让我们追寻生命的色彩作文（共14篇）
我们许多同学都会哼这支歌：“我低头向山沟，追寻失落的童年。风沙茫茫满山谷，不见我的童年……”可是，我以前没认真想过，我们到底失落了童年的什么。当我读了少年英雄赖宁的故事后，我终于明白了：我们失落的是白雪一般的纯洁无私，绿叶一般的高尚情操，火焰一样的生活热情，蓝天一般的高远志向。一句话，我们失落的正是赖宁那种美丽的生命色彩!
赖宁说过：“一个人从小就自私，只想到自己不想到别人，这种人长大了，对国家和人民就不会做出什么贡献。”我们在童年时，也常帮助小伙伴，把小伙伴的`困难当做自己的困难。但是，随着年龄的增长，自私自利的污水站污了我们纯洁的心灵，考虑自个儿多了，关心他人少了，连扫地擦黑板也常不愿干。同学询问一道题，有人还开口说：“给多少报酬?”——这明明是极端自私的行为，却美其名日“价值观念”。
赖宁刻苦学习，勤于思考。他不仅努力学好课内知识，还不畏艰险，攀上悬崖，“向大自然索取宝藏并揭其奥秘”。可是，我们却逐渐失去了童年天真好学的票性，学习上常害怕困难，遇到难题绕着走。还有的平时抄作业，考试抄答案，全然忘记了学好科学文化知识是我们义不容辞的责任。
赖宁是家里的独生子，生活条件很好，可他始终保持着勤俭朴素的好习惯，从不乱花一分钱。想想我们自己，衣服旧点就不想穿，老想攀比别人的“漂亮”;花钱大手大脚，像扔草稿纸一样。比比赖宁，我们这种爱虚荣，讲奢侈，追求高消费的心理，不正是思想上的大倒退吗?
赖宁时刻想的是：“将来把祖国建设得更加富强，终生为祖国人民服务。”正由于他有这种崇高的人生目的和生活志向，所以在关键时刻，他才能明知山有虎，偏向虎山行，明知火伤人，偏向火海冲。我们生活在建设社会主义四化的新时期，改革开放给我们带来了幸福的生活，但我们纯洁无邪的思想也受到了这样那样的污染，常常想个人利益多，想集体利益少;想个人前途多，想国家前途少;我们甚至忘记了少先队队礼的含义——人民的利益高于一切!
同学们，我们学赖宁比自己，终于走出了迷惘，学英雄见行动，我们要让年轻的生命重新焕发出赤橙黄绿青蓝紫!火红的队旗在我们头上迎风职扬，英雄赖宁就是我们的排头兵!我们不再迷惘惆怅，我们要这样放声歌唱：
我们走在实现四化的大道上，追寻我们七彩的理想。
那么, 在教学中如何加法学生的写作兴趣呢?
一、积累素材, 引导观察, 激发兴趣
作文时, 在学生明确作文要求的前提下, 组织学生现场观察, 教师要引导他们认真观察, 明确观察的目的。教给学生观察的方法。引导学生从各个途径找素材, 掌握素材。例如, 在知道学生写《可爱的小兔》一文时, 指点学生仔细观察小兔美丽的外形, 生活习性以及给你带来的快乐等。由于孩子的好奇心强, 对新奇事物有特别浓厚的兴趣, 通过这种观察, 可以提高学生写作兴趣和写作欲望。
二、开展丰富多彩的活动, 激发写作兴趣
活动是学生的天性, 活动能为学生提供信息。让他们在活动中积聚更众多的写作题材。例如:精彩的语句活动比赛, 让学生在平日的学习中注意多收集一些好的语句。活动中让每个学生朗读自己找的句子。全班评选出最优秀的个人及句子。各种活动净化了学生的心灵, 增强了他们的才智, 也丰富了他们的写作题材, 要教育学生自己的事情自己做。如:洗衣服、叠被子等, 通过这样的活动, 培养了学生的操作能力, 口头表达能力, 因为学生是积极参与的, 所以写出来的文章不仅内容真实, 还生动感人。
三、给予激励成功的评价
在学生完成习作之后, 教师在评价时, 以鼓励为主。善于挖掘文章中具有创新意义的句子, 只要有创意、新颖, 教师都应该一一给予充分的肯定, 并加以鼓励和倡导。在肯定优点的同时, 指出其不足之处, 使学生对自己的习作有个清晰的认识, 从而使学生扬长避短。依次教师要因人而异, 对学生多给鼓励。如:你能用自己的笔写出流畅生动优美的语句, 说明你能把自己的感受很好的表达出来。老师希望你在今后的文学之路上进取成功, 等这样的评语会让学生感到老师赏识自己, 关爱自己, 这样就大大提高了学生今后写作的积极性。
总之, 要想全面提高学生的写作能力, 教师必须抓住学生智慧的火花, 求知的欲望, 激发他们写作的兴趣, 培养他们的写作能力, 写好作文。
参考文献
[1]石中英:《教育学的文化性格》, 山西教育出版社, 2005年。
[2]苏霍姆林斯基, 杜殿坤译:《给教师的建议》, 教育科学出版社, 1984年。
儿童的失趣VS师本
有一位哲人曾说过：“阅读可以使成人再度成为一个儿童。”而现实的教学中，我们却往往将孩子教育成了成人。以人教版教材中编入的神话和童话类课文为例，原本神话与童话可以使孩子保持对世界积极的、充满活力的态度，但在教学中，教师往往会以成人的眼光去教育孩子。“你能说说普罗米修斯哪些地方感动着你，你要向他学习什么吗?”月球之谜带给了我们无限的思考，同学们，我们长大应该怎么做?”这样标签式的提问、口号式说教常常出现在教学的结语之时，这样的教学是值得反思其价值的。
儿童的失真VS生本
在解读文本时，如果仅用成人的眼光去读，就会把文章读得很深；如果用儿童的眼光去揣摩，那就会出现另一番景致。如《半截蜡烛》叙述了第二次世界大战期间。法国一个普通家庭母子三人为了保护藏在半截蜡烛里的绝密情报，在危急关头与三名德国靼军官巧妙周旋、化险为夷的故事。教学中，学生对伯诺德夫人一家在危险面前镇定自若、机智勇敢赞叹不已。而对文本描述的战争年代、遭遇死亡的紧张心理以及爱国情怀的细节体现等，学生往往很难体会。因而，在教学中，教师常常会做一些“规定性”的思想引领：“伯诺德夫人为什么要这样做?”“请为他们一家三口写颁奖词。”“课文学到这里，你觉得他为国家付出了什么?”……教师的深度挖掘文本和思想的高度引领，剥夺了学生体会解读同龄孩子这种镇定自若的阅读过程，缺少了情感的移情。
儿童的失语VS文本
阅读教学中，教师往往会对文本解读进行深入挖掘，这些“掘地三尺”的内涵理解，很多时候会出现层次过高。导致学生“失语”的现象。阅读过程中，学生会在教师富含“人文因素”的文本理解中，失去话语权。这样的教学无法听到童声，语文教学也就游离了“儿童本位”之外。教育的意义在于价值的引导与自主建构的统一。因而，我们在课改实践中，要真正走进学生的世界，蹲下身来和学生共舞，放飞学生的心灵，在语文课堂中追寻学生的生命成长。
浸润vS引领vS探究
苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，在教学中，教师要鼓励学生用探究的方式学习新知，鼓励学生自由地想、好奇地问、批判地读，真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观。
全息VS提升VS对话
阅读教学对话的中心是每个学生自己。学生在学习中往往处于感性层次，这就需要教师发挥向导和促进作用，但绝不是取代学生在阅读中的主体地位。在学习中，师生彼此应该相互敞开、相互接纳，并在对话中不断融合，才能较好地提升学生学习的空间和品质。
教学中，教师可让学生搜集当时作者的生活背景去充实自己的知识储备，通过多媒体等手段形成情感体验的共鸣点，加强课内外资源的拓展，将学生现有的语言与文本语言逐步靠近。通过有效地提问，将学生质疑思想和教师的有效引领结合起来，提升认识、净化情感去增强语言的张力，实现文道的完美结合。
对接VS内化Vs感悟
关注学生的阅读过程，应特别重视学生“潜心会文本”的过程。在阅读中应给足时间、养成习惯，引导学生不仅经历认知过程，而且经历情感过程；不仅体会语言文字深层的内涵，而且感悟、鉴赏语言，这样能产生出独特的感受、体验和理解。而后再鼓励学生说体会、谈感受、交流心得、发表见解，他们才会有话可说、有感而发。
整合VS生成vS升华
语文教育要为学生创造更多体验、探究、自我发现与自由创造的空间。人文课程中的许多内容都具有“不可教”的特性。例如，情感需要自己切身体验、价值观需要自我选择、意义需要自我发现等一系列内容，都需要学生自己在学习的过程中慢慢内化。
如《泊船瓜洲》《赠汪伦》等一系列送别古诗，在教学时，教师就应特别关注学生已有的经验和感悟。阅读不是读者复制文本、反映文本的过程，而是一个读者和文本共同构建一个新的意义的过程。阅读教学不是让学生获取确定同一的意义，而是促进学生和文章交互作用，得到个性化的理解与感悟。学生是阅读的主体，文本的深刻含义、教师的个人感悟，如果不能与学生的已有经验融合，就不可能在学生的脑中留下深刻印象。所以在教学时，存在着许多“不可教”的因素。这就更需要教师的引领，给予学生必要的知识贮备后，充分激发学生的形象感受，那么内化感受也在情理之中了。
生命的河流里，因有缘，我们总能相见，因有爱，我们总会心动。生活无需复杂，简单就好，人生无需繁华，平淡即可。
人这一生会遭遇诸多不顺，无法逃避，只能面对。细数生命的轮回，辗转于心间，安然于尘世，不留痕迹，悄无声息。将人世的一切视为风景，便有忘我的神韵，面对艰苦的环境不哀叹、不抱怨，若不能拂去别人身上的尘埃，那就得让自己出淤泥而不染，留一方净土，存少许纯真，打开心灵的`窗户，不在震撼中迸发，只在沉默中隐去。
透过岁月的斑斓，看见生命与希望在悄然绽放。在光阴与现实相织的疏影里有一种力量，在生命的四季里不停的撞击游荡，只要初心尚在，亦不改初衷，就会感到有一股暗香浮动，这就是梦想的力量。人不可能每一次尝试都能成功，也不是每一个希望都能实现，很多时候，我们会在失望、无奈、痛苦中度过。因为路遥，看不清远方，因为雾渺，容易迷路，只要梦驻心中，纵使犹豫、徘徊，也要展开自己的翅膀飞翔。有时梦想可能就在眼前，却感觉相隔甚远，走好自己选择的路，穿过树林，越过沙漠，去翻山越岭，去遨游大海，即使历尽艰难险阻，也要去追寻我们人生想要的答案，走好今天的每一步，无论对与否，我们都要铭记于心，作为明天的参照，向着梦想继续前进。
而这句话的意思包含：
首先，人类天生就有自由——有选择的自由，我们可以自由选择自己的方向/价值观、对待他人/社会的方式、以及选择生活的态度;面对对外界刺激，我们可以选择马上回应外界的刺激，也可以选择延迟、甚至不回应;
比如：老板对你态度很差，我们可以选择自己的态度及反应——生气、整天都没有心情、对下属发脾气等，或 明白工作是为了自己的未来、想清楚这是不是自己真正喜欢的工作，全心投入。。。
又比如：孩子/做了自己不喜欢的事情，我们可以不高兴，并马上提出反对，并告诉他应该做什么。。。或者，我们可以选择暂停，推迟反应;当我们明白家庭教养的关键在于“以身作则”时(备注：人类学习主要有三大模式，其中之一是模仿，儿童主要是通过模仿成年人的行为来学习。。。)，我们可能会意识到问题出在自己身上，并尝试不同的方法，比如：忽略不好的行为，并尝试从孩子行为中找出积极的因素加以表扬，以此来转移孩子关注的重点;通过父母正确行为示范，给孩子不同的选择来引导其转向积极的一面。。。
其次，而人类天生就有4大天赋：
1。 自我意识 Self Awareness ——通过从意识上“站后一点”观察自己，看/听别人是如何对自己作出反应的，从而发现自己可以改善的空间，并不时自我反省、提醒自己，持续改善。。。
2。 想象力Imagination ——梦想是好东西，它可以让自己“看到美好的将来”，从而不断地进行心理暗示，调整态度及行为，让个人保持最好的精神状态面对每天的挑战;这也是所谓的“以终为始”、积极心态的力量等理论的依据。。。
3。 良知 Conscience ——基于人类良知建立的价值观可以给人以最大的安全感。。。
4。 独立意志 Independent Will ——我们可以根据自己的价值观决定个人的行为、对待他人及社会的态度，以及坚持自己的梦想/方向而不受外界影响。。。
通过对这4大天赋的认识及有意识地运用，从而实现自我的管理;
当然，这个“空间”的大小完全取决于我们自己，取决于我们个人修养及自我管理水平，或者说以身作则的能力!
小学的门将要关上，中学的大门为我们见见敞开。那一格格熟悉的声音，一张张熟悉的.面孔一直停留在我的记忆深处。操场上，有我们的滴滴汗水，教学楼中有我们的点点回忆，课本上有我们的次次翻过的皱纹。但最难忘的是我的那些同学们。
咯咯咯，这好像是小弟弟的声音，他就是宋敏泽了，一个可爱的小男孩，圆圆的和脑袋，总是通红的脸，但是微笑在脸上出现。
身后传出讲题的声音，他就是笑面超人张超，他总是爱帮助其他同学，帮他们讲数学题。上课铃响了，：拿出语文书，你猜这是谁？哈哈，这就是蒋瑞琪了，刘信然，大家都认识他，他手可欠了，你看他手这都坏了，还不停地招欠于德旺。
1 巧妙设置悬念激发学习兴趣
数学情境的创设应与学生的数学认知发展水平相适应, 接近学生的“最近发展区”。巧妙设置悬念, 能够极大的激发学生学习数学的兴趣, 为后面的讲授做好铺垫。为了使学生能更加积极主动地参与到数学教学活动中, 教师要善于抓住学生身边熟悉和感兴趣的事物设置悬念激发学生学习兴趣, 这样才能让学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。
2 巧用电教教学激发学习兴趣
教学方法的适宜与否不仅关乎教学是否有效, 也关乎能否调动学生学习的兴趣。直观教具对学生具有很大的吸引力, 运用课件、幻灯等教具, 能形象又直观地引导学生去观察、分析、综合, 从而激发学生学习知识的兴趣, 使学生在轻松愉快的环境中由被动接受知识转为主动探求知识。因此, 在教学过程中积极利用各种教具, 特别是巧用电教进行教学, 增强教学直观性, 为探究活动创设情境尤为重要。
3 充分利用游戏激发学习兴趣
小学生年龄小, 自制力差, 注意听讲的时间短, 好动、好玩是他们的天性。游戏不仅能起到调节学生精力和调适学生心理的作用, 而且客观上也能使学生在愉悦中进行无意性学习, 且学生在游戏中通过自主活动获得的直接经验往往比教师说教获得的间接经验更具价值。因此在课堂教学中, 教师要善于利用游戏来激发学生的学习兴趣, 尽可能使学生感到新颖、新奇, 具有新鲜感和吸引力, 使学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。真正做到让学生在玩中学, 在学中玩。
4 紧密联系生活激发学习兴趣
生活中处处有数学。把所学的知识运用到生活中, 是学习数学的最终目的。因此, 在教学过程中, 教师应努力激发学生运用知识解决实际问题的欲望, 引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。使学生领悟数学“源于生活, 又用于生活”的道理, 让学生在生活实践中感知数学, 学会从生活实践中解决数学问题。
例如, 在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时, 解决问题的关键是“凑整、取整”。比如教学298+76=?时, 教师可以联系实际生活提问“妈妈买饮水机用了298元, 买了一件衣服用了76元, 问一共用了多少钱?”然后分析如果饮水机用了300元, 就用了300+76, 可饮水机比300元少了2元, 所以得出298+76=300+76-2, 而对298-76=?则可问“妈妈带了298元, 买东西用了76元, 还剩多少钱?”妈妈可能会拿一张百元钞票, 而留下198元, 付了76元, 应找回24元, 所以有298-76=100-76+198, 或者298-76=298-100+24。
上述例子, 将学生所学的知识返回到日常生活中去, 又从生活实践中弥补课本上学不到的知识, 自然满足了学生的求知欲, 同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。
5 运用激励评价激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。学生都有自尊心, 有表现欲, 有被关注的需要。一个孩子表现的好坏有时在某种程度上取决于教师对他的评价, 批评指责有时会使他们更加肆意妄为, 而激励性评价可以激发学生上进心、自尊心和集体荣誉感。因此我们要细心在学生身上寻找闪光点, 把它转化为前进的内在动力, 从而激发学生的学习兴趣。以鼓励和表扬为主, 对每个问题不随便说“错”, 对每个学生不可轻易否定, 否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要认识到学生的个体差异, 积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。
例如班上有一学生成绩较差, 且顽皮好动, 我多次对他进行批评教育, 可是他却屡教不改。一次劳动课中, 我发现他打扫卫生特别积极, 就及时在课堂上表扬他, 称赞他爱劳动, 后来他上课特别认真, 成绩也有了明显进步。学习较差的学生, 往往对学习没有信心, 没有动力, 教师不要过多的指责他们不努力、不认真学, 对他们既要晓之以理, 更要注意发现他们的微小进步, 予以鼓励。运用激励性评价, 使学生从评价中受到鼓舞, 得到力量, 勇于前进。
6 融洽师生关系激发学习兴趣
教师与学生建立良好的关系是顺利开展教育教学工作的前提。心理学家罗杰斯认为:一个人的潜力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。教学活动是师生双边的共同活动, 无数事实证明, “亲其师, 才信其道”。因此, 在课堂教学中, 要激发学生学习数学的兴趣, 教师要放下“传道、授业、解惑”的架子, 通过用亲切的目光、和蔼的态度来创设民主的教学氛围, 与学生建立平等融洽的师生关系, 从而诱发和保持学生的学习兴趣, 主动参与到学习过程中。
如我常常这样鼓励学生:“你今天表现不错, 希望你继续发扬!”“请你大胆说下去, 说错了, 老师和同学们会帮助你的”……在这样的肯定和鼓励声中, 学生体验到老师对他们的“爱”, 对老师在教学中提出的问题和要求, 学生不但乐于接受, 而且能推动学生更深入地学习和思考, 既保护和培养了学生的自尊、自信, 同时也促进了师生之间情感的共鸣。师生的情感共鸣是启发学生思维的前提, 也是激发和保持学生学习兴趣的基本条件。
总之, 学生是学习的主体, 不是知识的容器。教师传授知识、技能, 要充分调动学生的兴趣, 引导学生自主探究学习, 使知识真正变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生, 善于激发和调动学生的学习兴趣, 要让学生有自主学习的时间和空间, 有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。让学生主动学习, 使兴趣真正成为学生学习数学的最好老师, 把培养学生的应用意识贯穿于教学的始终, 使学生的数学素养得到真正的提高。
参考文献
[1]《小学数学课程标准解读》, 北京师范大学出版社, 2002.
[2]潘菽.《教育心理学》.
[3]皮连生.《学与教心理学》, 华东师范大学出版社1997年版.
[4]盛群力, 全伟民主编.《个性教育的探索》人民教育出版社, 1999年版.
[5]崔相录主编.《教育个性化和教学策略》1999版.
[6]顾明远, 孟繁华.《国际教育新理念》海南出版社.
————家校互动共享绘本阅读之乐指导案例 案例背景：
目前，“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进家庭，成为亲子阅读的最佳首选。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段学生阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。那么如何家校合作形成良好的亲子阅读气氛，培养学生对阅读的兴趣，对书的热爱，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长呢？为此，我把绘本阅读从学校书香课程目标中化为一个个具体的活动，以创设和谐的亲子互动为突破口，充分利用家长资源，坚持教师的专业引领，通过一个个实实在在的活动，使家长在潜移默化中对书香课程产生认同，树立正确的阅读观念，不断改善自己的指导方法，帮助孩子学会阅读，形成良好的阅读习惯，提高阅读能力，享受绘本阅读之快乐。
一、展示性、互动式的亲子阅读角 问题之一：
怎样激发学生与家长对我们的绘本阅读产生兴趣，唤起学生参与绘本阅读的积极性，调动家长乐于参与绘本阅读活动的热情，使其自然而然参与到家校合作共同培养孩子阅读兴趣的活动中来呢？为此，我创设了班级亲子绘本阅读互动角。
案例
1、“畅游绘本世界”亲子绘本阅读互动角
镜头1：放学了，佳佳的妈妈走进教室，看到自己的孩子坐在班级的“亲子绘本阅读互动角”里看书呢，妈妈问孩子：“宝贝，你在看什么书呢？”孩子快乐地说：“妈妈，我在看绘本读物，这里是老师给我们创建的班级亲子绘本阅读互动角，这里有几本书我还没有读过，您能读给我听，好吗？”佳佳妈妈满口答应了，说完，她们母女俩就坐在一起阅读书架上的绘本。
我班的“亲子绘本阅读互动角”内容丰富，设立了“好书互荐”、“邀你共读绘本”和“今天你读了吗”等栏目。“好书互荐”栏里，放置着家长们推荐的一本本精美的绘本，旁边附着家长推荐的理由，如何阅读该书、购书地点等内容。目的就是方便家长及时了解当前热门的绘本读物，更具目的性和准确性。“邀你共读绘本”是把学校图书馆里的绘本和学生捐的各种绘本展示在书柜上，能让学生和家长自由地选择绘本读物，增强学生阅读绘本的兴趣。“今天你读了吗”栏目是把绘本读物的简介衬托在一些可爱动物的卡片上，让学生在自己阅读过的绘本上贴上自己的名字，激励学生阅读更多更好的绘本。案例分析：对于刚入学的学生来说，他们行为的自觉性、坚持性和自制能力还不够强，行为很容易受到环境的影响而发生改变，创设“亲子绘本阅读互动角”，目的就是通过显而易见的展示，让学生与环境之间产生交互作用，让他们在富有激励的阅读环境中激发阅读的兴趣，维持阅读行为，引起家长的关注，营造家校共育的氛围，帮助孩子亲近绘本，爱上阅读，共享绘本阅读之快乐。
二、体验性、游戏式的亲子绘本阅读。问题之二：
怎样让家长把握正确的阅读观，掌握正确的阅读方法，引领孩子走进绘本的精彩世界，让孩子乐于阅读绘本呢？
案例2：“亲子绘本小剧场”
镜头2：在班级“我阅读，我快乐”的主题队活动中，青青一家正在为全班同学和家长表演绘本剧《猜猜我有多爱你》，母女俩那深情而又投入的表演，感染了在座的每一个人，他们沉浸在绘本赋予的这份幸福与快乐之中，读绘本，演绘本已成为家庭亲子阅读最有效的方式。
“亲子绘本小剧场”，是我们班每学期定期要举行的一个活动，我们的亲子绘本表演分三个步骤：第一步：选择家庭最喜爱的一个绘本故事作为表演内容，家长与孩子一起阅读绘本，了解绘本故事内容。第二步：根据绘本故事内容，分配角色，进行排练，并制作道具。第三步：在班级中进行表演。
案例分析：我们不难看出学生对这种独特的阅读方式是非常感兴趣的。我们知道阅读是多元的、立体的学习，在实施过程中，我们不仅要求学生看、听、说，还要将绘本故事演出来，提倡多角度，有创意的阅读。通过家长和孩子共同演绎故事中的角色和情节，加深孩子对绘本的感受和对绘本角色的理解，激起更强烈的阅读积极性，体验到从所未有的阅读快乐。同时在孩子与父母统统制作道具中，一起协商，一起动手制作，既可以培养孩子的动手能力和空间想像力，又可以增进亲子情感，通过这样的互动，让孩子们觉得绘本阅读不是一种负担，而是一件最轻松、最快乐、最好玩的事。
三、自制性、共享式的亲子自制绘本 问题之三：
怎样利用我们的家长资源，来丰富班级的绘本资料呢？我想，让学生和家长一起来创作绘本读物，通过全家人的集体智慧，为孩子们创作更多更好的绘本，那是多么让人兴奋的事。
案例3：“温馨亲子小书吧”
镜头3：在班级的“温馨亲子小书吧”里，楠楠手上拿着自制的《我的成长记》绘本，他高兴地对洋洋说：“这是我和妈妈一起制作的绘本，你想看看吗？”洋洋得意地说：“我也有这样的一本，我和你交换一下，看看谁的绘本故事最精彩！”于是，两个孩子一起看了起来，还不时地发出快乐的笑声。
在我们的“温馨亲子小书吧”中，有各种五花八门、极具创意的亲子制作绘本，有照片式的、剪贴式的、绘画式的，本本个性十足，内容新颖，设计独特，深受孩子们的欢迎。
案例分析：在亲子自制绘本的活动中，孩子和家长对绘本的结构进行了更深一步的了解，有封面、封底、环衬、扉页等，还学会了绘本的编排设计，一系列的环节都在互动中合作完成，孩子们对绘本的喜爱也进一步加深了，由于是自己亲手制作的，所以也更懂得爱护书本了，班级里形成了良好的阅读氛围。自制绘本让家长的聪明才智得到了充分的发挥，乐于参与到学校教育，提升了绘本实施中家庭教育的实效，拓展了学校教育的形式和内容。
四、督促性、激励式的亲子阅读手册 问题之四：
随着对绘本教学的实践与探索，家长们越来越认识到绘本阅读对孩子的重要性，舍得花钱去购买绘本，但在时间上不能保证每天陪孩子阅读绘本，另外有些孩子在家比较随意，想要读就读，不想读就不读，所以，怎样解决这个问题呢？ 案例4：“大手牵小手亲子阅读纪录册”
镜头4：一天，军军爸爸告诉我说：“李老师，自从有了这本亲子阅读记录册之后，我家孩子对绘本阅读的兴趣更大了，我指导也更有针对性了。以前一本绘本几分钟就讲完了，并且提出的问题总是相似。现在我知道拿到绘本先看好了，在记录册上写上我今天要提的问题，再讲给孩子听，孩子更愿意听了，特别是“星星栏”，孩子为能得到星星，每天要我讲绘本。”
《大手牵小手——亲子阅读记录册》记录的内容有“我最喜欢故事中的————，因为——————”。“读了这个故事，让我懂得了——————。”这两项内容培养了孩子的阅读理解能力。记录册里对阅读效果予以肯定的“星星栏”学生尤为重视，为了能得到星星，他们每天在家坚持要求看书，那些原本不喜欢看书读书的家长看到孩子的变化，积极参与进来了。
案例分析：从上述案例看出家长有了这本《亲子阅读记录册》之后，更易于在家进行亲子绘本阅读的指导，因此学校就要给家长架起具体可行的桥梁，家长才会树立起正确的观念，调整自己的教育行为，改善自己的教育方法，才能更有针对性地展开指导，使孩子在家校共同的熏陶下，得以全面的发展。
反思与体会：
一、只有把目标化为具体可行行为，才能有效地指导家长 真正实现有效的家校合作，班主任不能单用理论灌输给家长，而是要将我们的课程理念化为一个个具体可行的行为，在丰富的活动中潜移默化地引领家长亲身体验先进的教育理念、改善教育方法与策略，只有这样才能真正发挥家长的作用，实现家校共育，就像我们的“亲子阅读互动角”、“亲子绘本小剧场”、“亲子自制图书”等活动都是具体可行的，孩子喜欢，家长受益。
二、只有教师专业的引领，才能为家长提供更多学习的空间 在家校合作中，教师和家长各有优势，但毕竟教师受过专业的教育，所以要充分发挥教师的优势，在专业上做好引领工作，引领家长在教育观念上更符合孩子的阅读观。同时我们老师也要不断充实自己，更新教育理念，完善自己的教育观，增长自己的教学技能，只有这样才能给学生提供更多更好的学习空间，才能得到家长的认可与配合。
三、只有充分利用家长资源，才能使我们的教育发挥更大的作用
为了给学生提供更好的学习空间，促使学生进一步的发展，我们要充分利用家长优质的资源，发挥家长的聪明才智，发动家长的宣传力量，引发家长与家长互动，情感互动、信息互动，将我们的理念更好地得以传达。
总结： 实践证明，我班的绘本阅读在家校共同的合作下，取得可喜的成绩。两年来，学生们不但善于阅读、乐于学习、敢于表达，同时也具备了温文达理的书香气韵，这一切，源于开放的阅读环境、源于温暖的人文熏陶，源于丰富的书香课程，更重要的是依赖于大量的亲子阅读和家长的支持，同时我们的合作并不仅此而已，其他的“爱心书义卖”、“家庭藏书推荐展报”、“亲子阅读征文”、“亲子阅读研究沙龙”等等活动都证明了只要把目标化为一个个具体可行的行为，才能有效带动家长对我们的绘本阅读活动形成正确的认识，改变观念，改善方法，家长受益，学生受益。
请您牢记：爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多时候，孩子的读书热情不需要您刻意去培养——您津津有味地阅读，对于他就是最好的诱惑和示范。先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长，这才是合格的父母。
我是一株生长在山涧边的蒲公英。在我周围，还有一些百合、玫瑰以及一棵垂柳。
一个月过去了，玫瑰和百合长到了我的两倍高，可我的.生长却愈发艰难——这矮小的身子叫我如何立足! “嘿，你说那个小不点儿到底能不能开花啊?”玫瑰展开绿油油的叶片，傲慢地笑道。“管她干吗，蒲公英能开出什么花来?”百合笑成一团。 “谁说蒲公英不能开花?”挂在枝梢的柳絮开口了，“麻雀说，山那边有一大片蒲公英，每年春夏开得可欢了!”我感激地望望她。从此，有了柳絮的陪伴，我过得比以前快乐多了。每天，她将高处的所见所闻讲给我听。她说，柳絮想去看看山那边的蒲公英。我说，山那么高，怎么过得去。她笑了，笑得很灿烂。
转眼间，已是春光烂漫、柳絮飞舞的时节，她忽然告诉我，她要走了，准备去看看山那边的蒲公英。
风，吹动了她的绒毛;露，打湿了我的叶片。柳条摇曳，催促她快点出发。又是一阵风吹来，她乘着风儿，荡开了枝条，转过身，眼里闪着泪花道：“不要哭!我们总要去追寻诗和远方!” 最终，耀眼的阳光吞没了她，迷了我的眼瞳。
我又是孤单一人了。但我不再在意玫瑰、百合对我的不屑一顾，不再理会她们的打趣嘲笑，只努力向上，向上，坚持向上……
玫瑰和百合竞相开放了，红的热烈奔放，白的洁净无瑕。而我，依旧矮她们一大截。但我不怕，时间还很长，竭尽全力!蜜蜂去了又来，来了又去， “那么拼命干吗?当一株小草算了。”不，我还没有看到山那边的同伴……
终于，我开出了鹅黄色的小花。玫瑰却说：“你没有芳香，长得也不出众，那么努力，却只开出一朵小花，真是可笑!”她们哪里知道，我的目标不只是开花，花，总是要谢的。
当初秋的风扫落一地花瓣时，我也谢了，但我并没有失望——我还有我的孩子们，夕阳下，她们裹挟着一抹金色，飘向山那边。我终将逝去，但并无悲伤之感。因为我知道，我的生命将被孩子们延续，我深深地藏在生命里的诗意也将被带去远方!
三年前,我有幸参加了中国儿童中心全国少年儿童生态道德教育项目。怀着一份期待和对生态教育理念的一只半解,我带领孩子们走进了大自然这所没有围墙的学校。从“哈乐·水”到“美丽家园”再到“自然学校”的主题,我怀着一颗敬畏的心,随着项目的推进,与儿童一起成长。在这个过程中,我对人与自然的关系逐渐有了新的认识和理解。只学习自然知识,却不让孩子们领略大自然的美,如何能唤起儿童对大自然的喜爱呢? 儿童只有通过与大自然接触,才能了解自然界,了解人类生活。
今年“自然学校———泥土中的生命”主题,我开始尝试将教学从室内搬到户外。我们用游戏的方式把孩子们带进了奇妙的大自然,体验自然的美好,分享自然的乐趣。和他们一起感受“树的心跳”、玩各种蒙眼游戏,如盲行、我的树、盲径等游戏; 在虎形山上观察树皮、树叶,捕捉过蝴蝶和小虫; 大树也有心跳,这是多么有趣的事情! 在白鹭湖聆听过禅和鸟的鸣叫……鸟是什么动物? 会飞的是鸟。鸵鸟不会飞,但也是鸟。这些发现都会让孩子们的脸上洋溢着期待、兴奋,感受到自然奥秘时的惊喜、自豪! 这种情感的流露是无法作伪的。看见孩子们在大自然中轻松愉快的游戏,和动植物无限亲密的相处,与自然完全忘我的融合,我的心中充满羡慕,很多游戏我和孩子们一起尝试。如果是以往的我,一定会担心把衣服弄脏,或者又担心被树枝划伤。甚至会对孩子们说“地上太脏了,赶紧起来,不然会生病的”。然而,此刻,虽然我的双手都弄脏了,但内心却发出这样的呼唤“这里的草丛、树林太美妙了,太好玩了! ”我想这就够了,因为我和孩子都感受到了与自然相处的快乐,这就是最重要的! 每日餐前我们还和孩子们做感恩活动,“感谢阳光给我们雨露,感谢大地为我们播种植物,感谢父母养育我们,感谢美味的饭菜,感谢小伙伴陪我快乐的成长”。这种生活仪式,能够让宁静与喜悦充满我们的身心,回归到人与人,人与自然的和谐状态,既能感受到对自然的热爱,对他人劳动的尊重和食物的珍惜。
最近,我所在的城市经常下雨,小区里坑坑洼洼积满了水,的确很不干净。许多的孩子禁不住想要和自然界的雨水和泥水有一个亲密的接触,他们撑着伞,一边蹚着水,一边发出欢快的笑声……孩子们的这种行为几乎都会被父母和家人阻止和批评。如果是我的孩子,我一定会理解和支持他的想法。因为我知道,与泥水接触也是孩子共享自然的有机组成部分。曾记得小时候可以随性地玩泥巴、蹚水,那种快乐是读书、学特长所无法比拟的,至今我的梦里依然出现那样快乐的情境。
因为职业的关系,我常常有机会听到大人谈论儿童教育的话题,他们一般总是先从询问孩子考试成绩开始: 考几分? 第几名?大部分人会马上回答: “当然是100分,得满分就是最好的成绩。”近来,家长们也越来越关注“自然教育”了。可是多数人关心的是爬了“几座山”或去看了“哪里海”? 而忽略了与孩子分享登大山的雄伟和观海的壮阔。我想,“良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察,用心灵去感悟,用头脑去判别,用语言去表达。这种教育使得一个人成为真正的人,成为他自己,成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。
爱自然是孩子的天性,没有哪个孩子会生来不爱树林、池塘,不爱小花、小鸟。所以,参加生态项目实践,不仅仅只是告诉我们怎样带孩子游戏,更告诉我们要释放孩子的天性,不要让他们对自然与生俱来的爱迷失在钢筋水泥的城市中! 与其让孩子们困坐围城,整日与电视、电脑为伴,不如带着他们走出门去,到大自然中去享受快乐! 我们可以去赏花、去收集落叶、去观察小虫子、去寻宝、去捉迷藏……
门开了，妈妈进来了，手里还抱着一盆文竹，依凡问：“妈，你怎么将它搬来了?”妈妈微笑着说：“我看病房里太单调太憋闷了，所以将它搬来，这样心情会好些。”依凡淡淡一笑说：“妈，你别操这心了，我早晚要走的，就让我从这洁白的世界中无声无息地消失吧。再添上这些生机勃勃的绿色，我会更悲哀的。”说着一颗大大的泪珠从眼角滴下。妈妈的眼眶里充满了泪水说：“傻孩子，你的病还不重，为什么这么悲哀呢?生命不是白色的，它是绿色的，像这文竹一样充满生机。坚强一些，会好的。”母女俩默默地注视着，相对无语。
忽然，有人从门缝里探出头来，接着门开了，原来是依凡的同学们来看她。依凡吃惊地说：“你们怎么来了?过两天就高考了!”打头的班长晃着脑袋说;“怎么，上战场前本头儿来看看伤兵都不行?”依凡被他那滑稽的言行逗乐了，说：“都到黑七月了，你还有心思搞笑呀?”“谁说七月是黑色的?它虽有黑色的高考，也有红色的胜利;有灰色的焦急，也有黄色的轻松;对，还有绿色的文竹。”班长滔滔一席话，又将笑容带到了依凡的脸上，不过很快又消失了。依凡说：“谢谢你们，我知道你们的生命五颜六色，我的生命只能是无奈的苍白。”团支书轻轻地拉着依凡的手说：“依凡，别这么说，我们的生命之色都是一样的，它既不是白色也不是黑色，它是丰富多彩的，只不过在不同的人的眼中，有不同的色彩。将视线从白色上收起，放眼窗外，你会发现世界的丰富多彩。不信你听，这是其他同学带给你的声音。”说着，她打开手中的录音机，班上同学们的声音都争先恐后地跑着出来：“依凡，咱们班足球赛得了第一。”“咱们在生物实验基地养殖的兔子又下小兔了。”咱们班为‘读者林’捐款了，还为你种了一棵‘生命树’。“……
依凡听着听着，眼前的白墙上出现了班上身穿红色球衣的足球队员，出现了可爱的小白兔，出现了翠绿的小树苗，出现了各种各样的色彩。依凡感激地说：“谢谢大家帮我跳出白色的怪圈，我终于知道了关于生命之色的答案是丰富多彩的，我会乐观的。”
我曾读过闻一多先生的《色彩》让我想起在我日记本扉页上的一句话“喜欢蓝色的人往往像大海一样深邃，难以捉摸，表面平淡，内心波涛汹涌”年幼时尚且不懂这句话的含义，到如今我才明白这原来也是人生的一种别样的色彩。
生命的底色应该是五彩斑斓的，绿、红、黄、蓝、粉、灰、黑是必不可少的。红色代表着热情，希望与活力，激发我们对生活的向往；绿色激发我们青春的活力与蓬勃朝气，白色代表着纯洁的心灵，黑色表达了我们对生命的敬重。
古往今来，有多少哲学在进行着对生命的探索与求知，古希腊哲学家苏格拉底的主张就是“认识你自己”。是啊！在我们这个年纪我们正在应该认识我们自己。一个人的少年时光只有豆那么大的一点，眨眼就没，一辈子也回不去了，到时候你就明白自己虚度多少光阴了。不要抱怨，不要抱怨没有阳光的笼罩，我们曾满世界的寻找阳光，殊不知阳光就在我们身旁，不要抱怨，不要抱怨没有神明的救赎，其实我们就是自己的神明。我们不能放弃对生命的热爱，更不能被现实打垮。希望是火，失望是烟，所以生活总是一边燃着火一边冒着烟。
回忆的颜色是一大块白色，医院里的纯白色，绝望的白色。
我出生的时候耳廓缺了一块，不算太大也不算太小，但是对一个女生来说是致命的。我害怕轻蔑的眼神和同情的眼神，所以只能把短发夹着耳朵剪到耳朵里，把缺陷隐藏的很深。
一个秋天的下午，我站在阳台上，看着同龄的孩子玩耍。他们扎着马尾辫，无忧无虑地笑着，头发欢快地跳跃着在空中划出一道美丽的弧线。他们那么健康活泼，不完整孤僻，而我在他们之间，就像太阳照不到的地方的残月，好奇怪。
一抹红火跃入我的眼帘，是新移植的枫树。他们那细滑的树干，像水墨画中雄浑有力的笔触，在宣纸上洒下几滴血泪，那就是红色的枫叶。那纯粹的火红让我的眼睛发晕，几乎在我暗淡的眼角燃烧。
我飞快地跑下楼，从脚上摘下一片枫叶，放在手心，小心翼翼地画出它清晰的纹理。火辣辣的触摸让我差点哭出来。
我多么希望我的生活能像现在这样红。
我妈又带我去医院，医生说我的耳骨还没固定，不能做手术。穿白大褂的医生，刷白的墙，整齐干净的白床单，我的脸一定是那么苍白。我无法呼吸我周围的整片白色。我垂下眼睑，用布满皱纹的`手掌看着枫叶。它还是像倒下的火一样红，很快就把这片白烧了。
晚上因为打雷睡不着。我跑到阳台上，看到泥泞的天地，带着一丝红色，傲然独立。雨点打在枫叶上，枫叶散发着不屈的火红，似乎撕裂了天空和我的悲伤。
我把枫叶攥在手心里，轻轻抚摸着破碎的耳廓，不停的颤抖，心里却有点释然。
第二天，我让妈妈把头发夹在耳朵里，然后拉着她的手走出门去。同楼的大人们看到我的耳朵，眼里都闪过惊喜。我只是爽朗自然的笑了笑，他们笑着摸了摸我的头。
没有人会嘲笑我，只要我的生命足够红，让他们忘记我的不完美。
秋风吹过，枫叶沙沙作响，雨后的灰色天空映衬出迷人的红色。
有人说生命是绿色的，正如那生机勃勃的春天。春天，小草正冒出嫩芽，在夕阳芳草里，看见那夹岸我常常独自坐在河边，静静的思考生命到底是什么颜色呢?我终于找到了答案。
红艳的桃花，开的正艳，柳树从坚硬的茎杆中抽出新叶，山上的雪水融化了，变成了一条清凉的小河，低低的吟唱着，难道这不是春天的`象征吗?正像生机傲然，茁壮成长的孩子们，难道生命不是绿色的吗?
有人说生命是红色的，正如那如火如荼的夏天。夏天，那火红火红的花朵在草地上吮吸着泥土的芬芳，太阳照下来把原本阴凉的草地晒红了，枝叶茂盛的树木不停地往上冲，就怕其它的树枝抢了它吸收阳光的好地方。夏天常常会有一些狂风暴雨，这激电、这迅雷使人们心魂惊骇，疾风吹卷起来一股脑的倾泻而下，正是朝气蓬勃的季节，就像二十几岁的青年。难道生命不是红色的吗?
有人说生命是金色的，正如那果实累累的秋天。秋天，田野里，金黄的稻穗映着的是同样金黄色皮肤的农人的笑脸;果园里，一棵棵果树都是满脸笑脸的果实，金色的阳光普照在农民伯伯的脸颊上，难道生命不是金色的吗?
有人说生命是银色的，正如那银装素裹的冬天。冬天，雪花飞舞，万里江山，一片洁白，好像一个金银色的童话世界，操场上全是一片白茫茫的孩子们正在堆雪人、打雪仗、扫积雪……真圣洁，雪白，没有一点瑕疵的雪给儿童带来了许多欢乐，难道生命不是银色的吗?
【让我们追寻生命的色彩作文】推荐阅读：
诗歌散文-我们都在追寻着06-29
《追寻生命的意义》读书笔记07-17
追寻生命的意义读后感800字09-09
写追寻的六年级作文09-30
追寻500字作文07-15
让我们走出自己的精彩作文07-23
四月，让春光染绿我们的双脚作文05-23
《让我们的家园变得更加美丽》400字作文07-08
追寻教师的职业幸福感05-26
问题让我们成长作文06-12
