大学生感恩教育的研究

大学生感恩教育的研究（精选8篇）

大学生感恩教育的研究 篇1

感恩是中华民族的优良传统美德，是做人最起码的社会公德，是培养小学生健全品质的基本要求。如何在实践对小学生实施感恩教育，对根据实践研究探讨更为有效的教育策略的基础。经过近一年来的实际工作，现将总结出的感恩教育实施的有效策略归纳如下：

一、实践中发现的问题。

实际调查结果显示，在经过了一些最初的感恩教育教学的活动之后，受调查的100个小学生当中。仍然只有15%的同学同时知道父母两个人的生日，有30%的同学知道父母两人中的其中一个人的生日，而55%的同学既不知道爸爸的生日也不知道妈妈的生日。更别说为父母送生日礼物了。还有75%的同学不知道自己家每月的收入是多少，更不知爸妈在自己身上要花掉多少钱，有同70%的同学甚至不知道教师节、重阳节的具体日期。

以上情况说明，学校和家庭以及社会以往对“感恩教育”的严重缺失，给孩子们的成长留下了深深的烙印。很多小学生在感恩实践中仍然存在意识粗浅、缺乏具体行动的问题。为此，我们通过实践总结，实施感恩教育，主要着重从学校教学、走廊文化、家校合作、社会实践等几处开始抓起。在活动中，教师要首当其冲，创设情景，亲身体验，积极的参与到学生的感恩教育教学活动之中去。

二、通过研究探索的有效策略。

1、在教学中深入渗透感恩教育。

学校教学是进行感恩教育的主阵地，教师可以通过每一科教材的内容，结合小学生的年龄特点，用亲情回顾、情境再现、激情演讲等办法，教育学生要知恩图报、感恩重行，引导学生在平常的生活中去寻找所有可以感恩的时机。

如在小学语文课文中，《只有一个地球》让我们认识到地球只有一个，是我们唯一生存的家园，我们应该保护地球，地球是人类的母亲，我们要珍爱他、保护赖以生存的环境；《黄河之水天上来》令我们心潮激荡，壮怀激烈，引导学生为拥有母亲河而无比自豪；《桂林山水》、能让我们领略自然的神奇和大自然无所不在的美，在优美的自然风景中去享受。可以针对这些课文的课堂教学中进行有关感恩自然，保护环境的活动。另外，语文课文《詹天佑》等也都是极佳的有关感恩篇章，同样可以在日常的教学中，对学生进行感恩思想的渗透，教育学生爱和平，爱人类，培养学生广大的胸襟，从而感恩父母、长辈、同学、教师，感恩祖国、社会、世界和大自然。落实到具体的教学活动中就是要在引导学生深入研读理教材、培养学生感恩能力的同时，在平时的教学中得到更多的感恩资料，培育学生高尚的品德和做人的道理。小学课本中所表现出的 “恩”丰富多彩的，有自然之恩，父母之恩，亲情之恩，祖国之恩，自然之恩、社会之恩等，都是对小学生进行感恩教育最好资料。

2、在校园文化活动中加入感恩教育。

通常的学校的德育教育课往往只是一种形式，用一些离学生生活较远的大人物、大事迹来开展教育活动，给学生养成的是脱节的英雄

主义和理想主义。对身边的生活与小事情缺乏总结性的感受，反而在自己身边的感动却体验不到，这样成长起来的孩子，往往没有时间学习为身边的人着想、感恩身边人的惯性，而创新的校园德语课堂恰恰能填补这一空缺。创新的校园文化是把师生、校长、家长调动起来，使大家在参与特色活动中都能体验到其中的感恩价值，形成大家都认同的一种感恩文化，学生能参与之中，就会有切身体会。因此，利用一些特殊的节日，倡导感恩，使学生学会感恩，善于感恩，加强学生对长辈、父母、老师、同学、祖国、社会、宇宙深深的热爱之情。

比如利用学习过走廊文化，重大节庆日，组织学生行动起来，制作各种手抄报、贺卡，通过演讲、征文、舞蹈、诗歌等形式表达出学生们节日的兴奋。让无声的墙壁鲜活起来，展示无穷的魅力，还可以利用课间广播、午播时间，播送学生喜闻乐见的感恩小笑话，小节目，小名言。引导学生争做感恩文明人。让每个活动都能与学生共同成长，学会感恩。

3、家校协同中进行感恩教育

感恩教育是情感教育的一种活动，但是要想把感恩教育以情感人，绝非是一件容易的事情。在学校的活动中，教师可以与家长勤沟通常联系，关注学生的每一次的小小的进步，通过家校的亲子互动、家校快递、感恩手抄报、感恩演讲、感恩诗歌、感恩征文、感恩画展、倡议书、派发喜报等形式，与家长取得联系，促使家校合作共同开展各种活动，引起学生产生思想上的共鸣，培养学生的感恩的意识，启发学生的感恩的情怀，促进学生的感恩行动。

如：让学生从身边的小事情开始做起，回家给父母捶捶背，倒一杯水，帮助父母做一次饭，做一次家务，为同学做一件好事，从为家庭和班级做一件有意义的小事做起，生活无大事，主要通过点点滴滴的小事表现自己的感恩想法。

4、在社会实践活动中促进感恩教育

通过生活中的活动让小学生从中体会感恩情怀，用感恩之心，融化冰冷的心、冷漠的心、自闭的心和自卑心，培养与人为善、处处为善、知恩图报的思想，启发学生主动参与到感恩的社会实践中来。

带领小学生，走出校门，走进社会，开展以感恩为主题的实践活动。在社会实践中对学生进行感恩自然，感恩他人、感恩社会的思想教育，使学生在认清个人价值的同时，要学会关心照顾他人，学会感恩、懂得感恩，使人更开朗、豁达，心胸更加开阔。体会到人与人之间只有互相关心、感恩才是幸福的，让别人因自己的存在而感到幸福。快乐别人，幸福自己。

大学生感恩教育的研究 篇2

通识教育不仅是课堂的教学。“课堂的教学是正式的教学，还必须辅以许多课堂外的非正式教学，教学方能见成效。教室外的广大环境和许多时间更是通识教育的空间和时间”，[2]即第二课堂(学生活动)的开展。首都师范大学良乡校区重视学生活动第二课堂的开展。

一感恩教育的重要性

“感恩”是中华民族的传统美德，大学生感恩可理解为：大学生在校期间及毕业后对自身产生过积极作用的人和事物的一种感激与回报。“但一些受助贫困生感恩意识淡漠的情况却日益凸显。”[3]感恩教育是“教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容，对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。它是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的生命教育。”[4]

经过统计，首都师范大学良乡校区2010级受助贫困生人数为326人，他们受到不同程度的资助。因为该校区是第一年运作，同时远离校本部，大学文化积淀少，高年级学生影响小，因此在通识教育背景下对受助贫困学生进行感恩教育以及进行感恩教育模式的探讨具有一定的难度。

二开展感恩教育的依据

为了更好地了解受助大学生的感恩意识，探讨怎样更好地开展感恩教育，我们进行了问卷调查。随机选取了来自14个院系的100名贫困生，并采用匿名方式调查，调查问卷发放100份，收回100份，回收率为100%。问卷主要就贫困生对感恩的看法和如何进行感恩教育两方面进行调查。

（一）针对贫困生对感恩的看法，应营造感恩氛围，注重“感恩”的养成教育

“在接受学校资助后，你有想法做个知恩图报的人?”这一题中，有90%的人选择“有”，2%的人选择“没有”，8%的人选择“没思考过这个问题”;“在良乡校区中，是否有老师对你的付出和同学们的关爱让你有感恩的想法?”这一题中，有67%的人选择“有，有很多事我都很感动，我常常抱有感恩之情”，有28%的人选择“偶尔几次同学老师让我很感动，并怀抱感恩之心”，有4%的人选择“同学和老师与我只是师生和同学关系，不存在感恩”，还有1%的人选择“从来没想过感恩这个词，但是彼此尊重”;在“当你周围的人有困难需要帮忙时，你会怎么做?”这一题中，52%的人选择“竭尽全力帮忙”，21%的人选择“不太费事的才帮忙”，26%的人选择“能帮就帮，帮不了就算了”，1%的人选择“不帮忙”;在“面对多年国家对我们的栽培，你是如何看待祖国的这份恩情的”这一题中，8%的人选择“我会积极参与义务服兵役等各种活动，以响应国家的号召”，82%的人选择“我一定认真努力学习，力图为祖国尽自己的力量”，9%的人选择“做好自己的分内事，不违法犯罪就行了”，还有1%的人选择“作为中国人，国家就有义务培养我”。

通过贫困生对感恩的看法，我们可以看出大多数学生能够正确认识“感恩”，学生的选择也标示出感恩氛围的营造和外在影响更能激发他们的感恩情怀，对于个别人漠视国家、老师和同学的帮助，应进行感恩的养成教育。

（二）根据应如何对贫困生进行感恩教育的调查，应该重视“感恩”的实践教育

在“目前学校开展感恩教育的情况是怎样的?”一题中，有22%的人选择“没开展过”，34%的人选择“开展过，但感恩教育有形式无内容”，18%的人选择“感恩教育浅尝辄止，没有计划性”，26%的人选择“救助政策实施后没有及时开展感恩教育，没有达到教育效果”;在“在高校培养大学生感恩意识，你认为最关键的因素是”这一题中，60%的人选择“开展感恩的社会实践活动”，24%的人选择“国家以奖、贷、助、勤、补、减为主的困难学生资助政策进行修订”，10%的人选择“开展感恩教育”，6%的人选择“提高学生管理人员的素质”;在“你认为以下哪些方法可以改进高校受助学生的感恩工作?”这一题中，49%的人选择“开展有意义的活动，营造良好感恩氛围”，37%的人选择“感恩教育不是蜻蜓点水，应建立有效制度长期坚持”，14%的人选择“学校救助重点应在内容，以取得实际效果为目标”。

基于问卷调查的结果，结合通识教育的理念和目的，贫困生的感恩教育应坚持一个目标、两个维度展开，即“从注重知识传授向更加重视能力和素质培养”人才培养模式的目标，从“实践”和“养成”两个维度展开。

三感恩教育与素质提升

在首都师范大学良乡校区开展感恩教育时，学生社团在一定程度上发挥了自身优势，与学校教育形成互补，并且在某种程度上对受教育者达到更加深远的影响，实现了从注重知识传授向更加重视能力和素质培养转变。

（一）以学生自治感恩组织为抓手，营造感恩氛围

我校开展的感恩教育以学生自治感恩组织为抓手，组建受助大学生“爱心接力社团”，该社团奉行“学生自发组织、自行招聘、自我管理、老师监督”的原则，包括了首都师范大学14个院系55名贫困生，他们策划、组织、实施了许多活动，在活动中社团成员既是教育者，又是受教育者，而且有效地为感恩教育中的被教育者树立榜样，成为感恩教育实施的“加速剂”。真正实现了“以学生为本”，依托此社团唤醒同学的感恩意识，传递同学的感恩行为。

（二）在社团内部充分发挥学生特长，培养学生的能力

社团成员来自各个院系，依托不同院系特点，发挥学生专业特长，实现了文理学科的优势互补，最大限度帮助学生拓宽知识面，不断协调发展，展现了通识教育的理念。一年中“爱心接力”社共举办了八项全校性质的大活动，如表一所示。

从表中可以看出：在活动中，来自不同院系的社团内部成员起到了良好的带头作用，带动本院系学生，进而渗透到全校进行“感恩教育”活动。

四开展感恩教育的措施

（一）感恩教育注重过程养成

正确的认识、信念，只有经过连续的、长期的教育才能巩固。所以，建立感恩教育长效机制，是增强感恩教育有效性的保证。为此，首都师范大学良乡校区基础学部采取了以下措施：

首先，把感恩教育作为加强学生思想政治教育的重要内容，将感恩教育活动纳入学校的长远规划，结合形势的发展，不断研讨实现内容和形式的创新，使感恩教育成为构建和谐校园文化的推动力。

其次，把感恩教育活动系统化、序列化。在首都师范大学良乡校区，面对大一学生的独立校区，学校首先通过感恩系列讲座引导学生接触感恩，再通过一系列活动，贯穿全年，形成感恩父母、感恩同学、感恩老师、感恩学校、感恩社会的感恩教育的系统化活动。

第三，促进感恩教育向外延的延伸。将感恩从亲情、友情等提升成为自己的一种世界观、人生观，让学生了解感恩是生活中一种积极向上的、谦卑的、乐观的生活态度，将感恩外化为实际成果，实践于生活中。

（二）注重感恩的实践教育

教育部2007年2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》强调，要“高度重视实践环节，提高学生实践能力”。[5]在全面培养学生的能力方面，实践环节必不可少。进行感恩教育时，让学生进入实践平台，体会劳动的不容易，这需要从培养感恩意识、激发感恩情感、进行感恩行动三个方面进行感恩的实践教育。

1环境熏陶，培养感恩意识

著名教育家霍姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围环境，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”我们全方位、多方式营造感恩教育氛围，深化学生的感恩意识。如，开展感恩教育系列讲座;选择电影进行感恩教育，通过观看电影，创设丰富感人的情境生活，激发学生的共鸣，使学生首先在情感上接受感恩教育等。

2自主体验，激发感恩情感

感恩情感的激发，要靠自主的体验。在“爱心接力社”开展的“冬日暖阳爱心募捐”活动中，社团成员通过走访宿舍，发动全校学生将宿舍里的废品变卖，并自愿捐助家庭困难学生。将“美化宿舍爱心募捐”两个主题很好地契合。通过此次活动，全校学生发现其实通过非常细小的事情就可以帮助弱小，激发了学生的感恩情感。

3深入实践，展开感恩行动

感恩不仅仅是懂得回报这么简单，更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。首都师范大学良乡校区基础学部积极引导、教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。比如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动;“为父母邮寄一封信”、“为老师献一束花”、“为智障儿童讲一堂课”、“我的校园我绿化”等活动，使学生收获报恩的快乐感和价值感，使感恩之行成为自然之举。

参考文献

[1]张寿松.通识教育的八个基本问题[J].浙江社会科学, 2005 (7) .

[2]黄坤锦.美国大学的通识教育[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[3]陈怡欣.如何对高校贫困生进行感恩教育[J].文教资料, 2010 (10·上旬刊) .

大学生感恩教育的研究 篇3

【关键词】贫困学生 高职教育 感恩教育

贫困学生是高职院校中的一个特殊群体，也是学校重点扶助的对象。随着我国高等职业教育的蓬勃发展，越来越多的贫困学生走进了高职院校。对贫困学生的扶助受到了高职院校以及社会各界的广泛关注，助学贷款、学费减免等政策措施的实行也为贫困学生顺利完成学业、提高在校生活质量提供了重要的保障。但在这些助学政策与措施实行的过程中，也出现了一些不和谐现象，如一些接受助学贷款的学生毕业工作后迟迟不还贷款；一些贫困学生拿着父母辛苦凑来的学费，在学校减免政策的帮助下却盲目攀比、肆意挥霍，在学业上不思进取。这些问题与现象的形成虽然是多方面因素影响的结果，但从侧面也反映出了当前高职院校对贫困学生思想道德教育方面的不足，尤其是在感恩教育方面亟待加强。

一、高职院校贫困学生的思想道德与心理状态分析

现在多数高职院校的学生都是90后。这个时代出生的学生，在思想上受到多元文化价值观的冲击，强调个性张扬，自主意识与自我意识都比较强，更注重个人价值的实现，这是时代留给这些学生的一个鲜明特征。对贫困学生来说，家庭的困窘对他们的成长会留下深刻的烙印，除了具备一般学生所具有的共同点外，还具有一些特征，主要表现为：由贫困而引起的心理上的自卑、自轻；性格上的孤僻，不合群，敏感，受不了别人的批评、指责等；还有一些贫困学生表现出强烈的自尊心以及自私自利、以自我为中心的狭隘心理。成长环境的恶劣，有时在一定程度上会成为一个人向上的动力，激发奋力拼搏的意志；但在一定程度上也会对一个人心理的成长造成不利的影响。在如今这样一个物质丰富、追求享乐的时代，贫困学生的心理状态更多地受到了社会上功利主义、享乐主义、拜金主义的影响，而对传统文化、传统美德的理解与继承却不以为然，在一定程度上也加深了贫困学生的以个人为中心的行为倾向。

对一个贫困家庭来说，家长多数情况下并不会苦了孩子，甚至一些孩子在家庭中的地位还要优于一般家庭的孩子。家庭对孩子的予取予求，社会对孩子造成的地位困扰，在一定程度上会造成一些孩子的盲目攀比、虚荣心膨胀，甚至埋怨父母没有给自己创造更好的条件。在这样一个相互冲突的环境中成长起来的孩子，往往会将他人、社会给予的帮助视为理所应当，在思想上缺乏感恩之心，也不会想到对他人、对社会的帮助也应予以回报。如一些贫困学生拿着父母的血汗钱在学校生活中吃喝玩乐高消费，一旦没钱就想着找父母伸手要，从不考虑父母的艰辛；一些贫困学生一面享受着学校减免所得学费，一面却追求更高的生活标准，衣着光鲜，出手阔绰。这些现象一方面是学生的个人素养问题，另一方面也与学校对学生思想道德教育不够重视有关。

二、高职院校贫困学生感恩教育中存在的不足

在高职教育阶段，学生的人生观、价值观、世界观正处于发展的关键时期，家庭、学校、社会都会对其“三观”的形成造成一定程度的影响。感恩之心或者说是感恩意识，并不是一个人与生俱来的，而是后天培养的情感及观念。在目前的高职院校中，对贫困学生的扶助还是比较重视的，但对贫困学生的感恩教育却存在不足。这在一定程度上对贫困学生形成正确的价值观是十分不利的。其不足主要表现在以下几个方面。

（一）对贫困学生的扶助只知付出不求“回报”

人对容易得到的东西总不会特别的珍惜与重视。“受人滴水之恩，必当涌泉相报”这样的观念是建立在具备一定的个人修养的基础之上的。在目前的高职院校中，对贫困学生的扶助是提供一定的名额，只要学生能够提供必要的资料，符合扶助的要求，就会得到学校的扶助。但在学生接受学校的扶助之后有怎样的表现？多数学校却没有相应的机制来进行考核。这种只知扶助不求“回报”的做法，使一些贫困学生在享受这些资助时没有任何心理负担，认为是理所应当的，受之无愧。一些贫困学生接受了学校的学费减免，省下来的学费却没有帮助父母减轻负担，也没有用于正常的学业、生活所需，而是不知节制地用于自己的玩乐享受，这些与学校没有完善的审核机制来约束学生受扶助后的挥霍有着重要的关系。

（二）对学生思想道德教育中的感恩教育重视不足

在目前高职院校的思想道德教育中，缺乏针对感恩教育的专项教育措施尤其是针对贫困学生的感恩教育，重视程度严重不足。一個较为突出的现象是，多数高职院校的管理者，将扶助贫困生仅仅作为一项工作来完成，对扶助贫困的认识不够深入，没有将贫困生的性格培养、思想道德教育相联系，帮助贫困生只是简单走程序、走形式、走过场。对扶助贫困生的结果简而化之，认为只要能帮助学生顺利完成学业就行了，不需要学生谈什么感恩报答。很多教师包括学校的管理者，将工作的重点放在了学科专业教学方面，注重学生技能与专业知识的传授，对学生思想道德的教育缺乏兴趣，也缺乏对贫困学生思想动态的了解与掌握，在思想教育方面滞后，缺乏针对性，在一定程度上也使贫困学生感恩意识淡漠。

（三）感恩教育的方法与策略

贫困生缺乏感恩之心是一件让人痛心的事情。一些高职院校针对这种现象也开展了相应的感恩教育，但总体而言效果并不明显。究其原因，教育的方法与策略存在问题。

从本质上说，感恩教育应是针对每一个高职学生的思想道德教育，应让学生感怀父母的养育之恩、感谢国家、社会与学校的培育之恩并想要报答。但现在多数学校的感恩教育方式较为单一，缺乏针对性与系统性，说教式、榜样式的教学方式难以对现在的学生产生多大的触动，并不能让学生真切地感受到父母的艰辛、学校的培养不易。感恩也仅仅是嘴上功夫、纸上功夫，对学生来说就是个形式与过场。

三、加强高职院校贫困学生感恩教育的对策与建议

贫困学生感恩意识淡漠并不仅仅是学校的问题，也并不是学校教育就可以解决的问题，这是一个涉及学生家庭、学校以及社会三方面的问题。要解决这个问题，对学校而言，需要建立一个以学校教育为核心，引领家庭教育与社会教育的教育系统工程。只有如此，才能有显著的教育效果。

（一）学校要认识到感恩教育对学生成长的重要性

加强贫困学生的感恩教育，首先的一点就是在学校层面要认识到感恩教育对贫困学生成长的重要性。

贫困是可以改变的，但首先要改变的是人。对贫困学生的扶助只是手段，帮助学生形成健全的人格，建立坚定的自信，具备正确的价值观才是最根本的，才能最终帮助贫困学生成长起来并摆脱贫困。一个没有感恩之心的人，是有道德缺陷的人，这样的人即便具备再高的专业素质，在社会上也是难以立足的，势必会被他人所疏离，生活在社会的边缘。在高职教育中，对学生专业素养的教育固然是十分重要的；但对学生思想道德的教育，对学生感恩意识的教育，也是十分重要的，对学生的成长来说甚至是最为重要的。因此，要加强对贫困学生的感恩教育，学校应认识到感恩教育对贫困学生成长的重要性，才能在教育实施过程中有针对性地开展工作。

（二）感恩教育工作的开展应注重针对性与实效性

对贫困学生的感恩教育，应是学生家庭、学校与社会三方面共同努力来实现的，否则难以产生好的效果。针对贫困学生，具体的工作开展应包括以下几个方面。

一是感恩教育应落到实处，不能仅仅停留在课堂上、书本上、口头上。对接受扶助的贫困学生，首先应布置任务了解自己父母的生活状况，尤其是父母的工作状况。应让学生深入去了解父母在从事怎样的工作、收入有多少，父母每月的开支有多少等。只有让学生深入地了解自己的家庭、父母的工作，才能让其感受到父母每一分钱来之不易，才能让学生从内心深处去感恩父母、感恩家庭。其次，接受扶助的学生应参加学校、社会上的一些公益活动，懂得为他人付出，才能明白他人付出的善意。第三，对学生的政治表现及工作任务的完成情况，要进行必要的审查与考核，避免作假。

二是感恩教育应具有针对性。针对每一个贫困学生的实际情况，应采取不同的方法与策略来进行感恩教育。这一方面要学校投入更多的人力资源成本来进行学生的思想教育工作；另一方面，也需要更多的具备专业技能的人才来实施感恩教育。如何既能有针对性地开展贫困学生的感恩教育工作，又不会让学生产生心理不适，这是考验教育者的一个重要课题。

四、结束语

贫困学生的感恩教育工作要取得实效，着眼点不仅仅局限在学校的层面。学校对贫困学生的家庭、社会人际关系等要有全面的了解和掌握，才能开展具有针对性的工作。从根本上說，家庭对学生的影响是最为重要的，家庭教育的缺失是许多贫困学生缺乏感恩之心的重要原因，社会环境只是外因。只有在感恩教育工作中抓住学生性格、心理形成的关键点，掌握学生的思想动态，才能确保感恩教育工作落到实处，取得实效。

【参考文献】

[1]柒文英. 感恩教育——高职贫困生思想政治教育的切入口[J]. 怀化学院学报，2007（04）：108-109.

[2]魏燕霞. 新时期“90后”高职学生感恩教育的现状及对策建议[J]. 科教文汇（上旬刊），2010（8）：141-143.

大学生感恩教育的研究 篇4

麻线中心校张鹏

自我校课题立项这两年来，我们这些一线的课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定了自己的子课题以及自己的研究计划，有条不紊的开展了实验研究工作。截止目前进展顺利，课题研究已基本进

入结题、成果汇报、总结阶段。现把在我班实施“感

恩教育的实验与研究”的情况及阶段性成果汇报如下：

一、通过深入调查我班学生在校、和在校外具体表现和家庭影响 因素，分析出了我校学生感恩意识缺乏的原因。

（一）通过对我班学生的调查发现，现在大多数学生在校表现：

1、他们表现出智商高，聪明活泼，好胜心强。（女生居多）

2、逆反与任性、依赖性强，自理能力差，缺乏独立生活能力，不能独立面对困难和挫折。（男生居多）

3、他们 “一切以自我为中心”，不会相互关心爱护，不易理解 和同情别人（班级干部在内）。

4、经常吃零食，消费高（占百分之百）。

（二）通过对学生调查，学生对父母的态度为：认为父母给自己做饭、盛饭、洗衣服等对自己非常关心的学生高达80%以上，父母每年都给自己过生日的90%，而认识到父母付出的仅有32%，只有11%人知道妈妈的生日。

通过对家长调查研究，结合独生子女学生在校表现，我们发现他们缺乏“感恩之心”的原因大致有以下几方面的原因：

1.家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识

有些家长对别人要求很多，而回馈很少。现在许多父母缺少感恩意识，怎么可能教孩子产生感恩之心？再者，父母为孩子做事，自己认为是理所

应当，从不要求言谢，孩子根本意识不到家人、父母的付

出，怎谈感恩？

2、孩子没有体会感恩的机会

过去我们的大多数家庭孩子多、生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱，也就自然地接受了情感教育。而现在生活水平提高

了，孩子很少有机会再体验父母的艰辛，也就很少体会感恩

了。

3、孩子感恩的想法一般不会受到鼓励

在现实生活中，许多孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，父母往往会说“你把书读好就行了”，孩子自发的感恩得不到表扬和鼓励。

4、家长对孩子的溺爱

现在家庭孩子少，几个大人看护一个或两个孩子。父母对孩子的溺爱让孩子在情感上被动的获取，不知道回报，认为父母为自己做的一切都是

应该的，形成了心中无他人、冷漠、自私、以自我为中心的性格特点。长此以往，孩子们自然就缺少爱心，缺少责任感。

5、家长忽视了孩子的感恩教育

在现实生活中，许多父母紧盯着的只是孩子的学习，一切围着“智能”转，视上重点学校、读名牌大学、成大业为头等要事，却忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。久而

久之，孩子会认为父母奉献、自身索取乃理所应当，丝

毫没有内疚之感，也根本没有感恩之类的情感体验。

6、受应试教育的影响，学校感恩教育活动少

二、基于以上的情况，我采用了一下多种形式对学生进行了感恩 教育。经常组织有针对性的各种活动

1、我们经常学习、讨论有关感恩的专题文章，并以国旗下讲话、黑板报、橱窗等为阵地，全方位地进行“感恩教育”的宣传发动。

2、我班定期召开 “感恩教育”主题班会

我班的每次班队会，我都与学生共同策划、准备。在课题刚刚立项不久（2007、10），我班的主题队会——《礼仪花香满校园》曾经作为全镇的主题教研观摩课在全校集中汇报展示。领导给予好评。

3、有效地开展其他活动提升了学生的感恩意识。

我班的“亲近父母 感恩情深”的综合实践活动课收到了领导的好评，本次活动课，曾经作为镇级的观摩课，为全真教师做了汇报展示。来到现

场的家长也对这样的活动给予了肯定，也希望这样的活动

多搞一些。

我班的“体验真情 学会感恩”的综合实践活动汇报展示课，曾 经荣获“吉林市学苑杯综合实践活动”课一等奖。

其他活动我也能精心指导。每次学校组织的“感恩教师”“迎十一 颂祖国”方面的文艺活动和演讲活动，在每次活动中我班参加的人数最多，获奖人数最多。同时也受到了领导的好评。我班的马骏同学曾经多次代表我校参加桦甸市演讲比赛，并获一等奖。我班的王铎、王铭伟合演的情景

剧《母爱无求》曾经荣获市校外办举办的情景剧表

演赛“一等奖”

我还经常要求学生利用周日或其他在家时间，实践自己的感恩活动，回报父母养育之恩。开展了为父母做事，对父母说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母洗洗脚，帮父母做饭、洗衣。还组织全班同学：进行了一次“为生鸡蛋当一天妈妈”的体验活动。等活动，体会和感受父母培育自己的艰辛和不易，弘扬孝顺父母、报答父母的传统美德。

3、我还鼓励孩子阅读有关学会“感恩”的书籍。据统计我班的学生百分之九十以上读过《感悟父爱母爱》，百分之百读过《爱的教育》。在老师的精心组织下，充分利用礼仪课学习了《三字经》。有组织地背诵我校德育处编写的《三字歌》、《学生守则》《中小学生行为规范》。

4、充分利用作文的机会表达学生对父母的爱。利用作文课以《父爱》或《母爱》或《妈妈我爱你》等为题写作文,要求细心观察父母每天的的言行后，写出真情实感，再选择学生中的优秀作文由作者朗读并由教师讲评，从而使学生感受父母深沉的爱。

我还能激发孩子参加各级、各类的征文比赛，而且我也能积极参赛，一次来鼓励孩子。我自己的“我的父亲”在今年的继续教育网举办的“盛世华章六十载 笔墨丹青绘今昔”新中国成立60年活动的征文比赛中获一

等奖。我班李昊东同学的“大难面前显大爱”曾获“群英杯”征文一等奖；我班有六名同学以“感恩”为主题的作为在“全国优秀作文选”发表。

为了让孩子们了解父母的一片良苦用心，我们还组织召开了一期“感恩父母”的主题家长会！在这个家长会上好多家长走上讲台给孩子们讲了在外打工、为生活奔波的经历、见闻、感受、希望！孩子们明白了父母的不容易、发誓要感恩父母，回报父母！

4、感激老师的培育之恩。通过举行演讲比赛、举行作文比赛、开展“尊师重教”活动。要求学生讲文明礼貌用语，遇到老师自觉向老师问好，遇见年长者（不管是校内职工、教师家属，还是校外来校办事人员）自觉问好。教师节，帮老师做一件有意义的事，道一声“老师辛苦了”。组织“感谢师恩”感恩贺卡制作大赛。

5、开展下列活动以感激同学的帮助之恩。

（１）、每周“我为同学做一事”。

（２）、“今天我值日”活动。

（３）、写一篇你受挫折的故事。

（４）、回忆对自己帮助较大、恩情较大的人，然后写日记。

6、这两年来，我坚持不懈地与学生共同搜集了与“感恩”有关的名言、警句、故事文，并背诵。

在语文课上，我还相机指导与学生共同来根据所学内容自己编“名言“例如在学完《唯一的听众》这一课，学生就编写了很多自己的“名言”关爱，会使人走向成功。激励是攀登者的力量。

关爱，是成功者进步的阶梯。得到了关爱，等于努力进取的人拿到了迈进成功彼岸的金钥匙。

记得教学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》后我的孩子们也积极地创编了自己的“名言”： “妈妈的鼓励像春风、细雨”；““母爱如春雨”“我不会因为‘糟糕透了’而停滞不前”；“‘糟糕透了’‘精彩极了’都会是我走向成功的动力！”“我不会因为爸爸的‘糟糕透了’而使我的理想搁浅，因为，我懂得那是爸爸对我的爱”„„

记得教学《“精彩极了”“和糟糕透了”》这一课时，我还组织了一场辩论会，学生深深体会到：无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”的评价，都是父母表达对我们“爱”的方式。

7、在语文学科中渗透感恩教育。挖掘感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。（见我上交的“随笔”和“论文”

8、我还能抓住语文综合性学习的契机，对学生进行“感恩祖国”的教育。

在2008年10月我校举办语文教研课，我的镇级观摩课“遨游汉字王国”的语文综合性学习汇报展示，受到了领导和全镇老师的好评

8、这两年来，我坚持在我班每学期都评选一次“小孝星”“礼仪之星”“文明标兵”“感恩之星”，确实起到了辐射作用。

三、通过对我班学生进行多种形式的感恩教育，现在学生有以下明显的变化：

1、学生对老师有礼貌了，当犯错误后能正确对待老师的批评，在课堂说话的少了。

２、大多数学生知道关心父母并主动帮大人做家务，和过去相比，独生子女家长们普遍反映学生们开始变得懂事了，能帮父母做一些力所能及的家务，也开始懂得了家长的爱不是理所当然的；和父母顶嘴的次数少了，沟通交流的多了。可以看出我校开展的感恩教育起到了一定的作用。

３、对学习较差的同学和遇到困难的同学，学生会主动帮助。过去粗言烂语，爱打闹的学生，如今待人有礼貌讲话也文明了。

四、课题研究过程中发现的问题

课题组在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但是课题组也发现实施阶段存在一些问题：社会、家庭环境给学生的某些负效应，宜重视。通过学校、家庭、社会三结合，使本课题研究沿着正确方向开展下去。

五、今后的努力方向

虽然感恩教育课题研究接近尾声，（我们六年一班将在12月末在结题汇报上做课）但感恩教育还有必要按以下方式长此进行下去。

（1）进一步统一思想，提高认识。结合正反两方面的典型事例，充分认识加强感恩教育的重要性和必要性，充分认识开展感恩教育是加强学生思想道德建设的重要途径，通过开展这项活动，不断增强学生的感恩意识和道德修养，激发学生的学习自觉性和积极性。

（2）明确目标，扎实推进。以活动为载体，加强宣传教育，各部门、各班级要结合学生实际，开展好丰富多彩的教育活动。要充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式，寓教于活动之中，增强学生参与的积极性。

（3）、家校结合，齐抓共管。家庭教育是学生成长的重要内容。培养学生的感恩意识必须坚持家校结合，要采取多种形式，要求家庭教育配合学校做好该项工作。

小学生感恩教育有效研究中期报告 篇5

一、研究工作主要进展

本课题组研究的课题2015年3月被莒南县教育科学规划领导小组审定批准立项。自课题立项以来，课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定研究计划，有条不紊的开展了实践研究工作，截止目前进展顺利，课题研究已基本进入尾声，课题组主要进行了如下研究活动。

1、多方查阅与课题相关的资料，展开调查分析现状，撰写方案申报立项.课题自2015年1月开始着手准备，于2011年2月正式提交申报立项书，并于2015年3月莒南县教育科学规划领导小组办公室批准立项，2015年6月开题，自此后便进入了有条不紊的研究状态。

2、本课题共有5人，课题组定期组织课题研讨活动，每次活动主题明确，以专题研讨解决课题研究中的具体问题。经常组织学习交流，通过对《环境文化研究》、《校园文化探索》、《创新德育案例》等文献资料学习研究，拓展课题组成员的研究视野。

3、课题组以边实践边总结的方式精心制订和完善课题研究目标和主要内容。根据理论学习明确开展感恩教育应该有个比较系统、又可以操作的目标定位。所谓感恩，就是“对父母、老师和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种情感认识和行为。”感恩教育是“教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”这说明开展感恩教育应有一整套比较科学的感恩教育目标和适宜的内容。

4、注重研究资料的整理与积累，及时推广研究成果。我们的课题研究渗透于日常生活的方方面面，课题研究资料的点点滴滴，老师们都认真记录、仔细梳理、形成文字。

二、阶段性成果及主要创新点

阶段性成果：

1、开展了丰富多彩的感恩特色活动，促进了小学生感恩能力的发展。

(1)在教学活动中渗透感恩。

课堂是课题研究的主阵地，因而我们将感恩教育内容列入我们的日常教学内容之中，在各科的教学内容中，我们也认真去挖掘、分析教材，找寻其中蕴含有感恩教育思想的素材，进行剖析解读，从而实现对小学生有的放矢的感恩渗透教育。

(2)在特色活动中升华感恩。

*国旗下的感恩传递：利用每周一升旗仪式时间，让一名学生讲述一个感恩小故事，使全体师生共倾听共感悟。*感恩节活动：包含“感恩故事大家讲”“亲子同唱一首歌”“亲子小手护大手”等活动，让家长也共同参与进来，共享感恩。

*贺卡制作：每年举行一次感恩贺卡制作比赛，父母孩子齐参与，在张张贺卡之中表达点点感恩之意、倾诉浓浓感恩之情。

2、举行了多种形式的课题研究专题活动，提高了教师的研究能力。

每，我校教科室都会举行课题研究的专题活动。如：新学年伊始，对上的研究工作做一个总结，并进行较周详的分析、计划和调整，鼓励和协助教师根据自身的特点选择合适的子研究课题及制定相应的个人研究计划；学校还专门给各个教研组购买图书阅读，举行一些“教科沙龙”、“好书荐读”、“读书心得交流会”等；在课题操作过程中，注重相关资料的收集、加强学习和研讨的力度，并以课堂为研究的主阵地，形成“边学习，边实践、边反思，边交流、边总结”的研究模式，逐步提高教师的研究水平，为课题的进一步深化提供了保障。教师们能坚持以理论指导实践，并在实践中总结提高，自此课题开展以来，教师们都能积极参与。平时，还能用自己的理论结合自己的实践，加入自己的细心观察和认真思考，撰写出真实且具说服力的案例、论文。

感恩教育离不开家长的支持，更离不开家长的主动参与，在一年多来的课题研究中，我们的家长扮演了一个非常重要的角色，他们在与老师的沟通中学习什么是小学生真正的感恩，知道应该怎样在家指导孩子学会感恩，同时正因为课题研究的主题是感恩教育，所以家长在教育孩子感恩的过程中，自己也深受感染，经常与老师密切沟通，与教师的距离拉近了，对老师的不满也少了，取而代之的是更多的理解、宽容与感恩，遇到事情，他们更愿意坐下来和老师亲切沟通而不是指责，家校呈现一种和谐的教育态势。使得我们的课题研究走出了学校这一固定范围，在家庭这一“红色根据地”上生根开花，互惠双赢。

课题研究的新意：

（1）本课题研究将通过鲜活生动、蕴涵哲理的活动式教育，体验和感悟生活的真谛，培养学生的感恩意识，让学生懂得自己的成长离不开老师、家长、社会、自然关爱扶持，懂得人与人和谐相处、人与自然的和谐相处，促进中小学生养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，促进健康人格的形成，为学生的可持续发展奠定基础。（2）本课题将着眼小学生以感恩教育为核心的活动式教育途径，有利于突破传统德育模式的弊端，创新时期德育教育新的方法和措施，形成德育教育新的构建模式，实现学校德育富有成效长期机制，促进学校德育的良性发展。

（3）本课题的研究将促进勤奋、和谐、创新的校风形成，有助于学校出名生、育名师、创名校、走内涵发展之路的探索，扩大学校在社会上的积极影响，有利于学校的可持续发展。

三、存在问题及下一步研究计划 存在问题：

1、家庭因素主要表现为家庭教育存在下列问题：还有相当一部分的家长观念上没有得到充分的转变，认为感恩教育可有可无。家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识；孩子没有体会感恩的机会；他们更乐意教给孩子知识方面的内容，而忽视了孩子的感恩教育。

2、学校因素主要表现为学校教育活动存在下列问题：在德育教育过程中，违背了教育主体的实践性原则，片面强调德育知识的灌输，重在教化，忽视了德育的生活化和实践性；

3、社会因素在于我国正处于商品经济大潮的冲击和多元文化的碰撞，道德地方缺失、信仰的危机、不良信息的传播，吞噬着人们的灵魂。道德滑坡的不正之风一步步侵蚀着校园。小学生的感恩能力培养是一个长期的过程，虽然大多数幼儿在老师的引导下已具有了一定的感恩意识，并能展现出一定的感恩行为，但这些意识和行为还没有得到根本上的内化，需要老师和家长坚持不懈的引导，才能使其成为幼儿的固化行为，养成感恩的良好品质。下一步研究计划：

1、不断改进和调整课题研究方案。课题小组的负责人要对课题研究的情况进行总结和汇报，课题组组织进行讨论，找出不足之处，予以研讨解决，并对原先的课题方案进行适当的调整，保证下一步的研究更顺利。

2、树立感恩榜样、创设感恩环境、营造感恩氛围，探寻更多生动有趣的感恩活动，让孩子得以在榜样引导下学习、在环境熏陶中默化、在浓厚氛围中形成、在生动活动中养成。

3、进一步加强家校沟通合作，引导家长认识感恩教育的重要性，指导家长配合学校共同培养，使孩子的感恩能力发展再上一个台阶。

小学生的感恩教育 篇6

人与人的有效沟通不外乎是心灵与心灵的碰撞吧？教师与学生的交流也不例外。然而，当前在经济社会的冲击下，许多人不仅观念改变了，连情感意识也日趋淡薄了。当今的在校生大多数是独生子女，很多孩子为人处世根本不考虑他人的感受，只是一味地从自己的个人利益出发。可见学校的教育，不能只停留在传授知识上，而是还要帮助教育人们懂得做人的道理。我认为，学生来到学校是先来学做人的，其次是学习知识。毕竟人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。

一、奏响生动的乐章

我认为，感恩教育必须从小学生抓起，让他们懂得在感激父母养育之恩的同时，也得学会了感激他人。可是，当今的一些青少年不懂得感恩，不仅表现在对待父母的养育之恩，也表现在其他方面。比如老师的教诲之恩，亲朋好友、社会贤达的相助之恩等等。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。的确，孩子们有些不良行为并非是在进入学校之后才养成的。显然，对小学生的感恩教育需从小抓起，这样才能奏响了和谐社会的生动乐章！

二、构建爱的氛围

我曾经在公交车站看到这一幕：好些人在排队等候上车。此时，来了一位母亲带了一个4岁左右的男孩子，母亲边教育孩子要遵守秩序、依次排队，边在留意公交车的到来。不一会儿，公交车进站了，一些人便蜂拥而上，结果那对母子根本上不了车。事实告诉我们，社会中这样的事例多了，无形当中就对孩子们造成了反面教育，时间久了，孩子反而会认为母亲的教育使自己吃亏了，他也会加入那群人的行列。所以说社会感恩教育已刻不容缓了，懂得感恩是一个人最起码的道德品质，能知感恩也是懂得真善美，分辨是非的最起码的觉悟要求。

对于孩子的感恩教育来说，移情训练是非常重要的一环。可以借助于电视、图书等媒介的力量，引导孩子观看以关爱、善良、正义等内容为主题的作品，多给孩子读一些以互助友爱为主题的童话故事，还可以把孩子身边发生的事编成故事讲给孩子听，熏陶培养孩子的感恩之情。随着孩子认知能力的增强和视野的扩大，还可以引导孩子将感恩之情从熟悉的人迁移到一些陌生的人身上。比如引导孩子关心贫困地区儿童的生活，尝试用零花钱给灾区人民捐款，在车上给老人让座，主动帮助有困难的人，等等，培养孩子心怀感恩万物的品质。

教师在教育过程中要以身作则成为感恩的榜样，让学生在不知不觉中受到教育。如：当我们叫学生把作业练习本搬到班级时，不是认为理所当然，而是向那位学生表示了最真挚的感谢，在班上表扬了这位学生的助人为乐精神，学生脸上写满了幸福，同时也看到很多羡慕的眼光。教师，作为感恩教育的引导者之一，应该真诚地对待每一位学生，理解他们，关心他们，同他们一起喜怒哀乐，以心换心，畅谈理想，体味人生，憧憬未来，达到心灵相通。学生由教师的理解、尊重和关爱中，体验到尊严感和幸福感，从而提高自我教育和学习的能力，进而得以完善自我，并从心里敬重和爱戴教师。感恩教育便收到了实质性的效果。

三、谱写动人的篇章

中国古语云：“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，“投之以桃，报之以李”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。古人尚且明白的道理，我们更该知晓并付诸于行动。一个人的成长，要感谢父母的恩惠，感谢国家的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠。感恩不但是美德，感恩还是一个人为人的基本条件！“赠人玫瑰，手有余香。”谁都有窘迫的时候，窘迫的时候施人以援手对被救者是一种帮助，对施救者也是一件乐事。因此，我们教师在对小学生进行感恩教育的同时，还要培养学生形成“滴水恩，涌泉报”的感恩心态，让学生在爱中成长，培养学生自我教育能力，引导学生在实践中施恩，让它回归现实生活，教育学生从点滴做起，在生活中实践感恩。

再者，教育学生要学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。只有这样，才能让孩子以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。要让学生懂得，只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。

总之，要让学生成为常怀感恩之心的人、懂得感恩、懂得报恩的人。要让学生知道“心中有春天的人，身外才会有春天；懂得播种春天的人，才会收获春天。所以，我们要感激父母给了我们这一次生命，让我们能来到这个世界活过一次；感谢老师，教给了我们知识，让我们成为一个有用的人；感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独。”当然，我们教师更应该以身作则，起表率作用，更应该把体现感恩的行为展示在学生面前。这样，对学生的感恩教育才能发挥成；我们中华传统美德才能发扬光大；心灵与心灵才会碰撞出耀眼的火花；人与人的心才能更好地交融；社会才能更加的和谐！

（作者单位：福建龙岩市新罗区雁石中心小学）

大学生感恩教育理论与实践研究 篇7

感恩是做人的基本准则, 是现代社会文明的精神体现, 更是人类社会生活中普遍存在及珍视的品质之一。中华民族自古便有感恩之传统, “滴水之恩, 当涌泉相报”、“投我以桃, 报之以李”、“鸦有反哺之义, 羊有跪乳之恩”等等, 无论是于父母、于朋友, 甚至于世间万物, 感恩之意识在中华儿女中传承不息。而大学生是未来社会发展的栋梁, 也是实现中华民族伟大复兴的希望, 肩负着中国发展与建设的重担, 对大学生进行感恩教育是有其必要性的。

(一) 是提高大学生综合素质的需要

随着我国教育水平的提高, 当今大学生的整体文化素质水平得到了很大的提高, 但在健全人格、情商培养方面却存在一定的欠缺。大学时期正是形成价值观的重要时期, 德育的缺失容易使大学生迷失自己。因而, 对大学生进行感恩教育, 有助于当代大学生的全面发展, 促进其健全人格的形成与发展, 从而提高其综合素质。具体而言, 之所以强调感恩教育在当代大学生提高综合素质过程中的重要作用, 是因为其有利于当代大学生健康心理素质的培养, 有利于其正确价值观的形成, 有利于其构建良好的人际关系。总之, 大学生只有常怀感恩之心, 才能更进一步地实现自身的发展。

(二) 是继承和发扬中华传统美德的需要

中华民族历来是重视感恩的民族, 古来传颂的许多典故与古训在今天依旧闪耀着其光辉。立身为人, 必须“百善孝为先”、“知恩图报”, 而“忘恩负义之人”与“恩将仇报之徒”将受到整个社会的唾弃。正因为在长期的社会实践生活中形成并保留了这种感恩的优良传统, 我们中华民族才形成了富有凝聚力的、灿烂的、绵延千年不衰的华夏文明。因而, 我们必须加强感恩教育, 把中华民族的感恩精神传承, 并发扬光大。大学生是中华民族实现伟大复兴之希望所在, 也是继承和发展我们中华民族之优秀传统的主要力量, 对他们进行感恩教育, 势在必行。

(三) 是促进社会主义和谐社会的需要

今年五四青年节, 习近平总书记在北大演讲中, 曾强调为了实现中华民族的伟大复兴与促进社会主义和谐社会, 青年应自觉践行社会主义核心价值观, “踏踏实实修好公德、私德, 学会劳动、学会勤俭, 学会感恩、学会助人, 学会谦让、学会宽容, 学会自省、学会自律。”大学生正值青年, 理应树立和培育社会主义核心价值观, 加强道德修养, 注重道德实践。

况且, 在加快建设社会主义和谐社会的新形势下, 需要有大量的专门性人才以及一大批复合型的创新人才。毋庸置疑, 大学生理所应当的成为了构建和谐社会、实现“中国梦”的重要力量。然而在物欲横流的今天, 大学生热衷于找到高薪的工作、追求物质, 却很少提及感恩他人、回报社会。而在现实生活中, 大学生们受到了父母、师长、亲友乃至整个社会的悉心照顾, 应该要学会感恩, 懂得感恩, 具有强烈的社会责任感和无私的奉献精神。

二、大学生感恩教育现状及分析

通过与高校大学生的交流及沟通, 并且以问卷调查的形式进行调查, 笔者试图从总体上对当代大学生的感恩教育之现状提出看法。在当代大学生的思想观念中, 绝大部分的大学生还是能够认识到感恩是立身社会所应具备的基本素质, 但不可否认的是, 大学生的感恩教育依然存在许多问题。从学生层面看, 部分大学生缺乏感恩意识。我国当代大学生普遍属于独生子女, 且物质生活有了很大提高, 从小在家庭的精心呵护中成长, 因而一部分大学生的个人主义思想比较浓厚, 不太懂得换位思考、感恩他人。从学校层面看, 部分高校在校园感恩氛围的营造方面、在感恩教育的体制构建方面存在不足。在应试教育以及就业形势差的背景下, 部分高校对情商以及思想教育的重视程度不够, 以至于高等教育中缺乏人文教育与人文关怀, 感恩教育难以实行。

分析大学生感恩教育存在的种种问题, 不难看出, 其产生是由个人、家庭、学校以及社会多重因素影响而造成。家庭在教育方式上的错位, 学校在感恩教育方式过于单一、教条, 社会对感恩精神的推崇度下降、市场经济的蓬勃发展所带来的社会转型以及当代大学生自我主义倾向越发严重, 这些都导致了大学生感恩教育所存在问题的出现。

三、大学生感恩教育的具体措施

(一) 积极构建“三位一体”的感恩教育体系

所谓“三位一体”, 是指学校、社会、家庭三个方面只有相互支持、共同作用, 形成一个统一的感恩教育体系, 才能使大学生在这个体系中学会感受家庭、学校、社会的恩泽, 学会感恩、关爱他人, 从而潜移默化地促进大学生感恩意识的形成。

首先, 在家庭教育中, 大学生的家长一定要改变教育观念, 不能只看孩子的成绩, 而要注重孩子情商的培养, 言传身教。其次, 要构建良好的社会感恩教育的良好环境。大学生不可避免的要接触社会, 一个良好的社会环境、社会氛围, 人与人之间互相体谅、互相关爱, 就会对身处其中的大学生产生教育作用。社会中的主流媒体也应多赞扬肯定知恩图报的行为, 发挥其正面导向作用。同时, 学校方面重视感恩教育, 在德育教育中突出感恩教育的主题, 鼓励大学生传承中华民族的传统美德。多方面共同努力, 大学生的感恩意识方能在此大环境中得以形成。

(二) 创新感恩教育的方式与途径, 提高实效性

在目前对大学生进行感恩教育的过程中, 所使用的感恩教育的方式与途径太过单一、刻板, 有很多时候流于形式, 从而使得学生感恩教育的接受程度下降、失去兴趣, 更多的成为了一种应付。因而, 一方面, 我们应增强感恩教育中老师与学生之间的互动性与实践性, 让学生能参与其中。另一方面, 多开展一些实践性质的富有趣味的感恩教育活动, 如给父母写一封信、去敬老院做义工等, 让学生在实践中体会感恩真谛。除此之外, 在对大学生进行感恩教育的时候, 还可以利用一些现代化教育方式, 充分发挥网络良好的教育和导向作用。

(三) 促进大学生的自我教育, 提高感恩意识

大学生感恩教育的研究 篇8

我们认为，对小学生实施感恩教育，要遵循循序渐进的原则、生活化的原则、感恩教育与其他教育相结合的原则、礼轻情义重的原则、从核心向四周的辐射原则。

一、前测

我校四、五年级全体学生参与回答《艾森克个性调查问卷（儿童卷）》和《小学生感恩调查问卷》。

1. 问卷的设计

本张问卷围绕培养学生“知恩—感恩—报恩”的思路设计。如填空题第2、3小题为“在我家的所有成员中，最辛劳的要数 ，因为他(她) 。”引导孩子体谅父母的辛劳，明白父母在默默奉献。第3题填空“在所有教过你的教师中，你向他们送过 次贺卡或献花。”以及问答题“是否向师长表达过感恩？准备以后怎样向亲人、朋友感恩？”引导他们学会感恩并树立感恩的志向。答卷的过程就是感恩的种子发芽的过程。

2. 问卷完成情况统计

（1）在填空题第4小题中，所有学生均填出教师节和妇女节的日期。有165位同学将父亲节、母亲节的日期全部填错；另有142人填对其中一处；全对的有45人，约占总人数13%。

（2）有92份问卷没有填写父母的生日；有134人填写了父母亲中的一个人的生日；正确填写的有126人，约占总人数36%。

（3）有近40%的家庭没有为父母过过生日，这些家庭中为孩子庆祝生日的次数也很少，2—6次。其中有2个孩子年年庆祝生日，仅为自己庆祝的生日次数分别是2次、4次，父母们只想着孩子，把自己的生日给忘了。

（4）问及是否向老师独自表达过节日祝福时，有43名学生从未向老师送过诸如贺卡、图片等礼物。据科任教师分析，这些学生比较腼腆，羞于表达。多数学生填写为2次或3次，超过5次的仅有9人。

（5）有269名学生每年都要向父母拜年并送上新年的祝福，有16名学生从未向父母拜年，剩余的67名偶尔向父母拜年。

（6）近58%的学生在休息日的主要活动是在家里玩，偶尔做家务，仅有不到10%的学生经常做家务。

（7）在分辨亲人对自己关心的侧重面中，学生主要选择填朋友、同学、自己、姐妹等最关心自己的感受，较少学生选择爷爷奶奶妈妈最关心自己的感受。

（8）在“你认为怎样做才是对他们（周围亲人）最好的报答”一题目，几乎全部学生不约而同地回答：“努力学习、取得优异的成绩。”

3. 问卷情况分析

（1）感恩教育存在普遍性缺失。学生对亲人十分依恋，但这种依恋不能代替感恩与尊重。多数学生在有困难和需要的时候会想到亲人，但事后无动于衷。虽然在传统认识中，长辈应该为孩子做些事，但如果这种认识根深蒂固，学生只有在“养儿方知父母恩”时才会自发产生感恩的心。不少学生对于他人的帮助缺少应有的感激与热情，更不用说主动庆祝某一具有纪念性的日子。

（2）家庭教育存在认识偏差。升学思想占据主流。几乎每个学生的最终目标就是考上重点中学，这种认识的形成无疑是受其父母的影响。为孩子无私奉献是许多家庭的共识。学生没有劳动的意识、没有感谢亲人的情感，更不用说感恩亲人的习惯了。

（3）学校礼仪教育被忽略或轻视。不少学生日常见到老师如同陌生人，连起码的礼貌用语都没有，加强学生日常礼仪教育刻不容缓。

二、具体实施过程

在实验过程中保证实验班和对照班学习起点、时间一致，尽量消除无关变量的影响。实验班实施感恩教育系列活动，对照班则根据传统教学方法进行思想品德教育。

1. 知恩图报，从知恩做起

图报的前提是知恩。感恩教育要让学生认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然的。我们从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大诚意和实际行动给予回报，这种回报不仅仅是物质上的，还包括感情世界的回报。例如，班主任请班中的学生担任小记者，采访自家的或邻居老人，特别要询问老年人是否有受到冷落、虐待、遗弃等不孝的情况。让学生自由选择对象，自主发问，真实记录情况。当然也可以在我的提示下去了解情况，比如：（1）你家的老人（爷爷奶奶或外公外婆）和你们住一起吗？若不是，他们住在哪里？（2）老人的家里有彩电、冰箱、空调吗？若没有，那是什么原因？（3）他们年老体弱，有的已失去劳动力，由于历史的原因，他们本身无养老保险费，晚辈给他们赡养费、医疗费吗？（4）当老人生病卧床不起时，晚辈会带他们去医治吗？会有人去护理吗？（5）老人在家里经常有不开心的事情吗？这是为什么呢？（6）你是怎样对待爸爸妈妈或爷爷奶奶等长辈的，有什么不孝之言行吗？（7）假如你老了，处于一种被冷落、遗弃的处境，你会有怎样的感受？

2. 领略感恩教育的时代内涵

与父母对话，请父母讲述前辈孝敬的故事，从纯朴的语言中去领略感恩的内涵。与教师对话，明确感恩的传统美德与时代特征，知道应该弘扬什么、摒弃什么。与同伴对话，各自交流生活中是如何孝敬长辈的。与书本对话，走进图书馆、阅览室，通过查阅圈划、摘录笔记等形式来知晓前辈感恩的动人事迹。与网络对话，搜寻、了解新时代赋予感恩新的涵义。

3. 借助课堂道德教育，对学生进行识恩、感恩的教育

感恩教育不仅局限在思想品德课上，教师还可以挖掘其他课程中的感恩教育资源。在小学语文课本中，有自然之恩，如《只有一个地球》《黄河魂》《桂林山水》；有父母之恩，如《春蚕》《秋天的怀念》《钓鱼的启示》《地震中的父与子》等；有祖国之恩，如《长城》《赵州桥》《卢沟桥的狮子》《颐和园》《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等。

教师还可以设计利用各种感恩情境，唤醒学生的感恩意识，寻找能打动学生内心的感恩教育内容和方法，让学生产生共鸣。如设计说明情境、体验情境、体谅情境等，让学生自己体会感恩的意义和必要性。

4. 把活动作为感恩教育的升华

班主任可以根据班级学生的个性、特长、活动方式，让学生自由组合成几个小组，根据搜寻的有关感恩的信息，进行艺术创作，并进行展示。

（1）讲述感恩的故事。在班中开展以感恩为主题的故事会，让学生用清脆动听的童声、丰富的肢体语言进行演讲，以此弘扬中华民族的传统美德，使学生们认识到孝心、爱心是立人之本、人伦之本，是一切德行之源，是中华伦理持续发展的内在基因，是中华文化之特色。

（2）创办感恩的小报。用新颖的排版、立意鲜明的内容，定期出刊有关感恩个案的所见所闻，使学生亲眼目睹“孝星”的形象，从而得到感染。

（3）设计感恩的宣传语。用真实生动、风趣幽默的画面感染学生。

（4）编排感恩的节目。让学生自编、自导、自演小品、相声、课本剧、歌舞等，将文化艺术融入感恩活动中，进一步激发“学孝、知孝、行孝”的热情。

5. 体验感恩教育的真实情感

在前测中我们发现，多数学生认为长辈也像他们那样生活优越，也许比他们还更舒适，根本体会不到长辈的艰辛。为此，我鼓励学生亲自体验父母生活的甜酸苦辣，希望他们能从内心深处碰撞出感恩的火花，激发出感恩的真实情感。

（1）结合节日，开展活动。三八妇女节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节等都是对学生进行传统道德教育的良好素材。在庆祝三八妇女节时，我班开展了“感谢妈妈”的活动。如我帮妈妈做件事，我怎样做才是妈妈的好孩子，我为妈妈唱首歌等。在感恩节，让学生回想过去的日子谁帮助过自己，并在今天向他们表达自己的谢意。一般生日都是父母给孩子过，有道是“儿生日娘苦日”，所以，孩子的生日应是教育孩子感激父母的好机会。在教师节，让学生了解老师的工作与辛苦，通过这个节日让学生用自己的方式表达对老师的感激。

（2）学做父母，体验辛劳。妈妈十月怀胎后才把我们生下来，那是什么滋味呢？我们让学生在自己的腹部绑上几斤重的米袋，行走、扫地、读书、写字，感受母亲的辛苦。在冬天我们鼓励学生洗衣、洗菜。学生在体会中写到：“寒风呼呼地刮着，当我的手浸入冰冷的水中时，犹如刀绞一般，冻得直痛心头，实在难熬。难怪妈妈一到冬天，满手都是冻疮，有时口子裂开还流血……”在夏天我们鼓励学生参加户外劳动。“今天好热，室内气温高达40℃，室外甚至超过了50℃。这样的天气，作为环卫工的爸爸还要在路边清扫垃圾。午餐后，我也跟着爸爸一起去体验。在这么炎热的天气，站10分钟已经满头大汗了，何况还要干重活！我看到爸爸额头的汗珠像黄豆似的不停地落下来……直到今天我才真正体会到了父母工作的辛苦，他们真是好伟大呀！”班上有位同学的妈妈是卖水果的小贩。她在妈妈的摊档站了一小时，感受很深：“我在这里只站了不到一个小时，腿就累得受不了，可妈妈却要一直在这里呆到很晚。我真想对她说，妈妈，您都是为了我才这样辛苦，我一定要好好学习，长大后好好回报您！”

6. 实现感恩教育的知行合一

（1）经常问候，让父母舒心。鼓励学生坚持开展家庭感恩活动，经常对父母说说体贴或感激的话：“爸爸妈妈，你们辛苦了！”经常给爸爸妈妈写一封信，交流思想感情；经常为长辈制作感恩卡，在他们过生日、过节时写上一句祝福的话。

（2）少说多做，让父母省心。我们要求学生自强自理，在双休日帮父母做些力所能及的家务事，扫地、洗碗、拖地、烧饭、做菜等；多为父母做一些侍奉性的事，例如为父母捶捶背、洗洗脚、擦擦汗等，尽自己的一份孝心。

（3）诚实守信，让父母放心。我在班里开展了文明习惯的养成教育，将《三字经》和《弟子规》印发给每位学生，边学边做，强化品行的培养。

（4）勤奋上进，让父母开心。如班上有位同学虽然家境比较贫困，但是家长对子女的教育仍十分重视，东拼西凑为子女缴齐学杂费。有位同学为了报答父母的养育之恩，发愤学习，刻苦钻研，尤其是语文成绩直线上升，在区里多次作文比赛中获得好名次。他的父母听到这个消息，流下了激动的泪水。

（5）虚心好学，让父母称心。学生们遇到大事难事都能主动与父母商量，向父母学习，并尽可能尊重父母的意见。当遇到不符合道义的事时，不仅不盲从，而且能勇敢地站出来纠正。这样，既显示出学生的一片孝心，又不失自己的人格。

（6）宽容豁达，让父母顺心。矛盾无处不在，生活在不同时代的两代人也有矛盾。面对矛盾，学生应该以积极的态度，想方设法去化解。唠叨是父辈的通病，我们应以理解和宽容的态度对待，取其所长，为我所用，尽力维护父母的感情与尊严，消除代沟。

（7）真诚坦荡，谏父母真心。班上有位“孝星”的父亲曾一度酗酒成性，不但无心工作，还影响了家庭和睦。自小就很懂事的她，一边认真读书，一边不断趁父亲清醒时和他谈心，坚持劝他戒酒。日复一日，终于使其父醒悟，改掉了恶习。在实践活动中，教育学生既要重视过程的探究，又要把实践活动过程完整地记载下来，作为感恩笔记。

（8）持之以恒，使父母安心。我们一方面根据《班级“感恩之星”评比标准》对学生的感恩行为进行自评、互评、家长评，最终评出“感恩之星”，使之学有方向。另一方面，以此为契机，把感恩的真情实感由父母推广到邻居、亲戚、师长以及全社会成员。

7. 把感恩之心迁移

（1）迁移到尊师爱生。我校开展了“爱心在涌动”学雷锋助学活动、“爱心捐款”活动，师生为贫困学生计捐款，为家境贫困的学生排忧解难，使他们能安心读书。开展了野外感恩活动，学生自带餐具、自购菜肴，自己搭灶，亲手烧饭做菜，为老师献上一顿丰盛的野外午餐。

（2）迁移到爱班爱校。学生自发组织护绿小队、清洁小队、维护秩序支援队、助学解困救急队等，每天都有学生活跃在校园各个执勤岗位上，礼貌示范，文明督查，卫生保洁。

（3）迁移到爱社会。开展“队旗在我心中”的文明新风活动，为孤寡老人送温暖，为孤儿院小朋友带去快乐；课余时间往返于街道，扫地、清除非法广告纸，扶老携动，礼貌示范。还开展了“争做环保的小卫士”、“绿色购物”等环保活动。

（4）迁移到爱党爱国。开展清明节去烈士墓扫墓、百分百爱国征文活动等，让学生懂得，立足本岗，建功立业，奉献社会，就是对父母最大的感恩，也才是真正的爱党爱国。

（5）迁移到爱大自然。举行“放飞理想”放风筝比赛、“做绿色小卫士”黑板报比赛、“歌颂春天”诗歌朗诵赛。

三、后测

结果表明，实施感恩教育在这段时间内起了一定作用。对照组和实验组的后测比较结果表明，实验班的T值相差比对比班要高，这说明实施感恩教育后被试的人格指数有了一定的提高，这种提高在理论上来说既隐含着本质上的提高，也可能说明被试自我同一性的完成趋势，这在一定程度上证明了以感恩教育为内容的健康人格教育的作用。

测验结果说明还有一小部分（30分到40分）被试T值偏低，我们对于这些同学专门进行了座谈，交流后了解到：这些学生本来的个性不算明显，但比较实验前已经有了新的认识和体验，现在比以前懂得怎样去感恩，学会了互助，自信心明显增强。60－70分组的被试T值偏高，他们的个性非常显著，我们也进行了访谈，进而了解到，实验后他们的感恩意识进一步提高，更好地了解了自己的长辈、同伴。

在实验后，我们还进行了小组讨论，对组内每个成员都进行评价，找出实验前后小组成员的变化，现在小组成员的困惑和苦恼是什么，小组成员的收获有哪些，对于感恩教育和健康人格的培养有哪些想法和建议等。然后每组派代表发言，全班同学要给予客观、真诚的评价，并进行自评、他评。

学生认识到，感恩教育不仅仅是简单的回报父母的养育之恩和对师长、朋友、他人的感恩之情，更是一种强烈的责任感。多位家长写来感谢信，表示学校的感恩教育活动很实在。与此同时，老师们也在活动和施教中，道德琴弦不断被拨动，对感恩教育有了更深刻的思考，并据此写出了大量相关课题论文，促进了自身的专业成长。