教材基础知识梳理

教材基础知识梳理（精选8篇）

教材基础知识梳理篇1

《沁园春·长沙》

1、《沁园春·长沙》作者（毛泽东）

2、主旨;通过对湘江壮丽秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，表达出作者对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动派、改造旧中国的豪情壮志。）

】多角度渲染：视角多变——远眺万山、平视漫江碧透、仰看鹰击长空、俯瞰鱼翔浅底/景物色彩对比强烈——红与碧/动静结合——万山层林为静，百舸争流鹰击鱼翔为动）

跨越百年的美丽

一、常识填空：《跨越百年的美丽》的作者是梁衡。

二、《跨越百年的美丽》是一篇情文并茂的优秀散文，作者以抒情的笔墨展现了居里夫人的“美丽”。你认为居里夫人的美丽除了她形象的美丽之外还体现在哪些方面？（文本摘句或概括）

不畏艰难淡泊名利忘我执着战胜自我献身科学

三、本文多处运用了类比手法，试从文中举出一例并谈谈其作用。．．答：作者用1852年斯托夫人写了一本《汤姆叔叔的小屋》，导致了美国南北战争的爆发，林肯说是一个小妇人引发了一场解放黑奴的大革命这一事件，类比同样是小妇人，居里夫人发现镭，引发了一场科学革命。突出其对人类的巨大贡献。

或用卧薪尝胆、悬梁刺骨的励志故事，用宋玉说有美女在墙头看他三年他不动心，用范仲淹食粥苦读等事例，类比居里夫人面对追者如潮而不动心执着于科学研究的进取精神。

或用白居易《大林寺桃花》，借美丽春花由人间芳菲尽转到山寺盛开，类比居里夫人其身虽逝，但其美丽早已转到科学教科书和人类文化史册里了。

四、“男学生为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里”，她身上永远裹着一层冰霜的铠甲，凛然使“那些‘追星族’不敢靠近”。作者运用了

侧面烘托

手法，刻画了居里夫人的美丽和心志坚定特点。

五、本文多出引用名言颂扬其德，请说说下面这些引用的作用：

1、莫泊桑在《项链》中对女人的分析：“女人并无社会等级，也无种族差异；她们的姿色，风度和妩媚就是她们身世和门庭的标志。”

作用：作者引用莫泊桑在《项链》中对女人的分析，反衬出居里夫人不为容貌所累。

2、苏轼《赤壁赋》中对瞬间和永恒的认识：“盖将自其变者而观之，则天 1

地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”

作用：作者引用苏轼《赤壁赋》中对瞬间和永恒的辨正分析，强调了居里夫人虽然容颜会改变，但她科学发现的价值和人生得到了永恒的美丽。

合欢树

一、《合欢树》的作者是史铁生

二、合欢树寄托了作者的愧疚、安慰、对母亲的感恩和无尽的思念以及““树欲静而风不止，子欲养而亲不待 ”的沉痛。

三、文中写母亲误把“树”当“草”种下，从全文看这段文字所运用的叙述方式是

插叙（是在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。）

最后的常春藤叶

一、文学常识

《最后的常春藤叶》的作者是美国国的欧·亨利。

二、文章主旨：这篇小说用一个构思巧妙的故事，满怀深情地描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊刻画了一个舍己为人、以自己的生命为代价创作出真正杰作的画家形象，歌颂了以贝尔曼为代表的普通人的高尚。

三、伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。好处是使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。本文多处使用了伏笔，请从文中举出一例加以说明。

如：老贝尔曼尽管脾气暴噪、缺乏温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。

如：苏艾说琼珊病前曾希望有一天去那不勒斯海湾，而后文琼珊对生的信心的恢复的征兆之一就是“我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”

如：苏艾和由于患上肺炎而生命垂危的琼珊。医生来诊治时，将琼珊病愈的关键点了出来：不在药效而在于对生的信念。这为下文情节的推进和最后出人意料的结尾埋下了伏笔。

四、请结合课文谈谈“欧·亨利式的结尾”的特点。

欧·亨利式的结尾，一般先在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，但对最重要的事实却一直保守秘密；结尾时峰回路转，豁然开朗，出现了一个始料不及的结局，向读者揭示整个故事的真实过程，人物性格、行为和品质以及作品的全部意义，使读者在惊愕之余，拍案叫绝，不能不承认故事的合情合理，赞叹作者构思的巧妙。

例：贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，但是作者在前文写他时，始终把他作为普通人物来刻画的，说他穿着邋遢，喝酒过量，脾气急躁，又写他喜欢嚷嚷，唠叨了几十年要画杰作，但还是白纸一张，丝毫看不出老画

家画叶救人的任何端倪，直到结尾才由旁人介绍出不凡的举动，真正揭示他的品德。使人恍然大悟，于平静中掀起波澜。

例：最后一片常春藤叶竟是贝尔曼画上去的这一事实到小说的结尾才作了交代，使读者在发出意料之外的惊叹之余，细细寻思，又不能不承认故事发展得合情合理。作者在前文已作了铺垫，设下伏笔，如贝尔曼尽管脾气暴躁，缺乏温情，“却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看门狗”；当得知琼珊的想法后，跟苏艾一起担心地瞥着窗外的常春藤。当结尾真相被揭示时，人们惊愕，但又觉得合情合理。

《边城》

2、如果要用两个字来概括《边城》的主题，美和爱应该是比较切合的字眼。

3、该小说在写作风格上与孙犁的《荷花淀》有相似之处，我们把这样风格的小说称之为“诗体小说”，请概括《边城》的这种诗意体现在哪些方面，并结合文本内容作简析。（【提示】①对地方风物的描绘充满诗意：环境自然天成，青山绿水游鱼草莺，远离尘嚣的淳朴【提示】②刻画的人物性格是诗意的，尤其其中的翠翠是最完美的诗意的结晶：纯真、淳朴、纯净 ③边城中的人物生存形式也是诗意的：民风纯朴，过着田园牧歌式的生活）

4、作者为什么用了那么多的环境描写？举例说说这些环境描写在文中有什么作用？

（【提示】到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉/月光如银子，无处不可照及，山上篁竹在月光下皆成为黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好象明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了等多处。概括它们作用不尽相同：①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。）

一碗阳春面

写实是指这“一碗阳春面”构成了全文的线索，是小说常用的“物线法”中的“物”，如《药》中的药，《项链》中是项链一般，将人物、情节、环境贯串起来，形成一个有机的整体。

写虚是指这“一碗阳春面”在全文中还具有象征意义: 阳春面与“春”密切相关，在大年夜吃面，更寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬。这母子三人承受着重大的精神打击，背负着沉重的债务，本可以在家吃些更省钱的晚餐，本不应向老板夫妇显露出自己窘迫的家境，但他们一年又一年地来到了北海亭面馆，虽然“怯生生”，但是有勇气三人合吃一碗阳春面。这样的典型情节使这“一碗阳春面”具有了团结、向上、不屈、奋争等多种美好的

含义。

三、《一碗阳春面》除了用“阳春面”串联全文外，结构上另一个突出特点是悬念。请结合文中实例说明。

例如：开头第一层次中，母子三人在特定时间吃面的略带怪异行为，老板娘和老板应声回答等，作者并没有点明原因，为下文设置了悬念。

第二次不动声色地描绘母子吃面的场景，三人在相同的时间、相同的地点、相同的谈话，为下文积累悬念和气势。

小说情节简单、人物描写朴素，但是通过悬念的设置，使读者的阅读增添了趣味，在简单中蕴含了变化，由悬念推动了故事，展现了高超的叙事技巧。

种树郭橐驼传

一、文学常识填空：柳宗元针对中唐时期吏治“好烦其令”、民不聊生的弊端，借种树喻治民，写了一篇寓言体的政论性散文《种树郭橐驼传》。

二、在这篇文章中，作者主张政令的实施必须适合人民需要或答“蕃吾生而安吾性”（可用文中的句子回答），反映了作者同情人民的思想和改革政治的愿望。

三、映衬手法的运用是本文写作特点之一。映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。请结合本文内容分析映衬写法的作用。

本文先谈“养树”后论“养人”，前后映衬，这样写将有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。

在语意上映衬的例子：如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐非能使木寿且孳也”，最后则以“吾又何能为哉”回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。

四、对比手法的运用本文也很突出。对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。请在文中找出两组对比。（1）郭橐驼与其他种树者的对比

（2）其他种树者中过于疏懒者和过勤勉者之间的对比

病梅馆记

填空：

（一）清末作家龚自珍在他的作品《病梅馆记》中形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行。表达了作者珍惜人才、培育人才，解放人性，改变社会弊端的愿望。

（二）本文采用了“ 托物言志 ”的写作手法。以“梅”比喻人才，以“文人画士”影射统治者，以经营梅花的商人影射统治者的帮凶，他们“斫正”“删密”“锄直”，使梅变曲、变疏、变斜，象征着压抑人才、摧残人才。

《促织》

2、概括本文主旨。（【提示】小说通过成名一家由促织引发的离奇遭遇，深刻地揭露了统治者的昏庸，吏治腐败的现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，表现了作者对清代黑暗统治的不满。）

3、本文第7段写作上采用了什么表现手法，请结合具体内容加以评析。（【提示】一是先抑后扬，一开始作者故意把小虫写成是面对强敌“蠢若木鸡”样，而后却斗败骁勇善战的“蟹壳青”甚至是超级天敌——鸡，突出了小虫的神奇，营造了强烈的艺术效果/二是用了对比。而对比，有成名与村中好事者的对比，有成名自己前后神情、动作的对比，有二虫的对比，有虫子和鸡的对比。这些对比，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难。）

4、这篇小说情节曲折离奇，当然其展开还是合理的，这可以归功于作者安排下的巧妙伏笔，试举出一例简析。（【提示】驼背巫“即道人意中事，无毫发爽”为下文成名按驼背巫给的画寻觅到了一只好蟋蟀作伏笔/成名在儿子昏迷后发现了一头小蟋蟀，“意似良，喜而收之”后文印证这小蟋蟀果然神勇无比/文章开头交代成名“为人迂讷”作为下文被证蟋蟀一事弄得走投无路作伏笔。这些伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”达到结构严谨的效果）

5、像《窦娥冤》一样，《促织》是对当时社会丑恶面的写实与批判，小说用了现实主义的创作手法却在结尾加了个浪漫主义的故事结局，是否会削弱小说的批判性，作者这样做的意图是什么?（【提示】寄托作者美好的愿望，也并没有减弱作品的思想意义而是更凸现现实的悲剧意味，因为这个喜剧性的结局丝毫不能掩盖故事深刻的悲剧性，如果以文学反映社会现实的角度来审视这个结局，我们就会发现，这样一个结局，其实是作者“赏赐”给善良的读者的一个“谎言”，是借喜剧衬托悲剧。以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀与思考。）

6、《促织》结尾处有一段“异史氏曰”，这段有何作用？你还能举出类似的结尾的著作吗？（【提示】这是笔记体小说常用的一种结尾形式，通过评语作者可以直接表达自己的观点，突出写作意图。这里既对统治者寄以讽谏，又表达了对官僚升迁建立在百姓痛苦上的愤懑不平。司马迁在史记中就用“太史公曰”发表自己的看法。）

香菱学诗

一、选自《红楼梦》的课文是《香菱学诗》。作者曹雪芹，清代小说家。此书与《三国演义》、《西游记》和《水浒传》并

称为中国四大古典小说。

二、有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试结合节选情节中的香菱形象对此作分析。

要点：节选部分通过叙述香菱苦心学诗终有所成的故事，塑造了一位天真、执着、聪敏、勤奋好学的香菱形象，人物身上有女性的很多优点，寄予了作者对他的赞美，因此可以说是“女性的赞歌”。另一方面，从人物的命运上来说，灵心慧性的香菱却命运多舛，最终被虐待致死，这样美好的人物最终毁灭了，因此也是一曲女性的悲歌。

三、《红楼梦》塑造人物形象的手法高妙，请选择一个角度，结合具体内容简要赏析《香菱学诗》中的人物描写。

要点：采用正面描写如：人物神态、动作、语言、细节等体现了香菱学诗过程中的执着和苦心。

侧面烘托如：宝钗、宝玉等对她的评价。

群英会蒋干中计

一、《三国演义》的作者是罗贯中，从体裁上说属于长篇章回体小说，从题材上说属于历史小说。教材节选的篇目为《群英会将干中计》

二、本文通过对周瑜、蒋干、曹操三个主要人物的分析，明确：通过这个故事反映曹操与东吴间复杂的政治斗争和军事斗争，赞美了周瑜的卓越的军事才干。

三、《群英会蒋干中计》善用对比手法刻划人物。请结合小说刻划人物的具体内容，说说这种手法的好处。

要点：对比手法运用的实例；具体分析何处对比；各突出了人物什么性格特点。

林教头风雪山神庙

一、《水浒传》的体裁是长篇章回体小说，作者是元末明初朝代的施耐庵，节选的课文题目是《林教头风雪山神庙》。

二、有人认为《水浒传》的笔法好，首先表现在它如“明镜照物，妍媸毕露”（美丽和丑陋全部清晰地显示出来）的高明的写人艺术上，请结合小说内容具体分析林冲形象的多面性。要点：（1）本文通过语言、行动、细节、心理描写表现了林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化。林冲既有扶危济困、正义凛然的一面，也有忠于职守、精细谨慎的一面，还有犹豫不决、听天由命软弱的一面。（2）举例，结合具体描写内容分析上述内容。

三、本文“风雪”描写贯穿始终，成为刻画人物、推动情节发展的重要因素。请分别说说文中几处“雪境”描写的作用。

（1）正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

此处雪景的直接描写，密布的彤云、怒号的朔风、飞扬的大雪，既衬托了草料场的破败，古庙的孤寂，突出了环境的荒凉、冷落，同时将人物处于风雪交加的自然环境中，为情节的发展渲染了气氛。（2）那雪下得正紧。看那雪，到晚越下得紧了。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．属于对雪景的直接描写，用“紧”传神地写出了雪花之大、雪片落得急，风雪弥漫的典型环境。为人物的活动渲染了气氛，烘托了林冲杀敌报仇、走上反抗道路的悲壮气氛。情节的发展与风雪密不可分，因为雪紧，林冲才会想喝酒驱寒，在途中看到山神庙；因为雪紧，草屋被雪压塌，才到山神庙安身。为了避风雪，陆虞侯等人才直奔庙里而来，等等，风雪不仅是环境，也是推动情节发展的必然因素。

教材基础知识梳理篇2

二、识记下列四字词语

三、识记下列文学常识

1.《为你打开一扇门》的作者是散文家、诗人赵丽宏。

2.《繁星》的作者巴金, 原名李尧堂, 字芾甘, 现代小说家、散文家, 代表作有《爱情三部曲》 (《雾》《雨》《电》) , 《激流三部曲》 (《家》《春》《秋》) 等。

3.《冰心诗四首》选自《繁星·春水》, 作者冰心, 原名谢婉莹, 现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。主要作品有诗集《繁星·春水》, 散文集《寄小读者》《小橘灯》等。

4.《安恩和奶牛》的作者是丹麦小说家、诗人约翰尼斯·延森。他曾获得诺贝尔文学奖, 代表作有《漫长的旅途》等。

5.《郑人买履》选自《韩非子》。韩非, 战国末期哲学家, 法家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自《吕氏春秋》, 《吕氏春秋》亦称《吕览》, 是战国末期秦相吕不韦组织编写的杂家著作。

6.《幼时记趣》节选自《浮生六记》, 作者沈复, 字三白, 清代作家。

7.《十三岁的际遇》是田晓菲为纪念北京大学建校90周年而写的, 当时她只有16岁。

8.《伟人细胞》节选自《男生贾里》, 作者是当代女作家秦文君。

9.泰戈尔, 印度诗人、作家、社会活动家, 1913年获诺贝尔文学奖。

四、背诵下列语句

1.母亲呵!天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。

2.然而当初她的芽儿, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。

3.深红的果儿, 和青年说:“牺牲你自己!”

4.潮平两岸阔, 风正一帆悬。

5.海日生残夜, 江春入旧年。

6.东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。

7.谁道人生无再少?门前流水尚能西, 休将白发唱黄鸡。

8.青女素娥俱耐冷, 月中霜里斗婵娟。

9.梅雪争春未肯降, 骚人搁笔费评章。

五、积累下列文言词句

1.通假字

(1) 而置之其坐 (“坐”通“座”, 座位)

(2) 反归取之 (“反”通“返”, 返回)

(3) 昂首观之, 项为之强 (“强”通“僵”, 僵硬)

(4) 以土砾凸者为邱 (“邱”通“丘”, 土山)

2.词类活用

鞭数十, 驱之别院 (名词用作动词, 鞭打)

3.古今异义

(1) 而剑不行

古:不动今:不可以

(2) 及反, 市罢, 遂不得履

古:等到今:赶得上

(3) 无自信也

古:不, 不要今:没有

(4) 是吾剑之所从坠

古:这今:判断动词

4.一词多义

·5.重要虚词

之

(1) 而置之其坐 (代词, 指量好的尺寸)

(2) 至之市 (动词, 到……去)

(3) 何不试之以足 (代词, 指履)

(4) 是吾剑之所从坠 (助词, 取消句子独立性, 无实义)

(5) 从其所契者入水求之 (代词, 指剑)

(6) 故时有物外之趣 (助词, 的)

(7) 心之所向 (助词, 取消句子独立性, 无实义)

(8) 昂首观之 (代词, 指“群鹤舞空”的景象)

(9) 项为之强 (代词, 指“昂首观之”的动作)

(10) 观之正浓 (代词, 指“二虫斗”)

(11) 驱之别院 (代词, 指蛤蟆)

其

(1) 先自度其足 (代词, 自己的)

(2) 其剑自舟中坠于水 (代词, 他的)

(3) 遽契其舟 (代词, 那)

(4) 从其所契者入水求之 (代词, 他)

(5) 必细察其纹理 (代词, 它的)

(6) 使其冲烟飞鸣 (代词, 蚊子)

(7) 常蹲其身 (代词, 自己的)

(8) 神游其中 (代词, 代想象中的山林)

以

(1) 徐喷以烟 (介词, 用)

(2) 以丛草为林 (介词, 把)

而

(1) 舌一吐而二虫尽为所吞 (表承接, 不译)

(2) 拔山倒树而来 (表修饰, 不译)

6.重要译句

(1) 至之市, 而忘操之。

翻译:到了前往集市的时候, 却忘了带上它。

(2) 何不试之以足?

翻译:为什么不用脚试一试鞋子的大小呢?

(3) 是吾剑之所从坠。

翻译:这儿是我的剑掉下去的地方。

(4) 求剑若此, 不亦惑乎?

翻译:像这样找剑, 不是很糊涂吗?

(5) 余忆童稚时, 能张目对日, 明察秋毫。

翻译:我回忆幼小的时候, 能睁大眼睛对着太阳, 眼力足以看得清极细小的东西。

(6) 昂首观之, 项为之强。

翻译:仰起头来观赏这种景象, 脖颈因此都僵硬了。

(7) 神游其中, 怡然自得。

翻译:想象在里面游历的情景, 真感到心情舒畅, 自得其乐。

(8) 忽有庞然大物, 拔山倒树而来, 盖一癞蛤蟆也。

需要梳理修改的说明文教材篇3

首先来自对《花儿为什么这样红》这篇文章体裁的认定。

孙教授认为这是一篇“典型的论说文”，通篇分析也始终不离这是一篇议论文的基本定位：“文章开头，并没有把论点亮出来”，“这就是议论文追求的层层深化的模式”，“这倒是有点符合传统的议论文三要素的说法”。但是，这篇文章在中学课本中一直是作为说明文来看待的，被认为是事理说明文。有趣的是，孙教授同时又认为它是一篇科学普及小品：“而这篇科学普及小品，不但满足了科学的要求，还具备了科普小品的特点——很有趣味。”而科普小品在中学教材中一般认为是典型说明文的一种。是孙教授自相矛盾了，还是中学教师的语言环境和大学教授的语言环境有差异？抑或如孙教授所言，中学语文教学中“流行的文学和语言学的概念，在根本上是落伍的，远远落在当代文学理论和文学史研究成就之后”。不管是哪一种情况，都值得我们注意、研究。按照中学语文教学的习惯，本文姑且先把它认作是说明文。

不同的声音还来自于对《花儿为什么这样红》的评价。贾祖璋先生的这篇文章的确有不少可圈可点之处，但就整体而言，却是一篇需要梳理修改的说明文教材。

首先，是关于题目。对于题目，孙教授是充分肯定的：“《花儿为什么这样红》本是20世纪60年代著名电影《冰山上的来客》的插曲，是一首爱情歌曲。本文是科学通俗小品，为什么要用这样一个和文本内容毫不相干的题目呢？字面上的巧合，内涵上的反差，既统一又矛盾，就有一定的趣味性。”

但是文章写的既不是“花儿为什么这样红”，也不是“花儿为什么红”，而是介绍花儿之所以有各种颜色（甚至各种形态）的原因，所以原题其实是“题不对文”。孙教授也发现了这个问题：“这个借用来的题目，其实并不确切，实际的意思应该是：花儿为什么有多种多样的（不仅是红色）色彩？”

一个“并不确切”的题目是好题目吗？虽然借用歌名做题目也许更能吸引一些眼球或更具亲和力。但若以传递错误信息为代价，就有点因小失大了，因为这样一来，违背的是说明文最基本的原则：说明必须准确明白。所以，这是一个需要修改的题目，需改得能够全面准确地体现文章的内容。当然，最好是同时又具有吸引力：趣味性。例如：《姹紫嫣红为哪般》或《万紫千红的秘密》。

其次，涉及文章的层次。对于文章的层次安排，孙教授也给予了充分肯定：“文章把很分散、很无序的现象，一下子变得集中而有序了……特别是把原来很自然，似乎没有道理的现象，一下子变得很有系统，有道理了。这一切激起了我们的兴趣，不是因为其中包含着多少情感，而是因为其中包含的智慧。”

那么是否“有序”呢？这是一个需要仔细辨析的问题。纵观全文，局部有序，但整体次序却需要调整。例如：文章的2～4自然段，从化学方面来解释原因，先说明花儿“万紫千红，红蓝交辉”是因为花青素处于不同的酸碱环境；再说明之所以有黄色、橙色的花，是因为有胡萝卜素；最后说明白花是因为细胞液里不含色素，层次清晰合理。但是否作为第一层面的原因首先介绍却需要再斟酌。

关于花儿为什么有各种色彩，文章从五个方面（形式上是六个方面）加以介绍，“花儿为什么这样红”这一问句作为局部的总起句出现了六次，给人的感觉是，这五个（或六个）方面是并列关系。表面上，也是平面铺开，先从化学方面阐释，再从物理方面阐释。但实际上这五个（或六个）方面并不在同一层面上。孙教授也认为：“文章把五个学科方面（化学、物理、生理、生物进化的自然选择和人工选择），转化为五个逻辑层次，使观念和知趣经历了五度深化。”这就出现了形式与内容的矛盾，单看形式读者会以为这几个方面是“平面铺开”的、并列的，而实际上这几个方面在逻辑上有层层深入的关系。这种形式与内容的矛盾很可能会形成误导，影响读者的理解。

所以，原文看似有序，实则模糊。以“花儿为什么这样红”作为每一部分的总起提示句，在内容上易形成误解，在形式上易引发误导，需要修改为能体现逐层深入关系的过渡句。例如：“我们为什么能看见花的各种颜色呢？这首先需要用物理学原理来解释。”“花儿有各种颜色的内部原因是什么呢？这是因为在它们体内有不同的色素。”“花儿一开始就如此多姿多彩吗？不，这有个进化发展的过程。”“在花儿的颜色变得越来越鲜艳的过程中，昆虫起到了重要的作用。”类似于这样的过渡句，是否能在前后文的层次关系和内容方面，给读者以更明确的提示？

文章层次方面的修改可能还不止于此，因为本文层与层之间的逻辑关系不是简单的层层深入。首先，从内容上辨别，前后对花色成因的说明应该是不同层面的。具体而言，第2至第5自然段介绍的是花儿呈现为各种颜色的原因，第6至第10自然段介绍的是花儿呈现各种颜色的生理机制逐渐形成的过程。所以，首先要让读者明白这一点。

再细加辨析比较，会发现先从物理学原理方面解释更符合人们认识事物由表及里的规律：人们为什么会看到五彩缤纷的花儿呢？是因为光的反射，红花是因为它能反射红色光波，黄花是因为它能反射黄色光波……那么，为什么有的花反射红色光波，有的花反射黄色光波呢？内在原因是什么呢？再进一层从化学方面加以解释：因为它们体内的色素不同（或没有），颜色的多种多样则是由细胞液中的色素种类及酸碱度决定的。所以，这里层次的先后似乎需要做个调整：第二至第四自然段和第五自然段对调一下。

第六至第十自然段的层次关系，梳理一下则会更清楚一些。这几段的说明，按照的是逻辑和时间相结合的顺序。呈现各种颜色的生理机制不是先天就有的，首先它是环境选择的结果。花儿要在不同环境下生存，就需要适应不同的冷热环境，于是形成了不同环境下的不同色彩（文章第6、7自然段）。其次是昆虫选择的结果。昆虫不同的习性、偏好，选择并固定了花的某些特征，形成了不同色彩的花（文章第8、9自然段）。最后是人工选择的结果。人的喜好使人们培育出了自然选择无法形成的品种（文章第10自然段）。这三种选择，都是后一种以前一种为基础，于是花的品种逐渐增多，颜色日益丰富。梳理调整之后的文章整体呈现为先果后因、由表及里的说明顺序。层次关系示意如下：

《花儿为什么这样红》如果只是课外阅读的一般选文，我们不妨读得随意一些，满足一下好奇，补充一些知识即可。但是当它作为语文课本的课文时，就不得不苛刻一点，因为它将是教师教学的依据、学生钻研的对象，它应该经得起广大师生的反复推敲。

四年级语文下册教材梳理教案篇4

四年级语文（下册）

本册教材基本结构与四年级上册教材一致：以专题形式组织教材内容，导语、课例、词语盘点、语文园地。八个专题依次：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。8篇选读课文，内容基本与单元对应，本学期仍按课文内容分别插入相关专题单元阅读。

教学本册教材要达到的教学目标主要是：

．认字200，会写200；累计认字2600个，会写XX个左右。养成主动识字的习惯（不认识的字要想办法认识，如查字典）。提高汉字书写的速度。

2．会使用字典、词典。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．学会默读，做到不出声，不指读。养成好的默读习惯应该从低年级开始，到了

四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。

5．能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。理解含义深刻的句子，体会课文中关键词句表达情意的作用。

6．能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。

7．积累课文中的优美词语、精彩片段，诵读优秀诗文。

8．养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯;课外阅读要有一定的量的要求（课程

标准提出，中年级的阅读字数总量不少于40万字，教科书在第八组向学生推荐了《伊索寓言》《西游记》和其他寓言故事、民间故事，引导他们进行课外阅读）。新课标第一网

9．听话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（语文园地五、六中的口语交际和习作，将口头表达和写下自己的感受、体会作为一项训练内容。

0．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把内容写清楚、写具体。能修

改习作中有错误的句段。尝试写读后感、读书笔记。

1．能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料；初步学会对搜集到的资料进

行整理与运用。

每个专题的重点及在教学中需要注意的问题主要有：

第一组：

本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。

《古诗词三首》，要求背诵、默写，了解诗词的意思并引导学生想象画面。“词”这种文学形式，是学生在教材中第一次接触，教师可以讲讲词与古诗的不同。教材中选的《忆江南》是白居易同题词的其中一首，另外的两首可以让学生搜集，也可由老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后再进行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水。对课文最后一个自然段的理解，要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图，引导学生边想象画面边去体会；还要学习“把……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。这是本组课文的一个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。这里不必教给学生专门的术语，只要求学生了解和体会这些用法，比如，桂林的山“像老人、像巨象、像骆驼……”“桂林的水真静啊，静得……桂林的水真清啊，清得……”。在此基础上，引导学生把这种方法运用到自己对身边一两处景物的描述中。阅读链接中的短文引导学生进行相应的拓展学习，学生能够流利地朗读并能从中感受到漓江江水的特点即可。

《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后顺序记叙的方法，初步了解有详有略的叙述方法。在阅读中还要结合课后思考练习第3题，引导学生体会这些词句在表情达意上的作用，感受作者遣词造句的特点。

《七月的天山》，在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美，这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括。课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。（虽然略读课文强调粗知大意，在词句训练方面一般不作过高要求，但有些略读课文，适合摘抄、仿写或拓展的练习，在教学中仍可灵活处理，如三上的略读课文《听听，秋的声音》。）

口语交际是“走，我们去春游”。这个交际的侧重点是对春游活动的策划，要求学生在策划中进行语言的交流。学生的策划，有的也许是目前能够实行的，有的也许是以后才能实行的，教师对此不必特别强调计划在目前的可行性，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。

习作要求写校园景物。教师要着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序描写景物的方法，是学生容易模仿的写作方法。还可以让学生回顾一下其他课文的记叙方法，有意识地进行迁移训练。与此同时，还要强调抓住校园中一两处重点景物来写。

宽带网安排的内容，是围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。学生可以借助画面，了解与五岳相关的知识，有条件的可以搜集更多的资料，力图对祖国名山大川有更为广泛的了解。在教学当中要注意指导学生将搜集到的资料进行整理。

第二组：

本组专题是“以诚待人”。围绕这个专题，我们安排了两篇精读课文和两篇略读课文，它们都是写人记事的内容。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文讲述了几则诚信故事，语文园地中的口语交际与课文密切相关，要求运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。课文中的故事都有一定的时代感，通过学习，学生可以提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。

学习《中彩那天》，可以引导学生找出母亲所讲的话和描写父亲神态、动作的语句，认真读读，体会父亲的矛盾心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其品质的高尚。课后“小练笔”是借助想象进行练笔的内容，它既能丰富学生对课文内容的理解，又可以训练其想象能力。

《万年牢》，可以借助“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”这个学习伙伴的提示，先引导学生找出相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系。前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活实际，引导学生交流讨论。此外，还要学习课文通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。

《尊严》，重点学习描写人物外貌、动作和语言的手法，并从中体会人物的内心感受，认识人物的良好品质。在了解事情的经过、把握课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。

《将心比心》，讲述的是人和人之间的宽容、理解，课文简短易懂。教学过程中，可以抓住课文最后一段，结合生活实际，引导学生谈自己的理解和体会。

口语交际与本组专题紧密结合，由课文内容延伸到生活中的以诚待人事例，从而加深对这一问题的认识，锻炼口语表达能力。教学中可以不受课文和提示语所举事例的局限，引导学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师不要仓促地下结论，应该尽量引导学生通过讨论加以解决；学生讲述时要力求做到具体、生动，能够使听者受到感染，得到启发。

习作要求学生把自己想说的心里话写下来。本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积累、激发他们的情感方面。引导学生想好倾诉的对象，注意运用具体的事例表达内心的真实感受，不要脱离生活实际说大话、说空话、说假话。

我的发现是前几册教材学习要求的延续，目的是引导学生养成留心观察周围的事物和勤动笔的习惯，并注意在平时要多读书看报，从而增加积累，促进习作能力的提高。这也是一个有关写作的训练重点。

第三组：

本组围绕“大自然的启示”这个主题取材。启示包括两个方面的意思：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。在三年级下册教材中有一个环境保护专题，学生通过学习这个单元，对怎样保护环境已经有了一定的认识。本组课文涉及人类对大自然规律的认识，以及人类对大自然的开发和利用，比三年级下册的相关内容要进了一步。本组安排了一次综合性学习，它可以从以上两个方面来展开。

本组的几篇课文，通过具体而生动的事例说明了大自然所给人的一些启示，具有深刻的启发性。这些课文，都表明了一定的道理，比较适合默读训练，可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的道理。

《自然之道》的学习，可抓住重点语句，结合事例谈谈读后的体会，并体会一些情感丰富的词语，如“极不情愿”“颓丧”“悲叹”等等。课后布置了综合性学习，教师一定要引导学生明确活动的内容有两个方面，在学生确定自己的活动内容之后，再考虑活动实施的途径和方式。

《黄河是怎样变化的》，要引导学生了解黄河变化的原因，懂得人类无限制开发而产生的恶性循环所带来的恶果。而搜集黄河的资料以增进对黄河的了解，则可以结合综合性学习来进行。这一课学习要注意体现语文学科的特点。

《蝙蝠和雷达》，讲的是人类从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机能在夜间飞行。学习这篇课文，了解实验的过程以及蝙蝠与雷达之间的联系是教学的重点，可以根据课后习题的第3题来促进理解。课后还安排了一个资料袋，大致介绍了什么是仿生学。如果有同学在开展综合性学习时对这方面知识进行了了解，可引导他们一起交流，从而进行综合性学习中期的检查指导。四年级没有安排三年级那种“综合性学习提示”，但这一环节需要在教学活动中有所体现。前期的综合性学习进展如何，会直接影响语文园地中口语交际、习作和展示台的进行。

《大自然的启示》有两个短文，一个是关于生态平衡的内容，一个是关于仿生学的内容。教学中，可让学生在阅读中通过具体事例体会大自然所带来的启示，懂得我们应该持有的态度，不一定将掌握相关科学概念作为教学的重点。@新课标第一网@

口语交际、习作、展示台三部分，需要结合综合性学习来完成。展示台只是举例性质的，教学中不必局限于课文中的3个例子，可引导学生根据综合性学习的成果，开发更多的活动内容、创造更多的活动形式。

我的发现引导学生体会副词的表达效果。可以先引导学生读读没有副词的句子，再读读加上副词后句子的意思和表达效果有什么不同，从而总结归纳副词的作用。

第四组：

本组围绕“战争与儿童”的主题安排了四篇课文，这些课文体裁多样，既有小说，也有书信、诗歌，它们体现了儿童在战争中的机智勇敢以及他们对和平的渴望，并特别突出了儿童在打击敌人的同时，又能保护自己生命的英雄事迹。这是编者价值观的一种转变。这种转变还体现在本册教材的第五单元，我们专门安排了“热爱生命”的专题，进一步引导学生要热爱生活，珍爱自己的生命。

本组课文有许多含义深刻的句子。在教学中，要把理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的重点。此外，本组课文篇幅比较长，因此也可以结合默读的读书要求，来训练学生默读的速度。

《夜莺的歌声》一课，对话较多，教学中要重点引导学生找出孩子说的话哪些具有特定的含义，通过反复阅读，体会这些句子表达出的情感。在此基础上，引导学生分角色朗读课文。文后泡泡中的思考题，目的是引导学生初步了解课文内容间前后照应的写作方法。值得提醒大家的是，有的老师在教学本课时安排学生演课本剧，由于费时较多，且效果不很明显，对课文的理解帮助有限，我们认为意义不是很大。

《小英雄雨来》，课文较长，教学时可以用来训练学生读书的速度和复述课文。教师要注意阅读时间的要求，上课前自己可以先默读一遍，看看需要多长时间。参照这个时间，要求学生在一定时间通读课文，然后说说每一部分主要讲了什么，感受最深的是什么（特别要注意学生是否体会到了小英雄的机智、勇敢），在大体掌握课文内容的情况下，练习复述。

《一个中国孩子的呼声》，课后“思考练习题”提示了文中的重点句子，教学时可结合伊拉克战争等具体事例来理解。在上课之前，教师可以引导学生交流一下自己了解的有关“联合国”“联合国维和部队”“蓝盔”等知识，扫清与课文理解有关的知识障碍。

《和我们一样享受春天》，教学时可着重引导学生注意读出几处“这究竟是为什么”的语气，体会作者要表达的思想情感。阅读链接《儿童和平条约》是本组教材的延伸和拓展内容，可以组织学生有感情地朗读，学有余力的还可以背诵下来。

口语交际是《小小新闻发布会》，目的是引导学生结合时事的关注来锻炼口语交际能力。教师要提前布置学生做好准备工作，通过阅读报刊、上网、看电视、听广播等不同的途径了解近期发生的国际、国内新闻，当然也包括身边发生的新人新事。

本次习作是一次看图作文（这是一幅真实的图片）。教学时，要着重引导学生观察图中的人和景，然后对当时发生的事是怎样的、为什么只有一个小孩在那里哭、小孩未来的命运如何等等展开想象，写成一篇作文。教师要帮助学生打开思路，从多个侧面、角度展开想象和联想，为正式动笔做好铺垫工作。

我的发现要求学生体会比喻句所表达的不同情感色彩。这个“我的发现”体现了“体

会关键词句表情达意的作用”这样一个训练点，它在本组前面的课文中也得到了零星的训练。

第五组：

本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。

《触摸春天》，文笔细腻，用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。“阅读链接”中海伦?凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。可以向学生介绍海伦?凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦?凯勒的故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

《永生的眼睛》，有一定的现实指导意义。死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到，选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。教学时可引导学生找出有“骄傲”的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么启示。

《生命生命》，通过动、植物及人，三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对生命意义的认识。这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导学生结合自己的生活经验交流自己的体会、感受，能谈多少就多少，不要拔高，重在积累、背诵。

《花的勇气》，注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。

口语交际、习作：可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。

我的发现：体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。

第六组：

本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。

《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等。教学中可运用三年级训练的“读想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流自己对乡下生活哪处风景最感兴趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。

课后安排了本册教材的第二次综合性学习，目的是让更多的同学关注和了解农村生活，使学生对农村生活人、事、景物有更多了解和感受，激发他们热爱农村的感情。对于生活在城市和农村的同学，教材给予了不同活动范围的提示，教师还可以根据实际情况，给学生以更多活动形式的建议。

《牧场之国》，可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解每一段主要讲了什么内容，有感情地朗读，感受异国的田园风光。同时借助“资料袋”的内容，进一步体会牧场之国的风情。

《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活。要引导学生理解诗句的意思，并想象描写的画面。还要背诵、默写。新课标第一网

《麦哨》，语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。

口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。虽然习作题材较为宽泛，指导时一要引导学生把写的内容表达清楚，二要运用这学期积累的词句。还要适当组织交流评改，以提高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。第七组习作，继续提出写完后认真修改的要求。展示台是综合活动成果的举例展示，教师可从实际情况出发，展示多种活动成果。

第七组：

四篇都是写人记事的，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。

《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。

《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。

《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。可以引导学生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。

第八组：新课标第一网

本组以“故事长廊”为主题，选编中外著名故事，包括成语故事、民间故事、神话故事。学习本组课文，要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理。训练的重点是：学习抓住课文主要内容的方法，并练习复述课文。

教学这组课文，要注意两个方面：一是有关阅读的训练项目“把握主要内容的方法”，在语文园地中“我的发现”提出来，一般意义来讲，这是有关分段、归纳段意方面的训练。二是可以引导学生读一些中外民间故事、神话故事。为口语交际做好准备。教学时可以采取默读课文──提出不懂的问题讨论解决──把握主要内容──讲故事的方式进行。这组课文后的思考练习题，无论是提出不懂的问题还是提示重点的句子，都是举例性质的，暗含着阅读方法的引导和迁移，目的是引导学生学会提出有价值的问题，知道哪些句子表情达意。

这是本学期的最后一组课文的学习，要综合运用本学期掌握的语文基本功，达到课程标准规定的中年段的学习目标。

习作：安排的是不拘形式、自由表达自己想写的内容。这也是体现课程标准对中年级作文教学的要求。不管写实作文，还是写想象作文，都应该要求学生把作文内容写清楚、写具体，养成良好的习作习惯，如写后认真修改；与他人分享习作的快乐。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。

“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了三次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围的人议论的情景”。教学中可以由读到写，不要受教材内容安排的局限，可根据课文的内容及教学安排的实际情况，多布置一些适合中年级学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，可以随堂练习，时间一般在半课时左右，当然也可以在课下练习，教师对此可灵活处理。小练笔的要求不宜拔高，更不能将其和语文园地中的“习作”混同。在日常生活中经常练笔，是一种日常的学习要求和学习习惯，教师要鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中，以此提高学生的习作能力，培养学生对习作的兴趣。

总之，语文教学就是让学生扎扎实实地掌握语文基础知识，练就基本能力。要提高课堂教学效率，教师必须提高自身业务素质。

．深入研究教材，提高独立备课能力。

2．牢固树立教书育人的观点，选准最佳教育点。

3．备课要瞻前顾后，注意新旧知识的联系。

4．要从实际出发考虑教学方法。新课标第一网

只要我们灵活地把握教材，在课堂上让学生充分地读书，感受语言的精美，启发学生思考，令学生有所感悟，有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。

学期集体备课安排表

周次

内容

主讲

参加人

地点

全册教材梳理

张玲玲

张玲玲、陈雪娟、唐美琴

办公室2

第二单元；

重点讨论7课

唐美琴

同上

第三单元

重点9课

陈雪娟

同上

第四单元

重点14课

张玲玲

同上

第五单元

重点17课

唐美琴

同上

第六单元

重点21课

陈雪娟

同上

第七单元

重点25课

张玲玲

同上

第八单元

重点30课

唐美琴

同上

教材基础知识梳理篇5

（2011——2012学第一学期上）

第一部分整体教材

一、教材整体分析及教材特点教材整体分析：

本册教材是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙教育，准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。

本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。

我将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联系的科学学习之旅。教材基本特点分析：

1、内容贴近小学生生活实际

三年级科学课，是小学生科学学习的起始学期。充分考虑学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际：四个单元教学内容，划分为生命世界和物质世界两个方面，分别以大树、树叶、蜗牛、蚂蚁和水、各种液体、纸等为学习研究的对象。不仅如此，教材还在内容的呈现方式上重视了小学生的学习需要，从语言、版式及绘图上体现了三年级学生的特点，使教材“学生能够愿意看，教师能够教”。这种注意从小学生现有经验出发，贴近小学生生活实际的内容编写和方式选择，为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展尝试性科学探究活动，引领孩子步入科学学习殿堂提供了良好的学习载体。

2、以系统的观察活动为主线

科学学习以科学探究为中心环节，在科学探究方面，考虑三年级学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动的实际发展水平，基于科学探究始于细微观察的观点，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册以学生有系统的观察活动为主线展开，虽然各单元学习内容不同，观察对象各异，但在活动的设计上充分考虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。

二、教材的总目标

本学期的课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。

在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的亮亮对比观察能力；多次重复，进行简单对比试验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。

对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本学期中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。同时，由于学生刚开始科学学习，需要加强和培养小组中有好合作的意识，几级参与班级讨论的习惯。

在本学期教学中将引导学生恰当运用概念图和图表来记录和表达所得到的信息。

三、本册教材教学重、难点

1、情况分析

三年级的小学生从来也没有接触到科学课,或者说没有涉及到专门的自然教学,对新课程的实施具有一定的挑战性;特别是对以探究为主的教学活动;学生的自主性学习的能力比较薄弱,基本不会用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习。

2、教材的重点、难点本册教材教学的重点是：

在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。教学的难点是：

发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能

力。在对科学探究的理解力方面，学生能将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力。地位与作用: 这册教科书，设计了大量的探究性活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础之上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。显然，对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容，同时占有重要的地位与作用。

四、本学期教学策略

三年级上册的教学，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。

在植物单元中，教师要指导学生对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步的认识。

在动物单元中，要指导学生通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步的认识，并在植物单元的基础上共同形成生物的初步概念。

如果说植物和动物展开的是一段生命世界的学习旅程，那么我们周围的材料将让学生经历物质世界的探究之旅。教师要指导学生比较木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水

性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。

水和空气单元，将是一段充满挑战的旅程。教师要指导学生在探究中想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终使学生在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。

在教学本册时，教师要仔细阅读教学参考书；在组织学生开展每个探究活动时要围绕科学概念进行；在进行演示、观察、实验时，要选择符合教材设计意图的本地常见的实物进行教学。

第二部分单元整理

一、第一单元

（一）单元主题内容

第一单元《植物》。第1课

我看到了什么；第2课

校园的树木；第3课

大树和小草；第4课

观察水生植物；第5课

植物的叶；第6课

植物发生了什么变化；第7课

植物的共同特点；单元回顾、评价。

（二）单元特点

这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元习，将对学生们以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。提供重要的心理基础。

秋天是果实成熟的季节，也是一个丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。实际上，第二单元动物的核心概念，仍然是帮助学生建立生命体的概念，两者是一致的。

（三）单元教学目标及教学策略、教学目标：

1、我们利用感官观察周围的世界。

2、地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。

3、植物有最基本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和营养，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分。

4、植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。

5、植物有相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。

6、生命体具有一些基本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。教学策略：

观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。

（四）单元知识点及训练重、难点单元知识点：

1、主要解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比较，让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题——观察生命体。

2、从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。尽管它们的形态各不相同，生长环境也有区别，但是它们都有相同的特点，学生通过画维恩图分析这些特点，将建立起植物多样性下具有相同特征的认识。

3、从植物中单独剥离出叶子进行研究，从叶片的不同到相同，学生发现原来叶子也是有生命周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。

4、主要强调学生对植物的生长变化的观察，意识到随着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快较明显；有些变化较慢，一下子难以观察到，但在一个大跨度的时间里，变化还是很明显的。这课要求学生作长期的观察记录，是对学生毅力的培养。

5、主要帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对植物生命体基本特征的理解。主要采用比较和填写维恩图的方式进行。单元重、难点：

1、引导学生进行观察、研究大树和树叶的活动；鼓励学生亲近自然，关注自然，利用课外时间在校内外进行一些观察植物和搜集树叶的活动；让学生在对大树和美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育。

2、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获取关于叶的颜色、形状、大小、构成、叶脉、叶柄等多方面的知识。

（五）思考知识巩固的有效形式。

本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性。让学生通过资料库了解更多的知识。这几课，还将利用画简图的方式，来把握植物的主要形态特征，这是学生形成技能的一种手段。

一、第二部分第二单元

（一）单元主题内容

第二单元《动物》。第1课

寻访小动物；第2课

蜗牛

（一）；第3课

蜗牛

（二）；第4课

蚯蚓；第5课

蚂蚁；第6课

金鱼；第7课

动物的共同特点；单元回顾、评价。

（二）单元特点

教材选用的观察活动、观察活动所及的内容对象，是对学生科学素养培养的良好载体，但不是惟一载体。可以是蜗牛，也可以是田螺，可以是蚂蚁，也可以是别的昆虫。蜗牛的教学目的并不是要认识蜗牛，这没有多大意义，真正意义在于以课堂上指导孩子们观察蜗牛的活动，使他们获得观察动物的经历，以此来影响他在课外自己来寻找另外一种小动物的活动；送蚂蚁回家活动中，蚂蚁的家在哪里？这个过程中学生会产生新的观察和发现；观察蜗牛壳，学生提出我的头旋儿

是左旋还是右旋、排水时旋涡是左旋还是右旋的等新问题„„这是我们科学教育所期待的迁移，要给这样的问题、这样的孩子以鼓励。因为不管是孩子的观察还是成人的科研领域，正是各种各样的问题引领着观察研究活动向着更深入处、更广阔处拓展的。

（三）单元教学目标及教学策略教学目标：

1、学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要。

2、对动物的共同特征形成初步的认识，并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的初步概念。教学策略：

注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。让学生自己去观察去发现。

（四）单元知识点及训练重、难点单元知识点：

1、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。动物会经历出生、生长和死亡的过程，会繁殖它们的后代。

2、动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代。

3、生命体具有一些基本的特征—都是由物质构成的，有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激作出反应、进行生长发育和繁殖。单元重、难点：

1、在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物，珍惜生命，保护生态环境的教育。

2、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观察特征、环境保护等多方面的丰富的直接认识。

（五）思考知识巩固的有效形式。

教材基础知识梳理篇6

专项部分句子

《黄山奇石》

1.就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

“仙桃石”是给一块形状像传说中的仙桃的巨石所起的名字，黄山中许多形状各异的石头因形取名，使自然形成的石头更加趣味横生。“飞”字写出了“仙桃石”所处地理位置的险要，只能是“从天上飞下来的”，“落”写出了“仙桃石”立足“石盘上”的从容轻巧。

2.黄山的奇石还有很多，像“天狗望月” “狮子抢球” “仙女弹琴”„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！

这句话在详写“仙桃石” “猴子观海” “仙人指路” “金鸡叫天都”等奇石的基础上，概括地介绍其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。一个省略号告诉我们黄山还有很多奇形怪状的石头正等你给它们起名字呢！从而引发了读者前去观赏奇石、游览黄山的向往，言有尽而意无穷。《少年聂耳》

1.聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

这段话是对小聂耳行为动作和神态的描写，一个专注、认真、执著的小男孩儿形象栩栩如生地展现在我们面前。“常常”表示频率，表示小聂耳的行为持久。“坐”“手托下巴”“一眨也不眨”“侧耳倾听”几个词贴切形象地刻画了小聂耳的专注和认真。

2.傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。

“似乎”是仿佛、好像的意思，作者不确定的表述却给人以充分的理解空间，也许聂耳太全神贯注了，因而根本不知道下雨的事；也许他正陶醉于悠扬的笛声之中，不愿意停下来。“全神贯注”的意思是说聂耳吹笛子时精神高度集中，好

xiaoxue.xuekeedu.com

像连下雨都没有感觉到。聂耳在雨中吹笛子的动作及神态描写，非常准确传神，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。

《画鸡蛋》

后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像，终于成为世界著名的画家。“无论„„都„„”这一关联词语表示条件不同而结果不变，表达了达·芬奇刻苦学画的结果；“又„„又„„”表示两种情况同时存在，“快”“像”正是他成为世界著名画家的证明。这个结果也告诉我们一个道理：一份耕耘，一份收获。达·芬奇之所以无论画什么，都能画得又快又像，与他小时候老师让他画鸡蛋是分不开的。《小猫咪穿鞋子》

1.小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，很羡慕。他想：“我怎么没有鞋子呢?”小猫咪回到家，东找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上，走到院子里。

两个表示心情的词“羡慕”“好奇”很形象地描写出小猫咪想穿鞋子的原因，可以看出小猫咪的行为完全出于感性，也为后文作了铺垫。“东找西找”“好容易”形象地描写出小猫咪找鞋子的辛苦。

2.小猫咪脱下鞋子试了试，真是这样。从此，小猫咪再也不想穿鞋子了。“这样”指代妈妈说的话；“再也不”强调小猫咪的态度和认识。这段话与课文第一段相呼应，表现小猫咪的变化，也使小朋友认清了做什么事要多看多想，全面考虑，不要因为一时的兴趣而犯了可笑的错误。《寓言两则》

1.有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失，却百般掩盖。

这句话介绍了这只猫的弱点，而“爱吹嘘”正是“百般掩盖”的原因。“百般”形容采用多种方法，形象地描绘出猫掩盖的程度，也可以看出其实这种掩盖也并非是件易事。

xiaoxue.xuekeedu.com

2.大概是贪看美景，他们竟没注意天阴下来，要下雨了。等他们想要回山上时，豆大的雨点已劈头盖脸地打了下来。

这是故事发生的原因、条件。“大概”这个副词表示一种推测，表示有很大的可能性，体现出作者语言的准确性。“竟”表示意料之外，与“大概”连用，既有强调作用，又为下文遇雨作了铺垫。“要”与“已”两个表示时间的副词用得很贴切。“劈头盖脸”则更形象地描绘出雨下得很急很大，与“豆大”相呼应，语言生动准确。

《声音的秘密》

1.法国著名的物理学家和数学家帕斯卡从小就注意观察和动脑筋。交代了小帕斯卡从小就具有注意观察和动脑筋的良好习惯和品质，这是他能发现声音的秘密的原因，也是他后来成为科学家所必须具备的优秀品质。

2.这刀叉和盘子相碰的声音，谁听了都不会在意，可却让帕斯卡着了迷。“在意”是注意。“着了迷”说明听得认真。“谁”指大家，也包括我们。这句话写出了帕斯卡对声音很感兴趣，听得十分认真，从中我们了解到他是多么善于观察啊！

《小芳找舅舅》

1.她们怎么也找不到舅舅家了，急得在路边团团转。

“团团转”极形象地描写出了小芳和妈妈找不到舅舅家着急的样子。2.民警领着她们来到公安局的一间屋子里，指着桌子上的一台机器，对小芳说：“这是电子计算机，它能帮你找到舅舅。”

小芳和妈妈得到了警察的帮助，这种帮助是借助计算机来完成的。就此引出了揭示文章主题的内容。《苏红的画》

就在这时候，水彩笔“啪”的一声掉到了纸上，把画弄脏了，苏红哇哇地哭了起来。

这句话描写了事件的发生，“啪”字写出了水彩笔掉在纸上的刺耳的声音，xiaoxue.xuekeedu.com

很形象。“哇哇地哭”描写出苏红此时此刻的心情：难过、伤心。“哇哇地哭了起来”与“满意地端详”形成对照，让我们也为这幅要参加评奖的画而感到惋惜。《聪明的小高斯》

小高斯的回答，使老师感到震惊，因为他自己也是第一次知道这种算法!他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子。

老师的“震惊”、老师的“惊喜”不仅逼真地表现出老师当时的心理状态，而且进一步从侧面表现出小高斯的聪明才智。“也是第一次知道这种算法”更进一步说明了小高斯的计算是数学领域的一个突破性的创造。《一定要争气》

1.这种手术非常难做，要有熟练的技术，还要有耐心和细心。

仅仅一句话，就说明了实验的难度。要完成这样的实验要有三个条件：技术、耐心和细心。这为后文童第周的成功作了衬托性铺垫。

2.童第周暗暗下决心：我一定要为中国人争气，外国人认为很难办的事，我们中国人要努力办到。从此，他不声不响，刻苦钻研做实验，一遍又一遍，失败了再重做，终于把这项实验做成功了。

这段话是对童第周心理和行动的描写，紧扣文章主题。“不声不响”、“刻苦钻研”“一遍又一遍”、“终于”“成功了”等词语传神地表现了童第周志向远大、不怕困难，刻苦钻研、坚持不懈的精神，使童第周的形象更加鲜明突出。《立志造桥》

1.他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”

2.他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。” 这两个对比句中，第一个句子比第二个句子多了“一定”“永远”，第1句的末尾用的是感叹号，第2句的末尾用的是句号。从“一定”中可以感受到茅以升立志造桥的决心；“永远”与“结结实实”相应表现出了茅以升对家乡、对家乡人的热爱。“感叹号”既能体现出茅以升立志造桥的决心不可动摇，又能感受到茅以升当时站在断桥边难过、激动的心情。而第2句则没有这种表达效果。

《聪明是什么》

这三个孩子的做法仅仅是聪明吗？

xiaoxue.xuekeedu.com

此反问句比陈述句“这三个孩子的做法不仅是聪明。”表示的语气更强烈，表达效果更好。此句的含义是：聪明的人不仅仅要智力发达，还需要有爱心和具有忘我、无畏的品格。这是三个孩子的行为诠释的真谛：他们因为有爱心，有忘我、无畏的品格，才共同战胜了困难，赢得了共同的胜利。《快活的小河》

三个好朋友，手拉着手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去„„ 现在，小河同泉水、瀑布一样不怕吃苦，顽强勇敢，这些品质是从朋友身上学到的。它们“跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿”，充满了快乐。是什么使它们快乐，是朋友相互间的鼓励，是合作使它们成长，并获得了真正的快乐。此句让我们体会到小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

《不动笔墨不读书》

1.毛泽东惊喜地接过书，高兴地翻了翻，笑着说：“我当时喜欢读这本书，有什么意见和感想就随时写在书上，现在看来，这些话有好些不正确了。”

这是对毛泽东动作神态的描写。“惊喜”“高兴”表示收回书的激动心情；“接”“翻了翻”等动作表现了毛泽东对书的无比珍爱。而毛泽东笑着说的这句话既说明了“动笔墨”的好处，又表现出毛泽东严谨的科学态度。

2.在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。

此句告诉了我们“动笔墨”的方法：做标记的位置在“天头地脚、字里行间”；做标记还可以用一些符号，如圈点、三角、单线。这一段详细的描写形象地表现出毛泽东是怎样读书的，表现了毛泽东刻苦认真的读书态度，使“不动笔墨不读书”的方法更具体可感了。《徐悲鸿画马》

xiaoxue.xuekeedu.com

1.他画的马，不论是奔跑的还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。

“不论„„还是„„都„„”这一组关联词语表示条件或情况不同但结果不变，“还是”表示并列。先从马的状态上列举，后从马的数量上列举，使表述完整全面并且形象生动，语言简洁，只寥寥数语却十分生动地表现出徐悲鸿笔下马的神韵。

2.他画的《奔马图》，骏马气势雄壮、四蹄生风，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量，看画的人仿佛可以听到“嗒嗒”的蹄声。

这段文字详细地描绘了徐悲鸿的《奔马图》，分别从画本身和看画人的感受两个角度来描写。画本身描写了骏马的气势、神态及显示出的精神力量，又从看画人如临其境的感受写出了马的栩栩如生，进而表明《奔马图》真不愧为世界公认的艺术珍品。《一群光头男孩》

布莱恩难过极了，觉得自己很丑。他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。

一头漂亮的金发没有了，一个光头，的确是件让人难过的事。布莱恩的“躲”“不愿意去”和“不愿意见”，形象而深刻地表现出他的内心感受：难过、自闭和自卑。“大家都很着急”则表现出布莱恩的行为引起了大家的关注，表现了大家对布莱恩的关心。该段为后文“一群光头”的出现作了铺垫，我们也知道了布莱恩不愿去学校上学的原因。《世界上最美的是什么》

1.小鹿穿过山谷，跑上险峰，他决心采来顶峰上的宝石，夺取比赛的胜利。突然，他看见小刺猬从山崖上滚下来。小鹿急忙奔过去接住他，自己却猛地摔倒在岩石上，腿和脚都摔坏了„„

这一段一方面描写了小鹿寻找答案的过程，另一方面写小鹿救助小刺猬的过程。作者抓住“穿过”“跑上”“采来” 几个动词，表现出小鹿不仅有远大志向，而且还会为之付出全部努力。“奔过去”“猛地摔倒”又表现出小鹿在关键

时刻舍己为人的精神。

xiaoxue.xuekeedu.com

2.孩子，不用说了，我们已经从你身上发现了最美的东西，一颗充满友爱的心，就是最美的。

小鹿让我们发现了世界上最美的东西：一颗充满友爱的心。的确，心灵的美虽然看不见，听不到，但它却是最美的，是我们用心培植和感受的美。《爱护书籍》

鲁迅把自己的书精心地放在母亲床边的红漆箱子里，箱子里空大的地方放大书，空小的地方放小书，摆得整整齐齐。

“精心地”意思是专心地、细心地、仔细地，但“精心地”要比“专心” “细心”还要认真，还要用心，所以我们从这个词中看出鲁迅非常爱护书籍；“整整齐齐”要比“整齐”效果好，更能体现出鲁迅爱护书籍。“空大的地方放大书，空小的地方放小书。”则说明了鲁迅做事有条不紊。“精心地”“摆得整整齐齐”这些细致的行为描写突出了鲁迅对书籍特别地珍惜。《窗外听课的孩子》

1.于是，他每天把鹅赶到河里，然后跑到学堂窗外听老师讲课，放学时再把鹅赶回家。

这段文字描述了王洙在窗外听课的过程，“然后”“再”表现了王洙的“发现”使他一举两得，放鹅、听课两不误。

2.王洙勤奋好学，长大后当了官，但是他没有忘记自己困苦的童年，于是，他出钱在家乡办了一所学校，专门让穷人家的孩子来读书。

九(上)第四单元知识梳理篇7

婉约隽永绮丽睿智铿锵寥廓清澄跌宕讪讪

羞涩执拗踌躇虔诚点缀巷战门槛曙光眺望

二、识记下列四字词语

淳厚质朴博识睿智慷慨激昂磕磕绊绊

跌宕有力气势磅礴忸怩羞涩乍然醒来

三、理解下面的词语

1.隽永: (言语、诗文) 意味深长。

2.绮丽:鲜艳美丽。

3.睿智:英明有远见。

4.铿锵:形容有节奏而响亮的声音。

5.寥廓:高远空旷。

6.嗜好:特殊的爱好。

7.颤动:短促而频繁地振动。

8.局促不安:拘谨而不自然。

9.虔诚:恭敬而有诚意。

10.乍然:忽然、突然。

四、识记下列文学常识

1.《关于散文〈白鹭〉》是一篇随笔式的评论。

作者晓雪既是诗人、散文家, 又是评论家。这篇文章具有挥洒自如的特点, 又兼具文笔优美和科学严谨的品性。全文在随性的文字中蕴涵了严谨的逻辑和科学的道理, 从大处着眼, 以大写小, 小中见大, 从散文的特征和散文风格的多样性落笔, 大气而不拘束。

《白鹭》是郭沫若先生写的一篇文质兼美的诗性散文。郭沫若是现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。《白鹭》通过对白鹭的赞颂, 讴歌了其“因为它常见, 而被人忘却了”的美。在写法上, 文章不像通常的咏物散文那样对描写对象做详尽细致的客观描述, 而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。同时, 文章巧用衬托比较的方法, 增强了表达的效果。

2.《简单的故事精致的情节》的作者是茅盾, 原名沈德鸿, 字雁冰, 浙江桐乡人, 现代著名作家。

代表作有长篇小说《子夜》, 中篇小说《林家铺子》, 农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》等。

短篇小说《百合花》的作者是当代著名女作家茹志鹃。她的创作笔调清新俊逸, 情节单纯明快, 细节丰富传神, 善于从较小的角度去反映时代本质。这篇小说情节安排精巧合理, 伏笔的运用使得故事情节前后呼应, 人物的创性格意在丰无富而限又严:密月的饼情节也中得疯以充狂分表现。

3.《宁静而深沉的意境》的作者是曾卓, 原名曾庆冠, 当代诗人。

这是一篇精悍的诗歌评论, 篇幅短小, 结构严谨, 见解独到。《一个深夜的记忆》的作者是鲁藜, 现代作家。《一个深夜的记忆》通过精练准确的语言, 营造了特定的意境, 使读者从中感受到了诗人丰富而敏感的内心世界以及难以言述的思想内涵。

4.《乡愁》的作者是余光中, 他的代表性诗集有《天狼星》《在冷战的年代》《白玉苦瓜》等。