以亲情为话题的作文初中（精选15篇）
亲情，是骨肉相连的深情。
亲情，是相互理解的默契。
亲情，更是无私的守护。
爸爸，有一双粗糙而有力的手，为了家庭为了事业在外打拼。
妈妈，有一双光滑而温柔的手，为了家庭为了孩子在内料理。
两双手构成了一个幸福而温馨的家。
每当在外受料理委屈，总是习惯泪水涟涟地跑去向父母倾诉。此时，总有一双温柔的手为我擦去眼角的泪水，然后柔声细语说：“别哭，用一颗宽容的心去善待身边的每一个人，问题总会解决的。”
是啊!此刻，我明白了亲情就是轻轻为我抹去泪水的那双手。
人生道路上总是有那么多的不如意。每当被人生道路上的困难绊倒而觉得心灰意冷时，总有人为我轻轻地抚平心灵上的创伤，然后语重心长地对我说：“一次的失败并不是人生的结束，人生中的不如意是再所难免的，但只要用心去克服，一切困难都会迎刃而解。孩子，记住，从哪里跌倒就从哪里爬起来。”
《史记》是中国文学史上的一朵奇葩, 也是开启中国古代文学的一个重要里程碑。它的成功, 不仅仅在于塑造了一批个性丰满、差异化的人物, 更是因为这是文学作品与史学的一个成功结合, 是史学著作的典范。先秦一统六国, 开启了几千年的封建王朝, 而这个帝国盛世倾覆以后, 取而代之的汉高祖刘邦, 无论是从其个人地位还是历史地位来看, 都是整个封建王朝上一个具有差异性的典型代表人物。正是这个人物的特殊性, 在司马迁的《史记》中, 对于刘邦这个人物, 也是花了浓重的笔墨予以记录。从篇章的比例上看, 《史记》共有130篇, 与刘邦相关的就多达30余篇[1]。
这种重视对人物描写的传记文学, 最重要的不在于文学的创作, 而是在于原始材料的积累, 尽管这是与历史相关的文学作品, 同样必须以尊重客观事实为基础。尊重历史, 意味着在事件、与人物的塑造上不允许虚构。这也是《史记》既被后来的文学家所尊重, 同时也被史学家尊重的一个重要原因。能够达到这个高度, 除了文学素养以外, 另一个原因在于司马迁对于历史材料有敏锐的捕捉以及甄别能力, 能够有效地挑选最接近客观, 同时又能够最大程度反映人物个性的素材来进行描写。
对于刘邦的人物评价, 在不同的历史资料中有不同的表达, 而这些资料, 往往有演绎的成分, 这就使得如果以此为据来对人物进行评价, 本身的基础不客观, 得出的评论也很难是客观的。所以, 本文为了尽量客观地对人物进行分析, 从《史记》的角度出发, 力求达到最大限度的客观性与公正性。
二、刘邦亲情观的体现
刘邦与中国封建王朝上的大部分统治者相比, 出身异常寒微, 他也是中国历史上为数不多的由农民起义登至朝堂的开国皇帝。特殊的出生背景, 既给了世人赞叹其才能的机遇, 同时即便汉高祖完成了开国大业, 但是在许多人心中, 他的个人形象仍然难与封建王朝正统的君主比肩。特别是, 刘邦的出生环境以及个人经历, 缺乏那种令人景仰的王侯将相的气息。道德修养, 一直是影响刘邦个人形象的一个重要问题, 小市民的粗野、市侩、无赖在刘邦的身上随处可见。在司马迁的《史记》中, 对于这些形象的刻画并没有因为其帝王的身份而有所删减, 其违背常理、有悖于礼仪道德的行为屡见不鲜, 即便是在中国传统中最为重视的亲情, 刘邦的表现也总是不近人情, 这也是其被人诟病的一个重要原因。对于刘邦的亲情观, 我们无法笼统地作出概述, 仅仅只能从《史记》中记载的相关事项, 来略窥一二。
第一, 刘邦与父亲的关系。在封建社会, 特别是在西周确立了封建礼教的地位以后, “君君臣臣、亲亲尊尊”一直是封建儒家教义中最为重要的思想。但是刘邦对于儒家的这些思想道德观念, 却是从未放在心上。刘邦少时在家, 不喜欢生产劳动, 无所事事, 所以家人都不喜欢他。他的父亲太公直接说他是无赖, 他的兄嫂也非常讨厌他。有一次刘邦要去叔嫂家吃饭, 但是他的嫂嫂告诉他说“羹尽”, 也就是没有吃的打发刘邦走了。对于这些事情, 刘邦一直记在心里。所以在其称帝以后, 也流露出对父亲与兄嫂的不满。特别是对于自己的父亲, 刘邦常常在大庭广众之下戏弄, 并不顾其颜面。“九年, 未央官成, 在大朝诸侯群臣, 置酒未央前殿时, 刘邦竟公然翻出了旧账, 对太皇说……始大人常以臣无赖, 不能治产业, 不如仲力。今某之业所就孰与仲多?’殿上群臣皆呼万岁, 大笑为乐。”[2]洋洋得意而毫不留余地讥笑太公, 这无疑是让太公当众出丑, 其尴尬可想而知。除此以外, 在《史记》中最为人所熟知的就是“烹父”事件。项羽与刘邦对峙之时, 项羽以刘邦的父亲作为人质要挟刘邦投降, 并且声明如果刘邦不投降就煮了他的父亲。事情传到刘邦这儿的时候, 他不仅没有勃然大怒, 也没有表露出要救出父亲的热情与期盼之情。反而是作出了一个不像是王者应该作出的决定, 他以耍无赖的方式对项羽说:“既然我们曾经称兄道弟, 那么我的父亲也就是你的父亲, 你如果一定要煮了自己的父亲, 那么你就随意, 而且也别忘了分我一杯肉羹。”[3]这件事情的结果就是, 项羽当然没有真的煮了刘邦的父亲。而刘邦, 虽然说并不十分尊重封建礼教中的道德观念, 但是是不是就无良、冷血到可以任人烹煮自己父亲的地步呢?从《史记》中其他材料的记载来看, 显然并不是这样的。刘邦虽然在性格上有着缺陷, 但是并不是不孝之人, 即位皇帝以后, 还是每五天作规律的去拜见自己的父亲。此次“烹父”事件, 在特殊的战争背景下, 更像是刘邦与项羽之间在性格与胆识上的一次博弈, 因为即便是刘邦不顾自己的父亲, 而项羽也未必会就真的烹煮了刘父。所以, 我们不应该因为这个事件, 加重刘邦性格里的阴暗面。这反而让我们看到, 这种出生于寒微的处事与思维方式, 正是其草莽英雄的本色。
第二, 刘邦对其子女的态度。在战争中, 刘邦几次涉身于险地, 情况危急, 当自己的亲人同样面对生死抉择的时刻, 他置亲情于不顾的举动更被人们所共知。公元前205年4月, 汉军乘项羽主力被牵制于齐地不得脱身之机, 一举攻入楚的根据地彭城。刘邦被这次突袭胜利冲昏头脑, 入彭城后只顾“收其宝货美人, 日置酒高会”。不料在项羽的反攻下, 刘邦的主力被楚军罔困。自己带着数十骑乘大风突嗣析出。刘邦逃亡时, 由于他的父亲及妻子吕雉已被楚军劫去, 只是与其子刘盈和女儿同车而载。俗话“虎毒不食子”, 但为了逃生, 刘邦居然可以抛弃儿女。“汉王急, 马疲, 虏在后, 常蹶两儿欲弃之, 婴常收, 竞载之, 徐行面雍树乃驰。汉王怒, 行欲斩婴者十余, 卒得脱, 而至孝惠、鲁元十丰。”《索隐》曰:“苏林与晋灼皆言南方及京师谓抱儿为‘雍树’, 今则无言, 或当时有此说。”夏侯婴的驾术在那时是非常出名的, 大概因为需抱小儿驾车影响了车速。而对于坚持要带两儿的夏侯婴, 刘邦气急败坏的是, “行欲斩婴者十余”, 可能只是鉴于夏侯婴驾术高超, 方不得不作罢[4]。《史记》中的这段描写, 的确是揭露了刘邦在危急时候个人价值的取向, 这也反映了在刘邦的性格里, 亲情在必要的时候必须让渡于自己的雄心与价值追求。这是一种在极端环境下的必要选择, 也是刘邦要成就自己的伟业所异于常人必须要处理和面对的问题。
第三, 刘邦与家乡。一个人在他日常生活中, 也会常常遇到一些关于利益与价值的抉择问题。对于一个要成就霸业的王者来说, 他所面临的利益抉择与矛盾冲突, 比常人更甚。并且这种利益的价值选择会被无限地放大化, 直至成为评判一个人性格、品行的重要因素。所以, 仅仅从刘邦作为王者的这个角度来评价他的亲情观, 其实并不是一种完全真实的亲情观。因为这有王者的身份、地位的抉择等因素, 这些因素, 就算是悖逆于人性之外, 却不得不作出选择。在刨除掉这些身份以后, 也许才能看到一个较为平和、真实的刘邦。在《史记》中, 关于这一部分的记录, 主要是刘邦在老年摆脱了政务以后, 回到自己的故乡, 与乡亲父老团聚。在此时, 他的个人情怀, 作为一个人而不是王的情怀, 才得以尽情地宣泄和抒发。“高祖还归, 过沛, 留。置酒沛宫, 悉召故人父老子弟纵酒, 发沛中儿得百二十人, 教之歌。酒酣, 高祖击筑, 自为歌诗曰:‘大风起兮云飞扬, 威加海内兮归故乡, 安得猛士兮守四方!’户令儿皆和习之。高祖乃起舞, 慷慨伤怀, 泣数行下。谓沛父兄曰:‘游于悲故乡。吾虽都关中, 万岁后吾魂魄犹乐思沛。且朕自沛公以洙暴虐, 遂有天下, 其以沛为朕汤沐邑, 复其民。世世无有所与。’沛父兄诸母故人日乐饮极鹱, 道旧故为笑乐。”[5]只有在这个时候, 无论其建立过多么显赫的战功, 取得过多么辉煌的成就, 唯有在此时, 抛弃一切的身份与地位, 卸下所有的包袱与羁绊, 成为一个归乡的游子。享受浓浓的亲情, 即使至于王者, 也不禁涕泪横流。
三、刘邦亲情观的背景原因
在上文, 我们撷取《史记》中的部分资料, 试图对刘邦的亲情观进行介绍。对任何一个历史人物的评价, 受到笔者主观思维和客观材料的限制, 不可避免地会出现偏颇的现象。特别是对于刘邦这种取得霸业的王者来说, 普通人的视野往往有着管中窥豹的嫌疑。但是, 也恰恰是由于这种人物地位、身份的特殊性, 让我们意识到, 这种性格色彩的形成既有其个人主观的原因, 同时也会受到当时整个社会大环境的影响。刘邦个人亲情观的形成, 既有个人色彩, 也同时折射了当时整个社会在文化价值上的取向。本文认为, 导致刘邦形成这种亲情观的另一个重要原因, 就是受到先秦遗留的功利主义思想的影响。
从当时的社会背景来看, 秦始皇一统六国, 本身就是暴力与功利争斗的结果, 先秦文化对于当时的民众来说影响范围广泛而又深远。秦始皇本身也是一个信用、道德水平相对低下的人物。“苟富贵, 无相忘”正是反映了在当时的社会环境中, 功名与财富的取得途径并不重要、手段不重要, 只要最终的结果是富贵, 那么即使充满着“苟”的色彩, 也同样令世人羡慕。这表明了在当时, 整个社会的价值取向、风气都是偏向于功利主义的。在这个大背景下, 刘邦的作为就显得司空见惯, 是能够被当时的世人所接受与认可的。他也并不需要背负良心与道德上不必要的审判。
摘要：汉高祖刘邦, 从出身寒微到成为农民起义的领袖, 最后成为一个王朝的统治者。司马迁所著的《史记》, 被认为是最接近客观事实的著作, 对刘邦人物个性的分析, 借助《史记》的角度, 更具有分析价值。
关键词：《史记》,刘邦,亲情
参考文献
[1]司马迁.史记[M].岳麓书社出版社, 1998.
[2]李长之.司马迁之人格与风格[M].天津人民出版社, 2007.
[3]李景星.史记评议[M].上海古籍出版社, 2008.
[4]王鸣盛.刘项俱观始皇[C]十七史商榷 (卷二) .北京市中国书店, 1987.
一、拟定活动主题
感恩亲情教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德育德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育，是弘扬“孝、慈、敬、责”传统美德的教育，是做好“直指心灵的德育”的教育。因此，选定一个有实效性、可行性、序列性的主题是活动的首要，选定一种参与式感知实践教育活动是必要。在活动中引导广大教师、家长朋友、同学们用心体验亲情，用心歌颂亲情通过亲子活动，感受家庭其乐融融的亲情氛围，感受家的温暖，促进每一个孩子和家庭幸福健康成长是宗旨。我便拟定以“亲子互动 其乐融融”、“拥抱亲情，与爱同行”、“家庭因我而幸福”、“感恩亲情”为系列活动主题。制定了切实可行的活动方案，使全校师生和家庭明确每次亲情周教育活动的具体内容、时间、形式及场地，并与领导、教师一起研究达成共识，找准了活动亮点，即亲情活动不局限于一周的时间，而是要以对父母的亲情为主体，把亲情扩展到师生情、朋友情以至到社会情，并通过各种活动把亲情延续下去，让学生懂得感恩、学会感动，形成品格、养成习惯，长久坚持下去。
这样亲情周系列活动主题、方案的确定，使得亲情周活动真正做到了有序、有效，使得每个系列都形成了自己独特地育人亮点。
二、抓注活动细节
1. 注重细节，保证活动质量。为了确保所有班级都能在每次亲情周系列教育活动中召开一次主题班会，我把活动范围扩大到全校师生和所有家长，将活动分为三个场地，给班级提供足够的时间和空间开展活动。首先安排优秀班级先开展活动，全校教师观摩，以点带面，做好示范引领，之后再全面铺开。这样既使活动开展的顺畅，又保证了活动的质量。
2. 营造氛围，感受亲情。在亲情周系列教育活动中，我加大了感恩教育的宣传力度，努力营造感恩亲情环境和文化。通过启动仪式，红领巾广播站、校园网、校报、致家长一封信向广大师生及家长广泛宣传。全校五层楼共48块展板，校园文化长廊、黑板报、橱窗无一处不是亲情再现，使爱的动力源源不断，让孩子们的心灵受到了强烈的震憾。“感恩亲情”校园系列文化，成为我校亮丽的风景线和最和谐的生活篇章。
3. 师生、家长互动，拥抱亲情。主题班会，是对学生进行德育的一种特殊但卓见成效的方式之一。开展好主题班会，对学生进行人生观、价值观、道德品质、生活习惯等养成教育过程中，具有重要意义。我引导教师充分发挥班会这一主题鲜明、形式多样、教育意义影响大的教育功能，围绕“亲子互动 其乐融融”、“拥抱亲情，与爱同行”、“家庭因我而幸福”、“感恩亲情”系列活动主题，召开全校性的班会活动，让每一个孩子和家庭都感受到身边的爱，用心感受亲情、拥抱亲情，在爱与爱碰撞的时候，闪现出亲情火花，也会让孩子看到、体会到施予爱比接受爱更让人心动，滋味更加美妙。
4. 书信、亲情卡传递亲情。为了用亲情的纽带去拓展对学生的教育，让学生在亲情中学会感动，学会感恩，学会真诚，学会责任，学校还开展了“亲情”传递活动。同学们以书信、卡片、视频与父母交流。我校三年一班李睿的爸爸在回信中说：“我的儿子，今年你九岁，我就学习当了九年的爸爸，可以说，这九年你和爸爸一样都处在不断的学习中，今天你长大了，懂事了，我也更会做爸爸了。”的确，孩子们在学习着如何成长，家长们也在学习着如何当一个好家长。亲情信成了感情沟通的桥梁增进了亲情，升华了亲情。
就是这一封封书信记载着亲情故事，传递着亲情心语；就是这一张张亲情卡片饱含着美好祝福，表达着诚挚谢意。整个活动充溢着温馨、感恩的情愫， 在冬日里为家长、教师和孩子之间架起了一座亲情沟通的美丽彩虹，使他们进一步感受到了亲情的温暖与珍贵。
5. 在生活中践行亲情。为了让感恩亲情行动“看得见，摸得着”，学校决定以小见大，以点带面，引导学生在现实生活中，用切实行动和语言践行亲情，回报亲情。我代表大队部给全校学生布置了特殊的家庭作业：
用一个举动为家人消除疲劳；当一天家长，为家人分担家务；用一句话向家人表示感恩……学生们在家为父母倒水、拿一次拖鞋、洗一次脚、捶一次背，帮助收拾碗筷等，所有学生都出色地完成了作业。学生在做这些力所能及的小事中，感悟到亲人的辛劳，感受到身边的爱，在爱与责任的交融中，享受幸福，健康成长。
三、激发感恩情怀
亲情周系列活动，拉近了学生与父母的距离，增进了感情。学生们向父母了解“名字里的故事”，体会到父母给自己取名字花的心思和名字中蕴含的期望；回忆“我成长的故事”，了解自己在遇到疾病时父母的心情变化和父母为此作出的牺牲；观察父母的手、皱纹、悄悄长出的白发，感悟父母的操劳。在“算算亲情帐，感知父母恩”交流活动，学生们通过算一算自己每天每月的平均支出，算一算父母抚养自己所有花费等，感受到父母的艰辛。学生们为父母建立了小档案，内容包括父母的生日、最喜欢吃的食物、喜欢的颜色等等，并制成小卡片，放到自己的卧室或者文具盒中，时刻牢记父母恩情。所有的活动，深深触动了学生的心灵，激发了感恩情怀。
四、提高活动实效
通过亲情周系列教育实践活动，进一步提高了学校德育工作的实效性，搭建了更广阔的学校亲情教育平台。
1. 将亲情周教育的成功案例进行推广。
2. 学生制定实践阶段小目标，明确自己是家庭中平等的一员，为父母做事、为家庭做事，自己有一份责任，从而增强他们的家庭责任感和社会责任感。
3. 通过校园文化节日和传统节日，进行感恩亲情教育。学校以特色的校园文化节“感恩节”、“教师节”、“老人节”、“三八”妇女节、“重阳节”、“春节”等为载体，生动地演绎感恩亲情教育。
积累亲情并不在于轰轰烈烈，关爱父母要体现在平时的一言一行中，应该从小事做起，从现在做起为培育更高尚的情感和行为奠定基础。
4.“德育无闲人，人人都育人”。科任教师也在教学中努力挖掘教材，找到切入点，将“亲情教育”渗透到学科领域。学校有针对性地把“亲情教育”纳入学科教学计划，进行亲情熏陶，激发学生的人生感悟，使教师将激情带进课堂，将微笑带进课堂，将趣味带进课堂，使师生间形成良好的亲情氛围，更富有人情味。
相信大家都经常接触到作文吧，尤其是作为主要学习作文类别之一的话题作文，话题作文是提供了个话题，但对取材范围和表达方式不予限制的作文形式。那么什么样的话题作文才是好的呢？以下是小编收集整理的以亲情为话题的作文（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
以亲情为话题的作文1随着我的长大，身理和心理都发生了一系列的变化。有了自己的主见，想自己支配自己的时间。在这个成长的特殊过程中，难免会与父母发生一些大大小小的冲突。
就说升入初中吧！父母更是重视我的学习，使我的心中顿时压力倍增，我不知该怎么办。虽然我知道父母所做的一切多是为了我好，可是天生脾气暴躁的我总是与父母发生冲突。
我心中也知道自己太不懂事了。我有时想与父母沟通沟通，可我又不想把自己心中的话向他们吐露。我心里真的很矛盾。好似正在做一道哲学理论题。
我每次考试都是提心吊胆的。生怕搞砸，遭来父母的责骂。如：唉！你为什么不好好学？
你将来长大了该怎么办呐！“我听着这些，我就感到发，特烦！
或许我还是太不懂事了，我必须培养自己平静如水的心理，我要努力与父母架起一座亲情的桥，一座便于我与父母沟通的亲情之桥，虽然她是桥，但我知道这座”桥“是脆弱的，就像一个刚出生的孩子要经历重重困难才能长大，成为一座真真正正的足够坚固的”桥“。
以亲情为话题的作文2无论一路上多么彷徨，亲情的温暖总在身旁。——题记
暗淡的天空，寒风凛冽，迎面的冷空气犹如千千万万把利箭，凉得刺骨。那天下午，我的情绪被今天考试失常的阴影笼罩着，肩上的书包好似成了千斤负担，踏在回家路上的脚步也仿佛越来越沉重。
一路奔波，我终于回到了家中。刚刚下班的妈妈见我放学到家，连忙从沙发上站起，跑上前来要帮我卸下书包。我当时心情低落，没有理会母亲的关心，一声不吭地快步走向房间，扔下书包，重重关上了房门。
时间一分一秒地流逝，窗外的景色也从黄昏变为夜幕。我僵坐在书桌前，这才发现自己刚才对母亲态度的粗暴，心里满是懊悔，不知所措。突然，一道细微的光亮从门口袭来，给昏暗的房间增添了一丝光芒。紧接着，一串轻微的脚步声传到了我的耳畔，渐行渐近——是母亲。
我满心愧疚，不敢抬头面对妈妈慈爱的面容。妈妈轻轻拍了拍我的肩膀，把手中的一杯热气腾腾的茶小心翼翼地放在我的桌上，温柔地抚摸着我的头发。妈妈见我仍低头不语，便安慰我道：“打起精神来！一次失败不能说明说明，只有坚持不断向上攀登，才能看见希望，迎来成功！”
以亲情为话题的作文3一块有棱有角的美丽的大石头，因为河水的冲击，变得圆滑，接着，暗淡无光，最终，成为大路上的泥浆。
母亲就像那块美丽的大石头，河水冲击她，她无怨无悔，因为她有着像居里夫人一样，甚至比那还要坚定的信念。不管发生什么，都要把自己的孩子养大成人，所以，河水在她的身躯上，无情的践踏，不断的冲击，但，即使是那样，石头也毫无退意。她倔强，她坚强，不管说什么，他总是有一个理由，那就是爱她的孩子。
哥哥这几天就在闹毛病，身体虚弱的他还没有忘了今天是母亲节，同时也是老姨，也就是他妈妈的生日，面黄肌瘦的他，觉得自己是个男孩，不够细腻，于是，请求姐姐帮他给妈妈买礼物。他把平时自己晚上吃饭的钱省下来，为的就是今天，看到站起来走路还站不稳，脸蜡黄的他站在老姨的面前强挤出笑容来送礼物给妈妈，我的心为之一颤，这就是感恩的心啊！这时，我分明看见老姨的眉宇间多了一份温馨，多了一种幸福，多了一种感动。可她嘴里却说：“这孩子，买这么贵的东西干嘛！”瞧！这就是母爱，不需要任何回扣！母爱如水，浇灌我们的心田，让我们在这母亲节之日，告诉母亲一声：我们爱您！
祝全天下的母亲节日快乐！
以亲情为话题的作文4什么是亲情？老师曾经说过，活在这个世界上，若是不懂得亲情，或者也就没有意义了。乌鸦尚知道反哺，犀牛尚知道保护自己的子女。连动物都懂的道理，身为高级动物的人类，有什么理由不去感悟？
前些日子看过一部动画片，题目叫《宝莲灯》。影片大概讲述了沉香为了救出被二郎神压在华山地下的母亲，历经了七年苦难的日子，最后终于在孙悟空和宝莲灯的帮助下打败了二郎神，劈开了华山，救出了妈妈。整个故事当然有点神化了，但是，这部影片告诉我们的真理却是实实在在的。其一，是“精诚所至，金石为开”，若是沉香刚开始就放弃，会在七年后与妈妈重逢吗？其二，也是最重要的一点，就是亲情的力量。七年来都是沉香对妈妈的爱——准确的说，是亲情——支撑着沉香度过沿途的险情。
作为当代的小学生，我们在学校老师和家长的教导下，已不再是‘饭来张口、衣来伸手’的小公主或小王子，我们学会了帮妈妈捶捶背洗洗脚，做一些家务活，自己的事情自己做。
大爱无言，真爱无语。懂得感恩是中华民族的传统美德，当我们细细回味亲情的时候，想一想我们给与了父母多少回报，给与了父母了多少抚慰。让我们一起呼唤亲情，呼唤，美好的明天！
以亲情为话题的作文5今天，丁老师给我们进行了一次亲情测试。
首先，丁老师让我们写上五个最亲的人的称谓，我写了“爸爸”“妈妈”“姨奶奶”“奶奶”“姑姑”，丁老师又说道：“现在，划去一个人，代表他已经不存在了，你将失去他的爱。”我想，这还不容易吗，提起笔刚要划，可定晴一看，这可都是疼我的亲人，我把笔尖指向爸爸，不行！不行！爸爸每次都在我困难时帮助我。我摇摇头，笔尖指向了奶奶，我一闭眼，刚要划，奶奶做的可口饭菜又仿佛含在了我嘴里，但是我觉得我的笔尖滑动了一下，我睁眼一看，不，不要！我把奶奶划去了。奶奶，奶奶！
丁老师又说道：“下面接划第二个亲人。”什么，没听错吧，还划？我的手颤抖着划下了姑姑，这时，身上的毛衣脱了些毛，仿佛在提醒我，“这可是你最钟爱的毛衣呀，是你姑姑织的呀，你怎么这样忘恩负义？”我的泪水便哗哗地流呀流呀。“下面再划去一个人。”啊，还，还划？我只能划去姨奶奶了，我一咬牙，心里想着：这是一个游戏，这只是个游戏，可我还是不忍心，呀呀呀，要遵守游戏规则，划吧，于是，我含泪划掉了姨奶奶。
爸爸妈妈是我最后划掉的，我心如刀绞，正当我悲痛万分的时候，丁老师说道“孩子们，这只是个游戏，回到现实中来吧，你们的亲人们仍然在疼爱你。”
其实，亲情就像空气，弥漫在我们身边，所以我们常常视而不见，等到真正失去时才知珍贵。
以亲情为话题的作文6“谁言寸草心，报得三春晖”，的充分体现了热爱母亲。
我的青春，与亲情相伴。母亲头发日日渐白了，先是两鬓，后来是额前，再后来是满头芦花，让我感到心痛。
在我13岁的时候，是我小学毕业的那年，家境贫苦，当时我的成绩并不是很好，母亲为我的升学发愁，我非常理解母亲的心，我经常受到母亲或老师的鼓励，鼓励我要好好学习，要树立远大目标，向着目标前进。
六年级的第二学期到了，有一天，老师与我交谈，我深深的记住这句话：“新的一年，良好的开端是成功的一半，祝你永远在学业中是成功者。”老师的辛勤培育和母亲的栽培，使我对学习更有兴趣，我也坚信，我一定会成功的。时光飞逝，到6月20日时，我们即将要面临小学毕业考，母亲对我说：“孩子，不要紧张，记住，如果看到试卷难了，其他考生看到也会觉得难，但不要害怕难。‘我难，人难，我不畏难。’相反‘我易，人易，我不大意。’祝你考出优异的成绩。”的确，有付出总是有回报的，几天后，我荣幸被一所重点中学录取，我的父母非常高兴，但也非常担忧，家境贫困，交学费难啊，因此，我又看见了母亲的白发又增多了。经过3年漫长的时间，我现在又进入了初中毕业这一阶梯，我也相信在初中里我更是成功者。
岁月的辛劳染白了母亲的.满头青丝，我忘不了她的白发。母亲的白发啊，温暖了我的心灵，母亲的白发，打动了我的心，从中我感悟出：，无论走到哪里，母亲总会为我们担忧的。
我的青春，与亲情相伴。
以亲情为话题的作文7妈妈的爱是神圣的伟大的，是真实无私的。
我的妈妈今年35岁了，长着一头乌黑发亮的秀发，特别漂亮，脸上总挂着美丽的笑容。她平时工作很忙，但为了我，她总能挤出时间陪我学习，陪我玩，而且一丝怨言都没有。我很庆幸自已有这样的好妈妈，给了我无穷的爱！
妈妈的爱是那深夜的背影。为了能给我一个幸福舒适温暖的家，妈妈不辞劳苦的工作。记得有一天晚上，妈妈辅导完我功课，我就去睡觉了，等我一觉醒来时，夜已经很深了，我看见妈妈还伏在桌前忙碌的工作，望着妈妈的背影，我眼睛湿润了，心里暗暗发誓：我要好好学习，等我长大了，我也要好好回报妈妈的爱。
妈妈的爱是那焦急的目光。有一次夜里我发烧了，脸烧得像红苹果，妈妈就立即起床给我喝水，吃药，一会儿摸摸我的额头，一会儿给我按摩，非常焦急地望着我，直到等我的烧退下了我睡了，妈妈才去休息。虽然这件事看似平平淡淡，但我深深体会到了妈妈对我浓浓的爱。
我觉得自己是天底下最幸福最快乐的小孩，因为我有一个与众不同的好妈妈。每当我有一点进步，妈妈就为我高兴，为我鼓掌；每当我受到挫折时，妈妈就为我加油鼓劲；每当我上学，妈妈就站在窗前，目送我上学，直到看不到我为止……
妈妈对我的爱是用多少语言都无法形容的，妈妈我想对您说：“谢谢您！我会在您的厚爱中不断进步，不断长大的。”
以亲情为话题的作文8感恩，它虽说是一个动词，一个很微笑的动作，其实，真正做到感恩的人却少之甚少。作为21世纪的我们，首先感恩的应当是母亲。
也许，你没有思考过，从你刚刚出生那时起，一直到青春勃发的少女，到坚强勇敢的男孩，谁对你付出的最多？不用说，当然是母亲喽！我们有今天幸福的生活，有一个温馨的家，行得安稳，过得幸福，没有饥荒，穿着得体，闲暇时读读课外书，这里一切的一切，又是谁造成的呢？都是母亲给的，难道我们不应该感恩吗？虽然有的同学怨家长留的任务太重，使孩子喘不过气来，我想说的是：你不必为工作而身心疲惫；不必为没房住而劳神费心，你最大的任务就是学习，这还不够吗？
记得一次风雨交加的夜晚，豆大的雨点儿噼噼啪啪地砸着窗户。就在那天晚上，我突然发起抖来，浑身直颤，惊醒了熟睡中的妈妈，妈妈拿出体温计一看，39度多。此时就慌了神，连忙去厨房拿来退烧药和水，我服下后，便躺在床上，迷迷糊糊地睡着了。等我睡醒一觉后，睁开眼睛，发现妈妈还在我旁边守护着，心里就有一种说不出的感觉……
我真感谢老天，让我投生在这样的母亲的膝下，如果没有妈妈最伟大，最无私的爱，倾具所有的真爱，所有的情感来灌注，我岂能写出今天这番感恩的叙述。
在此，祝愿天下所有的母亲安康！快乐！
以亲情为话题的作文9母亲就像是坠入人间的天使，她没有天使的翅膀，却有着天使那纯洁的心。——题记
我的妈妈39岁了，乌黑的秀发，弯弯的眉毛下是一双水灵灵的眼睛，樱桃小嘴。
妈妈的爱是多么无微不至啊！想到妈妈，一股股暖流涌上心头。
记得那次放学，天空乌云密布，不一会儿，便下起了倾盆大雨，我没带伞，静静的在屋沿下等雨停。但是，天空中的雨丝毫没有停下来的意思，反而越下越大。周边的朋友都被爸爸妈妈接走了，而我……。我清楚的知道，我家在大埔山顶，妈妈下班的早，肯定先回去了，而爸爸又出差了，妈妈又没开车，怎么会来送伞呢？我绝望地望着操场上走的差不多的人们。地上四溅的水花，我的心情一下子跌到了无底洞。突然一个熟悉的身影印入我的眼帘，我不由地欢呼起来：“妈妈！”妈妈赶忙跑了过来，从包里取出我的“小兔伞”，递给我。忽然我发现妈妈的裤腿都被雨水打湿了。泪水一下子涌上了我的眼眶，我尽力不让它落下，可不知怎么的，豆大的泪水合着雨水不知不觉得滑落下来……
还有一次，我考试考得不理想，心情极度郁闷，不知回家后如何交代。到了家里，迎来的依旧是妈妈的笑脸，当我把考试成绩告诉妈妈时，妈妈的眉头皱了皱，并没有责备我，而是耐心的为我讲解疑问。
啊！我现在才知道，母爱是一片无边无际的大海，我只是一叶小舟，永远也驶不出母爱的港弯！
以亲情为话题的作文10因为爸爸妈妈总是太忙，所以我的头发都留的短短的。哪个女孩不爱花俏，哪个女孩不臭美的，看着那些留着小辫子、扎着蝴蝶结的小女孩，我羡慕极了。
记得小时候在读幼儿园，一天放学后，我在回家的路上，几个淘气的男孩指着我说：洋葱头、洋葱头！刹那间，我眼眶里的泪水直打转，我又气又急地跑回家。回到家里，我就愤怒地对妈妈说：“妈妈！从现在开始我也要留长发，我再也不要做洋葱头，我特别讨厌了”！
妈妈看着我笑着说：“妈妈真不是一个好妈妈，我答应你，一定也让你做一个长辫子的漂亮女孩”。妈妈言出必行，从那以后，我的头发没剪过，我的辫子一天一天长了起来，终于有一天，我的头发能够梳起来了。我兴奋不已，对着镜子，卖弄着两根小辫子，像一只欢跃的小鸟。然而，从那以后，每天上学，妈妈总要早起十分钟为我梳头，即使加班到凌晨，她也会准时打开房门为我梳头。
有一次，我刚起床，走到客厅时，看见妈妈用钥匙打开了家门，我知道她因为工作又是一夜未归。妈妈迷迷糊糊地坐在沙发上看着我，看见我凌乱的头发，她顾不得劳累，走过来为我梳头，望着镜子中妈妈苍白的脸，眼中布满了血丝，好像一下子老了好几岁，这几天的工作肯定将她压得喘不过气来。但是为了我这个不乖的女儿，为了让我如愿以偿，宁愿自己不休息为我打扮。我暗暗下了个大胆的决心。放学后，我把美丽的辫子亲手剪掉了。这时，妈妈回来了，当她看见我手中的长发，一切都明白了。
以亲情为话题的作文11世界上的每个人都有自己所爱的事物，而凡是被人所爱的一定都是美好的，人们常说世界上最伟大的爱是母爱，是的，我觉得妈妈对我的爱是无私的、是伟大的，我尊敬妈妈，妈妈理解我，正是这由裹的尊敬和可贵的理解，才产生了这美好的爱。
我的妈妈虽然是个普通的农民，而在我的眼里，她实在是个了不起的人，妈妈性格开朗、爱 唱爱笑，还很细心，这一点我也很爱她。
啊！妈妈多辛苦，我心中感叹了许久，每次我生病，妈妈总是细心照顾，喂水喂饭，每次我有了缺点，妈妈总是耐心地批评指正，这样的事太多太多了，数也数不清楚，说也说不完我真想把天下所有美好的祝愿送给我的妈妈，那是我的一片真诚，我用它来回报妈妈，回报母亲的爱，回报这一片深沉的，美好的爱，回报这无私的，世界上最伟大的母爱！
妈妈，让我懂得爱的是你，给我爱的也是你，你从小就是那么的疼爱我，你是世界上最好的妈妈，无论我遇到什么伤心或不愉快的事，你总是在一旁安慰我，鼓励我。
妈妈，我是多么地感谢你，你让我懂得怎样做人，你还教我，自己的东西是自己的，不是自己的就不能占为己有，我永远记得你教育我的话。
在一次报道中真实记录了这样一个故事，在一次地震中，房屋急剧倒塌，造成这个地方居民伤亡严重，在抢险队救援中无意听到了婴儿的啼哭声，寻声而去却在废墟中发现地对青年夫妇用自己的身躯担起沉重的重物，在他们中间的孩子却安然无恙，一对父母在生死之间，做出了爱的选择。在面对这样的选择时，我想天下父母的选择会出奇的一致，只因为那是他们的孩子，有血浓于水的亲情。
山水蕴育文明，我们应保护山水环境，那么对于比水还深，比山还高的母爱、父爱，我们该做些什么呢?
一位65岁的母亲不幸患上了尿毒症，在病床上忍受着病痛的折磨。
作为儿子，目睹年迈的母亲在病床上呻吟，在母亲求生的眼神与自己相撞的那一刻，他心如刀绞，于是他决定为母亲肾，“谁言寸草心，报得三春晖。”他――田世国用行动作出了回答，他用爱使母亲脆弱的身体坚如磐石，他用真诚给天下所有的母亲以最大的慰藉。
爱子情深，反哺意切，是浓浓的爱意带来家庭的温馨，是真诚的行动书写社会的和谐，看亲情如灯，在悄无声息中照亮我们生命的每一个角落，品亲情似风，和煦中吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这便是亲情，如此朴实无华，这就是亲情，如此刻骨铭心。
亲情，灿烂的花朵，芳香四溢，浸人心脾;亲情，晶莹的露珠，美丽纯净，招人爱怜;亲情，皎洁的明月，素雅静谧，柔和诱人!
作文2：亲情
我的脑海里有许多小事，这些小事构成了我难忘的亲情，但我最难忘的亲情是妈妈出差，我生病时爸爸照顾我。
有一次妈妈出差了，半夜里，我觉得脸上热乎乎的，头晕晕的，哼唧哼唧的声音吵醒了爸爸。
他用手一摸我的额头，从床上跳了起来，顾不上披上外套，奔出房间去拿体温计，一量，确实发高烧了。爸爸随手从床边抓了一件外套，来不及拉上拉链就去找退热药，让我喝下，又拿了一条毛巾用凉水冲洗，正值严冬，那冰凉的水在爸爸手上冲着他一点儿也不叫，忍着，拿着毛巾回到房间时，原本温暖的大手已经被冻得通红通红了，可他还没哈一口热气，就一边把毛巾叠起来往我额头上放，一边对我说：
“毛巾是凉的，我帮你降温，会舒服很多的。”爸爸又帮我拿了一条干毛巾，垫到我的背后，说：
“吃完药会出汗，这样就不会湿到你的棉毛衫了。”做完这些，爸爸还是没上床，而是搬了一张凳子，坐在我的床边。我对爸爸说：“爸爸，太冷了，你去睡觉吧!有事我会叫你的，放心好了。”“没关系，爸爸不冷，我等你烧退了再睡，可别把我宝贝女儿的脑子给烧坏了。”
接下来，他一会儿焦急地摸摸我的额头，一会儿亲切地问我还在出汗吗，一会儿去换一下我额头上的毛巾，一会儿拿来一杯开水，还说：
“发烧出完汗要多喝水。”
凌晨，药效过了，我又开始烧起来，这可急坏了爸爸：
“我们不等天亮了，现在就去医院!”就这样他一整夜没睡。
第二天，我烧退了，爸爸脸上终于露出了欣慰的笑容。
这就是亲情，它是山顶的积雪，简洁却永恒，感动而温馨。
正是这些亲情伴我健康成长。
想不到，妈妈却把我大骂一通，还怪我不早点告诉她，这时她急忙骑车去打字店帮我去发作文，看着她心急的样子，我羞惭的低下了头，心想：妈妈工作了一个星期，本来礼拜天她可以在家享享清福的，可是却被我给破坏了，哎，真是不应该。
到了打字店，意想不到的事情又发生了，打字店也上不了博客，“怎么会这样呢?”我念叨着，随后，我又想到：会不会博客出现了问题。这时，我小心翼翼地问妈妈：“我们打电话问问同学?”妈妈同意了，问下来的结果是：“上不去。”
作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文素养的重要尺度,与阅读教学一起构成了语文教学的两翼,一翼损伤或薄弱,语文素养就高不起来。在每年的中、高考中作文分数占到了试卷的“半壁江山”,可见作文教学的重要性,它将担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。当前作文教学存在着学生“写”与“改”严重脱节的现象。大部分教师还未意识到学生是作文的主人,也是修改作文的主人。仍被以往的“重学生写,轻学生改”或“学生写,教师改,天经地义”[1]的观念所禁锢。这样就造成了教师批改作文量大,占用时间多。一次作文上百篇,且要全批全改,甚者精批细改,一本平均十几分钟,也要花上好几天,留给老师研读教材、钻研教学的时间就相对少,这在一定程度上影响了老师的教学水平。老师把大量时间耗在学生作文批改上,而换来的却是“徒劳无功”。同时,学生也渐渐养成了依赖心理。认为改作文就是教师的责任。当拿到教师批改过的作文,匆匆看一眼分数和批语,就扔进书桌,根本没花时间去了解不足的地方和思考教师提出的修改意见。有的学生错别字给他指出也懒得改正,何况其它问题。这样造就了学生的依赖性,久而久之,学生失去了“改”的主动性。因此,教师要改变作文教学观念,让学生养成自我修改作文的能力。
二、作文教学——以学生为本
“写作能力是语文素养的综合体现。”[2]写作能力的提高可以说是作文教学的首要任务,张志公先生曾指出“中学的语文教学就应当培养学生具备日后在工作和生活中动笔的能力”[3]。除了具备写的能力外,还需要改的能力,叶圣陶先生曾说:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生都处于被动地位,能不能变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎样改让学生去考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终身受用的。”[4]这种修改能力的养成必须经过长期的有规律的实践。这就要求教师把作文修改的权力还给学生。以学生为本,以学生的发展为本,“学生是学习和发展的主体”[5],“是语文学习的主人”[6],只有让学生自己变得主动,才能发挥其最大的能动性。才能调动他们作文的积极性和兴趣。
初中生的知识结构还不够完善,判断、评价能力也不太强,但这并不影响教师培养学生自我修改作文的习惯和能力,因为他们具有一种向上心、好奇心。教师只要引导得法,对学生修改作文的过程能恰当地肯定、鼓励,善于巧妙地帮助学生发现作文修改中的成功和进步,就能满足学生成就感。为了进一步增强自我修改作文的能力,就会努力去修改自己的作文。学生一旦养成自我修改作文的习惯和能力,就有利于培养学生积极的学习态度,努力使知识传授与技能培养的过程成为学会学习和形成价值观的过程。让学生在主动积极的思维和情感活动中,获得了独特的感受和体悟,提高了学生发现问题、分析问题、解决问题和鉴赏评价等逻辑思辨能力。
三、培养学生自我修改作文的良好习惯及能力
作文作为一项系统工程,它自有一套成熟的思路,教师要帮学生找出一条路子,明确作文修改的基本要求。其实以学生为本并不是不要教师的指导,反而要进一步加强指导,因为“教是为了不教”,可以从三方面入手。
(一)激发兴趣,培养习惯
“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”[7]兴趣是最好的老师,教师应让学生明白文章是写出来的,也是改出来的。“文章不厌百回改”,可通过古今中外名人的具体事例来让学生明白修改文章的重要性。如曹雪芹“披阅十载,增删五次”才成《红楼梦》;俄国的托尔斯泰说:“不要讨厌修改,而要把同一篇东西改写十遍,二十遍。”他写的《安娜·卡列尼娜》用了五年,改了十二次,从而成为世界的经典著作。清人唐彪说:“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”[8]可见,文章“入妙”须“频改”,而只有学生本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。再者,要抓住学生好奇心和求知欲强的特点。初中第一次作文就让学生自己修改,他们就会觉得新鲜,老师要利用“第一次”的契机,正确引导,让他们感受到修改作文的乐趣。最后,要对学生修改作文的过程和结果作出评价。心理学表明,青少年很关心别人如何评价自己的劳动。老师要尊重学生的劳动,并作出具体、切要、有指导性的评价,这样就能激发学生修改作文的兴趣,逐渐养成自己修改作文的习惯。
(二)统一标准,教给步骤
学生有改的兴趣和冲动,是培养学生自我修改作文的良好习惯及能力的重要前提。此外,还需要给予学生批改作文的步骤指导,使之具有相对的可操作性。规定运用统一的修改符号和标准。
1.统一修改符号
修改符号在作文修改中只是起一种辅助作用,能让学生知道问题所在,并采取相应的修改程序。教学中要求掌握的修改符号,如改用号、增补号、删除号、调位号等,为了修改方便,老师制定的修改符号,如是错别字的就用小圆圈标在该字下面、不符合语法的用波浪线在句下标出、重复啰嗦的用双直线划出等,这些符号要印发给学生,让他们牢记于心,在实际操作中便于使用。符号不能定得过多过细,够用即可。
2.制定修改标准
修改标准是为了让学生修改时作参考,明白修改作文要从哪里入手。一是制定常规标准,主要从拟题(除命题作文外)、卷面、错别字、语病、标点符号、表达方式、创意、字数等方面制定出详细修改标准。可以印发给学生,以便长期使用。二是制定特定标准,要结合每次作文训练目标,从文章的文体、立意、选材、布局、语言等方面制定出标准,这一标准可以写在黑板上供学生参考。如修改《_______里的新鲜事》(苏教版八年级上册第一单元“写作”《写清楚一件事的起因、经过和结果》中的题目),我们可以这样制定修改标准,常规标准为:①拟题是否恰当,是否有吸引力;②卷面格式是否整洁正确,书写是否工整;③是否有错别字;④标点符号是否规范;⑤是否有语病;⑥表达方式是否恰当;⑦是否有创意;⑧字数是否达到。特定标准为:①中心是否鲜明、集中,立意是否独特;②选材是否围绕中心,是否符合生活,是否典型、新颖;③文章层次是否合理、清晰,过渡是否自然,结构是否完整;④语言是否准确、简练、流畅、富有个性;⑤事件的起因、经过和结果是否写清楚、具体;⑥详略处理是否得当。满分100,各项标准赋予相应的分值,要设基准分也行,各项标准分值就降低,老师根据学情自行确定。
3.授予修改步骤
教给学生修改步骤,有利于学生能够从易到难,从点到面,有计划、有步骤地进行作文修改。首先,小声朗读作文一遍,整体把握作文写的情况如何,主要问题是什么,这样心中就有数,为修改做好铺垫。其次,细读作文,标出错别字、不规范标点符号、语病,然后作修改,并赋予相应的分数。修改其它项也要这样做。第三,跳读作文的开头、中间、结尾,开头是否简明扼要、开门见山、落笔点题,中间部分是文章的主体,主要看文章的立意、中心、选材、内容、结构、表达、语言等方面的情况如何。结尾是否能收束全文、深化主题、耐人寻味。最后,才看文面、书写、字数,是否达成要求。
(三)授予方法,加强训练
古人云“授之以鱼,不若授之以渔”,说明了教师教给学生修改作文方法的重要性。方法的授予,让学生有“法”可依。吕叔湘先生曾说:“语文的使用是一种技能,一种习惯,一种素养。只有通过正确的模仿和反复的实践才养成。”[9]教师要多引导学生反复训练。在引导中掌握方法,在训练中提高能力。
1.师批法
师批法,就是教师对学生的作文进行批阅,发现需要修改之处标上各种符号或提出修改意见,批阅后也不要急着打上分数或写上评语,这样,学生拿到作文后,才不会看完分数或评语,往书桌里一塞就了事。要求学生根据教师的批注认真加以修改。
2.面批法
面批法,是作文教学中最典型的因材施教的方式,并能很快地反馈到学生的修改情况。教师在书面批阅的基础上,将学生请到面前,让他们一边读自己的作文,一边对标出的错误之处说说自己的修改意见,有的学生看不懂批语,或是提不出自己的的修改意见,教师可以当面说明具体的修改指导意见,帮助他们分析,指导修改,为培养学生修改作文打下基础。
3.群改法
群改法,是指全班学生共同修改同一篇作文,老师点拨、启发学生,让学生相互讨论修改,使学生直接感知、领悟修改作文的过程,具有示范性。做法是:老师先把全班作文浏览一遍,选择一篇具有代表性的作文,然后印发给学生,也可以用投影仪投在白幕上,最好印发给学生,这样有利于学生作批注。接着,教师结合作文训练目标确定修改目标,目标要明确、突出,不能过多,面面俱到,依照“修改标准”学生自行修改。
不管采用哪种方法,学生自我修改后,都要求他们重写一遍。教师要对学生重写的作文粗批一遍,评定一个合适的分数,以激励学生修改作文的积极性。同时,这也是检验学生修改作文能力提高的标尺。老师还要对学生修改情况进行分析,及时给予反馈,进行评点,对不足之处要指出来并提出改进的建议,好的地方要给予表扬、鼓励。只有老师重视了,才能引起学生的重视,才能逐步改变学生作文水平不尽人意的状况。
平时要引导学生加强训练,对不同层次的学生培养他们修改能力都要做到由易到难,循序渐进。不能一开始训练,就要全面修改,这样会把学生“吓倒”,更不利于我们的教学。课外练笔,也可以由学生自我修改,教师进行不定期的抽查和指导。这样,也是培养学生自我修改作文能力的有效手段。
教师只有“关注学生修改作文的态度、过程和方法”[10],才能有效地训练学生修改作文,更好地培养他们修改作文的习惯,不断地提高他们修改作文的能力。这样,就能减轻我们老师的工作量,就有更多的时间去钻研教育教学,提高教师的教育教学水平。教师若能以学生为本,正确地引导学生,能够牢记叶圣陶先生的话,“作文教学要着重在培养学生自己改的能力”[11],学生作文水平的提高便指日可待。
注释:
[1][2][5][6][7][10]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
[3][4][9][11]全国中语会.叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选[C].北京:开明出版社,1995.
[8]钱梦龙.导读的艺术[M].北京:人民教育出版社,1994.
参考文献:
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[5]覃忠专.中学生作文批改方法新探[J].中学语文教与学,2000,(9).
[6]魏书生,张彬福,张鹏举.魏书生中学语文教学改革实践研究[M].济南:山东教育出版社,1997.
随着涉世之初一声啼哭，我以不凡嗓音告诉世界，我来了。妈妈温柔抱着我，亲吻我额头，眉宇间爱瞬间安抚了我初到这个世界不安。他似乎在告诉我：“孩子，知道吗?有了你，我有多么幸福!”也许妈妈并不知道，其实我懂。
在我吵闹中，在爸爸妈妈无微不至照顾下，日子一天天过去了，不知不觉我长大了对爸爸妈妈爱理解也渐渐深了。
每次摔跤后每次和小朋友吵架后，我便依偎在爸爸怀里那里抚平了我所有伤痛，盛下了我所有委屈;没次出门前，妈妈总是正正我衣领，然后说上一句“小心点”，这样以后就可以安慰我幼小心灵，带给我无穷力量……
一切一切都告诉我，在漫长生命旅程中，谁都渴望获得帮助，谁都盼望温暖，谁都希望逃避严厉风雨，而给予我这一切都是那日渐长老父母。
一次考试我一落千丈，害怕看见老师，害怕面对同学，我逃回家，记得妈妈是这样告诉我“只要无损于智慧，受挫不过是一场轻微后退，你要学会享受透彻打击，如企鹅享受凛冽冰雪。”那一刻，我释然。一个晚上一向睡觉非常沉我竟让被一阵非常细碎脚步声吵醒了，是爸爸，他轻轻推开我房门，给我掖好被角，之后，爸爸竟用轻抚我脸。
正是这几十年来不曾承诺亲情，叩动了我心扉，温暖着我灵魂。清晨，伴我出门，是妈妈一份牵挂;傍晚伴我归家，是诱人饭香;深夜，伴我入梦，是爸爸一声关照。爸爸妈妈给予我太重爱，我对他们是太深太深感激。
幸福是触手可及快乐感觉，幸福就是波澜不惊平常日子，幸福就是粗茶淡饭甘如饴满足，幸福就是不经意间掠过发梢温柔，幸福就是彼此间信赖等候……总而言之，幸福就是亲情。
月儿圆起来
月儿圆起来，花灯亮起来，大街小巷都变得灯火通明。
我满心欢喜地等待着回家的那一刻。近两个小时的车程让我不禁有些疲惫，但我还是激动地跑上楼，推开家门。奇怪！家里并没有想象中那么热闹，也并没有汤圆冒着热气等待着我。
爸爸和小姨坐在客厅里，看到我回来脸上充满了笑容，但这笑容后有着明显的疲惫。爸爸似乎瘦了，原来浓密得让我羡慕不已的黑发参杂了几根银丝，脖子显得那么僵硬，周围还有一圈厚厚的白色东西。
小姨告诉我爸爸颈椎痛得很厉害，动了手术，躺在床上三天不能动。今天听说我要回家，偏要出院回家。
望着爸爸那勉强的笑容和憔悴的面容，我的心中不禁一阵酸痛。
厨房里妈妈在做饭，看到我回来立刻嘘寒问暖，知道我在学校过得很好便放心了。妈妈又一脸歉意告诉我今天没有准备，就随便吃点，我的心中又疑惑起来，每次回家妈妈都会买一大堆我最爱吃的，生怕我在学校饿着了。
吃饭的时候，妈妈和小姨不停地交谈着，从她们的话中我的一切疑惑都解开了。原来，姥爷身体愈来愈差，正在住院，饭吃不进去，话说不出来，就靠营养针维持生命，恐怕看不到几次朝阳了。爸爸又因颈椎住院，妈妈只好整天在家与医院间奔波。
窗外夜黑得好深沉，万家灯火通明，灯光划破夜的黑暗。
晚上，妈妈坚持让我去看姥爷，爸爸和小姨说让我先休息，可妈妈却一直坚持，我从来没见妈妈那么坚持过。
见到姥爷，他全身干瘦，艰难而又急促地呼吸着，旁边的心电图嘀嘀地响着，每一声都牵动着我们的心。后来，我跟姥爷说再见，突然发现他右半边脸一动一动的，似乎要说什么。我贴近姥爷的脸，但没有听到任何声音。我哽咽着安慰着姥爷：“姥爷„„您安心养病，会好起来的，过几天„„我再来看您„„”就流着眼泪和妈妈走了。我们刚到家，舅舅打电话说：“姥爷走了”。
以前，我一直都是个不懂事的孩子，经常和父母吵架，可是，似乎就在那一夜间，我成长了，我忽然意识到亲情的重要。身边的亲人用他们的爱与呵护，编织出一个美好的没有伤害的世界。随着我们一天天长大，他们也在一天天衰老，没有能力再继续把这个美好的小世界维持下来，我们也一天天逐渐接触外在的世界。
在我的周围，有很多同学和我从前一样，总是爱和父母争吵；更有甚者，对父母是又怨又恨的。父母、亲人是这个世界上与我们最亲最亲的人。就算全世界都抛弃了你，他们也会张开双臂迎接着你的到来。他们的爱是无微不至的，如果有一天，他们离开你，你会怎么样呢？
我们正处在人生中最充满激情的岁月，在为自己的将来打拼。我相信，大多数人都会离开父母、亲人，独自闯荡，无论何时何地，都请不要忘记了他们。父母为我们付出了他们的大半辈子，我们为他们做再多也无从回报，让我们再多看几眼我们的父母吧！他们的两鬓是否已斑白，岁月的痕迹是否悄悄爬上了他们的眉头？
亲情载着我们一路成长，也让我们乘着亲情的小船继续向前！
关键词：初中数学；生活情境；生活材料
构建以生活为基础的数学课堂不仅有助于提高学生知识的运用能力，而且对数学价值的体现以及学生综合能力的提高也起着非常重要的作用。因此，教师要根据教材内容，有意识地将数学理论知识与生活实际相结合，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。
一、创设生活情境
例如：在教学“一元一次方程”时，为了能够提高学生的应用能力，在导入课时，我选择了生活情境创设法：某服装标价650元，某女士以5折少30元购得，业主净赚50元，请问，该衣服的进价是多少？这种情况在商场搞活动的时候是经常见到的，所以，创设这样的一个情境不仅能够提高学生的应用能力，而且也有助于教师顺势将一元一次方程的相关知识引导出来，这样对学生学习效率的提高起着不可替代的作用。
二、借助生活材料
例如：在教学“轴对称”时，为了能够让学生更好地掌握轴对称图形的特点，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生观察了生活中的一些实物，比如：无把手的杯子、篮球、柱形、枫叶、五角星等等。并鼓励学生在观察中自主总结出轴对称图形的特点，这对学生的健全发展起着非常重要的作用。
总之，教师要将数学与生活紧密结合在一起，要让学生在熟悉的环境中轻松地掌握知识，提高能力，最终为学生的全面发展打下基础。
参考文献：
王金仁.浅谈初中数学教学的生活化[J].科学大众：科学教育，2012（1）.
我算了算，天啊！我从出生到现在十二岁，所花的钱太多了！多的都能买辆车了。从小到大包括吃饭、穿衣、图书及学习用品与课外补习、保险、旅游、医疗费用、以及其他日用品消费共计约人民币二十多万了。天啊！不算不知道。一算吓一跳。也太多了吧！爸爸、妈妈为我花费这么多不心疼吗？不会的。因为亲情无价！
在20xx年的夏天，我和妈妈约着舅舅和妹妹去南部山区的九顶塔玩，足足玩了一整天。啊！那叫一个爽啊！准备要离开的时候，正赶上泼水节，我们索性也去凑个热闹。我刚冲进去，就被一个大哥哥泼了一身，全都湿透了。我当时有点急了，随便拿了个盆就跟他对泼了起来。等妈妈和舅舅、妹妹过来找我的时候，我已经变成了“落汤鸡”。我看到跟我对泼的大哥哥身上一点水也没有，就跑过去问他。他一看见我大吃一惊可能和我泼水泼怕了，然后才回过神来告诉我：“他们刚来的时候已经换过了用于泼水的衣，而这才是他的衣服。我晕！我在那冻得手脚冰冷，妈妈赶紧用纸帮我擦水。回到家后，就感觉不舒服了，一试体温三十九度七，发烧。爸爸背着我就往就近的医院跑，妈妈也紧随其后。到了医院跑这跑那，开了好多药并输上了吊瓶。脑子里晕晕呼呼的只有一个字”累“。这次看病又花了很多的钱。我对妈妈说：这么多钱都给医院了，你们不会不要我了吧！”妈妈开玩笑说：“只要你以后听话别乱跑，我们就还要你。”接着我和妈妈都笑了。
亲情是无价的，不管花多少钱，亲情照旧是无价的！
关键词：主体性 教学模式
一、以学生为主体的教学设计的理论基础
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由被动的接受者转变为知识的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者转变为学生主动学习的引导者、促进者。可见在建构主义学习观的指导下，教师和学生的地位及作用和传统的教学模式相比已发生很大的变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想。因而，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学生”为主体的初中化学教学设计的理论基础。
二、以学生为主体的教学设计策略
以学生为主体的教学设计，就是在教学中充分发挥学生的主体地位，让学生成为驾驭课堂的主人。老师尽量引导学生主动去发现问题，提出问题，最后解决问题。下面以新教材人教版初中《化学》上册第六单元的课题3《二氧化碳的性质》为例，对以“学生为主体”的教学设计的方法和步骤进行探讨：
1. 认真分析教学目标，确定教学主题
在过去的教学设计中，教师往往从《教学大纲》所规定的总教学目标出发，逐步确定出各级子目标，从而确定为达到教学目标所需要的教学内容。而在以学生为主体的教学设计中，要紧扣“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标确定当前学生所学知识的“主题”。
对于本节而言，根据新的教学设计理念及本节的内容，教学目标设计如下：
（1）知识与技能
①了解二氧化碳的性质；②了解二氧化碳的用途；③了解并关注温室效应。
（2）过程与方法
会对实验现象进行观察分析、归纳总结；会运用已学知识解决社会生活中的实际问题。
（3）情感态度与价值观
通過对温室效应的认识，培养学生的环保意识。
2.重视对教学情境的设计，激发学生学习兴趣
在学习过程中如“是不是”“会不会”等表层问题是不会引起学生积极思考的，只有让学生在实验观察、图片认读、媒体欣赏等创设的接近实际生活的情境下进行学习，才能有效地激发学生的联想，唤醒他们记忆中有关的知识或经验，从而使学生利用原有的知识与经验去消化当前学习到的新知识，达到有效的学习。本节教学情境设计如下：
（1）实验探究情境
①向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳气体。
②向一个集满二氧化碳的透明软塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。
（2）设置问题情境
一些久未开启的菜窖、干涸的深井在进去之前，应如何检验其中二氧化碳的含量？
（3）多媒体教学情境
①“干冰”的知识；② 温室效应。
通过以上教学情境唤起学生已有的有关二氧化碳的知识，当原有二氧化碳的知识与新学知识矛盾时，必然会激发学生的求知欲。
3.精心设计问题，激发学生思考
思源于疑，没有问题就无以思维。因此在化学教学中，教师要提出问题，让学生通过思考、分析、比较来加深知识的理解。例如：（1）在讲二氧化碳的性质时，可提出：为什么二氧化碳要用澄清的石灰水来检验？（2）东非大裂谷的“吃羊魔”，意大利的“死狗洞”，是怎么回事？（3）在生活中为了使石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？（4）为什么不把二氧化碳当作污染性气体？通过设置问题情境，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而把学生探究的热情和欲望激发出来，使学生时时处于主动思考，主动学习的状态。
4.充分调动学生的探究积极性,大力开展实验活动
实验是化学的基本特征，学生除了做好课本设计的实验外，还可以做一些课外的化学趣味实验及制作实验教具、进行社会调查等多种活动。在活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多交流，激发学生探究的主动性和积极性。例如我们看到了向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳时的现象，但如果燃着的阶梯状蜡烛上面倒扣一个烧杯，又会出现什么现象呢？学生只有通过亲手实验才能得出结论，并分析清楚原因。通过学生自己实验还可使他们感觉到化学就在身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上还可增强他们关心自然、关心社会的情感。
5.重视学生的参与程度
学生是教学活动的主体，课堂教学过程必须通过学生的参与来实现。学生的参与程度直接影响着教学的效果。真正有效地学习必须是在学生积极地参与下进行的。以学生为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参与的状态，使学生在课堂上人人参与，积极参与，全程参与。
6.注重学习效果评价，激励和促进学生发展
在教学过程中教师应设计出能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。包括同学们彼此之间的评价和学生本人的自我评价。具体评价设计如下：①在课堂上通过当堂小测和练习板演即时反馈学生的情况；②能否较熟练地总结当堂课程所学的主要内容及注意的问题；③ 写学习反思日记进行自我评价及同学之间的互评。
三、教学设计中的注意事项
在教学实施的过程中，发挥学生的主体性、积极性、创造性，有的章节效果好，有的章节效果差以下。因此在教学过程中我们还应注意以下问题：
1.不能忽视教师的指导作用
在运用各种教学手段时，绝不能忘记教师的责任，不能忽视教师在这一过程中的指导作用。在以学生为主体的教学中，教师责任并未减轻，而是对教师提出了更高的要求。
2.注意选材
虽然以学生为主体是当今教育的要求，但并非所有教学内容都适用。因此，在运用以“学生为主体”的教学设计时，要充分考虑教学内容、教材知识结构和学生的实际水平。只有那些开放的、具有较大空间的知识结构和易引起学生兴趣的教学内容才适宜采用。
参考文献：
[1] 中学教育资源网
[2] 陈海英、王兆友主编，《初中新课标优秀教学设计》［M］，南海出版社，2004.5
[3] 王磊等编著，《初中化学新课程的教学设计与实践》[M]，高等教育出版社，2003.8
我的叔叔是个高大威武的人，以前还当过兵，可就是那无情的病魔带走了他的生命，使他与世隔绝。让他在我脑海里，变成了一朵浮云.....
那年他才33岁，却被诊断出已经是肝癌晚期，于是只能回家等待死神的召唤。刚开始的那几天里，他还能正常走动.进食。因为那时是春节，热闹的很，他还能跟亲朋好友应酬应酬，但是到了二月初，他只能瘫在病床上，必须得有人照顾。而奶奶无论有多忙多累，总是把照顾儿子的工作压在自己身上，只想与自己儿子度过最后的时光：每天晚上还饶有兴趣地跟叔叔讲过去的事，还包括他儿时的趣事......可不知道奶奶已流了多少泪。
到了中旬的一天，叔叔快不行了，于是爷爷便召集了所有的家庭成员以及好友来见叔叔最后一眼中午时，叔叔清醒了一点，能开口说话了，便把爷爷.爸爸和我叫在身旁看一下;再一手握着了奶奶，一手握着爷爷，说了声：“谢谢，是我不孝!”;再对培养他成才的爸爸说了声：“哥，再见了。”而当时我们觉得非常奇怪，为什么叔叔不说阿婶一他两个儿子将来要怎么办呢?不过这也过去了。
到了晚上，他再也不发出声了，只能在床上痛苦地呻吟着，突然他的眼珠向上翻，我们立即喊叫连天，真希望他不要早早离开啊!也许是上帝被感动了，过了一会眼珠又翻回来了，可呻吟声却还在继续，就这样他叫了一个晚上，而爷爷奶奶片刻不离地守着他.......
到了第二天早上十一点左右，叔叔突然间停止了呻吟，开始发出呕吐的声音，最终在人生的最后的呕吐中结束了自己短暂的生命。这时我们便嚎啕大哭，即使这次死神再也没有回头。
我站在一旁默默地流着眼泪，心里却有种不一样的感觉，也许是对叔叔解脱痛苦的放松。也许是对“人生自古谁无死”的感慨，但更多的应该是对亲情的进一步理解。为什么平时看似可有可无的亲情会在这一刻那么震撼的爆发出来?也许这就是人的本性吧：只有在失去时才懂得珍惜，去回忆过去那美好的时光，才会去急切地想追寻那份已逝去的爱。
我的童年别有一番滋味。因为有家人的陪伴。小时候，因为不懂事，总希望父母可以整天的陪着我，陪我刷牙洗脸，陪我吃早饭，陪我看书，陪我玩……乡下，似乎成了我童年的游乐场，猫猫狗狗们就像是我的伙伴。在田野上，我可以放肆地奔跑、跳跃，满心欢喜地帮爷爷拔起了草，可谁知，草一根没拔，青菜却都快被消灭殆尽。爷爷奶奶哭笑不得。我拍拍脑门，“哎呀”一声，估计是被激动冲昏头脑了罢。那些野草似乎在朝我得意的笑，不只是感谢还是嘲笑。几近午时，天气越发的炎热。随意找块阴凉地，将草帽往头上一盖，便呼呼大睡了。
到了该上学的`年纪了。父母便将我带在身边。在这里，每天几乎做着同样的事情，家里的寂静与冷清，街道上的喧闹与嘈杂。真没意思。
渐渐的，我长大了。我一直想挥别童年，渴望成为大人，童年却紧紧地贴着我的皮肉，钻入这具对我来说小小的身躯。父母，是我一生的老师，相比于教书育人，他们教会了我更多。他们不善于表达，却通过生活中的点点滴滴细节体现了对我无微不至的深沉的爱。每个夜晚，他们会默默的起来帮我盖好被子，因为怕我着凉;每个清晨，他们会细心地帮我准备好早餐，因为怕我饿着;每天下午，他们会扛着一天的劳累，只希望我能够安全到家。还记得那晚，母亲不厌其烦的陪我写作业，在宛若黄昏的灯光的映衬下，我隐约看到了母亲的劳累。岁月的流逝，皱纹肆意地爬上额头、眼角……这一切都在告诉我说：母亲老了。母亲真的老了。我想，如果不是为了我，母亲也不会整天劳累，了。这一刻，我的感激之情涌上心头。
亲情，如露水般令我茁壮成长，滋润了我的心田。
一、同桌互动，交流千差万别
关注学生的不同，让他们能够在彼此同桌交流的过程中互通有无，利于他们在学习借鉴的过程中深化感知。通过彼此交流，能使得学生有更多自由探讨的学习机会，利于他们在理清阅读感知思维过程中深化运用。
围绕同桌互动，应多给学生自由探讨空间。如，在译林版英语八年级上册Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：Whats he like？”教学引导中，结合Helen和Sandy的对话主题，不妨建议学生运用同桌互动交流的方式，围绕“Who is he/she？”和“Whats he/she like？”进行对话，让学生在彼此对话的过程中对humorous、tall、ponytail等表示特征的词语能够有更加深刻的印象。在对话中，有的同学认为自己朋友的幽默，能让人觉得亲切；有的同学认为扎着马尾辫的女生更具有青春活力等等。
给学生设置一定导思交流题目，让同桌在相互交流中毫无保留言说，对活跃课堂教学环境氛围起到一定推动促进作用。重视学生在同桌互动中的不同，鼓励他们多对话、多争辩、多总结，让互动成为他们学习英语的一种自觉和主动。
二、小组活动，鼓励各抒己见
小组合作探究学习是当前初中英语课堂教学中学生学习的一种重要形式，也是帮助学生搞好英语学习的催化剂，更是激发学习热情，调动学生求知欲望的兴奋剂。在初中英语课堂教学中，发挥小组学习力量，鼓励学生在讨论活动中增强认知体验，远比依赖教师讲解更有现实意义，而且效果会好很多。建议“组内异质、组间同质”的小组，让学生在棋逢对手的讨论中沟通与互动，给他们更多畅所欲言的机会，是破解“哑巴英语”的有效办法。
活化活动方式，能让学生大胆建言中增强表达的激情。如，在八年级英语上册Unit 3 A day out的Reading A “Around the world in a day！”阅读中，可以给学生小组探学的机会，建议他们就“Where is your favorite？”和“What do you get from your favorite place？”进行讨论，引导学生切合阅读素材进行讨论。有的同学以主题演讲的方式介绍了自己心仪的地方，展现了其渊博的地理和人文知识；有的同学则通过讲故事的方式介绍了一些名胜古迹的美丽传说；有的同学则以电视采访的形式，深入挖掘了当地靓丽风景中一些有趣的知识。我则结合学生们的互动，运用课件展示了世界十大著名风景点，让他们在探讨学习中主动发散认知思维，帮助他们理解“地球村”的真正内涵。
活动的形式在体现丰富性的基础上，应该让学生多讨论，让他们能带着问题主动思考，带着好奇相互学习。尊重学生的不同意见，鼓励他们在各抒己见的过程中总结反思，让他们能围绕学习主题自觉讨论、争辩，给他们更多自己做主的机会。
三、角色灵动，彰显才华横溢
情景背景下的角色模拟，让学生从被动的参学者主动转变为实践运用者，能使得他们在栩栩如生的环境中学习和感受英语。角色灵动，更多体现了学生学习英语的积极性和创造力，更多彰显了实践运用对丰富英语课堂教学的重要引导促进作用。
以角色为中心，使得课堂更有立体动感。如，在八年级上册英语Unit 5 Wild animal的Reading A“Giant pandas”教学中，不妨改变阅读学习方式，采用角色扮演的形式，鼓励学生发挥想象思维，把握阅读素材学习中心要点。同学们纷纷扮演了不同时期的熊猫，就“What do I usually do？”讲述了各自有趣的故事，让学生从熊猫的角度来审视世界，帮助他们获得更多的丰富知识。有的同学则以饲养员、科研者、观众等不同的角色，围绕“The value of wild giant panda”纷纷亮出自己的观点和建议，从生态平衡、环境保护等角度来阐述希望大熊猫能过得越来越好的美好祝愿。
引导学生自选喜欢的角色，让他们在主动融进各自心理活动中摸清表述要点，能有效吸引学生的学习眼球和注意力。多给学生搭建自由展示的舞台，让他们能轻松、快乐地表达自己的意见。
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