小公鸡和小鸭子教学设计
一是表面原因。本课是一篇童话故事，故事内容深受孩子们的喜爱。教学中，教师抓住孩子的心理需求，将文字与故事内容结合起来，通过朗读理解故事内容，通过朗读品悟文章语言，在情境会话中感悟语言，提高学生的语言表达能力。
小公鸡和小鸭子的对话教学片段印象深刻。小鸭子说“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”孩子们在读小鸭子的话时，就是朗读的强调，有的孩子还是唱腔朗读。的确，充满快乐童趣，挺可爱。可是，如果长此以往，孩子们的朗读水平就很难提高，而且还会养成拖腔拉调的读书劣习。所以我听了学生的朗读后，就问他们：“你 妈妈会这样说话吗——宝贝，我到厨房去做好吃的给你吃。”我学着他们朗读的调子读着，他们听后哈哈大笑。于是，读起小鸭子的话也就自然多了和课文中的其他对话结合起来教学，生活化很多，孩子们学习语言，乐在其中。
另外，教师在教学中结合教学内容，恰当地创设教学教学情境，就给学生提供了学习语言、体会情感的机会。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。此时此刻，小公鸡在想些什么？学生各抒己见：假如我是小公鸡，我就会想……孩子们在会话中，揣摩此时小公鸡的心理，同时，也联系上下文理解了“偷偷地”一词。
这样的教学片段，在语文教学中很常见。比如，在教学《树和喜鹊》一课时，结合课文内容，我让学生感受，当这里只有一棵树时，树的愿望是什么？喜鹊的愿望又是什么？学生入情入境，想象，表达：我多么希望……这样孩子们就在对比中理解了什么是“孤单”。
一、礼貌待人, 送温暖
教材是德育的载体, 课堂是德育的一种途径, 德育渗透要立足教材。因此, 我从以下几个方面进行有效的落实。
1.在揭示课题中渗透德育
课题是文章的眼睛, 也是课文思想内容的聚焦。课伊始我出示小山羊和小熊的图片引入课题:这节课老师给大家带来两位新朋友, 看看他们都是谁?这位是小熊哥哥, 这位是小山羊弟弟, 快来和他们打声招呼吧!看似简单的设计, 学生却能够在潜移默化中懂得见到新朋友要有礼貌, 要给予最真诚的问候。
2.在识字教学中渗透德育
联系生活识字就是一个对学生进行思想品德教育的过程, 如, 教学“弟”字。我通过出示图片, 让学生和山羊弟弟以打招呼的形式, 指导学生读准了这个字的字音, 并记忆了字形。“欢、迎”这两个字可以组合成词语, 课上出示小山羊说的话:“欢迎, 欢迎你睡床上, 我睡地上。”通过指导学生朗读、同桌间边说边做动作的方法, 进行识字。教学“请”字时, 我提出这样的问题:在这段话中有一个最常见的礼貌用语———“请”。和别人说话时用上它, 会让别人更愿意接受我们的请求。那你能用“请”字说一句话吗?课堂上, 学生你一言我一语, 都会彰显出他们的彬彬有礼。
二、助人为乐, 品质高
在教学中我依据教材的内容结合学生的特点, 适时、适地、适当地对学生进行品德教育, 使他们从小就懂得助人为乐是一种美德。
1.在分析词句中渗透德育
课件出示两组对话:“熊哥哥, 外面风大雪大, 请让我在您这儿住一夜吧!”“不行!不行!”第二组:“山羊弟弟, 外面风大雨大, 让我在你这儿住一夜吧!”“欢迎, 欢迎, 你睡床上, 我睡地上。”学生从“请、您、欢迎”这些词语中感受到这是一只既懂礼貌又乐于助人的小山羊。学生通过比较懂得小山羊的做法是对的, 朋友之间应该互相关心, 互相帮助。
2.在实践体验中渗透德育
【关键词】物理教学 实验教学 改革
在整体改革试验中，我们坚持教学的科学性原则，根据系统论原理——整体大于各部分的总和，结合学生的认知规律，实验教学的完整性规律，把组成整体结构的各个要素有机地组合起来，在总体上通盘考虑。这样，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。
经过几年的实践探索，我总结了比较优化的物理实验教学框架，下面就是这个框架的要点。
一、改革物理实验教学的方法
（一）进行多项实验活动，建立立体交叉体系
如前所述，物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等六 个方面。在实验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。例如，在《浮力》这一章的实验教学中，我们首先让学生自制学具——一个茶水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。
在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。
（二）抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中
实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验，700多个演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们吸收少数学生参加演示实验，为做学生实验时培养了一批骨干。这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。
二、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。
发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。
（一）充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。
训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。
（二）充分发挥小实验的作用，在反馈环节中查缺补漏。
调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。
总之，注重在物理教学中改革实验教学和运用小实验调节课堂气氛，不仅能提高教学效率，还能逐步培养起学生的基本实验知识和实验技能。但作为中学学生物理实验技能的培养，上述所论及的是最主要、最基本的。
河畔景地小学 刘慧娟设计
【教学目标】
（1）会认“块、捉、急、直、河”等12个字，了解提土旁的含义；用加一加的方法记住“河、捉、信、忽”，用字理识字的方法记住“直、死、亡”，用换一换的方法记住“块、跟”，用编儿歌的方法记住“急、行、喊”。并能口头组词。读准“不”的变调。
抓住“口”字在不同位置变化指导写好“河、说、听、哥”等字，重点指导写好“说”中的“口”上宽下窄。
（2）利用图片理解“淹死”的意思。（3）用自由练读、开火车读等方式反复练习读课文，达到通顺、流利，读准“不”的变调。能借助提示说出小公鸡和小鸭子都为同伴做了什么。
【教学重点】识字，正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调。【教学难点】把课文通顺、流利，读准“不”的变调。【教学准备】多媒体课件 生字卡片 【教学过程】
课首三分钟：讲故事
一、导入新课
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．出示课文第一自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。说出几个带有提土旁的字。
二、课文练读查读。
1.自由读课文，借助拼音，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。努力把课文读通顺。标出自然段。(生自由读课文，师巡视。)2.借助朗读视频正音。
3.同桌互读，要求认真倾听并能纠正错误。
5、采用开火车的方式，按自然段查读。随机重点指导读的词语和句子：
（1）“不”的变调：捉不（bú）到 不(bù)行 不（bú）会 不(bú)信
(2)短语的朗读：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游（3）在句子中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。6.正音后全班齐读整篇课文。
三、随文识字学词。
1、学习生词。
（1）出示词语：一块儿 捉不到 急得直哭 小河 不行 淹死 不信 跟在后面 忽然 喊救命 身边
（2）指名领读，开火车读（其他生跟读）全班齐读。（3）借助图片及语境理解“淹死”的意思，并认识 “死”字
小鸡不会游泳，下到河里会淹死。
2、学习生字（1）加一加： 手足并用是“捉”
三点水（代表水）+可（声旁）=河
一个人（单立人）说的话（言）传递给别人就是信 勿（声旁）+心字底=忽（2）字理识字：
“直”是会意字，本意是不弯曲，代表从眼睛发出的视线是笔直的。“死”字形一边是死人的残骨，一边是活着的人在旁边跪拜哀悼。“身”本义是女人肚子里有宝宝，现在指人的身体。（3）换一换
“快”―――“块”
“根”―――“跟”（４）编儿歌
喊喊，用口喊；行行，双人行；急急，心里急。（５）卡片复现巩固本课所有的生字。３.再读一遍课文，边读边根据课文内容填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
四、写字指导。
1．出示生字“河、说、听、哥”，学生观察。
2.汇报：结构、首笔的起笔位置、重要的压线笔画、笔画的对应点等方面汇报。
3.教师范写，学生书空。抓住“口”字在不同位置变化，“说”中的“口”上宽下窄；“河”中的“口”写在田字格的正中；“听”中的“口”在左上格；“哥”中两个“口”大小不一样。
4.学生写字（描一对二写三）。
１ 通过学习课文内容 ,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,互相帮助。
２ 借助汉语拼音认识本课12个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。
教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。
训练重点 :
（１）培养学生仔细观察事物的能力。
（２）进一步认识自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。
二、抓住教材训练的重点 ,采取不同的教学手段
教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。以课题引路 ,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生了解故事的急切心情 ,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。
成功之处：、采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。
2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。
3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。
不足之处：
1.对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。
2.学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
教学重点：
识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的`用法。
教学难点：
初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学用具：
课件、生字卡片
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入新课
同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。
从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？
（小公鸡和小鸭子的事）
在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读
要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。
2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。
请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。
教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。
3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！
（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。
教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。
（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。
4.学生自读课文，回答下列问题。
（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。
教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。
三、再读课文，深入理解
1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。
1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。
教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。
四、课堂小结
请学生自由发言，谈谈本节课的收获。
第二课时
教学目标：
1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。
2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
教学过程：
一、导入
课前回顾。
上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。
二、写字指导
1、学习“也、他、地”
学习“也”。
请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。
学生们试着用“也”字组词。
学习“他”“地”
在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。
教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。
2、学习“河”
复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。
学生在书上描红、书写。试组词。
3、学习“说”、“听”
先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。
学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。
4、学习“哥”
“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。
先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。
教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。
三、展示学生作品
教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。
四、作业
本课一类字二音二字二词二笔顺。
★ 《小公鸡和小鸭子》教学设计(部编本一年级下册)
★ 《小公鸡和小鸭子》教学设计
★ 《小公鸡和小鸭子》说课稿
★ 《小公鸡和小鸭子》人教教学设计
★ 一年级下册语文部编教材《小公鸡和小鸭子》第一课时教案一年级
★ 儿童睡前故事《小公鸡和小鸭子》
★ 《吃水不忘挖井人》教学反思 (一年级下册)
★ 一年级下册《看电视》教学片段及反思
★ 一年级语文下册《鞋》教学反思
小绒绒是一只小灰兔，它的白尾巴像个小绒球，灰色的身体像个大绒球，两只眼睛像黑玛（mǎ）瑙（nǎo）一样闪闪发亮，长长的耳朵经常警（jǐng）惕（tì）地竖在头顶上。
开心果是一只花豚鼠。它的毛比小绒绒长多了。它的头和身子是白色的，前腿和前爪也是白色的；臀（tún）部是黑色的，后腿和后爪也是黑色的；两只眼睛旁边各有一圈儿黄毛。好多人都问：“这只兔子的耳朵怎么是圆的啊？”哈哈！原来，他们不认识豚鼠啊！
小绒绒从来不叫，所有的叫声，不管是“咿咿咕咕”呀，还是“呜呜喂喂”啦，都是开心果发出来的，它就像个语言大师，可惜我不懂这门外语。
大人们都认为豚鼠不能和兔子生活在一起。可我查了资料，发现它们可以吃同样的东西，都不吃肉，所以不存在互相咬的问题。
刚开始的时候，它们很陌（mò）生，互不靠近，到了晚上，它们已经依偎在一起了。我想，一是因为它们互相信任了，二是因为它们怕冷吧。
时间长了，我发现，小绒绒喜欢把头放在开心果身上。开心果呢，喜欢趴在小绒绒背上。啊，它们已经成为了好朋友！
正安二小
冯娟
教学目标：
1、理解本课的7 个新词，认识新部首：“土”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。教学重、难点：
学习小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。教学准备：
教学课件、图片。课时安排：一课时
第一课时
教学过程：
一、猜谜导入新课
1、师出示两则谜面，生猜谜，师相机板书小公鸡、小鸭子。
2、今天我们就来学习第五课 小公鸡和小鸭子 齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.借助拼音自由读课文，说说课文讲了小公鸡和小鸭子的什么事？
2、学生反馈。
三、学习生字
1、点击课件，出示生字词。学生借助拼音自读。
2、小老师教读、齐读、指名读、赛读生字词。
3、摘气球巩固识字。
四、再读课文，以读悟情
1、再读课文，标段序。
2、下面我们一起来看课文插图，说说第一幅图是哪个自然段的内容？
3、指导感情朗读第一自然段，指名读。
4、指导观察第二幅图，说说图上讲了什么？
5、指导朗读第二 自然段，读出小公鸡的高兴，小鸭子的着急。
6、想一想：小鸭子直叫唤，它想说什么？小鸭子为什么捉不到虫子？
7、感情朗读第二自然段。学完这段你知道了什么？
8、谁喜欢小鸭子帮助小公鸡这部分？指名读。
9、指导朗读小鸭子的着急。
10、思考：小公鸡为什么不可以下水？指名说，师小结。
11、小公鸡不听话，偷偷下了水，会发生什么呢?谁来读读第四段？
12、指导感情朗读第四自然段。
13、指名读第五自然段，说说你知道了什么？师相机板书。
五、拓展延伸，升华主题
1、你从故事中明白了什么？
2、我们要像小公鸡和小鸭子一样团结友爱，互相帮助。
六、作业布置：
1、熟读生字词。
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解小公鸡和小鸭子之间的故事，感受小伙伴之间团结友爱，相互帮助的美好情感。重难点：
有感情的朗读课文，感受小伙伴之间团结友爱，相互帮助的美好情感。
课前准备：课件、图片 教学过程：
一、图片引入，激发兴趣
1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!今天我们用读一读、悟一悟，演一演的方法去了解它们之间的故事吧！（板书课题）
二、明确学习目标：
1、读一读
2、悟一悟
3、演一演
三、引导学生学习，让学生充分展示自己
（一）有感情的品读课文，了解内容
首先，小公鸡和小鸭子去（）玩，小公鸡（）给小鸭子（）；
后来，小公鸡和小鸭子又去（）玩，小公鸡落水了，小鸭子（）小公鸡上岸。
1、出示学习要求
（一）有感情品读第2自然段。思考：
（1）说一说：小公鸡和小鸭子一块去草地里捉虫，结果怎么样？(2)找一找：哪些词、句讲说明了小鸭子帮助小公鸡的？(3)读一读:边读边想象，看谁读得最生动有趣。
2、出示学习要求
（二）用同样的方法学习第4自然段。
（1）说一说：小公鸡和小鸭子一块去草地里捉虫，结果怎么样？(2)找一找：哪些词、句讲说明了小鸭子帮助小公鸡的？(3)读一读:边读边想象，看谁读得最生动有趣。
（二）创设教学情境，讲演故事
过渡：文中的小公鸡和小鸭子团相互帮助，真是一对好朋友！
1、出示学习要求
（三）有感情的朗读小公鸡和小鸭子对话，分角色演一演这个故事。
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3、检查自学情况：（1）分角色朗读对话；（2）上台表演故事。
四、当堂训练：练习说话
1、小公鸡说：“鸭子哥哥，谢谢你。小鸭子说“__________。”
2、我对小公鸡说：“________。”我对小鸭子“__________。”
五、学习反思
小朋友们，这节课开心吗？因为我们懂得了小朋友之间要团结友爱，相互帮助，用读一读、悟一悟，演一演这个方法来学习故事。
六、板书设计 小公鸡和小鸭子
给 团结友爱
小公鸡看着看着，心里非常羡慕。它赶忙对鸭子说：“鸭大哥，你教我游泳好吗？”
“好啊！”小鸭子很爽快地答应了。
于是，小公鸡高兴地扇着翅膀，快步来到水边，小心翼翼地将身子慢慢滑进小溪里。可是，它在水里怎么站也站不稳，赶忙张开嘴巴想喊“救命”，没想到，嘴一张开就被灌进去好几口水。它扑腾了几下就没力气了，身子渐渐往下沉……小鸭子吓坏了，赶紧一个猛子扎进水里，把它驮了起来，送上岸。
惊魂未定的小公鸡呆呆地望着小鸭子，它百思不得其解，哆哆嗦嗦地问：“鸭大哥，我的羽毛不比你的少，尾巴比你的还长，怎么在水里连站都站不稳呢？”小鸭子低头看看自己的脚，又仔细地看了看小公鸡的脚，对它说：“你看，咱们的脚长得不一样……”
小公鸡这才明白：原来小鸭子是靠脚蹼在水里划动的，而自己那三长一短的四根小爪子是没法划水的，又怎么能学游泳呢？
小鸭子游走了。小公鸡拍拍翅膀，心想：“我在草地上撒撒欢儿、捉捉虫子，不是也挺好的吗？干吗要去羡慕别人呢？”
这个故事告诉我们，人和人是不一样的，每个人都有自己的长处。我们应该努力把自己擅长的事情做好。
（指导老师 林婉婷）
[小编辑点评]
小作者抓住了小公鸡的语言、动作、心理等描写，生动地刻画了一只小公鸡的形象，栩栩如生，活灵活现。
这个故事虽短，却清楚地告诉我们要发挥自己的特长，做好自己擅长的事情的道理。
（王 翔）
一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材
本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
三、依据理念说教学目标和教学重难点
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
1.是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。
2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育
四、说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法
1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。
2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。
3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。
六、说说教学准备：
1.(1)小鸡小鸭头饰(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)
2.(1)了解小鸡、小鸭(2)预习课文(学生)
七、说教学过程
(一)图片引入，激发兴趣
谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!
板书：小公鸡 小鸭子
结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
继续板书“和”，揭示课题。
齐读课题。“和”在题目中是什么意思?
(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
(二)识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)读准字音，读通句子。
(3)思考： 小公鸡和小鸭子之间发生了什么事? 出示填空。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：小学第一学段的`阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?
出示生字词： 一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(三)再读课文，仔细品读
1.小公鸡帮助小鸭子(指名读课文，大家思考问题)
(1)小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)
(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(3)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
2.小鸭子帮助小公鸡
(1)小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(4)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现?
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③重点指导有感情地朗读第二个句子。(读的声音太大，小鸭子就听见了)
(5)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?
(6)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)
(7)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
填空：你觉得这是一只的小鸭子?
3.观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
4.小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
(四)总结全文
小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
(五)布置作业
1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
小公鸡和小鸭子
活动目标：
1.引导幼儿理解故事作品的情节内容，了解和丰富对动物和大自然认识。
2.鼓励幼儿大胆的想象，用清晰连贯的语言完整复述故事。
3.通过故事，让幼儿感受和体验帮助他人、乐于分享的愉快感受，养成乐于助人的美好品德。
活动准备：
情景图画（两张）；小公鸡和小鸭子的手偶和头套各一个。
活动过程：
一、提问导入：
小朋友们早上好，今天我们班里来了两个小客人，我们一起来看看是谁？ “小朋友们大家好！我是小公鸡，很高兴认识你们，这是我的好朋友小鸭子。”（出示小鸭子手偶）“小朋友们大家好！我是小鸭子，我和小公鸡是好朋友。我想请问小朋友们你们没有自己的好朋友啊？
哦~原来大家都有自己的好朋友啊，今天我们正好带来了一个关于好朋友的故事，小朋友们想听吗？那我们就一起来听听吧。”
二、基本部分： 1.教师第一遍讲述故事。
（1）刚刚我们听了这个故事，老师想请问有哪位小朋友知道这个故事的名字叫什么啊？
（2）那这个故事里都出现了谁呢？
（3）看来还是有小朋友认真听故事了吗，那老师再考考你们，小公鸡和小鸭子都去过哪些地方玩呢？
（4）嗯，小朋友的记性真好！不过刚才老师发现有些小朋友并没有举手回答老师的问题呢，是不是没听清故事呢？不过没关系，现在老师再讲一遍，这次请小朋友们可要好好听了哦！
2.教师借用教具对故事进行第二遍讲述。
（1）不过在老师讲故事之前，老师这里有两个小问题，希望小朋友们能帮老师在故事里去找答案，好吗？
提问：小鸭子会啄虫吗？小公鸡会游泳吗？第二个问题是：它们都是怎么帮助对方的呢？这两个小问题都听明白了吗？
（2）把《小公鸡和小鸭子》的情景图画按顺序贴在写字板上，出示小公鸡和小鸭子的手偶，开始讲述故事。
（3）刚才老师已经把故事又说了一遍，老师在讲故事之前提的两个小问题有谁还记得啊？（引导幼儿回忆问题并进行思考）有哪位小朋友帮老师找到答案了？
（4）故事里小公鸡和小鸭子是不是都在对方遇到困难的时候帮助了对方呢？你们的好朋友在你们遇到了困难的时候有没有帮助过你们呢？他们都是怎样帮的呀？那如果要是你们的好朋友遇到了困难你们会帮助他吗？ 帮助别人之后你快乐吗？嗯，当别人遇到困难我们一定要去帮助他们，帮助了他们之后我们自己也会很快乐。
3.围绕《小公鸡和小鸭子》的故事开展故事表演活动，让幼儿使用教具大胆讲述故事。
（1）刚刚我们一起听了《小公鸡和小鸭子》的故事，现在老师想请两个小朋友来扮演小公鸡和小鸭子，把《小公鸡和小鸭子》的故事表演一遍。有哪位小朋友愿意？（自由举手）
（2）幼儿自由选择自己喜欢的角色。
（3）引导幼儿大胆的讲述故事。
（4）对表演的幼儿进行鼓励表扬。
三、小结：
毕加索是一个很善于改变表现手法的艺术家，总是大胆地尝试各种表现方式。
毕加索画的母鸡和毛绒绒的小鸡十分逗人，但是在画这只小公鸡时，他就不满足于仅仅描摹出一只鸡的外形了。
张大的嘴巴，伸长的脖子和张开的翅膀，好像在吵嚷什么，瞪大的双眼，夸张的舌头以及眼神既幽默又讽刺地表现了小公鸡嚣张的个性。
他画出了小公鸡的争强好斗、粗野无礼和愚蠢无知。
确切地说，他使用了夸张的漫画手法来表现这只小公鸡。
不拘泥于任何工具与表现手法，请描绘一只鸡，仔细描绘它的神态，突出它的性格特点。
《受委屈的小鸡》
作者：赵佳楠
点评：虽然外形有点不够形象，但是小鸡那受了委屈之后愤愤不平的神态倒是体现得淋漓尽致。
《好爸爸》
作者：崔御
点评：大公鸡的眼神画得非常好，体现出作为一位尊敬的父亲，那种时刻保护孩子的警惕与威严。
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（责任编辑 王硕）
这时，一只小公鸡在河边悠然地散着步，嘴里还哼着小曲儿。它的鸡友们都向它打着招呼。
小公鸡正悠闲地散着步，看到鸭子在河里正快活地游泳，它非常羡慕，心想:要是自己也能去河里洗洗澡，那该多好啊!它正愣着神呢，不知什么时候，鸭子从河里捉上一条大鱼，正津津有味地吃着。小公鸡馋得直流口水，说：“我忍不住了。”于是，它不顾一切地扑到水里，羽毛马上都湿了。一看情形不妙，立即大声叫喊：“救命啊!救命啊!”一只鸭子听到了呼救声，飞快地游过来，把小公鸡驮上了岸，然后又给它做了人工呼吸。过了一会儿，小公鸡醒了，说：“吓死宝宝了。”站起来问：“是谁救了我?”鸭子说：“是我，下次不要自己逞强了，做不到的事不要冒险。”小公鸡说：“知道了，鸭哥哥。”
小鸭子走了。小公鸡自言自语地说：“我今天吃了大亏，以后要千万注意喽!”
一天早晨，骄傲的小猪来到丽丽旁边，丽丽对着他微笑，可小猪说：“有什么好笑的，臭鸭子。明天我们就要被送到市场上去了，到时候看你还笑不笑。”骄傲的小猪就无可奈何的回到猪圈里了。
一天天过去了，鸭猪们都快要被送到市场上去卖了，所有的鸭子和猪都愁眉苦脸的。就只有丽丽面带微笑。农夫跟小儿子一起把小鸭子和猪赶进箱子里，小儿子说：“要把所有的鸭子都拿去卖了吗?”把那只爱微笑的鸭子留下来吧!农夫问：是哪只?把她拿出来吧!小儿子把丽丽拿里出来，“看就是这只鸭子。”农夫把丽丽留了下来。
那天早上,报社电脑上的版面只填了一小角落,突然桌上的电话响起,早上正是编辑部最清静的时候,我也正是为了这份宁静而早早前来工作,此时的铃声大作,而且是完全没有期待的,被它吓得人差不多跳起。只听到那头我老公压低了嗓门,诡秘带点恐慌:“不好了,有人在家里抽大麻!”原来,老公送我上班后,就径直去超市购物,回到家中就闻到一股浓烈的大麻味道。在加州,匿藏大麻都是大罪,不要说这样公开让大麻的气味四窜八通了,老公尤其担心我们住的小区都是中国人,那会更敏感。我们百思不得其解,正好当时小儿子的好朋友高力从内华达州来看他,在我们家小住,老公怀疑是他一时贪玩,大麻管制在内华达州比较宽松,可高力和小儿子还在睡觉。老公一时无主意,一定要接我回去,万一碰到不会讲英语的中国邻居打听,至少我可以解释一下。
一个小时后,我回到家里,寂静一片。我不觉得有特殊的气味,跟着老公上下走了一次,然后在厨房发现了原因。我拿起一个刚煮了中药的锅让他闻:“是否这就是你说的大麻味?”他连连点头,我不禁大笑起来,这是大儿子的女朋友最近因为上火而熬的中药汤。她熬的时候老公正好不在,她喝完汤就走了,留下了一屋子的中药味,恰巧我老公回来了,闻得个正着。当我解释完一大通草药的原理,老公望着黑呼呼的汤药渣,竟表现出痛苦不堪的模样:“她闻闻不行,还要把汤喝下去?”说着他脸部的表情变得更恐怖。天啊,他还把这锅药汤和大麻相提并论!
老公喜欢吃我烧的中国菜,包括蔬菜,唯一不能接受的就是中国的中药,以至我在煲广东汤的时候,要更改以往的习惯,只能放点没有味道的药材,例如枸杞,连西洋参都不敢放。自从发生了“大麻”事件后,他把我煲汤的中药材统统充公,说是怕我一不小心下了大麻,我明白他是借题发挥而已。这时,我收到邀请,去新开张的小肥羊火锅品味。虽说是老公在我的“口味统战行动”中已经接受了边涮边吃的火锅,可小肥羊火锅的卖点就是利用药膳的68种独特配方加以鸡汤调制而成汤头,加上优质的草原羊肩肉不蘸调料的特别吃法。“药膳”、“羊肉”都是老公最忌讳的,还要不蘸调料,我怕他走进店堂闻着味就会逃走。老公则担心我晚上开车找不到方向,所以坚持要送我去,还安慰我说,万一吃不惯,就到隔壁的美国快餐店躲避。
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