教师教学学习的心得

教师教学学习的心得（精选11篇）

教师教学学习的心得 篇1

本学期，我认真学习了《教师的教学技能》这本书。简要谈谈自己的体会：我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生学习的兴趣。除此之外，教师必须掌握一定的教学技能：

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应本学期我认真学习了《教师的教学技能》这本书，要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视。

4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。

5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教

师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。

教师教学学习的心得 篇2

新东方作为一个民办教育科技集团, 其发展速度是让人惊叹和佩服的。虽然其民办教育的现状目前还有很多的争议, 但是有一点引起了我的共鸣:集团生存的民办性决定了其教学必须以社会的需求为准则, 其应聘教师的工资收入是与学生的评价严格挂钩, 而教师的生存残酷又要求教师专业成长, 只有不断地提高自身素质, 反思自己教学行为的实效性, 才能在竞争中不处于劣势, 不被淘汰。而且民办教师还有可以通过考取教师资格证等方式看到职业的前景。压力和希望带来了动力, 教师的专业成长具有强烈内驱力和主动性, 其教育产业的发展活力四射。二者在教师专业成长内驱力方面的差异是非常明显的, 我认为这不是某个教育部门管理或者某个学校办学理念的问题。这个内驱力的增强问题不是一个简单、孤立的问题, 而是一个必须和整个人事制度的真正改革为主, 辅以教育部门的打造的综合性的系统工程。关于教师内驱力的增强, 笔者有几点认识:

认识一、实现公办教师的专业成长内驱力的提升, 事业的需求为精神感召先行。教师自身要有专业成长的理念和意识, 学习教师专业发展的理论, 建立专业责任感。人是要有点精神的。公办教师更是如此。人一旦有了精神的支撑, 就会对工作学习达到忘我的状态。这种精神可以描述为:艰苦奋斗、自强不息的拼搏精神;勤奋好学、不甘落后的进取精神;观念超前、步子扎实的实干精神;知识共享、资源共用的团队精神。教师要树立并弘扬“为人民的教育事业奉献的精神”。学校还必须加强学校积极向上的文化建设, 为教师的专业成长提供一个良好的环境, 教师在这样的环境、氛围中, 耳濡目染、精神向上, 努力拼搏, 为学校的进步努力提升自己, 感到自己在这样的集体骄傲, 努力去学习, 争取在这样的大集体做出更多的贡献。凭心而论, 在我们的教师中, 那种真正对工作无所谓, 主观上想把工作做差的人几乎没有, 大家都还在尽力而为。

认识二、实现公办教师的专业成长内驱力的提升, 常规的打造途径为辅。教育部门或者学校按照常规的培训途径还是有一定的作用, 教育部门或学校通过提供专业引领、同伴互助等培训活动, 加强教师的业务培训做好教师的继续教育工作, 通过岗上培训, 离岗培训, 听课、评课、赛课、读书、外出参观学习等的办法渗透教师专业成长的意识, 诱导一定的内驱力产生。教师如果抓住这些对自己成长有利的机会实行自我加压、自我逼迫、督促成长, 成长是明显的。这条途径只能是辅助办法, 学校可以组织很多活动、提出很具体的工作要求、制定很严格的奖惩制度。如果教师自身没有认识和需求, 就会出现上有政策下有对策, 很多东西最终只能是形式而已, 有的甚至还有相反的作用。

教师教学学习的心得 篇3

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

教师教学学习的心得 篇4

通过学习《教师的教学技能》上篇——教学设计的技能，结合学期学习的教育局提出的“1234”工程，我更进一步地认识了目标教学法的深刻内涵，对目标教学有了更深层次的认识，学习《教师的教学技能》心得体会。下面我就谈谈我的体会：

目标教学法优化了课堂教学结构，强化了教学过程，注重教学质量和素质培养，能够大面积提高教学质量。教育是未来的事业，今天的学生是未来社会的中坚，在科学的教育制度下，他们将以现代人的素质去接受二十一世纪的挑战。目标教学法的教学过程一般分为制定目标----展示目标----实施目标----检测目标----矫正深化达成目标等几个阶段。目标教学法的特点如下：

1、有明确的目标指向。目标教学法的教学程序从板书教学目标开始，到以目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。

2、目标教学法要求授课教师在授课前，应根据有关课程的教学大纲，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行各知识点单元教学前，需预先告知同学们该知识点所要达到的教学目标，使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而形成一种期待心理，做到有备而来，避免了学生在课堂学习中盲目性。

3、群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合贯穿教学的整个过程。

4、目标教学法先有展示目标的导向，中有提示性板书的控制，后有“启示”和“小结”的压阵。从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终保持高度集中。

5、堂堂课，堂堂清，不会形成知识的负积累，一般没有必要再布置课后作业。从而减轻了学生的学习负担，有益于学生素质的全面发展。

在今后的教学工作中，我将理论联系实际，认真贯彻目标教学法，以提高教学质量为中心，把自己的教学水平提高上去。

我学习了下篇第一章讲授，第三节的内容是讲授的方式，我的学习心得：讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教学活动可以离开它。方式有：

一 简洁生动的叙述

叙述型讲授又称为讲述，主要是借助于描摹、叙述的表达方式来传输教学信息。它运用生动具体的或直白的语言，描绘现象和情景，列举数字与事例，叙述结构与过程，一般要求既清楚准确，要言不繁，又生动具体，耐人寻味。大致分以下几类。（1）概述式。（2）例证式。（3）譬喻式。（4）具象式。（5）进程式。

二 清晰明确的解释

教师用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义，侧重于注解、诠释、剖析与说明，一般称之为讲解，它大致可分为以下几种。（1）要义式。（2）对译式。(3)联系式。（4）比较式。（5）展开式。

三 有理有据的论证

采用一定的逻辑方法推理论证，使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲授方式。按照论证的逻辑方式不同，可以分为若干形式。（1）分析综合式。（2）归纳演绎式。（3）类比式。（4）问题中心式。（5）原理中心式。

四 动静结合的传输

语言讲授与具体操作活动相结合，是这一类型的特点。（1）讲读式。（2）演示证明式。（3）动作中心式。

总之，本学期我通过认真学习《教师的教学技能》这本书，总的心得归纳如下：

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视。

4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。

5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教

师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。

总之，教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上，在教学活动的参与和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才能得到发展。

教师教学学习心得体会 篇5

今年暑假 7月20日到25日，我在进行了为期5天的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训学习，本书共有十个模块的学习任务，在这次培训中，老师们精彩的讲解，熟练的操作，渊博的知识，以及给我们带来的视频资料给了我很大的触动。现把这几天的心得总结如下：

一、激发学生的学习兴趣，尤其是在语文课上，很多视频资料得以观看，极大的促进了学生的学习兴趣，只有学生有了兴趣，在教学中教师讲的轻松，学生学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。不但提高了学生学习的效率，对教师而言也起到了事半功倍的效果。

二、利用多媒体教学，在教学中学生难以解决的问题可以比较直观形象的展现在学生面前，便于学生理解和接受。尤其是实物投影还可以更清晰更明确的看到学生容易出现的错误，以便于及时更正。

三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让学生练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，能更好的完成教学任务。

四、通过多媒体教学，更能深刻体会到多媒体的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成绩。丰富教学知识，提高个人修养。

1、理论上提升了自己教学设

计能力。

无论进行什么样的设计，创新是灵魂。新课程制定了三大课程目标：即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。但是为了应付考试，我们在设计时存在许多问题，比如偏重知识的传授设计，忽视能力、智力、非智力和思想教育设计：偏重教学内容设计，忽视教学目标的设计：偏重课内知识设计，忽视课外知识设计。通过这次培训，我认识到我们的孩子要赢得未来的市场，就要参加21世纪的创感竞争，现在我们越来越认识到，分数不代表知识，最有价值的知识不是科学，要教学生敢于尝试，敢于创新，教学生电脑无法做的事情，才能在将来的社会中处于不败之地，才能真正成为国家的未来。今后我在教学设计上要多从学生的发展为出发点，培养学生的多方面能力。

2、多媒体教学扩大了教学容量，教学资源得到很好的应用。

由于现代科学技术的迅猛发展，知

识更新速度明显加快。学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。利用多媒体教学资源，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈，体现反馈的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习能力，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。

通过本书的培训，我知道了根据资源应用的对象，教学资源包括教师教的资源和学生学得资源，但最宝贵的得资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑。另外学习小组是一种资源，学生遇到的困惑、所犯的错误更是一种资源，作为一名教师要有智慧，合理应用这些资源，为学生的学习发展服务。

面临素质教育在全国全面推行的今天，多媒体环境下的教学设计与资源应用是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性，能更加体现以学生为主体的教学。所以，返校后，我将更加积极地提高自己的业务水平，使自己尽快适应现代化教学的需要，尽快成为一名具备高水平、高素质的新型教师。

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。

首先，通过了这次培训，我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了一定的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

其次，树立全新的教育理念。传统

教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

第三，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学 的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

另外，我还学习并掌握了如何运用教学摸板进行教学设计，如何设计教学目标，如何选择媒体，如何编写教学目标，如何选用教学方法并开展教学评价，运用迪克-凯瑞模式亲手制作总结授导型教学设计，并且学会了做博客，知道了很多对教学有帮助的各地教研网站，如何下载文件，如何处理音频和视频文件……这些知识对我的教学和生活都是非常实用的。学习和实践了这些知识和技能，我在教学设计、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了长足的提高，在教学工作中更加得心应手了。

教师教学学习心得体会 篇6

在这次培训中我参加了“八说”这个环节，准备时我认真阅读领悟了“八说”的内涵也与以往的说课要求进行了比较，总觉得自信满满，后来通过方老师的点评后，方知自己对教材还有许多没有吃透，没有想到，也没有理解到位的地方，再通过方老师对“八说”彻底、生动而清晰的讲解之后我恍然大悟，哦，原来是自己在处理教材时思路狭隘，比较死板，不能够很好的灵活运用教材，总是依赖于教参，没有自己的思想所导致的。在今后的教学工作中，在上每一课时，就要像方老师所说的问问自己，这节课让学生学什么，怎么学，要达到什么样的目的，只有这样我想才能加深自己对教材的处理，同时也会慢慢的把方老师所讲授的一些教育思想与理念更好的融入到自己的教学之中来。

同时我一直也在思考回顾自己的课堂，真的，我也是每次在课堂上不敢让学生去展，因为总觉得时间不够。那么在今后的教学中自己的课堂应该调整那些环节，怎样调整，这是我接下来要认认真真做的事情。我想只要努力，用心便能做好，说不定还真能找出一种适合自己课堂的教学模式呢!

在“三说”这个环节中，其实，开始我认为“三说”与我们的教学有什么关系，只要上好自己的那节课不就行了，这么麻烦。后来听了李一鸣的说专题深深地吸引了我，她通过知识树的形式向我们展示了说“作文”这个专题，她做的知识树不仅漂亮，而且能结合自己的教学实际来给大家做生动的讲解，也使我学到了一些提高学生写作水平的好方法。

后来方老师对“三说”即“说课标、说教材、说建议”的精彩讲解更使我大开眼界，原来“三说”这么重要，你可以说一个单元、可以说一册书、可以说一个学段、甚至可以说小学的整个学段。这样可以让我们更好的，更系统的理解把握教材，甚至可以做到教学资源整合，这样我们的教学才会游刃有余啊!但是要做好这一切的根本就是要把握课程标准，课程标准是我们教学的路线图，相对应的也要用心钻研教材，这是每一位教师备课时必不可少的一个重要环节。所以，教师要对课程标准的要求，教材的内容烂熟于心，不仅如此，对于教材的结构、教材在整个学段中的地位和作用，也应做到心中有数。其实我们平时对课标并不重视，那是因为我们对课标的思想观念还比较模糊认识不够，我相信通过这次培训大家对课标的认识会有很大的转变，今后我也要多研读课标。

当今课程改革的浪潮此起彼伏，但构建高效课堂是最终的目的。构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。而知识树的绘制不仅使我们加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高我们灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进我们教学水平和教学技能得到提高。

我在今后的教学中要注意教学资源的挖掘与利用，不能仅限于书本，要巧妙的运用我们身边的一些教材。同时，在教学中要抓住一些考点。但无论如何都要落实语文教学中的三维目标，不能顾此失彼。

从激发学习兴趣谈教师的教学智慧 篇7

将枯燥的理论学习转化为激发兴趣的实践活动

兴趣是最好的老师。对一件事情有了兴趣, 就有了学习的动力源, 对于知识与技能的学习也就融入在不知不觉的活动中。对于单调、枯燥的理论性知识, 教师可以采用较为活跃的教学方式来提高学生的学习兴趣, 以提高学生对知识与技能的掌握程度。

比如, 在“计算机操作系统”的教学中, 由于学生对不同的操作系统没有很多了解, 这部分内容又较为枯燥, 因此我利用现有设备, 安装了不同的操作系统, 有DOS、Vista、Windows7, 通过设计任务让学生在不同的操作系统中完成文件夹的创建、更名、文件保存等操作, 了解不同系统的特点之后再进行交流。在这一活动中, 学生体会到操作系统的发展历程, 表现得更乐于求知。

在教学“计算机硬件系统”时, 由于学生很少有自己动手攒机的机会, 对于硬件的识别很不准确。考虑到这些, 我就大胆地把几台旧机器拆散并分别放好, 待到上课时为各组发放部件, 带领学生按步骤开始攒机。在动手实践过程中, 学生们个个表现得积极且兴奋, 活动之后我通过小测试了解学生硬件系统学习情况, 发现大部分学生都掌握得不错。学生通过理论与实践的结合, 更好地对知识进行了整合, 自己的认知水平也得到了提高。

利用情境创设引发学生思考, 施展教师智慧

在新课引入时, 教师有目的、有意识地创设情境, 可以引起学生的注意, 把学生带入情境中去解决问题, 从而达到刺激思维活动、激发学习兴趣的效果。

“Excel中if函数的使用”知识对于学生来讲较枯燥、不易理解。为解决这一问题, 我在网上搜到一段有关汶川地震的视频, 将其用到课堂的引入环节。在课上我首先播放了这段不到一分半钟的视频, 播放过程中我观察着孩子们。视频播放了一小会儿, 孩子们脸上的表情就凝重起来。我思忖:孩子们进入角色了。视频播放结束后, 我说:“这段视频让我们回忆起5?12汶川大地震。那么请问, 这次地震的震级大家是否还记得呢?”从而引出了地震震级的相关知识, 以及后续使用if函数进行震级和强度的判断。通过创设情境, 使学生融入课堂, 从而指引学生在学习中体会if函数在生活中的用处。

再如, 对于“Flash动画制作中运动渐变动画”的教学, 我设计了这样一个情境:“绿茵茵的草地上, 一场足球比赛正进行得如火如荼。这时, 球突然……”我留下一个悬念, 并告诉学生:“最终的结果在这节课上由大家来设计。下面, 我把我设计的动画效果为大家展示一下。”在播放我的设计之后, 我引导说:“动画中, 球的运动过程是通过这节课要学习的运动渐变动画制作方法完成的, 希望大家运用这节课所学的知识与技能完成你的设想。”这样一来, 学生更加渴望把知识与技能学到手, 完成自己的作品, 激发了学生的学习内驱力。

多一句表扬、少一句批评, 做宽容、智慧型教师

有位特级教师曾这样说过:“不是聪明的孩子常受表扬, 而是表扬会使孩子更聪明。”表扬和鼓励是教师对学生学习成果的肯定, 是教师为了激励学生产生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学尤为重要。信息技术知识较为抽象, 操作要求严格, 学习会遇到许多意想不到的困难, 会不经意犯很多错误。在学生多次尝试仍未成功时, 教师往往容易变得急躁, 斥责学生, 使学生对成功的渴望变成对失败的恐惧, 以至于越来越胆小。如果在学生多次尝试仍未成功, 教师淡化学生的失败, 耐心地辅导学生克服困难, 尽力发现他的闪光点, 多给一些表扬和肯定, 往往就能把学生刚刚产生的畏难情绪, 转化为克服困难后的喜悦心情, 从而大大激发起学习信息技术的信心。

我教的班上有一位学生, 他的行为习惯很不好, 是各科教师的“烦心果”。随着时间的推移, 我发现这个学生脑子很快, 动手能力也较强。在后来的课上, 我有目的地观察他完成的任务, 还把他完成的作品展示给班上其他同学, 表扬他不仅完成任务快而且质量较高, 是其他同学学习的榜样。多次的表扬使他感觉到老师对他有所欣赏, 后面的课上和我的配合一直都不错。

以上阐述了我在教学中激发学生学习兴趣所采用的方法。其实, 还有很多教学中的智慧之举, 在此不做赘述。课堂教学是一门艺术, 是一种创造性的劳动。教学智慧更体现了一位教师在诸多方面的能力。教学智慧不是天赋, 它需要教师不断提升自己的思想素质和业务水平, 要热爱教育事业, 热爱我们的学生, 要不断积累教学经验, 教师的教学智慧才能得以施展。

参考文献

教师教学学习的心得 篇8

关键词：中职；英语；教师；合作；学习；策略

一、中职合作学习的策略

1.激励互动策略

激励互动策略的最主要特点就是能够帮助团队中的成员更快更好地完成学习任务，学生可以通过口头对怎么解决问题进行表达、通过把自己的知识向对方传授、通过当场检查理解与否、通过对正在学习的一些概念的讨论以及通过把过去所学到的和现在相联系等活动来完成任务。

2.人际交往策略

在合作学习当中最重要的就是要做好学生和学生之间的互动和交流以及学生和教师之间的互动交流，需要的是小组成员之间的彼此信任、共同研究，共同实现一起把小组的目标。那么在教师和学生之间要形成一种相互尊重以及民主平等的氛围，教师在合作学习中所扮演的角色就是教学活动的组织者以及学生学习的促进者与协助者。良好的人际交往要求学生必须要具备领导技巧、决策技巧、沟通技巧以及应对冲突的技巧等。

3.责任策略

在合作学习当中小组的成员需要做的就是要把自己的承担的学习任务完成，并且要帮助小组成员把任务完成好，也就是说每一个小组的成员不仅要对自己的学习负责，而且还要对自己的合作伙伴负责，在合作学习当中个人的成功就是小组的成功。小组成员可以选举一位小组长，让其承担向组内成员解释小组所共同讨论出来的问题解决方案的原因以及原理等，小组成员需要做的就是把自己所学到的和其他的成员进行分享。

4.分组的策略

在中职英语教学活动当中分组是一个相对比较复杂的问题，因为小组成员的构成对合作学习的成果有着直接的影响，不过总体来讲合作教学的分组主要有两种，一种是让学生根据自己和同学的友好关系来进行自由组合，这种方法的优势就是成员之间存在着共同的兴趣和爱好，有着共同的语言，这样在合作学习当中交流起来就比较容易了。另一种方法是由教师按照学生的特点来进行分组，这种方法的前提就是教师要对学生的能力、个性以及学习成绩等因素有一个充分的了解，这样才能够构建出比较合理的学习小组，从而最大限度地促进学生之间的互补、互助，并且能在短时间内取得学习效果进行保证。

二、合作学习在中职英语教学中的具体应用

1.教学内容及学习小组的划分

对于教学内容的划分，教师要在英语教材当中选择出长度适当的材料，并把这些材料分成若干个部分。如：教师在向学生教授一篇英语阅读课文的时候，可以把课文划分成若干个段落，并针对每一个段落设计出一份问题单，并把学生需要在阅读时加以关注的单词、词组、短语、句型以及时态等列出来，通常所设计的问题的难度要适中。

对于学习小组的划分来讲可以按照上述所讲的分组策略把学生分成7至8个小组，我们称之为合作组，之后由每一个合作组当中接受同一任务的学生共同组成一个临时小组，称之为专家组，这一专家小组的人数也为7至8人。

2.小组之间的学习研究

对于每一个合作组来讲都有一个相同的总主题任务，但是每一个组内的成员都有着不同的子任务，同样是一个英语句子，教师可以给每一个组分派不同的任务，分别负责单词、词组、短语、句型以及时态等方面的主题任务，那么在具体组内任务分派的时候，可以由每一个合作组的组长来指定或者由小组成员商议决定，在每一个学生分配到了任务之后，就可以开始自己所负责的子任务了。在各个小组当中接受到相同的子任务的学生组成专家组，之后教师就把问题单分发给每一个专家组，各个专家组针对自己的子任务进行积极的讨论交流和协商，各个组的成员各抒己见，把自己的意见和看法和其他成员进行分享，尽可能要保证每一个成员都对指定的信息的全部内容能够理解。

3.小组内的整合

在每一个专家组讨论完并且均掌握了子任务之后，每一个成员回到自己的合作组当中，在合作组当中每一个成员所需要做的就是把自己所学到的内容讲解给其他成员听，并且对其他成员所讲述的内容进行消化和理解，这一方法就是把教师所划分给学生的子任务，通过全组同学来共同拼成小组总任务。简单讲比如：同时一个英语句子当中所出现的单词，在经过了专家组以及合作组之间的共同学习之后，学生能够从发音、拼写、意思以及词性等这些方面进行整合，从而实现对这个单词的完整的认识。

4.小组内的综合测评

在小组学习内容进行整合之后也就是在小组完成学习任务之后，教师可以适当地引导学生进行组内的自我评价以及相互评价，甚至还可以实行小组与小组之间的互相评价，在经过了相互评价之后教师把评价结果向学生进行反馈，从而让学生对自己小组的学习情况有一个充分的了解，进而把学生的学习动机激发出来，促进学生及时调整和改进自己的学习策略，从而真正把英语知识转变成为自己的实际应用能力。

总之，合作学习是一种把学生作为课堂中心的教学方式，通过英语合作学习，学生能够在完成任务中使自己的学习积极性和创造性得到最大限度的发挥，通过每一项任务的完成，学生的实践能力得到了不断的提升，通过每一项任务的完成，学生的价值得到了体现。当然需要注意的是小组合作学习这一良好的学习品质不可能在一朝一夕之间形成，这需要教师的不断指导和熏陶，并通过学生之间的相互探讨和研究，之后再经过不断的反思和校正才能够形成并不断完善。

参考文献：

［1］柴樹虹.合作学习策略在中职英语教学中的应用研究［J］.韶关学院学报：社会科学.

［2］陈雪芬.合作学习模式在中职英语教学中的应用［J］.中国科技信息.

（作者单位 江苏省南通市如东县第一职业教育中心校）

教师教学培训学习心得体会 篇9

当前，课改浪潮汹涌磅礴，教学方法五彩纷呈，使得有些教师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不可赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应该因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用能力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。

教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

几位专家的人品、学识、阅历、思想深深地感染了我。这次培训，使我受益匪浅，茅塞顿开。

我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。

通过这次培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。

新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.教师必须要更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

教师教学学习的心得 篇10

学完《教师教学科研方法论》这门课后，我深有感触，收获颇多，对教师的教育科研的重要性有了初步的了解，本课程对在日常教育教学中如何有计划、有目的的进行有效的教育教学的科学研究做了详细概述，并提供行之有效的方法手段，使我们在以后的教育科研工作能够有更加准确的方向，为以后做好教育科研提供良好的理论基础。提高教师的教育教学科学研究能力和水平，必须做到以下几点：

一、提高教师专业发展能力。

在日常的教育教学工作注重积累，有计划的自觉进行教育教学理论学习和研究，多听、多读、多思，着眼于平常的教育教学中遇到的难题和困惑出发多进行探索性实践，在平时的学习中注意积累相关资料，在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。

二、明确教育科研的目的。

教育科研研究是为自己而研究，是为解决自己在教育教学中遇到的问题进行研究，为提高教育教学能力而研究，决不是为完成一个任务被动去做。研究的目的是为了提高自己的教育教学能力。科研必须是在行动中研究，在行动中学习。

三、加强教育教学理论的学习。

因为成功的经验一般是符合教育规律的，他人的成功经验是经过实践体现一定的教育规律，我们应不断借鉴他人成功的经验，使我们在实践研究中少走弯路。同时在他人的经验上敢于创新和探索，在他人的经验上寻求生长点。

教师参与教育科研,是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要，教师参与教育科研是非常有必要的。

一、教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的需要。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位。使教师工作和律师、医生一样成为一种专业，受到人们的尊敬。

二、教师参加教育科研，也是教育科学事业发展的需要。我国的教育科学发展速度缓慢，长期都是引用外国的教育学，没有自己的符合我国国情的教育学，创建我国自己的有民族特色的教育学，是我国教育界先驱历来的梦想，这一梦想的实现，不仅要有教育科研的专职研究人员辛勤工作，也需要广大教师的参与。教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教学提供“源头活水”,而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为教学填补这方面的空白。

三、教师参与教育科研有助于推动师资队伍的建设。

新课程着眼于促进学生学习方式的变革，现在的学习方式主要的特征是：主动性（我要学）、自主性（我能学）差异性（按个性化的方式学）、体验性（在亲历和体验中学）、探究性（在解决问题中学）、合作性（在交流和分享中学）。在这一过程中，教师的角色发生了根本的变化，从单纯的知识传授者到学生学习的组织者、指导者、促进者和参与者。这就要求我们教师不断主动探索，经常反思与总结，这样才能加快教师专业发展的速度，从而实现教师队伍建设的跨越发展。

要想成为一名合格的骨干教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。今后，我一定朝着更高的目标努力，不断充实自己，争取更大的提高。

教师教学学习的心得 篇11

关键词：小学英语；教师教学风格；学生学习效率

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）02-0029-03

《教育大辞典》中“教学风格”定义为：教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。教师教学的独特风格，可给学生留下深刻印象，并影响教学效果，对学生各种心理品质的发展都具有潜移默化的作用。积极的教学风格可以帮助学生顺利地进行学习，并获得优良成绩；而消极的教学风格，会导致学生思维行为的不良，妨碍学生健康发展。

下面笔者结合小学英语课例说明教师教学风格对学习学生效率的影响。

一、以学生为中心的教学风格

课堂的一切应从学生出发，教师应允许学生学习他们想学的、感兴趣的内容，满足学生的兴趣和好奇心。笔者通过多次听课学习归纳出以学生为中心积极风格的两种类型。

（一）学生思维高度运转、教学环节紧扣的理性风格

具有这类教学风格的教师、先是设置高于学生已有水平的学习目标，使学生产生求知欲且遵循“不愤不启，不悱不发”的原则，耐心等学生“心求通、口跃言”时才去启发，运用言语提示积极创造“愤”和“悱”的情境。如一位老师在教学《Threewishes》一个源于北欧的民间故事时，首先出示两个单词——food、feeling，学生围绕这两个关键词展开想象，努力搜索所有与此有关的单词，在复习的同时也新授了本课的重点单词sausage、CROSS。接着教师呈现本课4个主要角色，让学生大胆猜测4人之间发生了什么。在学生猜得热火朝天、对答案的求知达到“愤”的境界时，再以一部卡通片让学生知道答案。卡通适可而止，并提出一个问题：为什么他们可以许3个愿，结果只，得到一根香肠呢？让学生自己阅读文本，此时学生抱着解决问题的态度进行学习，思维高速运转，只为揭晓问题。当得知答案后，老师随即提问：男主人公为什么会许这么奇怪的愿望？学生再次精读文本，寻得答案。最后，教师提问“他们高兴吗？”学生从自我感受出发进行开放式回答。整篇故事教学层层递进，教师循循善诱，巧妙设疑，提出与故事有关的、需要解决的问题，学生在兴趣的驱动下，利用已有知识整合，理性、高效地完成新知的学习，从而达到新的高度。

（二）幽默风趣、有亲和力的的感性风格

着意营造宽松、愉悦的学习氛围是此类教学风格特征。教师懂得缓解学生的学习压力，需要激发其内在的学习欲望和主动性，使学生敢想、敢问、敢说，达到张扬学生个性，提高课堂效率的作用。幽默课堂主要表现形式有以下4种。

1.轻松、诙谐的对话——这是幽默课堂最常见的情景，师生在轻松的对话中建立平等、民主、友好的关系，为学生高效学习打下坚实基础。

2.夸张的装扮——教师根据教材内容有目的地装扮自己，达到与课堂相融的目的。如有一位老师在教学《What will I be when I grow up》时，由于内容涉及宠物，上课那天她把自己的发型做成宠物狗的样子，上课伊始学生就饶有兴趣从发型说开去，从而直达主题，整节课学生就在幽默、轻松的氛同中畅谈、学习。

3.搞怪的声音——教师根据课件、教材、学生的状态，适时地用自己独特的声音给课堂加点调料。如幻灯片换片之时、对学生答问正确肯定或错误质疑时等，教师可发出些搞怪的声音，此时学生的注意力会在那一瞬间被完全吸引，继而呈现的学习内容都能被高效率地吸收。

4.夸张的肢体语言——此类教学风格的老师自始至终把自己看成大小孩，善用夸张的表情、夸张的动作抓住学生的心。

除此之外，师生的关系也决定着课堂教学效果，有亲和力的教师在课堂上会表现出对学生真挚的爱、欣赏与鼓励。记得一位老师在上课之前让学生说一说有关于他的事，一位学生说：Youare a little fat，because your stomach is a little big，T：I know，thank you，you are the same with me，lets do more exercise。同时，做出和学生一起加油的动作，师生之间心灵的距离就在拉家常的过程中近了，在接下来的时间里，学生很明显愿意与这样的老师交流、合作。师生之间说、唱、跳、演，无不体现教师亲和的力量，教师善解人意，学生也心领神会，整个课堂和谐、高效，给笔者留下深刻的思考。

二、消极教学风格的主要类型

（一）以教学任务为定向的教学风格

教师规定学生所学的内容并要求学生作出特定的反应，运用精细的评价体系监控学生的学习进程，评价学生是否完成学习任务。