小鹿的玫瑰花二年级看图作文

小鹿的玫瑰花二年级看图作文（精选8篇）

小鹿的玫瑰花二年级看图作文 篇1

又迎来了小鹿第六个生日，山羊姐姐送给他水果，小兔子送给他玫瑰花籽......小鹿收到了很多很多的生日礼物。当天，小鹿就把玫瑰花籽撒到了泥土里，他每天浇水、施肥。没过多久，玫瑰从地下探出头来，吐出了点点嫩芽。

过了些日子，玫瑰枝上长出了很多花蕾，他高兴极了。因为再过几天玫瑰花就要开了。天气突然转凉，小鹿没有给自己及时加衣服，后来就感冒了，他开始发高烧，感觉全身无力，只好躺在床上养病。一个星期过去了，小鹿的病已经好了，出门一看，让小鹿眼前一亮，玫瑰花全开了，每朵玫瑰花正冲着他笑呢!

其中有一朵红玫瑰说：“你为了照顾我们，却让自己生病了。因为有你的爱，我们才能开出这么美丽的花。”

小鹿看着这些玫瑰花，脸上露出了满意的笑容。

作文三：我见过小鹿的玫瑰花

我见过小鹿的玫瑰花，我是太阳，看着这玫瑰花，我就想下来亲吻它。

我见过小鹿的玫瑰花，我是月亮，闻着这玫瑰花，我就能静静地入睡。

二年级语文小鹿的玫瑰花教学设计 篇2

《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深长，能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，故事语言美，情节曲折，内容贴近学生生活，能激起学生的学习兴趣。但是但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，因此，我把理解这句话作为教学的重点和难点。

教学时，紧紧抓住鹿弟弟的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来你的玫瑰没有白栽”，引导学生质疑：鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽。主要采用体验法引导学生思考，学生读一至三自然段，在读句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，时，引导学生想象：小鹿会想些什么?学生想到了小鹿多么想看看玫瑰花长什么样子;在“如果你就是小鹿，他躺在床上，没有看到玫瑰花开，又会想什么?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花开之后再跌伤腿也行啊，充分感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。接着，小组分角色朗读后面课文，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”重点抓住黄莺和微风的话朗读体会，感受玫瑰花给他们带来的快乐，并引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花?学生一下子叽叽喳喳说开了，画眉鸟、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小白兔……我和学生合作进行朗读表演，学生再分角色表演读，此时学生的思维相当活跃，我问：“小鹿为什么这么高兴?”有的说：“因为他从伙伴那知道了他的玫瑰很香，很美。”有的说：“他还从黄莺的话中知道了玫瑰很红。”还有的说：“因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，所以他也感到快乐。”我趁机总结：“这就叫‘赠人玫瑰，手有余香’，为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。”小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，这也是小鹿的玫瑰没有白栽的原因。”学生在角色体验中，感受到了文章的美，解决了教学重点和难点，受到了情感的熏陶。

小鹿的玫瑰花二年级看图作文 篇3

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学用具：

动物头饰、生字卡片、图片

教学流程：

一、创设情境——感受花开灿烂

1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了„„

2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、整体感知——用心触摸文本

1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）

指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

三、随情感悟——走进心灵的花园

（一）栽种玫瑰，等待花开。

1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

2.品读交流。

（1）讲了小鹿什么事？

（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

4.品读交流。

（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

（三）聆听话语，玫瑰满园。

1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？

2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

玫瑰花二年级作文 篇4

玫瑰花的颜色有很多种，有红的、黄的、白的、黑的，但是我最喜欢的是红玫瑰。红玫瑰红红的，像血一般充满着热情，是人与人之间感情的最好表达方式。玫瑰的枝长着刺，如果你不小心碰到它，就会被刺伤。也许它就是这样保护自己的。

每逢情人节的时候，它就会卖个好价钱。玫瑰花就算摘下来也会有很长的生命力，保存时间长达一个月左右。这就是我喜欢玫瑰花的原因。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇5

一、创设情境，激趣导入

1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片)，引导学生观察，揭示课题。

2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。

二、初读课文，识字写字

1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。(学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。)

2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。

3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)

(1)在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。

(2)利用图画识字。如：黄莺。

(3)做动作理解“一瘸一拐”。

(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)

(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音，与ɡu区别)

(6)比一比：“莺──鹰”。

(7)换偏旁：“惋──碗”。

4.指导书写

(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)

(1)引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。(提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。)

(2)教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。

5.巩固练习

(1)扩词，看谁组词多。

骨( )( )……抽( )( )……浇( )( )……

三、再读课文，感知大意

1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。

2.用自己的话说说课文的主要意思。

第二课时

一、复习导入，情境再现

1.开火车读词语卡片：

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2.抓住问题，创造情境

(1)学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。

(2)出示句子：

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?

二、抓住词句，理解感悟

1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)

(1)第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

(2)第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么?

(3)教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。

2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)

(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?

(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1.指导演小鹿。

(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。

2.指导演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。

3.指导演黄莺和微风。

(1)带有赞美的语气说话。

(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的.小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的?

四、指导写字，练习朗读

1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)

(1)学生观察每组字的结构，找出关键笔画。(揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。)

(2)观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。

2.(课件出示全文)，学生带着喜爱的感情分角色朗读。

五、扩展活动

假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

《小鹿的玫瑰花》的教案 篇6

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

二、自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨

朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地

方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生

想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

小鹿的玫瑰花教学反思 篇7

《小鹿的玫瑰花》一个很美丽的故事，传递出能够给别人快乐，自己也快乐的朴素的哲理。上完这堂课，我感触颇多。

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。教学中，我抓住了一些语句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

“想象力比知识本身更重要。”因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?继而让学生自由想象说话。

《小鹿的玫瑰花》反思回顾 篇8

接着，请学生小组分角色朗读后面课文，重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：为什么黄莺看到这些玫瑰就想唱歌?为什么别人都夸微风是玫瑰香风?并进行说话训练，微风来到了什么地方，别人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。

因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在学习了黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生一个帮助想象的平台：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢?蝴蝶看见了，它对小鹿说……小蜜蜂看见了，它对小鹿说……学生进行了自由的想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小蚂蚁、小蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。在教学中我们要善于找课文中的训练契机，给学生一个放飞的空间。