拼音dtnl教学设计（精选12篇）
下午有一节语文课，准备教《dtnl》，要不我也试试编儿歌。于是乎，中午在里搜索了一个较满意的课件进行修改。上课时，当我逐个出示“小熊敲鼓ddd,，小鱼跳舞ttt，一个门洞nnn,小棍打猪lll”时，我明显看到昔日里那些注意力不集中的孩子们，此刻一个个眼睛发亮，紧盯着屏幕。之后，学生打节拍读儿歌，拍手，拍桌子，一个个饶有兴趣。时间就这样慢慢过去，以至于到了下课，孩子们还不舍得离开教室。
一、形象色彩带动兴趣
教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”, 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期, 思维处于半逻辑状态, 以形象思维为主, 在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”, 借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段, 将学习内容变静为动, 变无声为有声, 使单调枯燥的教学活起来, 让学生主动参与到课堂之中。
如学习单韵母“ɑ”, 可结合教材中的情境图, 带学生走进拼音王国, 通过图片讲故事, 遇见阿姨有礼貌, 彬彬有礼地打招呼, 大声叫“阿姨的ɑ”;学习“e”时;可出示天鹅戏水的图片, 用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记;学习声母“q”时, 教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球, 学生的注意力一下子就被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过, 熟悉程度高的形象, 过渡到认识拼音字母, 既加深记忆, 又拓展了学生的知识范围。
二、儿歌口诀启蒙心智
儿歌韵律感强, 朗朗上口, 易于识记, 是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说, 课堂节奏充满韵律, 在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时, 编排儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ, 公鸡打鸣o o o, 白鹅倒影e e e, 妈妈晾衣i i i, 乌鸦衔食u u u, 小鱼吐泡üüü”, 以儿歌促记忆。教授声调时, 念诵儿歌“一声平平左到右, 二声就像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡”, 边念诵边用手做动作, 加深拼音四声的形象。书写时, 每次练习边写边想“四线三格记心间, 拼音字母住里边。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满顶两边”, 书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时, 借助儿歌“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后”来区分, 突破难点。
学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣, 甚至有的孩子还自己创作儿歌, 如“b字像在听广播, 广播广播b b b, d字就像马蹄声, 跑起路来d d d, f字好像一拐棍, 爷爷靠它f f f, t字好像一把伞, 下雨打开t t t……”, 并用肢体语言边唱边演, 记忆效果十分突出。
三、游戏互动延续兴趣
一年级小学生的注意力不持久, 能保持的时间只有10~20分钟。注意力的不稳定, 使得教师在课堂教学中要创设情境, 不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力, 否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点, 课堂上将大量的练习寓于游戏之中, 既延续了学生的学习兴趣, 又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng (象) 、xióng (熊) 、hǔ (虎) 、gǒu (狗) 、tù (兔) 、lù (鹿) 分别写在卡片上, 请学生上台读拼音, 找动物, 使拼音与动物一一对应, 再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读, 又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏, 形式多样, 增强了课堂练习的趣味性, 学生主动参与的热情高涨, 在游戏中快乐学习。
四、活学活用营造氛围
汉语拼音作为帮助识字的工具, 重在活学活用, 生活中处处是语文, 语文无处不在。在学习拼音时, 可以让学生自己动手, 选择自己喜欢的色彩制作卡片, 为身边的物品标上音节, 贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时, 学习不由自主地从学校延伸到家庭生活, 无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围, 时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力, 为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围;在不知不觉中多看多读, 熟能生巧中轻松掌握音节拼读;在手脑并用中锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸, 使抽象的拼音字母变得形象可感, 在生活中真切感受到拼音的无处不在, 灵活运用拼音于生活。
关键词初入学汉语拼音读写
小学汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。下面我就对如何教学汉语拼音谈谈看法。
一、从表象入手，直观感知
1.低年级儿童自控能力较弱，思维也带有很大的具体性，无意注意占较大比重。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活、富于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如，韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。
2.在教学中还可以根据字母的特点，进行音和形的演示。通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音、认准字形。如：aoe教学发音时，可以让学生每人带一面小镜子，对着镜子发音，观察口形有什么变化，最后总结出一首好儿歌：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。
二、趣味情境，激发学生情感
1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。
教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f-f-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如，教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么?”两人齐答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。
2.少年儿童对故事充满着兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
教“a”的四声时，就可以做下面的游戏。教师做好四声的帽子，分别给四个小朋友戴上，然后听儿歌：aaa，aaa我们学习拼音啦!aāáǎà，我们一定学好它。说到四声时，一声站着，二声由蹲到
站，三声由站到蹲再到站，四声由站往下蹲。这样教学，强化四声特点，巩固学生记忆，激发学生的学习兴趣，教学效果好。
三、形象感知，强化知识诱导
由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。在教学中，教师要把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象与视觉形象相结合，强化对学生的知识诱导。
教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声的声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法，给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：一声套路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。
四、多样练习，激发学生学习的兴趣
在学生基本掌握所学拼音内容后，教师还可以利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
1.结合插图练习。第一册第三课有幅桃子图，教师问学生：此图与音节ba有什么关系。学生思考后回答。桃树上结了八个桃子。这样，就练习了ba的发音。
2.看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。
3.拼读富于情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。
4.扇形图或双扇形图练习拼音。
教师还可以通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。
做“找朋友”的游戏：一个学生拿出上面有声母或有韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着教师发下的能与教师手中卡片组成音节的卡片答：“你的朋友在这里。”然后组成音节齐读。猜字母游戏：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母?一个门洞是什么声母?一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。摘果子游戏：教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相
拼的音节。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到
t
n
l)
授课教师：那大实验小学
卢明秋
教学目标
1．学会d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．培养学生看图和读书的能力。教学重点：
1．学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。教学难点：
1．区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。
2．“n、l”的发音及“n ” l与韵母的拼读。教学过程：
一、复习
在拼音乐园里，声母是个大家庭，它们共有23个兄弟！昨天我们在拼音乐园里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片 “b p m f”
我们一起来复习下，看看哪个同学的记忆最好，能给我们读一读
b----o → bo p----a → pa m----i → mi f----u→ fu
二、学习“d t n l”的音形
（一）学习“d”的音形：
1．出示“d”的图
（1）问：你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？
（2）讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。
（3）教师范读“d”。
（4）学生随读“d”。
（5）教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
（6）学生再发音体会。
2．学习“d”的形
（1）你有什么好办法记住“d”的形呀？
（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
（3）编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔跑d d d”。
（二）学习“t”的音形
1．出示“t”的图
（1）学生提问：图上画的是什么？
（2）师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把t t t”。
（3）学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
（5）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。”你们觉得有意思吗？
（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。
（三）学习声母“n l”的音形
1．学习“n”的音形：
（1）出示n的图：图上画的是什么？
（2）结合插图和字母“n”你发现了什么？
（3）教师范读“n”，边读边讲发音要领。
（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？
（6）出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？
“一门n，二门m”
2．学习“l”的音形
（1）出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？
（2）教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。
（3）学生随读体会。
（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？
（5）编顺口溜：“小棍赶猪l l l”。
（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。
三、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
d的形状像什么？（课本d 图上画了什么？）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。学生举起右手食指，跟着教师的笔顺画，指名学生上讲台在 四线三格里写
b 与 d 的区别：
b：右下半圆
d：左下半圆
t的笔顺：l t共两笔，t写在上格和中格。
I n共两笔，占中格。
教学目标：
1.复习生母bpmfdtnl,复习音节拼读； 2.认识生字“马、土、不”； 3.会读儿歌，会有感情地朗读儿歌； 4.培养学生看图和读书的能力； 5.培养学生爱护花草的意识。教学准备：拼音卡片、卡通头套
一、设置情境，复习声母
这节课我们继续学习dtnl，齐读课题。
在学习课文之前，老师先请同学们闭上眼睛，老师要给你们一个惊喜。别偷看哦。
（出示图片）好，请睁开眼睛看屏幕。预设：哇，好漂亮啊。这是拼音王国。
师：拼音城堡就在眼前，漂亮吗？里面更好玩呢？ 那就坐姿端正不吵闹，进去先把口诀报。
城堡的守卫者说，大家要对得上拼音口诀，才能进入城堡大门呢，孩子们，有没有信心试一试？
好样的，老师报口诀，请你们念出拼音。
1、对口诀 收听广播 爬上山坡 两个门洞 一根拐杖
下面请男生注意接读：鼓棒敲敲 伞柄弯弯 请女生接读：一个门洞 一根鼓棒
你们真棒，所有小朋友都顺利地进入了城堡大门。
二、复习音节，游戏拼读
（出示图片）看，城堡里在干什么？——举办艺术节 这么热闹呀，你们想加入吗？
拼音国王给了老师几张邀请卡，只要哪个小组读对了上面的音节，哪个小组就能拿到邀请卡了。每个小组一位同学当领队，领队度准了，小组的其他小朋友就要跟着他读，谁没读或者读错了，就不能参加了。听清楚要求了吗？
师：上课听仔细，老师喜欢你。（生坐好，举手）喜欢我，喜欢我。
师：第一小组顺利地拿到了邀请卡了，其他小组加油哦。
（预设：不认真读的同学。哦，你忘记跟读了，暂时不可以参加舞会哦）
哎呀，这么多人都能去参加舞会了，怎么能丢下老师呢，我不能去怎么办，刚才没读好的同学怎么办，能帮帮我们吗？
那请你们一起读读这张邀请卡，带上我和刚才没读好的小朋友一起去吧。
生读。（如果不整齐：守卫听不清楚，我们整齐再读一次）谢谢你们，我们都能参加艺术节了，开心吗？
那就让我们和拼音朋友一起跳舞吧，伸出你的双手来。（我就伸出双手来。）一起拼读音节。
三、看图说话，学习生字
1、引出词语
艺术节结束之后，拼音国王打算邀请我们去公园玩，我们现在就出发吧。
现在我们走在这里，请同学仔细看看，你都看到了什么？谁能用“我看到了什么”说一说。看谁说得具体，完整。你看到了什么？
预设1：我看到了一条马路。（师：你觉得这条马路怎么样？嗯，你看到了一条长长的马路。）
预设2：我看到马路旁边有小花。（是的，这些小花怎么样？很美，你看到了美丽的小花，那它们长在什么上面呀？）
生：美丽的小花长在泥土里。
2、自由读词语
看看这里的音节和词语，请你们先自由地拼读，谁读得最好，老师请他来当小老师。
请你来。你也来试试。（你真是一名合格/优秀的小老师。）
3、老师领读
看来大家都说对了，老师也好想读一读，跟老师读。ma 马车的马 lu大路的路 ni水泥的泥 tu土地的土
4、开火车读
读得真不错，刚才小朋友们通过看图自己认识了这些字，现在老师把字宝宝上面的拼音去掉，你们还认识它吗？ 那我们就开火车读。
哪列火车开得快，（这列火车开得快）预设：读得不整齐，停顿多。小火车，开起来，（咕噜咕噜开起来）
5、游戏拼读
你们学习得很认真，现在我们来做“找朋友”的游戏。
老师把拼音宝宝和他的生字朋友分开来，请拿着拼音卡片的小朋友上台来，找找你的朋友。
拿着拼音卡片的同学如果和生字卡片成了朋友，我们就说“手拉手，好朋友”；如果不能成为朋友，我们就说“好朋友，找一找。”
拼音生字找朋友，我的朋友在哪里。游戏开始！生1：m-a,m-a,我的朋友在哪里？ 生2：我是马，我是马，你的朋友在这里。同样方法学习其他生字。
小朋友们，让我们一起读读这些词语，向找到朋友的同学表示祝福。
四、学习儿歌 拼音城堡真好玩，坐好位置继续闯。1.听老师读，圈出认识的拼音和生字
孩子们，我们玩得这么高兴，小兔和小狗也已经在公园里玩游戏了，听，他们还读起了儿歌呢。请同学们听老师读，找找这里面有我们之前认识的的音节和字吗？找到它，圈出来。
你认识哪些音节？你认识哪些字？ 2.指导朗读：（1）跟读——读准字音
同学们认识的可真不少呢，现在我们把他们放进儿歌读一读，老师读一句，你们跟读一句，注意要把每个字音都听仔细，读准确。
（2）拍手读——读出节奏
让我们一起来高高兴兴地拍着手来读一读吧！可以怎以拍手呢？看老师来一次吧。请小朋友们自由地练习一次。再集体来一次。
（3）指名读，读出感情
看，小兔和小狗玩得多高兴呀！我们能不能把他们高兴的样子读出来？指名读。表扬：
轻轻跳，轻轻跳，小兔夸你读得好。（奖励小兔头套）慢慢跑，慢慢跑，小狗夸你读得好。（奖励小狗头套）（4）说感受，读出理解
小朋友们，小兔和小狗那么快乐，那为什么还要轻轻地跳，慢慢地跑呢？为什么不重重地跳，快快地跑呢？ 师：说得真好，我们也要向小动物学习，爱护花草，保护我们的大自然。
师：小朋友们，你们说得这样好，现在理解更多了，能读得更好吗？哇！原来我们班的小朋友个个都很能干！让我们就请几个小朋友来读一读吧。表扬：
跳得轻，跳得轻，小兔夸你有爱心。（奖励小兔头套）慢慢跑，慢慢跑，我们爱护小花草。（奖励小狗头套）谁还会读，这么多人会，那我们一起读。（5）拓展读
想想看，谁还会来草地上玩？ 生：小猫、小猴、牛„„ 师：除了小动物们，谁还会来呢？ 生：小朋友们。
刚才老师看到好多小朋友一边读的时候都情不自禁地做出了动作。那我们就来表演着读好不好？
上课坐好反应快，你读他演最可爱。请小朋友带上头套上台表演，其他同学读。你们看，小兔和小狗是多么快乐，多么爱护花草呀。
五、课堂小结
经过，这么多遍的读，我相信有的同学会背了，请同学们闭上眼睛，我们一起快快乐乐地背一遍吧。生闭上眼睛背。（关掉屏幕）
师：等你们背完，睁开眼睛的时候，你们发现我们已经成功地走出了城堡。谁还记得我们在城堡里都学习了哪些东西？ 生：学习了生字 生：学习了音节
生：还学会了一首儿歌《轻轻跳》。
关键词：拼音教学,生活情境,生活实践
一年级刚入学的学生, 虽然对学习充满了好奇心和新鲜感, 但是汉语拼音是抽象的表音符号, 难读、难记、易混、易忘, 加之一年级学生自制力差, 只对形象生动的事物感兴趣。怎样让他们乐于学好拼音?这就要求教师在拼音教学中捕捉生活中的现象, 让学生对拼音有亲近感;努力创设与生活密切相关的情境, 吸引孩子的注意, 激发儿童学习拼音的浓厚兴趣, 从兴趣入手, 激发学生的求知欲, 使学习拼音不再是一种“负担”, 而是转化为一种乐趣, 促使学生快乐地学习拼音。
一、捕捉生活现象, 给学生以亲近感
小学语文第一册教材本身就注重拉近学生与拼音字母的距离, 一幅幅生动、巧妙的插图, 一首首充满童趣的儿歌, 处处洋溢着生活的气息, 让学生感觉原来拼音就在身边, 其实是自己现实生活的真实写照。“o”就是公鸡叫, “e”就是大白鹅水下的倒影, 声母“y”长得像树杈, 一个个字母呼之欲出……然而, 仅靠书本上的情景图, 有时还是不能满足学生对拼音的识记和运用。因此, 在日常教学中, 还要有意识地去寻找并收集一些生活中的拼音, 把它们带入课堂。
1.装扮“拼音王国”, 使学生身临其境
在拼音教学前, 教师就应努力为儿童创设一种拼音化的环境。在孩子上学的第一周内, 就可以把教室布置成一个拼音王国, 在四周的墙壁上张贴色彩鲜艳、富有童趣的拼音字母, 让学生感觉自己就置身于拼音的世界中。随着拼音教学的进程, 可以把学生的姓名做成卡片, 写上汉字和拼音, 张贴在学生的座位上, 让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名, 并进行简单的自我介绍, 既能增进学生之间的友谊, 又能提高拼读能力和口语交际能力。并且, 要逐步地在教室用品上标上拼音名字, 使用拼音化的课表, 用拼音给孩子布置作业, 让孩子回去读给家长听。总之, 学生一进教室, 目及之处便是各种拼音语句, 仿佛融进了拼音的海洋, 可以自由地获取。贴满拼音的教室既能使学生学得有趣, 又不会增加课业负担, 在不知不觉中巩固所学的知识。
2.寻找拼音字形, 让学生亲密接触
字形的识记是拼音教学的难点, 因为拼音字母和我们生活中最常见的汉字是两种完全不同的文字系统, 学生对它很不熟悉。在教学拼音的字形时, 我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外, 还让学生回忆一下在家里、在学校、在街上、在商店等实际生活中与拼音相似的事物。
二、创造生活情境, 给学生以趣味感
汉语拼音是一串抽象字符, 《义务教育语文课程标准》明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性”。在教学中面对学生年龄小、好动及拼音难学、难记、枯燥无味的特点, 教师要充分利用儿童的生活经验, 创设生活中的情景, 优化汉语拼音教学策略, 让学生在乐中而学, 激发学生的学习兴趣, 乐学拼音。
1.联系经验, 让儿童准确读
案例一:
师:小朋友们, 当你们牙疼去看牙医时, 医生会怎么给你检查牙齿呢?
生:医生伯伯会让我们张大嘴巴给他检查。
师:你能做一做这个动作吗?
(生在全班孩子面前展示)
师:对, 这样张大嘴巴发音, 就是 ɑ 的读音。我们一起张大嘴巴ɑɑɑ。
师:按照上面的方法, 你能说说我们如何发准o和e的读音吗?
生:我学过古诗《咏鹅》, 鹅鹅鹅, 就是e的读音。
师:好的, 你从我们学习过的知识中去寻找e的读音, 真棒!请你当小老师带小朋友们发一发e的音。
生:大家跟我读, 一只白鹅, eee。
这是汉语拼音的第一课单韵母 ɑoe, 许多儿童对 ɑ 的发音老不到位, 教师则在发音规则与方法上浪费时间, 效果却不明显。而案例上的教师把握了知识与儿童生活经验相结合的规律, 教学时避免繁琐的发音方法的分析, 而是尊重儿童认知发展的规律, 利用去医院看病, 医生检查牙齿时张大嘴巴发音, 读准“ɑ”的读音。学生凭借已有的直接生活经验, 很快克服了发音不到位的困难。学生学习发音变得有趣、生动, 这样的教学学生易于接受、乐于接受。
2.演示实物, 让儿童快速记
案例二:
师:我们学了t的发音, 怎样记住这个t呢?
生:书上模特的影子, 就像一个t。
师:你真会观察!这是一个记住t的好方法。看, 老师还给你们带来了一件有趣的东西。 (取出准备好的弯柄伞撑开, 台下一片哗然)
生:我知道了!我家也有这种伞, 以后看到t, 就想到弯伞柄了。
师:再看, 伞柄弯钩朝哪边?
生异口同声:朝右边。
师:为什么是往右边的?
生:因为在撑伞时, 弯钩朝左容易碰着下巴。
生:弯钩朝左还容易钩到扣子。
师:对了, 我们在写t时, 千万不能把弯钩往左写了哦!
学生在学习d, t, n, l时, 最容易写错的是t。老师充分调动学生的视觉感官, 将生活中常用的雨伞当做教材, 使学生很容易地记住了t的字形。但在书写时, 学生会出现t的弯钩往左弯的情况, 这是非常普遍的情况。所以, 老师要适时追问孩子:“为什么是往右边的?”学生根据生活常识得知, 弯钩往左是不方便人们撑伞的, 回答到这儿, 教师根本就不再需要反复地强调写法, 在儿童分享生活知识的同时, 自然而然地就能突破教学上的难点。
3.故事激趣, 让儿童轻松学
案例三:
师: (出示zi, ci, si) 我们学会了z, c, s, 看, 它们又和i组成了音节, 它们在一起, 是不需要拼读的。有一个故事就讲了它们为何不拼读的原因, 大家想听吗?
师:六一儿童节到, z妈妈带小i上街, 可小i不听话, 到处乱跑走丢了, 最后在警察叔叔的帮助下找到了妈妈。他哭着说:“妈妈, 我以后再也不乱跑了, 紧跟在你身边。”因此zi就变成整体认读音节, 不再分开拼读。
教学整体认读音节zi、ci、si时, 许多教师按常规音节去教, 学生很容易遗忘, 采用生活中孩子走丢的故事来教学, 效果更好。童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材, 它具有一定的情节, 能充分发挥学生的抽象思维, 提高其有效记忆。“学生上街”这一日常生活将教学与孩子们喜欢的故事相结合, 化抽象为形象, 能有效实现对学生各个器官的全面刺激, 为学好整体认读音节奠定了良好的基础。
三、解决生活问题, 给学生以满足感
1.实践作业, 领会拼音的魅力
在教完一部分拼音之后, 布置一些实践性的作业, 可以让学生领会拼音在生活中的实际功用。写一写家庭成员的名字;给家长写一两句“悄悄话”, 增加亲子之间的沟通;给家中物品贴标签, 教会爸爸妈妈拼读等等。孩子对此兴趣很大, 乐于完成这些作业, 这样的实践作业既复习巩固了汉语拼音, 增加了拼音的再现率, 又将读写结合起来, 让学生感受到拼音的魅力, 这样就会使他们很有满足感。
2.识字与阅读, 感受拼音的功用
学生在较短的时间内掌握了汉语拼音以后, 就能借助拼音读出生字的音, 区别多音字, 纠正读错的字音。同时, 还可以借助汉语拼音阅读有趣的注音读物。这样就能使学生得到比较多的接触汉字的机会, 而且随着阅读量的扩大, 所接触到的汉字进一步增加, 学生识字的数量也会进一步增加。学生在识字、阅读的过程中, 增加了自己的识字量和阅读量, 就会感受到汉语拼音的功用, 这样就会使他们很有成就感。
生活大课堂, 课堂小生活。语文与生活是密不可分的。生活是语文的不竭源泉, 语文是生活的缩影与升华。小学拼音教学中, 只有努力拉近教学内容与生活的距离, 丰富学生的生活积累, 巧妙地把生活活水引进拼音教学, 才能让学生凭借生活体验去学好拼音, 运用拼音, 让学生生活在丰富多彩的语文世界中, 从而强化语言文字的运用。
参考文献
[1]徐莹晖, 王文玲.陶行知教育文丛:陶行知论生活教育[M].四川教育出版社, 2010-04.
拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维呢？
1 激情导入，引发兴趣
"良好的开端是成功的一半"，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。我根据孩子爱听故事的特点，用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《三只小豬》、《金斧头》等故事，学生听得很入迷。我问："你们喜欢这些故事吗？"学生们大声回答："喜欢。"我又说："书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！"有的学生着急了，说："我们不认识字啊？"我赶紧说："这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事呢！"学生们情绪高涨，说："快教我们学拼音吧！"于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。
2 运用多种方法教拼音
2.1 声情并茂读拼音。
读是汉语拼音教学的一种重要方式。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单韵母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
2.2 巧妙方法记拼音。
低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。
①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做"找朋友"的游戏，帮助记忆。如拿"i"卡片的同学找到拿"u"卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿"i"卡的同学还可以找到拿"e"卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。
②表演对比记忆法： b、P、d、q这几个声母学生容易混淆，我让学生准备一根小棒和一个半圆，同桌之间互相合作做游戏，把半圆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，然后请另一个同学猜一猜。让他们在玩中练，在练中玩，不知不觉地学会区分b、P、d、q，不仅使他们学得主动，更使他们享受到了学习的乐趣。
③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母b p d q，我编成儿歌帮助学生记忆，如一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h。j-q-x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：在教学j、q、x与 ü 相拼的规则时，可以让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌："小 ü 小 ü 真有礼，见了哥哥j、q、x，脱下帽子敬个礼。"富有童趣的表演，极大地吸引了孩子，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此而不疲，真正把苦学变成了乐学。
3 生活中游戏，保持学习兴趣
学生学习的知识只有与课余生活紧密结合起来，所学的知识才会具有生命力。教师应当竭力为学生创造各种参与实践的机会，一年级学生年龄还小，游戏便是最好的实践方式，教师要多为学生创造机会，让学生把所学到的知识应用到实践中，以此来享受学以致用的乐趣。
比如可设计这样的一个与实际相结合的游戏，让学生自己设计识字卡片，先请爸爸妈妈为他们写上生字，学生则给要认的生字配上图画，并写上拼音。定时拿来在班中充当小老师和与大家一起交流，随着所学的拼音越来越多，能注音的生字也越来越多，从而交流也越来越多，于是随之拥有的自豪感、兴趣也越来越多，越来越浓。自此学生已不仅仅是对游戏感兴趣，而更重要的是上升到了对知识的应用感兴趣了，而这种兴趣对他们来说将是终生受用。
教学目标：
1、学会四个声母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。
2、在情境中学习，激发学生学习拼音的积极情趣和浓厚兴趣。教学重点：
准确掌握d t n l的音形。教学准备： 字母卡片 教学过程：
一、复习导入
1、复习带调韵母。出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（开火车读，齐读。）
2、复习声母。出示：m b f p（学生读得轻而短，追问：为什么这样读？）
3、齐读，注意单韵母要读得响亮，声母要读得又轻又短。
二、看情境图，进入新课：
1、看情境图，图中画了谁在干什么？
引出要学习的声母d t n l，领着学生说语境歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。
2、教学声母d、t、n、l的音：（1）学习d的发音
a、“悟空是齐天大圣，它的本领很大。”引出“d” b、老师范读，注意要读得又轻又短。c、指名读，开火车读。
d、出示de，比较d ——de的发音。（2）学习t的发音
a、“悟空本领特别大”，引出“t”。b、多种形式练读，注意要读得又轻又短。c、生活中你能找到“t”这个音吗？
d、比较d ——t的发音，用手对准嘴巴，感受气流的变化。（3）用以上方法学习n、l（4）游戏巩固：谁不见了？
3、教学声母d、t、n、l的形
（1）仔细观察书中的图，说说有什么办法记住今天学的四个声母，也可以用自己的方法，或编顺口溜，或做动作。
（2）小结：不管你用什么办法，只要你能记住就是好办法。（3）老师带着小朋友读课文。
4、游戏巩固：顺风耳 出示：m — n d — b t — f n — l
三、课间操
四、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置?(讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外。)
2、出示声母的笔画，请同学上讲台摆一摆。学生边摆边说笔顺，老师相机提出要注意的地方。
3、教师巡视纠正指导学生书写。
1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。
2、继续练习拼音读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。教学过程：
（一）复习检查。
1、猜字母游戏。
2、卡片认读声母。
（二）巩固d t n l的字形。
1、比较区分：b―d、f―t、m―n、b―p
（1）请同学看看b和d有什么不同？
（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）
（3）区别m―n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）
2、做找朋友的游戏。
（三）拼音练习。
1、开火车拼读音节。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
（四）看图拼音节，认生字。
1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5、谁能用上这些词语来说一句话？
（五）拼读儿歌。
1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
（六）巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
拼音 d t n l
关键词：小学；语文；拼音
拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，由于拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，因此要让七岁左右的学生用几十天的时间来读写和运用这些抽象的符号、呆板的规则，是一件非常不容易的事。根据一年级儿童擅长形象记忆、注意力容易转移等心理特点，拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。
一、汉语拼音在小学语文教学中的作用
1、汉语拼音在写作中的作用。写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。
2、汉语拼音在阅读中的作用。低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。
3、汉语拼音在学习普通话中的作用。汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话
二、养成汉语拼音学习习惯
1、养成良好的听说习惯。听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在：要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。
2、养成良好的读写习惯。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己課堂教学做好了充分的准备。
3、养成使用普通话的习惯。让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。
三、激发学生学习汉语拼音的兴趣
1、游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳。根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，改变满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法即使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
2、自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆。发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌。如“一竖半圆ddd”、“右上半圆ppp”、“两个桥孔就是mmm”、“q字加弯ggg”等。此口诀既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。
四、采用多种手段和方法进行教学
1、采用多媒体等现代教育技术辅助教学。儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。
2、社会生活实践。结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。
总之，小学汉语拼音的方法很多，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
参考文献
[1] 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.
一、创设趣味情境, 让学生燃起学习拼音的激情
汉语拼音是一串枯燥无味的字符, 要想让学生想学、乐学, 就要变无趣为有趣。在拼音教学中, 如果总是授之以鱼, 告诉学生这是什么、怎么读、怎么记, 久而久之必定就会使学生产生厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?这就要创设趣味情境, 授之以渔, 让学生在自主学习中寻求乐趣。
在拼音教学中, 教师要充分利用教材, 因为教材配有色彩明丽、富有儿童情趣的画面, 使得汉语拼音与插图相得益彰。利用情境图教学, 可把形象生动的信息画面传到学生大脑中, 形成初象, 使他们在学习中紧密联系实际生活。而且情境图都配以相应的情境歌, 深受孩子们的喜欢。顺口溜、儿歌是学生喜爱读的内容, 尤其适合于低年级儿童学习。在认识新的拼音字母时, 我们会对每个字母都编一句顺口溜, 便于学生记住它们的音和形。如:张大嘴巴ɑɑɑ、圆圆嘴巴ooo、像个6字bbb、9字反写ppp……接下来的汉语拼音学习, 基本上可以让学生自己编儿歌记字母, 教师只是稍加指点。如两个门洞mmm、像个2字zzz……这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣, 而且使学生的语言得到了发展。
二、创设拼音化的教室, 让学生置身拼音世界
拼音教学不仅局限于课堂上, 而且应该与学生的生活实际紧密联系。2011年我校在一年级实施小班化教学, 为小班配置了一流的设施, 每个教室都有两台可供师生操作的电脑, 并宽带上网;特制的课桌、可变式的座位给学生的学习活动带来了更多的方便。为了让学生对拼音有较长时间的兴趣, 教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境, 让他们经常见到这些拼音朋友, 产生主动学习的愿望。要让一年级的小学生置身于浓厚的拼音氛围, 激励学生尝试拼读的信心, 激发学生对拼音的学习兴趣, 提高学生拼读音节的本领。
1. 构建拼音园地。
每学完一块内容, 我都把相应的拼音内容放在拼音园地里, 让学生在课余和它们常见面, 从一开始的单个拼音、音节到现在的拼音词、拼音句子。孩子们拼出来了, 就会兴奋地告诉老师, 说对了还能得到一朵小红花, 大家的积极性很高。我们西新桥小学还着力打造书香校园, 在每个班级都进行书香教室的布置。我班围绕“美丽童谣”这一主题, 让学生走进童谣, 除了老师口头上教孩子们读一些童谣外, 还会以拼音的方式鼓励孩子拼读学习童谣, 使学生不仅提高拼读能力, 而且从中感受到童谣的气息, 培养浓浓的读书意识。
2. 学做拼音名片。
教师要为学生营造一个学拼音的环境, 让学生多看、多拼、多读, 使学生在拼拼、读读、贴贴、做做中体验学习拼音的乐趣, 锻炼动手能力。如让学生动手操作, 自制拼音卡片;在教室的物品上贴上拼音等。学生对此非常感兴趣, 下课后, 常常是几个人一起, 站在黑板前面、电视机下、饮水机、电脑旁拼读物件的名字, 拼得不亦乐乎。你看:教室内各种物品都标上了拼音名字, 教室各角落都贴着拼音卡片, 萤火虫书架上摆满了汉语拼音读物……教室俨然成了拼音的世界, 拼音的海洋, 而学生就是在这海洋中自由遨游觅食的小鱼。
三、生动活泼的拼音游戏, 让学生在快乐中学习
汉语拼音比较抽象, 课上如果只让学生拼读音节就是很无味的, 而且时间一长注意力就会分散, 效果也不好。对于初入学的儿童, 应该把学习和游戏活动结合起来, 那结果就大不一样了。
1. 点名字。
根据老师给每个字母编出的名字, 如9字反写 (P) 、一根小棒 (l) 、时装模特 (t) ……请一名学生到前面点名字, 一个学生发卡片。这样, 每点到一个名字就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后, 让他们按照声母顺序排好队, 大家一起读拼音。
2. 找朋友。
老师手持字母卡片u、ü, 问学生:“谁愿意和我交朋友?”这时, 手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面, 站成两队。老师再问学生:“你们说, 我手中的u和u, 跟哪一队相拼呢?”学生回答:“u和两队都能相拼。”“ü和j、q、x一队相拼, 要去掉上面的两点。”“u只能和n、l一队相拼。”然后, 全班同学读ju、qu、xu、lu、nu、nü、lü。这种练习有利于学生掌握拼音的规则。
3. 猜口型。
发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。老师摆好口型叫学生猜, 或者交换角色, 学生叫老师猜, 也可以学生互相之间猜一猜。这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握, 平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分, 前后鼻音的区分都是十分有效的。而且, 学生在做这个游戏的时候, 注意力集中, 学习积极性高, 学得轻松, 读得标准。
4. 摆一摆。
机械重复地读、写, 会让人乏味, 何况是生性好动的刚入学的儿童呢?创设情境让学生动手操作, 使学生萌发求知的欲望, 把知识的学习当作一种自我需要, 迅速地进入最佳学习状态。如在让学生记“z、c、s”的字形时, 改变抄写的惯用方法, 而是让他们用自己准备好的一段毛线来摆一摆这三个字母, 看谁摆得最漂亮, 还能摆出什么字母?每个学生都积极地参与操作, 全身心地投入到活动中。他们在自我操作过程中, 不知不觉地就记住了“z、c、s”的字形。更加令人惊喜的是不少学生还利用其他的东西, 如小塑料棒、小圆片等, 与这段毛线一起摆出了“o、d、p、h、q、r”等字母。这样就大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣, 他们发现用毛线、小棒居然能拼出很多字母时就像发现了新大陆一般, 兴奋异常, 欲罢不能。这不但培养了孩子们的想象力、创造力, 而且挖掘了学生的创造潜能。
四、丰富多彩的拼音系列活动, 让学生学以致用
丰富多彩的学习活动, 让每个孩子都能得到美的熏陶。由于小班人数少, 师生交往的频率加大, 学生自我展示的机会增多, 一系列的活动会为学生之间架起桥梁, 密切师生、同学之间的关系, 增强合作意识, 在活动中提升他们学习拼音的兴趣。
1. 在校本课程演讲与口才课上, 让全班26名学生把自己的姓名做成卡片, 一面写汉字, 一面写拼音。
让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名, 并进行简单的自我介绍, 既增进同学之间的友谊, 又提高拼读和口语交际的能力。
2. 尝试写话。
在拼音全部教授完之后, 可以让学生试着用拼音来练习组词、造句。一开始可先用拼音来试着写词语, 待熟练之后, 让学生口头说一句完整的话, 再用拼音写下来。这一练习可以巩固、运用拼音, 也可以训练学生说一句完整的话的能力。
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