苏教版五年级上册语文课文(21-26课)

苏教版五年级上册语文课文(21-26课)

苏教版五年级上册语文课文(21-26课) 篇1

《诺贝尔》

每年12月10日下午4时30分，在瑞典王国首都斯德哥尔摩，都要举行一次世界性的盛会——诺贝尔奖的授奖仪式。

为什么要在斯德哥尔摩举行这个盛会呢?因为1833年10月2  1日，诺贝尔就诞生在这儿。为什么要在12月10日下午4点半颁奖呢?因为这是诺贝尔逝世的时间。

诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。

小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊!要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好!

以后，诺贝尔就把兴趣放在炸药的发明上。最先，他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。这种炸药威力十分强大，很快风行全世界。人们把它称为“诺贝尔爆炸油”。

然而，液体炸药在运输中非常容易爆炸。怎样使炸药能够安全运输呢?诺贝尔开始了新的研究。1864年6月3日诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬(jìn)。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。这种炸药必须引爆后才能爆炸。为此，诺贝尔又发明了人类历史上第一个引爆装置——雷管。从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦(pēng)怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。轰!巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了!诺贝尔完了!”

突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了!成功了!”他，就是诺贝尔。

为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。18，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费共200万英镑(bànɡ)，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别奖给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。

《滴水穿石的启示》

在安徽广德的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲(qiè)而不舍，日滴月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

明代著名医学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。美国发明家爱迪(dí)生，没有受过正规的教育，幼年就自谋生计，当小贩、服务员等。但他迷恋于电学实验研究，毕生孜(zī)孜不倦，竟拥有白炽(chì)灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：“不教一日闲过。”就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

《林冲棒打洪教头》

林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧洲。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了。”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍力量一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。

战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉(liànɡ)跄(qiànɡ)，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。

《少年王冕》

王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨(jì)。王冕七岁时父亲就去世了，靠母示做些针线活供他读书。 眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖(mǎo)湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏(lónɡ)，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在图画中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” 自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。 到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

《黄鹤楼送别》

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁华似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯(jiàn)行。

黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍(kuài)炙(zhì)人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

《清平乐  村居》

茅檐低小，

溪上青青草。

醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲蓬。

苏教版五年级上册语文课文(21-26课) 篇2

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

苏教版五年级上册语文课文(21-26课) 篇3

第一课        字形特点 （一）

教学目的：

1、  掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。

2、  培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

3、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。

教学用具：

小黑板、卡片。

教学过程：

一、出示例字，揭示课题。

1、出示小黑板：身  之  正  会

2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？

根据学生的回答归纳：

第一个字属于长形字。

第二个字属于短形字。

第三个字属于方形字。

第四个字属于圆形字。

今天我们来学习“字形特点 （一）”。

二、指导书写。

1、          出示卡片：身

〈1〉       仔细观察，这个字怎样写才好看？

〈2〉       学生边议论边试写。

〈3〉       指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“身”字）

〈4〉       指一名学生上台边说边写。

〈5〉       师生评议。

〈6〉       学生自由练习同一类的字三个。

2、出示小黑板：（贴有写字的图片）

想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？

字形较短：血 之

字形较方：正 画

字形较圆：会 香

3、名人名言行款练习。

〈1〉       学生读一读，讲讲这句话的意思。

〈2〉       分析名人名言的书写格式。

〈3〉       学生试写，要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。

4、师小结。

三、学生进行钢笔字练习。P4

第二课   字形特点 （二）

教学目的：

1、  掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。

2、  培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。

3、  继续练习名人名言的书写行款。

教学准备：写有字的小黑板。

教学过程：

一、出示字例，导入新课。

1、  出示小黑板： 天  口

2、  齐读。想：这两个字有什么特点？

3、  仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？

4、  指名说，老师板书：字形较大   字形较小

二、指导书写。

1、  较大字形：

〈1〉       要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。

〈2〉       老师写：发

〈3〉       生试写：天年

2、  较小字形：

〈1〉       要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。

〈2〉       师边将边示范：白

〈3〉       学生试写： 口  日

3、偏斜字形：

〈1〉       左斜字  主笔不可过于左斜。

〈2〉       范写：夕  勿

〈3〉       学生试写。

〈4〉       右斜字   主笔不可过于右斜。

〈5〉       范写：戈  飞

〈6〉       生试写。

三、名人名言行款练习。

1、  生读名人名言。

2、  讨论：写这一段话应该注意什么？

3、  小结：格式、字：

4、  学生边听音乐边写名人名言。

四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。

生继续练习。

第三课   整齐平正

教学目的：

1、  掌握字的书写规律- 整齐平正。

2、  培养学生良好的书写习惯

3、  培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

教学用具：

写有华罗庚名言的小黑板。

教学过程：

一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。

1、  出示小黑板，让学生仔细观察。

2、  边看边想：这一段话写得漂亮吗？为什么？

3、  小结并板书：整齐平正。

二、指导书写：

1、  指导写“卫”字。

〈1〉       横向笔画较平，竖画要直。

〈2〉       范写：卫

〈3〉       生试写一个。

2、  指导写“不”字。

〈1〉       横较平，竖宜直。撇、点相称。

〈2〉       范写：不

〈3〉       生试写。

3、  生自学自悟。

〈1〉       学生看书P9-10。

〈2〉       讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。

〈3〉       指名谈并演示：

革  横向笔画上下对正，长竖居中。

寻  长横较平，上下部对正。

歪  横较平，上下两竖对正。

〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。

三、名人名言练习。

1、  读 想含义。

2、  讨论：如何写好名人名言？

3、  学生试写。

四、同桌之间互相欣赏、指正。

五、生边听音乐边练习P9-10的字各两个以及第二条名人名言。

教师创意设计及反思：

第四课 分配匀称

教学目的：

1、  掌握要使字端正、美观，应将笔画安排匀称的写字规律。

2、  培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。

3、  继续练习行款练习。

教学用具：

写有字的小黑板（一个字美观，一个字分布不均匀）

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

1、  展示上节课同学们写得好的作业。

评论：好在哪里？（整齐平正）

2、  出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什么？不太好看的字毛病在哪？

3、  指名发言并归纳板书：分布匀称

一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，而且笔画的分配要匀称。

二、指导书写。

1、  学生看书P13-14。

2、  理解“匀”与“称”。

匀-笔画间隔均匀      称-笔画左右相称

3、讨论如何写好“主、衣、回、困、言、京、再、奋、杰、春、事、带”这十二个字。

4、讨论发言归纳：

“主” 横的间距均匀；示范：主

“衣” 内外笔画间隔均匀；示范：回

“京” 左右笔画相称；示范：京

“奋” 撇捺相称，下部笔画间隔均匀。示范：奋

“事” 横的间隔均匀；示范：事

“杰” 撇捺相称，四点间隔均匀；示范：杰

5  课堂练习：生随音乐试写以上十二个字，一字写两遍。

三、行款练习。

1、  生读两则名人名言，明其含义。

2、  试写第一则名言。

3、  同桌交流。

4、  师指正存在的问题。

5、  生继续练习第二则名言。

四 、作业：

将书上P13-14的字各写三个。

第五课   比例适当

教学目的：

1、  掌握在写字时，应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。

2、  培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。

3、  培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

4、  训练行款练习。

教学用具：字卡片、小黑板。

教学过程：

一、1、以小故事导入新课。

问：如果一个人头大身子小或头小身子大 ，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）

为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）

2         小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。

如：孟

3、揭示课题：今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。板书：比例适当

二、指导写字。

1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？

苗 孟 篮 封 睡 谢

2、看书P17-18

3、指名回答并归纳：

〈1〉上下结构的字：

上宽下窄：苗（上、下长短相等）

上窄下宽：孟（上部长度占三分之一）

上下相等：篮（上中下长短相等）

〈2〉左右结构的字：

宽窄相等：封（右部稍长）

左宽右窄：到（左部占三分之二，右部稍长）

左窄右宽：睡（左边占三分之一，右部占三分之二）

〈3〉左中右结构的字：

如“谢”（左中右宽窄相等，左部较短）

三、随轻音乐，生将以上的字各写两个。

四、行款练习。

1、生读，明其含义。（第一则）

2、生试写。

3、同桌交流。

六、作业：

将书上P21-22的字各写三个以及第二则名言。

第六课    重心平稳

教学要求：

1、  掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、  继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

3、  培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。

教学过程：

一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？

二、新课学习。

过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）

1、  对比写两个“乡”字，重心稳：“乡”，反之“乡”让学生感悟。

2、  阅读书中“概述”，记号，交流。

3、  认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。

4、  以“手”字教学为例：

〈1〉       自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。

〈2〉       指名写一个“手”下面同时练习一个。

〈3〉       点评学生板演，同桌依此互查互评。

〈4〉       改进后再练习写一个“手”。

5、  以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。

6、  每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。

7、  行款练习。

〈1〉       认读行款内容。

〈2〉       观察行款整体，要注意哪些问题。

〈3〉       交流：

a、字居格中        b、字间距匀称（包括标点）

c、每个字的结构要注意，如：

础（√）   石出（×）   笔画之间要互相兼顾。

〈4〉书写练习，教师辅导。

三、作文展评。

1、  同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“手”互相比一比，谁写得好。

2、  四人小组展评。        3、交流感受。

四、布置作业

1、  继续进行行款练习。

2、  找一些名言进行课外练习。

3、  行款要有一定速度。了解颜真卿的故事（见书）

第七课    字形特点

教学要求：

1、  通过观察、领悟，练习领会毛笔字字形特点（一），主要是字形由两、三个部分组成时的结构规。

2、  在练写中进步熟练掌握毛笔笔画的书写规律。

3、  培养学生书法鉴赏的能力及对毛笔书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨汁、砚合。

生：前三项同上，另备抹布。

教学过程：

一、导入课题：

1、  同学们，本学期我们钢笔书法练习在“写字”课中暂告一段落。不论是钢笔字还是毛笔字都讲究结构美和笔画美。

2、  欣赏几幅优秀学生书法作品，激发兴趣。

3、  揭示课题。

二、指导写书。

1、  认读所写生字。

2、  以“森”字教学为例：

〈1〉       学生独立阅读书写要求。

〈2〉       指名根据教师放大的例字说说要求，让学生做到心中有数，培养临帖能力。

〈3〉       教师范写，全班观察，同时体会笔画的写法。

〈4〉       学生临帖，先写一个。教师辅导。

〈5〉       点评学生习字。

〈6〉       继续练习写一个。

3、“磊”“矮”“耀”教法同上。

4、“林”“比”“昌”“炎”独立书写。

三、作业展评。

1、  欣赏学生中的优秀作品。

2、  从有代表性问题的书法作品中进行评讲。

3、  四人小组展评。

四、作业：

课堂中如有不成功的汉字再练写两个。 教师创意设计及反思：

第八课    字形特点（二）

教学要求：

1、  使学生掌握字形特点（二）其中的规律，领会这类字的结构特点。

2、  进一步熟悉毛笔字基本笔画的运用笔，使书写更美观。

3、  培养书法鉴赏及临帖能力，培养对书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、范写好的例字。

生：工具同上，另备小抹布。

教学过程：

一、复习导入

1、  上节课我们学习的是什么内容？你从中知道了什么规律？

2、  揭示课题：字形特点（二）

二、指导书写

1、  阅读“概述”。

2、  认读所写汉字。

3、  分类找出“相向”、“相背”、“一两笔”“结构单一”

如：“相向”：妙  助

“相背”：张  肥

“一两笔”：乙  卜

“结构单一”：口  日

4、每类字中分别选一个字作例字教学，如：“妙”：

〈1〉       自读，领会结构要求。

〈2〉       指名依教师范字讲要求。

〈3〉       教师范写，边写边讲：“妙”字左右两部相向，左部横向右上斜，右部撇向左下长伸。

〈4〉       学生临帖，教师辅导。

〈5〉       点评学生作品。

〈6〉       继续练写另一个字。

三、作品展评

1、  欣赏学生优秀作品。

2、  评讲有代表性的问题。

3、  四人小组展评。

四、课后练习

可依此课所学字形特点（二）的规律，每种类型再找一两个字练写试试：

如：   相向： 勤  攻

相背： 地  把

一、两笔： 人  八

单一结构： 中  大

第九课    点画要呼应

教学要求：

1、  通过本课教学使学生掌握毛笔书写中“点画要呼应”的规律。

2、  通过此类字的临帖，进一步熟悉毛笔笔法，使书写更美观。

3、  培养书法鉴赏能力、临帖能力及对书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字

生：工具同上，另带小抹布。

教学过程：

一、复习导入

1、  上节课我们学习的什么内容？

你从中知道了什么？

2、  揭示课题。

二、指导书写

1、  阅读了解“概述”内容，记号。

2、  交流阅读已知。

3、  分类教学，以一个字为例，如：

点与点呼应：京

点与提呼应：习

难度大一点的：率

点与撇呼应：平

以“京”字教学为例：

〈1〉       自己阅读，读帖了解要求。

〈2〉       指名以老师写的例字讲要求。

〈3〉       教师范写，边写边讲：

“京”字，上横要长，上、中、下三部分对正，下部左点与右点呼应。

〈4〉       学生临帖，写一个“京”字。

〈5〉       教师巡视后点评，再写一个。

三、作品展评

1、  欣赏好的学生作品，注意规律的把握及笔画的美观。

2、  四人小组点评、欣赏。

四、作业：

继续练写每种类型中的另一个字。

第十课      长短要变化

教学要求：

1、  通过本课教学使学生掌握书法中“长短要变化的规律”。

2、  进一步熟悉毛笔笔画及将各种规律融会贯通。

3、  培养书法鉴赏能力，临帖能力及对书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字

生：工具同上，另带小抹布。

教学过程：

一、复习导入

1、  上节课我们又了解了哪些内容？

你有什么收获？

2、  揭示课题。

二、指导书写

1、  自读了解“概述“要求”，记号。

2、  交流要求。

3、  认读所写汉字。

4、  分类比较。

言  重  生  革  （横的变化）

鞋              （左右横画不同）

非  供  日      （横竖的变化）

勿  易  家      （撇的变化）

5、  每种类型选一个字教学，如“言”：

〈1〉       自己读帖后上前及教师例字讲要求。

〈2〉       教师范写，学生观察。

〈3〉       学生点评教师作品。

〈4〉       学生临帖，写一个“言”字。

〈5〉       点评学生代表作品。

〈6〉       继续练写一个，能改进最好。

三、作品展评

1、  欣赏优秀的学生作品。

2、  点评有代表性的作品及存在的问题。

3、  四人小组展评。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们懂得了在毛笔书写中同一种笔画的长短应该有变化。愿大家平常钢笔书法中也能借鉴这种规律！

五、布置作业：

每种类型的字继续练写剩下的。

第十一课       伸缩穿插

教学要求：

1、  让学生认识什么是伸缩穿插，了解伸缩穿插在书写中的重要性。

2、  通过练习初步掌握伸缩穿插。

3、  欣赏有关的书法作品，培养初步的鉴赏能力。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影机。

3、  录音机及磁带。

教学过程：

一、导入新课。

1、  出示几个汉字：杰  朵  翻  锲

（通过投影显示两组汉字）

2、  学生比较观察，找出规律。

3、  教师总结：为了使汉字的结构合理美观。有的笔画应恰当地伸缩或穿插。

二、掌握新知。

1、  学生通过范字了解什么是伸缩穿插。

2、  师总结：

伸缩是指一笔画在不同的方向伸或缩。

穿插是指笔画之间的穿插。

三、指导书写。

1、  教师示范：杰（边写边讲解）

2、  板书：上伸下缩。

3、  学生练习，教师巡视指导。

4、  拿出几个学生的练习投影，学生评议。

5、  学生评议，指出优点和不足。

四、继续学习其他的伸缩。

1、  教师出示：朵  翻  锲  繁  笔

2、  学生归纳，教师板书：

上缩下伸    左伸右缩     左缩右伸

3、  教师示范：朵  翻（边示范边讲解）

4、  学生练习，放音乐。

5、  教师巡视指导。

6、  优秀作品展示，师生评议。

五、学习穿插：出示“雄、跳、愉、树、游”。

师生归纳穿插规律。

六、布置作业：练习“愉、树、游”。

板书：

上伸下缩

伸缩          上缩下伸

左伸右缩

左缩右伸

第十二课     轻重要适宜

教学要求：

1、  让学生了解笔画有轻有重。

2、  通过练习初步掌握在书写中如何注意轻重适宜、搭配合理。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影、录音机、磁带。

教学过程：

一、导入新课。

1、  复习上节课内容。（伸缩穿插）

2、  引入新课：轻重要适宜（板书）

二、出示范字：

自  明  卫  千  正

1、  学生观察每一个字的轻重。

2、  学生回答，教师强调：

〈1〉“自”：横画较轻，竖画较重。右竖比左竖较重。

〈2〉“明”：横向笔画轻，竖向笔画重；左部右竖较左竖重。

〈3〉“卫”：笔画少。用笔重，三笔轻重差不多。

〈4〉“千”：三笔都较重，竖比横更重。

〈5〉“正”：上横较重，中竖不上横稍轻；短横、长横比中竖稍轻。

3、  教师总结：

〈1〉       一般横画较轻，竖画较重。

〈2〉       笔画少的字都较重。

4、  学生练习，教师指导。

5、  师生评议，教师总结示范纠正学生书写中存在的问题。

三、教师出示范字：“整”，“餐”，“舞”，“健”，“割”，“赛”。

1、  学生观察轻重情况。

2、  学生尝试归纳规律。

3、  师总结：笔画多的字用笔都较轻。

4、  学生练习，放音乐，教师巡视。

四、作品展示，师生共评。

五、作业：课后练习，每字十遍。

板书：

横轻竖重

轻重要适宜

多轻少重 教师创意设计及反思：

第十三课    偏旁要容让

教学要求：

1、  让学生了解书写中要正确处理偏旁之间的关系。

2、  通过练习，使学生初步掌握在书写中如何做到偏旁之间要容让。

3、  通过比较展示，培养学生的书法鉴赏能力。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影、录音机、磁带。

教学过程：

一、复习旧知，引出新课。

1、  回顾上节课内容：轻重要适宜。

2、  引入新知：偏旁要容让（板书课题）

二、出示范字：

时  观  独  得  鸣  腾  双  倦  泉  要  华

1、  学生观察。

2、  指名回答，教师总结：

在合体字中，左右结构的字最多，而在左右结构的字中，又以含左偏旁的字为多。书写左偏旁，一般要写窄些，将比较宽的部位让给右部。对于其他结构的合体字也应以窄让宽，以短让长，以小让大。

三、教师范写：时  观  独

（边写边讲解，学生观看）

四、学生练习，教师巡视指导。

五、练习展示，师生评议，指出优点和不足。

六、继续练习：泉  要  华

1、  师范写并提醒学生注意：

〈1〉       上部窄短，下部宽长，上让下。如：“泉”。

〈2〉       上窄下宽，上让下。如：“要”。

〈3〉       上部较窄短，下部稍宽长，上让下。如：“泉”。

2、  学生练习，放音乐，师巡视指导。

七、优秀作品展示：师总结并板书。

八、练习：回家书写：得  鸣  腾  双  倦

板书：

左让右

偏旁容让

上让下

第十四课     疏密要得当

教学要求：

]   1、让学生了解在书法中要注意安排有疏有密。

2、如何在书写中做到疏而不散，密而不挤，疏密得当，搭配合理。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影、录音机、磁带。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、  回顾上节课内容：偏旁要容让。

2、  引入新课：疏密要得当。

二、教学范写：

引  吏  印  美

1、  学生观察，教师归纳：

〈1〉“引”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松，右部笔画比左部笔画稍重。

〈2〉“吏”：上笔画较紧密，下笔画较疏松，撇捺舒展。

〈3〉“印”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松。

〈4〉“美”：上部笔画紧密，下部笔画疏松，下部横要长。撇捺对称。

2、  教师总结：

笔画少就疏。

笔画多就紧。

三、学生练习，教师巡视指导。

四、学生作业展示，师生评议。

五、学生继续练习其他的字：

（放音乐，教师指导）

谨  郎  难  盛  鼻  都  徽

六、优秀作品展评：（投影）

七、师总结：

疏而不散，密而不齐，疏密得当，搭配合理。

八、布置练习：回家，每字5遍。

板书：

少 疏

疏密得当

多 紧

第十五课     集字练习 （一）

教学要求：

1、  让学生了解什么是集字？以及集字的意义。

2、  继续进行书写训练。

教学准备：

1、  笔墨纸砚、投影、录音机、磁带。

2、  名家字帖。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1、  回顾上节课内容：疏密要得当。

2、  引入新课：出示名家字帖，学生欣赏。

3、  板书课题：集字练习。

二、了解集字。

1、  什么是集字？

一般是名家书写的字组成所需要的词、句或篇章。

2、  为什么要练习集字？

练习集字既能学习字的写法，也可从中受到教育。

3、  知识延伸：平时喜欢哪些书法作品，你喜欢什么名言警句？想写成一幅作品吗？

三、集字练习：

1、  师示范书写：知 不 足 好 学

2、  学生观察，找出每字的书写要领。

如：“知”：左部长，右部偏下，左部横的收笔相齐。

“不”：笔画稍重，撇点相称。

“足”：口的位置在上部要正。撇捺舒展。

“好”：右部比左部稍长，横左伸右缩。

“学”：上部较宽，下部较窄。弯钩稍偏右。

3、  学生练习：师巡视指导。

4、  作品展评：把以上字连起来投影，学生评议。

5、  学生继续练习：注意每字的安排。

（放音乐）

四、优秀作品展示。

五、作业：完成“满、招、损”，“谦、受、益”。

第十六课   集字练习 （二）

教学要求：

1、  继续进行集字训练。

2、  要求学生完成自己的书法作品。

3、  初步了解书法作品的布局章法。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  四尺宣纸。

3、  录音机、磁带。

教学过程：

一、复习上节课内容，继续进行集字训练。

二、师示范：“不耻下问”。

边写边提示：

“不”：横不要过长，撇的起笔稍偏右。竖居中，宜直。

“耻”：左部窄长，右部宽短。右部比左部笔画疏松。

“下”：横要长，竖稍偏左，点靠上。

“问”：口稍扁，左右间隔均匀。

三、学生练习，教师巡视辅导。

四、教师出示学生作业：（投影）

师生评议，指出优点和不足。

五、学生练习：“温故而知新”。

（放音乐）

六、优秀作品展评。

七、师总结。

八、布置练习：

回家完成“锲而不舍”。

苏教版五年级语文上册《诺贝尔》 篇4

一、教学目标： 1．学会“瑞”“摩”“逝”等7个一类生字，识读“诺”“颁”“隧”3个二类生字。通过借助工具书，联系上下文理解“毫不气馁”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能有声有色地朗读课文第8—10自然段。

3．通过品读重点句段，引导学生设身处地地去感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神，从而领悟诺贝尔伟大的人格魅力。

4．学习作者选取典型事例表现人物品质的写作方法。能利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。【制定意图：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，要求具有实用性和操作性。最新修订版语文课程标准中第三学段指出:要求学生有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。由此确立了第一二条的教学目标。阅读叙事性作品，体会作者的思想感情。根据本篇课文的特点确立了第三条教学目标。在阅读中，初步领悟文章基本的表达方法。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。确定的最后这条教学目标对侧重提高学生表达的能力，着眼提高语文素养。】

二、教学重点、难点：

重点：通过阅读理解，体会诺贝尔发明炸药的过程中历经失败与痛苦，但毫不气馁，绝不放弃，直至成功的锲而不舍的精神。感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神，以及伟大的人格魅力。

难点：学习作者选取典型事例表现人物品质，能利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

【设计意图：阅读教学中，把握人物的思想感情是主旨。本篇课文中的人物诺贝尔有两个业绩，一是发明了炸药，二是毫无保留的捐献财产设立诺贝尔奖，此过程中表现了人物的精神及思想境界，根据课文特点及本学段学生的认知水平分别确立为阅读教学中的重点。领悟表达方法指导学生写作一直是训练的难点，关于写小传，学生第一次接触，再第三环节回归整体——积累拓展，读写训练中需要对学生进行有效指导，以求突破。】

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，检查生字词语的书写认读，了解学生对生字词的学习情况。

2.初读感知环节，检查读课文，了解学生正确、流利、有感情的读书情况。

3.在精读感悟环节，采取默读、指名读、合作交流、有感情朗读等方式，研读重点句段感受人物形象，走进人物的精神世界。

4.拓展小练笔，利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。【设计意图：语文课程标准中最新修订版第三学段关于识字与写字要求学生有较强的独立识字能力；关于阅读有较强的独立识字能力，因此制定了第一条评价设计。在阅读中，体会作者的思想感情，感受人物的形象，由此制定了第二三条评价设计。对于第四条评价设计，当前学段新课标综合性学习要求学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。有的放矢的进行人物小传的练笔，致力于学生语文素养的形成与发展。】

四、教与学的准备： 教师准备： 1.教学课件；

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。学生准备：

完成预习单，进行前置性学习。

五、教学时间：2课时

六、教学设计： 第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题 1．大家知道我们中国大陆第一个获得诺贝尔奖的人是谁吗？（莫言）我们山东的作家莫言，获得诺贝尔文学奖，他是我们每个中国人的骄傲。诺贝尔奖的影响如此大，你知道是由谁设立的吗？（诺贝尔）今天我们一起来拜访一下这位伟人。2.板书课题，齐读，强调“诺”的读音 3.你对诺贝尔有哪些了解？（指名汇报）

【设计意图：无论是诺贝尔还是诺贝尔奖，对于孩子来说是比较遥远的。而“莫言”这个近期妇孺皆知的名字，也是孩子的认知中与诺贝尔最近的名字，从2012荣获诺贝尔奖的莫言引申到诺贝尔，再至诺贝尔奖，激发了学生的学习兴趣，为师生潜心会文，展开深层次的阅读对话做了有益的铺垫。】

（二）借助预习单，检查预习。1．检查生字词的自学情况。

（1）教师查看预习单，检查生字的书写。（注意：“械”的右边是“戒”，不能写成“戎”。“锤”字右边的“垂”最后一笔的横不能太长。）

2.查读容易读错的词语。多媒体出示：

装置瑞典揣摩机械逝世锤子砸石头诺贝尔颁奖隧道

（注意：“逝、锤、置”是翘舌音，“隧”是平舌音。“械”读xiè,不能读成jiè。）（2）指名读。（3）齐读。3.检查读课文。

4.再读课文，整体感知。（1）默读课文，思考：本文主要讲了什么？（课文主要记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，最后取得成功，并设立了诺贝尔奖，为社会做出了贡献。）（2）你通过阅读了解到诺贝尔做出的贡献有哪些？学生根据预习单交流汇报。（教师相机板书：发明炸药设立诺贝尔奖）

（3）引导学生按照提示给课文分段，梳理文章脉络。（）简介诺贝尔奖的有关情况。（）诺贝尔发明炸药的艰辛历。（）设立诺贝尔奖。

【设计意图：这一环节主要是对学生课前预习的一次检验，了解学生已有认知水平，以学定教，帮助学生从整体上把握课文内容，为下步的精读感悟打好基础。】 环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）读悟1、2段，认识诺贝尔。

1.自由读1、2自然段，思考：诺贝尔奖有什么特殊性？ 2.学生交流，汇报：（1）时间不变（2）地点不变（3）规模宏大 3.你从诺贝尔奖的特殊性体会到什么？引导理解“盛大”，指导学生带着崇敬的心情朗读第一段。

4.体会设问句的妙处。

（1）学生划出第二自然段中的两个问句，比较：它们有什么相似之处？明确这是两个设问句。

（2）师小结这样写的好处——更能引起读者的主意，加深印象。学生再次朗读体会。第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）品读3-9自然段，走近诺贝尔。

1.诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。快速浏览课文，思考：诺贝尔发明炸药经过了哪些过程？

2.学生汇报：液体炸药——黄色炸药和雷管——爆炸力更大的炸药

3.诺贝尔为了发明炸药付出了艰辛的努力。哪些地方最使你感动？默读3——9自然段，标画出有关的语句，并在旁边写出你的感受。

【设计意图：课标指出“应着重培养学生的语文实践能力”，在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。这儿抓住“学习语言”这个根本目标，留足时间让学生静品默思，让语文教学的根深深地扎在文本语言中，通过组织学生与文本不断地对话把语文学习的过程变成为学生在文本的字字、词词、句句中穿行的过程。】 4.学生按要求自学3-9自然段。5.学生汇报： 预设一：

（1）多媒体出示句子：

1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

指名读

（2）自由读句子。

（3）指导品味“毫不气馁”、“四个年头”、“几百次”、“终于”这几个词语。尤其对“毫不气馁”引导学生去理解。

（4）从这句话你能体会到什么?(体会到诺贝尔诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。)（5）炸药本身是极其危险的，研究炸药的人几乎每天都在与死神打交道，1864年的这场事故，不仅实验室化为灰烬，而且5个助手全部遇难，他的弟弟也被炸死，父亲被炸成残废，加上这次巨大的打击，不久就去世了。政府也不允许他在市内研究炸药，不得不搬到郊外的一艘船上，但诺贝尔面对如此大的磨难和打击，毫不气馁，锲而不舍，以他惊人的毅力，又付出了极大的努力，最终取得了成功！请你饱含深情，再读一读这两句话吧。（指名读——齐读）预设二：（1）多媒体出示句子。

有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放。巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。

突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。

指名读句子

（3）自由读句子，注意体会画线词语的意思。

（4）从这句话你能体会到什么?(体会到诺贝尔为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾。这种无私奉献的精神真可贵。)（5）当火苗近了，近了，已经接近炸药了，这千钧一发的时刻，你内心里最想给诺贝尔说什么？（诺贝尔！赶快躲开！）

（6）诺贝尔为何心怦怦直跳？（不知这次试验的结果是怎样的，要亲眼去证实。）(7)为什么还仍然盯着不发？（亲自看到试验的结果，已经置生死与不顾。）

(8)满身鲜血，却还欣喜若狂的呼喊着，你感受到了什么？（对受伤毫不在意，对炸药的研究已经痴迷。）

是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。时间，精力，金钱，家人的生命，自己的安全等等，历经失败与痛苦，但毫不气馁，绝不放弃，直至成功，他高大的形象此刻屹立在你的脑海。

（9）请你带着自己的感受再来读读这段话吧。（指名读——齐读）

【设计意图：在此环节，先让学生浏览课文，了解炸药发明的三个过程，理清作者的表达顺序。然后放手让学生自学这部分，教师有扶有放，通过两个预设的环节，引导学生阅读理解。历经磨难发明黄色炸药和雷管是诺贝尔发明的一个重要里程碑，也是深入体会人物内心的过程之一，主要抓住重点词句通过品读去感悟，教师做了必要的延伸，能更好的创设情境，让学生再次朗读进一步升华感情。历经一次实验性爆炸，发明了微利更大的炸药是表现人物的典型事例，需要深刻挖掘，引导学生进行一组讨论交流汇报，然后再通过有感情的朗读，感受人物的思想感情，让人物形象更加丰满与凸现。】

（五）学习第10自然段，感受诺贝尔的精神。

为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。就是在他生命即将结束的时候，他还不忘为世界留下宝贵的遗产——诺贝尔奖。下面让我们一起去了解诺贝尔奖吧。1.多媒体出示第10自然段的内容。

为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他１００多种发明的奖金和专利费共２００万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别奖给物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。

2．自由读。

3．指名介绍诺贝尔奖。4．出示诺贝尔的遗嘱：

我，签名人艾尔弗雷德·伯哈德·诺贝尔，经过郑重的考虑后特此宣布，下文是关于处理我死后所留下的财产的遗嘱： 在此，我要求遗嘱执行人以如下方式处置我可以兑换的剩余财产：将上述财产兑换成现金，然后进行安全可靠的投资；以这份资金成立一个基金会，将基金所产生的利息每年奖给在前一年中为人类作出杰出贡献的人。将此利息划分为五等份，分配如下： 一份奖给在物理界有最重大的发现或发明的人； 一份奖给在化学界有最重大的发现或改进的人；

一份奖给在医学和生理学界有最重大的发现的人；

一份奖给在文学界创作出具有理想倾向的最佳作品的人；

最后一份奖给为促进民族团结友好、取消或裁减常备军队以及为和平会议的组织和宣传尽到最大努力或作出最大贡献的人。

物理奖和化学奖由斯德哥尔摩瑞典科学院颁发；医学和生理学奖由斯德哥尔摩卡罗琳医学院颁发；文学奖由斯德哥尔摩文学院颁发；和平奖由挪威议会选举产生的5人委员会颁发。对于获奖候选人的国籍不予任何考虑，也就是说，不管他或她是不是斯堪的纳维亚人，谁最符合条件谁就应该获得奖金，我在此声明，这样授予奖金是我的迫切愿望„„

这是我惟一有效的遗嘱。在我死后，若发现以前任何有关财产处置的遗嘱，一概作废。

5.学生谈感受。（教师相机板书：热爱科学无私奉献）6.带着你的感受再来读读第10自然段的内容。（自由读——指名读）

【设计意图：设立诺贝尔是诺贝尔精神的再次凸现，了解了这部分叙述的内容后，延伸了关于遗嘱的课外材料，指导朗读，突破难点，使学生更深入领会人物的思想境界。】

（六）学习文章的写作方法——选取典型事例表现人物的品质。（1）通过学文你知道作者为了表现诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神重点选取了哪些事例？（①8、9自然段具体描述一次实验性的大爆炸。②第10自然段设立了诺贝尔奖。）（2）这就是选取典型事例表现人物的品质。今后我们在写作文时可以运用这种方法。（3）谁能有声有色地读读课文8—10自然段。（指名读——仿读）【设计意图：语文学科的基本特点就是工具性和人文性的统一，在感受诺贝尔精神的的同时，学习作者选取典型事例表现人物的品质的表达方法，为学生今后习作奠定了基础。】 环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（七）小练笔。

今天咱们拜访了诺贝尔，了解了他为人类对社会做出的贡献，感受到了他热爱科学、无私奉献的精神。请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。小传，即人物小传，是一种简略记载人物生平事迹的文章。它只写人物的主要生活经历和思想，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。对于科学家，应重点选择他们从事科学研究，在科学上作贡献的材料。

多媒体出示这篇小传的要求： 写一写：

利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。（“小传”就是简明扼要的人物传记，主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）

（1）“利用本课提供的材料”，不必另外再去搜集材料。（2）“一百多字”，不要超过200字。

（3）主要写明“人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等”。指名读要求。

学生根据要求练习写小传。指名读小传。（师生评议）5.学生根据评议修改小传。6.指名读修改后的小传。【设计意图：练写小传，为让学生拓展思维，根据课文内容进行延伸，提高了学生表达能力，也是感受人物思想感情，完善人物形象的一个途径。教师指导学生了解什么是小传，以及写作的要求。学生练习写后进行必要的评议修改，力求扎实的进行这样的训练。】 作业设计：

1.习作小练笔：学习本课选取典型事例表现人物品质的写作方法，写一写你身边的某一个人，可以写进自己的日记里，或者其他地方，和小组同学一起交流。

2．推荐阅读：通过图书室，网络或者其他途径找一找关于诺贝尔传记的图书，用心阅读，互相谈一谈读后的心得。

【设计意图：选取典型事例写身边的某一个人是本课的教学目标，也是一个难点，作业设计中要求学生再次进行训练，强化运用表达的技巧。关于诺贝尔传记的图书资料很多，推荐学生进行课外延伸阅读，扩展阅读面，课内与课外阅读相结合，全面提高了学生的语文素养。】 板书设计：

21诺贝尔 发明炸药（毫不气馁锲而不舍）

设立诺贝尔奖（热爱科学无私奉献）附五上21《诺贝尔》预习单 21《诺贝尔》预习单 班级：

姓名：

自我预习评价（涂色）：

预习内容

1.我把本课的7个生字临写两遍在下面的田字格里：

2.我还练读了课文中的词语

装置瑞典揣摩机械逝世锤子砸石头诺贝尔颁奖隧道 3.读课文，选择自己达到的朗读目标。

（）正确（）流利（）部分段落有感情（）全文有感情 4.我收集的关于诺贝尔的材料有：

5.我通过阅读知道了诺贝尔做出的贡献是：

教后反思: 成功之处：

1.以阅读为主线，阅读与交流相结合。

阅读教学要让学生充分地朗读，在读书中感知，在读书中感悟。在预习单的设计中，学生前瞻性学习中对朗读做了必要的要求，初步感知阶段也进行了必要的阅读训练，为学生能更好感知课文内容。阅读教学中，先放手让学生自学，然后重点对诺贝尔发明炸药的两个过程进行指导性朗读，抓住重点句段，并有效组织讨论交流，指导有感情的朗读，解课文内容，感受人物形象。

2.以丰满人物形象为主旨。这是一篇写人的文章，尤其对诺贝尔这个影响深远的人物。教学中对内容的把握上以诺贝尔“发明炸药“和”设立奖金”两个贡献为出发点，以此感受他热爱科学，无私奉献的精神。特别引导学生通过朗读去感悟，并引申必要的课外资料，加上教师适当的引导，让学生内心感悟诺贝尔的思想境界，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。

3．读写结合，强化表达。选取典型事例表现人物的品质，是这篇课文在表达上的鲜明特点，教学中指导学生有此认知，请调运用到习作中去。在阅读理解之后，指导学生写一篇人物的小传，拓展学生思维，训练学生的表达能力。作业设计中也做了进一步要求，以强化学生的写作表达，进行写的训练，力求人文性与工具性完美融合。不足之处：

了解诺贝尔为社会做出的贡献。感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。在情感上挖掘还不够深刻，尤其对研制威力更大的炸药的典型事例的阅读教学。还应有更鲜明的方式，更强烈的情感，通过有效的途径去感悟与领会。教学建议：

苏教版五年级上册语文课文(21-26课) 篇5

主备人：      审核人

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。(背诵《画龙点睛》)

2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

3．理解由生字组成的词语及课文内容，知道三个成语的意思。

4．会用“总是”、“不是……而是……”造句。

5．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

6.联系自己的生活经验，理解三个成语的意思，并在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重点难点】

1．找出成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2．强化朗读和复述训练。

3．明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

【基础性目标】

1．学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。

2．读准字音，记住字型，把句子读正确。

3．了解什么叫成语。

【提高性目标】

1．熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）板书：成语

1．同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

2．今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：8成语故事   板书：自相矛盾  滥竽充数  画龙点睛  这三则成语都出自寓言故事

3．什么样的词语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）

4．这里的则是什么意思？（相当于篇）

二、初读课文

(达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。启发学生质疑。）

1．布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事？请大家自己读课文。

（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出课文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自学课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

chuō  yú  sāi  fèng  lù   bì   yùn

戳   竽  腮  俸  禄  壁   韵

（2）指导词语，注意正确书写。

夸口 俸禄 自相矛盾 画龙点睛

戳穿 围观 滥竽充数 张口结舌

（3）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

4．质疑不理解的词语，小组讨论。

文中哪些词你不理解?请通过查字典或联系上下文理解词义。

三、检查预习

1.口述教学目标：学生词  读课文  讲故事

2.检查学习情况。

默写生词，当场订正，指导书写

指名朗读课文

选择一个自己喜欢的故事讲给你的同桌听。

三、指导预习及写字。

（达成目标：学习预习及正确书写。）

1．再读课文，进一步了解课文内容。

2．指导书写习字册。

3．小组交流，预习下节课内容。

作业设计：

1．课堂作业抄写生字词语

2．熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

板书设计

成语故事三则

自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛

第二课时

【基础性目标】

1．理解由生字组成的词语及课文内容，知道三个成语的意思。

2．会用“总是”、“不是……而是……”造句。

3．能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

4．能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

【提高性目标】

1．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学过程：

一、 导语。

1．在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。 这节课咱们来召开一次成语故事会。

说到成语，你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事，……把你想到的成语写在练习纸上吧。

生写成语5个。这些成语你是从哪里知道的，还有其他成语吗？

师：是呀，生活中到处是学习语文的场所。

2．讲自己知道的成语故事。

小组交流，班级交流。

讲故事的要领提示--

（出示）讲故事，要有一定的情节，即事件发生、发展的过程及结局。要求内容要具体，有条理，使人能听明白。

二、讲故事，选学法：

1．师：出示自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛这三个成语故事，你能选一个简单的故事讲一讲吗？

请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。

2．师：今天我们要学的就是这三个成语故事， 我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？（互相讨论一下）

生:我们可以再提出问题，去寻找答案；可以抓住重点词语来品一品人物的言行；可以研究一下成语的用法。

板书：品人物言行

二、读故事，品言行

师：这一节课的学习目标就是品人物言行（板书品人物言行），先把课文读正确，读通顺了。

生读课文

1．师：我们中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。

2．学完了，挑一个成语在小组中交流一下。

（一）自相矛盾 （注重演）

楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？

生一读句子，说理解。师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！

生二读句子，说理解。师：请你边说边演。你认为他是一个什么样的人？

（板书随机板书   愚）

师：请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。

小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？

（二）滥竽充数

思考：他是怎么演奏的？画出有关的句子。

生一读句子，说理解。请你来读好这句话。评：他演奏时的动作都是假装出来的。

生二读句子，说理解，请你来演一演。

这位南郭先生够虚假的了。板书  假

在教学中学会用“总是”、“不是……而是……”造句。（师创设情境，练习造句）

想想，用哪些词来形容这个南郭先生？出示  学生填

评：多么会（装腔作势）的南郭先生！

评：多么会（装模作样）的南郭先生！

评：多么会（以假乱真）的南郭先生！

一齐读这句话。

小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。

（三）画龙点睛

1．生一读句子谈理解，生二读句子谈理解。

2．张僧繇的画技是多么神奇（板书：神）请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？

张僧繇推辞说:                   ？

张僧繇推辞说:                   ！

张僧繇推辞说:                   ……

3．请一位同学来说第一种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个谦虚含蓄的张僧繇！

请二位同学来说第二种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

评：好一个幽默诙谐的张僧繇！

请三位同学来说第三种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

评：好一个胸有成竹的张僧繇！

4．正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。想一想，说一说。

张僧繇轻轻一点，点出了             ，点出了                ，点出了            ……

三 读成语，谈感悟：

1．师：这节课我们品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，从这些故事中，你悟到了什么？生谈

2．那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。

学生在小组中相互启发、交流。

指名交流，点评。

3. 同学们讲了很多成语故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味。 成语具有高度的概括性，用语精练，表意丰富，言简意赅，表现力极强。我们在以后的学习中要注意积累和运用成语，进一步提高我们的语言表达水平。

4．拓展延伸：

(1)昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？

(2)请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。

(3)谈谈其中某个成语故事带给你的思考。

附：成语故事

退避三舍 草木皆兵 按图索骥 守株待兔

如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃

胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马

不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子

杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛

板书：

愚

品人物言行            假        栩栩如生

神

苏教版五年级上册语文课文(21-26课) 篇6

（100分钟完成）

一、字迹端正，卷面整洁。（按10分、7分、5分三个等级评分）

二、听力。（4分）

1.短文从（）和（）两方面写听到的声音。

级

班 2.微风吹过树梢，清风（）过明月，狂风（）过巨浪，台风横越山岭。

三、按要求写字词句。（20分）1.看拼音，写词语。(8分)

duàn liàntuǒtiēshén yùnxiūcán（）（）（）（）名

姓dānwùzhǎn xīnyīshangbàozhà（）（）（）（）2.选择题，用“√”画出正确答案。（8分）（1）选择正确的读音。

学 痛悼（diàodào）机械（jièxiè）鸟栖（xī qī）虫居 小（2）选择加点字正确的字义。

奋笔疾书（A病；B快；C恨）凶相毕露（A完结；B完全；C星宿名）（3）画出词语中没有错别字的一个。

A情有独忠B风雨雷爆C 画龙点晴D 家徒四壁

(4)为了新年联欢会的成功，每个同学都在精心准备，想到演出时拿出自己的绝招。这真是（）啊！

A台上十分钟，台下十年功B八仙过海——各显神通C 艺多不压身，艺高人胆大D铁杵磨成针——功到自然成 3.把下面句子写具体。（4分）

(1)黄山送客松姿态独特，(2)莫高窟飞天精妙绝伦，四、根据课文内容填空。（15分）

1.富兰克林坚持做“风筝实验”，终于揭开了；谈迁面对的打击，毫不气馁，写出了《国榷》；李时珍经过二十几年的不懈努力，写出了药学巨著《》，这些事例都给予我们启示：目标专一而不，持之以恒而不，就一定能够实现我们美好的理想。（5分）

2.“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。”这几句话用诗句来表示是，；“最喜小儿无赖，” 表现的是童真童趣，请你再默写两句表现童趣的诗句：。（5分）

3.“林冲棒打洪教头”这个故事出自古典小说《》。由这部小说你还想到的故事有，联想到的人物有、等。(4分)

4.填上课文题目：“案前常备工具书，读书莫放“拦路虎” ；用词造句要斟酌，写诗作文须（两个字）。”老师的教导我一直铭记着，真是时光易逝,（四个字）啊！（1分）

五、阅读短文，完成练习。（21分）

（一）A.狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”（《狐狸和葡萄》）

B.后来，狼真的来了。牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙。(《牧童和狼》)

C.他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声真美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”（《蝉和狐狸》）

1.三个故事选自，再写出两个其中的故事：、。（3分）

2.三个故事都与“说谎”有关，葡萄架下的狐狸说谎的目的是,牧童说谎为了，大树下的狐狸说谎的背后有一个。（3分）

3.这三个故事还有什么相同的地方？请写出两点：（4分）

（1）（2）

（二）阴影与阳光

14岁的中学生小佳觉得自己这几天倒霉透了。

前天，因为出黑板报的缘故，他是最后一个离校的学生。黑板报出到一半，突然他想看看高年级的黑板报出得怎么样，取取经。但是人家教室的门已经锁上了。于是他从自己教室搬来了一张凳子。人站在凳子上，高了。这样他就可以通过墙上气窗，看到人家教室里的黑板报了。

正在他脸贴着玻璃，专心注视的时候，值班老师走了过来，有点狐疑地问了他一番后，就要他赶快回家。

巧的是，这天夜里，这一层的办公室遭窃。所有老师的抽屉都被翻动，连零星小钱都被搜走。

这样，作为最后一个离校又有点古怪行为的学生，就有理由被唤到教务处谈话。虽然班主任和熟悉他的任课老师全都担保他是个品学兼优的好学生，但是从教务处出来的小佳仍忍不住掉眼泪，因为班上竟有不明真相的同学，用一种陌生的眼光打量他，包括和他挺好的同学。

今天的事更是倒霉了。现在他向妈妈哭诉今天的遭遇。

放学回家途经一个专卖复习资料的书屋，买了两本书后，刚准备跨上自行车时，迎面一辆卡车上突然滚下来一只大纸箱，纸箱破了，里面的儿童玩具散落一地。待车上司机发现，将车停下来时，周围已有人趁机捡了便宜溜走了。他看司机挺急，就帮着司机把玩具一一捡回装进箱子里。好事做完后，他的自行车却不见了！那是才买了不久的新车啊！

“好心没好报！小偷太坏了！呜呜呜……”小佳边说边哭，眼泪越流越多。

“哭什么？哭了车子能回来吗？傻瓜！以后一定要接受教训。俗话说，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。这是有一定道理的。妈妈不是要你做个自私的人，问题是现在风气坏，人心不古，所以要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非……”小佳的妈妈唠唠叨叨边劝边教训儿子。

“你在培养儿子朝自私发展吗？”小佳的爸爸从外面踏进门，听到了妻子的话，打趣道。“你倒还有精神说笑话，你儿子前天为班级做好事，被人疑心当贼，今天做好事，被贼偷了！”小佳的妈妈把儿子今天的遭遇愤愤地说给了丈夫，一旁的小佳哭得更厉害了。

“噢，是这样。儿子，你的运气确实太坏了！爸爸今天的运气倒有点好。你知道的，我是去那家摄影社取照片的，取完照片，回来路上觉得今天天气挺热的，这时有个人用自行车推着两袋西瓜在卖。我挑了一个，过了秤，正好10元钱。我付了钱，骑上车就走。骑了大约20米，忽听背后有人在叫。我回头一看，那个卖西瓜的骑着车子朝我追来，一边招手，一边叫我停。我停了车，才知道原来我错将百元大钞当成10元票给了他，他是来追还我90元钱的！儿子，你想想看，他完全可以不管这件事，要还，等我找上来也不迟；他还可以赖掉，；因为我没有凭证；他还可以发现此事后马上溜走，那就不会引起任何纠葛。现在他却冒着烈日，骑着

笨重的车子一路追来，为什么要这样做呢？是他的良心，是他做人的道德！你看这世上，谁说没有好人？”

父亲拍拍刚买来的西瓜，又拍拍儿子的头。儿子停止了抽泣，听得很专注。

不错，小佳的爸爸是在取了照片后买了西瓜，但是，关于10元与100元的故事，是他的虚构。作家与父亲的双重责任，让他编了个美丽的故事。他深深懂得，此刻，这个14岁少年的心里，太需要阳光。

1.小佳碰上了哪几件倒霉事？（用自己的话概括）（3分）

2.爸爸讲的10元与100元的故事是真的吗？你认为他为什么这样做？（3分）3.如果你是小佳，听了爸爸的话，你会怎么想？(2分)

4.如果不用“阴影与阳光”做题目，你认为还可以用什么做题目？（3分）

五、作文。(30分)

《阴影与阳光》中的小佳因为种种原因而伤心不已，在学校生活、家庭生活中，一定也有许多让你难忘的事，也许它令你兴奋不已、愤愤不平、无限懊悔……写一件自己亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自定，400字左右。