2）教师授课；如在EXCEL中的公式与函数的目标教学中，我们可以通过设定一系列的问题和情境来引导学生参与并逐步解决这些问题，最终达到掌握的目的。如：创设情境：放一段录像，录像的内容是一位班主任要求任课教师帮他对学生考试的成绩进行处理统计，然后将这个任务交给学生，激发学生的学习动力。问题1：我们平时计算的时候，常用到的运算符有哪些？在EXCEL中能用的运算符与平时有什么不同？引导学生去考虑，参与，然后老师讲评，这一过程使学生知道通常我们在EXCEL中输入公式时应该注意的事项。问题2：那么输入了公式之后结果就会出来吗？引导学生操作，让学生发现问题，原来还应该在公式的输入一个“=”号，这样学生对这个知识点的掌握会深刻得多。问题3：那么公式中的数据是不是要直接输入？引导学生掌握“引用单元格”的作用，激发学生学学习的兴趣。问题4：如果每一个结果都要一个一个地去求，那么工作量是不是很大？引导学生使用自动填充的方法，让他们感受到使用自动填充和不用自动填充有什么差别。问题5：有些公式不必自己去输入的，EXCEL中已经将我们常用的公式用函数的形式处理，我们可以直接调用，引导学生找到最简单、快捷的方法用函数来得出结果，让他们感受到办公自动化的优势。通过层层设问，逐步释疑，一步一步引导学生朝目标前进，最终达到掌握的目的。

五、运用GBS模式进行教学应注意的问题

“目标导向情境学习”建立在建构主义和人本主义学习理论的基础上，整合了探究学习、合作学习和个性化学习的特点。在使用过程中教师也要注意很多问题：

首先，教学目标清楚、可检测，有利于指导教师去选用适当的教学方法，有利于教学效果的测量与评价，还有利于引导学生的学习。

其次，要求教师必须为任务的完成和操作的实现提供大量的辅助资源链接。因此，相对过去的标准化统一教学，教师需要更全面的专业知识范畴。

再次，GBS要求学生每次上课时都必须保持高度的积极性。

最后，要因材施教，积极倡导教与学的互动性，培养学生的学习能力。目标教学法强调的是以教师为主导，以学生为主体，围绕所设定的教学目标展开教学活动，体现在课堂教学中师生双方的互动性，由于重视并突出了学生的主体地位，使学生的学习方式由单纯的被动接受型向主动求知型转变，大大激发了学生的创造能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]林云鹏，《情境主义学习观与教学》，《中外教育》2000年第3期.

[2]徐晓东，《基于GBS的教学设计的方法—中小学教师自主开发信息技术教育课程和教材的方法》，《电化教育研究》2003年02期.

目标导向工作法学习心得 篇4

1.结合自己业务，说明你是如何进行目标设定以及分解的；

他山之石，可以攻玉。虽然各部门在进行目标分解时都有自己的方法与技巧，但万变不离其宗！

首先是准备工作，明确公司发展战略、明确部门的具体职责、目标的侧重分析，找出关键岗位。其次具体分解，由部门分解到个人，如具体的车间主任、工程师这样的基层管理岗位。最后是后期修正，主要是根据实际情况进行相应的调整，如共担目标的比重重新分配，以及岗位调动后引起的目标调整。

目标分解方式有两种，1.指令式分解，直接通过指令或指示、计划的形式传达目标；

2.协商式分解，通过总目标的具体分解和下级的层层落实来协商讨论目标分配及完成。

在上述方式中目前我主要采用第2种协商式进行分解。2.对自己职业生涯进行一个规划，并说明如何实施；

人生需要规划，成功的人生更需要成功的规划。有备无患、未雨绸缪，从这些成语之中就可以发现，古人早就认识到这一点，所以作为现代人的我们，怎么能忽视。

一、职业的选择：人们常说，选择一种职业就是选择人生，未来取决于如何选择，而不是仅取决于能力，根据所学专业以及毕业后从事的工作，医药行业技术管理是我的选择。

二、保持持续的专注：对于工作的持续专注是良好的心理素质。在现代社会纷繁多变的环境下，各种机会与诱惑很多，殊不知，任何领域中都能做得很杰出。每个人成就的背后，也必有其辛勤努力的一面。

三、精耕细作，整合资源：在自己从事的领域精耕细作，经营自己和团队的事业。同时拓展自己的资源，扩大影响力，不断提升职业价值，成为所在领域的杰出职业化人才。

四、目标的确定。再准的狙击手也需要目标，在快的短跑运动员也有终点，不然过程没有意义。我的目标：

（1）首先是技术型管理人员。在医药行业，单一的管理人员，需要以技术为发展的根本，管理者要懂得医药相关技术，否则很难做管理者。

（2）其次，是知识型管理人员。因为医药行业不断地有知识更新，原先的知识或技术被取代了，就意味着原先的经验不具有价值。所以需要快速学习，不断更新自我知识的储备。

（3）最后，是产品型管理人员。医药行业要求管理人员对产品的生产、开发、销售非常了解，虽然产品在不断更新换代，但管理人员对产品的把握能力非常重要。

（4）3—5年做好目前的本职工作，在部门经理岗位上精益求精，带领团队是重中之重；4—6年通过对企业内部业务多方向学习、发展，使自己成为以管理为主、技术为辅的多元化管理人才；7—10年经过积累与沉淀，走上公司高管的岗位，五、实施计划：（1）利用业余时间对专业书籍进行阅读，夯实专业基础；读自己感兴趣的题材，读除针对事业以外的，扩大知识层面，收获方式方法；

（2）提高自身修养与素质，培养良好品德━━多看、多学习他人优点；不否定自身缺点，勇于改变；

（3）和气待人，遵守承诺，加强上、下级之间的沟通，了解员工的思想动态，根据现实需要结交朋友，多接触人，学其优点；

行动导向教学法的学习心得 篇5

近年来，有关行动导向教学法的研究成果越来越多，行动导向教学法被认为是改变当前职业学校教学方法的有效手段。在上学期末听了专家的介绍和针对性的培训，使我在原来运用简单的案例教学法、情境教学法的基础上，加深了对行动导向的具体认知。行动导向教学法是职业学校的教学方法之一，对提高学生的能力是目前职业学校所采用的很多传统教学方法所不能比拟的，优势明显，但实施的难度也不小。下面是我对行动导向教学法的了解和心得：

一、行动导向教学法的特点

所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学中重视“案例”教学，重视“项目”教学，重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”。这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。

行动导向教学方法有以下特点：

1、注重学生个体的行动性

行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记”；“我看到的，我会了解”；“我做过的，我会记住”的思想。

行动导向教学法要求教师精心设计教学案例，通过头脑风暴法、小组讨论法、项目教学法、案例教学法、辩论法、卡片调研法等教学方法，指导学生完成学习任务。在学习过程中，学生通过行动来理解专业知识。学习过程结束，教师让学生演示成果，使其充分体会到解决问题的成就感。其间教师和学生对其成果进行讨论并给出建议。这就在提高自己专业能力的同时也提高了社会沟通能力。在应用行动导向方法的过程中，学生也学到了方法，从而提高了学习能力。

2、注重教学过程的完整性

行动导向教学不追求知识的系统性、完整性，而注重教学过程与工作过程的完整。行动导向教学过程从引入课题到评估，有着环环相扣的教学环节。而在传统教学中，往往只涉及或重视其中个别阶段，如获取信息和实施，忽略诸如对学习过程的思考、计划、检查、反馈等关键性环节。

3、注重学习行动的合作性

行动导向教学法以学生兴趣为出发点，重视关键能力的培养。由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识，尤其是在解决实际问题的过程中，强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的交流，改变了传统教学中的师生、生生关系，有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系，从而有利于培养学生与人协作共事的能力。

4、注重教学评价的开放性

行动导向教学的评价既有对所学技能与知识的定量分析，也有对学生所获得的能力的定性分析、所有的评价结果是开放性的、特别是在教学评价中，允许学生自己制定评价标准并检查自身的学习效果，这就使得学生学习的积极性“空前高涨”，从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”，评价标准的制定基础不是对知识的复制、拷贝，评价的宗旨是帮助学生改进自身的学习，帮助教师更好地优化教学过程。

二、行动导向教学法的实施步骤

行动导向教学模式的实施步骤，最常使用的就是“六步法”：资讯—计划—决策－实施－检查－评估。具体步骤如下：

１．资讯（引入课题）：

首先，准备工作：设计学习领域和学习情境之前，教师先把课堂上最基本的教学媒体------工作过程设计好，并准备好工作用设备、器材、参考资料、参考用的学习（工作）流程以及学习（工作）表单等。

其次，向学生提出项目任务：常常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终学生自行确定或师生共同确定项目的目标和任务。也可由教师提供相关信息、设疑，由学生提出和确定项目任务。

第三，分组。小组成员要强弱搭配。分配具体任务时，要注意成员之间水平差异、性格特征，力争小组的每一个成员跳一跳都能摘到桃子。

２．制定计划：先由学生讨论、制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最后得到教师的认可。

３．决策（收集信息、筛选信息）：学生根据课外相关的学习领域通过相关的媒体进行学习，从书本上、网络上查找有关信息，并整理、加工、筛选信息，并提出设想或探索的路径或方向。

４．实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序进行工作。

５．检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

６．评估应用：作为项目的教学（实践）成果（产品），应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到学习或教学（生产）实践

三、对中职学校行动导向教学的思考

行动导向教学模式有着先进的教育理念，这种教育理念符合人特别是逻辑推理能力较弱的青少年的认知规律。但是并不是所有的课都适合完全采用这种教学模式，如一些概念性学习又没办法进行探究的课程学习，这类课程更适合使用讲授法、演示法。而有一些课程虽然内容上适合采用这些方法，但学生的学习能力还不能达到，因此要根据学生的实际情况对其进行一定的改良，如这类教学方法要求给出大量的学习资源供给学生自主学习，并且具有合作学习的特点，但职业学校的学生普通存在阅读障碍、没有沟通技巧等问题。因此在教学流程的安排中，应该加入这类学习方法的指导，并根据学生的情况适时的调整教学流程，在条件不具备的情况可以循序渐进地进行，不追求一步到位地达到“标准”流程。

与此同时，作为青年教师，我们中许多人的教学能力并不成熟，而行动导向教学模式却要求教师在执行过程中作为一个细致的观察者、引导者。而这些角色在传统备课中一般很难体现出来。因此大部分青年教师在教学过程中容易出现“放羊”的现象，对学生学习中出现的困难观察不到，指导不力，造成最后的教学达到度较差。虽然表面看起来教学流程符合“标准”流程，实际上教学效果却不能达到预期的目标。

目标管理学习心得 篇6

通过这几天对《目标管理》相关视频的学习，使我受益匪浅。从人生的角度来看目标管理，没有目标的人生是暗淡无光的，没有努力的方向，没有奋斗的动力。你不知道你要去哪里，更不知道如何去。

首先，目标产生积极的心态，使我们看清使命，产生动力。目标是你努力的依据，也就是一种鞭策。目标给你一个看得见的彼岸。随着实现这些目标，你就会有成就感。你的思想方式或工作方式就会向着更积极主动的方向转变。有了目标，对自己心目中喜欢的世界便有了一幅清晰的图画，你就会集中精力和资源于你所选定的方向和目的上，因而你也就更加热心于你的目标。

其次，目标使我们觉得生存的意义和价值，使我们集中精力，把握现在。人们处事的方式主要取决于他们怎么看待自己的目标，如果觉得自己的目标不重要，那么所付出的努力自然也就没有什么价值；如果觉得目标很重要，那么情况就会相反。如果心中有了理想，你就会感到生存的重要意义，如果这个理想又是由一个一个目标组成的，那么，你就会觉得为目标付出努力是有价值的。目标对目前工作具有指导作用，也就是说现在所做的，必须是实现未来目标的一部分。因而让人重视现在，把握现在。

再次，目标产生信心，勇气和胆量，使人自我完善，永不停步。信心，勇气和胆量来自于“知己知彼”。对目标及其实现过程的清晰透彻的认识，必须使你从容不迫，处变不惊。自我完善的过程，其实就是潜能不断发挥的过程，而要发挥潜能，你必须全神贯注于自己有优势并且会有高回报的方面。目标能使你最大限度地集中精力。当你不停地在自己有优势的方面努力时，这些优势必然进一步发展。

目标导向工作法学习心得 篇7

经过几年工学结合教学改革实践探索, 基于工作过程导向, 构建工学结合的课程体系, 按行动导向进行课程设计, 在高职院校的师生中形成了一定的共识, 也产生了良好的影响与作用, 但其中对教学效果有极其重要影响的“学习情境设计”还未能在高职院校的教学过程中被完全运用及普及, 分析其原因除了目前高职院校传统教与学的观念影响外, 还有一个重要的原因是不少教师对其相应设计方法还未完全掌握。下面, 针对我学院电子商务专业多年来在《客户关系管理》课程学习情境设计、特别是在设计流程及关键因素把握方面谈谈自己的体会和看法:

二、基于工作过程导向的学习情境设计流程

工作过程是“在企业中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”, 广义的工作过程指的是在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。[2]

学习情境是在模拟企业工作任务及其工作过程的背景下, 将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后, 在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元。学习情境的设计流程, 就是要以工作过程为导向完成学习主题单元的设计, 主要流程有以下几点:

1.确定学习领域的企业实际工作岗位;

2.确定相应工作岗位的工作过程及工作任务;

3.归纳出典型的工作任务;

4.学习情境载体设计;

5.学习情境模式的选择;

6.学习情境内容设计;

7.学习情境实现手段。

其中前三个步骤是行动领域与学习领域设计, 在学科体系中一般称为专业与学科设置, 是学习情境设计的前提, 第三个步骤到最后一个步骤为学习情境设计的主要步骤。步骤三, 归纳典型的工作任务, 是学习领域设计与学习情境设计的交叉点, 是学习情境设计的关键, 归纳典型工作任务要求对所得到的学习领域的工作任务与工作过程进行创造性地进行分析与整理, 归纳出综合后的典型的工作任务。

三、学习情境设计关键因素

影响学习情境设计的因素是多方面的, 一般来说在确定了典型工作任务之后, 我们认为有以下四个关键因素需重点加以考虑。

1.学习情境载体选择

作为学习情境的载体, 形式是多样的, 同一个学习领域, 根据所定位的典型工作岗位不同, 学习对象的不同, 学习对象的学习时间长短不同, 可选择不同的学习情境载体。一般来说作为学习情境的载体, 主要包括项目、任务、产品、案例, 零件、现象等。学习情境的载体可以是单一的, 也可根据学习情境的不同分别设置不同的载体, 如客户关系管理实务设计中, 学习载体曾选择了企业客户关系管理工作过程的任务作为单一载体, 也选择过学生自主开发的客户关系管理项目及虚拟公司客户关系管理项目作为复合的载体。当然, 作为教学情境之载体, 尽量要求做到能覆盖学习情境的全部内容。

2.学习情境的模式选择

学习情境模式是指各学习情境之间的逻辑关系, 一般来说学习情境包括:平行, 递进, 包容三种模式。

平行模式是指各学习情境之间的关系是平等的, 相互独立的, 如在客户关系管理实务中, 可设置服务业的客户关系管理, 银行业的客户关系管理, 制造业的客户关系管理等。

递进模式是后一个学习情境比上一个学习情境要提升一个层次, 这个层次可能是难度上的, 也可能是复杂性方面的, 也可能是工作过程性方面的, 它能符合由简单到复杂、由单一到综合或由低级到高级, 由新手到专家的过程, 各情境之间是由简单到复杂递进关系排列。

如在客户关系管理实务中, 可设置个体户的客户关系管理, 小型企业的客户关系管理, 中型企业的客户关系管理, 大型企业的客户关系管理等。

包容模式是后一个学习情境在范围上包含了上一个学习情境的范围, 各学习情境范围依顺序逐个加大。如在客户关系管理实务中, 可设置佛山市企业的客户关系管理, 广东省企业的客户关系管理, 中国企业的客户关系管理, 全球企业的客户关系管理等。

同一个学习领域, 可以选择不同的学习情境模式。学习情境模式的选择可根据行动领域的不同, 学习对象的不同, 学习课时的不同而进行不同的选择, 因此对学习情境设计的

教师来说, 有一定难度, 要求有较丰富的专业技能与学识修养。

3.学习情境的内容设置

学习情境的内容是一系列学习单元, 这些单元是基于典型工作任务的工作过程顺序, 或适合教学需要的创造性的顺序而设定的项目、任务、作业等。类似于学科体系的章, 而学习情境会细分为学习子情境 (任务) , 类似于学科体系的节。如客户关系管理实务共设置“八个学习情境”。这“八个学习情境”分别是: (1) 项目简介与资源配置; (2) 客户关系管理战略规划; (3) 寻找潜在客户; (4) 客户信息管理; (5) 客户体验与沟通; (6) 销售机会管理; (7) 客户服务; (8) 项目总结。每个学习情境再分成若干个学习任务 (子情境) , 本课程共设置二十一个学习子情境。

4.学习情境实现的手段

学习情境内容设计后, 还需要设计相应的实现手段。一般来说, 根据学习情境的不同内容再将其分解为若干子情境 (任务) , 每个子情境 (任务) 的教学过程中, 需设定一定的实现手段, 如案例, 作业, 实现工具, 实训项目等, 而每个实现手段, 围绕任务的资讯通过计划、决策、实施、检查、评估六个步骤组织教学内容, 选择教学方法以保证所选择的内容能真正做到融“教、学、做”为一体, 如客户关系管理实务共设置二十一个实训项目, 分别对应八个学习情境的不同学习子情境, 然后分别运用了源海客户关系管理软件及SAP Business One软件中的CRM部分作为实现工具, 以保障学习情境顺利方便地实施。

四、结语

成功的学习情境设计, 要在基于工作过程导向的原则下, 对典型工作任务, 学习情境的载体、模式、内容、手段等综合方面进行系统化设计, 这也是课程改革的关键所在, 根据本校“客户关系管理”教学改革的实践表明, 良好的学习情境的实施可大大激发学生学习的主动性与积极性, 极大地提升了学生的专业技能, 同时也为学生提高沟通合作、自主学习等职业能力奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]李文龙, 李玲, 徐湘江.客户关系管理实务[M].北京:清华大学出版社, 2010.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社, 2007.

目标导向工作法学习心得 篇8

目标是一个人前进的方向，方向是指引人走向成功的必要因素。近期公司组织学习了《销售人员如何制定目标》，让我们深刻感悟到了制定目标尤其是制定科学有效的目标对我们职业生涯的重要性。

在强调执行力的今天，大家貌似都在忙忙碌碌。其实，在忙碌的背后，我们应该认真的想一想，我们在忙什么？为什么忙？真应该忙吗？其实我们仔细回想一下，发现好多人的绝大部分精力和时间消耗在没有确立攻关目标上，呈现出一幅碌碌无为的现象。而有目标、有计划的项目回报率却很高。所以，制定科学有效的目标非常重要。

那么什么样的目标算是科学有效的目标呢？我们在 《销售人员如何制定目标》这一课件中深刻的体会到了。

适合自己的目标才是好目标。每个人所处的行业不同，单位不同，职位不同，能力不同，所以制定目标也不尽相同。要根据自己所处的行业状况、单位情况、自己的职位职责和自己的能力制定目标，才能制定出科学有效的目标。

在我们的身边，有很多的销售人员盲目的生搬硬套销售目标、销售方式，每天忙忙碌碌起早贪黑，可是却没有任何的突破。所以说，要制定科学有效的目标，必须客观而正确地认识自我，认清自己的能力，仔细分析自己的职责，认真学习了解企业以及产品的相关信息，并且要了解本行业及相关领域内同行业竞争对手的信息。做到知己知彼，才能制定出有效目标，从而促进我们在销售的过程中不断地前进，创造出优异的销售业绩。

一个好的目标必须要切合实际。作为一名销售人员面向的是消费者和市场，制定科学有效的目标一定要符合产品受众的消费习惯、消费需求以及市场规律。

消费者形形色色，职业、文化程度、经济收入、社会阶层的差异，在购买时会呈现出不同的特点。作为一名合格的销售人员一定要认真分析，总结规律，针对不同的消费者因人制宜地把握其消费习惯以及需求点针对有实效性的目标，才能够最大程度上促成销售交易，提高自己业绩，提高自己的销售能力。

作为一名销售人员，制定目标时一定要遵循市场规律，注重目标实效，精而不乱。制定一天5个有效的销售目标要比制定一天20个普通销售目标要强的多。要成交量不要拜访量，每天精读五本书要比每天浏览20本书什么也没记住要强的多。这就是许多销售人员忙忙碌碌的一天天反而不如那些轻松“玩”的销售人员业绩好的原因。有些时候付出不一定和收入成正比的，所以，制定目标时一定要遵循市场规律，制定有效的销售目标。

好的销售目标一定要活。人是活的，市场是在变化的，社会是在进步的，所以，制定销售目标一定要有远见性，而且要细化目标，时常根据阶段性目标执行情况进行记录、仔细分析，必要的时候根据市场变化矫正目标。客户资源是销售人员的生命线。作为一名销售人员一定要注重培养自己经营自己的客户资源。在制定目标时一定要注意通过销售和售后维系老客户，培养忠实消费群体，并且不要忽视潜在的客户。只有与客户建立起长期持续发展的关系，才能抓住未来的客户。销售不是一念之间的事，想要做好销售需要先搞好与客户的关系。需要与客户双方不断增进了解、不断磨合长期的过程。

业绩是一点点增长上去的，所以制定目标时一定要总目标和阶段性目标相结合，细化目标。今天需要完成多少任务，实际完成了多少，完成的质量如何等等。这些细小的问题都是长期目标的重要部分，完成得不好，长期目标肯定不会如期实现。阶段性目标施行过程中如果跟总目标出现偏差还好及时纠正，不至于对总目标造成无法挽救的局面。满目夸大、空洞无物的目标，不仅不会让我们产生积极的心态，鞭策我们，分清轻重缓急，把握重点。反而会让我们迷失自己，分不清轻重缓急，丧失信心，整天忙碌焦灼反而业绩一塌糊涂。路是一步步走出来的，远处的路况我们不知道什么情况，当务之急是要一步步把脚下走好，这样才能够持续地走下去，走的更远，所以，制定科学有效的目标一定要细化目标，要阶段性目标和总目标相结合，这样才具有实际可操作性。

整个总是处于不断变化、进步中的，市场也是随着时间变化着的，我们也是随着年龄增长不断变化的，对于经常在市场一线的摸爬滚打的销售人员来说，若想把握变幻莫测的市场，抓住不断变化的客户需求，就需要时时刻刻对自己的工作进行分析、总结。所以在销售过程中，要做好工作记录分析工作，以便于和目标想对照，及时完善销售目标，从而提高工作效率，增加销售业绩，让自己持续地进步成长，稳步地达到公司要求和自己的销售目标。

教学目标评价一致性学习心得 篇9

——听张涛主任论“教学目标评价一致性“有感

3月27号我校全体教师参加了威海市教研中心张涛主任执讲的“让教学走向专业“学术报告，收获非常大。张涛主任是生物教研主任，每一次的省市级优质课、教研会，他都会发言，而每一次我都会在专业知识上有很大提升，”目标教学评价一致性“的理论本身就是在生物学科教学中需要全面贯彻落实，这次能够详尽的了解这一理念，让我激动不已。

我们是新时代的教师，新时代对于教师的要求就是我们在教学时必须面对的主体是学生，这就和张主任提出的“生命化课堂“不谋而合，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。但是”生命化课堂“对于教师的要求就是极高的，要求教师做一位“专业型教师”。我是一名专业型教师吗？答案很显然，还不是。那么怎么让自己称为一名专业型教师呢？张主任为我们做了解答。

首先，确立清晰的学科目标体系。具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。此路径可以表述为：内容或水平标准——学期或模块目标——单元或课时目标。

其次，设计基于目标的评价任务。也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。

第四，实施规划好的教学过程。这一环节，最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。

归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准-教学-评价的目标一致性。

张主任的报告有理论有实践，以实际课堂为依托为我们分析了教学中如何体现“目标、评价、教学一致性”，这本身对于我们这些一线教师而言，就是“生命化课堂”。归纳起来，怎样做到“一致性”？就是在设定目标的基础上，紧紧围绕目标展开教学，目标就是这一节课的灵魂、指明灯，并且通过“前臵性评价、过程性评价和终结性评价”等多种手段来反馈目标的达成度。

学习与成长目标主题班会心得体会 篇10

主讲人 王鉴

落叶飘扬，清风吹袭，便是中北的10月。十月，我们俨然在经历假期后，完整的回归到了大学学习的目标氛围中。在这时刻，热情的王鉴老师以“学习成长目标”为主要内容为我班开展了这次的主题班会。

王鉴老师首先将大一学期我班在学习上比较突出的地方，以及各科学习过程的动态，一一列举出来。讲述了各学科的正确学习方法，树立端正学习的态度。在此同时也表扬了我们对学习的热情，鼓舞了班级学习的士气，表扬了优秀的团体和个人在大一良好的的表现。让我们更加有信心在今后的学习中，向着更高的目标前进。

然后，王鉴老师讲了我班不足及有待提高之处——任然存在个别同学学习意识薄弱。希望未来的学习中，加强对此类同学的学习引导。实现班级成绩的整体的提高与飞跃。王老师还特别强调，团结是一个班级体积极向上的原动力，是班集体蓬勃发展的力量源泉。在处理问题上集思广益，并真切的祝愿我班能够一直成为一个团结向上奋进的班集体。

目标导向工作法学习心得 篇11

“今天，历史的接力棒传到了我们手里。历史和人民既赋予我们重任，也检验我们的行动。”党的后，以同志为的党中央，接过历史的接力棒，带领全党全国各族人民奋发有为推进中国特色社会主义伟大事业。改革开放已经走过三十多年光辉历程，我们取得了举世瞩目的巨大成就;全面建成小康社会处于决定性阶段，全面深化改革进入攻坚期和深水区。站在这样一个新的历史起点上，我们的事业崇高而神圣，我们的责任重大而光荣。

顺利推进伟大事业，担负起历史赋予的重大责任，关键是把全党的思想武装好、统一好。系列重要讲话，是新的历史条件下我们党治国理政的行动纲领，是我们凝聚力量、攻坚克难的强大思想武器，是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的行动指南。要充分认识讲话的重大政治意义、理论意义、实践意义和方法论意义，以高度的自觉性和坚定性，认真、系统、深入学习贯彻，切实把思想和行动统一到讲话精神上来。

必须坚持用讲话精神武装头脑，不断深化对讲话科学内涵和精神实质的理解把握。系列重要讲话对党和国家工作全局作了全面系统论述，涵盖十分广泛、内容十分丰富、思想十分深刻。要坚持原原本本、原汁原味地学，深入学习讲话关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个方面的重要论述，领悟讲话的基本内涵，领悟蕴含其中的新思想新观点新论断新要求。要着重掌握讲话贯穿的马克思主义立场观点方法，领会讲话体现的中国共产党人的政治立场、价值追求和思想风范，切实把握精神实质、精髓要义。要从整体上有机统一地把握讲话精神，全面系统地学、融会贯通地学，真正学懂、学透、学通，努力把零散的感性理解上升为系统的理性认识，真正在深层次上提高思想理论水平。要把学习讲话精神同学习马克思列宁主义、毛泽东思想结合起来，同学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观结合起来，准确把握党的科学理论一脉相承又与时俱进的内在联系，增强对讲话精神的思想认同、理论认同、情感认同。

必须坚持领导干部带头，推动全党全社会深入学习贯彻讲话精神。领导干部岗位重要、责任重大，领导干部带头学习贯彻讲话精神，就能对全党全社会起到重要的示范作用。各级领导干部特别是高级干部，要把学习贯彻讲话精神作为政治责任、政治要求，以身作则、率先垂范，带着深厚的感情学，带着执着的信念学，带着实践的要求学，做到在学习上深一步、认识上高一筹、实践上先一着，力求对讲话精神领会得更全面、把握得更准确、贯彻得更坚决。要切实承担起组织推动学习贯彻的责任，把学习贯彻讲话精神作为工作重中之重，统筹抓好党委中心组的学习，抓好各级党组织的学习，抓好本地区本部门党员干部的教育培训。要发挥好带学促学作用，主动到基层去，到党员干部中去，同大家一起学习交流、一起调查研究、一起谋划工作，把讲话精神学习贯彻延伸拓展到基层，形成一级抓一级、层层抓学习的良好局面。

必须坚持弘扬理论联系实际的优良学风，切实用讲话精神指导和推动实际工作。学习讲话精神重在实践、贵在落实。要通过深入学习讲话精神，推动党的各项战略任务的落实，推动党的十八届三中全会有关重大部署的落实，真正把讲话精神贯彻落实到各条战线的实际工作中。要强化问题意识、树立问题导向，以讲话精神为思想武器，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高攻坚克难、化解矛盾的能力，在解决改革发展稳定的重大问题、人民群众反映强烈的突出问题、党的建设面临的紧迫问题上取得新的突破。要紧密结合思想实际，结合党的群众路线教育实践活动，对照讲话精神检视思想作风和精神状态，查找自身不足、明确努力方向、加强党性修养，不断提升思想道德境界，坚守共产党人的精神高地。

学习贯彻系列重要讲话精神，是一项长期的政治任务，是一个持续推进、不断深化的过程。必须经常学、反复学、持续学，持之以恒、久久为功，把讲话精神的学习不断引向深入，切实贯彻落实到现代化建设各个领域，体现到党的建设各个方面。

目标导向工作法学习心得 篇12

肩负众望“眺”，咬定目标开启新篇章。“胸怀梦想者逐梦前行，登高瞭望者声震长空。”六十一甲子，我们相逢庚子年，在这国际国内都不太平凡的年度，我们党在危机中育新机、于变局中开新局;十九届五中全会的胜利召开，一幅更高质量、更有深度、更具活力的“十四五”发展图景已跃然纸上;即将开启的“十四五”时期，是中国向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，中国迈向民族复兴、国家富强、人民富裕的接力棒已经传来。习近平总书记说过，人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标;全国上下党员干部将始终咬定这个目标，坚持以党中央制定的“十四五”规划纲要和 2035 年远景目标、任务、战略为引领，坚决予以贯彻落实、落细，以守初心、担使命，守规矩、讲政治的姿态开启新的篇章。

脚踏实地“行”，永不松劲迈向新征程。“勇攀高峰者，不畏山峻路险。”回首过往，我国经济实力、科技实力、综合国力跃上新台阶;着眼当前，我国“十三五”规划即将圆满收官，脱贫攻坚伟业胜利在望，全面小康盛景清晰可见;展望未来，一份高瞻远瞩、审时度势、关系着 14 亿中华儿女民生福祉的宏伟蓝图已徐徐铺展;一个时代有一个时代的主题，站在“两个一百年”的历史交汇点上，我们承载着巩固脱贫攻坚成果、迎接乡村振兴和实现现代化治理的责任，任重而道远，广大党员干部唯有俯下身子、甩开膀子、迈开步子，以善作善成的信心、永不松劲的决心和蹄疾步稳的耐心迈向新的征程。

心系群众“干”，携手奋进展望新生活。“志之所趋，无远弗届;志之所向，无坚不入。”展望“十四五”，国家有底气，人民有盼头，干部有拼劲，我们还有中国特色社会主义制度的显著优势，有勤劳奋进的 14 亿人民。“其作始也简，其将毕也必巨”，能有今天的生活，那是几代人的努力，欲追求日益美好的生活，我们需携手奋进，干群一心，干部带头，群众勤劳。民之所望、施政所向，为政之道、贵在实干。美好的蓝图要靠实干变成实景，要求广大党员干部立足本职，怀揣为民之心，真正做到初心不忘，永葆激情，不兴伪事，不负韶华。始终坚持把人民群众的期盼惦记于心，把群众对美好生活的向往当做自己工作的第一要务，将群众生活质量是否切实改善作为干事创业的标尺。拉贫困户一把，助脱贫户一力，大家富才是真的富，全民的小康才是中国的小康，守望相助，携手奋进，与全国人民一道展望新的生活。

目标导向工作法学习心得 篇13

“十四五”规划《建议》中提出，支持香港、澳门更好融入国家发展大局，高质量建设粤港澳大湾区，完善便利港澳居民在内地发展政策措施。

在周安达源看来，这充分显示了中央对港澳发展以及民生福祉的高度关心，为港澳未来的发展进一步指明了方向，令人振奋。他表示，在国家发展进程中，香港既是贡献者，又是得益者。“不管是香港社团领袖还是港区政协委员，除了自身积极参加内地的建设以外，还要思考如何改变香港的政治生态和如何参与国家建设和‘十四五’规划的建设。”

全国政协港澳台侨委员会副主任贺定一则以“振奋人心”来形容她对“十四五”规划《建议》的感受，并对港澳未来发展充满期待。

“从‘十一五’规划起，每次规划的编制都为香港和澳门设立专门篇章，而且内容写得越来越丰富。可以看出，国家希望港澳发挥更大的作用，融入国家大局，为国家发展贡献力量。”贺定一表示，香港和澳门作为国家的一份子，应当利用“一国两制”的优势，更好地发挥桥梁和纽带的作用，进一步和内地开展合作。“作为政协委员，我们不仅有责任、有信心发展好特区、建设好特区，最重要的是我们要推进‘一国两制’在香港、澳门行稳致远。”

“香港作为国内国际双循环的重要交汇点，应该从党的十九届五中全会的战略布局中找到参与国家战略的新机遇。”在全国政协常委许荣茂看来，作为国家改革开放的重要门户，香港可进一步加强国际金融中心，巩固提升人民币离岸中心、国际航空港等核心地位，特别是在建设粤港澳大湾区过程中，香港扮演着举足轻重的角色。应加强香港科技创新合作和人才培养，推动大湾区建成全球科技创新高地。他认为，作为港区政协委员，应积极思考如何限度发挥香港的优势，帮助香港全面对接国家发展战略，并鼓励引导香港企业赴内地投资兴业。