前滚翻片段教学设计

前滚翻片段教学设计（精选15篇）

前滚翻片段教学设计 篇1

从教学内容上看，滚动教学中做的比较好的地方有，准备部分采取了跑动中听口令做动作，不仅能让学生的身体进入运动的状态，而且提高了学生本节课的注意力。在基本部分则是利用垫子安排练习有易到难进行，让学生在不知不觉中提高了自己的运动技能。在副教材中仰卧传球内容新颖学生兴趣较高，而且能锻炼学生的柔韧性和腰腹力量对学生完成前后滚翻有较大帮助。在结束部分还是让学生互相按摩培养学生之间的同学友情。

从教学方法上看，除了常用的示范、讲解、纠错外教学中采取自主探究，尽量让学生的主体性得到体现，让学生能在课中进行主动的自主练习而不是被教师命令式的学习，可以从不断安排学生自由练习中可以看出。

从教学安全性上看，练习的队列队形基本符合安全的要求，可是在实际教学中发现有些学生滚翻时偏的幅度比较大，甚至到了旁边同学的垫子上，因此滚动教学左右垫子之间的距离应该保持在1。5米左右。其他的练习队列队形较为合理。

从教学的氛围上看，整节课学生的练习兴趣较高，师生融洽，做到了有掌声，笑声。

从教学的效果上看，基本上达到了课前所设定的90%以上学生能独立完成前滚翻，60%以上能独立完成后滚翻。

前滚翻片段教学设计 篇2

示范指导后，进行分组练习。学生的积极性很高，他们在一个接着一个地练习。我正在其中一组巡视指导，忽然听到一组学生发出哄堂大笑。转过身去一看，其中有个学生脸涨得通红，尴尬的表情无以言表，估计大家一定是在嘲笑她。我急忙过去询问组长。原来她在练习时，总是把“前滚翻”做成“驴打滚”(侧着身子滚过去)。我听了之后，我也装着哈哈大笑起来，而且笑得前俯后仰，十分夸张，所有学生都莫名其妙。我示意学生安静下来，俯下腰诡秘地对刚才的那位学生说：“你知道我为什么笑吗?”她摇了摇头。我对全班学生说：“其实，老师是在笑自己呢，因为她的‘前滚翻’动作和我以前的错误一样，你们看是不是这样(我模仿着做了一次演示，动作更夸张)。”学生们都哈哈大笑起来。“她的动作比我以前还要好一点呢!此外，我还犯过一些其他错误，想看吗?”我又故意演示了两个其他学生经常犯的错误动作，一个是没有含胸翻不过去，另一个是没有团身翻过去后站不起来。滑稽又夸张的动作让学生们笑得直不起腰。我偷偷瞟了一眼刚才的那位学生，她也在偷偷地笑。这时，有一位学生举手说道：“老师，我的动作也和你刚才一样，你以前是怎么纠正过来的?”“老师我也是”……

我竖起食指故装神秘地问：“真想知道?”“想!”学生的声音很响亮。于是，我把错误动作的原因和纠正方法给他们详细地做了讲解……从他们专注的眼神中，看得出他们听得是那么的认真。

总结与思考：

前滚翻教学案例 篇3

随着我国教育事业的不断发展，小学中的体育教学也越来越受到学生和家长的关注。小学体育课是促使小学生锻炼身体的一门课程，而小学体育课程的开设不仅可以增加学生的实践技能，还可以强健学生体魄。本文将以福建省南安市柳城小学体育课程的学习为案例，对前滚翻进行详细的讲解，为我校师生的学习提高理论依据，与此同时，也为我国的体育教育事业的发展提供方向。

二、案例描述

这是一节小学三年级的前滚翻教学的体育课片段：

“开讲啦！”学生集合完毕，面对精神沉郁的学生，我平静地说：“同学们，今天我们班有些同学身体不能适应前滚翻的学习，现在不想参加前滚翻的同学请举手！”

没有想到竟然超过了半数的人举手了，看来，改变原有的计划势在必行。作为一位非常有经验的体育教师，我对学生宣布：“我们今天不学习前滚翻，而是我带你们做一个游戏”“耶！”学生不约而同地喊了起来，课堂气氛立刻活跃了起来。接着，我宣布了本课新的内容——低头欣赏天空。我将对小学体育教学采用新的教学理念，在前滚翻的教学中，当学生做完准备活动后，我会让学生抬头看看蓝天和白云，并问到同学们：“你们对所看到景色有什么感触吗？”随后我便会问到：“那么我们低着头可以看到天空吗？”当同学们纷纷感到困惑时，笔者就会开始做“低头、弯腰、再弯腰、两手撑到垫子上，再低头”，便看到了天空，听完教师的讲解，接着为学生做了示范，望着教师随心所欲地做着前滚翻。学生的情绪一下高涨了起来，学生个个摩拳擦掌，一副跃跃欲试的样子。当我把分组形式，练习要求一公布，学生便急不可耐地投入到前滚翻的游戏中去了。

最终学生完成了前滚翻姿势的学习和练习。至此，就完成了对前滚翻教学姿势的整个讲解。随着学生时断时续的滚动，学生前滚翻的节奏也跟着时快时慢地跑动，逐渐地学生的呼吸变得短促粗重起来了，汗珠从额头上不断地沁出。然而，学生依旧满腔热情，丝毫没有停止和放弃的念头，他们一个接着一个，不知疲倦地在垫子上翻滚。渐渐地，他们的动作也变得轻快而有节奏，成功使他们的脸上洋溢着微笑。

快下课了，学生的兴趣依旧很浓，热情丝毫未减。于是，我趁热打铁对全班同学宣布：“同学们，你们可以利用课外体育活动时间，以小组分组的形式对前滚翻进行练习，并且可以制定出评分的标准，请我当裁判为你们进行打分评价，最终选出较优秀的同学，作为我们班的“翻滚王”。从此，操场上不时活跃着学生的身影，学生分组行动，前滚翻便成了学生课外活动的主要内容。

课后在总结教学经验时，想到学生在奔跑中，他们强健了体魄，锤炼了意志，享受了快乐，找回了自信。

三、案例分析

1.精化前滚翻讲解内容

在前滚翻教学案例中，对课程内容的讲解过程看似简单、无趣，其实不然，对课程内容的讲解是抓住学生学习兴趣的入门砖，若开始讲解时学生便没有兴趣，那么在讲解的过程中就很难抓住学生的注意力。而精讲多练正是小学体育教学中的精髓，在精講的过程中，要求教师讲解的语言简练、精准以及简洁，做到对重点要领的突出。而此种教学方式，此种讲解的方法，无疑是对学生巨大的帮助和启迪。

2.具有针对性的讲解

针对性地对小学体育课程中进行讲解是必要的前提，众所周知，小学生正处于思维较活跃的时期，他们的注意力往往是很难集中的，因此，就要求教师在讲解动作要领的时候具有针对性，将讲解的主要内容快速地传递给小学生，并使他们较容易理解。尽量较少地使用专业术语，多使用低年级学生通俗易懂的话语。

四、案例启示

1.按照动作要领练习

练习是对教师课程讲解的一个最好的考查方式，学生的练习就是考验教师讲解的一个过程。教师在教授前滚翻的动作要领时，表面上看来是没有动作要领的，其实不然，教师是在为学生做好引导工作，为学生的练习做诱导的练习，教师在无意中就将动作要领传授给学生。通过诱导练习提高学生的掌握能力，达到较好的教学效果。

2.采用先进的教学理念

在日常小学体育课程的教学过程中，需要采用先进的教学理念，将传统的教学思想同创新的方法相结合，主要简练教学语言，吸引学生的学习兴趣，让学生更快、更好地掌握前滚翻的动作要领，为提高小学生前滚翻的教学质量提供理论依据。同时教师还要在日常的教学过程中不断地总结经验，要做到对每个学生的关心和教育，在教授体育课程的同时，也为学生的心理健康打下坚实的基础，这样，我国的小学体育教育才能不断发展。

前滚翻教学设计 篇4

一、指导思想

以课标为依据，以互助协做、个人展示为主题，以体验成功为主线，以学练为宗旨的主题思想，学生注意力不能长时间集中，创设情境，以游戏导入，诱发学生学习动机；模仿练习、游戏教学，引导学生自主思考，使学生身心归属课堂。充分注意到学生身体条件和运动能力等方面的个体差异，满足学生自我发展的需要。使每一个学生都能体验到“我参与、我运动、我快乐、我成功”的愉悦感受和成功的乐趣。

二、教材分析

单元教学为三课次，本课为第一课次。滚翻技能技巧是水平四体育教学的主要教材内容之一，是人体的基本活动能力之一，是日常生活中必不可少的保护性实用技能，在摔倒或跌下时可保护自己，减少损伤。对学生而言趣味性和挑战性并存，有助于学生学练积极性的激发和体育兴趣的培养。能改善和提高人体平衡和空间感能力，对提高学生的柔韧性、协调性、灵敏、力量素质，具有重要作用。同样为以后以腰为中心轴做旋转技术的动作做基础如：鱼跃前滚翻、单杠回环等，三、学情分析

授课班级是七年级是学生。这个阶段是人柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，也是生长发育的关键时期，学生自控能力不强，注意力不能长时间集中，所以在教授内容中采用游戏教学，认知能力差、好玩、好动、好模仿，乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示技术动作。而前滚翻做起来灵活、轻巧、连贯，符合学生的身心特点，易于教学，学好它有助于提高学生的协调性、灵敏性和空间感。

四、教学重、难点

重点：蹬地、支撑、团身紧

难点：枕骨、肩、背、臀依次触垫滚动

五、教学目标

认知与技能：学生知道前滚翻的动作要领，理解正确的发力顺序，100%的学生能在保护与帮助下完成3—5次，85%的学生能独立完成5次，50%的学生能做到滚动圆滑，动作协调。情感态度价值观：在自主学习中，尝试练习中个人能力得到提高，保护与帮助下合作学习的能力都得到锻炼，每个学生都能在课堂教学中体验到参与的乐趣，享受到成功的快乐。

六、教学方法

教法：语言、游戏导入法、讲解示范法、启发式、选优激励法、尝试教学法:“实践体验---认知---再实践”

学法：观察法、模仿练习法、相互纠错、自主练习、小组互助法

七、教学流程

课堂常规→愉悦热身（采用游戏）→学生模仿练习→教师选优示范→学生分组尝试体验→教师示范保护帮助→教师集体纠错→小组优秀生示范并保护帮助→教师巡回指导→小组选优展示→师、生共评→学生提问、师生共答→学生小结→放松活动

八、教学过程

一、活跃情绪阶段，7分钟 游戏：利用场地和器材进行抢垫游戏，学生围绕垫子慢跑听到老师的口令后快速跑向垫子上，没有站上垫子罚深蹲10个。

设计意图：

1、游戏导入调动学生的学习兴趣和积极性；

2、起到热身的作用；

二、掌握技能阶段，30分钟 第一环节：自主尝试，5分钟

情景：想想低着头看看天空中奔跑的白云，（学生发出疑问，低着头怎么看天呢？）我说：“肯定能看到，自己想办法。”学生们就议论纷纷、踊跃尝试，总有学生能找到办法，于是提醒其他学生模仿，目标就是大家都蹲在地上从两腿之间看天。

设计意图：引导学生去思考，去尝试能激发兴趣。让学生对前滚翻动作技术有了一个概念，满足了学生的求知欲望。

第二环节：学练完整动作，20分钟（五个环节）

1、教师语言引导：现在动脑想一想、怎样才能顺利地滚翻过去呢？（得出团身紧结论）组织学生分组进行自练，进一步改进和完善动作。

设计意图：通过提问激发学生的学习欲望和观察能力，给学生自由的空间，培养学生自主学习的能力。

2、教师分解、讲解动作要领；运用口诀进行练习：（一蹲二撑三滚翻）提高学生学习的兴趣，掌握前滚翻的动作要领。

3、突破重点：提臀（眼睛看天）、低头（下颚和胸部夹衣服）、团身紧（大腿和腰腹夹衣服）、蹬腿（把垫子的一头垫高）让学生从高处向低处做前滚翻，以增加滚翻的动力。

4、保护帮助与纠错：出现翻不过去的现象，学生两人一组进行帮助与保护，（保护者一手扶肩，一手托腰背或大腿部帮助）学生分组练习4-6次。学生完整动作练习，教师巡回纠错，提示学生相互观察。纠错时学生能感受到教师的关注，提高前滚翻的动作质量。解决难点：练习的过程中会出现头顶或额头触垫的动作，（拿出准备好的软头饰带在头上，学生体会枕骨、肩、背、腰臀依次着垫向前滚动）

设计意图：同学之间互帮互助，通过在同伴的帮助下，进一步提高动作的完成质量，也培养学生的安全意识。

5、小组推优示范：小组推荐4名优秀同学在本组垫子上进行示范，师生共评。为学生提供展示自己的平台，提高学生的学习动机。第三环节：情景游戏，5分钟

情境：回家的路上穿越各种障碍，经过了山沟，我们要搭桥（把垫子从头上递过去），然后从桥上滚过去（垫子面上），跨过小河，约2-3组。

设计意图：充分利用现有器材，节约时间增加练习密度，让前滚翻与其他技术相结合，既巩固了动作又增强学生的综合素质，提高课堂气氛。

三、恢复身心阶段，3分钟

利用场地进行放松，学生坐在场地上拍打,拉伸自己的手臂和大腿，进行全身心的放松，学生提出3个问题，师生共答。

九、预计心率最高心率140次min,最低心率100次min, 平均心率120次min

十、场地器材、注意事项

严格限制学生携带尖利物件上课，不得佩戴手表和钥匙，以确保练习安全。要重视教学组织工作，要求学生自觉遵守练习常规，按顺序轮流使用同一练习场地设备（如垫子等）不妨碍他人参加活动。

前滚翻教学反思 篇5

蒋俊

前滚翻是小学体育教学内容之一,中年级学生注意力集中时间不长,容易分散,如果教师一味进行讲解基本动作,强调练习要求容易使学生产生厌倦情绪,本课教学时我通过不同方法的引导激发,收到了部错的效果.1创造情景,充分调动学生学习的兴趣,本课上课通过注意力集中的小游戏,把学生的注意力迅速集中到课堂上来,准备活动以圆圈的队形展开,跑步中穿插了听数抱团的游戏,使课堂气氛活跃起来,发展了学生的反应能力;在障碍跑接力比赛中,我设计了跳过跳杆、钻过栏架、翻过垫子、绕过小旗4个障碍，提高了学生们的实践能力，大大调动了学生参与比赛的积极性，使本课达到了高潮。

2给学生一个自主创造学习和展示的机会，在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻的动作，然后再请几个有代表性的学生示范，让学生评价，最后由我讲解示范动作，让学生联想到球体的滚动过程，并加以比较使学生明白团身抱腿的重要性，这样做不但很好的锻炼看学生的创造性和敢于自我的精神，还使学生更加牢固的掌握了前滚翻得动作要领与技术。

3.在练习过程中懂得了团结一致，互帮互助的重要性。健康第一的指导思想包括了身体健康，心理健康及社会能力，体育课上除了加强身体的锻炼外，还需注重对学生的道德品质的培养，教会他们做人的道理，在前滚翻学习过程中，我要求小队长担任本队的保护人员，帮助和保护同学完成动作，使学生懂得了团结一致，互帮互助的重要性，通过本课教学，学生基本掌握了前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，在学习过程中，学生自主合作的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神和自信心都有不同程度的提高，整个教学过程完整流畅，运动强度和密度基本合理，通过这节课，我自己感受很深，在以后的教学实践中，还要不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件，运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展，每一节公开课都应该比上一次的有进步，在今后的教学中我还会不断的锻炼和提高自己，争取下次的公开课的更大的进步。

前滚翻教学反思 篇6

1、有效的辅助练习，提高学习的成功率。

传统的体育教学，以教师的讲解示范，学生的模仿练习为主要途径，帮助学生学会知识、掌握技能。这种以“模仿”为主的学习方式虽然也很重视教法，亦有利于技术教学，但忽视了学生的学法和能动性。像前滚翻这样并不很难的教学我们完全可以通过学生的主体参与，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现“自主学习”。在前滚翻教学时，我通过有针对性的辅助练习来降低学习的难点，例如用膝盖夹纸解决滚翻时分腿的难点，用钻圈来提高团身紧的技术，使学生更好学会了前滚翻。

2、由被动学习变主动学习。

体育教学是以学生为主，所以在教学过程中，我们不应该过多的束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。例如，在教学中，我让学生两人一组进行自主练习，寻找解决问题的方法，我只在旁协助。这样，不但大多数学生能较好的完成前仰卧滚翻，更有钻圈、夹纸前滚翻的成功。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造性。

3、形式多样，提升学习的积极性。

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是激励人们活动的内在动力。由此想到我们平时的课堂教学中，总有那么一部分学生对学习缺乏应有的积极性，表现出一种漫不经心的样子，学习总是处于被动的状态，学习效率低下。例如聪明的学生学得较快，自以为都掌握了，出现了注意力不集中，和别的同学玩耍了，在这种情况下我们可以提高他们前滚翻的难度，让他们去挑战，这样不但能提高学生的前滚翻技术，还能够激发学生勇于拼搏的精神，从而积更加极主动的学习。

由于学生的个体差异，通过一节课并不能让所有的学生都能够掌握前滚翻的技术。特别是有些学生学习能力不强，其他学生又不乐意和她们合作，这时教师就要及时地帮助她们，帮她们找到问题的所在，以树立她们的信心，使这部分同学也能积极地投入到学习中来。

巧用沙包进行前滚翻教学 篇7

一、利用沙包纠正学生前滚翻不并腿的问题

前滚翻教学过程中,由于小学生初学,不并腿的问题十分普遍,前滚翻翻过去一屁股坐在垫子上,两腿分开,怎么也起不来。为解决这一问题,可以借助沙包辅助教学,让学生将沙包夹在两膝关节内侧,要求学生在做前滚翻时两膝夹住沙包不得掉落(见图1),如果掉落则动作不规范。由前滚翻开始,到滚翻结束直立起,沙包不掉落为准。开始学生有掉落的现象,经过一段时间的练习,学生自己刻意地控制,沙包掉落的现象已不多见了,这样很好地解决了学生前滚翻不并腿的问题。

二、巧用沙包纠正学生前滚翻不团身的问题

前滚翻教学时,学生不团身的现象也十分普遍。为解决这一问题,沙包恰好派上用场。

前滚翻练习时,学生将沙包夹在小腹部与大腿处,双手抱住小腿,前滚翻过程中不准掉落沙包,而以前滚翻结束直立起时掉落为宜。经过学生反复练习,利用沙包解决了学生前滚翻不团身的问题。

三、利用沙包纠正学生前滚翻头顶垫子的问题

前滚翻学习过程中,学生头顶垫子的现象不在少数。为解决学生头顶垫子,改为用头后部着垫,同样可以使用沙包。前滚翻练习时,要求学生将沙包夹在下颌和锁骨间,眼睛看胸前上数第二个纽扣,练习过程中将沙包夹好,不准掉落,直至结束,这样有效地解决了学生用头顶垫子的现象。为巩固前滚翻教学成果,可让学生进行连续(二次)前滚翻竞赛。让学生将沙包夹在膝部,或夹在腹部与大腿处,或夹在下颌与锁骨处,看哪组学生动作规范、优美。或夹沙包进行小组前滚翻接力赛(用一个沙包前滚翻接力),看哪组沙包不掉落,并且动作规范,先完成接力的小组为冠军组,次之为亚军组……

前滚翻片段教学设计 篇8

1.制定合理的评价标准

在评价标准的制定上，我费了一番心思。具体内容分为上课纪律表现（10%）、练习态度和参与度（20%）、团队合作表现（20%）、掌握动作程度（50%）四个方面进行评价。具体的内容在课前都张贴到班里，并用“ABCD”字母代表评价内容。每一堂课采取自评、他人评和教师评三种形式，当然教师的评价占的比例是最高的。每一节课结束时，学生、老师只需简单地人用一个字母来评价自己和他人的表现就可以，前滚翻单元教学完成，只需把三者的评价相加，学生对应的评价分值也就出来了。

2.采取优劣互补，互助合作的形式进行练习

通过第一堂课的观察，我根据学生练习的不同水平进行分组，大致对半让动作掌握快和动作掌握慢的成为一组，让各组之间合理形成竞争，并设有奥运后备组、亚运后备组等一系列加分组，学生学习兴趣高涨，竞争激烈。

3.针对不同水平的学生，采用差异性评价

我在评价的时候，对于动作掌握快，动作做得好的学生，不仅仅要看其动作技术，还要看其上课态度和小组合作的情况，如果是单纯的动作做得好，而其他方面做的不够好，则会降一级评价。对于动作掌握不是很好，但是在学习过程中比较努力，与前一节课相比有大的进步和提高的学生，会在评价中升一级，体现其进步。并且前一节课的评价结果会在下一节课前及时公布。对于掌握前滚翻动作确实有困难的学生，我开始的时候会降低一些难度，比如：会在大垫子下面垫上小垫子形成斜坡降低难度让其翻滚，只要练习中认真，积极且有进步也一样得到好的评价。

在这种形式的评价下，学生们的自信心有了很大的提升，对动作的掌握也有了不同程度的提高，我的单元教学任务也出色的完成了。

（山东省东营市利津县盐窝镇虎滩中学 257449）

连续前滚翻教学设计 篇9

一、学情分析

二年级年级学生正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。他们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强。但是自我约束能力差，绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与她们团结合作，完成活动任务。

二、指导思想

以新课标为依据，遵循“以人为本，健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。

三、教材分析

技巧是小学二年级体育教学的主要教材内容之一，同时二年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。教学内容从学生喜爱的仿生动物开始，过渡到简便易行的单个动作，然后上升为适合学生实际的难度组合动作。

四、学练过程设计 本课在教师的指导下，采用分散与集中，友伴分组的教学组织形式，以教师的启发诱导，学生自主尝试练习为主，充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”，使每一位学生都能体验体育运功的愉悦，并能很好地掌握运动技能技巧。

1、课堂常规:培养良好的教学常规。

2、准备活动:教师创设一定的教学情景，让学生在音乐的伴奏下，在教师的语言引导下，学生以饱满的热情模仿动物的走与跳.充分活动身体各关节。

3、复习前滚翻，让学生深刻理解前后滚动，团身紧滚动快的动作要领。

4、学生自主体验尝试前滚翻动作，互相探讨动作。

5、学生大胆展示动作，学生评价。

6、教师评价表扬，讲解动作要领，示范动作。

7、学生友伴分组练习前滚翻动作，互帮互助练习。

8、教师巡视指导学生练习.语言表扬激励学生，注重个体差异，进行差异分组。鼓励学生勇敢尝试连续前滚翻练习。

9、游戏，障碍接力赛:教师创设钻山洞，绕过小山才能摘到果子的情景，调动学生参与体育游戏的积极性。学生分组进行比赛，由学生自己动手动脑摆设山洞、果实。

10、放松舞蹈:在优美的旋律伴奏下，师生共舞，动作优美舒展，身心得到充分放松。

体操前滚翻教案设计 篇10

教材内容：

1、技巧：前滚翻

2、游戏：开火车 教学目标：

1、通过启发式教学，使学生循序渐进的掌握前滚翻技术，在合作中学习，在合作中发展提高学生的身体灵活性、协调性。

2、通过游戏练习，发展学生的身体基本活动能力和团结协作意识。

3、培养学生的交往能力及合作能力；树立积极进取的品质和集体主义精神 课的内容

一、开始部分

1、集合整队 师生问好。

2、宣布内容 提出要求。

3、检查服装 处理问题。

二、准备部分 游戏：开火车 徒手操

1、头部运动

2、腹背运动

3、体侧运动

4、扩胸运动

三、基本部分

1、学习：前滚翻 口诀： 前滚翻很简单

蹲撑屈臂手撑垫

蹬地低头抱成团

蹲撑起立真好看 重点：团身紧 难点：动作协调连贯 易犯错误：团身不紧

2、教法

1）、教师引导学生练习低头望天。2）、练习划小船，垫上滚动练习。3）、教师引导学生进行合并练习。

4）、教师示范并讲解动作要领并示范保护帮助的方法。

保护帮助：蹲立或跪立在垫子的侧前方，滚翻时，一手托肩，一手扶背臀。起立时，一手扶背，一手压小腿，帮助起立。

5）、学生练习，教师巡视指导。6）、学生展示。

7）、教师引导学生思考不同的起立方法。8）、分组练习，教师指导。9）、个别学生展示，教师小结。要求： 遵守纪律 练习认真 纠正方法：教师指导 结束部分：

1、做放松操

2、收拾器材 运动负荷与课的密度

前滚翻片段教学设计 篇11

师：中国有句俗话，叫“听其言，观其行”。所以，写人的文章总是离不开对人物动作、语言、心理的描写。再读读课文，边读边画出描写严监生动作的句子。（生默读画出句）

〔出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。〕

师：自己小声地读一读这四句话，看看你有什么发现。

生：这几句话都是写严监生动作的。主要写严监生头和手的动作，也写了眼的动作。我发现这几句话写了严监生伸着两根指头与摇头……

师：课文连续四次写严监生手和头的动作，看来必有奥妙。再读读句子，想想奄奄一息的严监生此时伸出两个指头是什么意思？他想说些什么？（生思考想象）

师：来，说一说，严监生的心里想说什么？

生：不是，不是。什么亲人？你们不都在吗？我指的是灯盏里那两茎灯草，该费多少油啊！

…………

师：是啊，听了大侄子的话，他该多着急啊，于是他就把头——（生读：摇了两三摇）看，作者多了不起，一个摇头，两个指头就让我们看到了严监生的内心世界。我们说，大脑指挥言行，言行反映心声，请同学们从下面的描写中选择一处，把严监生越来越急、越来越绝望的心理活动写出来。

〔出示：1.二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：___________。2.奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：（生练笔，师巡视）〕

师：好！把你们写的与大家交流一下，分享一下。

生：真是气死我了，你怎么就不明白你二叔的心思呢？两笔银子我早就安排好了。我想的是两根燃烧的灯草啊，分明燃的都是银子啊！这样白白糟蹋我的钱财，叫我如何断得了这口气哟！真是急死我了。

…………

师：现在我们再看一看，严监生每一次手和头的动作与前面的一样吗？（生：不一样）你看出了什么？

生：着急、失望、绝望、极度不满、气愤……

师：此时，严监生是多么绝望、多么气愤，但他只能（生读）极度的愤怒、失望和无奈交织在一起，使他听了二侄子的话（生读）听了奶妈的话（生读）那——听了赵氏的话呢？

生：听了赵氏的话后，他会想：赵氏啊，到底还是你明白我的心思！挑掉一茎，这下我就放心了！

师：赵氏的话终于让他死得瞑目了，于是他——

生：点一点头，把手垂下，登时就没了气。

师：同学们真了不起，从严监生的摇头，从严监生的指头，读出了这么多丰富的内容。同学们，这些严监生没说出来的心里话，你们想到了，你们说作者有没有想到？

生：想到了。

师：那我就有点纳闷了，作者既然想到了，他为什么不写？我们说“言为心声”，描写人物就是要通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物的性格特点。这里为什么只写动作，只写神态，不写严监生的语言呢？

生：因为严监生奄奄一息，没力气说话，不能说话了。

生：作者就是要通过动作、神态来表现严监生的性格特点，这里不写比写还要好！如果写了，文章也就不精彩了。

师：对，这就是名著、这就是经典，经典就经典在让读者从他的动作中，从他的神态中，从他的摇头中，从他伸出的两根指头中，读出丰富的内容，读出不同的心理。经典就经典在，用典型的动作、细致的描写，把严监生吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致，把文章写得一波三折、韵味无穷。学到这里，我还有一点不明白。都是“摇头”，都是写“两个指头”，那可不可以这样写：大侄子猜了，他“摇了摇头，伸出两根指头”；二侄子猜了，他“摇了摇头，伸出两根指头”；奶妈猜了，他“摇了摇头，伸出两根指头”。

生：不能。

师：为什么？

生：语言单调，不生动，不形象，没有变化，不好揣摩他的心理变化……

师：来，我们再读读这段话，体会体会作者这种独特的表达方法。（生读）

师：课文学到这里，你对严监生这个人一定有了自己的认识，你觉得他是个——

生：吝啬鬼、守财奴……

师：可有人说，严监生这不叫吝啬，不叫守财，而是种节俭。生活中的严监生到底是什么样子，请看。（出示课件略）

【评析】语言文字具有表情达意的功能，思想感情的表达有赖于此。新《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课上最重要的任务就是学习语言文字运用。不仅仅要学习语言文字本身，更要学习它们的表达效用。这有可能是一个字、一个词，又绝不仅仅是一个字、一个词；可能是一句话、一段话，又绝不仅仅是一句话、一段话。在上述教学片段中，教者抓住严监生手和头的动作，以想象补白的形式让学生体会语言表达的精妙，体会简单的动作传递的丰富内容。这对学生学习如何运用恰当的语言文字来表达自己的思想感情有着很好的启发与借鉴作用，而这些恰恰是语文学习的精髓所在。语文教师要引导学生睁大两只眼睛，一只看着字面意思，一只看到文字背后隐藏着的意蕴；一只盯着言语内容，一只瞄着言语形式。教者抓住关键点，抓准经典处，设计灵活多样的小练笔，适时地给学生提供自由言说的空间、练笔的契机，根据严监生的动作、神态展开合理想象，揣摩他的内心活动，进而走进其内心深处的世界。通过补白，通过练笔，让个性鲜明的严监生在语言文字中丰满起来，立体起来，鲜活起来。这既加深了学生对他这一形象的理解，又培养了他们的想象能力，还进行了有效的语言文字运用。

责任编辑 徐纯军

前滚翻片段教学设计 篇12

一、游戏化教学方法的理念

在教学过程中, 正确运用体育游戏, 可改变单一枯燥的练习形式。因为游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能, 培养学生良好的品行, 在“玩”中, 学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼, 增强了解决问题的能力, 从而促进了智力发展和体能发展。游戏化的教学内容安排使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼内心是愉快的。兴趣引起动机, 使学生在锻炼中朝气蓬勃、乐观向上对自己充满信心。

二、激发学生体育运动兴趣的方法

1.角色任务法。

体育教学中以轻松、愉快的游戏、舞蹈徒手操等, 形成群体活动的环境, 在活动中让学生担任一定的游戏角色通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习、活动兴趣, 从中可以使学生在活动中得到评价, 以此来认识自己和自己与群体的关系, 形成良好的个性与性格。

2.逐渐增加难度的新奇游戏法。

好奇是学生一个很重要的特点。当学生对事物产生了好奇感, 常常想亲自体验, 这样在不自觉中就在学习了。所以教师在上课时, 应多采用新奇有趣的教学方法, 并逐渐增加活动难度来引导他们保持活动的兴趣, 如“推小车”、“捕鱼”等。

3.情境设定法。

利用学生已有的生活经验, 使学生处在不同的情境之中, 如故事情境、语言情境、想象情境等, 使学生产生浓厚的兴趣。在体育教学中, 有意识地运用各种游戏, 通过音乐渲染, 语言描绘, 启发学生怀着探究的心理, 带着强烈的求知欲望去观察情境, 体会情境, 欣赏情境, 让学生感到体育课其乐无穷。

4.自由创新法。

小学生的想象非常丰富多彩, 在教学中打破传统的教学方法, 让学生自由发挥想象, 用自己的方法完成体育活动, 教师再适时加以引导, 对他们的进步及取得的成绩加以肯定和表扬, 建立成就感, 增加自信心, 培养创新能力和创新意识。

5.集体荣誉法。

集体荣誉是一种团体精神, 团体精神对团体中的每一分子都有很大的影响力。在分组比赛中, 同学们为小集体努力的过程中自觉或不自觉地感受到集体团结气氛的渲染。那种渴望胜利和荣誉的心理以及为此做出努力的过程, 在这过程中学生不知不觉就会对活动产生兴趣, 并对培养学生坚强的意志品质和对环境的适应能力都有积极意义。

三、教学中培养学生体育兴趣应注意以下几个问题

1.教师应实现角色转换。

教师实现角色转换关键要改教师“一言堂”为“群言堂”。变学生被动接受为主动参与, 真正成为课堂学习的主人。在教学中, 教师应设法通过导趣, 引导学生乐学;通过导思, 引导学生活学;通过导做, 引导学生善学;通过导法, 引导学生会学, 在师生之间建立起双边互动关系, 把课堂教学活动提高到一个新水平。

2.教学形式应灵活多样。

在教学中, 要打开封闭的教学大门, 突破狭小的教学空间, 尽量开发体育教学资源, 是体育教学活动丰富多彩。

3.教学内容应尽可能丰富多彩。

为了激发学生兴趣, 教学内容要适应年级水平和能力特点。比如, 在分组教学中可按学生兴趣和能力不同进行分组, 还可以适时引入情境教学内容, 如运用一些“击球跑垒”“超人变速跑”等情境改变单一枯燥的练习, 使学生在有趣的比赛中发挥奔跑能力。

4.教师应提高教学水平, 讲求激励艺术。

教师教学水平的高低对学生体育兴趣的培养具有重要作用。在课堂教学中教师语言生动、简明扼要的讲解, 加之示范准确, 协调优美, 将在很大程度上影响学生的注意力和兴趣, 影响练习的积极性。在教学中应坚持以表扬为主, 正面教育为主的方法, 对于学生的缺点和不足, 最好不直接批评, 而采用正面的提出要求为好。有利于防止负面作用的产生, 影响学生学习的积极性。注意学生情绪变化, 用好激励这门艺术。

通过实践, 说明游戏化的教学在前滚翻的教材内容中具有研究价值, 可以应用。它不仅让学生在快乐的气氛中学习、体验愉悦, 提高中枢神经的兴奋性, 还发挥出学生的潜能, 让学生得到自主锻炼、合作探究等能力方面的培养, 以采用此种形式教学, 学生不会感到枯燥和厌倦, 这也符合青少年的生理和心理特点, 因而深受学生的欢迎。游戏教学中通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的, 表现了相当的刺激和竞争性, 通过引导, 进一步把游戏的内容引伸到本课的教学内容中去让学生对“前滚翻”变化的关注与探索, 进一步发展成《前滚翻蹲撑》, 这有利于促进学生智力和非智力因素的发展形式进行。

随着课堂改革的不断深入, 体育教学也将改变原有的你教我学的单一模式。为此, 依据这一特点我将前滚翻教材以游戏化的形式进行教学研究。研究对象是二年级的学生, 班级人数相等。这堂课的教学内容是前滚翻蹲撑, 使用了游戏化教学之后, 学生学到本领而我也完成了教学任务, 并找到了今后需改进和加强的教学手段, 为以后, 游戏化的教学更好地涉入到课堂中去起了个开头。

小学体育前滚翻教学反思 篇13

小学体育前滚翻教学反思篇一

本课的主要内容是前滚翻，因低年级学生的有意注意时间短,如果教师一味的讲解基本动作,强调练习要求,容易使学生产生厌倦情绪.本课教学时,我通过不同方式方法的引导激发,收到了不错的效果.1,创设情境,充分调动学生学习的兴趣.本课的准备活动通过创设游动物园的情景,以游戏的形式代替了传统的徒手操,学生在欢快的音乐中模仿动物走与跳过程中不仅很好的活动了身体各关节,还很好的锻炼了学生的模仿创造能力.在障碍接力比赛中,我创设了小猴子跨过小河,绕过大山,钻山洞的进行摘果子比赛的游戏,大大调动了学生参与比赛的积极性,使本课达到了高潮.2,给学生一个自主创造学习和展示的机会.在练习前滚翻的过程中,我先让学生自主体验,尝试前滚翻的动作,然后再请几个有代表性的学生示范,让全体学生评价,最后才由老师讲解示范动作.我让学生联想球体和正方体的滚动过程，并加以比较，使学生明白团身紧的重要性。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神,而且使学生更加牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领.3,在练习活动中懂得了团结一致,互帮互助的重要性.“健康第一”的指导思想包括了身体健康,心理健康及社会社会能力,所以,体育课上除了加强学生的身体锻炼外,还需要注重对学生道德品质的培养,教给他们做人的道理.在前滚翻练习中，我要求每队的小队长担任本队的保护人员，保障滚翻同学的安全和帮助不能顺利滚翻的同学完成动作;在障碍接力比赛中,学生自己动手,动脑设计摆放小山,小河,山洞.每个小组成员都能出谋献策摆放,看怎样摆放才能最快通过摘到果子.每个小组设计摆放的都不相同,在这过程中,使学生懂得了团结一致,互帮互助的重要性.通过本课教学,学生基本掌握前滚翻的动作方法,能合理运用正确的发力顺序,运动能力和身体素质都得到了提高.在学习过程中,学生自主,合作学习的能力都得到了锻炼,积极探究的意识进一步激活,团队精神,创新精神及自信心都有不同程度的提高.整个教学过程完整流畅,运动强度和密度基本合理.但在教学过程中还有一些不足之处,就是准备活动中脖子的活动不够,导致个别学生翻完后脖子疼，这是我失误的地方，今后的准备活动我一定会充分设计。

通过这节课,我自己也感受很深,在以后的教学实践中,还需不断的努力,应根据学生各自不同的身体条件,运动能力和兴趣爱好,做到因材施教,注重个体差异,使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感,使所有学生都取得进步和发展.每上一节公开课都应比上一次的有进步，这次的公开课，我觉得我的教态有了很大进步，能够更自然更放松的带领学生练习，在今后的教学中我还会不断的锻炼和提高自己，争取下次的公开课有更大的进步。

小学体育前滚翻教学反思篇二

第一节前滚翻教学觉得学生技术掌握不好，我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是就结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化。我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢?”学生深思后纷纷举手回答。

归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，有楞有角。所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。

小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。当时我就发现虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成，但大部分学生的肢体的动作(细节部分)做的普遍不怎么到位：如蹲撑时没有并立，滚翻过程中两腿未能并拢，滚翻过程中呈现分腿、屈腿，团身不紧导致无法成蹲立等。

但当时只顾着让学生完善低头含胸动作而未能对这些进行及时的纠正。如果当时我先组织学生进行蹲撑前滚成并腿坐这个动作的练习，我想效果会更好。在这堂课的教学中，特别是前滚翻的教学中，主要采用了自主学习的方法，使学生很好的掌握了前滚翻技术，也逐步养成了自主学习的良好习惯。

小学体育前滚翻教学反思篇三

最近一周，根据教学安排进行了前滚翻单元教学，一个单元安排四个课次的教学内容。大致的分布是第一课次，安排纵向滚动和横向滚动。第二课次安排前滚翻成坐撑。第三课次安排前滚翻成蹲撑，最后，安排滚翻拓展练习和巩固练习。

通过一个星期的教学，学生85以上都能学会前滚翻成蹲撑的动作，细细回想自己的单元教学过程。在重点的突破上，把握的比较好，前滚翻单元关键在于能够滚翻过去，而翻过去的重点在于把握三点：1、蹲撑姿势。2、抬臀低头。3、双脚用力向前蹬。我按照1、2、3的教学步骤进行提示进行教学，并在滚翻中重点强调后脑部位接触垫子，85%以上的学生都能顺利滚翻过去，在滚翻过去的基础上，我强调双手抱住小腿，人滚翻象皮球，滚翻速度块，起立块，学生通过几次提示练习，学生都能很快掌握其动作，真正体验到前滚翻成功的乐趣。

本单元给我的反思：一年级完全能学会前滚翻，但在一年级教学中教师必须思路清晰，步骤简单，比如我采用的1、2、3教学法，学生学起来比较简单，过分复杂的动作讲解，反而容易让学生混淆。我想教学思路的简单并不是方法上的简单，恰恰是教师在对教材充分分析的基础上进行提炼，符合任教学生年龄段的身心特点。

联想到上个星期一节公开课，教学对象是三年级学生的前滚翻教学，前面的辅助教学非常精彩，教师形象的语言，富有童趣的小游戏，学生也非常感兴趣。但在前滚翻最重要的地方，却卡住了。学生都不能翻过去，后来教师尝试很多教学手段，解决分腿团身等，但滚不过去的重点不能解决，这些手段是起不到效果的。后来，我在观察这位教师的教学策略，问题出在缺少学生的抬臀动作，造成学生缺少一个动力轴，重心太低，虽然教师一再强调，双脚用力蹬地，但大部分学生还是不能滚翻过去。

小学体育《前滚翻》教学反思 篇14

本课的主要内容是前滚翻，前滚翻对于水平三的学生来说稍微有些难度，技巧是少年儿童喜爱的运动项目，前滚翻是技巧教学中一个基本动作，是一个较为枯燥的体操教材。怎样才能让学生有兴趣参与学习呢?本课以创设情境展开教学，根据小学生年龄特点，动作难度由易到难，在教学中充分做好准备活动，通过教师的讲解、示范，使学生建立完整的动作概念，加深对动作的印象，小学生对动作的许多术语听不懂，讲解动作时语言通俗易懂，主要是让学生自己练习，在练习中体验动作。教学中我发现学生低头不足，后脑触垫的动作方法掌握得也不是很好。今后的教学中可以适当利用小球夹在学生下颚和胸部，从而起到促进作用。同时我发现并腿起立也是个问题，以后的教学中同样可以采用两膝间夹小球的方法，提高学生练习的兴趣和掌握动作的较好方法，来突破教学难点。

在教学过程中，增设了适度的斜坡练习，做由高到低的滚翻，使学生在容易滚翻过去的练习中，逐渐体会正确规范的动作方法。教学中也出现了部分学习有困难的学生，教师给予足够的帮助，降低难度，使他们也感受到成功的喜悦，体育锻炼的乐趣。

总之，在体育教学中，特别是低年级学生，要认真组织，采用多种练习方式，使学生在保持兴趣的情况下反复练习，逐步使动作熟练化，课中应加强组织纪律性、思想品德教育，多鼓励学生，遵守课堂常规，听从指挥，有序进行，同学之间要友好相处，互帮互助，真正体会练习中的喜悦，成功后的快乐。

前滚翻片段教学设计 篇15

体育与健身课程的最大特点是以身体活动为主,但是如何让学生在身体活动中的收效最大,学习目标达成度最佳呢?传统的教学模式多以教师的讲解示范为主,可能还辅以一些自制的挂图等,便于学生了解学习内容、建立动作概念、掌握技术要领。但是,在二期课改之后,体育与健身课程逐步地摒弃了技术至上的理念。特别是近几年,课堂上更多的是要求让学生动起来。这几年的市级教学评比课中采用全程测量学生运动心率、计算运动密度等,无疑是这一变化的直观体现。这无形中提高了对教师的要求,因此在这种前提下,如何在有限的课堂教学中实现及时反馈,了解学生运动状况辅助教师做到对于动作技术更精准的表述与传授,让学生能正确地模仿与练习,这是一个新的课题,也是体育教师在实践中经常感到的困惑之处。

如何运用信息技术手段辅助体育与健身课教学无疑是个新的研究课题。本文以二年级的一次课堂实践为例阐述低年级教学中采用信息技术手段帮助师生更好地共同达成学习目标,并关注这一形式在课堂教学中的适用性。

二、研究过程

低年级学生的特点是思维较活跃,但注意力不强。教学中要考虑他们的心理特点,在教学中设计一些能充分吸引学生注意力的活动,让学生的思维活动与身体练习紧紧围绕学习目标进行。

1. 应用信息技术增加课堂互动

连续前滚翻一课属于身体表现板块,这一板块的教材内容除了指导学生习得技能以外,还注重激发学生参与学练的主动性、积极性、创造性。在以往的传统教学中,往往是教师进行动作示范并辅以讲解,学生在旁观看与听讲,随后模仿练习。这样的一套程序缺乏了师生互动、生生互动,尤其像滚翻这种连贯快速的动作内容,不能人为地分解动作。而这往往造成学生对动作要领不明确,从而影响到练习时动作不到位,不能正确掌握技能,影响到学习目标的达成。

在本课中,以观看视频的形式让学生找易犯的错误(如图1所示),因为学生有了小组练习的亲自体验,所以介入很容易。接着,将辅助道具(如图2所示)作为一个媒介,让学生在学习如何改进动作错误过程中有一个兴奋点(小手贴“大手”、小脚踩“大脚”),这是作为师生互动的一个方面。而生和生互动方面则以组内互相评价作为一个亮点,这样既让学生始终能够关注在课堂学习上,同时也提高了他们的观察能力与评价能力。

2. 应用信息技术推动课堂进程

随着社会的进步,信息技术的发展以及在教育中的应用态势已经势不可挡。多媒体有其优势,如集成了声音、图像、动画、文字等功能,具有很强的表现力。在课堂中利用多媒体,可以为学生创设练习或游戏时的欢乐氛围,让学生在情境中认真练习、巩固提高。例如在本节课中,在课的准备部分和放松部分播放了不同节奏的音乐,让学生跟随音乐进行相应的身体练习,学生很容易被音乐带入课堂练习氛围。重复性和可控性的素材播放,能保证学习内容保持一致,我请学生观察动态画面指出其中的错误动作时,并应用视频反复让学生观看、纠错来推动课堂进程以达成学习目标。最重要的一点是媒体技术的交互性,给学生提供了选择机会。就像这节课里采用的互动反馈技术,通过在学习过程中的按点设置,让学生有反馈的时间,而直观的数据结果显示(如图3所示),又能够使教师决定下一步可以在学生关注的点上下功夫,这也是对于学生学习状况的一种了解,不仅更好地体现了教师的主导作用,还能灵活地以学生学习需求为依据调整后续教学。

互动反馈技术是“一对一”增强学习效率的一种反馈系统,学生人手一个红外线遥控器,根据教师设置的问题做出选择,表达自己的观点。互动反馈技术的使用,一方面学生有了一个自由表达的平台;另一方面学生自己也可以及时了解同班的表达结果,便于在自主学习中自我分析、修正。这就好像学生认识事物的规律,都是由简单的感知体验上升到思维,再返回指导实践。

在课堂上应用互动反馈技术时,教师在按点设置上,应力求将学习目标渗透其中。学生在进行选择反馈时,已经对学习目标有了清晰的认识。在进行本课的设计时,考虑到二年级学生的认知特点,力求按点设置时问题清晰、答案明了,既不影响课堂的流畅,又能够使学生有所思考并对其下一步的学习有一个促进。例如学习一开始就将学习过的前滚翻动作要领作为按点,强化学生对于要领的掌握(如图4所示)。

“小小设计师”环节的按点设置,里面有提示的成分,让学生可以在之后的练习中迅速进入状态(如图5所示);结束部分进行自我评价时,加入了考核标准,可以使学生对整个动作的评判标准有一定认识(如图6所示)。这些都是基于对整节课的把握,根据学习目标的达成而设置的。

三、研究结论

1. 根据学生学段不同互动反馈要有侧重

互动反馈技术课堂教学进程中具有激励、调节作用,对于提升教学有效性很有帮助。在实际教学中,互动反馈不仅鼓励学生人人参与、充分表达。而且教师能及时掌握学习实效,快速调控,开展有针对性的教学。但是在设计反馈检测的问题时,要注意到学生年龄段的不同,在使用中要有所侧重。低年级学生理解能力较差,在按点设置、视频观看等环节应该直接明了,必要时可以辅以文字、解说等方式帮助理解;高年级学生自主思考能力较强,这时的按点设置以及技术应用时要考虑给学生一定的思考空间,不要有太多的主观限定。凡此种种,能够在一定程度上培养学生的观察能力以及对于体育课的学习兴趣。

2. 恰当使用信息技术提高课堂教学效果

互动反馈有其好的地方,但是考虑到体育与健身与其他课在教学环境等方面的差异性,要对使用技术有自己的理解。在运用中,对于一些技术含量较高或需要人配合的内容的教学,更能体现互动反馈技术的价值。例如篮球的传接球、跳高及跳远的正确动作等,这些内容学习时如果用到互动反馈技术,教师不但可以通过关键内容回放,引导学生思考与选择,以保证正确的动作姿态、步伐等一系列的过程辅导,而且也能让教师在从容不迫的指点中,通过反馈后的结果查看,及时了解学生对于教学内容理解的程度,并迅速进行分层分组,使得课堂效率更高。

对于体育与健身课程室内课的教学,这是互动反馈技术在体育与健身课程中最好的用武之地。在学习理论知识、了解动作要领的基础上再到室外进行亲身体验,对于提高练习质量有非常大的帮助。

需要注意的是,没有目的的使用信息技术,会影响体育课的效果,适得其反。

3. 使用互动反馈技术有利于教师的自我提升

作为课堂双主体的另一位主角,在体育课中使用互动反馈技术,对于教师的自我能力提升有很大帮助。首先是信息技术使用的能力的提升;其次,由于要制作PPT、课件、视频等,对于教学内容的动作要领、易犯错误、辅助练习、展示面等都会有一个再梳理的过程。这样的一个过程其实就是对于自身的打磨,通过人和技术之间的不断磨合、充实,教师自然会在各个方面有所发展。

摘要：主要阐述了互动反馈技术在体育课堂教学运用时的理论认识与教学实践,并以二年级连续前滚翻一课为例,加以具体说明,从而感悟到互动反馈技术能促进师生互动,及时了解学生学习状况,解决体育教学中的一些困惑,焕发体育课堂活动的生命力。

关键词：反馈技术,体育课堂,教学

参考文献

[1]赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京:南京大学出版社,2010.

[2]刘美风.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].北京:教育科学出版社,2010.