电功电功率教案2

电功电功率教案2（精选10篇）

电功电功率教案2 篇1

1.教学目标

1．能说出电功率的物理意义、定义、单位，能利用电功率的公式进行相关简单计算。2.能说出“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。

3．能说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区分用电器的额定电压与额定功率,实际电压与实际功率。

2.教学重点/难点

理解电功率的含义；会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

当家中只开一盏节能灯时，电能表的表盘转得很慢，而热得快热水时，电能表的表盘转得飞快。这是为什么呢？导入本课题

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

二、先学环节

（一）出示自学指导

课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P91-95页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成： 1．电功率是描述什么的物理量？

2．什么是电功率？其国际单位是什么？常用单位呢？他们的换算关系？ 3．根据上一节所学的知道，你猜想电功率的大小与什么因素有关？有什么样理论依据吗？

4．电功率的计算公式是什么？各量的单位是什么？你还可以得到哪些推导公式？

5．什么是额定电压，额定电流和额定功率？什么是实际电压和实际功率？实际电压与额定电压，实际功率与额定功率的关系是怎样的？一个用电器有多少个额定电压和额定功率？实际电压与实际功率呢？

6．灯泡上标有“220V 100W”字样，是什么意思？据此你能得到有关灯泡的哪些信息。

7．给你一个用电器可以用什么办法知道它的电功率？ 7分钟后比谁能正确完成检测题。

（二）学生自学教材，师巡视

（三）自学检测反馈

要求：7分钟完成自学检测题，让几个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1．电功率表示____________________的快慢。用字母__________表示，它的单位是__________，简称__________，符号是__________。更大的电功率单位是__________，符号是__________，它等于__________W 2．电功率的大小等于____________________，计算公式是__________ 3．一千瓦时是__________________________________________________ 4．________________________________________做额定电压，__________叫做额定功率。

5．电功率P和电流I、电压U之间的关系满足公式__________ 6．电灯泡上标着“PZ220 25”字样，其中PZ是__________，220是指__________，25是指__________ 7．当实际电压等于额定电压时，实际功率才等于额定功率，当实际电压小于额定电压时，实际功率__________额定功率，当实际电压大于额定电压时，实际功率__________额定功率。

8．一只电热水壶的铭牌上标着“220 V 1 000 W”的字样，它正常工作时，电流是多少？

三、后教环节

（一）展示交流，统一答案

先交换学案，然后更正。选取6个小组同学分别展1个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

（二）灯泡的亮暗由灯泡的实际功率决定

由P=UI可知：要测量灯泡电功率P，须知道灯泡两端的电压U和通过灯泡的电流I，可利用电压表测电压U，电流表测电流I。

不考虑温度对电阻的影响，同一个用电器U实、U额、P实、P额之间的关系。U实＜U额 P实＜P额 U实=U额 P实= P额 U实＞U额 P实＞P额

四、当堂训练

过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（一）学生练习，教师巡视。

1．功率是表示物体做功________的物理量，在国际单位制中它的单位是________。2．一个灯泡的电阻为484Ω，接到照明电路中，通过这个灯泡的电流是____A，通电 lh，这个灯泡消耗了__________J的电能。

3．一只灯泡标有“36V，40W”的字样，这说明灯泡的__________是36伏，灯泡的__________是40瓦。4．将标有“220V，750W”的微波炉接在电压为220伏的电路上，正常工作时，通过它的电流是__________安，它的电阻是__________欧，这个微波炉2分钟共消耗的电能是__________焦。

5．一台电焊机正常工作半小时共消耗了1．5kW·h的电能，那么这台电焊机的电功率为__________W。

6．以下各单位中不是电功率单位的是（）

A．千瓦时 B．焦／秒 C．瓦特 D．伏特•安培

7．日常生活中所说的1度电的“度”是下列哪个物理量的单位（）A．电功 B．电功率 C．电流 D．电压 8．关于电功和电功率的说法，正确的是：（）

A．消耗电能越多，功率越大B．消耗同样的电能，用的时间越长，功率越大C．用电时间越短，功率越大D．相同时间内，消耗电能越多，功率越大

9．一只标有“PZ220—100”字样的灯泡，正常工作100小时，用几度电？1千瓦时的电可供标有“PZ220—40”字的灯泡正常工作几小时

（二）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）

《电功率》教案 篇2

设计理念

从生活实际中用电耗能的差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手，引导学生观察电能表的转动快慢不同，提出电能消耗快慢的度量问题，引入电功率的概念。让学生认识生活中的物理，从生活走向物理。通过学习电能的计算，认识节能的不同方法，可以采用功率小的用电器，也可控制用电时间，体验科学问题与技术和社会的联系，从物理走向社会。通过探究用电过程中电功率与什么因素有关，让学生经历探究认识电功率与用电器两端电压、用电器中的电流的关系的过程，体验科学探究的方法，能区分用电器的额定功率和实际功率的意义，学会认识电器上标出的功率值，提高学生的科学素质。

教学目标：

1．知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。2．会用功率的计算公式P=W/t，P=UI进行简单的计算。教学重点难点：

1．理解电功率的含义。

2．会用公式进行简单的计算。

教学器材：电能表，灯泡（15W，100W），卡口灯座，电取暖器，导线若干。教学课时：2时（1电功率、电功率的计算，2电功率的测量）过程和方法

观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。

情感、态度、价值观

培养实事求是的科学态度。

教学过程： 第一课时

一、复习提问

1．电能用什么来测量？

2．电能表如何读数？

二、引入新课

不同的家庭，每个月用电量--消耗的电能是不同的。这说明电能的消耗有还有个快慢的问题，本节课就来研究电能消耗的快慢问题。认识怎样衡量电能消耗的快慢。

二、电功率

三、进行新课

演示分别拿一只15W和一只100W的灯泡，接在电路上，比较电能表铝盘转动快慢。

电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不一样。

1．电功率的物理意义

在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。用P表示。

由前面的演示知道，功率越大的用电器消耗电能越快。

2．电功率的单位

电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。

功率大的工农业机械，常用较大的单位千瓦来表示，符号是kW

1kW=103W

学生阅读课本P42小资料，形成一般用电器电功率大小的直观印象。交流自己收集的家用电器的电功率值。

多数用电器的铭牌上都标有功率值，大型用电器也可以从说明书中查得。见P43图8.2-2。

3.功率的公式：P=W/t

符号的意义及单位

W--消耗的电能--焦耳（J）

T--所用的时间--秒（s）

P--用电器的功率--瓦特（W）

一个用电器的电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能。

例：某用电器在1min内消耗了3000J的电能，它的电功率是多少？

P=3000J/60s=50W

如果电灯泡的功率是25W表示什么意思？电炉的功率是550W又是什么意思？它们都工作1h，各自耗电多少？

前者表示它1s消耗电能25J，后者表示它1s消耗电能550J，的确是电炉耗电更快。

4．“千瓦时”的来历

由于功率等于1秒内所消耗的电能，也就是P=W/t，把这个式子变形后得到W=Pt，W就是t这段时间内用电器消耗的电能，式中W、P、t的单位依旧是焦、瓦、秒。

如果P和t的单位分别用千瓦、小时，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位--千瓦时（度）。

1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

5．电功率的计算

[例题]某电视机的电功率是250W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天计算）

解 P=250W=0.25kW

t=3h×30=90h

由P=W/t得 W=Pt

一个月消耗的电能是

W=Pt=0.25kW×90h=22.5kW・h

在这个问题中，如果电工率的单位用瓦、时间的单位用秒，所得的单位是什么？能不能换算成千瓦时？试一试？

计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用第一种方法更简便。

6．思考

请同学们利用所学知识分析一下，要节能可以从哪些方面着手？

根据W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减小用电器的功率，也可以在不减小用电功率的情况下，减少用电时间，如养成随手关灯的习惯，能不用空调机的情况下就不开空调机。当然可以双管齐下。

四、小结

电功率的意义，公式及有关计算。

五、作业

每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到了如下情况：25w的白炽灯与11w的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了表中的数据。项目额定电压／V额定功率／W寿命／h 单价／元

当地电费／元白炽灯2202510001．50．52电子节能灯22011500030．000．52 请根据表中所列的数据，说明你应选择何种电灯更经济？（要求计算后加以必要的文字说明）。

六、板书设计 电功率 1．电功率的物理意义

在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。用P表示。

2．电功率的单位

电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。

功率大的工农业机械，常用较大的单位千瓦来表示，符号是kW

1kW=103W

3.功率的公式

一个用电器的电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能。

公式：P=W/t

符号的意义及单位

W--消耗的电能--焦耳（J）

T--所用的时间--秒（s）

P--用电器的功率--瓦特（W）

4．“千瓦时”的来历

1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

《音调、响度和音色》教案

教学目标 知识目标：

1．知道乐音的三要素．

2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同．

3．常识性了解频率的概念及其单位

4．常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围

能力目标：

1．过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力

2．通过学生参与实验培养学生的动手能力

情感目标：

通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门实用学科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科．

教学建议 教材分析

教材首先从我们周围的两类声音：一类是使人感到愉快的声音——乐音；一类是使人感到烦躁的声音——噪声.教材以实验为基础，通过生活中有关实例的分析和概括，引入了乐音的三个基本要素——响度、音调和音色.由于音调跟频率的关系，多数学生缺乏感性认识，教材安排了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的实验，教材在出现频率的概念和单位这一较深知识点的同时，又举出一个有趣的人、狗、猫听觉范围对照的实例，以有利于学生对频率的理解，同时又会引起学生的兴趣.响度跟振幅的关系学生比较容易接受，给出其关系后，教材利用插图介绍了一些减少声音分散，增大响度的方法，使知识与实际联系起来.由于音色是三要素中较为复杂的概念，教材只是简单指出了声音有这个特征，而未进一步探讨.教法建议

1）引入要激发学生的求知欲.新课引入没有一定的模式，要根据教材、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密的联系起来.2）注重实验，加强学生的感性认识.教学大纲对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必须加进大量实验，通过实验使学生获得感性认识，活跃课堂，增强学生对知识的理解力.如可增加让直尺振动发声，演示振动快慢与音调的关系；在纸盆上放乒乓球，演示响度跟振幅的关系等.3）注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同.4）本节课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，不要给学生提出过高的要求，课内教学也不要在这些名词上多费唇舌，否则将适得其反，要把握住本课的教学目的.这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解.教学设计示例 重点和难点

1、知道乐音的三要素.2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.教法：学生参与实验 教具：

录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器.教学过程：

（一）新课引入

[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音 → 乐音

使人感到烦躁的声音 → 噪音

方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素.方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音的三要素.（二）新课教学

（1）、音调

方法1：学生分组实验探索总结

[实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？

[实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋.分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同.结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系.方法2：学生参与演示实验得出结论

[演示]先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数.并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的高低有何不同？

分析：硬塑料片的振动发声；齿数多，振动快；齿数少，振动慢.结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高；频率越小，音调越低.简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣.（2）响度：

1． 响度的概念：

人耳感觉到的声音的大小叫响度

人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同.方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自己设计实验进行说明？

（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述）

控制时间在5分钟左右，让学生充分发言.归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关.方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论.[演示] 在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察球（或碎纸屑）的跳动幅度.[实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同.总结结论.2． 响度和音调的区别

同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了“声音的高低”一词，而没有使用“声音的大小”，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的.参考书37页科学用语和日常用语的不同.（3）音色：

小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序.由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念.（三）总结、扩展

第二节 电功率教案 篇3

教具：

“36V40W”电灯一只，标志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白炽灯两只，洗衣机，电动机铭牌若干或画上铭牌的小黑板一块，演示电流表和电压表各一只，滑动变阻器，低压电源各一只，小黑板等。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

复习提问：

1．怎样比较物体运动的快慢？（利用物体在单位时间里通过的路程枣速度）

2．怎样比较物体做功的快慢？（利用物体在单位时间里完成的功枣功率）

3．怎样比较电流做功的快慢呢？请看下面的例题，展示抄有例题的小黑板：

例1：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功72000焦耳；电流通过起重机的电动机，通电2秒钟，做功40000焦耳，电流通过哪一个电动机做功多？（电流通过电扇电动机做功多）

然而，电流通过哪个电动机做功快呢？

告诉学生，要比较电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就和比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

让我们来计算一下上题中电流每秒各做多少功。

电流通过电扇的电动机每秒做功。

结论：电流通过起重机的电动机做功快。

讲述：在日常生活和工农业生产中，人们不仅需要了解电流做功的多少，更需要知道电流做功的快慢。在物理学上，是用“电功率”来表示电流做功快慢的，本节就来学习有关电功率的知识。

二、讲解新课

板书：

二、电功率

什么是电功率呢？与力学中的功率相类似，电流在单位时间内做的电功叫做电功率。板书：

1．电功率

（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

电功率通常用字母P表示，根据定义，可得出计算电功率的公式。

（2）公式：

上式表明，电功率等于电压与电流的乘积。

如果电压U的单位用伏特，电流I的单位用安培，电功率P的单位就是力学里功率的单位瓦特。

边讲边板书：

（3）单位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。

向学生指出，由电功率的单位千瓦，还可以导出一个常用的电功单位千瓦时，电功率是1千瓦，电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢？板书：由公式W=Pt得

W=Pt=1千瓦×1时=l千瓦时

=1000瓦×3600秒=3.6×106焦

即1千瓦时=3.6×106焦。

请同学们回忆一下，还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉学生，1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。

让学生做课文中的例题，然后讲评，向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位，并用W=Pt做一些口头练习：

问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？

20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？

转入额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W„„同一个用电器的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题）

指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象，然后做实验。

实验后，让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。

边讲边板书：

2．额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

进一步向学生交待用电器实际消耗的功率（通常叫做实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书：

当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

U实>U额，P实>P额，用电器容易损坏。

U实最后，让学生观察白炽灯泡上的标志，说明其含义；传看或展示小黑板上电动机的铭牌，加深对额定功率、额定电压的印象。

四、小结（略）

五、布置作业

高一物理电功率教案4 篇4

教学目的：在初中建立的感性认识基础上，通过电场力搬运电荷做功的定量分析，使学生加深理解电功和电功率概念，并掌握各公式的运用条件及有关计算。

教学重点：电流通过用电器做功将电能转化为其他形式的能。实际功率的计算。教学过程：

复习引入：闭合电路是由电源，用电器，导线和控制用电器的开关组成的。用电器就是将电能转化成其他形式能的设备。

例:电动机工作是将电能转化为机械能

电热器工作是将电能转化为内能

电解槽工作是将电能转化为化学能

用电器将电能转化为其他形式能的过程，就是电流做功的过程。电流通过用电器做功究竟和哪些因素有关呢？——我们这节课就来学习这方面的知识。

讲授新课： 1． 电功

初中学习电功概念是直接给出电功公式：

W=UIt……………………（1）式

教师引导学生用电场理论再重新分析一下上述结论。

例：如图所示。电场中AB两点间的电势差为UAB。现有带电量+q的电荷在电场力作用下自A搬动到B点。电场力做多少功？

W=Uq……………………（2）式

如果在导体两端加上电压，导体内就建立了电场，电场力在推动自由电子定向移动时要做功，设导体两端的电压为U，通过导体横截面的电量为q。则电场力做的功为W=Uq，由q=It得

W=UIt……………………（3）

说明：

a． 在一段电路上，电场力做的功常说成是电流做的功，简称电功。b． 电功公式的物理意义：

电流在一段电路上所做的功，跟这段电路两端的电压，电路中的电流强度和通电时间成正比。C．（3）式中W，U，I，t的单位分别是焦耳，伏特，安培，秒。2．电功率

为了描述电流做功的快慢，引入了一个物理量——电功率（P）。

定 义：电流所做的功跟完成这些功所用的时间的比值叫做电功率。数学表达式： P=W/t……………………（4）式 P=UI ……………………（5）式 说明： a．（5）式中PUI的单位分别是瓦，伏，安。

b.一段电路上的电功率,跟这段电路两端的电压和电路中的电流强度成正比.c.用电器上一般标有电功率和电压——它们分别是用电器的额定功率和额定电压。

每个用电器正常工作时所需要的电压叫做额定电压，在这个电压下消耗的功率称为额定功率.巩固新课：老师讲解高二物理课本P33（2）----（5）

测量小灯泡的电功率 教案 篇5

齐市三十中学

李昌智

一、教材分析

(一)教材内容：本节课程的设置在学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，实际测量小灯泡的电功率，让学生参与到科学探究中来，让学生充分讨论，制定探究的方案，自主完成探究实验活动，经历探究过程，使学生理解小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。通过实验，学生对所发生的现象有了更深刻的印象并很好地理解了灯的亮度可以用它的实际功率来表示。

(二)教学目标：

1、知识与技能目标：加深对电功率的理解；巩固电流表和电压表的操作技能。

2、过程与方法目标：通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；锻炼浓重根据公式P=I·U设计实验的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识。

(三)重难点分析：

重点:1 使学生会用实验的方法来测量小灯泡的电功率，实际功率和额定功率的理解；

难点:1 电流表,电压表的正确使用，滑动变阻器的正确使用；

(四)教材的特色

本次探究实验，要求学生独立设计实验方案，讨论实验方案，交流分析数据，在操作中去发现问题并通过交流来解决问题，独立完成实验报告，新课标所倡导的自主学习、合作学习的精神，在本节教材中得到了充分的体现。

二、教法与学法设计

以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。

对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学生集体分析、讨论，尔后统一认识，体现合作学习的精神。

鼓励学生从事一些与所学内容相关的实践活动，使学生意识到物理知识源于生活，物理知识也可以应用于生活实际。

当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者，是协调员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，有问题可能一闪而过，教师要留心收集，要做实验的有心人。

三、教学程序设计

将一只照明灯泡拿于手中，上面标有“PZ220V

40W”，提问：这个参数是什么意思？学生很快回答“额定电压是220V，额定功率是40W”，把这种规格的灯泡接入台灯中，［演示实验］调节旋钮，提问：你看到什么现象？其功率还是40W吗？变大了还是变小了？［演示实验］反拧旋钮，让灯泡逐渐变暗，其功率还是40W吗？变大了还是变小了？

师：在灯泡忽明忽暗，亮度发生变化的时候，你想过这样一个问题吗：小灯泡的亮度为什么会发生变化？或者说小灯泡亮度的变化是由什么因素决定的？【幻灯：猜想：小灯泡的亮度和什么因素有关？】（分组讨论：同时明确两点：１小灯泡的亮度由什么因素决定？２你的依据是什么？）

学生:1 与R有关，R越小灯泡越亮；与I有关．I越大灯泡越亮；与Ｕ有关．Ｕ越大灯泡越亮；与Ｐ有关．Ｐ越大灯泡越亮；

师：同学们的猜想有很多，看来大家意见有分歧。我们一起来交流分析一下，先看R，问：你们都同意小灯泡亮度是由R决定的么？如果不同意，你去推翻它！

生：（讨论）用一节电池给小灯泡供电，再用两节电池给小灯泡供电，小灯泡电阻不变，但亮度却发生变化。说明小灯泡的亮度不是由R决定的！

师：非常好。再看I，我设计了一个实验方案，（出示串联电路示教板）两盏小灯泡串联，思考“串联电路中电流有什么特点？”闭合开关，观察现象，你有什么发现？

生：串联电路中电流处处相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由I决定的。

师：非常好。再看U，我又设计了一个实验方案，（出示并联电路示教板）两盏小灯泡并联，思考“并联电路中电压有什么特点？”闭合开关，观察现象，你又有什么发现？

生：并联电路中小灯泡两端电压相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由U决定的。

师：非常好。那上述结果我们都排除了，就剩下P了。那小灯泡的亮度到底是不是由P来决定的呢？下面需要你来设计一个实验方案，如果在你的实验方案中小灯泡的亮度变化与电功率变化相一致，那就验证了我们的猜想是正确的，下面请同组同学相互讨论。设计出一个实验方案！（实验方案的讨论交流是本节课一个亮点）

生：（讨论）

师：哪组先第一个谈谈？

生：（结合电路图讲解）通过移动滑动变阻器滑片，改变灯泡两端U，在看I，算出P，观察亮度。看看是不是一致！

师：为了实验有说服力，我们取3个有代表性的值，灯泡的额定电压是2.5V，我们取一个高于额定电压的3V,一个低于额定电压的2V，和一个等于额定电压2.5V。那测得的数据记录在哪？下面继续设计一个适合于本实验的表格。

生：（讨论并设计表格）展示表格

师：下面就按你们自己设计的方案，用自己设计的表格来进行实验，提醒3点；1边实验边记录数据，并计算并分析表格数据； 2同组同学相互合作，人人动手；

3实验完毕要及时关灯，爱护公物。

生：（开始实验）让学生动手操作，把电流、电压值记入表格，并比较灯泡的明暗，同时把实验中遇到的困难和发现的新问题记录下来以备交流。

师：（巡视，学生出现的问题及时解答）实验完毕之后及时整理器材。

师：应分析讨论。能当堂解决的，当堂解决，当堂不能解决可安排学生课后查阅资料或向有经验的人请教，以消除学生疑虑。通过表格数据，分析：你有什么发现么？

生：U越大，P越大，灯泡越亮；

灯泡的亮度是由实际功率决定的；

师：（幻灯：小灯泡的亮度是由P决定的！）

师：“我发现了什么，我还想知道什么？”对于今天的实验大家还有什么问题么？如果没有，我们进行拓展训练。

【拓展训练】1 可调光台灯在刚开灯的一段时间，我们看不到灯泡发光，是因为这段时间内没有电流通过吗？

2若家庭电路中，白炽灯泡的灯丝断了，搭上后仍接回原电路中，灯泡的亮度有什么变化？为什么？

初三物理电功率的优秀教案 篇6

教学目标

1.能说出电功率的物理意义、定义和单位;

2.能利用电功率的公式进行相关计算;

3.能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率;

教学重难点

重点：对电功率概念的掌握及计算。

难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。

三、教学策略

教学工具

多媒体

教学过程

复习提问

(2分钟)

1.电功的大小与哪些因素有关?如何计算?

2.家庭电路中测量电能的工具是什么?测出电能的单位是什么?

3.1kW?h的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些?

创设情景

引入新课

(5分钟)

把不同功率的用电器接入家庭电路中，观察电能表转动快慢。

比较：相同时间内热得快和白炽灯哪个消耗的电能多?

电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?说明了什么?

投影出热得快的铭牌(220V 1000W)和白炽灯的铭牌(220V 40W)，这些物理量表示的是什么意思?

电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流做功快慢。

新课教学(28分钟)

电功率

投影：把一盏灯接在家庭电路上通电20min，消耗的电能是7J;把热得快接在家庭电路上通电1min，消耗的电能是60000J。哪个消耗的电能多?电流在哪个用电器上做功快?

对比力学中的功率，思考：

1.电功率的物理意义。

2.电功率的单位，单位间是如何换算的。

生活中常用的一些用电器的功率有多大呢?

思考：

1.电功率的定义

2.电功率的计算公式

电功可以利用W=UIt进行计算，代入电功率的计算公式可以得出:

例题：教室一盏日光灯的电流约为0.18A，则此日光灯的电功率约为多少?

“千瓦时”的来历

回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么?它的从何而来的?

例题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时?(按30天算)

阅读课本P93的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误?

电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。

额定电压 额定功率

展示一个实验室用小灯泡，上面标有“2.5V 0.5W”的字样，它表示的是什么意思呢?把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗?

同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。

额定电压：用电器正常工作时的电压

额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率

说出一电热水器的铭牌“220V 1000W”表示的意思。

根据此电热水器的铭牌我们可以获得哪些信息呢?

如果电热水器两端电压低于220V，它的功率就小于1000W，此时它的功率就是实际功率，但额定功率仍为1000W。额定电压与额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。

实际功率与额定功率可能相等吗?

阅读课本P95“想想议议”，要串联多少个这种灯泡?

电功率的测量

展示一个正在发光的灯泡，提出问题：你如何测出此时灯泡的功率?

思考：

1.实验原理

2.需要哪些实验器材

3.画出此实验电路图

具体的测量方法在下节课我们再详细研究。

课后小结

通过这节课我们到了哪些内容呢?回忆并回答：

1.电功率的物理意义、定义及单位。

2.“千瓦时”的来历。

3.实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别，用电器铭牌上标的电压和功率是什么意思。

电功电功率教案2 篇7

一、考点分析

“ 伏安法测电阻、测小灯泡功率 ” 是初中的重要实验。

集中了初中电学的几乎所有重点知识。如串联电路的电流、电压特点;电流表、电压表 的连接、读数;电学实验的操作步骤,实验故障,滑动变阻器的使用;欧姆定律应用,电阻 电功率的计算;表格的设计等。

二、知识对照表

思考 :

1、在测量小灯泡电阻的表格设计中,是否存在不合理的设计?

2、测量小灯泡的电功率与测量小灯泡的电阻值有什么相同点和不同点 ?

三、例题分析

(08攀枝花小超在进行“测量小电灯的功率”的实验时,实验台上给他提供的器材有:6V 蓄电池、电流表(0~0.6A、0~3A、电压表(0~3V、0— 15v、滑动变阻器(50Ω、1.5A、额 定电压为 3.8V 的小电灯(正常发光时的电阻约为 10Ω、开关各一个,导线若干。

★(实验基本要求

(1小超在实验中电流表应该选择 的量程,电压表应该选择 的量程。(2根据所选器材设计实验, 并在下列方框中完成实验电路图, 依据电路图完成实物图的连接。

(3实验时, 闭合开关前应把滑动变阻器滑片的位置调到 端(结合所连实物图。

★(电路分析

(4电路连接完整后, 当向右移动变阻器的滑片 P 时, 电压表的示数将 , 电流表的示 数将。(填变化情况

★(故障分析

(5 ①若电键闭合后,灯泡发光而且很亮,无论如何移动滑动变阻器的滑片 P ,电压表、电流 表有示数但保持不变,电压表示数是 6伏,产生上述现象的

原因是 ____________________________。

②若电键闭合后,灯泡发光而且很暗,无论如何移动滑动变阻器的滑片 P ,电压表、电流 表有示数但保持不变,产生上述现象的

原因是 ____________________________。

③若电键闭合后,无论如何移动滑动变阻器的滑片 P ,灯泡不发光,发现电流表的指针没 有偏转,而电压表示数始终等于 6伏特,产生上述现象的

原因是 ____________________________。

④若电闭键合后, 灯泡不发光, 电压表无示数, 但发现电流表的指针有明显偏转, 产生上 述现象的

原因是 ____________________________。

⑤若某同学闭合电键调节滑动变阻器, 发现电压表示数减少, 灯光变亮;电压表示数增大, 灯泡变暗,产生上述现象的

原因是 _____________________________。★(数据处理

(6排除故障后, 调节滑动变阻器, 若测得 5组实验数据, 并记录在表中, 同时记录了小灯泡 亮度变化情况.请你仔细分析实验数据和实验现象,回答以下问题: ①根据数据,计算出不同情况下的电功率,填入表格中,小灯泡的额定功率是 W ②小灯泡的亮度变化规律为。

(7根据小超的测量数据用描点法作出 I — U 图象,由表中数据计算还可以计算小灯泡的电阻, 其变化规律是。你认为造成这种结果的原因是。(8老师看了该小组的数据记录和处理,提示说:你们注意到五次测量的电阻相差较大这个现 象吗?通过交流, 其他小组也都有类似现象, 同学们讨论:如果是误差, 那么五次测得的电阻 值应该相差 _______(选填“较大”或“较小” ,并具有 __ __ ___的特点(选填“逐次增 大”、“逐次减小”或“时大时小” 后来通过查阅课本得到了证实, 从而否定完全是误差的 原因.(特殊情况

(9若测量额定电压为 3.8V 的小灯泡的额定功率时, 已按电

路图连接好实物电路。电源电压为 6V 且保持不变, 若电压表 的大量程已损坏,在不添加任何器材的情况下,请你在方框 内画出能测量小灯泡额定功率的实验电路图.四、中考面对面

练习1:在用“伏安法”测量导体电阻的实验中,某同学连接的实物电路如图 3所示。

(1请指出图 11甲中两处错误: ① __________________________________② ____________________________________(2请在右侧方框内画出改正后的正确实验电路图。

(3实验中,某次电流表示数如图 3乙所示,应记为 _________A。(4实验中多次测量求平均值是为了减小测量的。

练习2:某同学欲测量一只额定电压为 2.5V 的小灯泡正常工作时的电阻,请你与他一起边实 验边思考,并回答下列问题。

(1下图是即将完成的该实验的电路图。请在图中三个“○”内正确填入“灯泡”、“电流 表 ”和“电压表”的电路符号,完成该电路图。

(2 他 将 测 得 的 数 据 及 计 算 结 果 填 在 下 面 的 表 格 中 :小 灯 泡 正 常 发 光 时 的 电 阻 为 _____________Ω(保留一位小数。比较四个相应的电阻值,比较发现它们之间有较大差异, 你认为产生这种差异的原因是

_________________ 练习3:(08徐州图 5是测量额定电压为 2.5V 小电灯电功率的实验装置。(1在图 10的两个圆圈中填上实验所需电流表和电压表的符号。

(2闭合开关后,发现电灯不亮,电流表示数为零,电压表示数较大,由此可判断(A.可能是小电灯短路 B.可能是灯丝断了

C.可能是变阻器开路 D.可能是电源没电了

(3排除故障后, 电压表示数如图 5所示, 为 V, 要使小电灯正常发光, 需将滑动 变阻器的滑片向(填“左”或“右” 端滑动。当小电灯正常发光时,电流表示数 为 O.3A ,小电灯的额定功率为 w。

练习4:小明测量额定电压为 3.8V 小灯泡的额定功率,使用 6V 的电源。连接电路前,他发 现电压表的 0~15V 档已损坏, O ~3V 档完好,他马上改接电路,完成实验。

(1请用笔画线代替导线,将图 6甲实物电路连接完整。

(2连好电路,闭合开关,移动变阻器的滑片到某一点,电压表的示数为 3V ,要测量小灯泡的 额定功率,还应将滑动变阻器滑片向 _________移动(选填“左”、“右” ,当电压表示数为 ________V时,小灯泡正常发光,此时电流表的指针位置如图 6乙所示,可得出小灯泡的额定 功率为 __________w。

(3小明完成实验后,他改变滑动变阻器的阻值,记录电流表、电压表的几组示数,然后确认 小灯泡的电流、电压,算出几组电阻值,求出的平均值就是小灯泡正常发光的电阻。他的 方法是 _______的(选填“正确”、“不正确” ,原因是 _________________________

练习5:(08武汉小明按照如图所示的电路图连接好电路,测量一只额定电压为 2.5V 的灯 泡的电功率,部分实验数据和现象如下表。

(1分析表中实验数据可知,所用电源电压约为 _________V。

(2若小明手边有“ 1.5A50Ω”和“ 2.0A20Ω”两种规格的滑动变阻器, “ 0~3V”和“ 0~15V” 两个量程的电压表, 上面实验中他选用的滑动变阻器规格为 _________选用的电压表量程为 _________。

(3由于小明粗心大意,没有记录灯泡正常发光时电流表的示数,于是他根据第一次实验数

据计算出灯泡电阻 R=U 1 /I 1 = 1V/0.2A=5Ω,再计算出灯泡两端电压为 2.5V 时的功率 P = U 2 2/R=(2.5V 2/5Ω=1.25W。则灯泡的额定功率 _________(选填 “>”、“=”、“<” 1.25W。练习6:“测量额定电压为 2.5V 小灯泡的电阻”实验中,(1电路接通后,小明发现移动滑动变阻器的滑片使其接入电路的电阻减小时,电压表的示数 也变小了,你认为电路连接中存在的错误是 _________

电功教案示例之一.doc 篇8

电功教案示例之一

（一）教学目的

1．知道电流可以做功和常见的电流做功的形式。

2．通过演示实验，得出计算电功的公式并使学生掌握公式。

3．对电功的单位焦耳的大小有具体的认识，知道生活中电功的单位是“度”。

4．知道用电能表测电功的大小并会读数。

5．通过用电能表测电功和1度电的作用，使学生能自觉地节约用电。

（二）教具

课本图9梍1实验装置一套，米尺一根，电能表一只及电能表挂图一张。写有例题的小黑板。

（三）教学过程

1．复习

（1）提问

①在第一册物理书中我们学习了功，大家还记得做功的两个必要因素是什么吗？功的单位是什么吗？（答略）

②流动的水能够做功吗？（学生答并举例）

③这册书中我们又学习了电流，电流是怎样形成的呢？（学生答：电荷的定向移动形成电流）

水流可以做功，那么电流可以做功吗？

2．用演示实验引入新课

介绍实验装置和电路：用电源、电动机、开关、滑动变阻器组成一串联电路。用电动机提升砝码。

①由实验证实电流可以做功。

闭合开关后问：观察到什么现象？（学生答：砝码上升）

以上资料均从网络收集而来

学习资 料

问：是谁把砝码提起来？（学生答：电动机）

问：电动机为什么能提起砝码？（学生答：因为给电动机通电，电动机转动起来，所以把砝码提起来）

问：此实验表明什么？（学生答：表明电流是可以做功的）

教师指出：此实验中电流对电动机做功，电动机又对砝码做功，所以电动机把砝码提起来。电流做的功叫电功，电流不仅通过电动机时做功，电流通过其他用电器时都要做功。电流做功的形式很多。

请同学举例电流还有哪些做功的形式。（学生举例略）

②能量转化情况。

问：砝码上升过程中，机械能如何变化？（学生答：增加）

问：砝码增加的机械能是从哪来的？（指出：因为电动要消耗了电能，所以砝码的机械能增加）

师生再共同分析刚才学生举出的例子中的能量转化情况。

3．进行新课

问：电流做功的多少跟什么因素有关呢？

（1）由课本图9-1的演示实验得出电功的计算公式

介绍实验装置和电路，在前面演示实验的电路中再接入电流表和电压表（两表均用大型示教电表），在砝码后竖立一根米尺。在黑板上画出如图1所示的实验电路图。

①指出：电流对电动机做功，电动机又对重物做功。我们可以近似地看做电流对电动机做的功等于电动机对重物做的功，即等地Gh。因此，从h变化的多少可定性地知道电流做功的多少。

②演示：a．在相同时间内，电压低、电流小，砝码上升得低；b．在相同时间内，电压高、电流大，砝码上升得高；c．通电时间越长，砝码上升得越高。师生边观察实验、边分析讨论，最后指出：研究表明，计算电功的公式：W=UIt。③请同学说出U、I、t、W各代表物理量。U就是某一段电路两端的电压，I是这段电路中的电流，W就是电流在这段电路中通过t秒内所做的功。

用文字表述公式：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间的乘积。

以上资料均从网络收集而来

学习资 料

举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？（请同学计算）

（2）电功的单位

①指出上例中算出的电功的单位是焦耳，简称焦符号J。1焦=1伏·安·秒。焦就是第一册学过的机械功的单位。

通过举例使学生对1焦形成具体的观念。如把二个鸡蛋托高1米，做的功大约是1焦，通过手电筒灯泡的电流，每秒做的功大约是1焦，通过洗衣机的电动机中的电流每秒钟做的功大约是100焦。电力机车行驶1分钟，电流做的功大约是3亿焦等。②生活中常用“度”作电功的单位，1度=3.6×106焦。

③电能表（俗称电度表）

①出示一个电能表和电能表挂图（如没有挂图可自制一个如图所示的挂图），让学生认识电能表：

a．作用：测量电功或用户用电器所消耗的电能。

b．220V表示接在220伏的电路上使用。

C．5A表示这只表允许通过的最大电流是5安。

d．3000转／kwh表示每消耗1千瓦时（即1度）的电，电能表的转盘转3000转。

e．如何读数，所测的电功的单位是度。

f．例：小伟同学家在上月底装了一只新的电能表，表的示数是零。在本月底查表时，电能表的读数如图9-2所示，问：在一个月内小伟家用了______度电？消耗了______焦的电能。

②通过课本图9梍4介绍1度电的作用，并结合这节课后的“调查”，请一些同学说出自己家每月的用电情况，讨论有哪些节约用电的措施，宣传节约用电。（4）例题：（写在小黑板上）①电流做功表现在电流通过电灯时，电灯

______，通过电炉时，电炉_______，通过电动机时，电动机________。②推导电功的另一计算公式

W=UQ。③在

以上资料均从网络收集而来

学习资 料

1分钟内有18库的电量通过手电筒的小灯泡，电流做了54焦的电功，则通过小灯泡的电流强度为______安，小灯泡两端的电压为________伏。

④灯L1的电阻大于L2的电阻，将L1、L2串联起来接到电路中，在相同时间内电流通过_______灯做的功多；若将它们并联起来接到电路中，在相同时间内，电流通过______灯做的功多。

3．小结

（l）电流做的功叫电功。电流做功有各种形式，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。

（2）电功的计算公式是W=UIt或W=UQ。

（3）在国际单位制中，电功的单位是焦，生活中常用的是度。l度=3.6×106焦。

（4）测量电功的仪表叫电能表。

（四）说明

1．通过与水流的类比提出了电流是不是可以做功，然后用演示实验证实，这样引入了新课。再通过演示实验引出电功的计算公式。因对初中学生来说，电功是一个比较抽象的概念，所以要做好这两个演示实验，在讨论分析过程中，教师每提出一个问题，要启发诱导学生分析回答。

2．教学大纲要求“掌握电功的公式”所以本节课的重点是由第二个演示实验引出计算电功的公式并通过例题达到让学生掌握电功的公式，会计算只有一个用电器的电功问题，定性讨论两个用电器的问题。

电功电功率教案2 篇9

电功率

教学目标

一、知识与技能

1.知道电功率的定义、物理意义、单位。

2.初步理解电功率的公式，理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

二、过程与方法

通过实验让学生体会额定功率与实际功率的区别，培养学生的观察能力。

三、情感、态度与价值观

1.通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产、生活的紧密联系。

2.通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。

教学重难点

教学重点

正确建立电功率、额定功率的概念。

教学难点

理解额定功率与实际功率的区别。

教学过程

教学准备

多媒体（课件）

新课引入

为什么调节台灯的旋钮，可以改变灯的亮暗？是哪个物理量决定灯泡的亮暗呢？

今天这节课我们来学习一个新的物理量——电功率。

电流通过电扇的电动机5秒，做功20焦，电流通过洗衣机的电动机10秒，做功100焦，哪个做功多？哪个做功快？

回忆力学中：用功率表示物体做功快慢，功率是表示物体在单位时间内完成的功。

在电学中：用电功率表示电流做功快慢，电功率是表示电流在单位时间内完成的功

新课讲解

电功率的意义及定义

（1）物理意义：描述电流做功快慢的物理量。

（2）定义：电流在单位时间内完成的电功。

（3）根据电功率的定义可以得出它的定义式：P

＝W／t=UIt/t=UI

明确定义式中各符号所代表的物理量、单位（符号）

W

——电功（等于用电器消耗的电能）——焦耳（J）

t

——所用时间——秒（s）

U

——用电器用电器两端电压-----伏特（V)

I——用电器中的电流——安培（A）

（4）电功率的单位：瓦特(W)，1瓦=

1焦／秒=1伏安,常用单位有：千瓦（kW），1kW=1000W

（5）瓦特的含义：电流在1秒内做的功是5焦耳

了解小常识

当实际电压比额定电压低时，用电器消耗功率低，不能正常工作。

当实际电压比额定电压高时，长期使用会影响用电器寿命，还可能烧坏用电器。

当用电器两端实际电压不等于额定电压时，电流、电阻、电功率哪个物理量没变？

教学反思

电功与电功率专题复习教学设计 篇10

教学目标：

1、复习巩固电功、电功率、焦耳定律，并加深理解，形成知识网络。

2、通过自主总结基础知识，使学生学会复习、形成知识网络的方法。

3、通过开放性习题，加深学生对知识间联系的理解，培养知识的运用能力，培养发散性思维。

4、通过师生、生生评价，提高自主学习的能力。教学重点：

1、通过自主总结基础知识，使学生学会复习、形成知识网络的方法，巩固电功、电功率、焦耳定律知识形成体系。

2、培养运用电功、电功率、焦耳定律知识解决实际问题的能力。

3、培养发散性思维，养成自主学习的习惯。教学难点：

1、综合运用知识解决问题的能力。

2、通过课堂教师引导和学生活动，使学生逐步形成自主学习的习惯和具备一定的自主学习能力。教学方法：

自主学习法、讨论交流展示法、习题巩固法 教学过程

一、明确电功、电功率一章在教材中的地位和作用，引入用总结的方法复习基础知识。

（通过作业预先选取几分有特点和代表性的总结，进行展示，让学生介绍总结的方式和设计意图。）

练习1：（1）电炉的铭牌上标有“220V 1000W”，根据这两个数据你能求出哪些相关的物理量。

（2）请任意添加

一、两个条件，看看你还能求出有关电炉的哪些物理量。（从用电器铭牌上的额定电压、额定功率入手，进行开放性的练习，巩固一个电器的相关物理量之间的关系，通过自主设计习题及书写展示，生生、师生相互评价，培养学生发散性思维、语言叙述的严密性，并规范计算题的解题过程。）

二、电功率与电路的综合应用

练习2：电烙铁使用前需要一定的预热时间，因而若暂时不用也要接在电源上，这样既浪费电又会造成烙铁头氧化二不易沾锡。小明将一把标有220V55W的电烙铁与一只灯泡（灯丝在预热状态小的电阻为495Ω）连接成如图电路，断开S，电烙铁处于预热状态，闭合S，电烙铁很快达到焊接温度。

求:(1)预热状态下电烙铁消耗的功率是多少？

（2）预热状态下整个电路消耗的功率是电烙铁正常工作时消耗功率的百分之几？

学生计算并叙述分析解题过程，引导学生相互评价，并总结解题思路和方法。

（通过从生活情境中提炼物理知识点并进行计算，进一步培养学生运用电功率知识的综合解决问题的能力）

三、焦耳定律的应用

o练习3：接在220V电源上的电热煮水器，它额定功率为484W，现将2L温度是10C的一壶水放在煮水器上加热。

（1）若热水器产生的热量全部被水吸收，10分钟可以使水的温度升高到多少度？（2）若热水效率为80%，则要把上述水烧开需要多久？

（3）若家用电压突然增大到242V，则应该怎么接入一个多大的电阻才能使它正常工作？

学生计算并叙述分析解题过程，引导学生相互评价，并总结解题思路和方法。

四、小结

五、巩固练习

1、将标有“220V 750W”的微波炉接在电压为220V的电路上，正常工作时，通过它的电流是____A，它的电阻是____Ω，这个微波炉2分消耗的电能是____J。

2、一只标有“PZ220—100”字样的灯泡，正常工作100小时，用几度电？1千瓦时的电可供标有“PZ220—40”字的灯泡正常工作几小时？

3、一只标有“2.5V 0.5W”的小灯泡，要把它接在6V的电源上，正常发光，必须串联一个多大的电阻？

4、将L1“12V 6W”和L2“12V 4W”的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，问：（1）哪一盏正常发光？（2）电源电压是多大？