根据学生心理特点组织活动12

根据学生心理特点组织活动12（精选6篇）

根据学生心理特点组织活动12 篇1

————记金华国际茶花节活动学生工作安排

２００３年３月６日至３月９日是中国金华国际茶花节。这次的大会是我市有史以来规模空前、层次最高的国际性盛会。有将近３００多名外宾和３０００多名内宾积聚婺城，３０余家国内外媒体来金关注大会的盛况。本次大会节目很多，有焰火晚会、茶花名品观展、金华斗牛、中华美食展、金华民间艺术文艺踩街等活动，而且中央电视台还承办了一台文艺晚会有许多国内外知名演员来金演出，可谓精彩纷成、明星绘粹。这是一个金华人和国际接轨的盛会，从２００２年年底起就受到的所有金华市民的期待，市政府和市民还有学校的学生为这次大会作了很多的准备工作，国际茶花协会主席戴维先生说这是他参加的最好的一次大会。

这次大会，也是我院学生参加社会活动人数最多、时间最长的一次。有三位老师、二十四位学生参加团市委组织的大会志愿者工作和大会宣传活动；半数以上的学生参加了本次大会的精彩活动。通过这次茶花大会，我还认识到，只要了解学生的心理特点，正确引导他们积极参与社会工作和社会活动，做学生的思想政治工作其实处处都是机会．

一认识这个阶段学生的心理特点，鼓励他们积极参加社会活动。

我们学校的学生大多都在二十岁左右的年龄，这个阶段在心理学上来说已经进入青年中期，他们生理发展方面，身体各器官系统上已基本达到成熟水平，有了健康和强劲的体魄，在这个基础上，心理也得到了迅速的发展。这个时间段里，是他们具有成人感、独立性增强且对所有新鲜事物具有好奇和积极学习等特点的时候，他们由于生理的各种机能的健全和成熟，总觉得自己有使不完的劲，并从中体验到自己的青春活力，深信自己的力量。有了众多的新需要，特别是精神方面的需要，如要求有丰富多彩的物质文化生活，积极参校内外的各种活动等。这次茶花大会的志愿服务机会很难得，一开始报名参加的同学有两百多个，但是这次参加活动的人服务的对象是国际友人和国内贵宾，他们将代表着教育学院的形象，如果不认真对待也是不行的，而且名额也很少。因此在翻译方面我请外语系吴主任把好翻译人选的关，导游和礼仪人选则请专业教师从语言和形体两方面进行选拔，这样被选上的同学自然是比较优秀的人选了。而落选的同学就有机会认识自己的不足并继续努力。

二认真组织茶花节志愿者，解决困难，作好大会服务工作。

这次大会我们学院有两位老师和２４位同学有幸参加了大会志愿服务工作，其中１４位做外宾翻译，１２位做内勤和礼仪。为了更好的完成任务，在２００２年期末开始，学生们就接受形体训练、茶花知识培训、各国礼仪训练等课程，很多翻译还用课余时间翻阅大量书籍寻找资料以丰富自己的语言。大会期间他们更是起早摸黑，如到国际茶花园活动，担任翻译的学生们要在早上６点３０分就赶到接待地点等待外宾的到来；在望江饭店、国际大酒店担任礼仪的学生要从早上８点一直到下午５点，脚都站肿了，可是她们还是微笑着坚持完成接待任务。而且有时还要忍受不了解活动的人对他们的眼色。尤其是负责这次活动的几个学生负责人，除了及时向我汇报工作外还要做队员的工作，有时候他们自己也很疲劳了，但还是最早一个到场最后一个离开。他们说：“这样大型的活动平时都没什么机会参加，对锻炼我们的意志，找到我们的不足都是很好的机会。尤其是在这次活动中所遇到的人际关系问题的处理，体会到作为一个服务行业工作人员的艰苦，这是参加其他活动得不到的。我们愿意参加这样的活动，愿意作好服务工作。”通过这次活动，这群学生也很快的成熟起来，做事情也认真了不少了，责任感也加强了。

三开学生干部会议讨论大会安全问题，作好大多数同学的工作。

由于大会期间人员复杂，人群拥挤，而且象焰火晚会和文艺踩街还有一定的危险性。所以很多学校在大会期间采取了不让学生上街、组织上课或在校内收看电视等办法，避开了大会活动高峰期，让学生们失去了到现场一览茶花节盛况的机会，这是很可惜的事情。在茶花大会开幕之前，我及时召集各班班长和团支书等学生干部开了大会安全工作会议，先宣传了本次大会的几项可参加的热门活动，并问他们如果不让大家出门参加活动会怎样。学生干部们纷纷说：“我们都是成年人了，如果还把我们象小学生这样管着太没意思了，我们会注意安全问题的。”“这样的大会如果不去看看，太可惜了。”“如果一律说不准出门，同学们还是会想办法出去的，比如请假啊什么的，那样更不好。”“不过要是大家全都出去看的话真的不太好的，太挤了。”真是各有各的看法，但是大多数的学生干部还是认为这样的大会应该让想看的同学去看看。并且提出了不少比较好的办法，最后大家决定这样安排活动：茶花大会是一个难得的大会，还是要在学校多宣传这次大会，周六周日的活动没有课，大家可以自由选择，只要注意安全教育，但是可看性比较强的焰火晚会还是要有组织的进行。３月６日晚上的焰火晚会是在婺江上的燕尾洲上举行的，焰火将在二百多米的高空绽放。在我们学校的教学楼也可以欣赏到。各位班委首先要求大家最好在学校观看，如果一定要到现场看的，则组成６－８人小组并设一个责任人带队去看。这样一来，出门的学生就可以在现场领略焰火在空中绽放那激动人心的时刻，而不愿意去挤热闹的学生就可以在学校里静静观赏美丽的焰火。这样的安排让学生们很满意。３月６日晚上，我问回来的学生晚会怎么样？他们高兴的说真的很好看。带队的同学也很仔细，都提醒大家注意安全，不要往人多的地方挤；而在学校里的学生则得到了比往常更安静的学习时间。一边看书一边看焰火也是很享受的。

四注意学生的心理态度，及时疏导他们，顺利完成任务

大学生往往对事想的顺利、美好，缺少经受挫折的思想准备，因此一旦受到挫折容易产生烦闷、不满的感觉。比如这次大会期间，几位安排在宾馆的学生是专门做大会活动咨询的，但是待了一整天都无人问津，准备好的资料和回答也没有人注意，他们觉得很没意思，而且觉得酒店的经理和工作人员也不重视他们，他们觉得一切都不如意，第二天对我说不想去做了。这是他们对自己这份工作对自己期望太高，没有达到目的很快就有了挫败感，我仔细询问了他们的工作过程和他们的心情，引导他们重新调整自己的心态，认识参加这份工作的意义，改变自己工作的方法和语言，并且要求他们再坚持一天，结果他们发现所有的人都很友善，对他们也很客气，并且有不少人注意了他们的服务。到大会结束的时候他们说这次的工作是极有意义的一次工作，下次有机会还要参加。

根据学生心理特点组织活动12 篇2

关键词：运用直观,唤起表象,理解题意,培养思维

在小学阶段的数学课教学中, 应用题教学一直以来都是一个难点。就小学生而言, 由于他们的心智正处于发育阶段, 对于一些问题的认识不是很全面, 尤其对难度较大的数学应用题的理解更是难上加难。因此, 作为教师就要根据小学生的心理特点, 结合数学课本实际, 培养他们的思维能力, 为他们今后的发展打好基础。

一、充分运用直观, 唤起表象, 全面理解题意

应用题解答的成功与否, 首先取决于儿童对题意的理解。应用题是由情节与数量关系综合而成的, 数量关系寓于情节之中, 所以必须透过情节的理解才能把握数量的关系。

理解题意首先要学生自己读题。然而, 有的学生“一读而过, 一做就错。”这是为什么?读题贵在认真, 要边读边想。复杂的题目要多读几遍, 初读了解梗概, 复读初析细节, 再一次读将各部分构成完整的印象。想, 就是要再现故事情节, “过电影”, 唤起表象。

理解题意时还必须注意充分运用直观。第一种是演示。利用书上插图 (或实物) , 配以生动的描述和恰当的动作, 动静结合, 由动到静, 逐步提高儿童观察能力, 从而理解题意。第二种是实际操作或模拟。这是根据题意, 以学生的眼、耳、手、脑、口多种感官共同参加活动, 比那种“老师演, 学生看”的直观效果好, 更能引起儿童兴趣。即使到中高年级学习某些较复杂的题目, 也可用实物模拟。如“一座大桥长1550米, 一列长100米的火车以每秒15米的速度开过这座桥, 需要多少时间?”可让学生用短铅笔作火车, 用铅笔盒当大桥, 操作一下, 学生就明白火车到什么地方才算过桥, 题目便迎刃而解。第三种是图解, 这比演示抽象了一些, 把题中次要成分加以“简缩”, 而将主要的数量关系直观、清晰地揭示出来, 这是学生审题的一个重要工具。如分数应用题, 若能正确的画出量、率相应的线段图, 题目的解答实际已完成了一半。

二、创设情境, 引导学生自己探索解题思路, 培养思维的逻辑性

要使学生灵活地掌握解题的思路, 关键在于引导学生准确地找出“中间问题”。探求“中间问题”的方法有很多, 但这些思维方法都不是实体的东西, 不能从一手传递到另一手, 从一脑灌输到另一脑。因此教师的任务在于“引导”, 要以法引路。

1.精心设计例题, 以旧比新, 使学生自己探索解题方法

例:①某服装厂计划生产540服装套, 已生产320套, 余下的每天生产44套, 还要几天完成?

②某服装厂计划生产 540 服装套, 前 10 天每天生产 32 套, 余下的每天生产 44 套, 还要几天完成?

比一比, 而2题与1题有什么不同?怎样解答?

2.有目的地组织演示, 使学生自己发现解题关键

解:甲乙两人同时由东西两村相向走来, 甲每小时行5千米, 乙每小时行4千米, 行三小时后相遇, 两村相距多少千米?

此外, 还应根据儿童智力发展的不同阶段, 通过一题多解、自编应用题等培养学生思维的灵活性和独创性。

根据学生心理特点组织活动12 篇3

一、针对每个年级学生成长发展中的不同特点确定理健康教育内容

1.低年级以养成教育为主,以“学会生活”为重点,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯

一年级学生处于以游戏为主向以学习为主的过渡阶段,缺乏系统学习的经验和能力,自理能力差,难以适应严格的学习要求。二年级孩子虽然有了一定的生活经验,但是其基本学习和生活能力仍未形成。所以,一二年级心理健康教育以“学会生活”为重点,丰富学生的生活经验,增强其自主意识和生活自理能力。低年级的心理健康教育应侧重培养学生的自理能力、自律、自控能力和基本的学习能力,养成自理、自立、自学习惯,把学生送上爱学、乐学、会学的良性发展轨道。

2.中年级侧重学习心理指导,培养学生良好的学习品质

调查发现,小学中年级学生往往在学习上的两极分化严重,出现了大量的“差生”或“双差生”。其中一个重要原因是学生不会学习,没有掌握必要的学习方法,没有正确的学习态度,没有形成良好的学习习惯和生活习惯。所以,对中年级进行心理健康教育,应进行必要的学习心理指导,培养学习上的自我效能感,增强自信心,特别是学科学习信心,重点培养学生的“三种内驱力”即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,从而使学生用自身内在的学习动机带动其学习行为,帮助学生努力减少学习欠账,养成良好的学习品质。

3.高年级重点培养和训练学生的思维能力,帮助学生体验学习和生活中克服困难的快乐

小学五六年级学生面临着更多和更难的学习任务,此阶段学生已形成了不同的学习类型倾向。比如:主动学习型,这是指班级中那些学习主动、表现优秀的孩子。被动学习型,是指那些被家长和老师看管着才学习的孩子,他们还没有自觉学习的意识。跟风随大流型,这部分学生学习尚可以,也不大违纪捣乱,但是凡事不往前冲,比较消极保守,这些学生往往容易被忽略。极端厌学型,属于从内心里讨厌学习也不会学习,主观上放弃努力,行为上好寻衅闹事、经常违纪挨批评的那类学生。基于此,心理健康教育的内容就是帮助学生体验解决困难的快乐,使不同类型的学生都能够在学习和生活中找到自信、找到归属感和成功感,从而调整心态,提高学习兴趣和动力,培养积极进取的态度。

二、针对学生年级特点,有计划地开展多形式、多层面的心理健康教育活动

1.改善师生关系和同学关系,为学生成长营造健康的心理环境

校园环境是一本活的教材,对学生心理品质起着潜移默化的影响,特别是师生关系和同学关系,深切地影响学生内心的安全感和归属感,进而影响学生的学习动机和行为。因此,我们把这个问题放到学校教改的日程上来抓,把建立民主和谐的师生关系和团结友爱的同学关系作为教师专业化成长的目标,上升到师德师风的高度长抓不懈。为此,学校首先对教师进行心理健康教育扫盲培训,提高教师的心理保健意识。学校还制定了“教师忌语一百句”,督促教师自觉减少不适当的教育行为,鼓励教师了解学生的心理需求,学会与学生进行换位思考,拉近师生的心理距离。

2.充分发挥课堂教学的主渠道作用,通过课堂教学渗透心理健康教育

(1)创设良好的课堂氛围,激活学生爱学乐学的美好感

良好的课堂气氛不但能够激发学生的学习兴趣,开发其学习潜能,还能使师生双方在心灵交融的最高境界里达到思维的飞跃,将学生带入“学并快乐着”的最佳状态。为此,学校利用教研时间,组织了“如何培养学生的情感、态度、价值观”、“动之以情,方能晓之以理”等系列教研活动,鼓励教师不断改进教学方法,提高课堂教学艺术。

(2)学科教学渗透心理健康教育,提高教学的教育性

各科教材中都蕴涵着丰富的心理健康教育素材。我们要求教师在备课时就确定情感教育目标和能力训练目标,并结合学生特点找准知识教学与心理健康教育的结合点,运用心理学的原则和方法,改善课堂评价用语,捕捉心理健康教育的有利时机,用心理学规律提高课堂实效性。比如,低年级学生感知带有具体形象性特点,低年级教学就突出生动形象性,用音乐、美术、手工操作等方式营造鲜活的教学情境,使孩子在“玩中学”、“说中学”、“做中学”,取得了良好的教学效果。

(3)充分科用课堂教学训练学生能力,开发智力

课堂教学不仅是传授知识的主渠道,也是开发学生智力的主渠道。我们结合学科特点,灵活选择教学方法,在传授知识过程中训练学生的注意力、记忆力、想象力和思维力,还重视培养学生的特殊能力,比如:通过演讲和古诗词背诵培养学生的语言能力,通过兴趣小组活动培养学生音美特长和动手操作能力。

3.根据学生年级特点开展心理健康教育活动,培养良好的心理品质

针对一年级学生刚入学,自理能力差的特点,重点进行入学适应性教育,开展“我成为小学生了”的入学教育,培养孩子的“小学生角色意识”,使小学生迅速了解学校,熟悉环境,为适应学校生活做好准备。对中年级学生开展经常性的学习心理训练,增强学生的自我效能感,预防和减少差生的产生。比如组织二年级学生开展“我有一双小巧手”“一分钟能做多少事”等多种形式的活动,并以赛促练,促进学生手脑结合,协调发展。针对三四年级学生有了一定的生活经验,学习上开始出现两极分化的苗头,组织学生开展“学好数学(语文或英语)我能行”“记住生字(词)有方法”“知识大拍卖”等交流活动,帮助学生体验学习知识的快乐,提高学习能力和学习兴趣。对高年级学生继续完善学习品质培养,为毕业升学打好基础,侧重培养学生认真听讲的习惯、积极思考和回答问题的习惯、“超前思考”的习惯、及时完成作业习惯和遇到难题不放过的习惯等,不仅有效地调动了学生学习积极性,而且为学生适应初中的学习提供了稳固的心智条件。

(作者单位:辽宁省建平县深井镇小学,122401,电邮:jpzfl@126.com)

根据学生心理特点组织活动12 篇4

摘要：在新课改形势下，如何提高中等职业学校物理教学的有效性，让物理教学能够体现出新课改精神，是每个物理教师追求的目标。现就结合教学实际情况探讨有效的教学方法，并提出实施意见。

关键词：中职物理；教学；有效性

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-025-01

中职教育定位在培养技能型、实用型人才，为企业培养生产、技术、管理第一线的高素质劳动者。对于中职学校的工科学生来说，物理是他们必修的一门公共基础科目。它作为一门承继专业基础与专业课的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。所以，物理课堂对学生能力的培养特别是对学生思维能力、动手能力和创造能力的培养提出了更高的要求。

一、重视学生科学素养，优化物理课程结构

通过学习物理知识，不仅能使学生了解、解释、掌握很多自然现象和规律，而且可以培养好奇心与求知欲，以及科学探索的兴趣和坚持真理、勇于创新的科学态度与精神，使职校学生的思维方式得到锻炼、科学素养得到提高、发展能力得到增强。中职物理学科主要内容包括光学、力学、热学、电磁学等内容。根据新课改革“横跨学科、构建模块、服务专业、理实一体、改变评价”的原则，根据我校的不同专业，把物理与电工基础、电子技术课程进行整合，编写校本教材，如对计算机、电子技术类专业的学生，着重突出电磁学知识，同时增加电子方面的基础知识，如万用表的使用，二极管、三极管识别，各种电阻的认识及读数，逻辑电路的基本知识；对机电、数控专业的学生，则把物理与电工基础课程中的电磁学知识进行整合。这样，不仅可以避免内容的重复又节约了教学课时，为学生动手操作增加了更多的机会，当然这种整合不是简单的删除物理中的电磁部分或以电工基础取代物理中的电磁部分。电磁部分的基础知识将直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。因此，物理学对中职电类的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。

二、不断改进教学方法，提高课堂教学效果

随着中职教学改革的深入推进，出现了很多适合中职教育教学的好方法，如项目教学法，它是指师生通过实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它是以项目为单位组织内容并以项目活动为主要的学习方式，同样在我们物理课教学中也能做到；演示教学法，教师要善于动手制作一些常见的物理演示实验，用以揭发事物的本质；探究式教学，学生带着一系列的问题来学，作为物理教师，要大胆创设教学情境，激发学生自主探究的欲望，这样的课堂就显得非常轻松。教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，而学生是学习的主人，让学生主动学，带着问题去思考，这样就会事半功倍。物理教学离不开生活化教学手段，如右手定则，书本中主要用来判断与力无关的方向，如可以用来判断磁场、电流、磁感应等方向，而实际操作中可以利用右手定则来拧紧螺丝：用大拇指指向拧紧的方向，弯曲的四指则表示旋转螺丝的方向。教师可以引导学生演示这个最简单的实验，对学生来说非常有说服力。物理是离我们人类生活最近的学科之一，我们应该引导学生通过观察生活中的一些常见的现象，利用已经学过的物理知识去发现问题、分析问题、解决问题。

三、开展探究实验教学，提高学生动手能力

物理是一门以实验为基础的学科，每个物理概念的建立与物理规律的发现都来源于实验中。物理学中含有大量的实验，要求学生通过自己动手或者以合作的形式来完成实验。在物理实验教学中的演示实验与学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤与方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤与方法做实验，并不能完全领会实验的原理、思想与方法，不利于学生动手能力的培养。为了培养学生的思维能力、操作能力和创新能力，在教学中大胆的让学生自己动手去设计实验方案、设计实验表格，提高思维的广度与深度，训练与培养学生对物理现象的发散性思考。例如：在教学“伏安法测电阻”的实验时，可以这样问学生：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能否只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能成功测量出来，还应该需要那些器材？如何去测量？然后设计方案并画出电路图。在这个过程中，不仅能培养学生的动手能力、提高学生的学习兴趣，更重要的是激发了学生的思维，培养了学生的创新能力，让学生学会合作，使中职生的综合职业能力得到不断的提升。

四、提高教师专业素养，发挥自身技艺特长

新课改对物理教师提出新的要求，教师不再是传统意义上的知识传授者，而应成为学生学习的引领者、教学的研究者。教学寻求的应该是教学相长，既要促进学的一方：学生的`全面发展；也要促进教的一方：教师专业素养的提高。教师在教学过程中通过自身不断学习、反思、积累等途径，提高自身的专业素养，形成自己的严谨的教学风格和独特的教学艺术，这些风格与技艺融合在教师对教材独到的见解，驾驭语言的能力和课堂实践活动的教育机智中。如能利用身边的材料灵巧地自制实验器材；在面对偶然性问题和意外的事件，机劫灵活地实施临场应变；在教学过程中能善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，然后或抛砖引玉，或取喻明理，让学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗；老师像魔术师一样在课堂上充分展示自己的技艺特长，以发自内心饱满的激情投入到教学中，与课堂、学生、教学内容融为一体。每一节课就像电影导演在拍一部精彩电影一样，从而让学生产生惊异感、新鲜感、亲切感、荣誉感、成就感。这样的老师学生欣赏，这样的课堂学生欣赏，这样的教学才是最有效的教学。

总之，中职物理教学的教学它是一项具有复杂性的工作。为了使物理教学效果有实质性的提高，教师在教学中就必须一切从实际出发，而最大的实际就是学生的实际需求，注意教学设计的优化，讲课要有趣味性，经常实施演示实验，以此来激发学生的兴趣和提高他们学习的热情。

参考文献：

[1] 刘波.利用物理实验教学克服前概念的不利影响[J].中学生数理化，2010.5.

[2] 张鹉.物理科学探究中的教与学[J].滁州教育学院学报2012.3

心理活动课教案设计12 篇5

兴趣排行榜

一.活动背景

我国心理学工作者对10059名青少年学生的理想、动机、兴趣作了专题研究，这一研究发现我国青少年对不同学科的兴趣已有明显的分化，95%左右的学生已经能够指出自己“最喜欢的一门课”和“最不喜欢的一门课”。学生喜欢某一门学科的主要原因是家庭和环境的影响，以及教师讲得好。学生不喜欢一门课的原因主要是基础不好。男生对理科的兴趣稍大于女生；女生对文科的兴趣稍大于男生。在当前初中学生中人的兴趣就开始分化，会出现一个中心兴趣，对学生的学习会产生重大的影响。初中学生的兴趣倾向性也发生分化，而且很明显。有的学生热衷于语文，却对数学学课学起来如同嚼蜡。有的同学外语成绩很出色，而物理成绩极差。研究指出这些在初中阶段便“偏科”的情况不利于打好知识基础以便今后的选择专业。而且初中生常常对什么新奇的东西都感兴趣，处理不当，使有些学生虽有广阔兴趣，而没任何中心兴趣，学习如蜻蜓点水，浅尝辄止，流于肤浅。有的同学虽有中心兴趣，但是知识狭隘，不知变通。因此学习心理辅导中要把握好中心兴趣与广阔兴趣相互促进的活动规律，对学生兴趣培养作正确引导。当今社会各行各业都有着密切的联系，揭示学习活动与未来职业关系，也可以帮助学生提高职业意识、端正学习动机是十分必要的。不同基础课程与不同的职业密切程度不同的，每一门课程与其相应的职业有着内在的兴趣和才能的一致性，如果某学生对一门基础课程特别爱好，并且学得出色，那么他可能对未来相关职业同样感兴趣，而且能获得成功。在学校教育中，学习往往要求学生兴趣随着学科的变动出现相应变化，虽然如此，但注意培养学生兴趣固定性还是必要的。因为学科的设置不断加深，前后一贯的，学科之间又有内在联系，比如物理课不仅可以培养学生对物理的兴趣，而且巩固他们的数学兴趣，高中学习有机化学的兴趣，可以巩固初中已形成对无机化学兴趣等等。因此，本课活动在此方面作必要的引导。

二.活动目标

通过让学生了解自己学习现状，兴趣变化，初步理解自己的中心兴趣，学习能力情况，并且从中领悟中心兴趣和广阔兴趣的相互关系，懂得中心兴趣并不是生来就有的，也不是一成不变的，兴趣可以培养的。觉查自己的兴趣倾向性，作正确的调整，能够专心学习好各门学科知识基础上根据自己能力倾向和兴趣倾向发展自己专长，认识自己的职业兴趣，为今后专业选择作好充分准备。同时又懂得中学学习是打基础的阶段，人的兴趣在长期学习环境、实践工作中会有所变化和迁移的。提高对学习的热情，努力做到全面发展，从不断提高的学习需求出发，发展好自己的中心兴趣和广阔兴趣，使自己能力和兴趣相辅相长。

三.活动要领

首先教师可以做一个学习兴趣倾向性的集体调查，了解班内同学的学科倾向以及各班不同差异，这一内容可以结合“学习兴趣排行榜”栏目进行。指导同学把最感兴趣的学科排在最前面，其余依次排列下来。这一活动罗列出的学习科目可以按照课程表内的科目，也可以把有关学生认为社会上各行各业所必须准备的知识内容如外语、计算机、普通话等因素罗列出来，让学生认为自己最喜欢的技能学习项目排列在前，把不喜欢的排列在后。这是因为当前素质教育与社会需求技能知识相联系，传统的学科体系可能会由同学提出质疑。有的同学上夜校读课堂上未安排的课目，这些课目可以列入“学习兴趣排行榜”以便让同学之间，教师及时掌握学生的知识结构更新趋向以及需求情况。排完之后教师可以请同学协助作开头的统计工作，了解学生群体情况。让学生在小组交流基础上大组交流宣读自己的“排行榜”，教师指出“这是每个学生自己自由的选择。教师鼓励每一个同学谈为什么这么排列的原因，对于不同同学“排行榜”内容的差异不要加以指责，尊重每一位同学的自主选择，鼓励学生发展自己的兴趣爱好。让同学谈一谈“最喜欢学科”和“最没兴趣学科”造成产生的原因。“排行榜”能够排列几位就让同学自主决定，最少可以在5—8个之内。

在了解学生自己的学科倾向基础上进一步了解学生的中心兴趣，这也是一种学科兴趣测定法。根据书上要求让同学自行完成。打分数可以让教师等全体同学均完成的基础上指导学生自己算分数，由4个题目分数为一列，如书上提示进行。教师指导同学挑出得分列最高的前三列，看一看自己的学科倾向与大致职业类别关联。教师不失时机地出示职业类型六角图，引导同学思考现代社会是一个需要多种技能技巧的职业社会，现代职业人要有多种技能在手，如经理要会英语，会财务知识，会驾汽车，教师不仅教好本学科还要懂电脑、教育学、管理学等。在校学生怎样把中心兴趣和广阔兴趣相联系学好本阶段功课，使自己兴趣能够迁移, 发展特长, 这些问题可以依据同学反映作专题讨论。尤其突出发展自己的学习兴趣，不要因一点小小的成绩就自满，不思进取，不求开拓。本课重点在于帮助学生了解自己的学习兴趣现状和学习兴趣倾向，认识职业兴趣，促进学习主动性和积极性。难点在于从中让学生领悟兴趣不是天生的也不是一成不变的，可以由自己意志影响下培养起来的。解决学生日常厌学的问题重在提高学生自己主动学习的意识。

四.理论依据

1．兴趣的作用

兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。

兴趣在人的学习、工作和一切活动中起动力作用。

兴趣是引起和保持注意的重要因素。

兴趣是人们从中活动的强大动力。兴趣对活动有下列几种作用：

（1）对未来活动的准备作用。

（2）对正在进行活动的推动作用。

（3）对活动的创造性态度的促进作用。

兴趣对智力发展起促进作用，是开发智力的钥匙。

«普通心理学» 叶奕乾何有道粱宁建主编 2．兴趣的分类

人们的兴趣是多种多样的，可以用不同的标准对它们进行分类。

（一）物质兴趣和精神兴趣

根据兴趣的内容，可以把它们分为物质兴趣和精神兴趣。

A．物质兴趣。对食物、衣服和舒适生活环境和生活条件等的追求。

B．精神兴趣。主要指认识的兴趣，如对学习和研究哲学、文学、数学的兴趣。

（二）直接兴趣和间接兴趣

根据兴趣所指向的目标，可以把它们分为直接兴趣和间接兴趣。

A.直接兴趣：是对活动过程本身的兴趣。例如，对学习过程本身的兴趣，对开汽车的兴趣。

B.间接兴趣：是指对活动结束的兴趣。如对通过学习取得职业的兴趣，对工作后取得报酬的兴趣。

在研究表明，年龄小的儿童，大多数对活动过程本身感兴趣，年龄稍大的儿童才会对活动结果产生兴趣。在实践活动中，直接兴趣和间接兴趣都是不可少的。如果没有直接兴趣支持，活动将变得枯燥无味；如果没有间接兴趣的支持，活动也不可能长久持续，只有直接兴趣和间接兴趣正确地结合，才能充分发挥一个人的积极性。直接兴趣和间接兴趣在一定条件下可以互相转化。

例如，开始学习外文，对学习本身不感兴趣让认识到学习外文重要性（这是间接兴趣）；随着学习深入，对学习本身也感兴趣（这就是直接兴趣）。

«普通心理学» 叶奕乾何有道粱宁建主编 3．兴趣的品质

（一）兴趣的倾向性

（1）是指个体对什么发生兴趣。人与人之间在兴趣的倾向性方面上差异很大。

兴趣倾向性有高尚和低级之分。前者对有利于人类社会的事物发生兴趣；后者对有害于人类社会的事物发生兴趣。

个体有些兴趣倾向表现得较早。但职业倾向要到高中或高中后才稳定下来。

罗（A.Roe）认为，职业兴趣是儿童期与家庭人员的关系所造成的。和谐的家庭儿童“以人取向”，冷漠的家庭使儿童“以事取向”。

兴趣倾向性与人的生活实践和所受教育有关。

华师大出版 «普通心理学» 叶奕乾主编

（2）职业兴趣：是指人对某类专业或职业所持有的积极态度。不同的人对于同一职业会抱有不同的态度，同一个人对不同职业也有不同的态度。一个人如果对某种职业感兴趣，他在学习和工作中就能全神贯注，积极热情，富有创造力地努力完成其所从事的工作。从职业兴趣的发生和发展来看，一般要经历这样一个过程，有趣——乐趣——志趣。

《学校心理辅导活动指南》（初中版教师用）

（二）兴趣的广泛性

兴趣的广泛性是指个体兴趣的范围。兴趣广泛程度和个人的知识面宽窄密切相关。个人兴趣愈广泛，知识愈丰富，容易在事业上取得成就。

广泛的兴趣应该在正确的倾向指导下和中心兴趣结合起来，否则如果样样都喜欢，样样都不是，结果一无所长，难有建树。只有在广泛兴趣的基础上有一个中心兴趣，使兴趣既博又长，才可能取得成就。

（三）兴趣的持久性

兴趣的持久性又叫兴趣的稳定性，指个体兴趣稳定的程度。在人的一生中兴趣必然会发生变化，但一定时期内，保持基本兴趣的稳定性，则是个体的一种良好的心理品质。

根据兴趣持续时间长短，兴趣可以分为短暂兴趣和稳定兴趣。人有了稳定兴趣，才能把工作持续进行下去，取得成就。

儿童早期兴趣比较不稳定，兴趣一般在15岁以后才趋向稳定。

兴趣的持久性是可以培养的，它和一个人的理想、信念和意志品质密切联系。

（四）兴趣的效能

兴趣的效能指个体兴趣推动活动的力量。根据个体兴趣的效能水平，一般把兴趣分为有效的兴趣和无效的兴趣。

有效的兴趣能够成为推动工作和学习的动力，促使个体能力和性格发展。

无效的兴趣不能产生实际效果，仅仅是一种向往。

«普通心理学» 叶奕乾何有道粱宁建主编

华东师范大学出版社 1997年8月第一版p.474 ~478 4．中心兴趣和广阔兴趣相互促进的规律

兴趣的广度看，兴趣又可分为中心兴趣与广阔兴趣二种。

中心兴趣就是对某一方面事物或活动有极浓厚而稳定的兴趣。

许多科学家之所以在某一科学领域内有巨大成就，是与他们对该门科学中心兴趣分不开的。中心兴趣和广阔兴趣是相互促进的。

一方面，首先要有广阔兴趣，多方面地摄取知识，打下广阔的基础；另一方面，在此基础上，培养一两个中心兴趣，如对某一学科的某一两方面进行更加深入的钻研并使广阔兴趣直接或间接地为中心兴趣服务。

广阔兴趣解决所谓博的问题，中心兴趣解决所谓专的问题。

《非智力因素与学校教育》马加乐、燕国材箸

5．美国约翰·霍普金大学心理学教授约翰·L·霍兰的研究把职业分为六种类型（职业六角图）

（1）现实型职业。指熟练的手工行业和技术工作，如电工、木工、修理工。

（2）研究型职业。指科学研究和实验工作。如数学、物理等自然科学工作者和计算机程序编制者。

（3）艺术型职业。指艺术创作工作，如雕刻家、作家。

（4）社会型职业。指为民办事工作，如教师咨询人员、护士。

（5）企业型职业。指劝说他人去从事某项活动的工作，如管理者、销售员。

（6）常规型职业。指办公室工作，与组织机构、文件档案和活动安排表之类的东西打交道的工作，如会计、秘书。

《学校心理辅导活动指南》（初中版教师用）

五.准备工作

一幅职业六角图，“中心兴趣与广阔兴趣”示意图，“兴趣排行榜”的排队内容集，如语文、数学、外语等学科名称可以让学生制成小名片，自己动手排一排前后顺序。可以用水彩笔画一画“最感兴趣学科”小名片，并注明原因“为什么喜欢”。

画一画语文、数学等课程与职业关系图。教师画好几幅课程与职业关系图，如“统计员、会计、电脑编程员与数学关系。

六.参考资料

《学校心理辅导活动指南教案集》主编吴增强（初中版）

上海科学技术文献出版社 1998年1月第一版课程与职业的关系（供参考）

语文：语文教师、剧作家、评论家、作家、编辑、节目主持人、新闻记者、广告撰稿人、秘书等。

物理：建筑设计师、技师、航空人员、工程师、邮电通信人员、海洋物理研究人员、声学研究人员、光学研究人员、气象学研究人员、家电产品开发人员等。

化学：药剂师、医学工作者、食品技师、化验员、环保工程师、生化研究人员、基因研究人员、发明家等。

美术：艺术工作者、服装设计师、产品设计师、演员、房屋装潢与橱窗设计人员、包装设计师、绘图员、雕刻家、漫画家、形象设计师等。

英语：外交官、外事工作者、翻译、进出口贸易商、海关服务员、导游、教师、宾馆服务员、国际问题研究人员、电脑工作者等。

地理：地理学研究人员、地质研究人员、地震研究人员、水文研究人员、矿产研究人员、游戏开发人员、气象人员、能源开发与利用工作者、环保工作者等。

历史：社会工作者、考古学家、历史学家、文物鉴定人员、文物修复与保护人员、博物馆工作人员、拍卖人员。

体育：运动员、教练员、健康顾问、健美教练、体育教师、体育节目主持人、军人、公安人员、警察。

音乐：歌手、音乐指挥家、作曲家、演员、模特儿、音乐教师、舞蹈家。

劳技：水电工、厨师、实验员、服务员、编织工、缝纫工作者、电子技术员、插花工作者、动物管理员等。

七.注意事项

特别指出，教师要说明“这是一次了解自己学习兴趣现状的活动，兴趣可能随着年龄以及环境等各种因素发生变化的”。要学生以平静的心态对待测试结果，不要有学生由此作为自己一生发展的凭证。

根据学生心理特点组织活动12 篇6

月活动

策划书

湖南工业大学心理宣传部

2012年5月份活动策划书

活动背景：

大学生是未来社会的领导者和建设者，他们的心理健康与否，不仅影响着他们的学习和健康成才，而且对整个社会都至关重要。同时，大学生的心理健康问题不仅给学校教育带来了许多困难，给家庭造成了负担，而且严重的敌对、抑郁等心理问题往往可能诱发违法犯罪、自杀等社会问题。因此，重视和研究大学生的心理状态，引导大学生排解心理障碍，培养健康的心理素质是高校教育的一个重要任务。活动目的：

1.加强同学们对心理健康知识的了解，增进同学间的感情，培养他们之间的合作能力。

2.了解学生的心理状况，及时发现问题，做好预防、排除工作。

3.丰富同学们的校园生活，缓解来自学业及各方面的心理压力。活动要求：

1.做好系列活动的宣传工作。要借助校刊、校报、橱窗、板报、海报、横幅等媒体用文字或图片材料进行宣传，扩大在学生群体中的影响。

2.各学院要积极组织和动员学生参加相关活动。

3.活动过程中相关人员要组织到位，确保各项活动顺利进行。具体内容：

（1）现场心理咨询（2）心理健康知识问答

（3）主题海报和展板展示（4）爱心传递（5）阳光天使选拔决赛（6）心理沙龙

具体事项安排如下：

1、时间安排：2012年 5月

2、人员安排：校、院心理部全体成员

3、场地安排：新篮球场现场将布置成心理咨询、心理沙龙、心理健康知识问答与兑奖、阳光天使选拔活动、爱心传递六个部分