六年级下册全册分析

六年级下册全册分析（精选8篇）

六年级下册全册分析 篇1

茅箭区火车站小学 龚举伟

一、学生基本情况分析

这学期是小学阶段的最后一学期，经过前面五年半的数学学习，大部分学生已经熟练掌握基本的计算能力，学会了整数、小数的加减乘除、分数的加减法，在数与代数、空间和图形、解决问题、统计、数学广角等领域都已涉足。从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，计算能力较好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力不够强。特别是数学应用题的分析能力还比较欠缺，理解能力也有待加强和提高，但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

二、教材分析

教材内容这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

（二）过程与方法

本学期教学内容要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流，使学生通过观察、操作、归纳、交流、反思活动，获得基本的数学知识、技能，进一步发展思维能力，让学生在情境体验中，理解数学，增强空间观念，发展形象思维，重视学生应用数学的意识和能力。能应用“转换”的策略解决一些简单的实际问题，进一步增强解决问题的策略意识和反思意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应策略的能力。

（三）情感态度与价值观

1、能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，进一步树立学好数学的信心。

2、在探索和理解百分数的计算方法，比例的基本性质，圆柱和圆锥的体积公式等活动中，进一步感受数学思考的严谨和数学结论的确定性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。

3、通过阅读“你知道吗”以及参与“实践与综合应用”等活动，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻炼实践能力。

教学重点

1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2、认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。

3、探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。

4、理解比例的意义和基本性质，会解比例。理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。

5、认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

6、了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。

7、会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果。

8、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

9、对小学阶段所学知识进行系统的复习。

四、提高质量的具体措施

1、充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。

2、认真研读教材，明确本册课本的编写意图，注意与老师之间的交流与切磋，循序渐进地采取有效、易懂教学策略，让每个学生有所发展。

3、切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。

4、加强计算教学，计算是本册教材的重点，一方面引导学生探索并理解基本的计算方法，另一方面也通过相应的练习，帮助学生形成必要的计算技能，同时注意教材之间的衔接，对内容进行有机的整合，提高解决实际问题的能力。

5、介绍课外数学知识与方法，开拓学生的视野，增强学生学习兴趣。

6、开展帮教结对活动，与后进生家长经常联系，及时反映学校里的学习情况，促使其提高成绩，帮助他们树立学习的信心与决心。

五、教学进度

教材共60课时的教学内容 负数„„„„ 3课时 圆柱与圆锥„„9课时 比例„„„„„15课时 统计„„„ „ 2课时 数学广角„„ 4课时 整理和复习„„27课时。

六年级下册全册分析 篇2

教科书作为学校传递知识的一种载体和实现国家教育目的的一种手段，具有一定的计划性、方向性和目的性，因为它隐含着特定的利益、信仰和价值判断，在这一点上语文教科书体现得更为明显。同时，随着国家政治和经济制度的完善，以及现代教育制度的确立，语文教科书的编制逐渐走向了划一和标准化，并由专家来选择课文。而由专家选择的文章内容，在一定程度上体现了知识的多样性、权威性和前沿性，但因为专家要执行国家意志，所以语文教科书的内容也深深地体现了国家意志，这种印记在语文教科书中被反映得淋漓尽致。

而专家在选择文章时，会受到许多因素的影响。如塔巴根据学校的社会功能、社会需要、知识和学科的性质制定了影响教科书内容选择的六个因素，在这六个因素中位列前两位的是内容的有效性和重要性、与社会现实的一致性。[1]丹尼斯·劳顿根据自己的研究，提出了影响课程内容选择的七个因素：社会效用、社会责任感、共同文化教养、个人满足感、有关认知方面的知识、家长与社会方面的压力、心智能力。[2]我国台湾学者詹栋梁通过对教科书与意识形态的关系研究后，提出了影响教科书内容选编的“六个命题和三个原则”，这六个命题分别是：知识与兴趣、政治与经济、社会和文化。[3]由此可见，依据不同的维度，可以划分出不同的影响因素，但通过归纳发现，影响教科书内容的选择因素，已有的研究主要包含国家层面、社会层面、个人(或学生)层面。

尽管有以上三个层面的考虑，但由于我国大陆的语文教科书编写的特殊性———在国家的主导下进行，因此本文对语文教科书内容选择的影响因素的分析也是有别于以上三人的论述。通过对十二册语文教材文章内容的分析，大部分文章的中心思想蕴含了积极向上的人生观、价值观。那么，影响我国语文教科书选择这样文章的主体因素是什么呢?通过对选文的分析与综合，在意识形态上，大致可以看出，影响我国语文教科书选文的主要因素有以下两点： (1) 国家的思想标准; (2) 民族的优秀传统文化。

二、国家的思想标准对内容选择的影响分析

首先，学术界和教育界对语文教科书文章的选择标准一直提倡的是“文质兼美”和“文以载道”，但通过对语文教科书选文内容的分析，思想性是占据第一位的。因为在我国的教育体制中，政治思想标准在内容的选择上占有决定性的地位，因此语文课本身的特点则深深地掩埋在思想政治教育之中。所以不论是选入何种文章，在“语言文字好、适合教学”的要求下，都要更突出强调“思想内容好”。这就体现了我国一直强调的个人思想和行为要融于国家的思想和行为中的国家意识形态，在人的社会属性中凸显的是人的“政治性”。

在这样的思想标准指导下，对语文教科书中选入的文章就有了具体的要求，即“选取古代作品，要体现批判继承的原则。入选的外国作品，要有进步的思想内容”。(1986年《全日制中学语文大纲》)选入的近现代作品，要符合国家的思想标准。这种观点，通过对语文教科书文章内容的分析，就一目了然。以“爱国”为例，更能反映这种观点。由于爱国又有多种具体表现形式，为了说明问题，在此只选择与国家首都相关的文章进行分析。因为一个国家的首都是象征一个国家的主要标志之一，爱自己国家的首都，就间接地表现了自己的爱国情怀。通过对这十二册教科书的统计，通过描写北京来表达爱国意识形态的文章共有13篇(见表2)，这13篇文章分别从不同的角度来叙述与北京有关的人和事。可以看出语文教科书通过其内容的表达想使学生通过对与北京有关的人和事的认识和学习来达到对我国首都的热爱与认同，进而上升到爱自己国家的层面，从而促使自己的思想意识和国家提倡的思想标准相一致。

在古代作品的选取上，通过对作品中人和事的描述来反映符合当前我国所提倡的思想标准，即维护国家的利益。如根据《晏子春秋》改写的《晏子使楚》(五年级下册第10课)，通过对晏子的机智和幽默的描写来说明了在国与国之间的交往中要时刻维护国家的利益，坚决与有损自己国家利益的行为作坚决的斗争;根据《史记》改写的《将相和》(五年级下册第18课)是通过对蔺相如的机智大胆和宽容博大的胸怀的描写，以及廉颇的勇猛和知错就改的形象来塑造二人的爱国情怀与优良的道德品格，进一步说明“团结”的力量对于维护国家主权与领土完整的重要性。这些文章都从不同的维度体现了国家思想标准，以及人们在对国家思想标准认同后对国家、社会和个人发展的作用。

在外国作品的选取上，寻找的也是符合当今中国思想标准的文章。在资本主义国家作品选择上，注重选择那些中心思想与中国思想标准相近的作品，如对意大利教育家亚米契斯《爱的教育》的选取。通过对《爱的教育》进行分析，我们会发现其中心思想和中国一些优秀的思想道德理念是相似的：首先，《爱的教育》是一本以一个四年级学生的眼光来描写发生在学生之间、师生之间及家庭之间等平凡人之间的动人故事。书中描述的人物都具有高尚的品质，反映了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。[4]其次，其所传递的思想性和我国的教育目的与思想标准具有内在的一致性, 符合国家培养儿童的要求，且其中所叙述的道德故事贴近儿童的日常生活，易使儿童接受和内化。又如通过对所节选的《争吵》(三年级下册第15课)和《卡罗纳》(四年级上册第23课)的内容作进一步的分析，我们可以看到二者都遵循了上面的理念，这与我国对儿童所要养成的优秀思想品格的要求基本上是一致的。

三、传统文化对内容选择的影响分析

由于“意识形态作为一种观念体系，在总体上属于文化范畴，具有历史传承性。而传统文化是特定意识形态形成和发展的前提和条件，对观念的形成发挥着导向和整合的作用”，[5]因此在分析了国家的意识形态后，我们再来考察传统文化对语文教科书选文内容的影响。

正如蓝德曼所说：“我们更强有力地被文化因素所决定，而不是被遗传因素所决定。”[6]一样，传统文化不仅为人的铺设了既定的、不可更改的前提和条件，而且引领人生活的方向和目标。因为语文教科书通过对优秀传统文化的内涵的传递和解读，把过去的一切汇聚成凝重的历史和绵延的生活，融在人的血液之中，成为不可消失、无法逃避的现实，规定、引导和塑造着人。同时语文教科书的内容把人引入文化世界，使人与精神世界联结起来，形成一种精神教育，达到文化的“濡化”。这种“濡化”在2001年新大纲中描述为语文教育在于“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质”，并进一步强调语文教材选文要“富有文化内涵和时代气息”，在教学过程中要进一步培养学生热爱中华民族优秀传统文化的情感。这样的传统文化对语文教科书选文内容的影响主要在以下两点。

（一）教科书蕴含传统文化的首要目标是思想统一

“一个民族、一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力”。因此要增强“民族精神”，巩固“精神支柱”，形成“共同理想信念”，说到底就是要形成共同的思想基础，即全民族的思想统一。思想统一即是信念一致，达到同心同德的境界。中国的传统文化的首要目标就是促使人们的思想统一。这种思想统一的教育，通过对语文教科书内容的选择与编排，在儿童还没有形成自己的思想之前灌输给儿童，来塑造儿童的思想观念，使儿童对本民族的人文文化形成高度的认同，与国家所倡导的思想观念一致，最终能沿着国家所预定的教育目标前进。这正如梁实秋所说：“一个人的思想成熟之后，轻易是不容易变更的，除非被理学或经验所折服而自动的变更。但是一个人在幼稚的时候，他的思想是一块白板，把某一套的主张和偏见灌输进去便会有先入为主的效力。”[7]语文教科书通过对传统文化的阐释，在学生学习后会随着学生的成长日益彰显“先入为主的效力”，最后达到统一全社会成员思想的效果，这也正是一个国家教育的一个目的。

语文教科书在选文上注重加强对传统文化中的思想统一的因素的考虑，也是基于当今社会现实的需要。我国今天的教育尤其是语文教育面临着诸多的问题和挑战，其中一个重大的挑战是文化冲突。这主要表现在两个方面:一是东西方文化之间的冲突;二是中国传统文化与现代文化之间的冲突。东西方文化之间的交流与碰撞, 现代文化与传统文化之间的融合与扬弃, 对学生的生活方式、思想观念、价值取向等产生了很大的影响。尤其是西方发达国家凭借雄厚的经济实力和媒介传播优势，竭力推销资本主义的思想文化、价值观念和生活方式，而且手段越来越多，方式越来越隐蔽。儿童的思想中若植入了西方资本主义堕落腐化的思想，便会对资本主义的文化渗透丧失警惕，缺乏强有力的应对措施，势必落入“西化”、“分化”的陷阱，使民族、国家的主流文化失落，精神支柱崩塌。因此，在教科书中渗入传统文化思想，可以最大限度地消除当今各种消极的文化对儿童身心发展的影响。

（二）教科书文章内容中包含的传统文化的价值体现是中华民族的核心价值体系

统一儿童的思想，是要通过一定的路径来实现的，在语文教科书的选文内容中加入核心价值观就是一个很好的路径。因为一个国家、一个民族、一个社会在长期共同的认识世界和实践活动中，必然形成一定的规约自我、他人和社会关系的价值体系，即由一定社会崇尚和倡导的思想理论、理想信念、道德准则、精神风尚等构成的社会价值认同体系。在这个体系中居于核心地位、起主导和统领作用的就是核心价值体系。统观世界各国，每个国家和社会都有自己的核心价值体系。同时，任何一个社会都会出于自身的需要，提出自己的核心价值体系。在中国古代，先秦典籍《管子·牧民》就提出：“国之四维，一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭。倾可正也，危可安也，覆可起也，灭不可复错也。何谓四维，一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。”后来，“礼义廉耻，国之四维”之说融入儒家礼教思想之中，成为中国传统社会的核心价值体系。

随着历史的发展，在“礼义廉耻”的基础上，中华民族在实践中进一步扩充了其内涵，并从个人的角度上升到了国家的角度，形成了“修身、齐家、治国、平天下”的一整套理念，因此也形成了中华民族的核心价值体系，即爱国主义和集体主义。从孔子提出的“天下为公”，到贾谊在《治安策》中宣扬“国而忘家，公而忘私”的观念，再到孙中山继承和发展“天下为公”思想，倡导的都是为了国家利益而牺牲个人利益的崇高精神;与之相联系的还有对国家、民族命运的自觉意识和以天下为己任的社会责任感。通过对这12册教材的分析，我们可以发现，许多选入的文章大都受这种因素的影响。比如在爱国的篇章上，从古代的《晏子使楚》(五年级下册第11课)到远在他国仍不忘祖国的《梅花魂》(五年级上册第6课)，从在异国经历的《一面五星红旗》(三年级下册第26课)到通过中国对世界其他国家帮助的《中国国际救援队，真棒!》(三年级下册第28课)，都流露出深深的爱国情怀。与此相对应，表现“以天下为己任”的社会责任感的文章也很多，如从通过自己油然而生的情感来表现自己所要肩负的社会责任感的《假如》(二年级上册23课)到通过别人对社会的贡献促使“自己”产生责任感的《青山不老》(六年级上册第16课)，从以别人的行为来认识自己的社会责任感的《最大的“书”》(二年级下册第19课)，到对自己祖国科技日益发展而产生社会责任感的《火车的故事》(一年级下册第33课)，等等。这些文章都颂扬了中华民族的核心价值和主人翁的高尚品德。

四、结语

通过对语文教科书内容的分析和上文的描述，我们可以看出思想标准和传统文化是如何影响语文教科书内容选择的及其对语文教育的影响。本文只分析了意识形态层面的思想标准和传统文化对语文教科书内容选择的影响，具有一定的局限性。而作为我国义务教育的语文小学教科书，其内容的选择与编排是个复杂的过程，在选文与安排时还会考虑很多其他因素，这些对语文教科书内容选择的影响因素既有语文教育内在的因素又有外在的因素，既有专家偏好的因素又有客观现实社会的因素，既有教育学、心理学的因素又有文学等人文学科的因素。这些因素交织在一起会形成一个大的网络，对一个国家的教育观念、教育目的和教育方针等产生影响，在这种影响下编写的语文教科书都会极力体现一个国家的教育目的和国家意志。

参考文献

[1]吴永军.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.

[2][英]丹尼斯.劳顿著.张渭城等译.课程研究的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 1985.

[3]詹栋梁.教科书与意识形态[M].台北:台湾书局, 1989.

[4]课程教材研究所, 小学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册[M].北京:人民教育出版社, 2006.

[5]程京武.中国社会主导意识形态的历史考察及其启示[J].曲阜:齐鲁学刊, 2009, (1) .

[6][德]蓝德曼著.张天乐译.哲学人类学[M].上海:上海译文出版社, 1998.

小学语文六年级下册期末自测题 篇3

2.下面四组词语中,没有错别字的一组是()(2分)

A.阴谋诡计置之不理气急败坏理直气状

B.恼羞成怒崇山峻岭焕然一新完壁归赵

C.高瞻远瞩一口同声惊涛骇浪无微不至

D.触类旁通群策群力一丝不苟万丈深渊

3.在句子横线上依次填入词语,正确的一项是()(2分)

读史使人,读诗使人,演算使人,哲理使人,伦理使人有修养,逻辑修辞使人长于思辨。

A.精密聪慧深刻明智

B.明智聪慧深刻精密

C.明智聪慧精密深刻

D.聪慧深刻精密明智

4.下列句子中加点成语使用最恰当的一项是()(2分)

A.小明犯错误后总好狡辩:你说他一句,他就举一反三,还你好几句。

B.老同学见了面,个个都开心,大家不拘小节,那场面可真热闹

C.他常常为了一个问题争得面如土色。

D.此事一出,全城闹得沸沸扬扬。

5.走近细看,他不就是小伟吗?表达意思不同的是( )(2分)

A.走近一看,他就是小伟。

B.走近一看,他不是小伟。

C.走近一看,他怎么不是小伟呢?

D.走近一看,他真是小伟啊!

6.下列四句中有误的一句是()(2分)

A.《鲁滨孙漂流记》是英国的笛福写的。

B.追悼鲁迅先生的地方是万国殡仪馆。

C.《天净沙·秋》中“天净沙”是词牌名。

六年级下册全册分析 篇4

第一课、家用电器

一、教学目的

1、通过本课的教学，使学生初步初步认识电。

2、在教学中培养学生节约用电的意识。

二、教学重点：知道电是从哪里来的

三、教学难点：在教学中培养学生节约用电的意识。

四、教学准备 投影片。

五、教学过程

（一）看看说说电与我们的生活

观察图画说说电和我们的生活和学习的关系。

（二）读读议议

1、根据你的了解，电还有哪些用途？电是从哪里来到的？（电是由发电厂生产出来的。发电厂生产电的方式很多，有火力发电、水力发电、风力发电、原子能发电、地热发电和潮汛发电等，其生产原理都是把自然界中各种不同形式的能量，通过发电机转化为电能，经输电线、变电站来到我们身边）

（三）数数我家的家用电器

让学生说说图画上的分别都是些啥电器？

（四）做做

1、填写表格

2、完成填空题

第二课、安全用电的基本常识

一、教学目的

1、认识安全用电的重要性。

2、了解安全用电的基本知识，培养安全用电的意识。

二、教学重点：掌握安全用电的基本常识

三、教学难点：了解安全用电的基本知识，培养安全用电的意识。

四、教学过程

（一）导入新课

电给我们的生活带来了许多方便，维护公共电力设施，注意安全用电，不仅是电力部门的职责，也是我们每个公民应尽的义务。

（二）判断下面的做法是否正确

通过讨论让学生正确地判断出那些做法是正确的，那些做法是不正确的。

（三）做一做

针对安全用电方面的种种隐患，请你拟定一份安全用电的注意事项

1、学生自己拟定安全用电注意事项

2、同学交流补充

（四）认识警示标志

让学生认认当心触电、当心电缆和外壳带电，禁止触摸等标记

（五）学习触电急救处理

学生读技术信息栏中的《触电的急救处理》一文。

第三课：怎样阅读家用电器使用说明书

一、教学目的

1、让学生知道在使用家电前阅读说明书的重要性

2、让学生了解怎样阅读家电使用说明书。

二、教学重点

让学生知道怎样阅读家电使用说明书。

三、教学难点：正确阅读电器使用说明书并正确使用电器。

四、教学准备 一份家电使用说明书

五、教学过程

（一）谈话揭题

同学们，你们知道这是什么？今天，老师教你们怎样阅读家电使用说明书

（二）阅读的重点

1、操作界面各部件的名称及用途（一空调的遥控器的说明书为例）

2、操作步骤（1）选择制冷运转（2）设定室温

2（3）设定风扇速度（4）按下开始/停止按钮

3、注意事项

（三）动手实践

学生动手练习使用空调遥控器

第四课：做家用电器的主人

一、教学目的

通过教学使学生能较熟练地操作常用的家用电器

二、教学重点难点

学生能使学生能熟练地操作家用电器。

三、教学准备 语言复读机

四、教学过程 第一课时

（一）谈话引入，激发兴趣

同学们，随着城乡人民生活水平的不断提高，各类家用电器纷纷进入我们的生活，学会正确使用这些家用电器，已成了我们生活中的一个重要内容，今天我们先来学习几种家用电器的操作使用。

（二）讲解方法，操作演示 操作过程：

1、阅读使用说明书。

2、连接电源。

3、了解各功能部件的名称。

（三）学生动手操作。

在学生制作过程中，教师注意指导学生正确使用方法。

（四）让学生说说彩色电视机的使用方法。

1、说说自己家的电视机使多大的，了解电视机的大小是怎样测定的。

2、说说家里新买来的电视机在使用前要做些什么准备工作。

（五）电饭煲和微波炉的使用

让学生自己说说自己是怎样使用电饭煲和微波炉的。

第五课：学习操作洗衣机 教学目的：认识洗衣机的种类；

学习操作洗衣机 教学重点：正确使用洗衣机

教学难点：养成帮父母做家务的好习惯 教学准备：洗衣机 教学过程：

（一）1、认识洗衣机的种类

半自动洗衣机、全自动洗衣机、智能洗衣机

2、讨论：洗衣前我们要做些什么准备工作？ 学生根据课文上的提示进行讨论。

3、讨论：怎样开机洗衣？ 指名学生读。

（按顺时针防线转动程序选择旋钮至所需的洗衣程序后，便可开机洗衣物了。按下“开/关”键。）

4、讨论如何关机。

学生读。（所有洗涤程序都在脱水操作过程中自动结束。结束后门锁指示灯亮起，按下“开/关”键，电源指示灯和门锁指示灯熄灭，这是便可打开机门，取出衣物了。）

（二）自我评议

说说自己平时运用家用电器时，是怎样做的？

（三）讨论：

家用电器使用中最怕什么？ 学生自学技术信息栏。

（四）你知道家用电器的十大发展趋势吗？ 教师根据学生讨论归纳：

绿色化、电脑化、节能化、层次化、手持化、遥控化、多功能化、装饰化、组合化、安全化。

第六课：刮鳞器

一、教学目的

1、了解制作刮鳞器的一般步骤和要求。

2、掌握制作刮鳞器的方法

3、培养学生的劳动观念和热爱劳动的情感。

二、教学重点

掌握制作刮鳞器的方法。

三、教学难点：培养学生的劳动观念和热爱劳动的情感。

四、教学准备

制作的准备：工具：起子、锤、木螺丝。材料：泡桐木块、金属片、螺枪、螺母、垫片。

五、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

同学们吃过鱼吗？你知道这鱼鳞是怎样刮下来的吗？今天我们帮妈妈做一个刮鳞器，回去给你妈妈刮鱼鳞保她满意。出示课题。

（二）讲授做刮鳞器的方法 图片出示，说明制作刮鳞器的过程。相机板书：

1、画记号。

2、打洞眼。

3、旋螺丝口。

4、固定金属片。

5、试用。

三、尝试操作，制作刮鳞器的方法。教师巡视指导，组织好纪律。

四、布置作业。

回家给妈妈用听听妈妈使用后的评价。

第七课：风向标

一、教学目的：

1、使学生了解制作风向标的方法。

2、培养学生的动手能力，创造能力，以及正确的审美观点。

3、通过 制作让学生了解风向标的工作原理以及它的用途。

二、教学重点：

掌握制作风向标的方法。

三、教学难点：培养学生的动手能力，创造能力，以及正确的审美观点。

四、课前准备：工具：锯子、剪刀、铅笔、直尺、尖嘴钳、双面胶。材料：木块、细金属丝、铝片、卡纸、图钉。

五、教学过程；

一、学习风向标的制作

1、讲解制作的方法，步骤。

（1）锯边长5厘米的方木块一块，长15厘米和22厘米的细金属丝各一根。（2）将两根细金属丝弯成需要的形状，串起来。

（3）剪一块5.5×10厘米的铝片，在以便折起0.5厘米的折边后，距对边2.5厘米出剪一条4厘米的缺口，作出指示标的尾部。

（4）将铝片包在细金属丝顶端，头部剪成三角形状做成指示标。

（5）将指示标和支架用图钉固定在木块上，调整支架丝指示标杆垂直于木块。（6）将印有方向知识的卡纸剪下，粘在木块底部完成。指示标受风吹，便会动起来，因而风向就呈现了。

二、学生制作 教师巡视注意纪律。

第八课 小帆船

一、教学目的

通过制作让学生了解帆船驶动的原理。

二、教学重点：了解帆船驶动的原理。

三、教学难点：制作小帆船

四、教学准备：

工具：锯子、锤、美工刀、砂纸、锥子。

材料：泡桐板、竹棒、彩纸、塑料片、大头针、棉线。

五、教学过程：

（一）学习制作过程

1、按画的轮廓线锯出船头。

2、用砂纸磨光。

3、刻出安装尾舵的槽口。当心手。

4、钻出桅杆的洞眼。

5、用线把帆固定在桅杆上。把桅杆和尾舵插在相应的地方，并用大头针固定船帆。

（二）完成后学生可以把小帆船放到水里试航，并做相应的调整。

第九课时：翻盖垃圾桶

一、教学目的

1、使学生学会制作“翻盖垃圾桶”。

2、培养学生的动手能力和创新精神。

二、教学重点：学生学会制作“翻盖垃圾桶”。

三、教学难点：培养学生的动手能力和创新精神。“翻盖垃圾桶”制作过程

三、教学准备：

工具：剪刀、铅笔、直尺、圆规、尖嘴钳、双面胶。材料：一次性纸杯、细金属丝、卡纸。

四、教学过程

1、学生自学制作“翻盖垃圾桶“的方法

2、学生独立完成模仿制作。

3、指名交流制作经验。

4、教师小结：

（1）将1个纸杯A部约1厘米部分剪去，另一个纸杯B从距离杯口3厘米处剪开。

（2）按B剪开部分直径在卡纸上裁一个园片，将其粘在剪开部位，做成盖子。（3）取22厘米、25厘米、10厘米的3根细金属丝。（4）将22厘米的细金属丝C穿过盖口边安装在盖子上。（5）将25厘米的细金属丝D弯成需要的形状。（6）将C和D连接起来。

（7）将盖子粘在纸杯A的粘贴舌上。

（8）将10厘米的金属丝E从距A纸杯的下部约2厘米的部位穿过，将金属丝固定住。

（9）将纸杯B剪下的部分放在纸杯A内。（10）按下横把，盖子便会张开。

第十课：设计制作

一、教学目的

1、在前面模仿制作的基础上，能够利用一些生活中的废旧物品进行创造性地设计制作。

2、进一步培养学生的动手操作能力。

二、教学重点：能够利用一些生活中的废旧物品进行创造性地设计制作。

三、教学难点：进一步培养学生的动手操作能力。

四、教学准备 小黑板

五、教学过程

（一）复习引新

在前面进行的模仿制作过程中，我们已经知道：生活中常见的材料，包括废旧物品，一旦经过有计划地组合、加工，就能制作成有实用价值的生活用品或有观赏价值的工艺品。现在需要我们自己来构思、设计一件作品，然后进行制作。

（二）分组讨论

1、确定小组做什么，并给作品起个名字。

2、想想做这件作品需要哪些材料。

3、小组合作：

画一幅完整设计图及各部件草图，并标明尺寸。

4、再次讨论：

提出改进意见，修改图纸并定稿。

5、确定用什么材料。

（三）学生收集材料，准备合理的工具，根据各自的分工动手制作。提醒学生：

1、比较好找的材料，也可以利用废旧材料。

2、制作过程是自己力所能及的。

3、作品有一定的创意。

4、注意使用工具的安全。

（四）小组完成后，在班上展示，评选佳作若干件。

第十一课

让我们的制作件亮起来

第1课时

教学目的

1、通过模仿制作让学生了解一些电的原理，学习些电的知识。

2、通过设计制作培养学生的创造力、想象力、动手能力和审美能力。教学重点难点

模仿制作和设计制作。教学设计 第1课时

一、教学目的

1、模仿制作长征火箭，学会制作过程。

2、学习基本的电路知识，培养学生的动手能力。

二、教学准备

工具：尖嘴钳、镊子、剪刀、美工刀。

材料：长征火箭图纸一张、电池、导线、二极管等。

三、教学过程

（一）制作准备

剪下图纸上各部件，做好主筒和4个小筒，用20毫米×40毫米红色透明纸分别贴在主筒和4个小筒的底部外侧，并剪成穗形，做成“喷火”状。

（二）制作

1、让学生先认真阅读各制作步骤。

2、学生制作。

3、教师巡视指导。

4、让学生说说怎样是制作亮起来。

（三）制作完成后在班上展示，评比出优秀作品若干件。

第2课时

一、教学目的

1、模仿制作蛤蟆灯，学会制作过程。

2、学习基本的电路知识，培养学生的动手能力。

二、教学准备

工具：尖嘴钳、镊子、剪刀、美工刀。

材料：蛤蟆灯图纸一张、电池、导线、二极管等。

三、教学过程

（一）制作准备

剪下图纸各部件，把蛤蟆身体圈成圆筒，在腹部处沾牢，把舌头卷折贴入口中。

（二）制作

1、让学生先认真阅读各制作步骤。

2、学生制作。

3、教师巡视指导。

4、让学生说说怎样是制作亮起来。

（三）制作完成后在班上展示，评比出优秀作品若干件。

第3课时

一、教学目的

1、在前面模仿制作的基础上，能够利用一些生活中的废旧物品进行创造性地设计制作。

2、进一步培养学生的动手操作能力。

二、教学重点难点 自行设计动手制作

三、教学准备 小黑板

四、教学过程

（一）复习引新

在前面进行的模仿制作基础上，发挥想象力和创造力，以小组为单位设计并制作能亮起来的玩具。也就是说，先制作一件玩具，再安装必要的电子元件，让它亮起来。

（二）分组讨论

1、确定小组做什么，并给作品起个名字。

2、想想做这件作品需要哪些材料。

3、小组合作：

画一幅完整设计图及各部件草图，并标明尺寸。

4、再次讨论：

提出改进意见，修改图纸并定稿。

5、确定用什么材料。

6、确定线路图。

（三）学生收集材料，准备合理的工具，根据各自的分工动手制作。

提醒学生：

1、比较好找的材料，也可以利用废旧材料。

2、制作过程是自己力所能及的。

3、作品有一定的创意。

4、注意使用工具的安全。

（四）小组完成后，在班上展示，评选佳作若干件。

第十四课、做花圃管理员

教学目标：

掌握管理小花圃的基本知识，培养学生爱劳动的良好品质。

创设学习情境，让学生在浇水、施肥、整枝、松土、除草、打扫等多项活动中丰富劳动体验，提高管理小花圃的技能。

使学生懂得美是人类通过劳动创造出来的，教育学生用自己的双手，通过劳动美化环境、美化生活。

教学重点：学习小花圃的相关知识，在实践活动中逐步掌握花圃管理技术。教学难点：制定合理的花圃管理方案，开展花圃管理实践活动。教学准备：

把全班分为若干学习小组，各小组课前收集有关资料，或通过调查访问了解小花圃管理的基本知识。

准备好除草、浇水、施肥所需要的工具和材料。拍摄学校、社区、公园、家庭中花圃的照片。教学过程： 花圃摄影班级大赛

在学校、社区、街道和公园，我们可以看见各式各样的小花圃。这些小花圃里长着各种花卉，不仅美化了环境，而且给人们的生活增添了乐趣。

课前，我们组织大家进行了花圃摄影，今天我们先进行花圃摄影大赛。每个小组选3张照片参赛，边展示照片，边给我们介绍照片所拍花圃的情况。分组准备 分组展示、评价

这节课，我们就来学习花圃管理的相关知识。板书课题。实践体验，学习花圃管理知识。

通过刚才的摄影大赛，我们认识到美丽的花圃需要精心管理，那么管理过程中有哪些事情需要做呢？ 组织学生自学

指名交流花圃管理的相关工作，板书：浇水、施肥、整枝、松土、除草、打扫。交流实践体验：你曾经了解或参与过哪些工作？谈谈你的体会。播放录像，指导学生实践

结合教材提供的“巧思考”“小技巧”“知识窗”等内容，补充相关知识。实践体验，制定花圃管理方案。分小组认领校园小花圃。

分小组制定一份管理小花圃的方案。交流方案，进行评议。实践体验，参与花圃管理活动

分组为学校的小花圃进行一次除草活动。准备好除草工具，分派除草任务。交流除草要注意什么？ 学生实践，教师巡视。组织评议。拓展活动

植物的生长需要水分、土壤、阳光和肥料，如何合理掌握、科学管理，值得研究。交流大家收集到的花圃知识，填写浇水参照表。分组讨论交流。评议。评一评，议一议

小花圃的管理是一项长期的工作，需要我们持之以恒地去做，让我们结合更多的实践活动，积累经验、增长才干。开展自评和互评活动

3、教师参与评价，了解学生的真实体验，成功体验或不足之处。总结课文。

第十五课：水培发豆芽

教学目标：

学习水培发豆芽的基本方法，并能通过实践体验提高种植技术。

在实践活动中培养学生的观察和探究能力，进一步拓展思维，探究更多的种植技术。

教学重点：学习水培发豆芽的方法。

教学难点：按照一定的步骤完成水培发豆芽。教学准备：花盆、浸泡24小时的绿豆、小石头、纱布 水培发豆芽的录像片段、绿豆芽烹饪录像等。

学生准备：可乐瓶、浸泡24小时的绿豆、纱布、小石头、抹布等。收集绿豆芽的烹饪方法。教学过程： 谈话导入新课

我们在上一节课学习了土培法种植吊兰，生活中还有哪些种植方法？

出示一盆发好的绿豆芽。豆芽是一种健康蔬菜，它不仅含有丰富的营养，还有预防消化道疾病和促进消化的功效。

这就是用水培方法发出的豆芽。今天这节课我们就来尝试水培发豆芽。板书课题 学习水培方法

自学课文，了解水培发豆芽需要准备哪些材料？ 指名交流、如果没有花盆，可以用什么材料来替代？为什么要在瓶底打孔？ 学生准备材料。

自学课文，了解水培发豆芽的基础步.指名交流

板书：铺设盆底----放入绿豆---------盖上湿布----------压上石头--------每天浇水--------观察收获

提出疑问：对于水培发豆芽的实践步骤还有哪些不明白的地方？ 交流解答

播放录像，了解豆芽生长过程的变化，帮助学生掌握最佳收获时机。学生实践体验

按照水培发豆芽的步骤，学生进行实践活动。教师巡视指导

盆底纱布是否合适？绿豆是否浸泡？打湿的抹布是否盖好绿豆？小石头不需要太多。

播放录像 评价展开

填写活动自我评价表 小组开展活动评价 拓展体验活动

水培发豆芽需要等待一定时间，课堂上不能当天完成，在培植过程中需要注意什么呢？ 学习“小贴士” 指名读一读。

我们了解了水培发豆芽要注意的问题，发好的绿豆芽怎么做菜呢？ 学习“知识窗” 指名读一读

分小组交流收集到的绿豆芽的烹饪方法。播放录像：绿豆芽的烹饪方法。拓展思维，总结课文

我们学习了水培发豆芽的方法，通过一个星期左右的时间，相信大家都能品尝到自己发的豆芽了。

生活中还有哪些植物是采用水培的方法进行培植的？ 指名交流

还有别的种植方法吗？让我们开展实践调查，学习更多的种植技术，不断提高探究实践的能力。

第十六课：扦插、养护菊花

教学目标：

能根据需要选择合适的方式搜集菊花扦插、养护的有关信息。掌握菊花扦插的方法和技术，能自己在家或分小组栽培几盆菊花。学习花卉养护的一般知识与技能，了解植物扦插生根的过程。培养对种植的兴趣，体验劳动快乐，提高审美情趣。教学重点：

掌握菊花扦插的方法 掌握菊花养护的方法 教学难点：

在学习菊花扦插、养护过程中，培养学生的审美情趣，提高学生的劳动与技术素养。教学准备：

各种菊花造型的图片。扦插、养护菊花的录像片 实物投影仪

菊花扦插所需要的材料及工具，如菊花枝条、瓦盆、剪刀、水壶、基质。教学过程：

导入新课，激发兴趣

国庆期间，城乡各地姹紫嫣红、争奇斗艳的精品菊花着实让广大菊花爱好者饱了眼福。不少人还萌发了种菊花的念头，二许多人却不知如何栽种菊花。你有过这样的经历吗？ 自主探究，了解菊花

配音乐，让学生观赏教材六幅悦目的菊花图片以及图片，了解菊花种类、产地、用途、生长习性和种植方法。教师指导，掌握技术。掌握扦插方法。

教师指导学生阅读有关菊花扦插的步骤及方法，结合菊花扦插的录像片，了解菊花扦插的步骤及每个步骤需特别注意的关键点，可以让学生结合课前所搜集的资料来谈谈，也可以请有菊花扦插经验的学生来说一说。教师可以在学生说的基础上作适当的补充。选枝和留枝

秋季菊花盛开，选好种菊，花期过后剪去老干，使新芽长出，次年春天，松土除草，使新芽长成健壮的新枝。基质和扦插盆。

基质：4份沙土、3份糠灰、3份园土，含磷的基肥。扦插盆：直径20厘米的瓦盆，填土2/3左右。

扦插：剪取长约8厘米、有3~4个节的新枝，剪去下端叶片，上端叶片剪去一半。将插条1/2插入基质，周围压紧，浇透水，放在通风阴凉的地方。

在学生基本掌握菊花扦插知识的基础上，请学生写一份扦插菊花的操作方案。在写之前，让学生小组讨论一下扦插方案可以从哪些方面考虑，然后动笔写。扦插菊花的操作方案要考虑几个方面：

1、准备扦插用的花盆和基质。

2、选备插条，掌握处理插条的方法。

3、注意扦插的深度。

4、掌握扦插的最佳时期。

5、工具及材料的准备。

交流方案，评出最佳方案。掌握养护知识

教师可以先请学生讨论：菊花养护应注意些什么？在学生充分讨论的基础上进行全班交流，归纳出菊花养护的五个注意点，也就是教材上所提到的五点。遮阳：扦插头三天要遮阳。半个月后，菊花苗生根发芽，应给予充足的阳光。填土：立秋后，盆内填肥土至距盆口4厘米处。

施肥：8月追肥，每10天1次；9月每5天1次。施肥时不要溅污叶片。“打头”和“留蕾”：为了使菊花开得更大，要给菊花“打头”和“留蕾”。讲解“打头”和“留蕾”的方法

播放菊花养护的录像。或教师示范“打头”和“留蕾” 动手实践，形成技能。

在说、看、理解的基础上，让学生画出菊花栽培的操作流程示意图，评出最佳示意图。

“试一试”“做一做”是学生的实践活动，这项活动主要由学生自己完成。师课上布置。

客观评价，总结交流

“评一评、议一议”的前三项安排在上课时穿插进行，后两项可以到班级菊花展结束后再评，做到实事求是。拓展延伸，走向生活。

在学生学会扦插、养护菊花后，教师可鼓励学生去尝试其他花卉、其他植物的扦插，巩固所学知识、技能，培养种植兴趣，养成热爱劳动的良好品质，引领学生走进生活。

教师指导学生阅读“技术信息”。

第十七课、中国结—鞭炮结

教学目标：

1、学会绳与绳之间的打结，做好中国结

2、通过课内外的实践，培养学生思维拓展能力 教学重点：学会绳与绳之间的打结，做好中国结 教学难点：通过课内外的实践，培养学生思维拓展能力

教学准备：60厘米长的彩绳两根，五厘米长的彩绳一根，镊子（或锥子）、强力胶（或打火机）、剪刀等

教学过程：

一、展示介绍，激发兴趣，导入新课

1、出示中国结（实物、录象图片等）。

2、提问：这些造型各异、色彩斑斓的饰物是什么？你在哪里见到过中国结？你了解中国结吗？

3、介绍中国结的由来、特点及其用途。激发学生对中国结的浓厚兴趣，导入新课。（检查材料、工具的准备）

二、自学讨论，讲解演示

1、中国结是怎么编制出来的？

2、你能参照图示一步步编出鞭炮结吗？试着编编看，提出你觉得困难的地方，在小组里议一议。

3、讲解并演示重点、难点。

⑴编结材料中的一根五厘米长的短线绳是做什么用的？编结时怎样插入、固定它？

⑵演示说明“井”字互套，直至线绳全部编完（可用粗绳演示或投影片图示说明）。

⑶怎样收尾？岁收尾时的操作有什么要求？一定要注意什么？ ⑷如何将各人编结好的“鞭炮”组合成“一串鞭炮”？

三、学生动手操作，教师巡视指导

编结操作时（可伴轻音乐），小组内同学间互教互学；教师巡视指导，及时发现问题，启发、鼓励学生互助合作，想办法解决难题。

四、评价拓展

1、小组自评、互评各人编的单个“鞭炮”，根据评价结果填上“☆”。

2、展示评价各小组的“一串鞭炮”，颁发团体优胜奖。

3、思维拓展。

⑴如按顺时针方向和逆时针方向交替互套穿编，“鞭炮”柱体会呈现什么形状？

⑵可不可以用三根（六股）、四根（八股）„„绳来编呢？“鞭炮”柱体又会有什么变化呢？课后试试看！

4、课外活动：参照技术信息提供的阅读材料，或自己创新设计编结自己喜爱的中国结。

第十八课、中国结—吉祥结

教学目标：通过编制吉祥结的过程，使学生了解吉祥结的相关知识，掌握编制技能，达到锻炼学生的动手能力，提高学生劳动素质的效果。在掌握基本编制技巧的基础上，充分发挥学生的创新能力，对多种变化吉祥结的编制进行探究。在欣赏、编制的过程中，潜移默化地对学生进行热爱祖国传统文化的教育。教学重点：完成吉祥结的编制和吉祥结变化形式的探究。

教学难点：在欣赏、编制的过程中，潜移默化地对学生进行热爱祖国传统文化的教育。

教学准备：60厘米长的彩绳两根，五厘米长的彩绳一根，镊子（或锥子）、强力胶（或打火机）、剪刀等 教学过程：

一、导入

中国结实物展示 播放中国结演示文稿 问 题：这些漂亮的中国结说明了什么？

二、创设情境：

展示吉祥结作品。这么漂亮的作品是怎么编制出来的

三、利用动画课件演示编制过程 要求：观察：绳线走向

思考：吉祥结编制的要领是什么？

四、总结编制要领 第一步：将绳折成十字。

第二步：从绳头开始，逆时针一根压住其前方的另一根，依次类推。最后拉紧。

第三步：从绳头开始，顺时针一根压住其前方的另一根，依次类推。最后拉紧。

五、实物编制操作演示

通过演示板，分步操作。边演示边讲解，巩固知识

六、分组探究，完成作品

要求：发给每个小组一个编号的作品，小组研究，可以拆掉，探究编制方法；在小组探究的基础上，每个同学都要完成一个作品，互相帮助。

七、分组展示作品

要求：每组选出最好的一个作品进行展示

八、探究吉祥结的变化形式： 1.教师展示编好的变化的吉祥结作品 2.想一想：这些变化的吉祥结作品怎样编？ 3.分组讨论：各种变化吉祥结的特点和编制方法

要求：每组选一种变化形式进行探究。在小组讨论探究的基础上，小组协作进行编制

4.作品展示

展示不同变化形式的作品

小学数学六年级下册全册教学反思 篇5

——绿柏小学夏克林

一、《认识负数》教学反思

《认识负数》单元的教学看似简单，教起来似乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现。

由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思考的问题。由于问题的存在，不得不想一些办法去解决这样的问题。

首先，对教材的编排作了重新的审视。在教材编排中，我们可以观察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经历“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程。这一过程的重点是帮助学生认识负数与正数表示相反的意义。教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后，出现了数轴，这是一个关键。因此在教学这一部分内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。

其次，如何在教学的后期，弥补教学中存在的问题。尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。

第一步：心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴。

第二步：确定基准点。根据实际的情境确定每个数在这把“尺”上的位置。

第三步：根据问题思考解决的方法。

也就是在引导学生解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成图形，借助图形有效的解决问题。经过训练，大部分学生基本掌握这种方法，能有效的解决问题。

在反思的过程中越发觉得，如何吃透教材，把握好教学的尺度是新教材对教师的一种挑战。

二、《圆柱的认识》教学反思

圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。所以在教学《圆柱的认识》时，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。

在复习导入阶段，首先通过唐老鸭和米老鼠的比赛，引入学生对圆柱的初步感知，然后通过出示生活中的圆柱形物体，导入课题，使学生感受到数学与生活的联系。

学生对新知识是好奇的。在教学新知识时，让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采用小组合作、讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在讨论圆柱的侧面时，设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面展开会是一个什么图形呢？”通过猜测再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、互相交流，认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。

在练习阶段，我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况，最后的填空题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。

在教学方法上，充分利用圆柱形实物，让学生自己去动手观察，认识了圆柱的特征，并利用课件辅助教学，使学生对圆柱的特征有直观的认识，有利于学生对知识的理解和掌握。

同时，在教学中也存在着一些不足：如在认识圆柱上下两个底面完全相同时，学生不能说出验证的方法，也没有时间让学生去动手操作验证；在学习圆柱的侧面展开与长方形各部分的关系时，学生对知识理解比较困难，演示不直观。

总之，在这堂课中我丰富了自己的教学经验，也提高了自己的教学水平，通过这样的活动锻炼了自己的能力。在以后的教学工作中，我会吸取经验教训，弥补自己的不足，更好的进行数学知识的教学

三、《圆锥》教学反思

《圆锥》这节课，其教学目标是：1)、认识圆锥，了解圆锥的底面、侧面和高；2)、掌握圆锥高的测量方法；3)、圆锥体积公式的推导；4)、通过例一例二使学生会应用圆锥公式进行简单的计算。教学中，学生通过实际触摸，动手测量、探索推导等活动，前三个教学目标在轻松快乐的氛围中顺利完成。在公式V锥=1/3sh=1/3r2h,应用这个环节，考虑到学生已经预习过例题，就把例二教学做了改动给出一圆锥形麦堆，底面直径是20分米，高是14分米，每立方米小麦重0。375千克，求这堆小麦重多少千克？让学生自主练习，本以为应用公式很快就能解决的一个问题，可学生算了好长时间还没有完成。原来我在改动数字时没有考虑到圆锥体积公式的1/3和3。14给出的直径和高与1/3都不能约分，使本应该巩固公式应用的目标辩词了复杂的小数计算，浪费了大量的时间，课后习题没有处理完就匆匆结束了这节课。课后反思数学既活又严谨，看似一个简单数字的出示也要付出周密的策划。一节简单流畅的好课，并不是随手拈来的，只要用心的去思考，统筹安排，关注到每个细节才能得到。

教学需要学习，教学更需要反思，在反思中进步，在反思中提高。

四、《比例的意义》教学反思

六年级是整个小学阶段的最后阶段，数学更是教学中的重点，而比例的意义教学又是整个六年级数学下册教学的重点和难点。如何将现在学习的比例和以往学习过的比联系起来，让学生更好的接受和理解掌握比例的意义，将抽象的知识转换成具体形象的内容，则需要授课教师的深入研究。

这节课，我首先让学生复习已经学习过的比的知识，用四幅情景图引起学生的注意，并对学生进行爱国主义教育，让它们感受红旗的崇高和先辈们的付出。其次，比值相等的两个比可以哟等号连接起来，这样就组成了比

例．出示比例的意义。同时，发挥学生的主观能动性，让他们自己寻找，在四幅图中的比例。这个时候，引出，比例的单位要统一。最后比较比和比例的相同点和不同点。练习、小结部分都让学生自己发挥。

五、《用比例解决问题》的教学反思

《用比例解决问题》是本单元最后一部分知识是学习了正比例和反比例关系后的实践应用。本节课，在教学中教师力求通过知识的迁移，结合学生的生活经验，让学生借助函数关系间变量的对应规律，正确判断两种相关联的量之间的依存关系，根据它们的正、反比例关系，列出相应的比例式，解决问题。

在实际教学中，我把握本节课的重点，采用开放式的教学方法，将课堂的主动权交给学生，让学生在自己探索、独立尝试、同桌交流、质疑辨析、对比归纳、概括小结、拓展延伸中轻松，高效地完成了教学任务，反思本节课的成功之处，我有以下三点感悟：

1、课堂永远是无法完全预设的

本节课，课前的复习按照预期的设计顺利完成。当我出示例5后，学生默读题目，独立分析后，我鼓励学生自主探索，独立尝试解决问题，不到1分钟，同学们的小手就此起彼伏地浮现在桌面上，个个跃跃欲试，当2名学生将自己的思索展现在黑板上时，我不禁一惊，这两位学生竟然用了不同的解题方法，除了以前学过的归

一、归总法，又出现了今天的新课方法，按我预先设计的方案，学生用以前的方法解决后，我将会出示一个自学提示，引导学生按步骤，按思路来用比例解决，学生会顺理成章地理解题意，学会用比例解决。没想到学生自己就能列出正确的比例，我顺势请板演的同学到黑板前讲一讲自己的思考，真没想到，这个孩子讲得头头是道，把我的“活”儿抢了。同学们听了她的讲解，顿时茅塞大开，把我连续出示的两个基本练习做得漂漂亮亮。

课后我反思这个环节，异常感慨，本来以为丝丝相扣的自学提示，会让学生在老师无形的指挥下，理解正比例应用题的思考方法，没想到一个不到

1分钟的独立尝试，就让学生破解了我的预设，而后我的顺势相邀——请学生讲解，却让课程呈现了更为灿烂的一幕。课堂永远是无法预设的，当出现与预设不相符的状况时，教师一定要会调控，得当的调节能让课堂更加精彩。

2、错误点就是生成点

在进行变式练习时，同学们争先恐后地上讲台展示，李某同学出现的错误给课堂带来了新的生成，我们习惯应用“总价÷数量=单价”，当单价一定时，可以列成正比例式，而李某同学却将等式的左边写成“数量÷总价”，班内同学议论纷纷，我借势引导学生，抓住正比例关系的对应量对等的要点，使一个比例式拓展成了两个，让学生明白了，两个变量之间的对应规律和依存关系。课堂中无意的错误点，生成了新的知识点，让学广开世面，更深层次地理解最简单的函数知识。

3、真实的课堂，回生阻道

我喜欢真实的课堂，这节课，课前我一点儿都没有提示前面的知识。课堂上，当提问正比例和反比例关系时，很多学生都有些生疏，对量与量之间的变化规律有些陌生，经过老师提示后，学生们才回想起前面的概念，这部分所用的时间比预先多用了1分钟左右，虽然是大约1分钟的时间，却给我敲响了警钟，知识一定要常温常故，尽量避免学生的回生，更要防止知识的断层。

反思这节课，给我带来了很多启示，一位好的数学老师必须具备全面、科学调控课堂的能力，及时抓住课堂的生成点，适时点拨，拓展延伸。与此同时，教师还不能忽视知识的前后联系，不能让知识搁浅，做好做实日常工作，让数学思想、数学方法、数学知识扎根学生心中。

六、小学六年级数学总复习教学反思

六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，一直让老师很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，5

该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。

如果按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。毕业班的复习课注重帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来。因为“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。

我执教的《比和比例》属于概念课，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位展开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足，学生学习方向明确，学习要求具体，认知冲突相对集中，这样学生的兴趣浓厚了，每一位学生有了具体的任务，避免了小组学习只搞形式学生无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的矛盾在于学生将知识图表化的过程需要较长的一段时间，如果把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间，但是如果放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。在经过一番思想斗争之后，我决定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为一直有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一

学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果做出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，学生能对之整体把握，进而形成清晰的认识。

教科版六年级语文下册全册教案 篇6

练

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中，体会永不服输、坚强不屈的精神。

3．体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。

4．认识3个生字，会写9个生字。

“教学重点、难点”

通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩，体会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练，感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。

“教学准备”

中国女排的经典比赛实录。

“教学时间”

2课时。

教学过程： 第一课时

一、情景铺垫，导入课题。

①播放女排比赛取得胜利的实况（节选）。

②胜利是喜悦的，然而在这喜悦的背后，又有着怎样的艰辛？

③板书课题：苦练。怎样的练习，才能称得上苦呢？

二、自读课文，感知全文。

①自学生字，通读全文。

②边读边思考，文章围绕‚苦练‛二字，写了什么事？

③汇报初读收获，让学生在交流中概括出课文主要内容。

三、再读课文，深入感悟。

①默读课文，课文哪些地方给你很深的印象？

②抓住重点语句做批注。

③陈招娣为什么要加练？

④加练过程中，陈招娣为什么会两次罢练？又继续加练，是什么力量支撑她终于完成了训练任务？

⑤如果你和陈招娣的队友一起在旁观看她的加练，你有什么话想说？

⑥细读陈招娣的种种表现，你能感受到她是怎样的一位运动员？

教学时，要让学生运用浏览和默读相结合的方法，边读边做批注，并能有一定速度。同时指导学生朗读自己印象最深的段落。

四、体会细节，领悟写法。

可以启发：课文中的哪些细节描写给你留下了深刻的印象？

五、积累内化。

（1）选择自己最受感动的段落，朗读课文。

（2）透过我们课前看到的比赛，你觉得陈招娣成功的背后究竟经历了多少次这样的‚苦练‛？写下自己的读后感。

第二课时

一、复习导入

二、迁移练习。

（1）识字写字。‚猝‛不能读成‚粹‛和‚碎‛的音，注意比较。

要求写的9个字应该安排课堂的时间来写，注意写好‚袁、惫、毅‛等笔画复杂的字，强调学生书写习惯。

生先观察、交流、再练习写字。

（2）读一读下面的句子，体会句子中带点的词语能不能换成括号里的词语，为什么？

①便走到场外拿起衣裤，径自（径直）朝门口走去。

②招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻（翻滚）着。

③她感到满肚子的委屈（委曲），站起来，看也不看教练，拿起衣服又径直（径自）向门口走去。

先组内交流，再集体交流。

三、语文实践。

收集资料，了解袁伟民、陈招娣其人，了解目前的陈中和和中国女排，进而了解中国女排的辉煌成绩及带给我们的种种启示。

教学反思：

2体育颂

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

教学目标： 1．认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。

2.体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

3.训练学生有感情地朗读文章的能力。

学习重难点：

1.抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。2.引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课。

1.以29届奥运会导入，了解奥林匹克运动会（伴你成长的拓展阅读）2.学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。（目的在于锻炼学生的自主学习的能力。）

3.正字音《伴你成长》1 4.理解字义《伴》2

二、合作交流

1.请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾划出生字，生词。

2.整体感知文章内容，再读课文，说说文章写了什么内容？ 3.默读课文，理清层次，全篇由9个自然段构成，分为三部分。4.自由的朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。

（课文应用高昂、激越、赞美的语调，缓慢的语速，才能准确地表达作者的感情。）

5.教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

6.学生自由的朗读一段自己最喜欢的段落反复品读，准备在班在交流你的体会。

三、板书设计

1〃力与美

2〃精神内涵

3〃促进作用

第二课时

一、复习导入 1.听写生字

2.概括文章主要内容

二、品读体验

1．朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

（从以下九个方面赞颂体育的：

1、体育是生命的动力。

2、体育能塑造美丽。

3、体育能体现正义。

4、体育能使人赢得荣誉。

5、体育能培养人的勇气。

6、体育能给人带来乐趣。

7、体育能增强体质。

8、体育可以推动进步。

9、体育可以促进和平。）

2.反复朗读课文将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决： 如：（1）‚你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者激动不已‛。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）

（2）‚体育向暮年人微笑致意‛的含义是什么？（同上）（3）为什么说‚体育就是培养人类的沃地‛？（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民族振兴有着无可比拟的作用。）

3.感受本文的写作亮点。

（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如‚想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

三、拓展延伸

1．总结 ：这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

2．练习巩固 模仿本文散文诗的形式，结合自己对‚幸福‛的切身体验写一小段文字歌颂幸福。

四、作业设计：《伴你成长》巩固运用题

五、板书设计

体育颂

力与美

精神内涵

正义、勇敢、荣誉、快乐 促进作用

健康、进步、和平

教学反思

快乐读书屋 一

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

第一课时

马拉松的故事

“教学目标”

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读，了解马拉松赛跑的由来，明白人们称运动优胜者为‚最伟大的运动员‛的真实含义。

3．深刻体会雅典英雄菲迪皮茨的爱国精神。

4．认识3个生字。

“教学重点、难点”

从对课文的朗读中，体会人们称马拉松运动优胜者为‚最伟大的运动员‛的原因。

“教学准备”

马拉松赛跑比赛图片、古希腊地图。

“教学时间”

1课时。

“教学过程”

1．读书指导。

①激发兴趣，引入课题。

教师出示马拉松赛跑图片，学生观看图片，说说图片上的人们正在进行一场怎样的比赛？你知道的马拉松赛跑是怎么一回事？然后请学生对照学校操场的长度心算一下，跑完马拉松全程，相当于围绕学校跑道跑多少圈？

②朗读全文，整体感知。

自由朗读课文，读完后用自己的话说说，这篇课文的主人公是谁？主要讲了他的什么事？

③细读品味，感悟交流。

再细心默读课文，文章中写了菲地皮茨几次奔跑？分别是在什么情况下奔跑的？你从对菲迪皮茨奔跑的描写中，感受到他心里是怎么想的？一边默读，一边做批注，读完以后，全班交流自学收获。

④回归整体。

浏览课文，用自己的话说说，马拉松赛跑的优胜者，为什么能被称为‚最伟大的运动员‛？

2．积累内化。

（1）用自己的话讲一讲马拉松的由来。

（2）诵读课文第5自然段。

3．迁移练习。

（1）文章中哪些四字词运用得好？尝试着用其中的四字词说一句话。

（2）在雅典举行的第一届现代奥运会上安排了长跑比赛项目，人们在纪念菲迪皮茨的时候，会说些什么？

4．拓展延伸。

通过搜集资料，了解马拉松的相关知识，可以是马拉松冠军的事迹，可以是马拉松比赛的盛况……

第二课时

‚足球之王‛贝利

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．从文章对贝利精湛足球技术的描写中，感受足球魅力，了解贝利为巴西建立的绝世功勋。

3．认识2个生字，抄写文中细致描写贝利带球连过十人的精彩场面的语句。

“教学重点、难点”

一边读一边想象当时的情景，体会人们为什么称贝利为‚足球之王‛。

“教学准备”

贝利相关图片（最好能收集到贝利带球连过十人视频资料）。

“教学时间”

1课时。

“教学过程”

1．读书指导。

（1）导入新课，激发兴趣。

①出示贝利图片或视频资料，请学生介绍贝利其人。

②人们称贝利为‚足球之王‛，用你自己的话来称赞他的话，你会怎么说？

③板书课题，齐读课文第一段。

（2）自读课文，感知全文。

①贝利精湛的球艺和高尚的体育道德表现在哪些方面？请大家默读全文。

②想一想，课文通过几件事来说明贝利无愧是‚足球之王‛的？

（通过默读，一方面要求学生有一定的阅读速度，另一方面要求学生能读有所获。）

（3）再读课文，深入感悟。

①再读课文，课文哪些地方让你真切地感受到贝利的‚足球之王‛的风采？

②抓住重点语句边读边做批注。

（4）交流收获，总结全文。

①你对文章中的哪些语句印象深刻？

②如果你是拉拉队的一员，你会在看台上写出一条怎样的标语支持贝利？

2．积累内化。

我们也写过不少体育比赛场面的文章，从课文对贝利带球连过十人的精彩描写中，对我们写体育比赛场面有哪些帮助？

3．拓展延伸。

观看一场足球比赛，感受足球比赛过程中球员、观众的不同表现。

教学反思：

能说会写

我喜欢的体育明星

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 一课时

“教学目标”

1．搜集体育明星的资料，并能结合资料用自己的话有条理地介绍这些体育明星身上发生的故事。

2．能认真倾听同学发言，从体育明星的故事中有所感悟。

“教学重点、难点”

围绕话题，讲清楚喜欢体育明星的原因，以及从他们的故事中受到的教育。

“课前准备”

1．学生课外搜集体育明星的资料及图片（请学生尽可能用具体事例来讲讲体育明星的故事）。

2．教师准备相关的媒体资料。

“教学时间”

1课时。

“操作要点”

1．导入。

奥运会上，每当有运动员取得优异的成绩，都会在会场上空飘扬起运动员所在国家的国旗。当成千上万的人为他们鼓掌、喝彩的时候，我们不妨静下心来想想，为什么那么多的人崇拜他们？这些体育明星有怎样的吸引力？

2．分组交流。

将学生分成若干小组，确定小组主持人；让学生就自己查找的关于体育明星资料及图片，在小组内交流，谈感受。

3．全班交流。

（1）各小组推荐两名同学在班上发言。要尽可能让学生多说多讲，每人发言时间不超过5分钟。教师在一旁聆听学生发言，适时指导学生谈谈：你为什么会喜欢这位体育明星？

（2）教师运用媒体出示准备好的事件资料（尤其是奥运会资料，如：姚明、刘翔、刘国梁、陈中和……），学生观看后谈感受。

（3）说说自己在即将到来的2008年北京奥运会上想看到哪些体育明星。

4．总结与展示。

教师总结本节课学习情况，学生将各自搜集的资料及图片，在班级互相传阅，促进集体交流。

教学反思：

语文七色光 一

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 三课时

“教学目标”

1．辨别多音字的读音，并组词语。

2．积累成语，能做到正确书写，不写错别字。

3．掌握‚被‛字句、陈述句、反问句、转述句的规律，学会运用不同的句式进行表达。

4．积累有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等，动手办手抄报。

“教学重点、难点”

1．成语的积累与书写。

2．积累体育格言，开展办手抄报的语文实践活动。

“教学准备”

让学生搜集有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等。

“教学过程”

1．练。

（1）辨别多音字，并在横线上注音。

（2）你能把下面的词语补充完整吗？

先让学生动笔填一填，然后根据学习小伙伴的提示总结规律。所写的这些字容易写错，再补充一些类似的词语做一做。

可以补充的词语：

（3）按要求改写句子。

先让学生读一读句子，再改写，改写后再读一读。其中，改转述句是难点，要注意引导学生摸清规律。

第1题：地质队员的眼睛被风沙遮住了。

第2题：书籍是我们的好老师。

第3题：小明说他的身体不舒服，让我代他向老师请假。

2．日积月累。

（1）请学生读一读栏目中的两条名言，说一说它们的意思。

（2）请学生展示自己搜集的体育格言和谚语。

教师可以补充：

人怕不动，脑怕不用。———谚语

水停百日生毒，人歇百日生病。———谚语 早起活活腰，一天精神好。———谚语 饭后百步走，活到九十九。———谚语 第二课时 1．知识窗。

（1）请学生自读这则知识短文，读后说说古代奥运会的情况。

（2）交流自己所了解的奥运会的知识。

（3）说说2008年北京奥运会，可以从北京奥运会的申办、准备

等方面引导交流。

2．大家一起来。

学生明确要求 动手完成 交流展示

第三课时 单元练习

一、基础知识 1．读拼音，写词语

lián xì xiāo sè xiān yàn hè sè cù yōng

()()()()()

chèn yī yōu yù zī sè fú shǒu huí guī

()()()()()

wǎn rú yú shù bīn fēn xūn hēi fèng quàn

()()()()()

cháo tíng yà zhōu fēi é qià tán wēifēngzhàqǐ

()()()()()

2.读词语,选正确读音。

藕秧（yāng zhòng）姊妹（jiě zǐ）徘徊（huí huái）

树荫（yìn yìng）庇护（bì pì）炫目（xuān xuàn）

荇藻（xíng xìng）和煦(xù zhào)参差（cēn shēn）

3．比一比，然后组词

联（）萧（）褐（）簇（）瑟（）苏

连（）肃（）喝（）族（）琴（）科

衬（）姿（）洲（）鹅（）乍（）全

衫（）资（）州（）蛾（）诈（）科

庭（）熏（）奉（）榆（）碗（）网

挺（）重（）捧（）愉（）宛（）

归（）滨（）蔬（）聚（）砭（）

规（）缤（）疏（）骤（）泛（）

4．补充词语

夜（）（）日（）（）奋战（）（）锦簇（）（）胜收

春寒（）（）（）有（）有 五彩（）（）（）（）烈烈

（）至如（）远（）重（）（）笑（）开（）高（）爽

（）（）辉映（）山（）野 无（）无（）（）（）相宜

5．写出下列各词的反义词。

愁眉苦脸--模糊--勇敢--

平平淡淡--含糊--凄凉--

6．下面句子中的引号起什么作用，请你天道括号里。

①表示引用的部分。

引号的作用 ②表示特定的称谓或需要着重指出的部分。

③表示讽刺和否定的意思。

(1)‚红花需要绿叶扶‛，一般情况下我们这样说，而这里的情况却正好相反，那些深绿色的松叶倒要红花来扶，才能突出它的郁茂和（）

(2)假如你登上这里最高的山峰‚鬼见愁‛向前望去，下边西南山坡上所铺开的一片红叶所展望的，不就是浓浓的‚艳阳天‛吗？（）

(3)这伙骗子恬不知耻地自封为‚理论家‛。（）

7．改写句子

①入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的雪花。

缩句：。

②这一点韧性，同庭院里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？

改为陈述句：。

二、阅读感悟

（一）根据课文内容填空

在（）的日子里，从朝霞初起到夕阳西下这整段时间，它们（），会向空中反射出种种（）的色彩。‚（）‛，一般情况下我们是这样说，而这里的情况去正好（），那些（），才能突出它的（）和（）。红叶和青松，在这种特殊的场合相互衬托出来的一种（）的美，无形中创造出了一个奇特的‚（）‛。在这种季节，这景象大概是世界上其他地方很难看到的。

（二）阅读拓展 教学反思：

记一次体育比赛

“教学目标”

1．指导学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写，将场面写细致，做到有详有略。

2．指导学生学习评价和修改习作。

“教学重点、难点”

1．指导学生选取体育比赛中的精彩瞬间、感人镜头，通过语言文字再现情景。

2．训练学生正确评价和修改习作的方法、能力。

1．导入。在体育课上，你参加过什么体育比赛？在电视机前，你观看过哪些体育比赛？你觉得哪次比赛给你的感触最深？先静静的想一想，然后给同桌讲一讲。

2．明确习作要求，提示写法。（1）阅读课本上的习作要求，明确本次作文要注意什么。

（2）根据要求，想想我们能写什么，该怎么写？

第一，启发思考：哪次比赛给你留下的印象最深？为什么？

第二，在这次比赛过程中，哪些情景使你记忆犹新？运动员的动作、表情、语言如何？观众的表现如何？

第三，体会《‚足球之王‛贝利》第3段的写法，想一想，该把比赛中的哪些情景写详细、写具体？

第四，如果是你参加的比赛，你的心理活动发生了什么变化？如果是你观看的比赛，比赛过程中你的心情又如何？

第五，列一个写作提纲，标注出该详写的部分。

3．学生习作。

4．指导修改。

（1）指名朗读习作。

（2）师生评议。

先请学生根据提纲说说习作写的是什么，准备把哪些部分写细致。然后读习作，先自己评价，觉得文章哪部分写得比较满意，哪些地方需要调整。再请其他同学评议，老师引导。要注意避免记流水账，指导学生抓住重点，注意详略。

（3）学生互相修改或自我修改。

（4）誊清习作。

3春

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落或全文。

2．理解课文内容，体会课文所描绘的大地春回、生机勃发的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。

3．领悟作者细致观察，抓住特征，用准确的语言描写景物的方法。

4．认识3个生字，正确书写10个生字。

“教学重点、难点”

体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致观察与准确描写的方法。

“教学准备”

1．请学生在课前收集和读一读有关描写春的诗文，并互相交流交流。

2．教师可以准备朗读的配音或其他多媒体课件。

“教学时间”

2课时。

“教学过程”

教学过程。

1.导入新课。本课的教学导入有多种形式，教师可以结合教学实际展开。一是从作者导入，师生互相交流对朱自清的了解，以此导入阅读；二是从时令和季节入手，调动学生对春天的感受，引入课题；三是从阅读积累入题，在诵读有关‚春‛的诗文中，激发学生的阅读兴趣。下面仅举一例：

一提到‚春‛，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用生花妙笔描绘春天，歌颂春天，如杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜洲》……（师生齐诵）。今天我们再来读一篇描写‚春‛的美文，这就是朱自清先生的散文名篇《春》。（板书课题）

2.初读课文。请学生自由读课文，让学生读准字音，读通顺，读流利。可以把自己喜欢的句子多读几遍。学生读时要注意，要眼到、心到、口到，有些比较长的句子，在初读时要多练习读一读，断句要合理，必要时老师适当指导，给学生作示范朗读。

3.整体把握。在学生读熟课文的基础上，让学生说说读完课文后的感受，提出问题：课文从几方面写出春天的脚步近了？重点描绘了什么景物？引导学生理清作者的思路：作者先写‚盼春‛，接着用细腻的笔触‚绘春‛，最后充满激情地‚颂春‛。在这三个方面中，重点是‚绘春‛，分别写了‚春草图‛、‚春花图‛、‚春风图‛、‚春雨图‛、‚春人图‛。

4.细读品味。

按照描写顺序，引导细读品味。即类似语文讲读课中的‚工笔描绘法‛，引导学生析得精，讲得细，品得深，读出味。

可以这样引导：

品读‚迎春‛（第1自然段）。作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有到来？为什么要连用两个‚盼望着，盼望着‛呢？

品读‚绘春‛（第2———7自然段）。可以具体引导学生体会‚春草图‛和‚春花图‛，由扶到放，体现这样的过程：读———学生自由读或指名读课文，问———抓住什么特征来写的，品———学生结合句子理解分析，谈感受，读———朗读，读出蕴涵的情感，在读中想象。

品读‚颂春‛（第8、9自然段）。抓住‚作者为什么把春天比作娃娃和青年‛这一问题，体会作者写春的成长，把春天的生意盎然、青春活力描绘得十分动人，使春意越来越浓，春意催人。

无论采用哪种方式指导学生阅读，都不能轻视朗读，朗读要贯穿教学的始终。

⑤领悟表达。一是可以用‚同义替换‛法指导学生品味、咀嚼课文的语言：调换词语，如‚小草偷偷地从土里钻出来‛改为‚小草一下子从土里钻出来‛；增删词语，如‚舒活舒活筋骨‛句改为‚舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去‛；改变语序，如‚野花遍地是‛改为‚遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星‛；改用平实说法，如‚不错的‛改为‚不错的，春风是十分柔和的‛。二是引导讨论作者为什么能写得如此细腻生动，使学生明白要细致观察事物，用自己的身心体察事物，让自己的心与物融为一体。

⑥诵读全文。可以用多种形式展开诵读，如配乐朗读、齐颂、分段轮颂等，在诵读中进一步加深对文章的体会，领会文中语言文字的精妙。

第二课时

1．积累内化。

（1）有感情地朗诵全文。

（2）揣摩课文思考练习2中的句子，回答括号中的问题。除这两句外，还可以鼓励学生再从课文中找出一些句子。

2．迁移练习。

（1）识字写字。识字要读准‚擞‛的音，不能读成翘舌。本课要写10个字，要强调书写习惯，写正确，写端正，写美观。

（2）相互检查背诵课文的第1至4自然段。

（3）读课文节选，做题。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

‚吹面不寒杨柳风‛，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

①照样子，摘录词语。

甜味儿 _________ _________ _________ _________ _________

繁花嫩叶 _________ _________ _________ _________ _________

②摘录句子。从文中找出比喻句、拟人句各一句，抄在下面。

比喻句：____________________________________________________________

拟人句：____________________________________________________________

③‚……唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。‛‚婉转‛的意思是（）。

④用‚/‛表示朗读中的停顿，正确的一句是（）

花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地闹着。

花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/闹着。

花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着。

⑤读节选第1段，想想哪些是作者看到听到的事物，哪些是作者的联想，用‚———‛画出作者联想的部分。

3．实践活动。

课外查找与春天相关的资料，读一读，背一背：

（1）写春天的成语；

（2）写春天的古诗；

（3）写春天的现代诗歌和散文。教学反思：

4大自然，心中最美的诗

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时 “教学目标”

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

3．领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。4．认识2个生字，正确书写10个生字。“教学重点、难点”

体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。“教学准备”

师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）“教学时间”2课时。教学过程。

一、导入新课。

可以从前文《春》学习导入，也可以从课题导入：为什么在作者的心里大自然是最美的诗？

二、整体感知。

可以采取多种形式反复阅读，如教师范读、学生范读、齐读、自由读等。在学生读熟课文的基础上，思考：课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？作者在不同的时期对大自然分别有哪些不同的感受？

三、细读理解。

引导学生细读理解课文，要注意三点：一是作者在不同时期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是学生对作者感受的理解。引导学生理解作者的感受时，要调动起学生的生活体验。可以按下面的步骤展开。

第一步，自由读课文，边读边思考，填写表格：

第二步，品味句子，指导朗读。

读第1、2自然段，体会作者童年时代对自然的感受。读第一句‚我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的‛，‚酷爱‛是什么意思？从‚发乎自然的‛可以体会到什么？作者看到天上变幻的白云联想到了什么？在风烟清寂的郊外和箫笛声声的夜晚，作者的心情又怎样？你也曾有过作者这样的感受吗？在学生理解回答这些问题的基础上，要重点指导朗读。注意朗读的形式，可以范读，可以指名读，还可以让学生想象读，在读中产生联想，在读中唤起体验。

读第4自然段。先思考作者为什么喜欢海，引导学生体会，作者由海想到了生命的壮阔，想到了世界的美丽。然后引发学生想象晓雾弥漫中的海的诗情画意。最后指导朗读，读出激昂的情感。

读第5～7自然段。‚一个长期的微妙的音符‛是什么意思？‚华灯一城梦，明月百年心‛表达了作者怎样的心情？理解后指导朗读。

第三步，再扣课题，回读全文，体会作者的心灵变化历程。可以先提出问题：作者喜欢写诗与大自然有什么关系？然后，让学生朗读全文。可以告诉学生：作者不仅是我国著名的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然，是他心中最美的诗。还可以朗诵作者的一首诗，如《我生命的流》：我生命的流/是海洋上的云波/永远的照进了海天的蔚蓝无尽。

我生命的流/是小河上的微波/永远的映着两岸的青山碧树。我生命的流/是琴弦上的音波/永远的绕着那松间的秋星明月。

我生命的流/是她心泉上的情波/永远的萦着她那胸中的昼思夜潮。

第二课时

一、比较阅读。

课文《春》和本文都是景与情紧密结合，写出了自己的真切感受。《春》侧重于对景物的描绘，把自己的思想感情藏在美丽的景物之中；而本课也写了景物，但在感情的表达上则是直接抒发，这又是一种表达方法。

二、积累内化。

有感情地朗读课文，对自己感兴趣的地方可以背诵。

三、迁移练习。

（1）识字写字。本课要认识的生字不多，注意‚犀‛的读音。要注意写字的指导，特别是课文中容易写错的字要重点指导，如‚酷、秩、箫、蒸‛等，强调学生的写字习惯。

（2）照样子，在括号里填写恰当的词语。

（晓雾弥漫）的海

（）的海

（）的海

（）的海

（3）摘抄自己喜欢的句段。

四、实践活动。

观察自然中的一景，写写自己的感受。教学反思：

快乐读书屋 二

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

向 往 绿 色

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

3．认识4个生字，积累课文中优美的词句。“教学重点、难点”

感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。“教学准备”

教师可以准备与课文内容相关的彩色挂图以及优美的轻音乐，有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的绿色之景的录像片或简单的动画片段。

“教学时间”1课时。

教学过程：

1．初读课文，梳理内容。通过初读，使学生明确课文是按作者的观察行踪来描写绿色的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。

2．再读课文，品味赏析。

带着‚作者为什么特别迷恋绿色‛这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

组织交流，重点引导学生体会描写绿色的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对绿色的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对绿色的喜爱之情。

引导学生体会作者是怎样细致观察，用心来感受绿色的。要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读交流。如，描写作者在郊外漫步所见的部分(第5～7自然段)，从理解内容的角度看，可体会到独特的‚绿的风景、绿的大观‛，绿的画廊；从体会表达的角度看，作者是通过细致观察、用心感受，引发了独特的联想，采用比喻等手法赋予了绿色以不同的生命，把绿写活了；从领悟情感的角度看，可以悟出因为作者爱绿，所以‚当绿意像清纯山泉弥漫着我的时候，我的心也绿了‛。要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。3．背诵积累，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，熟读

成诵，还可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察，并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生推荐相关的其他美文，丰富积累。4．积累内化。

（1）认读课文中的生字词。

（2）积累课文中写得精彩的词句。5．拓展活动。

（1）读一读。课外阅读更多写绿的文章、诗歌。

（2）画一画。根据课文的第6自然段描绘的景色画一幅图。

第二课时 古 诗 四 首

“教学目标”

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵四首古诗。2．体会诗中有画的意境。

3．认识‚芙、蓉、轩‛3个生字。

“教学重点、难点”

朗读、背诵四首古诗，想象诗的优美意境。

“教学准备”

1．收集诗人的有关资料。2．教学挂图、多媒体课件。

“教学时间”1课时。

“教学过程”

教学时，可以把四首诗整合起来引导学生阅读。可以采用以下的步骤：

1.读熟诗句。

关键解决三个问题：一是读准字音；二是把诗句读通顺、读流利；三是让学生体会怎样读才像是在读诗，让诗文在学生的脑海里留下诗的感觉为下一步的诵读奠定基础。2.读懂诗意。

让学生自己对照诗后的注释，想一想诗中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再要求学生把各句的意思连起来说一说，使学生对诗的意思有个初步的了解。3.体会诗境。

这个环节可以让学生通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习。在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的景象用语言描绘出来。4.朗读抒情。

指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来，感动自己，感动他人。有条件的可配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵的目的。5.欣赏解读。

请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。这一步是学生在前面理解句子意思基础上再读，要求明显提高。如果学生不能进行欣赏分析，教师可以引导。6.拓展诵读。

请学生再找其他描写大自然风光的古诗，读一读，丰富学生的文学积淀。

7．积累内化。

认读课文中的生字词，背诵古诗。8．拓展阅读。

（1）选择一首自己喜欢的诗，改写成短文。

（2）阅读其他描绘大自然风光的古诗。教学反思：

能说会写 介绍自然奇观

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 一课时

教学建议

“教学目标”

1．学会通过多种渠道收集了解大自然的奇观。

2．能有序地完整地向别人介绍自己所了解的大自然奇观。3．能认真倾听他人发言，正确评价他人发言。

“教学重点、难点”

1．收集了解大自然的奇观。

2．有顺序地向大家介绍大自然的奇观。

“课前准备”

学生自主展开观察收集活动，有条件的学生可以提前准备一些图片，方便自己介绍。

“教学时间”1课时。

教学过程：

1．导入。

2.学生交流、讲述。分组讲述、交流。全班交流。

老师提出活动要求：讲述的学生要将自己了解的自然奇观向大家介绍清楚，最好先打好腹稿，还能简单谈谈自己对这一自然奇观的感受，其他同学要认真倾听。

师生评议。

教给学生正确评价他人发言的方法，如：通过他（她）的描绘，你能看到那种神奇的自然景观吗？在评价别人的时候，注意评价的态度要端正，不可嘲笑其他同学。

总结与展示。

教师总结。

学生将自己搜集到的资料，图片在班级展示角张贴展示，促进交流。也可将自己的介绍整理成小练笔，在班内展示。

教学反思：

语文七色光 二

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 三课时

教学建议

“教学目标”

1．通过抄写生字，训练学生把字写正确，写规范，培养良好的书写习惯。

2．给词语归类，区别词语的感情色彩。

3．学习拟人句和比喻句的写法，体会这样写的好处。

4．进一步收集背诵描写自然景色的古诗，丰富学生的语文积累。

“教学重点、难点”

1．区分词语的感情色彩。2．学习写拟人句和比喻句。

“教学准备”

让学生收集描写大自然风光的古诗和文章。

“教学时间”3课时。

教学过程： 1．练。

（1）抄写下面的字，每个字都要写得正确清楚。

本项训练重在培养学生的书写能力和书写习惯。这些字学生都会写，但不一定都能写好。教学要引导学生先观察每一个字，然后再写。写的时候要强调写正楷字。教师要示范书写，给学生作出榜样。写完后要组织评价活动，让学生比一比，评一评，树立学生书写的信心，让写好字陪伴学生一生。

（2）仔细读下面的各组词语，把每组中不属于同一类的词画掉。

这里提供了三组词语，其中第二、三组词语训练辨析词语的感情色彩，是训练的重点。教学时，先让学生读一读，再找一找。

第一组词语中，‚卑劣‛是表示贬义的词语，与其他词语不同类。

第二组词语中，‚仰视‛是褒义词，与其他表示贬义的四个词语不同类。

第三组词语中，‚死心塌地‛是贬义词，与其他表示褒义的三个词语不同类。

在区别三组词语后，教师还可以适当拓展。

（3）体会下面句子中加点词语的意思，说说这样写的好处。

可以让学生先读一读句子，再想一想句子中加点的词语可以换成哪些词语，换了词语后，在表达效果上有什么不同，从而体会这样写的妙处。体会以后，可以让学生到所读的课文中去再找找类似的句子，还可以写一写。

第二课时

1．日积月累。

本题可以和后面的‚大家一起来‛结合起来训练。

活动主题：收集描写自然风光的诗文，读一读，背一背。

活动策略：可以采用小组合作的方式，让每个小组有针对性的收集，然后汇总资料。

活动过程：小组汇总收集到的诗文———分别朗诵自己收集到的诗文———评价。

2．知识窗。

请学生自己读一读《朱自清》，了解作家生平。教师可以补充一些资料，扩大学生的知识面。

第三课时第二单元练习

一、我能读准确写美观（读拼音，写生字）。（9分）

xún

cù

lì

zhēn

sì

初（）糖（）

（）子

（）子

（）庙

biān

áo

guàng

二、词语充值卡（把词语补充完整）。（5分）（）炮

（）饭

（）街

小（）零七八（）

万象更（）

张灯（）彩

（）堂大能歌善（）

别无所（）

（）天（）地

（）

三、查带点的字，部首、总笔画数，在正确的解释下画‚√‛（6分）

1、幽静 ①深远，僻静；②隐蔽的；③囚禁。

2、尊为至宝 ①到；②极，最；③至于；④至少。

3、酷似 ①残酷；②程度深；③极。

4、津津有味 ①渡口；②汗；③光滑；④形容有滋味，有趣味。

四、词语归类。（6分）

1.含有‚看‛的意思的词语：______________________________________________

_ 2.含有‚说‛的意思的词语：______________________________________________

_ 3.含有‚走‛的意思的词语：______________________________________________

_按

六、句子大观圆

五、（按要求写句子）。（101.照样子，用加点词写句子。

（1）这不是粥，而是小型的农业展览会。

询问

观察

巡查

瞪

提醒

俯视

吩咐

赞叹

散步

瞅

眺望

追

______________________________________________

（2）藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓，一钹为其伴奏。______________________________________________

2.扩句.除夕真热闹。

______________________________________________

六、我是公正小判官（对的打‚√‛，错的打‚×‛）。（6分）1.故宫，长城，长江三峡是中外游客向往的古迹。（）2.‚举目眺望‛和‚举世闻名‛中两个‚举‛的意思相同。（3.‚黄河是中华民族的摇篮‛是比喻句。（）4.客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。（）5.‚肺‛的部首是‚月‛部，除部首外还有5划。（）6.‚突然，忽然，居然，果然‛是同一类词。（）

教学反思：）

我爱大自然。

教学建议

“教学目标”

1．在习作中表达自己对大自然的喜爱之情。

2．培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。“课前准备”

1．习作前让学生充分观察，做到有话可写。2．教师可准备范文。“教学时间” 2～3课时。“操作要点”

1．谈话导入，激发兴趣。风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。大自然是人类的故乡，是心灵的家园，大自然赐给我们生命与灵感，它是美的源泉……让我们通过自己的习作来表达对大自然的热爱和赞美。

2．多向互动，激活思维。

（1）准备。这次习作提供了四个不同的内容，自己准备选择什么内容，初步说说准备从哪几方面展开。

（2）分组。把写相同项目的同学分为一组，小组内交流，选择表达方式。（3）互助。资料不足或有困难的小组，可向其他小组或老师求助。3．交流展示，互评互长。

自由交流，促进学生共享学习的成果，扩大视野，反馈评价，培养良好的交际和习作能力。在学生已体验了表达的过程后，教师再进行梳理，渗透写法，可谓水到渠成。可以展开如下的指导：

（1）请各小组派代表上前交流展示。其余同学边听边看边想，然后各抒己见。（2）分小组展示、评议。（3）提示写法。

①要注意把自己和所写自然景物联系起来，表达自己对大自然的感情。②表达对大自然的赞美时，可以仿照学过的《春》《大自然，心中最美的诗》《向往绿色》等文章的写法来写，也可以写成诗歌。③用上比喻、拟人等多种修辞手法。④注意定一个恰当的题目。4．学生动手写作。5．引导评改。

（1）请学生说说自己是如何修改作文的，推荐修改方法。

（2）请学生用推荐的方法修改上节课的作文。

（3）评改示范。先自己朗读，自己修改，疏通语句；然后请同桌互相修改，可以给一定的评语，给精彩的语句画上记号；再开展美文赏读活动，推荐你觉得写得最美的文章全班共赏。最后的时刻

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。认识2个生字，正确书写11个生字。

能力目标：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的激情，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的的描写的方法。

情感目标：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。教学重、难点

朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。

教学过程

第一课时

一、组织教学

二、导入新课

学生汇报有关“革命者为革命视死如归的”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。

三、初读课文

围绕三个问题进行阅读思考。

1．在江姐就义前本文介绍了她那些事情？ 2．在这“最后时刻”江姐心里会想些什么？

3．描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感？

引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。

四、启发学生思考

1．你从江姐身上看到了她的那些品质？

2．在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的？

3、江姐是怎样巧妙处理文件的？

3．在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动？

4．领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的？怎样巧妙表达人物的品质的？

读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。

5．思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么？你获得的最大启发是什么？

第二课时

一、积累内化

1．有感情的朗读课文。2．写下自己阅读课文后的感受。

二、课堂迁移

1．识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。2．自选词句。

3．读下面的句子，体会加点部分的含义。

（1）她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像要去参加什么隆重的典礼似的。

（2）每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳﹗

三、实践活动

1．让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红岩》的其他故事。2．课下阅读《红岩》这本书。教学反思：

《颁奖词三则》教学设计

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标

1.熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。

2.了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。

3.背诵三则颁奖词。教学重、难点

1.体会三位感动中国人物身上的精神力量。2.了解颁奖词语言运用上的特点，仿写颁奖词。教学过程

第一课时

一、简介《感动中国》栏目，引入新课

二、第一则颁奖词精讲引路

师：第一个要介绍的感动中国的人物是邰丽华。（板书）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手观音》片段（片终画面定格在第一位舞蹈演员身上）

引导学生谈观看《千手观音》感受。舞蹈《千手观音》被评为2005年春节晚会观众最喜爱的节目。

（二）简介邰丽华事迹：

同学们，也许此时，你还陶醉于《千手观音》这个舞蹈的美轮美奂之中，但谁又能想到，这个舞蹈竟是由21位聋哑演员演绎而成？站在第一位的舞蹈演员就是邰丽华，她神态圣洁高雅，舞姿优美，是整个舞蹈的灵魂。

邰丽华幼年因高烧失去了听力，15岁时学习舞蹈，她克服残疾带

来的种种困难，自强不息，刻苦训练，舞姿成了她心灵的语言。她曾经获得过多个舞蹈的国际奖项，还曾以舞蹈《雀之灵》，成为中国惟一登上美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院两大世界顶级艺术殿堂的舞蹈演员。在《感动中国》2005人物获奖者中，她是赢得掌声最多的一位，然而这掌声她却无法听到。

同学们，当你听到这一切后，你的内心感受又如何，你又想如何评价邰丽华呢？

师：邰丽华，用自已的舞姿挑战自我，礼赞生命，她感动了你，她感动了我，更感动了整个中国。在《感动中国》颁奖典礼上，组委会给他写了这样一段感人的颁奖词。

（三）出示颁奖词，老师动情地朗诵，学生静静地聆听。邰丽华颁奖词：

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

（四）读中悟语，读中悟情

师：请同学们反复朗读这段颁奖词，回想刚才你观看的《千手观音》和邰丽华的人生经历，你又读懂了什么？

1.学生汇报对颁奖词的感悟，教师相机点拨。

（1）“不幸的谷底，艺术的巅峰”“生命本身就是一次绝美的舞蹈“引导学生体会两个暗喻和一个明喻是如何生动.形象地再现邰丽华人生的不幸和在舞蹈艺术上造诣的。进而体会颁奖词在语言运用上的高度浓缩，言简意赅，词句优美，意蕴丰富的特点。

（2）“一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹”引导学生体会生活中的邰丽华温顺.朴素，舞台上的她却尽情绽放，这句颁奖词交代了邰丽华的性格特征，这里还借她名字中的“丽华”二字，台前幕后形成鲜明对比，体会颁奖词强烈的语言艺术效果。

（3）体会“心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。”

这句话的含义，邰丽华带给我们的感动.震撼源于她心灵折射出来的光辉。外延：心灵的震撼是最深最美的。

2.带着自已的感受再读颁奖词。

读好颁奖词三件宝，读出感（感受），读出情（情义），读出味（味道）

3.小组内展示读。

4.各组推选，台前演读（可配上颁奖词乐曲）

注意读后评价，也许10多年后，《感动中国》颁奖典礼上的主持人就在今天的这些孩子中间诞生。

三、另两则颁奖词略读自悟

1.自由读另两则颁奖词的人物简介，思考：文中另外两则颁奖词介绍的感动中国人物是谁？他们因何会感动中国？

2.出示另两则颁奖词，按照第一则的学法进行学习（读中感悟，师相机指导）

（1）陈健颁奖词：

体会“无论在哪个年代，坚守承诺始终是支撑人性的基石，对人如此，对一个民族更是如此。”这句话的含义（可以通过引导学生交流讲“信义”的实例加以理解，如古代的一诺千金。）（2）王顺友颁奖词：

他朴实的象一块石头，一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传薪。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。

抓具体惊人的数字，体会颁奖词高度凸现的语言运用特点。“飞雪传薪”一词的理解上存在困难，引导理解成“雪中送炭”。体会“路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员”这句话的含义（在学生理解时如有问题，师说明少数民族居住的地方比较分散，地广人稀，十分偏僻。王顺友成了这些地区老百姓的亲人）

四、回顾三则颁奖词

1.引导学生按照人物出场顺序，人物精神特征，一句话评价人物，三方面来回顾三则颁奖词。

2.师结合学生发言，板书三则颁奖词题目：（在原有人物上，补充完整板书）

挑战：邰丽华——对生命的无声礼赞 信义：陈健——为了37年前的诺言 敬业；王顺友——马班邮路的坚守者

五、作业布置

熟读基础上，背诵三则颁奖词中颁奖词的具体内容。

第二课时

一、背诵颁奖词

同学们，上节课，我们认识了三位《感动中国》的人物，还记得她（他）们是谁吗？（生答）师：是的，他们就是挑战生命缺欠的邰丽华.信义为先的陈健；坚守职业的王顺友，你能背诵一下《感动中国》组委会为她们三人所写的那令人感动.震憾的颁奖词吗？

单个背诵，单个抽查，集体背诵。

二、总结颁奖词的写作特点

1.集体朗诵三则颁奖词中的颁奖词的具体内容。

2.欣赏过三段颁奖词，请同学们以小组为单位思考考讨论下面两个问题：

（1）颁奖词从内容上一般要写出哪些方面？（2）颁奖词在语言运用上一般有哪些特点？

学生汇报师板书（据学生的回答情况而定，大体归结如下）内容方面：语言运用方面：

感人事迹——高度概括凝缩语言——言简意赅 职业特征——高度敬业变换句式——错落有致

形象特点——高度体现使用数字——高度凸显

三、课堂训练

（一）学写颁奖词

师：同学们，其实有许多人值得我们为他写颁奖词，我们学过的课文中的人物，我们身边的老师.同学。请你回忆下哪些人给你留下了深刻的印象，哪些人让你为之感动？

1.在学生静思后，引导学生说说自已心中感动的人物。2.学生写颁奖词，不少于50字。教师巡视指导。

3.讲评：生生间点评，教师点评。（重在颁奖词的写作特点上）

（二）指导生字 1.检查巩固要求认的字。

2.指导学生书写课后要求写的生字（重点指导易写错的字，如：撼跋涉）“跋涉”连字成词，应做重点讲解。

四、激励性总结

同学们，也许作为一个平凡的人，我们无力去做一些感天动地的事情，但如果我们每个人都能为别人做些什么，为集体做些什么，为家庭做些什么，那我们就有可能成为一个感动中国的人。

五、作业布置

搜集今年的《感动中国》人物颁奖词，抄写你最喜欢的一则。教学反思：

快乐读书屋三

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时

《海的女儿》教学设计

教学目标：

自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。教学重、难点

了解故事大意，体会海公主的美好心灵。教学过程：

一、欣赏图片，导入新课

出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”在学生回答后，教师介绍图片，引入课文。

二、学生自由阅读课文

1．学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。

2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。

三、交流阅读体会

1．标出不认识的字，交流识字经验。2．交流阅读结果，与同学分享。课文讲一件什么事？

你从哪里体会到了海公主美好的心灵？ 你想对她说些什么？

四、课外延伸

课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。

《丹柯的故事》教学设计

教学目标

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标：认识生字，主动积累课文中的好词佳句。

情感目标：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。教学重、难点

对人物的思想品质的理解。教学过程：

一、谈话引入，读读交流

自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？

二、自读体会

1．丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象？

2．找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么？

3．在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想？

三、总结课文

引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我们感动？

四、积累内化

认识课文中的生字，自选课文中的好词佳句。

五、实践活动

课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。在网上看有关电影。教学反思：

能说会写

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 一课时

介绍自己敬仰的人

教学建议

〔教学目标〕

1．收集自己敬仰的人的资料，将其品质.故事及自己对他的评价讲清楚。

2．培养认真倾听他人发言的习惯和指导如何评价他人发言。

〔教学重点.难点〕

1．把敬仰的人的相关资料讲清楚。

2．学习倾听和评价他人发言。

〔课前准备〕

通过查找和阅读，搜集自己敬仰的人的图片.文字或音像资料。教师也要准 备相关的影视作品，并与文字图片结合，制作多媒体课件。

〔教学时间〕

1课时。

〔操作要点〕

1．播放《雷锋》《焦裕禄》片段。

2．交流雷锋.焦裕禄的事迹。

（1）分组讲述，相互补充评议。

（2）全班交流。

活动要求：发言人要将自己敬仰的人的相关事迹讲清楚，说出自己敬仰的理由。其他同学要认真倾听，等他人讲完后再发表自己的见解。

（3）师生评议。

让学生明确如何正确评价他人的发言。如：内容是否清楚，是否需要填充；评价时要客观公正.态度诚恳。总之，讲述时的要求，也是评价时的依据。

3．自由展示。

让学生再自由选择介绍自己敬仰的人。教师帮助学生补充一些相关资料，其余学生也可参与其中。教学反思：

语文七色光 三

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 三课时

〔教学目标〕

1．体会具体.细致的描写对表现人物性格所起的作用。

2．学会在具体的语言环境中使用关联词。

3．积累两则名言，树立正确的人生观。

4．阅读小说《红岩》，了解故事发生的背景，江姐的英雄事迹，激发学生的爱国情怀。

5．设计毕业纪念册，培养学生的语文实践能力。

〔教学重点.难点〕

1．体会具体.细致的描写对表现人物性格所起的作用。

2．关联词语的使用和积累名言名句。

〔教学准备〕

课前收集有关人生观的名言名句，以及有关革命战争故事。

第一课时

1．练。

（1）在文章里，有些具体.细致的描写，对表现人物的性格起了很大的作用。读读下面的句子，体会一下这种描写表现了每个人物什么样的性格和品质。这一题着重让学生体会细节描写的作用，以便让学生在自己的习作中学会运用细节来表现文中的人物特点，突出文中所要表达的思想。

①抓住“不慌不忙.塞.拿.对着„„”等词语，让学生体会到江姐面对危险从容不迫.视死如归的品质。

②表现了邰丽华的坚强和对艺术的追求。

③表现了小人鱼在刺杀王子时极端矛盾和痛苦的心情。

④表现了丹柯在战胜灾难.获得胜利后的高兴心情。

教师还可以设计一些类似的句子或者出示一定的情景，让学生练习细节描写。

（2）选择适当的关联词语填空。本题提供了3句话，先让学生读句子，然后选择恰当的关联词语填入空格处。要让学生通过句子来了解关联词的使用范围，从而正确使用关联词。

参考答案（略）。

2．日积月累。

这一题主要从两个方面来训练：第一方面丰富学生的内涵，激发学生课外积累的积极性；第二方面使学生树立正确的人生观。教学时，先请学生读读这两句话，再讲讲它们的意思及其感受，然后请学生展示自己搜集的相关名言名句。最后请学生记住这些名言名句。下面的

名言供参考：

（1）人生只有一生一死，要生得有意义，死得有价值。———邓中夏

（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。———毛泽东

第二课时

3．知识窗。

（1）请学生自由读一读这则知识短文。

（2）请学生谈读完小说《红岩》的感受。可以是对整篇文章，也可以抓住江姐这个人物的英雄事迹，还可以„„

4．大家一起来。

这是一项综合语文实践活动，教学时，可以围绕教材设计的活动展开。

（1）课外收集照片，撰写毕业赠言，在课前就把任务布置下去，收集师生的合影.同学的合影，可以组建习作小组，合作开展搜集活动，撰写毕业赠言。

（2）交流汇报，用自己的话语向大家介绍自己做的毕业纪念册。

（3）整理成册。

第三课时

关联词专项练习

1.（）我们现在不好好学习，将来（）不能担当起建设祖国的重任。2.很多同学在实践中体会到，（）多读多写，作文（）会有进步。3.（）困难有多大，我们（）能克服。

4.（）他热情地为同学们服务，（）受到同学们的好评。5.（）你答应找小兰一起去看画展，（）应该准时去找他。6.刘胡兰（）牺牲自己的生命，（）说出党的机密。7.我（）知道这件事情，（）并不了解事情的全过程。8.（）你去，（）他去，总得有一个人去。9.他（）牺牲自己，（）暴露党的组织。10.同学们（）走着，（）谈论着。教学反思：

7《地平线》教学设计

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

3．认识1个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。

教学重、难点

体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。

（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）

2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。

二、初读课文

1．师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。2．出示生字，读准字音。渭、咀

①“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）

②“咀”是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。

3．课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）

4．课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）

三、解读“自然的地平线”

1．那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。

2．解读地平线：

①读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。

②这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

3．这道地平线有没有引起你的遐想？

4．想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”

四、解读“第一次追寻地平线”

1．师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。

2．画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）

3．读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？

4．指导朗读。

五、总结

作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、齐读一至五自然段

二、解读“第二次追寻地平线”

1．师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。

2．第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？

3．第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4．第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。5．解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）

6．引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。

7．出示第13自然段：

①这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）②“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）

③从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）④你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻

劲，而是对它真的产生了兴趣。）

8．指名朗读13自然段。

三、解读“人生的地平线”

1．师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。

2．出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）

②这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）

为什么这样说呢？

3．一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？

四、总结全文

教学反思：

《张石匠拜师》教学设计

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。

3、领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。

4、认识2个生字，正确书写11个生字。教学重、难点

揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。教学过程

第一课时

一、激趣导入

在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？

今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文

（一）学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？

（二）指名提问，相应板书：天外有天艺无止境

过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。

三、默读思考

看问题读书思考：

1． 从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？ 2．张石匠和小伙子比试了什么？结果怎样？请说明理由。一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。

四、品读感悟

（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？ 1．指名回答，相应板书：骄傲－不服气－自愧不如 过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？

2．学生自由读1－5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。

3．指导朗读 多媒体出示：

“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！” “我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” 指名朗读，相机评价。

过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。

（二）张石匠和小伙子比试了什么？结果怎样？请说明理由。1．指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西。2．指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。

张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次比试谁胜了？说出胜出的理由。多媒体出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？ 过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？ 理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？ 3．在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什

么？请说一说。

过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。4．回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？ 屏幕出示：

①分角色读一读。②互相比一比。③说出胜出的理由。按这样的方法自学下一部分。5．汇报。

过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠„„

屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想„„他的脸上„„于是对小伙子说„„说完„„

通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？

出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，我只想说明，艺无止境呀！”

你是怎样理解这句话的？

五、拓展交流

读了这篇课文后给你什么启示？

六、总结

通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。

第二课时

一、回顾课文，指导复述

1．说说课文主要写了一件什么事？ 2．指导复述课文。

二、识字写字

1．课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。

2．指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。

三、积累内化

1．把自己喜欢的好词抄在自选车里。2．请你为这则故事写续集。

四、实践活动

把张石匠和小伙子“比用石料刻东西”这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。

教学反思：

快乐读书屋四

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时

《晚餐桌上的学校》教学设计

教学目标

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

3、语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。教学重、难点

正确、流利地朗读课文。教学过程

一、听记引入

1.小干部用忆记法让学生进行听记。

最不可宽恕的是我们晚上上床时还像早上醒来时知道的一样多。2.出示答案，校对，齐读。

3.通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第三段概括而来的。

那么“餐桌上的学校”是什么意思呢？

二、小组合作学习，交流课前预习1.要求：

（1）交流自己学会的生字。（2）正确.流利地朗读课文。

（3）思考：“晚餐桌上的学校”的含义。2.检查：

（1）检查生字词。

（2）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

（3）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

三、初读课文，了解“晚餐桌上学校”的含义

1.轻读课文，思考：你是怎样理解“晚餐桌上学校”的？它与学校上课有什么不同？

2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四、合作学习并交流

话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。话题2：简要说说是怎样交换的。

话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

（2）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

（3）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）

（4）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

五、语言实践

1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想。补充听记的内容：„„必须不断地学习。2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六、语言积累与操练 1.摘录喜欢的词句。

2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景

《古诗两首》教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2.能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。3.感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。教学重点

背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。教学难点

体会诗中所蕴含的求知的道理。教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？

今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）

二、猜一猜

同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？

同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？

三、出示古诗，进行教学 1.先把这首古诗读通。

2.请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。3.同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？ 同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。

同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。

4.同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。

结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。

同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。

5.请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？

四、自学《观书有感》

同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。

出示古诗《观书有感》。

五、布置作业

课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

六年级下册全册分析 篇7

总复习内容多、跨度大、知识的综合性强。教材采用“按学习领域分节, 分栏目编写”的方式, 按“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”、“实践与综合运用”四个领域依次编排, 适当注意不同领域内容的沟通融合。分领域复习, 便于整理知识, 组织合理的知识结构。由于每个领域的内容比较多, 因而再划分成若干节。分节复习, 有利于把握复习的重点, 合理分配时间, 也便于按课程标准的要求评价教学效果。前三个领域先回忆重要的基础知识和思想方法, 沟通知识之间的联系, 整理成合理的知识结构, 再通过适量的练习, 加深对知识的理解, 形成必要的技能, 进一步发展数学思维。第四个领域综合应用已有的知识, 经过自主探索和合作交流, 积淀一些解决问题的经验和方法, 更好地应用数学知识解决与生活密切联系的、具有挑战性的问题, 提高解决问题的能力, 培养应用意识。下面就六年级数学总复习中的一些主要做法, 谈几点粗浅的体会。

一、突出主体, 梳理知识, 优化认知结构

《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”总复习应在教师的组织、引导下, 让学生在自主探索和合作交流的过程中, 对所学内容进行系统整理, 以达到弥补知识缺漏的目的。因此, 复习课要从新的角度, 把已学的零散的概念、性质、方法等基础知识加以分类梳理, 沟通知识之间的联系, 将孤立与分散的知识点串成线, 连成片, 形成良好的网络结构。这样有助于学生牢固地掌握知识的内在联系与相互转化的关系, 从而形成新的认知结构, 得到新的感受, 引发新的思考, 使之灵活运用。

如“约数和倍数”这一单元的概念术语较多且易混, 可引导学生从其产生的条件辨析异同及其相互关系, 并列出结构表, 显示其联系和区别。

对“三个基本性质”, 应通过比较, 弄清它们之间的内在联系及其应用范围与功能;“五个运算定律和两个运算性质”是进行简便计算的依据, 应分清异同, 灵活运用。同时通过一定量的练习, 让学生熟练掌握。

在对“比和比例”的内容进行复习时, 引导学生抓住与“比和比例”有关的内容, 从“比”和“比例”的性质、意义入手, 通过回忆、分析、比较, 构建如下网络图。

又如, 在复习“平面图形面积的计算”时, 可让学生把学习过的平面图形面积的计算公式用网络图表示, 然后引导学生从左往右看, 想一想发现了什么?学生会得出:“由长方形面积公式推导出正方形、平行四边形、圆的面积公式, 由平行四边形面积公式又推导出三角形和梯形的面积公式。”接下来再让学生从右往左看, 引导学生明白:求三角形和梯形的面积, 可以转化为求平行四边形的面积;求正方形、平行四边形、圆的面积又是通过怎样转化实现的。着重强调转化是重要的数学学习方法。最后让学生把这张图竖起来看, 使学生明白长方形是干、是根, 是学习平面图形的基础。在此基础上串点成线, 通过纵向系统梳理, 形成有序的知识网络 (如下图) 。

通过对平面图形面积知识的复习, 促进学生把知识真正融入知识系统中, 形成良好的认知结构, 从而全面掌握本单元内容, 提高学生应用知识解决问题的能力。

有些知识可通过练习的方式复习, 进而加深理解。如让学生在验算、解方程中复习加、减与乘、除法中各部分的关系。

二、精选练习, 强化训练, 提升数学思考

培养和提升学生的数学思考是数学教学的一项重要任务, 也是六年级数学总复习的重心之一。数学思考是在数学活动中形成和发展的, 而练习是重要的数学活动, 是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径。在数学总复习中要认真汲取以往的经验教训, 力避教师大量收集习题, 把学生浸泡在题海里, 或是“炒冷饭”, 学生机械重复练习, 使其不堪重负, 事倍功半, 收效甚微的做法。因此, 教师应当在系统复习基本知识之后, 针对学生实际, 精心选编具有一定基础性、典型性、启发性、综合性和发展性的练习, 做到数量少、容量大, 覆盖面广, 启迪性强, 让学生在练习中不断提升数学思考能力和解决问题的能力, 从而拓展总复习的功能。

(一) 精心设计训练内容, 发展学生的数学能力。

在数学学习中, 学生或多或少会存在知识上的盲点, 在总复习时教师要认真分析学生中存在的知识“盲点”及其产生原因, 切实加强知识点之间的比较、辨析, 利用对比题组等形式, 引导学生对知识的系统、解题思路、方法和步骤进行必要的归纳总结, 突出规律, 排除干扰, 防止混淆, 达到熟练灵活、融会贯通的要求。题组训练内容要少而精, 分层次、有梯度, 着眼于由题及“类”, 就题论理, 触类旁通。例如:

1.四则运算的训练重点是: (1) 熟练掌握基本计算。如, 8.26+1.74、40-0.76、0.85×16、0.18×0.11、36÷4.5、6.25÷2.5, 虽然计算难度不高, 却包含了小数四则计算的几个难点。 (2) 整数、小数的四则混合运算。 (3) 分数四则混合运算。 (4) 简便计算。如何运用运算定律进行简便计算, 是对小学阶段学生计算能力考查的主要方面, 而计算能力并非单纯看是否会计算, 计算数据是否正确, 更重要的是看学生的计算技能是否熟练。为此, 可依据课程标准的要求和教材中出现的类型精心设计如下题组, 重点训练简便计算能力。复习时让学生口述题目特点、简算思路与依据。以下题组可供选用:

2.解决问题的练习应以思维训练为主, 通过引申、扩展、改编、合理演化, 让学生运用不同的数学思想方法, 多向联想探索解题途径, 并通过自我内化完善一些问题解决的策略, 拓宽思路, 以促进知识的系统化, 从而提高思维的广阔性、深刻性和解题的灵活性。

教师可先出示基本例题:“向阳小学买来105本图书, 分给五、六两个年级的学生阅读, 六年级分得的图书本数是五年级的4倍。六年级和五年级各分得了多少本图书?”

当学生在整数范围内用算术方法 (或列方程) 解答后, 教师可进一步引导:在不改变第二个条件的本意的情况下, 还可以怎样表述两个年级分得的图书之间的数量关系呢?如:

(1) 五年级分得的图书本数是六年级的 (或25%) ;

(2) 六年级分得的图书本数占图书总本数的 (或80%) ;

(3) 五年级分得的图书本数占图书总本数的 (或20%) ;

(4) 五年级分得的图书本数比六年级少 (或75%) ;34 (

(5) 六年级分得的图书本数比五年级多图书总本数的 (或60%) ;

(6) 五年级分得的图书本数与六年级分得的图书本数的比是1∶4;

(7) 六年级分得的图书本数与五年级分得的图书本数的比是4∶1;

(8) 六年级分得的图书本数与图书总本数的比是4∶5;

(9) 五年级分得的图书本数与图书总本数的比是1∶5;

……

从而得出:第 (1) (2) (3) (4) (5) 根据分数 (或百分数) 的意义可用算术方法或方程解答:第 (6) (7) 用按比例分配的知识解答; (8) (9) 用比例知识 (正比例方法) 解答。当然, 也可以改变所求问题, 然后引导学生比较以上几种解法的特点及其联系, 沟通相关知识与解题思路的内在联系, 提升灵活解题的层次。

通过以点带面, 层层递进, 巧妙地把分数、百分数乘除法解决问题以及比和分数的关系等有关知识融为一体, 切实提高学生综合运用知识的能力, 使学生在复习中得到新的收获, 突现新的飞跃。

(二) 精心选编富有生活性与情

境性、探索性与应用性的训练内容, 培养学生的数学思考, 展现数学的应用价值。

在复习中, 教师既要关注学生知识技能的掌握, 更要关注他们在实际生活中运用所学知识处理实际问题的能力。因此, 在选编训练内容时, 要体现生活性与情境性, 探索性与应用性, 注重选择涉及学校生活和现实生活的内容, 使学生更好地体验数学与生活之间的紧密联系, 让他们在有趣的情境中进行数学思考。例如:

1.北海市实验小学校园里有一块正方形空地, 面积是6400平方米。 (1) 如果学校要在这块空地上围出一个最大的圆, 并铺上草坪, 草坪的面积是多少? (2) 如果学校要在这块空地上设计一个花圃, 使花圃的面积占正方形面积的 (如图1所示) , 你认为怎样设计更美观?请你再设计3种方案 (在图2、图3、图4上用阴影部分表示花圃的位置) 。

(此题把面积计算与发挥学生的空间想象结合起来, 有利于空间观念的逐步形成。)

2.小明家装修新房, 油漆面积为80平方米, 用去油漆100升, 油漆费用6000元, 共用35个工时。结算工钱时, 有三种方案: (1) 按工时计算, 每个工时60元; (2) 按油漆费用的30%计算工钱; (3) 按油漆面积计算, 每平方米25元。请你帮小明家选用一种合适的结算方案。

3.王奶奶家打算把家里堆放的稻谷卖掉, 按市场价格:稻谷每千克1.50元, 大米每千克2.20元, 稻谷的出米率是70%, 稻谷加工成米后, 糠皮可抵加工费。请你帮王奶奶合计一下, 是卖稻谷合算, 还是卖米合算?

4.李老师去买体育用品, 他带的钱正好够买8个篮球或12个足球。他先买了6个篮球, 剩下的钱全部买足球。剩下的钱够买多少个足球?

5.爸爸和4岁的小红生病了, 妈妈要给他们买三天的药。妈妈要买几板才够?

(第2、3、4、5题是把数学知识融入学生生活的开放题, 有利于培养学生灵活解决问题与综合应用的能力。)

6.某游泳馆修建了一座标准化的游泳池, 这个游泳池的长是60米, 宽是长的, 深2米。 (1) 这个游泳池占地面积是多少平方米? (2) 这个游泳池最多能容水多少吨? (每立方米水重1吨) (3) 在池的四周和池底抹一层水泥, 抹水泥的面积是多少平方米?

7.小强和小华都是集邮爱好者。小强和小华邮票枚数的比是3∶4, 如果小华给小强9枚邮票, 那么他们两人的邮票数就相等, 你知道他们两人共有邮票多少枚吗?

8.东风路第一小学图书室里故事书、文艺书和连环画三种书中, 故事书本数是后两种书本数之和的, 文艺书本数与三种书总本数的比是2∶7, 其中连环画有65本。这三种图书共有多少本?

(本题有一定难度。把“故事书本数是后两种书本数之和的”转化为“是全部的几分之几”是解题的关键。)

9.周日, 李华全家3人去吃火锅, 打算花200元钱左右。爸爸点的火锅底料是“乌骨鸡火锅底”, 需要45元。现在需要选择火锅菜类, 价格如下:

(1) 2元 (一份) :麻辣调料;

(2) 2元 (一份) :冬瓜、土豆、毛豆腐、青菜、大白菜、油豆腐、豆芽、花菜、菠菜;

(3) 4元 (一份) :粉条、香菜、鸡蛋面、水饺、各种菇类、山药、竹笋;

(4) 8元 (一份) :猪肝、猪肉片、鱼丸、鸡片、带鱼、虾饺、鱼饺;

(5) 12元 (一份) :羊肉、墨鱼片。

如果既要注意营养合理, 又要荤素搭配, 你会怎样选择?

(第9题有愉悦的生活情趣, 解题过程是张扬学生个性的过程。)

六年级下册全册分析 篇8

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）