幼儿园家长学校讲稿(共8篇)
2013年幼儿园家长学校培训讲稿--3-6岁儿童学习与发展指南解读
2013年5月31日
各位家长:上午好!
感谢您从百忙之中抽出宝贵的时间莅临幼儿园参加家长会,感谢您对幼儿园的支持、帮助和对自己子女的关心。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)在组织和实施中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
幼儿园教育的性质和特点:幼儿园目前进行保教时是有一个纲领性的文件,那就是《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。《纲要》指出幼儿园的教育目标:向幼儿进行体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。原则:保教结合、以游戏为幼儿的基本活动等。幼儿园教育的目的是促进孩子的情感、态度、能力、知识和技能的发展,行为习惯的养成。在幼儿期,情感、态度、能力、习惯是非常重要的,如果你的孩子具有了良好的情感、能力、习惯,那么他在进入今后的学习时将会有后继的潜力,具有可持续发展。
一、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为:健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。
(一)、健康
1、目标
(1)身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;(2)生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;(3)知道必要的安全保健常识,学习保护自己;(4)喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
(二)、语言
1、目标
(1)乐意与人交谈,讲话礼貌;
(2)注意倾听对方讲话,能理解日常用语;(3)能清楚地说出自己想说的事;(4)喜欢听故事、看图书;(5)能听懂和会说普通话。(三)、社会
1、目标
(1)能主动地参与各项活动,有自信心;
(2)乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;
(4)能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;(5)爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。
(四)、科学
1、目标
(1)对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;(2)能运用各种感官,动手动脑,探究问题;
(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;
(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;
(5)爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。
(五)、艺术
1、目标
(1)能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;
(2)喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;(3)能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。关键词:喜欢、乐意、体验
幼儿园教育关注的不是孩子学到了多少知识,而是孩子的身心发展是否健康,是否具有浓厚的学习兴趣,是否具有积极参与的态度,是否形成良好的生活学习习惯,遵守规则的习惯。这些教育渗透在幼儿的一日活动之中。
二、现代家庭应当培养怎样的孩子
具体来说,就是要有“十大必备素质”:身体好,头脑灵,性格优,兴趣多,情感美,知识广,品德正,能力强,后劲足,发挥佳。学校和家庭都要共同为这个目标而努力,因此,家庭教育应注重以下四方面的培养:
1、健全人格第一
健全的人格包括:对亲人与他人有很强的责任心、爱心、同情心和感恩的心;做事情有执着的信念与坚强的意志,能经受挫折与困难的磨练;与人相处能合群友善,懂得谦让、分享与尊重他人。家长要利用日常生活中家人的相处、与亲朋好友间的交往以及点滴生活细节对孩子进行良好品德习惯的培养。
2、身心快乐第二
让孩子拥有一个快乐的童年,是我们每个家长的心愿,因为有了快乐才会健康,有了健康才会幸福。希望家长们耐心倾听孩子的心声、了解孩子的真正需要,满足孩子的发展需求,让孩子在游戏中学习,在快乐中成长!
3、学会学习第三
学会学习就是有积极的学习兴趣与强烈的好奇心和求知欲,会动手操作、独立思考,这是孩子获得终身学习的能力。家长要让孩子从小养成爱动手、勤动脑的习惯,遇到问题要引导帮助孩子自己去动脑思考,寻找答案。
4、持续发展第四
对于孩子,要注重长远发展潜能的培养,具备良好的习惯、良好的心理素质与乐观的人生态度是一生受用的。幼儿阶段,家长要利用日常生活从小培养孩子养成各种良好的习惯。
三、希望
1、记住:让孩子养成良好的习惯,就是为孩子一生的幸福奠定基础。身体不好是废品,智育不好是次品,品德不好是危险品。关注生命,重视健康,突出做人,强化习惯。帮助孩子树立自信心就是教会孩子拥有一生的幸福!
2、孩子平安,是我们最大的安慰;孩子幸福,是我们最大的幸福!在日常生活中,教给孩子必要的安全知识。如:防火、防水、防电、走路靠右行、防溺水等等。
家园共育是指幼儿家长参与到幼儿园教育中,与幼儿园教师合作,互相利用各自的资源和优势,共同促进幼儿健康快乐的成长。
近些年来,幼儿园越来越强调家长工作重要性,因为幼儿的教育不仅仅是幼儿教师的责任,同时,也需要家长的参与、配合和支持,幼儿家长的地位逐渐被人们觉察到并引起重视。
笔者通过访谈法,了解到目前家长的参与对幼儿园家长工作起着十分重要的作用。主要表现在以下几个方面:
1. 家长是幼儿生活中最为重要的角色。
幼儿从一出生就和父母生活在一起,父母的教养方式和行为表现都对幼儿起着潜移默化的作用,不论幼儿是在家还是在园,家长或多或少都会影响到幼儿。家长参与幼儿园工作可以让家长和幼儿园“互通有无”,充分了解幼儿的在家在园情况,充分发挥家长和幼儿园双边力量和智慧,共同促进幼儿的全面和谐发展。
2. 家长是幼儿教师的教师。
虽然幼儿教师有大量的教学经验,但家长对自己的孩子更多了解,拥有更多的个案经验,此时幼儿教师就要向家长学习,因材施教。同时,家长会对幼儿教师提出更高的要求,也促进幼儿教师的专业成长。
3. 家长是幼儿园工作的支持者。
幼儿园工作的顺利开展离不开幼儿家长的支持和积极配合。幼儿园虽然是负责保教工作,但不是说幼儿来到幼儿园,所有的责任都归幼儿园,家长可以撒手不管。笔者在此想表明的是,家长也应该担负一定的责任;比如定期参加幼儿家长会和幼儿园节日活动,和教师商谈幼儿最近的表现和需改进的地方以及对幼儿园工作提出意见等。只有家长积极支持和配合幼儿园工作,才能使两者的资源达到合理配置,形成教育合力,共同促进幼儿的健康快乐成长。
由此可见,在家长、教师、幼儿这三角关系中,家长的重要性不言而喻,家长的参与,将使幼儿获得的东西变得无比丰富。[2]所以这不仅对幼儿的成长有积极的作用,也有利于幼儿园的长久发展。
二、幼儿园家园共育存在的问题及其原因分析
马爱莲通过问卷法对家长参加幼儿园教育的观念态度、家园合作双方的角色定位、教师对家园合作有效沟通方式的看法等进行调查分析,以了解家园共育的现状。她认为我国家园共育存在以下问题:家长参与幼儿园教育的态度差异较大;家长对自己的角色定位不够准确,教师与家长对教育孩子的责任认知差异较大;双方在家园沟通的有效形式上存在差异。[3]
同时,笔者通过访谈法,了解到幼儿园的确存在马爱莲发现的三个问题。由此,笔者分析了存在这些问题的原因如下:
1. 幼儿园开放日受限。
有的家长参加幼儿园活动的愿望强烈,但由于有的幼儿园只在家长开放日才让家长入园,这造成了幼儿园缺失掉幼儿家长这一支柱性资源,没有发挥家长在幼儿园教育活动中该有的优势作用。
2. 家长工作的制约。
家长是双职工,没有时间参与幼儿园活动,心有余而力不足。
3. 幼儿园对家长的参与重视不够。
东部沿海城市像上海等地的幼儿园采取多种家园合作的形式,邀请家长的参与,而中西部城市的幼儿园,发展相对落后,且很多只会在开学、学期末和“六·一”等节假日让家长来园,家园合作形式单一,主要是家长会,即家长坐在下面听教师讲。
4. 家长的参与意识淡薄。
家长有权了解幼儿在园情况,有权参与幼儿园的活动,有权对教师工作提出批评和建议。但是由于家长的这些参与意识淡薄导致家长们没能发挥他们的应有的作用,这也是导致出现上面问题的一个重要原因。
三、瑞吉欧教育所采取的家园共育方式的特色
家长的参与,不仅给幼儿园带去了很多的想法和材料,同时也带来了更重要的东西———父母和教师的交流。通过双方的交流,有利于促成新的教育方法,更有针对性地对幼儿施加教育影响,使幼儿朝着良好的方向发展。
为了促成这种有效的家园合作,瑞吉欧采取了灵活多样的方式。相比我国幼儿园的家园共育,瑞吉欧所采取的家园共育方式更具特色,笔者将重点介绍瑞吉欧做的更出彩的地方,以求借鉴和学习:
1. 成立家长委员会,定期与教师见面
[1]。家长委员会的宗旨是让每个家庭在幼儿园找到归属感和幸福感,家长和幼儿教师共同思考家庭参与的方法,不断丰富和支持家庭参与幼儿园教育。[1]
笔者调查了武汉市6所幼儿园,了解到大部分幼儿园也成立了家长委员会,但这些家长委员大多流于形式,只有开学和学期末才召开,或者要收费以及省里有家园合作比赛才会召开,比如说省里要求幼儿园举办亲子作品展,这时幼儿园会召集家长来园,通知家长该怎么做,而对成立家长委员会最主要的初衷———互相沟通幼儿的情况,共同找对策促进幼儿的发展,却抛之脑后。
由于知道家长和幼儿教师对幼儿的健康成长负有同样的责任,所以瑞吉欧幼儿园会让家长分享他们工作的自主权,接受家长的真实想法,不管是好的还是不好的,彼此分享各自的智慧和专业知识。他们的家长委员会每月会开例会,成员由家长和幼儿教师组成,会议的记录会发布在家长园地的布告板上,同时也会发送到每个幼儿家里,这让没参加会议的父亲或者母亲也能感同身受,犹如是自己参加了这个会议,了解到会议内容,了解自己孩子的情况。这样一比较,瑞吉欧的家长委员会不是形同虚设的一个组织,而是真的在发挥它该有的作用。而且它定期举行的一个好处是让家长和教师的联系是连续不间断的,这同时也保证了对幼儿的关注不会存有“空档期”。
2. 亲子在寒暑假共同完成作品。
我们的幼儿园在寒暑假基本是放空幼儿,此时的幼儿园感觉松了一大口气,把幼儿抛给家长,而家长们也不闲着,争先恐后给孩子报辅导班,比如钢琴、绘画、舞蹈,等等。
相比我们,瑞吉欧的做法是:发给每个幼儿一个空白的本子,由家长和幼儿合作,收集寒暑假期间有意义的经历和感想,既可以是文字照片也可以是实物,比如树叶和小贝壳,并在开学时由孩子带回学校进行展示。这使得家长不至于在假期和幼儿园断绝联系,促使幼儿和家长共同探索发现,既加深亲子之间的交流,也有利于幼儿创造性和发现力的挖掘。
3. 发放简报,让家长了解幼儿作品和动态。
笔者通过访谈和观察,了解到武汉市幼儿园基本都有报告栏,里面也会张贴幼儿的作品以及最新的通知,但瑞吉欧比我们做的出色的地方在于,它的简报刊登幼儿的作品并且对某件事情进行连续报道,并发送到每个幼儿家长的手中。因为不是所有的家长都有时间来幼儿园,来关注幼儿园报告栏里的内容,所以瑞吉欧这一做法,使得幼儿和幼儿园的信息能够保时保质的到达家长手中。
四、瑞吉欧家园共育对幼儿园家长工作的启示
瑞吉欧·艾米利亚市主管学校教育的主席赛尔齐奥·史柏兹亚尼说过:“要像蜜蜂那样工作。它们从不复制别人的方法。它们根据自己的需要出去寻找鲜花,但是它们在家里酿蜜。在你们各自的学校酿制自己的蜂蜜吧。如果你们想和我们一样,请不要模仿我们。我们也从来没有模仿过任何人。如果你们想像我们这样,那就得创新。”[1]因此,对待瑞吉欧家园共育的方式,我们不能一味的照搬,而要创新,生成具有我们自己特色的形式。
1. 国家颁布家园共育法规条例,
确保幼儿家长在参与幼儿园活动中的权利和地位。在我国现行的法律中,没还有一部确保家长参与幼儿园活动的法规条例。由于目前很多幼儿园闭门办学,不让家长进入,办学透明度不高,通过立法,可以保障幼儿家长能参与幼儿园活动,通过成立家长委员会,清晰了解幼儿园的工作流程和幼儿在园情况,可以更好地与教师沟通,对幼儿园存在的问题给予意见,一起共同促进幼儿在园更好的健康快乐的发展。
2. 不同地区的幼儿园根据发展的程度采取不同的家园共育方式,充分发挥各地的资源优势,
以求达到最优化。首先,可以让幼儿家长来幼儿园做志愿者,帮助幼儿教师共同管理教育幼儿。其次,还可以充分利用不同家长的特长,参与幼儿动手实践活动。比如会雕刻的家长可以和幼儿一起动手雕刻,指导幼儿各种雕刻方法等。最后,在寒暑假,教师可以给家长和幼儿布置“作业”,即亲子一起探索发现。总之,幼儿家长不仅可以为幼儿园带来物质资源,还可以为幼儿园带来精神资源,比如和幼儿教师互动交流和配合,发挥自己的智慧,提出珍贵的意见,不仅能加深家长和教师的交流和联系,而且也能促进幼儿在和谐的环境中快乐成长。
3. 幼儿园发挥主导作用,
充分利用幼儿园的资源和家长资源,使家园合作在互补中更好的发展。幼儿园可以和家长共同设计和安排庆祝活动,不仅仅只在“六·一”,还可以在中国任何传统节日,这样密切了家长和幼儿园的联系,也发挥了双方的主体作用。我们的幼儿园还可以设立家长园地,粘贴教师对幼儿的观察记录等,家长在接幼儿回家的等待中可以在此了解幼儿的情况。当然,由于幼儿在园时间有限,所以进行实践探索的范围也有限,幼儿园还可以发动家长,让家长和幼儿利用假期亲近大自然,一起探索发现,记录有趣的经历和感想,并和其他家长、教师一起分享,这也不失为一种有效的家园共育方式。
总而言之,在学习瑞吉欧早期教育方案时,我们必须考虑本国的国情。正如朱家雄教授说的,学前教育研究者应坚信“学前教育的改革与创新,不可能没有经过深层次的分析、调整和抉择,就可以从一个国家、一种文化移植到另一个国家、另一种文化”。[4]因此,我们要充分考虑自己本国幼儿园的园情,借鉴瑞吉欧教育的精华,在这之中找到一个结合点,促进我国家园共育更好的发展。
参考文献
[1]路易丝·博伊德·卡德威尔.把学习带进生活——瑞吉欧学前教育方法[M].刘鲲, 刘一汀译.上海:华东师范大学出版社, 2006:5, 46, 51, 203.
[2]屠美如.像瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读[M].北京:教育科学出版社, 2002:61.
[3]马爱莲.家园共育现状及其改善措施[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2011, (7) .
规划提出建立健全家庭教育公共服务网络,依托城乡社区公共服务设施、城乡社区教育机构、儿童之家、青少年宫、儿童活动中心等活动阵地,普遍建立家长学校或家庭教育指导服务站点,城市社区达到90%,农村社区(村)达到80%。着力推动将家庭教育指导服务作为城乡社区服务站工作的重要内容,确保每年至少组织2次家庭教育指导和2次家庭教育实践活动。在中小学、幼儿园、中等职业学校建立家长学校,城市学校建校率达到90%,农村学校达到80%。确保中小学家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动,幼儿园家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动,中等职业学校每学期至少组织1次家庭教育指导服务活动。
规划还提出加快家庭教育法制化建设,推进家庭教育立法进程,全国层面,由全国妇联、教育部协同有关部门全面启动家庭教育法的研究工作,形成立法草案,推动出台家庭教育地方性法规。
尊敬的各位家长:
上午好!首先让我代表**双语幼儿园全体老师对各位家长的到来表示热烈的欢迎,同时,对各位家长放弃休息,从四面八方按时赶到会场,和我们一起来商讨孩子的教育大计表示感谢!这是对我们幼儿园的支持,是对我们老师的支持,更是对我的支持,我要代表全体老师向你们大声说谢谢!
今天,我们有幸请到了北京爱德志业幼教联盟的早教专家出席我们的家长会,他们是:北京爱德志业幼教联盟幼儿园管理专家老师,营运专家老师,让我们用热烈的掌声表示欢迎!
其实我们都知道,所有的家长都是爱自己孩子的,从他们离开襁褓之时,他们跌跌撞撞的身影就从来没有离开过你们的视线,无论是早出晚归上班,还是背井离乡打工,无非是为了让孩子过得更好,一切都是为了孩子!作为幼教工作者,我们关注每一个孩子的成长,他们的喜怒哀**时刻牵动着我们的心,孩子已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
在您把孩子交给我们的那一瞬间,信任、厚望就寄托在我们的肩上。为了给孩子提供一个健康成长的环境,我们力求把幼儿园打造成一个家园共育的摇篮。
双语幼儿园是**双语学校的一个下设机构。学校从2003年建校至今快满十年,我校最初送走的初中和小学生现在有的已大学毕业走上了工作岗位,有的正在大学读书深造。学校连续多年被**市政府、**县人民政府和**县教育局评为“民办先进学校”。2010年8月份,学校进行了大刀阔斧的机构体制改革,确立了把幼儿学前教育的建设放在我校教育发展首要位置来抓的办学方针,把幼儿早教教育作为学校教育的首要工作。学校在教育经费安排方面重点支持幼儿园的发展规划,给幼儿园的发展在人力、物力、财力上提供持续、稳健的保障。现在我校已被县教科局列为重点发展的民办学校,我们充满百倍信心,相信双语幼儿园一定能成为**最好的幼儿园。当然,这需要我们付出更多更大的努力,同时还需要在座各位家长同胞的鼎力支持。
家长们,作为幼儿园的主要负责人,我真心的希望能给我们的孩子们最好的早期教育,能让孩子在传统的教育中脱颖而出,真诚希望双语幼儿园毕业的孩子都是最棒的!我要证明给大家看,我们幼儿园的孩子就是跟其他幼儿园的孩子不一样,他们将更优秀、更出类拔萃。
说句心里话,有的家长对幼儿园的教育还没有正确的认识,肤浅的认为幼儿园的教育不过是帮着带带孩子,陪伴孩子玩耍,能不能够学到知识、礼仪并不那么重要,家长的这种态度让我们从事教育工作的人感到相当痛心。俗话说:“三岁看大,七岁看老”,如果没有好的教育来引导,孩子的成长是要出问题的,往往有的小孩在小学阶段就表现出学习差、品行差,对学习不感兴趣,这都是早期教育的缺失或失败造成的。因为我们知道,对于3-6岁的孩子来讲,知识启蒙,学习兴趣的培养太重要了,而识字是所有学习的基础,是获取一切知识的开始。
所以,我园突破重重竞争,加入了北京爱德志业幼教联盟,不惜重金引进北京爱德志业幼教联盟的“三维国学”,让我园的孩子们享受“KK识读”这种最先进的认字教育,让我园的孩子们沐浴“经典国学”的科学培养。在这里,我要强调的是:北京爱德志业幼教联盟在一个地区只选择一家幼儿园加盟,那么在**就只有我们幼儿园是北京爱德志业幼教联盟的成员单位,其他幼儿园就没机会了。经过3周的教学试验,孩子们的进步可以说突飞猛进。我们从中班和小班随意挑选了14个孩子,每天上午半小时,下午半小时,3周加起来一共15个小时。孩子们学习了8课,掌握了100多个汉字;学前班和大班的孩子学了15课,掌握了200多个汉字。这种效果就连我们的老师都感到吃惊,这说明只要有好的方法,我们孩子的学习能力是完全可以培养的。从根本上解决了以前那种识字难、慢,记不牢,丢笔画,对识字不感兴趣的难题。作为负责人,要引进新课程,有一个最为关键的原则:那就是落实到孩子身上,第一,孩子是否真的喜欢它,第二,是否真正达到让孩子在玩中学,并且有真正的提高。而北京爱德志业幼教联盟的“三维国学”就做到了这两点。过一会我们就让家长看看,仅仅三周时间,孩子们发生了多大的变化!
孩子的健康成长,是家园的共同责任,我们真诚邀请家长朋友们与我们同路,共同见证孩子的茁壮成长。接下来我要给在座的家长提几点要求:
1.请重视孩子的教育,你已经把孩子送到了幼儿园,那老师就要对你的孩子进行系统的教育,您就应该像重视小学一样重视幼儿园,重视基础教育,按时到园,不随心所欲的今天来,明天不来。要知道,孩子的教育是大事,是不可以重来的。
2.请配合我们的老师,一起建造孩子的健康心理。在家当好孩子的道德榜样,疼爱他而不要溺爱他,关爱他而不要把他惯坏。
3.请尊重你的孩子,千万不要对孩子说“你好笨”。也许你的孩子某些方面还暂时不如别的孩子,但你别忘了,聪明宝宝都是靠培养出来的,应尽量看到孩子的优点,学会赏识自己的孩子。
4.请注意孩子的饮食安全,人身和交通安全,按时接送孩子,并遵守接送纪律,接孩子时自觉排队,不拥挤、喧哗。
最后,我想对在座的家长们说,幼儿教师是一项最辛苦、责任最重、要求最高的职业。下面有请我尊敬的幼儿教师姐妹们上台。(所有老师站定后)我园的每位老师都是经过精挑细选、严格考试审核后才录用的,并经过系统培训后才取得上岗资格。她们个个德才兼备,阳光活泼,充满激情,把人生中最美好的时光奉献给了幼教事业,我敬重她们。做一名幼儿教师真的不容易,家长们知道吗?她们会因为犯点小错而受到领导的责罚,工作上被人误解了也会偷偷地哭;孩子不小心蹭破了皮、摔了跤,她们会吓得、心疼得不知所措;她们还时常面对学校领导对工作的检查和考核······我记不清有多少位老师在我面前说过对不起,也记不清有多少次老师委屈得掉眼泪,然而她们仍一如既往的用自己的真心去呵护教育每一个孩子。比如幼儿中一班的徐颖老师,是双语的老员工了,她曾有一个清脆、银铃般的好嗓子,自从爱上了这个职业,她就告别了以前清脆好听的声音,放学后常常嘶哑得说不出话来,为了她的孩子们她选择了牺牲自己。再如中二班的余香老师,大一班的魏华琼老师,小二班的付鲜明老师,他们在生病不舒服的情况下,依然坚持在工作岗位,那是因为她们放不下孩子们。还有我们三位年轻的老师,小一班的蒲姣老师,别看她年纪小,但在工作中有冲劲,肯吃苦,努力钻研新的教学方法,用爱心呵护每个孩子,经过一个多月的相处,和孩子们建立起了深厚的感情。学前班的彭佩珊老师,年轻阳光,好学上进,任劳任怨,总是灿烂的笑容和婀娜的舞姿回荡在整个课堂。幼儿小二班的田梅老师,每天都早早的来到幼儿园,迎接最小的孩子们,耐心地干着琐碎的事情,从不计较抱怨,不管自己有多累,总是微笑着面对每一个孩子。
就是他们----我尊敬的老师们,无怨无悔的爱着孩子,扞卫着幼儿园的声誉!家长们知道吗?有多少个双休日,当人们还在暖和的被窝里不愿意起床的时候,我们的老师为了孩子,正走在去培训的路上;为了要把你们的孩子教育好,我们的老师还在夜深人静的时候写教案;当大家都已下班休息的时候,我们的老师还在为把幼儿园的信息传递给家长,而去家访,还顶着风冒着雨徘徊在你们的家门口。在此,我希望家长们能够给他们理解与支持,她们真的很不容易,我代表她们对你们说声“谢谢”!
亲爱的家长们,今天请你用心来听听我们老师内心的声音,请你用心来感受一下我们老师的付出吧。(停下,回头看大频幕)
亲爱的老师们,这一路走来,感谢有你们相伴,在我最累的时候,是你们在我身边支持我;在我最苦的时候,是你们在我身边鼓励我;在我最需要帮助的时候,是你们在我身边陪伴我,你们是我今生最大的财富。我因有你们这样一群好老师而骄傲自豪,今天,我要借此机会对你们说声谢谢。
亲爱的家长们,是你们坚定了我的信心,你们把孩子交给我们,我们就有责任把孩子们教好,虽然我们不能把每个孩子都培养成着名人物、领导人物,但是我们一定会尽自己最大的努力把孩子们教好,所以请你们就放心的把孩子交给我们吧。
我知道家长们对我们的工作一直都是大力支持的,在此,我想你们表示衷心的感谢,感谢一直以来对我们工作提供宝贵意见和建议的家长们,因为有了你的建议,我们的工作才能做得更好。
这次培训给我最大的启发是:教师应学会主动关于家长沟通。在带班过程中,如果家长工作做不好,就会经常出现这种情况:家长嫌教师对幼儿照顾不周,对教师产生误解;教师嫌家长不理解自己的工作,心怀委屈。当出现这种情况时,作为教师,应当主动与家长进行交流与沟通,认真细致的做好家园联系工作。我们班有个叫王培毅的小朋友,他是本学期刚转来的新生,可能由于还没适应新集体,他平时沉默寡言,在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格,使的他妈妈与我之间产生了一次小小的误会。
那天,我带幼儿在室内玩游戏,因近期温差较大,我要求幼儿穿上外套,王培毅的外套太厚,不愿穿。我看他身上的衣服穿得也不少,就答应了。正当我和幼儿玩的尽兴时,王培毅妈妈来接他,我没顾上和她说话,只是挥了挥手。他妈妈边走边说:“你们老师真不像话,这么冷的天也不给你穿外套。”王培毅一句话也没说。这情景正巧被我们班另一个老师教师听见了,她马上告诉了我。
第二天,我装作什么事也没发生,主动找王培毅妈妈聊天,让她为孩子准备一件薄一些的外套,进教室后换上,并向她解释了昨天孩子不穿外套活动的原因,并告诉她一些关于进入春季孩子的保健,她也听完解释后宽慰的笑了,并主动提出对我的误解,向我表示歉意。
经过这件事,我认识到身为一名幼儿教师,不仅要时刻关心孩子的一举一动,还要注意加强与家长的情感沟通与信息交流,了解家长对孩子教育的需要,尽可能的满足她们的需求,从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。
在此次培训中,我了解到家长对自己的孩子深深的爱,但有时,由于对幼教工作的不了解,难免与教师观点不一致、产生矛盾。当沟通双方由于某种原因产生情绪时,无论是谁的过错教师一方应抑制自己的情绪。作为教师,应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过,原本对教师有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话,有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛盾,那么家长就不会热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时,家长合作的愿望和热情会更高。
所以说,教师要有强烈的责任感和角色意识,既要明确自己在家园合作中承担的任务,那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳,她们与家长的沟通与交
流的道路才能畅通,而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立,那么彼此间就会多一份信任与理解,双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。2015/4/1 小刘篇二:幼儿教师家长工作策略 幼儿教师家长工作策略
幼儿园老师首先要好好教养孩子,爱孩子,在这同时,必要的家长工作技巧也是很重要的,能够得到家长的信任、支持,工作的展开会更顺利。首先,主动与家长沟通,如可以利用家长接、送的时候主动和家长交流孩子今天在幼儿园的情况。如果孩子在幼儿园出现了特殊的情况,一定要及时告诉家长。比如孩子在幼儿园摔倒了,即便是个小伤口,放学的时候也要主动告诉家长,并表示歉意。如果不是家长本人来接的,也要电话联系。其次,要知道家长的需求,有针对性地进行沟通。因为小班孩子的年纪小,大部分小班家长更关注孩子生活护理及保育方面的问题。如,有些孩子可能吃饭一直不是很好,有的可能生活自理能力方面较弱,在与家长沟通的时候就可以有侧重点,比如一个孩子今天吃饭有进步了,就马上告诉家长,最好能详细描述当时的情景,让家长觉得你是很关注他的孩子的。有些孩子自理能力很好,家长更关注孩子品格或是认知的发展,那就不用过多像他描述生活护理方面的问题。不能报喜不报忧,但要有技巧。对于孩子的缺点,老师要告诉家长,但语言要委婉一些,最好同时能说说孩子其他表现好的事情,不要让家长觉得你不喜欢他孩子。同时要给家长一定的解决策略,不是光反映问题,很多问题家长自己早就发现了,只是不知道怎么办而已,做为更专业的老师,要提供一些行之有效的策略或是需要家长配合的措施。不要过于着急改变家长的观念。很多家长的教育思想和教育里面是很古板的,完全是老一套的,可能与我们老师的想法是完全背道而驰的。作为一个有抱负、充满热情的老师,总是希望家长能够接受自己的新思想新观念,能让孩子有更好的发展。但千万不要操之过急,不要把自己的观念强加给家长,会引起他们的反感,即便他们不表露出来。首先要用自己的真诚和专业知识、策略取得家长的信任,当家长信任、认同了你之后,再慢慢地用自己的观念、想法去引导家长。最后一点就是,和家长保持一定距离。永远记得你是一位老师,是孩子的老师,要注重自己的行为举止。有些玩笑话或是口头禅在朋友面前可以说,但是在家长面前,即便和家长的关系再好、再好说话,也不能讲。因为你是他孩子的老师,他总是用为人师表的要求在审视着你的。篇三:家长工作培训
有效开展家长工作,共同促进幼儿发展
————新教师上岗培训
一、态度要热情、谦和、诚恳。
一、针对不同年龄班幼儿的情况和家长心理,调整家园工作的策略,有针对性的开展家园共工作。
作为幼儿教师我们每天都要与家长见面,沟通交流几乎是家常便饭。与家长沟通沟通的目的是为了达成共识。现在都是独生子女,家长对孩子的早期教育都十分重视,家长出于对幼儿园和教师的信任,将孩子托付给我们,双方的教育目标是一致的,都是为了让孩子健康成长。这就对我们幼儿教师做好家长的沟通工作提出了很高的要求。幼儿教师在与家长沟通时态度要热情、谦和、诚恳。但是不能一味迎合家长的心理、迁就家长、误导家长。我们尊重家长,与家长保持平等关系,热情有礼地接待家长,才能保证与家长的顺利交谈。幼儿教师与家长谈话时坦诚相见,给人可近、可亲的感觉,家长就会感受到老师的诚意。老师要为孩子成长而喜,为孩子进步而荣,取得家长的信任,让家长觉得你和他是为了同一个目标在努力,这样家长也一定能敞开心扉。特别是对那些难以接近的家长,说话时眼睛要望着他(她),使其感受你的亲和力,感到自己是受老师尊重和被老师接受的。谈话时创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。
二、语言的艺术性。
幼儿教师与家长交流时要注意语言的艺术性,因为这样有利于家长和教师之间的沟通。“金无足赤,人无完人”。要一分为二,突出优点,不要以点概面。家长视自己的孩子为“掌上明珠”,对自己孩子的“感觉”非常好。其实,再好的孩子也会有不足之处,再差的孩子也会有闪光点,幼儿教师对孩子的评价时要客观,不要把孩子说得无可挑剔,那样会使家长过分宠爱孩子,放松必要的管教;也不要把孩子说得一无是处,忌用否定的言词,切忌告状式,那样会引起家长反感,有的家长甚至能无理取闹。在与家长互动过程中,教师要讲究语言交流的一般技巧。我们要用发展的眼光看问题,学会讲“只要??你的孩子就会??”,要用热情感人的语言,促使家长满怀信心地进一步配合老师教育好孩子。一是教师与家长交谈时应语气委 婉,向家长反映情况要客观,不能掺杂主观色彩,注意态度要平和。先肯定孩子再指出存在的问题,先扬后抑。比如文文抓了小朋友的脸,教师不能一见到其家长就告状说:“今天文文又抓人了。”这种直接的后果只会导致家长的反感,家长心里就会不舒服,觉得很没面子。说不定他会回你一句:孩子在幼儿园,老师怎么教育的?如果换一种方式,效果就会大不相同,我摸着文文的头微笑地对家长说;“文文今天画画很认真,作品得到大家的表扬,进步非常大。但是有时会攻击小朋友,这不,今天她抓人了。”然后我会趁机提出:“希望得到您的配合,同步教育孩子,改掉这个不良习惯,使孩子能够全面发展。”我这种谈话方式,家长很乐意地接受,并领着孩子一起去向小伙伴道歉。二是教师应尽可能地采取多种途径与家长交流。我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通,找家长告状,由于幼儿年龄小在园时间的点点滴滴变化家长都很在意,平时我们要主动向家长反映孩子在园的情况,谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现,以拉近教师与家长之间的距离,这是每个家长都较关心并十分乐意接受的。
将家长视为朋友,尊重家长的意见,虚心诚恳地听取家长的建议,才能赢得家长的尊敬和信赖,才能“亲其师,信其道”。那么合作就会非常愉快,教师与家长的关系就会比较融洽。
三、能力
1、了解家长的能力。教师首先要了解家长的性格、特长,了解家长对孩子教育的期望。根据不同的家长,采取不同的沟通方法。我们对待家长的态度要热情,如果遇到不尊重老师的家长,您可以这样说“请问您是哪位孩子的家长?为了您的孩子,请说话礼貌些。”
2、倾听和分析能力。倾听既能给自己留有思考的余地,又能仔细分析家长的要求;既让家长受到尊重,又解决了问题;既能体现教师的修养,又拉近了与家长的距离。
3、换位思考能力。假如孩子出现了问题,换位思考一下,如果我不是老师,我是这位孩子的父母,心情会怎么样?急别人所急,想别人所想,多一份宽容和理解,往往很多问题会很容易解决。
4、沟通交流能力。在与家长沟通时一定要注意技巧,首先,与家长交流孩子的长处,多从正面入手,稳定家长的情绪;然后切入正题,交流孩子的不足,谈问题时,要就事论事,不要笼统,把孩子说得一无是处,进而帮助家长分析孩子出现问题的原因,与家长交流如何帮助孩子改正不足,提出建议和意见。
5、专业指导能力。在教育幼儿方面,教师的专业理论知识、专业技能远远超过家长。教师从专业的角度,向家长介绍先进的育儿理念,做教育孩子的引领者,帮助家长分析并解决幼儿成长中遇到的问题,指导家长改善育儿行为、提高家长科学育儿水平,在诚心诚意的引领和指导中,成为家长的良师益友。
6、综合策略的能力。对待班内的“问题家长”与他们沟通如同组织幼儿活动一样,需要教师精心设计,精心策划。在沟通前,教师要认真梳理,明确沟通的目的,找出沟通的切入点,与幼儿父、母进行双重沟通交流。
加强家园联系
为了让家长积极配合学校做好卫生保健及安全工作,我园通过家长会、家园联系栏宣传等形式开展一系列的家长活动,加强家园合作,使家长掌握科学的育儿知识及常用卫生保健知识,晓之以理,动之以情,让每位家长懂得幼儿卫生保健工作的重要性,从而积极配合幼儿园做好卫生保健工作。我们号召家长搞好卫生消毒加强锻炼增强体质共同抵抗疾病;采用多种形式从多方面地开展健康教育,让大家掌握更多的健康教育知识。做好卫生保健宣传工作,定期向家长、教师、幼儿宣传卫生、保健知识,利用家园联系栏及时向家长反馈幼儿生活、卫生、健康状况,家园配合更好地促进幼儿身心和谐、健康发展。传染病的防治工作特别需要家长的配合,在这次患病期间我班有个别家长虽然发现幼儿患病,但却说病不要紧仍然送孩子到幼儿园;有的家长把手足口足症状当成口腔溃疡或是过敏,不仅耽误了孩子的病情,还会使其他幼儿被病情感染。有些家长发现孩子的异常后,立即送往医院治疗并主动要求在家隔离,把医生的建议和治疗方法提供给我们,帮助其他幼儿恢复、预防。在他们的积极配合下,我们班的病情得到了控制,患病幼儿很快得到了治疗。
教师在班级教育和管理过程中要善于与不同家长沟通,那么如何与他们沟通呢? 在这里将这些家长分为这几种不同的类型:通情达理的、对孩子期望值过高的、对孩子迁就溺爱的、对孩子的教育全权
移交型的 这四种。
一、面对通情达理的家长,要“单刀直入”。通情达理的家长往往素质高,有修养,重视孩子的全面发展。因此,面对这样的家长可以采用“单刀直入”的方法与他们交流。“单刀直入”就是直截了当,不绕弯子地说出孩子的不足之处,并提出需要家长配合的地方。我们班有一个小朋友他挺聪明,各方面表现的也不错,但做事情比较慢,他的父母学历比较高,为人正直,很明事理。我就直言不讳地说出他们孩子的不足之处,我提出了个人的看法:在孩子做事情之前先提要求并
要限定时间,再有就是多鼓励,一有进步马上表扬。家长按照我的意见去做以后,孩子有了很大的进步,做事情的速度提高了不少。
二、面对期望过高的家长,要“曲径通幽”。咱们首先看期望值过高的家长,他们对待孩子是怎样的?他们一般对子女期望值很高,对子女要求十分严格,通常有“望子成龙”、“望女成凤”的心理,如:小班的孩子就让他学加减法、中班的孩子学拼音钢琴等一些特色课程,而且信奉“不打不成才”的古训,但却不能够全面了解他们孩子心理、身体、学习、思想等方面的特点。蒙氏教育中有这样一句话:孩子只能学习与他的心智水平相符的东西,如果超出他的水平,就算当时记住了,过后也还是会忘的。而这些家长看到孩子的学习成绩与期望值不符或者相差太远时,就采取“胡萝卜加大棒”的方法对他们的孩子进行教育,或者对教师的教育方法进行大加评论或指责。面对这样的家长,就要采取“曲径通幽”的方法和他们交流。“曲径通幽”的表面意思是指 弯曲的小路,通到幽深僻静的地方。在这里就是指委婉地说出家长在成才观、教育方法等方面的不足之处,达成共识后,用最好的 方法教育他们的孩子,以达到最佳的教育效果。
幼儿园老师与家长沟通的技巧及注意事项
家长工作是幼儿园的一项重要工作,教师如何与家长沟通、交流是一门艺术,特别像现在很多独身子女的家庭,孩子在家犹如一个“小皇帝”,几个大人宠着,到了幼儿园以后,许多父母就会担心这,担心那的。作为教师更应该注意与家长交流的技巧,因为不经意的一个眼神,一个动作,家长们都会非常留意,说不定还会造成不良的影响。我从网上查阅了有关资料,希望能供大家参考一下。(可摘抄在政治笔记上)首先,与家长沟通要注意八项:
1、与家长沟通时要注意态度和语气。
2、要多途径与家长交流(面谈、电话、短信)。
3、多征求家长的愿望、需求、意见。
4、可以经常更换家园联系栏目里的内容。
5、恰当方式谈幼儿行为问题,与家长沟通。
6、特殊事件主动坦诚与家长沟通(当孩子生病或受伤时,先请医务室孙医生诊断处理一下,再电话 通知家长)。
7、保护家长、幼儿的家庭隐私。
8、冷静处理与家长、幼儿的关系。其次,在与家长谈论孩子的缺点时,可以着重注意以下几点:
1、导入尊重感。在与家长交往的过程中,教师应做到文明礼貌,尊重对方。教师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段,懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话,特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候,教师仍要在谈话时给对方以尊重。也不能当着学生的面训斥家长,这不仅使家长难堪,有损家长在孩子心目中的威信,而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子,极易形成孩子与教师的对立情绪。当与家长的看法有分歧时,也应平心静气地讲清道理,说明利害关系,既要以礼待人,更要以理服人。
2、流露真诚感。用真诚的语言或行动去与对方沟通,使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合,要使人动情,唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必须伴之以虚心,否则难以取得对方的信任。
3、评论孩子要客观如实。
4、注意谈话形式与方式。教师与学生家长的关系应是平等的同志关系,与家长的谈话,切忌用教训式语气,而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气;态度要随和,语气要婉和,语态要真诚,语调要亲切,语势要平稳,语境要清楚,语感要分明,使家长一听就明,能准确把握要旨,领悟当家长的应做些什么,从你的谈话中受到启发。
5、语言务求得体和有分寸。语言是心灵的窗子,是一个人综合修养的反映。身为人民教师,在与家长谈话时也应该为人师表。得体的称呼,使对方一听称呼就有一种相知感,从而产生亲切感,缩短交流双方间的心理距离,甚至建立起感情基础。教师得体的语言,可以赢得家长的尊敬,增加家长的可信度,形成和谐的沟通氛围。所谓语言得体,最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象,与解决的问题得体。谦虚、中肯、客观,掌握好分寸、语气,不夸大,不缩小,不说过火的话、不说力所不能及的话;还要讲话要温和,不用过激词语,不摆逼人气势,语气诚恳等等。
6、谈话要委婉和注重可接受性。和家长谈话时,一般应先讲学生的优点,后讲缺点,对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉:孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎教师,愿意接受老师的建议,愉快地与教师合作,对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。要把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”,先说说孩子的优点和进步,等家长有了愉快的情绪,再逐渐提一些建议,家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略,避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略;也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事,往往可以从多个角度来描述它,为了使人们乐意接受,我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述,尽量避免那种容易引起人们反感的角度。要注意了解各种忌语,尽量不说别人忌讳的话语。篇五:新教师培训讲稿
幼儿园新教师试用期第六阶段培训讲稿
幼儿园班级管理与家长工作指导
一、幼儿园班级管理(management of kindergarten classroom)班级管理又称班级经营,有狭义和广义之分。
广义的班级管理认为凡班级教师进行的一切活动都称为班级管理。狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使其能够顺利进行,而将班级的人、事、物等各项条件作一种整顿、改善与处理。一般说来,幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间,以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。这一概念包含了几层意思:①班级管理是由人去实施的,即管理的主体是人,可以是一个人,也可以是一群人。②班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实施的。③班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、空间等。不同管理活动的对象不同,可以是人或任何其他因素的综合。
(一)、工作环节
班级管理工作可分为4个环节:
1、幼儿园班级工作计划的制定。计划是确定行动的纲领和方案,促使行为趋向于目标的管理活动。它是一种预先的确定目标和实现目标的手段。幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确定目
标,并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。了解孩子的实际状况是我们制定计划的前提条件。
2、幼儿园班级工作的组织与实施。班级工作计划制定得再好,也只是文字性的东西。计划和结果之间还需要组织与实施。组织是指安排分散的人或事物,使之具有一定的系统性或整体性;实施即实行。幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合理安排,使之具有一定的系统性和整体性,并加以实行
3、幼儿园班级工作的检查与计划调整。检查是对计划的检查,根据计划实施的情况对预先制定的计划进行调整。
4、幼儿园班级工作的总结与评估。总结是管理过程的终结。它对班级工作计划的执行情况进行全面检查与评估,发现成绩和缺点,总结经验和教训。总结的过程也是一个对以往工作进行全面检查、分析和研究的过程。
这4个环节是互为条件的,前一个环节是后一个环节的基础,后一个环节是前一个环节的落实与实施。它们之间相互联系,环环相扣形成了一个螺旋上升的链。每一次新计划的目标都比上一个计划目标水平提高。如此不断循环,最终促进幼儿园工作质量的提高。
(二)、管理原则
进行幼儿园班级管理时必须遵循一定的原则。班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级全面管理具有重要的指导意义。幼儿园班级管理的实践证明,主体性原则、整体性
原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的四大原则。
1、主体性原则。指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性,同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。强调这一原则的目的在于引导作为班级管理主体的教师充分投入地从事班级管理工作,能从自己所在班级的实际出发,提出一系列管理策略和方案,创造性地运用多种理论和方法,协调班内的多种因素。在提高班级管理成效的同时,幼儿作为学习、游戏的主体地位得到保证和确立,使教师作为管理者的主体性与幼儿作为学习和游戏者的主体性相结合。
2、整体性原则。指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。整体性原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展,确保班级各种管理要素得到充分的利用。
3、参与性原则。指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上,而以多种形式参与到幼儿的活动之中,在活动中民主、平等地对待幼儿,与幼儿共同开展有益的活动。
4、高效性原则。指教师进行班级管理时,要求以最少的人力、物力和时间,尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展,使班级呈现更健康的面貌。
(三)、管理模式
幼儿园班级集体中一般由二三十个幼儿一起生活、学习和娱乐,他们虽然具有相同的年龄特征,但各自的个性、晶质、生活经验和能力却是多种多样的。要保证集体中每个幼儿自觉地接受生活教育管
理,掌握一定的生活常规和知识技能,从而达到幼儿园保教目标,保教人员必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。幼儿园班级管理方法存在一些基本的方法模式,常可归纳为以下5种:
1、规则引导法。指用规则引导幼儿行为,使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。
2、情感沟通法。指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感,以引发或影响幼儿行为的方法。幼儿园孩子情感较成人外露,易受暗示和感染,所以教师很容易把握幼儿的情感特点,容易从幼儿情感着手,对幼儿的行为加以影响和 引导,以达到管理的目的。另外,幼儿的情感伴随幼儿身心活动的全过程。所以,情感沟通法可以辐射到幼儿的全部生活、教育、游戏活动中去。它既能加强对幼儿的管理,又能促进幼儿情感的发展。
3、互动指导法。指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动的本质是由幼儿参与的,同指向的对象发生相互作用的活动,即班级活动过程就是由幼儿不同对象互动的过程。因此,指导幼儿主动地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要的方法。
4、榜样激励法。指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为,从而达成管理目的的方法。人们常说,榜样的力量是无穷的,对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师在班级管理中利用具体的健康形象和成功的行为做示范,来引导和规范幼儿的行为。
5、目标指引法。指教师以行为结果作为目标,引导幼儿的行为方向,规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发,引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。
二、幼儿园家长工作指导
当家庭教育与幼儿园教育携手并进时,我们会惊喜地发现:孩子会朝着我们期待的方向发展,从三方面解读家园共育
(一)、什么是家园共育
进入小班后孩子们的学习将有所增加。所以好的学习、生活习惯基本上就是要从小班开始逐渐养成,这是孩子们成长的一个新起点,所以还希望家长多和我们配合对孩子进行正确的引导。
这时候的孩子,最需要的就是在这个成长过程中,多给他们鼓励,培养他们的信心,激励他们健康快乐成长,促进孩子们更好更全面的发展,总之,一句话:有成长就有成功,有快乐就有幸福。
我先向各位家长介绍我们班的情况:我们小班共有18名幼儿.女生12名,男生6名。
介绍一下本次家长会主要:
1孩子分析
2 幼儿园的一日生活常规
3.家园互动
一:孩子分析:
xx:是一个很懂事乖巧的女生,上课认真,做事较为独立。不过平时不太喜欢说话,老师希望咪咪的性格在老师的带领下能够更加的活跃。
xx:是一个很可爱的小男生,笑起来的时候眼睛弯弯的像月亮,各方面表现都还是不错的,在性格上还应更加硬朗,小脾气比较明显。
xx:娇娇小朋友是一个非常开朗,爱笑的女生。在班级里的表现也是非常棒的,学习方面也很不错。
xx;研研的小朋友性格也是很开朗的,蹦蹦跳跳的。学习能力是比较强的,回答问题也很积极。上课的注意力还应提高。
xx:丹丹是个懂事,活泼的.小女生,在幼儿园里能够做自己力所能及的事情,语言上的发展也很不错,不过数学方面需要加强。
xx:老师都说果果是一个快乐的小精灵,果果在学习方面,生活自理方面表现都很不错的。上课的积极性还可以更加的好。
xx:思思崽崽是一个懂事,可爱的小女生。领导能力比较强,会帮助老师管管纪律。各方面表现都很优秀。睡觉表现还可以有所突破。
xx:小烨子是一个性格比较内向的小女生,但是在活动时活泼的因子便会处处散发。和小朋友的相处也很不错,吃饭也大有进步,不过上课的时候注意力还需要加强。
xx:小宇也是一个很爱笑的男孩子,进步很大。从开始的老师叫他回答问题她不说话到现在可以很自如的说出答案来,吃饭有待提高。
xx:牛牛小朋友很可爱,每天下园车时就会大声说一句牛牛又来了。学习方面希望在老师的帮助下牛牛能够更加突出,吃饭表现也越来越棒。
xx:婷婷是一个很可爱的小女生,吃饭的表现很棒。喜欢交朋友。但是学习方面还有待加强,希望有所突破。
xx:三三是一个活泼,热情的小女生。吃饭的表现有待加强,喜欢看着饭菜发呆,要在老师的帮助下才可以吃完饭。
xx:是一个开朗,大方的小女生。和小朋友的关系都很不错。学习方面也有进步。可以和老师多一些交流。
xx:是一个很懂事,也很活泼的小朋友,学习能力,生活自理表现都很棒。在家里的依赖心还是比较强的。
xx:xx宝宝的表现从入园到现在有了很大的进步,从自己不吃饭到自己拿着勺子吃饭,自己脱衣睡觉。继续加油。
xx:xx是个非常可爱活泼的小女生,升上小班后情绪有了很大的改善。在班级里也是经常笑哈哈的,动手能力较强,加油!
xx:xx表现也有很大的进步,比较好动。学习方面,自理放面都有很大的提高。上课的注意还需要加强。
xx:xx小朋友呢,很活泼,跟班级里的男孩子关系都很不错。有什么问题都会及时和老师反映,吃饭也可以自己独立吃完。学习方面望在老师的帮助下有所提高。
二、孩子学习生活的情况
1.在游戏和教学活动方面:我班小朋友的常规习惯是比较良好的,游戏中懂得分享。小朋友们回答问题的积极性也是比较不错的,会主动发言。有个别小朋友在学习方面还需要加强。
2.午餐和点心方面:幼儿年龄小,吃东西时咀嚼得较慢,有一些幼儿要在老师的不断提醒,督促下,甚至喂了才能吃完.现在大多数小朋友不仅能够独立吃饭,而且吃得比较好,挑食现象也有了较大的改变。
3..自我服务方面:小班的大多数小朋友自我服务意识较强,能过独立的做一些自己力所能及的事情。
一、家长助教让家长拥有了了解教育并与孩子共同成长的机会
家长助教就是家长走进课堂, 直接参与教育活动, 协助教师较好地完成教学任务, 实现教育目标。我院围绕建无围墙幼儿园的开放办院理念, 把家长助教融入到幼儿园的大爱文化之中。通过家长助教, 融入更多新理念、新内容, 全方位展示幼儿园的各项活动, 让家长走进课堂和孩子们零距离接触, 实现角色互换。让家长感知幼儿园教育给孩子带来的成长中的快乐, 帮助家长解决教育孩子中的问题与困惑, 增加了家长更多与孩子相处交流的机会, 不断更新家长育儿理念, 让家长与孩子共同成长!
二、 家长助教实现了家园有效配合, 共同培养教育孩子的目的
家长助教使家长由被动参与幼儿园的活动变为主动参与。我院对小中大三个年级组的家长分别进行了问卷调查, 从调查结果看, 支持助教活动的家长比例为98.8%, 愿意参加的比例为77%。在开展家长助教活动中, 我院不仅让家长配合幼儿园的教学活动, 还吸纳有经验的家长站在家长的角度参与教学活动的设计与实施, 在幼儿园教育中及时补充家庭教育的内容。
在家长助教心得体会中我看到这样一段话:“今天我扮演老师走进女儿班级组织活动后, 我深刻感受到:如果说孩子是一只小鸟, 而家园教育的合力则如同鸟儿飞翔时必不可少的一对翅膀, 同上下, 同方向, 才能使鸟儿飞得更高, 更远。在今天的活动中, 我不仅看到了自己孩子的表现, 也了解了整个班级孩子的发展水平, 我发现孩子在幼儿园比在家里更快乐, 理由是孩子喜欢有人陪伴, 所以他快乐。以后, 我们会尽可能多参加这样的活动, 多抽出时间陪伴孩子, 鼓励引导孩子自己的事情学会自己做, 少一点包办代替……”
三、家长助教广泛吸纳家长教育资源, 丰富了幼儿园教育内容
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。不同层面的家长来自不同的行业, 有着不同的职业、阅历、特长。家长资源的充分开发能弥补幼儿园教育中存在的许多局限, 是一笔丰富的教育资源。首先是男家长的参与对孩子们来说充满了新鲜感和阳光之气, 大大激发了孩子们的学习兴趣;其次, 家长中不乏各种类型的专业人才, 对于求知欲极强的孩子们来说, 满足了他们好学好知的愿望。我院根据教育目标内容, 有计划邀请具有某种特殊职业和技能优势的家长直接参与活动。例如, 让医生、军人、警察、消防员、美术教师、音乐教师、跆拳道教练等专业人员走进课堂, 让孩子们了解课程以外更丰富的教育内容, 满足了他们的特殊需求。同时家长助教增强了孩子们的自豪感, 他们为自己的爸爸妈妈有机会和他们一起游戏活动感到兴奋和骄傲, 实现了家长被动配合为主动参与的有效转变。
四、家长助教构建起和谐健康的家园关系, 实现了双赢
家园和谐关系的营造在于换位思考与有效的沟通, 家长助教为家长提供了一个换位体验与思考的机会。有一位女家长在助教了一天的保育工作后写道:“在孩子班上当了一天的保育老师后, 我累得直不起腰来, 我体验到老师们原来是这样的辛苦, 她们的认真细致令我佩服, 她们对孩子无微不至的关心与照顾让我感动, 她们不是妈妈胜似妈妈……”
有位家长爸爸助教完写道:“儿子班的教师邀请我承担一次体育活动的助教活动, 我非常兴奋, 认真准备了三天, 当我真正走进课堂组织活动时, 却一下子傻眼了, 孩子们不听我的指挥, 他们乱成一锅粥, 我之前的所有计划都被打乱, 幸亏张老师及时帮助我收了场, 我发现老师们的眼神都能说话, 她们的一个动作孩子们就能领会, 而我不能, 原来幼教老师不是人人都能胜任的, 我由衷地对老师们多了一份钦佩, 以后应该多多配合老师的工作……”
家长助教拉近了幼儿园与家长的距离, 他们在换位体验中多了一份理解与信任, 更多了一份责任与担当。家长助教是教育改革与发展的需求, 更是办人民满意的幼儿教育的需求, 所以应该让家长助教成为常态!
1、地位与关系发生变化
过去,在教育孩子的问题上教师是专家、是权威、是说教者;家长是受教育者、受指责者,是幼儿园命令的执行者,在谁为谁服务的问题上,答案是家长为幼儿园服务,为教师服务。现在,在教育孩子的问题上,家长与教师应该同样是教育者,是为着共同的教育目标──教育好孩子而结成的平等合作者,在谁为谁服务的问题上,答案应该是幼儿园和教师为家长服务。
2、出发点和主要目的发生变化
过去,幼儿园开展家长工作的主要目的是提高幼儿园教育教学质量或改善办园条件。因此,教师的家长工作往往是从“为了使我们的工作顺利开展和取得良好的效果,家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发,让家长来配合与支持班、园工作。现在,幼儿园开展家长工作的主要目的不仅是提高幼儿园办园质量或改善办园条件,还包括将影响幼儿发展的家庭因素、社会因素组织协调起来,形成合力共同完成培养身心和谐发展儿童的任务。因此,教师开展家长工作应是从“为了使儿童获得全面发展,教师和家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发,与家长相互支持、相互配合、取长补短、共同努力。
3、家长的教育需求与参与意识发生变化
过去,家长对教养机构和教师的教育需求比较单一,往往是被动地听从教师的安排,只要能多教知识,开发智力就行。现在,形势飞速变化,家长教育知识的不断丰富,使得他们对教育的需求越来越多,越来越高,主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强烈,所以,新时期的家长工作应努力了解家长的各种需求,想方设法让家长更多地参与到幼儿的教育中。
二、新时期幼儿园家长工作的开展
(一)进一步明确幼儿园家长工作的目的、任务
幼儿园家長工作的目的是:实现家园相互配合,同步教育,促进幼儿素质的提高。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。
有些老师认为:“幼儿园家长工作的目的在于教育家长。”所谓“教育家长”主要是向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,帮助家长提高家教水平。是帮助家长提高教养孩子的水平是为了家长更好地教育孩子,是为了使家园能配合一致地进行教育,促进孩子的发展。搞好家园间经常联系与沟通,实现家园相互配合、同步教育,以促进幼儿素质的提高。家园合作主要不是家长配合教师完成某些教学任务,而是相互配合落实教育目标,使孩子得到全面和谐的发展,提高孩子的素质。
(二)新时期幼儿园家长工作新策略
1、更新观念是做好家长工作的前提
在家园沟通问题上,有些教师总感觉到与家长沟通有障碍,家长和老师沟通时也有所顾及,因而出现常常有了问题、有了要求,再彼此进行沟通和交流。因而,我们不能将两者的关系仅仅停留在表层互动的关系上,应该进行更深入的互动。教师和家长只有处于一种平等的互动状态时,才可能进一步认识到家长的需求,采取相应的行为进行沟通。
2、信任与沟通是做好家长工作的基础
请家长参观幼儿园,了解幼儿园的生活设施,学习环境,安全保护等让家长提出建议,在开放与沟通中让新生家长认识幼儿园,对幼儿园产生信任感。孩子入园后,我们可以向家长展示幼儿园的半日活动,让家长看到自己的孩子在温馨、舒适的环境中成长,并了解教师工作的繁琐和辛苦。当家长在现实场景进行体验,他们心中的那份信任感就会油然而生,并激发他们对幼儿园教育工作的理解,从而有助与赢得家长的尊重和信任,为家园合作架起桥梁
3、畅通家园联系渠道是做好家长工作的有效途径
(1)家长园地是家长了解幼儿园的一个重要窗口,它能促进家庭与幼儿园,教师与家长,家长与家长之间的沟通与交流,从而使幼儿获得全面和谐的发展。可以设置的栏目有:童言稚语、亲子乐园、经验分享、请您配合、爱心提示、安全直通车,网站推荐等。还可以有目的地创设一些互动性的栏目吸引家长参与到了教育之中,有经验分享,回音壁,您的留言我们关注等,使家长变被动为主动,积极参与。
(2)随着信息时代的到来,网络已经进驻千家万户,尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力。每个幼儿园有自己的网站,每个班也拥有各自的主页,在主页内我们为家长提供孩子活动时的照片,孩子的一些美工作品等,还可以开设留言版,这些对于平时忙于工作而很少于老师沟通的家长来说无疑提供了一个很好的交流平台,在这里家长们可以畅所欲言,相互交流自己的育儿经验,这样家长既能十分详细地了解自己孩子在园的情况,而老师也能准确地把握孩子在家的表现。
(3)为每个孩子建立了一本成长档案。在成长档案里,可以家长展示我们收集的能反映孩子发展水平的作品,对孩子不同阶段的个案记录及动态发展评价,开放式地放在那里,将孩子在园参加的一些有意义的活动反馈给家长,随时让家长翻一翻,看一看,这样既便于家长了解自己孩子发展的轨迹,同时也利于教师与家长之间建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系,这样家长会自然地产生很大的信任感,就非常,乐意与教师接近和沟通,愿意支持配合我们。
4、合作共构,资源互补,是实现家园合作的必然选择
我们的家长来自各行各业,他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程,充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。来自各个行业的“老师”带来的丰富多彩的教育素材,使孩子们开阔了眼界,获得了一些社会知识和经验,促进了幼儿认知和社会性发展。这些合作共构活动的开展,不仅为家长提供全面了解幼儿园教育内容和教育途径的机会,也使我们的家长有机会参与到各种各样的活动中去,家长不仅成为活动的参与者,而且还是活动的策划者、组织者和实施者,其主人翁意识得以唤发,真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。
今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导,充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源,进一步拓宽工作思路,努力发挥家长的主动性,密切家园关系,促进家园共育。
【作者单位:昆山市实验幼儿园 江苏】
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