资产评估实训教学大纲

资产评估实训教学大纲（精选8篇）

资产评估实训教学大纲 篇1

课程编号：0740172905 学分：2 课程英文名称：The Practice Training Of Cost and evaluate 开设专业：工程管理

一、实训的目的

为了巩固与充实学生所学工程造价、资产评估、房地产估价等知识，尽早接触造价和评估（简称估价）实务，安排工程管理专业学生在第七学期利用2周时间进行造价和评估实训。

通过学生独立或分组分析实际案例，通过各种信息渠道获取相关的资料，使学生一方面将理论与实践相结合，加深对估价基本理论的理解，整合所学工程造价、资产评估、房地产估价课程中的相关估价知识，熟悉估价业务程序，培养学生运用已学的造价、资产评估、房地产价值评估等知识分析、解决问题的能力；另一方面，锻炼学生信息搜集、沟通、团队协助等综合能力；第三接触估价实务，培养学生基本的操作技能，能够在毕业后迅速适应业务工作岗位的业务需要，是一次模拟岗位锻炼。此外使学生通过实训，了解到估价的实际用途和就业市场前景，以利于学生随后的毕业实习。

本实训模拟估价实务，使学生了解估价职业，熟悉整个评估过程，掌握评估方法的选择、估价依据的确定、估价范围的确认、估价单价的获取等估价关键环节，提高学生的评估实务技能,为培养职业估价人员服务。

二、实训的基本内容和学时（时间）分配

（一）、时间分配

1、实训时间：安排在第7学期，共2周。分散使用。

2、实训人员：工程管理专业本科四年级学生（第七学期）。

（二）、实训基本内容 1.估价实务印象（1天）

 主要内容： 1)研读实训任务书。2)通过广泛信息搜索，了解估价业务范围。

 实训要求

本实训项目主要突出以下主题：

1)综合认识估价职业及其岗位群（1）估价职业岗位群的类别；（2）各职业岗位的主要工作任务；（3）职业岗位群的核心技能要求；（4）职业岗位群的综合素质要求；（5）职业对社会经济发展作用例举。2)国家对估价职业岗位的规定

 作业要求：

1)形成估价职业调研报告。2)字数不少于1000字。2.熟悉估价对象（1天）

 主要内容：

（1）根据任务书，了解估价对象的基本情况。

（2）针对不同估价对象，通过广泛信息搜索，了解具体估价业务和类型和估价文件形成的流程。

 实训要求

本实训项目主要突出以下主题：

1)估价业务类型

（1）估价目的（估价结果的期望用途）的种类（2）估价任务委托的与承接的基本要求和程序（3）估价业务文件形成的基本流程

（4）获得估价对象实际情况的主要方式和手段（5）不同估价业务的收费依据与标准

2)对当地估价业务分布情况进行调查，并就该业务是否存在个人私揽业务的可能发表评论  作业要求：

1)形成估价业务调研报告。2)字数不少于1000字。

3.解决任务书第1个问题（1天）

 实训要求

本实训项目主要突出以下主题：

1)估价方法选择。

（1）针对不同的估价对象和估价目的，有哪些估价方法（2）各种估价方法选择的依据有哪些（3）各种估价方法的适用范围（4）估价的一般技术路线描述（5）确定具体的估价方法

2)估价文件的类型与范例

 作业要求： 1)形成分析报告。2)字数不少于1000字。4.解决任务书第2个问题（1天）

 实训要求

本实训项目主要突出以下主题：

1)估价依据与估价范围确定。（1）估价依据的类型（2）估价依据的来源与选择（3）估价范围如何确定（4）估价时点如何确定（5）哪些项目需要进行现场踏勘

（6）确定具体项目的估价依据、估价时点、估价范围

2)估价文件的法律性质

 作业要求： 1)形成分析报告。2)字数不少于1000字。5.解决任务书第3个问题（2天）

 实训要求

本实训项目主要突出以下主题： 1)估价文件的审核。（1）估价文件的基本内容（2）估价文件审核的重点（3）估价文件中常见问题（4）估价文件质量的基本要求（5）分析具体估价文件的优缺点

2)估价人员主要的沟通对象

 作业要求： 1)形成分析报告。2)字数不少于1000字。6.解决任务书第4个问题（4天）

 实训要求

本实训项目主要突出以下主题：

1)估价技术操作要点。

（1）影响估价准确性的主要影响因素（2）什么情况下需要应用工程量清单计价方法（3）估价时市场价格如何获得（4）完成具体的估价实务工作

2)估价人员有哪些法律（职业）风险

 作业要求： 1)形成分析报告。2)字数不少于1000字。

三、实训的基本要求；

本实训不安排固定时间的面授。教师建立固定的、公开邮箱指导学生按照实训任务书要求独立完成训练内容。学生可通过邮件、QQ、飞信、电话、预约面谈等方式得到教师的指导，问题较多或较集中时，教师应安排集中答疑。

本实训，学生可单独或组成小组进行，每个小组人数不超过10人为宜，每组设一个组长。各组中每一个学生，根据实训任务与指导独立的完成任务，以学生个人提交作业或报告。课程结束提交总结报告，字数不少于2000字。

学习期间主要由指导教师分阶段布置实训任务与要求，让学生按阶段自主完成实训任务，学会自已解决问题，找到解决问题的思路与方法。教师在这个过程与学生沟通、只提供解决问题的思路与方法。全面培养学生对知识的掌握程度及动手能力。有效提升学生的自学能力，分析能力，动手能力和团队合作能力。

四、考核方法标准

本课程的成绩由三部分组成：各阶段报告60%、实训结束总结报告20%、实训过程表现20%。

实习成绩实行五级评定制，分别为：优、良、中、及格、不及格。

六、主要教科书、参考书 参考书

建设工程工程量清单计价规范（GB50500—2008）.北京：中国计划出版社，2008 房地产估价规范GB/T 50291—1999 资产评估准则——基本准则（2004）资产评估职业道德准则——基本准则（2004）资产评估准则——机器设备（2007）资产评估准则——不动产（2007 资产评估准则——评估报告（2007）资产评估准则——评估程序（2007）参考网络

中国资产评估协会http:/// 中华人民共和国财政部http:/// 中国工程建设造价信息网http:///

执笔：王俊安

审核：练继亮

资产评估实训教学大纲 篇2

一、建立基于CDIO理念的资产评估实训教学体系的意义

(一) 有利于借鉴CDIO理论和应用“做中学”方法, 创新资产评估专业教学模式。

CDIO理论主要是借鉴美国著名的哲学家、教育学家和心理学家杜威创造的“做中学”工程教育理论, 将其应用到建设项目资产评估课程实践性教学中, 开发实践性工程资产评估教学实验项目, 它是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现。资产评估专业教育完全可以应用“做中学”方法, 实现由传统“通知教育”向现代“通识教育”转化。

(二) 有利于提升学生专业素质与就业能力, 提高教育质量, 延伸就业链。

平时, 学生对资产评估专业知识掌握只局限于一些资产评估基本概念、程序和方法等纯理论性知识, 在资产评估实务应用方面存在较大差距, 不能从事资产评估具体实务操作, 也不具备应对经济社会对资产评估人才培养需要的能力。因此, 在资产评估专业中开设资产评估实训课程是提升资产评估专业学生专业素质与就业能力的有效途径, 同时, 又提高了资产评估教育质量, 延伸了学生就业链。

(三) 有利于培养高端资产评估人才, 适应经济社会发展对资产评估人才需要变化。

随着中国—东盟自由贸易区全面建成, 西部大开发深入推进, 对广西加快将区位优势、资源优势和生态优势转化为竞争优势创造了极为有利的条件, 拓展了更为广阔的发展空间。为此, 广西资产评估行业完全有条件在新的起点上实现新跨越, 资产评估行业的社会影响将不断扩大。

二、基于CDIO理念的资产评估实训教学体系构建原则

(一) 以产业发展需求为导向。

目前高校培养的评估人才在数量和质量上都不能满足这个行业的发展需要。因此, 构建资产评估实训教学体系要以产业需求为导向, 综合考虑社会发展需要、市场经济需求、行业发展需求及学生未来发展方向, 为评估行业培养高素质的评估人才。

(二) 深厚专业基础知识, 拓宽相关领域理论。

评估行业需要的是一专多能的复合型人才, 除具有扎实的专业基础知识外, 还要熟悉相关领域工程基础知识和经济基础知识, 以满足服务经济需要。因此, 知识体系的构建强调专业基础知识, 突出服务工程基础, 注重多领域知识的交叉与融合。

(三) 融合国际规范, 突出国际化特点。

评估是在全球范围内提供服务, 是一个国际化的合作。要想在全球范围内赢得竞争力, 评估人才就必须符合国际化标准, 熟练掌握一门以上的外语, 熟悉行业规范和国际标准, 具有跨文化沟通、协作能力等。

三、基于CDIO理念的资产评估专业实训教学体系的构建

(一) 课程体系设计。

基于CDIO理念的资产评估专业实训教学体系应以能力培养为主线确定课程体系。严格按照应用型人才培养的要求设置专业学科核心课程, 保证理论课教学的系统性和逻辑性, 帮助学生构建完整的专业知识体系;同时, 课程设置还应重视培养学生的实践和创新能力, 促进学生的职业生涯发展。因此基于CDIO理念的资产评估专业实训教学体系应是理论教学、实训教学与社会实践于一体的课程体系。一体化的课程体系以能力培养为本位, 以综合性的实践项目为核心, 将学科性理论课程、训练性实践课程、理论实践一体化课程有机整合, 完成基本实践、专业实践、研究创新与社会适应等4种能力的培养 (见图1) 。

(二) 实训教学平台设计。

在每一个课程实训中, 研究具体的课程教学内容应达到的教学目标以及重叠内容的衔接和过渡;设计课程实训和课程群大实训 (综合实训) , 深化教学内容与教学效果。并通过与现实企业合作的大型实训项目串联课程实训知识体系进行开放式实训, 通过这些实训加强所学知识和应用能力;通过各种教学方法和手段的综合运用训练学生的应用能力。

为不断提高实验教学的质量和效果, 资产评估专业应根据学科交叉渗透、理论实践融合、资源优化共享的实验教学理念, 按照“理论—课程实训—综合实训—跨学科综合实训”四步骤设计实训教学平台, 应构建的实训教学平台如图2所示。

(三) 实训课程体系的结构设计。

资产评估专业应按照CDIO的理念, 即按照“基础—提高—创新”三阶段进行实训教学层次体系设计, 将实训教学细分为阶梯状的三个不同层次, 第一层次是入门阶段, 也是通识课程基础实验阶段和专业基础性实训, 通过这一阶段学习, 激起学生的兴趣并使其认识到实验的重要性;第二层次是小项目综合实训与若干小项目组合的综合实训, 是学生从基础到综合的一个过渡阶段, 构成了实训教学的提高教育阶段, 进一步培养学生的综合和设计能力;第三层次的现场实训, 则体现了理论知识与现场情况的交叉与渗透, 是实训教学的创新教育阶段, 主要培养学生融合专业知识、自主思考并进行创新性工作的能力。

(四) 实训教学体系的设计。

为了保证课程计划的全面落实, 资产评估专业应构建“实训—实习—毕业论文”的实训教学体系。“实训”包括基本技能实训、专业技能实训和综合技能实训, 主要培养学生的认知能力和适应能力。“实习”是实现应用型人才培养目标的最关键环节, 是对已有知识的应用、探求问题的解决和寻求新知识的过程。通过建立和完善校内综合实训基地和校外实习基地, 有计划地将教师已完成的企业横向课题根据教学需要转化成为综合性、创新性的实践项目, 或为学生提供企业现实环境中的真实项目开展实践教学, 培养学生创新思路以及分析解决实际问题的能力, 从而提高学生的就业能力。“毕业论文”是学生运用在校学习的基本知识和基础理论, 去分析、解决实际问题的实践锻炼过程, 也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结, 对于培养学生初步的科学研究能力, 创新能力有着重要意义。

摘要：本文借鉴国际先进的CDIO工程教育理念, 通过分析建立基于CDIO理念的资产评估实训教学体系的意义, 提出基于CDIO理念的资产评估实训教学体系构建原则, 构建基于CDIO理念的资产评估专业实训教学体系。

关键词：CDIO理念,资产评估,实训教学体系

参考文献

[1] .张新爱, 张伟民, 张志红.房地产估价实训教学研究[J].石家庄学院学报, 2013, (5) .

资产评估实训教学大纲 篇3

关键词：实训教学体系；高职院校；实训模块；效果评估

在高职院校，实训教学质量的高低直接关乎未来学生对新岗位的适应程度。因此，构建完善的实训教学体系是人才培养的关键，同时也为科学评估实训教学的效果提供必要的参考依据。

一、高职院校构建实训教学体系的有效方法

1.实施以校内实训、模拟实训和校外实训相结合的教学方法。实训教学要坚持校内实训、模拟实训和校外实训相结合的方式。首先，校内实训侧重于让高职学生分析企业案例，学生们通过企业案例的科学分析，有助于提高分析、解决实际问题的能力。其次，模拟实训可细化为两个阶段，一是项目设计阶段，主要结合学生所学专业为其布置相应的实训任务，使之在短期内顺利提高知识运用和转化的能力，以帮助解决实际应用问题。二是沙盘模拟训练阶段，该阶段通过模拟企业实际运行的整体流程，帮助高职学生提高对未来工作运行的认识。再次，校外实训格外凸显实践性，通常分为实训基地实习及社会调研两种模式。其中，实训基地实习需要高职院校与相关企业构建“校企合作”模式，给学生一个展示自我的舞台，帮助学生努力提升自我，为将来的职场生涯开辟广阔的道路。社会调研要求高职学生借助充足的寒暑假完成专项调研报告。社会调研一般以小组为主要形式，由高职学生独自完成每项任务，教师要事先做好指导、鼓励以及帮扶工作。通过社会调研活动，学生可以真正地从以往的“教材化教学”走向“社会化教学”，使其对社会运作和职业发展有更直接的感悟。

2.创新教学方法。如今，在高职院校新一轮教学创新的大潮中，要严格遵循“灵活化、多元化、创新化和高效化”的理念，通过教学方法和手段的创新，将实训教学的实施方法同师生和教学环境融为一体。如教师可通过实施行动导向的教学方法，让学生结合具体的教学目标和问题自主探究，使课堂真正由学生来主导，久而久之，学生的职业适应能力必然获得质的提高；又如教师还可通过实施案例研讨法，向学生呈现未来工作中可能遇到的常见案例，通过模拟工作场景，学生们可以提前进入工作角色，进而更好地学以致用。

3.创新实训模块的建设。李克强总理强调，要在全社会形成“大众创业、万众创新”的良好氛围，推动民族创业和创新潮流。职业院校的毕业生作为创新创业的主力军，国务院及地方各级政府陆续出台了一系列创新创业的优惠政策，鼓励其自主创业。在实训教学中，要结合高职院校学生的职业特征，增设创新创业实训模块，以此增强学生的创新创业意识，同时使学生通过职业技能综合考评，提前具备过硬的职业发展实力。在本模块中，学校可增设创业大赛、职场就业模拟竞赛等活动，不断提高学生的就业竞争力。

此外，实践和综合性实训模块同样是实训模块的重要组成部分。该模块通过突出真实的专业背景，辅以现场岗位训练，极大地缩短了理论知识与岗位实践的距离，为学生提供有益的岗位适应性实训。学生经过该模块的实训，能够获得“准就业”的同等技能。

二、高职院校实训教学体系效果的评估策略

1.推动评估体系的主体多元化。评估的主体要综合考虑各方面要素，包含师生及合作企业的协同参与。教师是教学中的第一主体，主要负责实训教学的设计、规划、方法制订和效果评估；学生是实训教学的对象，他们对教学方法和手段的运用、教学技巧的评估最具發言权；合作企业协助教师完成实训教学的评估，主要看实训教学内容是否合乎企业用人的需求，检测学生所具有的专业技能是否符合企业要求。实践表明，在实训教学评估中充分调动和发挥这三个评估主体的积极性，协调彼此之间的关系，才能稳步提升教学效果。

2.考核指标坚持量化与模糊评估相结合。在效果评估的量化上，以打分的形式体现出来。然而，也不可避免地出现量化难度较大的模糊技能训练项目。教师成绩仅能表现学生的某项能力，无法彻底体现广大学生的综合素质。课堂提问、卷面成绩和出勤率等指标均易于量化，但仅用量化指标是远远不够的，还需要教师及实训合作企业的模糊化评估，尤其是实训期间学生的工作表现、动手实践能力、与人沟通能力、团队协作的意识和能力及技能创新能力等。所以，要想公正、客观、全面、准确地对实训教学进行评估，需要将量化和模糊评估方法相结合。

三、结束语

如今，对于广大高职院校而言，专业技能和职业适应能力无疑是考验职业院校教学质量的重要标尺。实训教学是高职院校培养合格高技能人才的重要教学环节，在培养广大学生的动手能力方面发挥着重要作用。所以，必须动员和激发校内外一切有利因素，共同服务于实训教学实践中，形成一套完整的实训教学体系，并科学完成教学效果的评估工作，从而促使高职院校的教学质量“百尺竿头更进一步”。

参考文献：

造价与评估实训任务四 篇4

分析报告

本实训项目主要突出以下主题：

1.估价依据与估价范围确定。

房地产估价估价依据是指一个估价项目中估价所依据的有关法律法规和标准，包括有关法律、行政法规、最高人民法院和最高人民检察院颁布的有关司法解释、估价对象所在地的地方性法规、国务院所属部门颁发的有关部门规章和政策、估价对象所在地的国家机关颁发的有关地方政府规章和政策，以及房地产估价的国家标准、行业标准、指导意见和估价对象所在地的地方标准等。例如，《物权法》、《城市房地产管理法》、《土地管理法》的有关规定，以及《房地产估价规范》、《城市房屋拆迁估价指导意见》、《房地产抵押估价指导意见》、《北京市房屋质量缺陷损失评估规程》等。广义的估价依据还包括估价委托人提供的有关情况和资料，估价机构和估价师掌握、搜集的有关情况和资料。

工程估计依据是据以进行建设工程估价的各类数据和信息的总称，认识工程估价的依据，是进行工程估价的另一前提。

（1）估价依据的类型

估价依据有很多类型，主要包括土地估价依据，房地产估价依据，工程估计依据以及具体项目的估价依据等。

（2）估价依据的来源与选择

估价依据来源于对具体项目的可行性研究，通过可行性研究报告对特定项目进行估价方法的选择。一般情况下，对房地产进行评估，主要考虑估价时点对估计依据选取的影响。确定资产评估方法是资产评估活动中的重要环节,它是评估资产价值的技术规程和方式。评估方法要与评估目的相顺应,不同的评估目的,应该选用不同的评估方法。这里强调的是资产评估工作中的匹配原则。根据国家颁布的国有资产评估管理办法实施细则中的现行规定以及国际惯例,评估方法一般有四种:重置成本法、收益现值法、现行价格法和清算价格法。

重置成本法的选用重置成本法指在现时条件下,用被评估的资产全新状态的重置成本减去该项资产的实质性贬值、功能性贬值和经济性贬值后,估算资产价值的一种方法。收益现值法的选用收益现值法是将评估对象剩余寿命期间每年或每月的预期收益用适当的折现率折现,并进行累加得出的评估基准日的现值,并以此估算资产价值的方法。现行市价法的选用现行市价是指资产在交易时市场通行的价格。现行市价法则是通过市场调查,选择一个或几个与评估对象相同或类似的资产作为比较对象,进而分析比较对象的成交价格和交易条件,将被评估对象的价格进行对比调整,并估算出资产价值。也就是参照市场上近期形成的相同或类似资产的公允交易价格,确定资产评估的一种方法。清算价格法的选用这种方法适用于依照中华人民共和国企业破产法的规定,对经人民法院宣布破产的企业而进行的资产评估,是以估算资产清算价格作为其评估价值的方法。

如果估价对象适宜采用多种估价方法进行估价，则应同时采用多种估价方法进行估价，不得随意取舍。

（3）估价范围的确定

首先要明确评估的目的，然后推断评估的主体内容及范围。应当说，评估目的和评估基准日不同,所评估的资产范围也不同。资产评估基准日是界定被评估

对象价值的时间限定,在评估基准日当日企业所拥有的资产属于评估范围；评估基准日以后企业拥有的任何资产均不列在评估范围内,无论该项资产评估采用何种方法进行。

资产评估的对象是被评估资产即将发生的经济行为。按照目前我国现行的制度规定,评估目的一般包括资产转让、企业兼并、企业出售、企业联营、股份经营、中外合资、合作、企业清算、担保和企业租赁等。当中方投资者欲与外商投资者组建合资企业时,对中方入股的国有资本应无一遗漏地依法进行评估,如以实物形态入股的厂房、设备以及以无形资产形式折股的合资企业经营所在地的土地使用权、中方原有商标、商誉、专有技术和专利权等都在评估范围之列。当企业欲出售某项设备或权利时,可对该设备或该权利进行单项价值评估;当企业的股东欲转让或出售其在公司的部分或全部股权给其他股东或股东以外的第三方时,应当对企业的全部资产进行评估。

（4）估价时点的确定

估价时点是根据估价目的确定的，明确估价目的有助于明确估价对象，有助于明确估价时点，还有助于明确所要评估的价值类型。估价时点也称为价值时点，通常为价值日期，是指一个估价项目中由估价目的决定的需要评估的价值所对应的时间。由于同一房地产在不同的时间会有不同的价值，所以估价必须弄清并说明是评估估价对象在哪个特定时间的价值。这个特定时间就是估价时点，一般用公历年、月、日表示。特别需要强调的是，估价时点不是可以随意确定的，应当根据估价目的来确定，并且估价时点的确定应在先，评估价值的确定应在后，而不是先有了评估价值之后，再把它定义为某个时间上的价值。有关估价时点的确定等内容，应参考相应“估价时点原则”进行。

（5）需进行现场踏勘的项目

现场的踏勘是指招标人组织投标人对项目的实施现场的经济、地理、地质、气候等客观条件和环境进行的现场调查。现场踏勘项目主要指工程项目，如土地整理项目，招标踏勘项目，风电项目，实地踏勘项目等等。

2.估价文件的法律性质

根据我国的诉讼法，证据可以分为七种：

（一）书证；

（二）物证；

（三）视听资料；

（四）证人证言；

（五）当事人的陈述；

（六）鉴定结论；

（七）勘验笔录和现场笔录。房地产估价文件属于书证，指用文字、符号或图画所表达的思想内容来证明案件事实的证据。常见的书证包括合同书、各种各样的公、私文书、租赁契约、结婚证、房产证、商标、信件、电报、牌号、车船票、各种运输单据、交通事故责任认定书等。

资产评估实训教学大纲 篇5

班级：14汽营304班 姓名：罗亮 学号：201430330418 我非常荣幸的加入了重庆工业职业技术学院的车辆工程学院，成为了汽车技术服务与营销专业的一员。在通过学习了职业健康安全教育，我学习到了许多安全教育知识，让我对学校的安全有了更深层次的了解。

我们学校的实训基地内，有大量供学生学习和老师教导的器械，这些器械大多数不存在安全隐患，但是仍有少数器械存在风险。对于存在风险的器械，我们应该本着以安全第一的角度，把风险降到最低。

学院使用教学的器械老旧，容易对学生安全造成危害。

危险等级：1 解决措施：应该更换一些老旧的设备，对学生进行安全督导。2

学院的器械没有明显的危险提示。

危险等级：1 解决措施：建立危险提示的指示语，并贴在明显的地方。

学院的器械放置不整齐，如果垮塌，可能会造成严重的安全事故。

危险等级：2 解决措施：应当放在安全的位置，并提醒学生不要乱动，并且放置整齐器械。4

实训学生未穿戴手套等一系列安全防护装备。

危险等级：1 解决措施：应当为学生发放安全防护装备并督促学生按照规范穿戴。5

实训基地没有专业的急救医护人员。

危险等级：2 解决措施：应设置一个紧急救治点。6 在安全逃生通道发现有遮挡物。

危险等级：2 解决措施：安排人员定期巡逻并清除障碍物。

学院的安全风险评估还是有一定欠缺和漏洞，应该积极改善和更换。让学生的安全得到一定的保障。

学习环境和充满大量油污，需要定时的清洁。

危险等级：2 解决措施：进行定时的清洁和整理。

对于新手进行一定的安全指示，不要盲目的学习。

危险等级：1 解决措施：对刚进入实训基地的新生进行安全讲解和基地的规章制度。

车辆工程学院实训基地安全风险评估报告结束。安全等级：中等

焊工实训教学大纲 篇6

根据国家对中职院校的要求和社会市场的需求，结合本校的实际，对本校的焊工技训、计划与考核标准作如下安排：

⒈焊工入门训练（两个月时间）初级水平。

（一）知识要求

① 基础知识 1． 识图知识

焊和、接装配图及焊链符号的表示方法。2． 常用金属材料一般知识。

金属材料物理力学性能。3． 金属热处理一般知识。4． 电工常识。

安全用电基本知识。② 专业知识。

1． 焊接电弧及焊电源知识。

（一）焊接电弧引燃方法及直流电源的结构和温度。

（二）电弧静持性曲线的意义，电弧电压和弧长关系。

（三）对弧焊电源的基本要求。

（四）常用交、直流弧焊机的构造，使用方法和维护保养方法。

2． 常用电弧焊工艺知识。（1）手弧焊工艺特点，焊接工艺参数和焊接坡口的基本形式与尺寸。

（2）埋弧焊的工艺特点，焊接工艺参数和焊接坡口的基本形式与尺寸。

（3）电弧焊常见焊接缺陷产生原因及防止方法。（4）焊接区域中有 害气体（氢、氧、氮）的危害。3． 常见焊接材料知识。

（1）药皮的作用及类型，焊芯牌号，焊条分类及保管。（2）焊剂的作用、分类、保管、HJ431、HJ350主要成分。

（3）氢气、钨极知识。4． 焊接接头及焊缝式。

（1）焊接接头分类及接头形式。

（2）坡口形式、坡口角度、坡口面角度含义。（3）焊接位置的种类（板-板、板-管、管-管）。（4）焊接工艺参数对焊缝形状的影响。（5）焊缝符号表示法。5． 碳弧气刨知识。

6． 焊接常用共夹具及辅助设备知识。③ 相关知识。气焊知识：

（1）气焊用焊接材料。（2）恰好内设备和工具的型号、规格、构造。（3）焊接火焰和气焊工艺。（4）手工气割知识。

（二）技能要求。

基本操作技能 1． 焊接材料，正确使用和保管好焊接材料（焊条、焊剂、焊丝、钨极和保护气体）。

2． 焊接方法。

（1）手弧焊。

① 中厚板的板-板对接，V形坡口、平焊、单面焊、双面焊。

② 板-管T形接头，垂直俯位焊（扦入或骑座式）。③ 大直径管对接、U形坡口、横焊、单面焊、双面成形。

④ 中厚板的板-板对接，V形坡口、横焊、单面焊双面成形。

⑤ 双面焊（焊完坡口焊缝后，将焊缝背面用碳弧气刨清根，然后封底焊。（2）手工钨极氩弧焊

① 薄板的板-板对接，V形坡口、平焊或横焊、单面焊双面成形。

② 板-管T行接头，垂直俯位焊。③ 小直径管对接，V形坡口，水平转动焊、单面焊双面成形。（3）CO2气体保护焊。

① 薄板或中厚板的板-板对接，V形坡口、平焊或横焊、单面焊双面成形。② 板-管T形接头，垂直俯位焊。

③ 大直径管对接，U形坡口、水平转动焊、单面焊双面成形。（4）埋弧焊

中厚板的板-板对接，工形坡口，不清根的平焊位置双面焊。（5）组合焊

大直径厚壁管对接，U形破口2，水平转动焊打底，埋弧焊填充并盖面焊接。（6）其他方法

① 厚板共形坡口对接接头，单丝电渣焊。② 铸钢件或锻炼缺陷焊补。③ 碳弧气刨除各种焊接缺陷。④ 氧一炔手工气割。3． 焊接缺陷与外观检查。

① 识别常见的各种焊接缺陷。② 检查焊缝外观质量。

（三）工具设备的使用与维护。

1． 工具使用与维护。

常用工具合理使用与保养。

正确使用夹具。做好保养工作。

2． 设备使用与维护。

正确使用和维护保养焊接设备。

正确使用和维护保养辅助设备。

（四）安全生产。

1． 正确执行安全技术操作规程。

2． 按企业有关文明生产的规范做好工作地整洁，工件、工具摆放整齐。

二． 焊工提高训练（两个月）中级水平。

（一）知识要求

1． 基本知识

① 金属工艺及热处理知识。② 焊工电工基础知识。2． 专业知识

（1）焊接电弧及焊接冶金知识。

① 电子发射，电离，焊接电弧持性，各种焊接方法的电弧静持性曲线。② 焊丝金属的熔化及熔滴过渡。

③ 焊接区域气体（氮氢氧）的来源及影响，、。④ 焊缝金属的脱氧、脱硫、脱磷及合金化。⑤ 焊接熔池的一次结晶、次结晶、焊接性循环的含义及焊接接头组织和性能变化。（2）焊接工艺及设备知识

① 气体焊（CO2、Ar）的工艺及设备。② 多离子弧焊和切割的工艺及设备。③ 电渣焊的工艺及设备。（3）常用金属材料焊接知识。

① 材料的焊接性及结算公式。

② 低合金结构钢、珠光体耐热钢的焊接性，焊接工艺和焊接方法。

③ 奥氏体不锈钢，铁索体不锈钢。

不锈钢复合钢，灰铸铁，球墨铸铁的焊接性及焊接工艺特点。

④ 常用堆焊材料的工艺特点及典型零件堆焊工艺。

⑤ 有色金属（铝及铝合金，铜及铜合金，钛及钛合金的焊接性及焊接工艺。

（二）技能要求

1． 焊接材料

对焊条、焊剂、焊丝等进行工艺试验。2． 焊接方法（1）手弧焊

① 中厚板的板-板对接，V形坡口，横焊或立焊，单面焊双面成形。

② 板管T形接头，单边V形坡口，骑座式垂直俯位式水平固定位置焊，单面焊双面成形。③ 大直径管对接，U形坡口，垂直固定焊，单面焊双面成形。

④ 高速钢刀具，高压阀门密封面的堆焊。（2）手工钨极氩弧焊

① 薄板的板-板对接，I形或V形坡口，横焊或立焊，单面焊双面成形。

② 板-管T形接头，单边V形坡口，骑座式垂直俯位或水平固定位置焊，单面焊双面成形。③ 小直径管对接，V形坡口，垂直固定焊，单面焊双面成形。

（3）二氧化碳气体保护焊

1． 薄板或中厚板的板-板对接，I形或V形坡口，横焊或立焊，单面焊双面成形。

2． 板-管T形接头，插入或水平固定位置焊。3． 大直径管对接，V形坡口，垂直固定焊单面焊双面成形。

（4）埋弧焊 厚板的板-板对接，双面焊。（5）等离子弧焊

薄板的板-板对接，I形坡口，单丝，双丝焊，单面焊双面成形。（6）电渣焊

厚板的板-板对接，I形坡口，单丝，双丝焊。（7）组合焊

① 薄板-小直径管对接，V形坡口，垂直固定位置，手工钨极氩弧焊打底，手弧焊填充，盖面焊接，单面焊接双面成形。

资产评估实训教学大纲 篇7

1 对象和方法

1.1 研究对象

随机抽取我校全日制二年级护理本科生为研究对象, 共58名, 均为女性。

1.2 方法

(1) 教学设计:课前根据模拟实训内容设计案例, 按照时间顺序, 将病史资料以叙事的方式编写成故事。故事分为开幕和事件推进两个阶段, 通过情节转折将两个阶段联系起来。故事的开幕阶段中除了病史信息外, 必须包含下列要素:①实施健康评估场所的基本信息。②评估对象的社会医疗保险信息及相关卫生政策。③评估对象重要的社会和家庭关系, 实施家庭照护者对医疗服务的期望和态度。情节转折内容可为下列任何一项事件:①评估对象病情发生变化。②评估对象有生理需求, 如饮水、如厕、体位变化、吸氧等。③评估对象家人对评估提出异议或询问医疗服务相关问题。④其他医疗护理合作者因工作问题干扰评估过程。⑤其他病人及其家属干扰评估过程。

(2) 实施步骤:学生训练前, 教师展示案例的开幕阶段, 接着在没有任何情节转折的情况下演示整体健康评估的操作流程、方法。然后让学生分组进行训练。最后, 任意选择1名学生在整个事件发生、发展过程中完成整体的健康评估, 同时要处理事件发展过程中出现的一系列问题。情节转折内容中的非病人角色由临床教师扮演, 标准化病人由学生扮演。教师针对标准化病人的表现提出问题, 引导学生展开讨论, 同时和学生分享自己的工作经验或经历。

(3) 结果评价:课程结束后向58位学生发放“江南大学无锡医学院课堂教学质量测评表”, 收回有效测评表58份, 有效测评表回收率为100%。学期结束前进行模拟案例的实践性考核。

1.3 统计学分析

采用SPSS13.0软件进行数据分析, 考核项目间的比较采用t检验, 率的比较采用χ2检验, 以P<0.05为有显著性差异。

2 结果

2.1 课堂教学质量评价分析

选择课堂教学质量评价中的教学内容、教学方法、教学效果分项评价结果。计算各个分项分值, 统计满意率。在课堂教学质量满意度评价中, 教学内容得分高于教学方法、教学效果得分 (P<0.05) , 见表1。

2.2 模拟实训课考核成绩分析

选择考核项目中整体健康评估能力、护患沟通能力、医护沟通能力、临床应变能力进行统计分析。医护沟通能力、整体健康评估能力、护患沟通能力优于临床应变能力 (P<0.05) , 见表2。

3 讨论

3.1 情景结合案例教学可丰富课程内涵、提高学生能力

本次研究根据学生的基础知识和接受课外信息的能力设计案例中的情节转折, 情节转折除了包含上述要素外, 还具有趣味性、戏剧性, 可提高学生对健康评估课程的学习兴趣, 引导学生思考未来工作时面临的挑战, 正确认识自身在健康服务体系中的角色和功能。本研究以病史为基础, 通过穿插不可预见的事件, 使课堂场景类似于真实的临床工作环境、工作过程, 将卫生政策、伦理、社会家庭、工作关系等因素融入案例中, 更能真实地反映现代护理实践的复杂性, 利于学生认识临床工作的多样性。这种包含了多元素的案例和情景教学的设计, 促进了课程的内涵建设。通过训练, 学生的能力得到了全面提升, 虽然各项能力培养的结果间比较, 存在显著性差异 (P<0.05) , 但总体均分高于75分。66%及以上的学生医护沟通能力、整体健康评估能力达到优良 (≥80分) , 55%的学生护患沟通能力达到优良, 47%的学生临床应变能力达到优良, 学生的不及格率也很低。

3.2 情景结合案例教学可以弥补现有教学方式存在的不足

交互式的人机互动体格检查教学系统在我国健康评估实训教学中已被广泛应用, 但该系统不能提供学生与病人的沟通机会, 也没有社会、心理评估训练模块, 故达不到培养学生整体护理评估能力的教学目标。另外, 非医学专业人员扮演的标准化病人由于其培训困难[2]、使用成本高等原因, 目前在健康评估的日常模拟实训教学中普及推广困难, 而情景结合案例教学可以弥补现有教学方式存在的不足。

3.3 情景结合案例教学中的角色可由学生、临床教师共同扮演

本研究中的标准化病人由学生扮演, 情节转折中的非病人角色则由临床教师扮演。笔者认为, 临床教师有丰富的临床工作经历, 对各种不可预见的事件均有一定的处理经验, 而且可明确教学目标、训练内容, 因此, 能够非常好地掌控事件的发展。

3.4 情景结合案例教学符合当代医疗卫生和谐环境建设及法制化的发展趋势

国家现提倡建设良好的医疗卫生和谐环境, 强调行业的法制化建设。目前, 护理教育者都已认同需要对学生进行充分的模拟训练, 这样才能让合格的护理学生开展涉及真实病人的护理实践, 这是对病人的人权保护。因此, 教师势必要思考将医疗卫生和谐环境及法制化问题融入护理技能培训中去。通过合理应用现有的教学资源, 灵活运用多种教学方法, 培养学生的多种能力, 培养出适应时代发展的护理人才。

摘要：目的 探索情景教学结合案例教学在健康评估模拟实训课中的应用效果。方法 根据模拟实训内容设计案例, 分为开幕和事件推进两个阶段, 通过情节转折将两个阶段联系起来, 包含卫生政策、伦理、社会家庭、工作关系元素。在健康评估模拟实训课中实施情景结合案例教学后进行课程教学质量评价和学生能力考核。结果 在课堂教学质量满意度评价中, 教学内容得分高于教学方法、教学效果得分 (P<0.05) 。学生医护沟通能力、整体健康评估能力、护患沟通能力优于临床应变能力 (P<0.05) 。结论 以学生为本进行合理教学设计, 可丰富课程内涵, 培养学生能力, 使学生认识到临床工作的多样性, 以适应未来的职业。情景结合案例教学可以弥补现有教学方式存在的不足, 教学中的角色可由学生、临床教师共同扮演, 符合当代医疗卫生和谐环境建设及法制化的发展趋势。

关键词：情景教学,案例教学,健康评估,模拟实训课

参考文献

[1]吕探云.健康评估[M].北京:人民卫生出版社, 2012.

资产评估实训教学大纲 篇8

关键词：机械；实训基地；实训；安全

1.问题与原因

职业教育的发展，使职业院校的实训条件得到极大的改善，给技术技能人才的培养奠定了坚实的基础。就机械类实训基地而言，目前普遍缺少类似生产企业的生产安全保障措施，给操作者、仪器设备的安全乃至社会的安全带来隐患。存在的主要问题如下：

现阶段还没有一部完整的、系统的关于机械实训安全保障措施，暂时停留在根据现象、根据经验出台的规定及措施，系统化的实训安全体系及保障措施有待完善。

实训基地的使用部门与分管部门安全责任不清，具体执行时出现扯皮等现象，使实训安全具体落实效率不高。

缺少关于人身、仪器设备、水电火及其它等安全预案。

潜在或产生实训教学不安全行为的四种主要原因是：对实训安全的认识态度不正确；缺乏安全知识或操作不熟练；管理上的欠缺；机械设备的不安全状态及不良环境。

2.实现机械实训安全的基本途径[2]

对设备工作位置的要求：如，设备的位置应安全可靠，使操作者的动作合乎生理要求；设备的工作面高度应符合人机工程学要求。

實训教学过程中采取的安全措施：如个人防护用品的使用；对加工区易出事故的因素进行约定。

实训教学过程中加强安全管理：如，人员的安全教育与培训；安全规章制度的建立；安全督查；仪器设备的检查。

3.体系建设

坚持“安全第一，预防为主”的方针，针对存在的问题，宜制订既能符合实训基地的安全实训教学，又能兼顾培养学生具有企业安全生产意识的实训安全体系。基于此，宜由实训基地所在部门承担起内涵管理责任；学院根据自身实训条件，配套相应政策及资金扶植，建立起一套专业的保护操作者、设备及环境体系，体系建设应从以下几个方面构建。

3.1安全范围的划分

主要包括：人员、仪器设备、空气污染及噪音环境及其它配套设施，划分责任区域，实行定人、定机的管理制度；空气污染及噪音是多数院校忽略的，应从源头及监控上做起，担当起社会责任。

3.2仪器设备方面的规章制度建设

主要包括仪器设备危害及安全操作规程两个方面的内容。仪器设备危害包括：机械危害的因素，机械伤害的形式，机械伤害的结果，机械事故的原因，机械安全的基本要求等。安全操作规程包括仪器设备的安全操作规程和使用规程、使用守则[3]、设备的维护管理等。根据仪器设备操作特点及实训教学要求，制订上述两方面的规章制度。

3.3加强操作者的劳动保护措施

根据各职种的安全操作要点，结合实践教学要求，重点强调与监督“三个要求”，即工作前的要求、工作时的要求、工作结束时的要求，落实三个要求到实训教学过程中。

3.3.1规范各工种劳动保护用品范围

如，车床、铣床及磨床工种：防护眼镜；劳保鞋；口罩；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。数控车床、数控铣床工种：防护眼镜；劳保鞋；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。钳工工种：防护眼镜；劳保鞋；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。电切削工程：绝缘鞋；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。

3.3.2规范各工种个人劳动保护用品标准及管理办法

主要包括两部分内容，一是学生自己配备的部分，二是学校给学生配套的部分，并细化学校配套部分的管理办法。如：学生自己配备的部分：劳保鞋（或绝缘鞋）；工作帽；工作服（带紧袖口或配套袖）。学校配备的部分：口罩（标准：一个学生一次实训一只）；手套（标准：一个学生一周一副）；防护眼镜（标准：定学时更换，一副眼镜寿命标准按单个学生累积120学时计；意外损坏由使用者负责，自然损坏不计）。管理方式：购置口罩、手套及眼镜的经费纳入实训耗材费用之中，由学院库房统一管理；或学校统一采购及统一管理。

3.4目视化管理措施

主要是通过视觉传达作用，利用人的大脑对所看到的进行简单判断而产生“对”或“错”的结论的管理方法[1]。图示标识机械实训场所安全提醒及应注意的问题，加强实训现场实训安全的目视化管理主要实施手法包括：示意图形，颜色标识，数字化识别，展示牌及声音提示等。其主要管理的对象包括：整个实训基地的目视化管理，如整体颜色、道路规划、文化宣传及区域划分等；实训现场的目视化管理，如实训班级与实训工种管理、实训教学进程管理、设备管理、安全管理、工具管理及物料管理等。参加5S管理办法，进行目视化管理的推进。具体到机械类实训基地上，目视化管理的内容如下：

机械设备类：设备名牌及状态的标识；电气控制箱的标识；电力安全警示；设备清扫与维护方法；设备注油点标识与管理方法；润滑油供给标识等。工具类：颜色标识不同用途的工具；防尘物品放置方法等；安全规范类：禁止类标识；保护性标识；警示性标识；消防栓标识；消防疏散标识等，如通道、油品存放、用水用电用气等其它提示性标志。

3.5实训教学过程中的安全建设

实训安全重视制度建设的同时，更重要的是把这些制度及规定要融入到日常的实训教学过程、课程实施中。把实践教学内容与实训安全相结合，实训指导老师宜在几个方面重点强调：一是把握课前、课中及课后三个阶段的安全教育与总结；二是严格遵守仪器设备操作规程，着装符合要求；三是把仪器设备安全操作规程与实训操作步骤、产品生产实训结合起来；三是安全有预案机制。

3.6其它配套条件的安全建设

配套实训基地主要仪器设备实训室的，还有其它辅助装置，如空气压缩机房、砂轮房、下料房及油品存放区等。这些辅助装置有压力、噪音、灰尘、异味、电及火等隐患或危险。除了要有专门的存放位置之外，还要与实训教学的仪器设备一样，定期检查及维护保养，对不符合国标安全的，要立即整改。

职业院校机械类实训安全与工业企业生产安全一样，都涉及到人身及设备的安全。要做到无事故或少事故，在参照企业及5S管理的基础上，制订符合自己单位实际情况下的安全责任体系并切实履行这些，是保障实训安全重要手段。

参考文献：

[1]刘胜军，刘海亮主编.制造业目视管理标杆.北京：中国社会科学出版社，2008

[2]吕保和，朱建军主编.工业安全工程。北京：化工工业出版社，2004