教师访谈记录-二人（精选8篇）
级别：
所在单位：
岗位代码： 单位级别：
访谈思路
一、教师岗位的基本信息和总体性质
二、教师的知识技能与素质要求
三、成为老师的途径
四、教师岗位就业分析
五、教师岗位待遇分析
六、在职教师的职业规划
七、建议
一、教师岗位的基本信息和总体性质
(一)教师日常工作纪实
1、您一天工作,除了备课、上课、批改练习、与学生谈心、教师开会，还有其他重要任务吗？
团委工作，如广播站，志愿者，学生会等
2、您有无除教学外的工作？（如果有继续看，如果无跳至第三题~）1）做班主任？除了选拔班干、组织班干开会等还有其他要处理的工作吗？
备课组长？（除了安排教学进度和计划，还有什么工作呢？）
教导主任？主要有哪些工作？ 同1 2）您是否经常外出参与会议或培训？ 偶尔
3、工作难度
1）可以谈谈您工作中最棘手的问题吗？ 学生问题
2）您觉得现在老师面临的最主要的工作问题是什么？已经采取什么措施来解决这些问题？或者您有没有想到比较好的解决办法？ 工资问题，没有解决措施
3）您和学生、同事、领导相处关系如何？有无较大压力或烦恼？如何调整？
挺好，压力有，但最主要是心态
4）您是否有时觉得工作枯燥单调？如果遇到这种情况您会怎么调整？ 同上
4、每天工作时间？（平均多少小时？）每年假期？（在学校是不是和学生同时放假？还是有额外加班？有的话，您觉得一年大概要加班多长时间？或者老师跟我们说哪些时间比较可能加班，过后我们统计下）早七晚六，没有加班
5、生活方式
工作之余您还有哪些义务？比如做家务？陪家人？都有
您觉得您一年中是否有足够的时间做自己喜欢的事情，比如购物、旅游、观影、阅读？结婚前有孩子前有足够时间
6、教师的社会性质和价值
除了薪酬，您认为当一名老师最大的收获是？桃李满天下 您觉得当教师比较容易出现什么职业病（身体上的，心理上的等等都可以说说）
颈椎，肩周炎等
二、教师的知识技能与素质要求
您觉得当一名像您一样优秀的老师最重要的是什么？都非常重要
教育背景<即毕业院校、学历、绩点、大学职位等等>？
个人经历<即社团活动、实习经验等等>？
个人性格？
特殊技能？
还是其他？
专业素质：
学历（您觉得在您所在学校当老师学历要求多高？）本科
专业证书？（您觉得除了教师证、专四证书外，还有什么证书比较重要？）
每个专业和学科都不一样
绩点？（您觉得绩点重要吗？有没有什么要求？）有绩效工资
一般怎样的学历专业证书对应怎样的工资？工资相差不大
普通话要求？（二乙以上吗？如果老师愿意的话，麻烦您谈谈怎么通过普通话考试吗？）语文二乙，多讲多练习即可
师范技能？您觉得当老师最起码要有哪些技能？其中最重要的是什么？（声线清晰、书写清晰、教学技巧、调动学生。。）都重要
评价师范技能的标准？（参加师范技能大赛？面试时检验？）
（三）品德素养
您觉得，如果我要当一名优秀的老师，要具备哪些品德？为人师表，爱岗敬业等
（四）政治素养？（您觉得当一名老师，是不是党员有区别吗？）没有什么区别
（五）经验要求？若有，曾在何种单位获得经验？大学兼职当家教经验得到认可吗？ 大学期间加入校级社团组织对教师这个行业意义大吗？一般，主要还是看个人能力
（六）科研素养（您觉得老师是不是要经常研究关于教育的理论？需要具备怎样的科研能力？）有能力可以研究
（七）职前培训入职前有培训吗？若有，多长时间？培训涉及哪些方面？有，教育局安排
(八)您觉得相比培训单位，普通学校在教育方面多了哪些要求，少了哪些条件？多了如何教授各种学生
三、成为老师的途径
获取教师岗位的途径
如果我刚毕业，您觉得我可以通过哪些渠道获取招聘信息？是浏览报纸广告、网络信息还是校园招聘会，还是其他·······学校一般怎么面试、考核老师？（如果您觉得面试一般流程太泛了，可以简单讲讲就好，还有每年学校会怎么考核老师的工作？）网上
具体注意事项
四、教师岗位就业分析
（一）本校招聘趋势
请问您了解未来几年您所在的学校还招老师吗？您觉得现在市场需求状况怎么样？
肯定需要，可是竞争很大
(二)您觉得除了政策，影响老师社会需求的因素有哪些？
（三）您认为未来行业前景如何？没有什么期盼
五、教师岗位待遇分析
（一）薪酬分析（工资结构、总数）
1、影响因素：（您觉得在我们学校，哪些因素会影响一位老师的工资？）工龄、职称？班主任OR行政工作的补贴？都有影响
2、除基本工资外，奖金、食宿、社保、津贴、住房公积金方面有没有便利？（老师只要说哪几样有就可以了，太敏感就不提）社保，奖金和公积金
3、您觉得，如果我刚毕业来学校当老师，每月的工资是多少？（就是入职新人的水平，如果感觉太敏感就不用回答了）两千多
（二）福利
1、旅游 没有，自费
2、节日聚餐 偶尔(三)进修的机会
1、外出学习？有
2、教授、名师讲座？有
六、在职教师的职业规划
（一）一位刚毕业的大学生如何从新手成为优秀老师甚至管理主任（或者谈谈您的经历）
（二）您觉得晋升空间大吗？不大
(三)您今后几年有什么规划？没有，顺其自然(四)您对于这个职业有什么长远规划？暂时没有
七、建议
对于刚毕业的大学生： 如果我做好申请到这个学校任职，我该联系谁？参加教师招聘考试
对于当下想从事老师一职的在校大学生，您觉得在大学阶段什么准备是最重要的？ 大学应该最注重哪些知识、素养、技能？
您觉得我还可以去哪些机构、网站了解我想要的信息？
访谈录2 老师: XXX
教龄：1
级别：中二
所在单位：XXXX中学 岗位代码： 单位级别：
访谈思路
八、教师岗位的基本信息和总体性质
九、教师的知识技能与素质要求
十、成为老师的途径
十一、教师岗位就业分析
十二、教师岗位待遇分析
十三、在职教师的职业规划
十四、建议
一、教师岗位的基本信息和总体性质
(一)教师日常工作纪实
1、您一天工作,除了备课、上课、批改练习、与学生谈心、教师开会，还有其他重要任务吗？（我想了解下当我们不和老师在一起时，老师在忙些什么，如果你觉得这样问还是很奇怪，那就不要了：）这些之后还有时间？
2、您有无除教学外的工作？（如果有继续看，如果无跳至第三题~）
1）做班主任？除了选拔班干、组织班干开会等还有其他要处理的工作吗？
备课组长？（除了安排教学进度和计划，还有什么工作呢？）
教导主任？主要有哪些工作？ 2）您是否经常外出参与会议或培训？
3、工作难度
1）可以谈谈您工作中最棘手的问题吗？
不会做导师
2）您觉得现在老师面临的最主要的工作问题是什么？已经采取什么措施来解决这些问题？或者您有没有想到比较好的解决办法？ 教学，请教以及集体备课 3）您和学生、同事、领导相处关系如何？有无较大压力或烦恼？如何调整？还好
4）您是否有时觉得工作枯燥单调？如果遇到这种情况您会怎么调整？ 会，干干自己感兴趣的事
4、每天工作时间？（平均多少小时？）每年假期？（在学校是不是和学生同时放假？还是有额外加班？有的话，您觉得一年大概要加班多长时间？或者老师跟我们说哪些时间比较可能加班，过后我们统计下）不是跟学生一起放假，基本寒暑假就是这么来的
5、生活方式
1）工作之余您还有哪些义务？比如做家务？陪家人？ 回家
2）您觉得您一年中是否有足够的时间做自己喜欢的事情，比如购物、旅游、观影、阅读？ 没有，不过时间都是自己安排的
6、教师的社会性质和价值
除了薪酬，您认为当一名老师最大的收获是？ 成就感
7、您觉得当教师比较容易出现什么职业病（身体上的，心理上的等等都可以说说）
咽喉炎，心情抑郁
二、教师的知识技能与素质要求
（一）您觉得当一名像您一样优秀的老师最重要的是什么？
教育背景<即毕业院校、学历、绩点、大学职位等等>？ XX师范大学 个人经历<即社团活动、实习经验等等>？ 心协
个人性格？ 正常
特殊技能？
还是其他？
（二）专业素质：
学历（您觉得在您所在学校当老师学历要求多高？）本科以上
专业证书？（您觉得除了教师证、专四证书外，还有什么证书比较重要？）学业证书
绩点？（您觉得绩点重要吗？有没有什么要求？）没要求，不过看地区
一般怎样的学历专业证书对应怎样的工资？ 这个好像是跟地区挂钩
普通话要求？（二乙以上吗？如果老师愿意的话，麻烦您谈谈怎么通过普通话考试吗？）恩恩，语文的要求二甲以上，需要多练练
师范技能？您觉得当老师最起码要有哪些技能？其中最重要的是什么？（声线清晰、书写清晰、教学技巧、调动学生。。）
主要是调动学生
评价师范技能的标准？（参加师范技能大赛？面试时检验？）学生掌握情况
（三）品德素养 您觉得，如果我要当一名优秀的老师，要具备哪些品德？ 大度，宽容，谦虚
（四）政治素养？（您觉得当一名老师，是不是党员有区别吗？）看你要不要做行政
（五）经验要求？若有，曾在何种单位获得经验？大学兼职当家教经验得到认可吗？ 大学期间加入校级社团组织对教师这个行业意义大吗？
应届生无要求，兼职不算经验，社团能够培养自己的能力，人际交往
（六）科研素养（您觉得老师是不是要经常研究关于教育的理论？需要具备怎样的科研能力？）是的，细心以及思考
（七）职前培训入职前有培训吗？若有，多长时间？培训涉及哪些方面？ 有，看地区(八)您觉得相比培训单位，普通学校在教育方面多了哪些要求，少了哪些条件？ 实践
三、成为老师的途径
获取教师岗位的途径
（一）如果我刚毕业，您觉得我可以通过哪些渠道获取招聘信息？是浏览报纸广告、网络信息还是校园招聘会，还是其他·······学校一般怎么面试、考核老师？（如果您觉得面试一般流程太泛了，可以简单讲讲就好，还有每年学校会怎么考核老师的工作？）
都可以，还有地区的教育局网站，一般都是笔试--面试--体检--入职
（二）具体注意事项
四、教师岗位就业分析
1、（一）本校招聘趋势
请问您了解未来几年您所在的学校还招老师吗？您觉得现在市场需求状况怎么样？ 可能会招小科的老师，基本饱和
(二)您觉得除了政策，影响老师社会需求的因素有哪些？
人口
（三）您认为未来行业前景如何？ 基本饱和
五、教师岗位待遇分析
（一）薪酬分析（工资结构、总数）
1、影响因素：（您觉得在我们学校，哪些因素会影响一位老师的工资？）工龄、职称？班主任OR行政工作的补贴？ 都会影响
2、除基本工资外，奖金、食宿、社保、津贴、住房公积金方面有没有便利？（老师只要说哪几样有就可以了，太敏感就不提）就是五险一金，食宿看学校
3、您觉得，如果我刚毕业来学校当老师，每月的工资是多少？（就是入职新人的水平，如果感觉太敏感就不用回答了）看地区
（二）福利
1、旅游 无
2、节日聚餐 基本无
(三)进修的机会
1、外出学习？ 有限人数
2、教授、名师讲座？ 有
六、在职教师的职业规划
（一）一位刚毕业的大学生如何从新手成为优秀老师甚至管理主任（或者谈谈您的经历）
多交流，向老教师学习，学会放手让学生自我管理
（二）您觉得晋升空间大吗？
(三)您今后几年有什么规划？
做好本职
(四)您对于这个职业有什么长远规划？ 让学生学得快乐，自己也教的快乐
七、建议
对于刚毕业的大学生：
如果我做好申请到这个学校任职，我该联系谁？ 办公室主任
对于当下想从事老师一职的在校大学生，您觉得在大学阶段什么准备是最重要的？
1、大学应该最注重哪些知识、素养、技能？ 高考内容信息
首先,在批改记录中,笔者会分门别类地记录一些典型的错题,并分析学生错误的原因。这样一来,笔者就抓住了作业批改的实质:学生哪几道题容易错,错在哪里,为什么会出现此类错误,都心中有数。同时,还会根据作业记录进行思考分析,找出原因之后,再利用一些时间对学生进行相关“易错题”的训练指导。当然,在讲解剖析完这些题目后,还会让学生再次进行练习,即“讲后即做、评后重做”,从而让学生对相关的“易错题”真正弄懂会做。可以这么说,正是由于这种“讲后即做、评后重做”的有效批改、讲评方式,让笔者不但从繁重的批改负担中解放出来了,而且达到了事半功倍的效果。因为经过一段时间的“纠错”之后,学生在遇到一些类似的敏感题型时,注意力就会自然而然地高度集中,心无旁鹜,大大提高了课堂学习的效率。
其次,在批改记录中,笔者也会摘录学生作业中的精彩解题思路。虽然数学题只有一个标准答案,但是,其解题的方式却可以多姿多彩。在批改学生作业的过程中,笔者经常会发现一些思维独特、有创新意识的解题思路,对此,笔者一定会将其记录下来。然后,会请相关的学生走上讲台做“小老师”,把自己独特的思维方式、创新的解题方法讲解给学生听。如此,对于讲解的学生来说,是一种莫大的鼓舞,自然就能激发其日后学习数学的兴趣;对于“听众”来说,更能用心领悟“小老师”的讲解过程,因为这是他们身边同学的杰作,不仅能拓宽大家的解题思路,同时也能激发他们不甘示弱的竞争意识,暗下决心:争取下次自己也能够做一个“小老师”;对于笔者来说,学生作业中的精彩思路就可以作为对自己课堂教学的一个补充,可以“以生为镜”、教学相长,在今后遇到类似的题目教学时,就可以讲解得更全面。
再次,在每次的批改记录中,笔者也会对学生作业的水平简略分出等级,并记录在册,从作业中了解学生对今天所学内容的掌握情况。根据记录,一方面可以找出错误原因并加以解决:如果是笔者布置作业难度较大的原因,那下次就降低难度;如果是课堂教学的问题,那就要好好反思自己的备课,要根据学生的作业情况进行备课,以学定教,以改进自己的课堂教学;如果是个别学生的作业态度问题,那就要找其谈心,端正其学习态度……另一方面,通过作业批改记录中的等级记录,笔者还可以进行学生之间的横向比较和不同时间段内作业之间的纵向比较,既便于观察学生的作业(学习)水平发展状况,也会成为我备课、课堂教学、课后补差的参考资料。
当然,作业批改记录的内容不一定每次都是固定不变的,不必拘泥于上述三个方面的内容,教师可以根据每次学生作业的实际情况、具体批改情况而定,可以侧重于学生的错题,也可以侧重于学生的精彩之处,同时还可以是对一次作业批改情况的简单小结等。但是作业批改记录的内容不宜过于烦琐,应注意典型性、实效性,真正服务于数学教学。与此同时,教师作业批改记录的书写形式也应该灵活多样,可以写成提纲式,言简意赅;可以写成列表式,直观明了;也可以写成简单的分析报告式,逻辑严密……
1、基本情况：案主为一名3岁半的女孩，父亲工作非常忙，一天中，经常与孩子两头见不到面，母亲是一名非常敬业的幼儿园教师，案主两岁之前是由一名五十多岁的农村大妈独自在家带，一岁九个月后，被母亲全托到一名性格比较急躁，要求严格的退休教师家，直至两岁九个月上幼儿园，现在与父母在一起，但是父母累了一天回家，极少与孩子沟通，业余时间案主常常是独自看电视或者玩玩具。
2、 性格特点：活泼好动，不惧生人，能主动与人沟通并很快信任别人，心理特点上表现出没有安全感，常常吃手、啃手指甲。
3、教师对他的评价：案主性格开朗，胆子大。由于母亲是本园的教师，有一种与生俱来的优越感，再加上许多同事经常到班上逗她玩，虽然我有非常丰富的幼儿教育经验，但是仍感觉到比较难管理。她在与同伴的交往中，常常表现出较强的“自我性”，经常抢别的小朋友的玩具，推挤别人，像个男孩子；在学习知识时，小动作多、注意力非常容易分散、数学能力比较弱、自我约束能力差。
4、母亲的心里话：由于我是一名幼儿教师，把耐心都给了工作中的孩子，面对自己的孩子，一方面表现出希望她比别的孩子强，更严格的要求她；另一方面在教育她的过程中缺乏耐心，经常训斥，使得她在犯错误时虽然能及时讨饶道歉说对不起，但过不多久她多动的毛病又犯了。
二、个案指导设想
1、通过与母亲的特殊关系，加强情感联系。调整母亲对孩子在许多问题上的看法，对自己的孩子多一些耐心、多鼓励和赏识自己的孩子、多沟通从而更深入的了解孩子，培养和孩子之间的情感。
2、以尊重为原则，循序渐进地改变案主的不良习惯，帮助她与小朋友较和谐地相处。
3、教师应给予特殊的关爱，在生活方面给予帮助、在学习方面多鼓励随时督促、对其优点适时表扬使其转变观念意识到自己是一个好孩子，逐渐约束自己的行为。
三、观察与教育记录
实录一：
下午接孩子时，班上教师告诉我案主在区域活动时把什么玩具都占为己有。人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭，为了和小朋友抢积木打人、咬人，当被伤害的两名小朋友去告诉老师时，她还若无其事的玩抢来的积木。
措施：
针对这种情况，我主动与已经了解了案主五个多月的教师交谈，希望从他那里得到与孩子沟通的更好的方法，我怕自己因为“医不自治”而再次使用好像已经没用了的老办法，果然，他们班的教师给了我三个办法，我一一去试，比较有效果：
1、引导孩子从说“我”到“看我”，增强案主的自我认识能力，给孩子作良好的榜样，让孩子在模仿父母或者喜欢的动画人物的过程中，学会认识自我、评价自我、控制自我，形成良好的自我意识。
2、父母多抽出时间安排和孩子的周末活动，丰富活动内容，增强案主的自我情感体验，体验与父母在一起倍受重视的感觉。
3、以更积极的态度去面对孩子，少批评多表扬。并常常鼓励孩子带一些好吃的东西与班上小朋友一起分享。
实录二：
别人送给案主两个小印章，我下班回家在做饭，案主一人在客厅玩耍，我怕她用印章到处乱印，专程给她找了两张大纸，并叮咛了不许在墙上和别的地方印，可是当我半小时后回到客厅却发现沙发上、墙上等地方已印满了印章上的图案。
分析：
处在三岁左右时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好看好玩的。动画片里经常出现的一些人物、动物，对他们的吸引力非常强，他们会很认真地听讲故事，有的东西总想弄个明白，所以他们会玩玩弄弄，甚至把图书也撕坏了。再加上通过自己的小操作，就能留下印迹，好奇心和成就感会促使他们乐此不疲的重复着同一动作，而忘了妈妈的叮咛和后果。事实上，孩子所表现出的小破坏，有时并非真的坏行为。我将孩子的这些行为总结出来与同事共同讨论提出了以下几种方法：
措施：
1、体验成功
案主的绘画不是很好，经常乱涂乱画，有时甚至涂得整张都是黑黑的。但是有一次，她却画得非常成功，那是用棉签画小花，班主任及时地表扬了她，还在班级里展示了她的作品，并奖励一颗五角星，她开心极了，从这以后，她画画不再是乱涂乱画了。班主任的一句“很好”、“真棒”、一个微笑、点头都鼓舞了她、激励了她。
2、榜样示范
案主在班上经常横冲直撞，觉得别人妨碍她，就用手把小朋友一把推开，惹得小朋友看到她就急忙躲开。班主任对她说：“如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会愿意和你玩。你看，思思小朋友走路慢慢的，眼睛看好了再走，就不会撞到别人了。如果你和他一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？”她使劲地点点头。
我和案主在院子里玩一只小鸡，她迎面对小鸡跑来，吓得小鸡早早就躲到一边。我说：“你看，小鸡也知道你会伤害它，所以就早早跑到一边不想和你做好朋友。你看亮亮哥哥多爱你怕你摔倒遇到不好走的路就紧紧拉住你的手，你是不是很喜欢和他玩呢？……”
3、赏识激励
案主的爸爸有一天照顾其起床，刚好突然要赶一篇材料，在他不停的鼓励下，从没有自己穿过衣服的案主居然从头到脚没让大人插手，把自己的衣服穿得整整齐齐。
案主把自己心爱的小鸡借给楼下的弟弟玩，第二天在楼上看到了想要回小鸡，我就鼓励他自己去要回来，没想到它不仅成功地要回了小鸡，而且够不着电梯按钮的她居然还会跑到楼门外，找到保安帮助她成功的回到了家。我在大肆的表扬她一番之后，对她说：“你要是以后做什么事都像这次这么用心，我们一定会更爱你的。”
四、观察記录小结
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确的引导、有效的教育，那么她就会闪闪发光。作为家长应该在了解孩子心理特点的基础上多和孩子的班主任沟通，从小事入手一步步的帮助孩子改掉不良的习惯。
一、您周围同事（同学）最关注的社会热点是什么？
全国两会、改革创新、人才工作、个税改革、工资上调、物价上涨、反腐、环保等。
二、2016年至今有哪些社会突发事件、舆论热点对您的思想观念产生了重要的影响？
银行降息，赶出了银行存款；股市大起大落；楼市大涨，国家限购；人民币兑美元汇率下跌，十八届六中全会召开、韩美布署萨德。
经济下行压力依然较大，存在一些必须高度重视的风险隐患。要发挥改善民生、发展社会事业对扩大内需、推动经济发展的积极作用。
三、您认为当前高校师生主要的思想特点是什么？
竞争意识增强、受互联网影响比较重、心理素质有待提高、学生思想活跃、易冲动、自我倾向明显、受外部环境影响较大等。
四、网络带来的改变和困扰是什么？您对建设一个清朗的网络空间有何建议？ 生活便利、工作效果和办公效率提高等。
对建设一个清朗的网络空间的建议有：加强网络监管力度（3）、提高执法部门执法力度（2）、做好宣传教育引导、建立健全相关法律法规，提升诚信度等。
五、认为影响高校师生思想状况的社会思潮？
改革开放、“中国梦”、市场经济、西方国家资本主义、消费主义、西方文化、新自由主义、享乐主义、拜金主义等。
六、对双一流的期待?跟些方面亟待改进? 希望在建设过程中，我校在竞争和交流中促进自己水平的提升，学校给予宏观的指导，赋予各系部更大的责任，各系和教授更知道这个学科该怎么办。
加大人才引进力度，提升教师的整体待遇水平。
七、2016年党和政府的工作评价，对中央领导集体有哪些期待？
2016年，全党全军全国各族人民团结一心、开拓进取，实现“十三五”开门红，推动党和国家各项工作又迈上了一个新台阶。
期待中国共产党将召开第十九次全国代表大会，为中国特色社会主义事业绘就新的蓝图。八、十八届六中全会审议通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》和《中国共产党内监督条例》中，印象最深的内容是什么？最关心的内容是什么？
为坚持党的领导，加强党的建设，全面从严治党，强化党内监督，保持党的先进性和纯洁性。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻总书记系列重要讲话精神，围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，尊崇党章，依规治党，坚持党内监督和人民群众监督相结合，增强党在长期执政条件下自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
最关心的是：完善“四个全面”战略布局的需要。协调推进“四个全面”战略布局，是党的十八大以来党中央从实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦的战略高度，统筹国内国际两个大局，把握我国发展新特征确定的治国理政新方略，是新的时代条件下推进改革开放和社会主义现代化建设、坚持和发展中国特色社会主义的战略抉择。
九、全国高校思想政治工作会议召开后，你所在高校思想工作是否有所改善？
班级九（2）家访教师 郭浩杰
优秀家访手记
班级九（2）家访教师 郭浩杰
优秀家访手记
班级九（2）家访教师 郭浩杰
班级九（2）家访教师 郭浩杰
优秀家访手记篇二：小学教师寒假家访记录 小学教师寒假家访记录
放冷假之前，文教局就组织了“千名教师访万家”活动，号召老师们利用假期到学生家家进行家访，了解学生在家的表现和学生家长对老师对学校的要求和建议。由于是在冷假期间，所以就有人产生抵制情绪。学校领导也给老师们支招，家访的形式可以灵活多样，像是发短信、打电话、家访等形式都可以，以此减轻老师们的负担。
作为班主任，作为想向***老师看齐的老教师和新班主任，我没有在家访题目上偷懒的想法，我早就想利用冷假期间对班里的49名学生进行逐一家访。由于我奉行一个理念：只要班主任尽力了最新的正定级单位鉴定同道，就会有家长的心态发生变化，就会有学生在学习和行为习惯方面发生变。就像在海边上捡鱼的那个小孩所说的：“这一条在乎，这一条也在乎。”我不可能照顾到每一个学生，但是只要我努力了，就会有有学生沾恩。
家访很累，在路上更感到孤独。但是，为了五班的每一个学生，为了我的教育理念，我还是坚持从初七开始，利用天天的下午对班里的所有学生进行家访。
在第一学期的假期中，我有幸能采访我高中最佩服、最喜欢的两位老师。王文教老师是我的高三班主任，陪伴我度过了最难忘、最有意义的一年。骆小林老师是我高一的英语任课老师，是一名新进的但却并不容小觑的年轻老师。在第二学期的假期中，我采访了初三的班主任谢兀武老师以及隔壁班的班主任叶赋老师。
在中学时期，因为每一位老师，我的学习都得到了很大的帮助。现在身为师范生的我，再回看过去的恩师，发现我能学到的不仅是他们教给我的知识，还有他们自身，他们作为教师自身。他们有许多许多身为教师的优秀品质，值得我去学习。
在大学，我遇到了董业平老师，一位即将退休的非常“年轻”的老师。不仅是她能跑能跳并且挺拔优美的体态上，更是她的心态。她向我们说，我们应该感激我们遇到的每一位老师，不论我们喜欢他与否。当我们遇到一位我们认为“不好”的老师，我们也应该感激，因为他告诉我们，我们以后不要成为这样的老师。董老师还鼓励我们多微笑，要乐观。想到董老师，我现在总是能很自然地微笑。很幸运，我喜欢每一位我曾遇到的老师，这每一位老师都是如此优秀。
在访谈当中，我发现，每一位老师所理解的“教师”职业都不仅仅是知识的传授，他们更注重的是学生道德、品格的培养。在这一方面，给我带来影响最大的还是王文教老师与骆小林老师。王文教老师会从学生言行的小细节当中看见长远的一面，及早发现学生在学习或者未来道路上可能存在的问题。两位老师都言传身教，以身作则。还记得每天中午最晚关闭的小林老师的办公室门，也记得小林老师满是笔记的课本、试卷、英语报纸，还能记得她无时不刻的微笑。王老师的长远目光或许并不是一朝一夕能学得的，但是王老师的自立自强、坚定执着以及骆老师的勤奋、踏实以及自信的确是在与我们的相处当中影响着我们。
职业倦怠是每行每业都常有的情况。叶赋老师很特别，是四位老师当中唯一立即回答说“没有”的老师。当出现暂时的职业倦怠，优秀的老师都不会抛弃自己的职业道德，不会降低对自己的要求。虽然无法看控制自己的情绪情感，但是处理自己的情绪，不让自己的负面情绪影响课堂、影响学生却是可以做到并且极为重要的。就像我在大学遇见的老师Annie，永远笑着进教室，即使那一天她的胃不太舒服。我也很好奇，Annie是没有遇见不开心的事情，还是她能够把清晰处理得很好？不管怎样，她的课堂一直都是那么的活泼，作为学生的我并不会把上课看作一件令人压抑的事情。
在完成教育调查之前，我刚完成了为期一个月的义教。我自知在情绪处理方面做得并不好。我会因为学生对我的一些言语而产生失败感，也会因为学生的课堂表现而感到愤怒或无奈，或者与自己的同伴队友产生对比后的自卑自责之感。虽然我本意是想要给大家带来一个活泼的课堂，但我打不起精神来。虽然我能够保持自己的理智，克制自己情绪的宣泄，并不会影响课堂进程，但是我还是更希望自己不会被自己的情绪所左右，成为一位有正能量的老师。面对学生时，我的耐心也有所欠缺。所以骆老师那种温柔恬淡的微笑最是吸引我。在这一路，或许我并不能做到飞速的改变，唯一能做的，就是一点一点地改变，一步一步地接近我要达到的目标。
优秀的老师在成为教师之前，都在校园里留下了他们刻苦学习的身影。王老师紧跟导师能学就学；骆老师每日坚持看英文报纸、听英语新闻，积累了庞大的词汇量，就职后虚心向前辈请教；叶老师初中的时候为了提高英语成绩记下了老师在课堂上的每一句话……他们在就职后也并没有停步不前。面对每年都更新的教学材料，每年都在改变的学生，他们也在学习，不断地调整他们自己。是的，自身能力才是最强硬的证明。成绩平平的我，更需要刻苦努力。
在与学生相处时，每一位老师也都有自己的应对方式。我最是佩服王老师的“心理战”。在高三开学初，王老师展现了他严厉的一面，直言我们没有上进心，告诉我们，我们比不上重点班的学生，每每考试后，老师对呈现出的数据都直戳痛处。但是后来，王老师说话越来越幽默，到了后期，王老师会鼓足我们的士气，会说我们班非常有希望，会让我们要记得休息，不能整天只会学习，会谈养生。毕业后，才知道这些都是老师的“套路”，先打压后力捧。而骆老师，是勤奋踏实，稳步求进的。我们做题她陪我们一起做，我们背单词她与我们一起背，我们快乐她比我们还快乐，我们忧伤她比我们还担心，她就像是一位善于倾听也能给我们有力建议的大姐姐，虽然骆老师从不赞同我们不称呼她为老师，因为她是一位注重传统礼仪的老师。
我们的初中学校情况比较特别，学校里学生的两极分化情况非常严重，学校把所有的心思的投资在各班成绩排名靠前的学生身上。每一个班里总是会有一些带有社会风气的学生。面对这样的情况，谢老师会鼓励那样的学生多参加一些活动，勇敢表现自己，也会信任地让他们担任班干部的职务，而叶老师则向来是与大家打成一片的，走过之时身边拥着许多学生，愉悦地谈笑。在初三刚开学，谢老师就跟我们说，到了这样的特殊时期，需要更刻苦。后来发现许多同学都会牺牲睡眠开夜车，他便及时制止我们，还要求我们一定要在某个时间睡觉，保证睡眠。这应该也算是及时调整“作战方针”吧。
每一位老师，都能发现学生的闪光点，能及时给学生鼓励，但也能及时发现学生存在的问题，给学生建议。他们有严厉的一面，也有亲切的一面。他们或许一直都是与你像朋友般相处，但总不会失了他的威严，让你仍然对他留有一份敬畏。在下乡之前，我向往的是与学生之间朋友一般的交往，但是我没有办法把握住那一个“度”。
在教学风格上，每位老师也有不同。王老师非常注重学生的自主学习、小组讨论，遇到问题总是让小组先讨论一遍，鼓励同学之间互帮互助，上课时有激情、条理清晰。骆老师在课堂前会用一点时间说一些她身边的事情，或者说一些与英语相关的知识、故事，达到了调节气氛的目的，之后便是无尽的知识点以及相关的拓展，在这个过程中，依然不变的时骆老师的微笑。叶老师的课堂是幽默的。叶老师在讲课的时候会穿插一些幽默的话语，再配合上班里一些同样具有幽默感的学生，活动的效果可想而知。几位老师都善于发现、善于总结归纳，他们会与我们分享他们的“小方法”，同样的，也鼓励我们多去发现、总结、归纳。
为培养高素质的教师,各国都对教师专业发展这一议题十分重视。在已有研究中,教师信念、教师情感、教师知识、教师能力、教师教学专长、教师学习、教师反思、教师合作、教师领导、教师生涯等方面都取得了较为丰硕的成果。[1]在教师专业发展中,专业发展动力是核心问题之一,它指“推动教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业行为方面不断更新和发展的力量的总和”。[2]缺乏教师专业发展动力是造成教师职业倦怠的重要原因之一。因此,无论从理论上还是实践上,对教师专业发展动力进行探讨都是十分必要的。
在已有文献中,我国学者专门就教师专业发展动力进行的研究尚不充分,而且研究以理论思辨和经验总结的方式为主,缺乏相应的经验材料支撑和理论深度。本文采用质性研究方法,以深度访谈的方式收集资料,并辅以Nvivo10 质性分析软件为研究工具,意在从鲜活的第一手资料中提炼出优秀教师专业发展动力构成的要素及特征。
二、研究方法与过程
(一)研究方法与工具
“质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采取多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”[3]首先,质性研究方法要求研究者在收集和分析资料时遵循自下而上的研究路线,通过对研究对象进行深描,在原始资料基础上建立分析类别。其次,质性研究所建构的理论为扎根理论“,扎根理论方法包括一些系统而灵活的准则,让你搜集和分析质性数据,并扎根在数据中建构理论。”[4]质性研究擅长于表现被研究者的文化传统、价值观念、行为规范、兴趣、利益和动机。[5]因此,本研究采用质性研究方法,对优秀教师专业发展动力这一主题进行探讨,以期挖掘其背后的深层要素及特点。
Nvivo10 是一款支持定性研究方法的软件。它可以收集、整理和分析访谈、音频、视频、网页等内容。Nvivo10 具有强大的编码功能,使研究者从以往的分类、排序、整理等繁杂手工作业中解放出来,并且协助研究者探究资料之间的关系和建构理论。
(二)资料收集、整理与分析
1.资料的收集。本研究以目的性抽样的方式,抽取了在北京市工作的41 名中学特级教师进行访谈。主要让被访者讲述自己的成长经历,特别关注是什么因素使他们坚持在教师岗位并一直努力工作、向上发展。研究者以录音笔记录了整个谈话过程。
2.资料的整理。研究者将访谈录音逐字转录为文本。以人名拼音首字母为编号和文件命,全部导入Nvivo10 软件中,为每一位访谈者建立一个文件夹。
3.资料的分析。在反复阅读文本后,研究者对材料进行了编码、理论建构与信度检验。
第一步,编码。编码是质性研究中至关重要的一步。“‘编码’是将一个‘代码’贴在一段文字上……当研究者进行编码时,将一个个概念贴在一段段文字之上,这些文字就获得了意义。以这一个个概念为基础,可进一步地进行‘命题化’‘理论化’的工作,最后纺织成一张‘意义之网’。”[6]首先,研究者对原始资料进行了一级编码(开放式编码)。以什么因素使特级教师坚持在教师岗位并一直努力工作、向上发展为关注焦点,研究者以一种尽量不带理论框架的态度,对被访者表述的想法和事件进行逐一编码。如一位特级教师在回答为什么没有转行时,说:“我瞅着小孩子特别阳光,特别灿烂,我就感觉心里挺舒服的,我就没有感觉别别扭扭,所以说就没有别的想法了。”研究者将这段话编码为“内心阳光”。其次,研究者进行了二级编码(轴心编码)。经过比较与分析,研究者对一级编码形成的代码清单进行分类,从中提取出七个范畴,作为优秀教师专业发展的动力构成要素,即热爱教育教学、热爱学生、热爱所教学科、学生对老师的认可、学生取得的成就、对学生的责任感、对社会的责任感。最后,研究者进行了三级编码(核心编码)。研究者对上述七个范畴做了进一步分析与归类,抽象出三个核心类别,即热爱、成就感和责任感。
第二步,理论建构。在三级编码的基础上,研究者反复查询了原始资料,搜寻出有关核心编码两两概念关系的内容,以便深入探究三个核心类别概念之间的相互作用和影响,建构有关优秀教师专业发展动力构成的特征。
第三步,信度检验。为了保证研究的信度,形成严谨的研究结果,研究者进行了内部一致性信度检验。即第一次编码一个月后,研究者从原始文件中随机抽取了两份文本重新编码。运用Nvivo10 中“编码比较”查询功能,对两次编码进行比较,通过计算一致性百分比来衡量信度。其结果如下。
一般认为,研究者编码的内部一致性应该达到90%以上。[7]表1 显示各个编码一致性均在90%以上,研究具有必备的信度。
三、研究结果与发现
表2 列出了本研究的编码情况。由此可以看出,优秀教师专业发展动力主要由对教育的热爱、责任感和成就感构成。
(一)动力之一:对教育的热爱
在访谈过程中,教师们普遍表达出他们的对教育的热爱之情。从表2 及资料中可以看出,教师对教育的热爱主要表现热爱教育教学、热爱所教学科、热爱学生三个方面。
1.热爱教育教学
在访谈中,很多特级教师都谈到他们十分热爱教育教学这个过程,甚至有“成瘾”的感觉。在这个过程中,他们能感受到幸福、活力和思考带来的理性的快乐。
可以说现在是上课有瘾,上课的时间是我最幸福的时刻。(zwt1-1)
挺喜欢这个职业的,关上教室的门,这里就是一个独立的世界。教师的思想、情感、学识,可以尽情地和学生进行交流,这种心灵自由,特别是思想的自由,我觉得别的职业无法比拟。(mhm1-1)
2.热爱所教学科
在访谈中,一些特级教师提到他们十分喜爱自己所教授的学科。从反复品位专业知识中,他们能够感受到成长和收获。并且作为所钟爱学科的传播者,他们感到很幸运。
课文一遍一遍教,那些经典是值得你反复品味的,总能有新的感受,你在讲的过程中绝对有新的东西。(lsl1-3)
作为老师来讲,我真的选择了我喜欢的专业,虽然我不是研究这个专业,但是我作为这个专业的传播者,真的很幸运。有的时候感觉当老师是一种延续,一种理想的延续,我原来想学医,但是我没有学成,而我的学生有很多学医的。我自己没有实现理想,我的学生帮我实现了,这是我自己理想的延续。(jlh1-3)
3.从骨子里喜欢学生
很多特级老师表示,他们非常喜欢学生。和孩子在一起能让他们感到年轻,如沐阳光,能够有心灵上的满足。
干了这么多年教育,你看到小孩之后,打骨子里流露出对学生的喜欢。这可能是气质的流露,是很奇怪的感觉。(hxs1-2)
我瞅着小孩子特别阳光,特别灿烂,我就感觉心里挺舒服的,所以说就没有别的想法了。(nc1-2)
(二)动力之二:成就感
教师普遍能从教师职业中获得成就感,这种成就感主要表现在学生的成就(学生的成长与发展)和学生对教师的认可两个方面。
1.学生的成就
老师的成就真接反映在学生成就上。学生的成就不仅表现为学习成绩上,更表现为成长上;不仅表现在学生当下的成长上,也表现在未来人生的成长上。
我觉得老师的成就体现在学生身上。其实老师的这种成就一方面是自己,比如说发表了多少论文,写了多少书,但这个跟学生的成就相比,我更看重学生的反馈,以及学生所获得的成就。近的说,学生至少喜欢听你的课,喜欢你这个人。远的来说,这个孩子将来无论在生物学,还是在其他学科,他可能会有一些建树。我们说得再简单一点,至少这些孩子他将来生活都是幸福的。(jlh4-1)
诗歌的意境那么美,你本身就享受到这种意境,你领着学生体会,看着学生体会,你获得一种满足感。当学生在学习过程中,和你,或者和同学们产生了火花,或者他原来想不到的突然想到了,你觉得特别有成就感,特别成功。(zxl4-1)
2.学生对老师的认可
教师的成就还来源于学生的认可。这种认可包括学生对老师的信任、学生对老师的关心与喜爱,及学生对老师的留恋。
学生对老师的信任主要表现在愿意和老师交流,并把秘密告诉老师。
有个男孩总是找老师聊天,别的老师都说烦。在一次班会上,我说生理成熟和早恋的问题是从初中就有的,你们最难办,最需要帮助。第二天这个男孩就找我来了。他说“老师,您说到我心里去了。”后来我们俩单独地聊,他说那时候他老请假,上初二的时候就看毛片……后来我知道,他为什么老想找老师聊天,但如果找到不信任的老师,又不可能说这些。再后来我找他聊,聊得特深,什么都跟我聊。(lds3-2)
学生对老师的关心和喜爱不仅表现在关心老师的身体上,而且也表现在从他们的角度和理解上去关怀老师的心灵。
我工作不到两年,突然一下子就肝炎了。我病了以后第三天,早上起来听见门口有人叫我。出来一看,我教的学生站了一排,他们手里都拿着东西,有报纸包的,有塑料袋包的。他们说刚从山里给您采的草药。他们说,老师我们需要您回去,您快点好吧。我这么二十多岁的汉子,当时眼泪就下来了。我觉得我不能辜负孩子。我得到了某种肯定,不是社会肯定,而是得到孩子的肯定。那件事应该说对我坚定从事教师专业,起了一种决定性的作用。(ltz3-3)
当时我带的一个班是成绩最不好的班。上体育课时,体育老师告诉我,你们班同学奇怪,今天有十个人没来。我说不可能,我们班同学最爱活动了,怎么会没上体育课。后来我就找去了,这十个同学在教室里复习地理。我问他们,你们干吗都不上体育课?他们说,地理要会考了,就为了您,我们也要让它及格。这件事特别让我感动。(tgc3-3)
学生对老师的认可不仅表现在当时,更表现在毕业后的漫长岁月里。毕业后学生对老师的念念不忘主要体现在对老师的感恩之中,但也会体现在对老师的深深歉意之中。
我带过的学生,都能够喜欢我,到现在还跟我保持联系,逢年过节我的班长还要给我发短信。我觉得在这方面还是比较成功的,我觉得衡量老师成功不成功,就是学生喜欢不喜欢你,爱不爱你,还记不记得你给他的收获。(bj4-2)
我怀孕八个月时,一个高三的孩子在教室吃方便面,我站在教室门口挺着大肚子,跟他说,把方便面收起来吧,他在最后一排坐着,故意跟我示威一样,端着方便面跑到最前面靠墙的一个桌子那了。我当时跟他急了,一生气,动胎气了,感觉孩子在里面开始翻。我说不行,你们上自习吧,我要回办公室先歇会儿。后来毕业以后有一次聚会,当时他去晚了,还穿着军装,一进去突然看见我了,看见我的第一个动作先抽了自己一个嘴巴,第二个动作就立正给我敬了一个军礼。他说老师真对不起,这么多年就想跟你说这句话。(zyh3-1)
(三)动力之三:责任感
特级教师普遍认为自己的职业有崇高的使命和责任,并且认为正是这种使命感和责任感激励他们从事这个职业的。这种责任感主要表现为教师对社会的责任和对学生的责任。
1.对社会的责任
特级老师往往认为自己的职业担负着重大的社会责任,这种责任既包括对当今社会的责任,也包括对未来社会的责任。
自己这些年来就是坚信一件事,我们这个职业是培养人的,应该说任何人的成长都离不开老师,所以这是一个很有前途,而且是一个很伟大的职业。所以我这么多年在基础教育工作中还是比较勤奋的。(tjs4-2)
语言文字就是文化的一种传承。这个民族没有了语言就不复存在,咱们责任多大。一想起来,咱们是在做一件非常有意义的事,就不会为那些小事去计较什么了。咱们的天职就是,把这些孩子教好了,教好了,中华民族就有希望了。(yhb4-2)
2.对学生的责任
特级教师有一种他们称之为朴素的责任意识,就是要对得起学生、别耽误了学生。
有一次突然碰见一个学生,那个学生叫我一声“老师好”。我当时觉得有一种天生的责任感。他叫你一声老师,你就不可能让他觉得在我这没学到东西,跟着我会毁了他。我的孩子当时也要上学,孩子突然一下离开你,当时看着他远去的背影想,今天我把这个孩子交给学校,学校会还给我一个怎样的孩子,就是那种感觉。(zyh4-1)
其实教师的责任特别重要。这回我没发挥好,我教他们的考试成绩不理想,他们只是你的一拨孩子,是你人生中的一个驿站,但这对于一个孩子来讲,他是他们家的未来和希望,所以你的责任是特别重大的。(qxq4-1)
四、研究结论与讨论
(一)结论:优秀教师专业发展动力构成要素的特征
通过对41 位特级教师关于专业发展动力构成因素的分析,笔者发现优秀教师专业发展动力构成要素具有如下特征。
第一,优秀教师专业发展动力具有互构性。优秀教师专业发展动力要素之间是相互联系、相互建构的。学生的认可增强了教师的成就感。教师的成就感巩固和增强了教师对教育的热爱。教师高昂的教育热情和辛勤付出往往能赢得学生浓厚的学习兴趣和长足的发展。正如一位老师所总结的:“越教越有兴趣,兴趣跟教学成果有关系,你有这么多学生,而且学生也都通过你的教课取得一定成绩,确实觉得有一种成就感,你对这个职业的热爱是很重要的,兴趣是由你教学的成果作为支撑的。……你教着教着,越教越有兴趣,越教学生也爱听,大家也都爱跟着你,又有成果。(hdq4-1)”Dillabough在研究教师职业认同时指出,教师职业认同的形成应该置于交互主体理论之下加以理解,职业认同不仅取决于个体,而且取决于社会性和结构性关系的型塑,它嵌植于社会关系之中。[8]教师专业发展的动力的形成同样嵌植于与学生的互动之中。因此,我们在考察教师专业发展动力时,不仅应仅聚集于教师个体,而且应该关注教师个体所处的环境。
第二,优秀教师专业发展动力具有生成性。专业发展动力的互构性导致专业发展动力不可能一蹴而就,而是逐渐生成的。本研究所涉及的特级教师全部在文革前后进入师范院校,他们中的很多人在进入大学前并非十分热爱教师职业,并以此为终身事业,有些人只是抱着“有学上就很好”“师范生免费”的想法才走入师范院校的。因此,他们专业发展的不竭动力主要是在后期的教育实践中与学生的交往和互动中逐渐形成的。正如一位老师所说的“:在教的过程当中,逐渐地热爱这个工作,不是一开始就有自己的理想,就要当老师。教着教着,跟学生建立起感情了。(hdq1-2)”因此,对教师专业发展动力的培养不仅应该关注其师范教育阶段,更应该关注教师职后发展阶段。
第三,优秀教师专业发展动力具有内在性。首先,优秀教师专业发展动力是内在的精神需求,而非外在的物质激励。特级教师所看重的是学生的成就和认可,这些因素本身就是非物质性的。而且本次调查的特级教师大部分都经历过改革开放初期“下海”风潮的诱惑。他们的坚持印证了其动力的内在性。其次,优秀教师专业发展动力是外力内化的结果。“一切教师专业成长外力必须经过‘力量中转’这一环节才能形成,都必须转变成为教师专业发展的内力才能生效”。[9]特级教师能够很好地将外在的要求转化为内在的需求。在社会中,教师被认为是“太阳底下最光辉的职业”。特级教师将社会的期望内化为使命感与责任感,实现了角色认同。因此,在教师专业发展动力培养中更应该关注教师的心灵和精神需求。
(二)讨论:质性研究方法运用中的启示与不足
本研究在研究方法运用中,凸显了质性研究的两大特点。首先,在研究目的上强调了对被研究者的个人经验和意义的解释性理解。研究者在对自己“前设”反省的基础上,从被研究者角度出发,了解特级教师的思想、情感、价值观和故事,以探究他们专业发展的动力构成。其次,在研究过程上强调了自下而上的归纳式路径,建立了扎根理论。第一步,研究者对从现场采集的特级教师的第一手语音材料进行转录,实现了材料的文字化;第二步,研究者对这些文字进行了三级编码,抽象出了特级教师专业发展动力的构成要素,实现了文本的概念化;第三步,经过比较与分析,研究者形成了命题和主旨,提炼出特级教师专业发展动力构成要素的特征,实现了命题化和理论化。
以质性研究的方法建立扎根理论是一种孕育于第一手资料中建构理论的思考途径与探究方式。它从资料中来,通过科学的分析、归纳、对比,逐渐提升概念及概念之间关系的抽象层次,并最终发展出抽象的理论。这种方式既可以达到从被研究者角度探究其思想、价值观等的目的,又遵遁了严谨的程序。在教师专业发展动力研究中,既可以弥补经验总结式研究缺乏理论高度的不足,也可以弥补哲学思辨式研究缺乏翔实经验材料支撑的不足。
当然,由于采用了自下而上的归纳方式,质性研究的结果只适应于特定的情境和条件,很难推广到其他样本和群体之中。因此,本研究得出的有关特级教师专业发展动力要素构成及其特征,还需要进一步检验。但特特级教师作为优秀教师群体的代表,有着重要的榜样示范作用,挖掘和分析特级教师专业发展的动力将为提升我国教师群体专业发展动力提供有效的参照,从而进行有的放矢的教师专业发展动力培养工作。
参考文献
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看着“大宝贝”一次次轻轻松松的把球扔进篮筐，弗利普·桑德斯急得直跺脚，却无计可施。拉希德·华莱士被加内特带到了禁区之外，皮尔斯与雷·阿伦让普林斯与汉密尔顿不敢轻易参与包夹，而比卢普斯也要时刻关照着朗多，老迈的麦克戴斯不得不拖着日渐迟缓的脚步与“大宝贝”单挑，换来的就是“大宝贝”一节三次的“2＋1”和活塞11连胜的终结。不知道此时坐在包厢中的乔·杜马斯会有怎样的感想，他曾一手打造的活塞铁血内线，如今已是千疮百孔。不过4年的时间，活塞的篮下就从禁飞区变成了对手的后花园，这4年中究竟发生了什么，让我们从头说起。
疯狂的石头
2004年2月20日，在活塞主场迎战森林狼的比赛中，拉希德·华莱士正式披上活塞战袍登场亮相。在前一天，杜马斯以查基·阿特金斯、乔治·林奇、一个未来首轮选秀权加上部分现金与凯尔特人、老鹰完成了一个三角交易，得到了拉希德·华莱士。杜马斯在新闻发布会上豪迈的表示，这是他为活塞力争总冠军找到的最后一块关键拼图。
拉希德·华莱士代表活塞参加的第一场比赛以1分憾负，但在接下来的25场比赛中，活塞赢下了20场。拉希德·华莱士和本·华莱士像一对熟识多年的老朋友般不需要任何的磨合便拧成了一股绳，两个人优势互补一攻一守相得益彰。活塞在季后赛一路高歌猛进，与拥有“四星”的湖人在总决赛中相遇。如果奥尼尔和马龙的组合像一块璀璨的钻石，那大本和拉希德的搭配也就是一块还算养眼的石头，但最终的结果是石头击碎了钻石。双华莱士用勤奋战胜了奥尼尔的天赋，两双长臂几乎切断了奥尼尔所有的得球路线，让曾经雄霸禁区的大鲨鱼完全找不到北。活塞只用了5场便将湖人斩落马下，双华莱士的首度联手便换来了一座金灿灿的总冠军奖杯。
2004－05赛季，拉希德自己出钱为队友每人准备了一条世界重量级摔跤冠军的金腰带，接下来活塞用他们略带后现代简约主义的球风精心雕琢着每一场比赛，于是他们再一次压倒了东部所有对手，连续第二年站在了总决赛的舞台上，这一次他们的敌人是马刺。
与马刺的7番大战如同教科书一般精密，没有噱头，没有作秀，有的只是真刀真枪的斗志斗勇。虽然活塞最终倒在了吉诺比利诡异的步伐下，但双华莱士还是验证了石头的疯狂，他们让伟大的蒂姆·邓肯第一次品尝到了总决赛的艰辛，甚至令他的总决赛MVP打上了问号，要知道在前两次总决赛之旅中，“石佛”闲庭信步如同度假，而这一次他险些翻船。
双华莱士的成功除了自身的努力之外，拉里·布朗独有的机械化战术也功不可没。布朗的篮球理念并不复杂：将个人欲望降到最低点，将团队协作发挥到极致，让球队变成一部严格按照既定程序运转的机器。进攻中，布朗信奉“赢1分也是赢”的实用主义，充分利用24秒进攻时间，尽可能的放慢比赛节奏，穿插跑动频繁，身体对抗激烈。每一次传球，每一次投篮，乃至于每一次跑位都精雕细刻，不允许出现丝毫偏差。这些看上去似乎在泯灭人性，却极符合两个华莱士的胃口。大本不需要再担心自己伪劣的投篮技术遭到球迷嘲笑，因为他可以在既定战术中获得轻松投篮的机会。而拉希德则不必再为球权的分配分神，这是一支没有“我”，只有“我们”的球队，没有独来独往的球霸，只有团结的队友。
布朗进攻战术的特征是迅速转化进攻的强侧和弱侧，把握机会从弱侧快速发动攻击。而强弱侧转换的关键点在内线球员上提到高位成为转移球的支点，在活塞阵中这个角色由精通中远投的拉希德来担任。
在具体的战术执行上， 比卢普斯带球过场后会移动到左（右）侧45度的位置，这一侧便成为了进攻的强侧。大本在强侧的禁区边上落位，而拉希德则在强侧的高位落位。接下来，汉密尔顿与普林斯会佯装向强侧一边移动，进一步将对手的防守重心吸引过来。这个时候拉希德会移动到三分弧顶附近，比卢普斯会在拉希德到达位置后将球分给他。得球后的拉希德需要做的是阅读对手的防守布局，如果对手的防守重点已经完全偏向强侧则立即把球传到弱侧的普林斯或汉密尔顿手中。由于普林斯和汉密尔顿都是突破与跳投技术兼具的球员，在防守压力小的一侧可以自如的完成进攻。大本会往篮下走，为争抢前场篮板做准备，而拉希德则根据对手的防守走势决定是进入内线，还是在原位等待队友分球投射三分。
这套战术还有其他多种变化，比如汉密尔顿利用普林斯和大本的连续单挡掩护溜底线绕到另一侧接拉希德的传球直接投篮。再如大本为比卢普斯做墙，比卢普斯摆脱防守接应拉希德的传球完成进攻，繁多变化让人眼花缭乱，但无论配合的模式怎样，拉希德在进攻中的主导权不会改变，他在弧顶处的传导是进攻的发起点。
需要注意的是，布朗专门为大本设定了进攻战术。通常是大本与汉密尔顿分居低位，汉密尔顿横向移动为大本做一个掩护，造成对手的错位防守，让大本可以以大欺小，进而弥补了他在投篮技巧上的不足。布朗这么安排是有用意的，他不想让大本感觉自己被抛弃在进攻之外，虽然他的投篮能力不敢恭维，但布朗还是希望用一些“小恩小惠”来调动大本的积极性。事实证明布朗的这一招确实有效，在2003－04赛季和2004－05赛季，大本的场均得分均超过9分，而这两个赛季活塞都杀入了总决赛，只是恐怕布朗不会料到正是他对大本的特殊照顾最终导致大本背离汽车城。
防守是布朗的看家法宝，这位学院派大师极度蔑视联防，将人盯人防守奉为圭臬。全队防守阵型要严格保持不变，盯人紧逼要凶狠，防守突破和挡拆时要快速完成轮转换位，始终对进攻方保持防守压力。对深入篮下的持球队员要坚决包夹，外线的活塞球员在包夹完成时要立即回缩，堵住持球人的传球路线，迫使持球人在严密防守下投篮或传球失误。这一防守套路十分严谨又讲求精细，其中任何一个环节出错，都会形成大的空档，因此协防与补位是关键中的关键，而大本与拉希德都是此中高手，他们两人布下的天罗地网屡屡让对手无功而返。
顽石的裂缝
大本与拉希德的组合在2006年夏天分崩离析，金钱是一个因素，毕竟公牛4年6000万美元的报价远比活塞开出的4年4800万美元诱人，但大本与布朗的继任者桑德斯的矛盾也不能不提。
桑德斯的进攻战术与布朗相比基本思路一致，都是通过不断的掩护和挡拆，寻找出投篮空档。强弱侧明确划分，比卢普斯会和一名内线队友站在强侧，两人之间先做一个挡拆，寻求第一波进攻机会，比卢普斯通常会将球传给为他挡人的内线队友，如果高位内线有出手的机会就立即投篮，倘若遭遇对手的协防包夹则传球给弱侧的普林斯或汉密尔顿，让他们个人单打。汉密尔顿在底线穿插利用队友掩护跑空位接球投篮，处于弱侧的普林斯等待强侧队友遭遇包夹后的传球空档出手也是常用的进攻手段。从跑位上来看，桑德斯比布朗给予了球员更大的自由，不像布朗那般死板。问题在于桑德斯没有布朗的威望，温恭如水的性格让他无法在队内树立绝对的权威，从而也就不能震慑手下已经有几分大腕做派的球星。结果桑德斯的开放式进攻体系一步步演变成了缺乏纪律约束的各自为战。在常规赛时情况还好一些，可一旦进入刺刀见红的季后赛，过分自由散漫的战术缺陷就成为了活塞的死穴。
桑德斯是一位喜好强调区分球员功能性的教练，在他眼中诸如拉希德、比卢普斯、汉密尔顿和普林斯这样具备投篮能力的球员应该多得到进攻机会和相应的战术辅助，而像大本这种防守蓝领是没有必要给予单打权利的，大本在球队进攻中的作用也就是挡人和抢前场篮板而已。桑德斯的这一理念导致在布朗手下被“宠坏”了的大本感到被扔在了进攻体系之外，在进攻时他就像一个多余的人，这让心高气傲的大本十分不满。
桑德斯与布朗最大的不同在于防守，桑德斯是一位职业联防爱好者，而活塞球员在布朗两年的调教下已经将人盯人思维深入骨髓，猛然间要转换防守模式难免有些不适应。更要命的是，桑德斯喜好在人盯人防守与联防之间随时切换，这说起来容易，真要操作起来难度很大，尤其在两种方式过渡的时段，稍有不慎就会漏人，防守阵型会出现混乱，进而造成更多的防守失位。这一不足在季后赛尤为突出，2006年东部决赛活塞之所以被韦德一次次空袭得手，很大的原因正是在于他们防守套路左右摇摆，结果既没有发挥人盯人的长处贴身紧逼限制韦德的外线投篮，也未能利用联防的特点控制韦德的突破，被韦德打得丢盔卸甲。
靠防守起家的大本对于桑德斯的防守打法在2005－06赛季常规赛时就颇有微辞，等到了季后赛阶段，随着活塞前进受阻，大本与桑德斯的矛盾一步步公开化。杜马斯选择了支持桑德斯，这更坚定了大本走人的信念，再加上公牛重金诱惑，拉希德与大本这对搭档就这样分道扬镳。
短命气泡
在本·华莱士离开后，活塞引进了穆罕默德。客观的讲，穆罕默德是一位很勤勉的球员，但他的能力有限，无论从场上作用、影响力还是吸引球迷的个人魅力都不及大本的一半，而且穆罕默德在防守时毛手毛脚，俨然一部犯规机器，2006－07赛季打了一半便被桑德斯打入冷宫。
为了填补篮下的漏洞，杜马斯在赛季中段以总冠军为诱饵用底薪签下了与76人达成买断的克里斯.韦伯。无论与大本还是穆罕默德相比，状元秀出身的韦伯都要更为大牌一些，他的技术华丽细腻，传球与跳投尤其出色，是桑德斯喜欢的技术流内线，而且他底特律男孩的身份让他在汽车城很有人气。
韦伯的到来确实让活塞的进攻有了一定的提高，多了一个可以在高位出手和传球的大个子，活塞可以在两侧45度都获得挡拆、高位策应和空切的机会。韦伯加入后，活塞常常让韦伯和华莱士站在同一侧的高位和低位遥相呼应，汉密尔顿溜底线接华莱士的低位单挡掩护后在高位等待韦伯传球。如果汉密尔顿已经甩开了防守，韦伯会第一时间将球分给汉密尔顿，由汉密尔顿完成进攻。如果对手快速完成了防守轮转，汉密尔顿会将球传给低位的拉希德，由拉希德在篮下单打。随后汉密尔顿会为韦伯做一个掩护，一旦韦伯获得投篮的空间，拉希德会马上分球给韦伯，整套进攻都是在跑动中完成，配合更为流畅，也更吸引球迷眼球。
杜马斯的如意算盘似乎打得很妙，韦伯可以续写拉希德的传奇故事，在赛季中途加盟，然后帮助球队胜利登顶，但残酷的事实却让杜马斯失望了，韦伯与拉希德的组合就像是一个五光十色的气泡，看起来很漂亮，但轻轻一碰就消失得无影无踪。
韦伯的跳投着实不俗，但问题是他除了跳投之外其他进攻手段乏善可陈。低位背身单打原本就是弱项，由于膝伤造成的爆发力下降让他的突破基本不具备威胁性，而弹跳力的大部分丧失限制了他在禁区内的其他进攻方式。
韦伯的传球很精妙，不时有令人拍案叫绝的佳作问世，活塞在韦伯加入初期一度将球交到韦伯手中，让他在高位组织进攻，但韦伯的脚步过慢，他常常跟不上队友的速度，队友为了让他拿球策应，不得不放慢步伐等他晃悠到前场，这打乱了活塞的进攻节奏。
韦伯最致命的缺点是防守，大本是一位防挡拆的大师，敏捷的横向移动让他在面对各种挡拆时都能稳如泰山。而韦伯没有大本的脚下速度，他很难在防挡拆时错位盯住联盟中的那些跑跳能力出众的后卫，这在比赛中是一种灾难。抛开错位防守不谈，即便在一对一防守中，韦伯缓慢的转向让他难以应付对手在侧翼发起的突击，往往对手稍一加速便可轻而易举的抹过韦伯的防守，等韦伯转过身来，对方的进攻差不多已经完成。
韦伯在防守上的致命伤制约了他的作用，他无法成为拉希德身边需要的“保镖”，拉希德不得不承担大量防守任务，体能精力消耗都很大。
韦伯是一位很傲慢的球员，虽说已经进入职业生涯末期，但依旧不改骄纵的习气。在2007年季后赛中，韦伯对于桑德斯让比卢普斯更多的掌握球权感到不满，公开与桑德斯发生争吵，弄得球队内部气氛相当压抑，严重影响了球队的士气，活塞东部决赛折戟沉沙，韦伯难辞其咎。
临时搭档
2007年休赛期，活塞没有和韦伯续约，首发中锋的位置出现了空缺。桑德斯对穆罕默德看不上眼，后来用穆罕默德换来的布雷泽克还没有走出伤病的阴影。贾森.麦克希尔很勇猛，但经验不足，而且他的身高打中锋或大前锋都有些勉强。阿米尔·约翰逊有潜力，但稚气未脱，而且还在长高，在使用上不能操之过急。由于实在无人可用，桑德斯不得不将麦克戴斯扶正，让这位1995年的榜眼主攻五号位。
麦克戴斯在过去的3个赛季中一直是活塞的替补球员，他精准的跳投可以保障活塞的板凳火力，但让他打首发则有些勉为其难。首先，麦克戴斯是大前锋出身，打中锋身高处于劣势，很容易被对手大个子单吃。其次，麦克戴斯不擅长防守，虽然他防守态度积极，但多年的膝伤已经让他的身体机能较当年全盛时期下降明显，尤其在脚步上很难跟上对手，这就需要队友协防。再次，麦克戴斯进入首发阵容，他的上场时间自然增多，对他的体能是个严峻的挑战，这种影响在常规赛时还不太显著，但到了季后赛后续无力的问题就会凸现。
麦克戴斯在首发中锋位置上的困境让拉希德肩上的担子越来越重，活塞如今的内线攻防重任几乎全部压在了他的身上，拉希德能否长久的扛下去是个问号，毕竟“怒吼天尊”也已经34岁了。
