小学生高效学习方法
课前孩子可以快速的预习一下老师要讲的课程，在老师上课中快速明白知道老师讲的重点的地方在哪里，并适当做好重要知识点笔记。有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。课前的巩固，可以使孩子在老师上课时对孩子的记忆中产生映像，孩子会觉得这个知识点刚才我看到过，老师现在讲着更加加强了我对知识的记忆。每一种方法适合不同的孩子，关键在于孩子学习的习惯是哪种方式，让孩子自己找到适合孩子的学习方法最为重要。
2.让孩子学会听课，提高听课质量
听课是学生学习的中心环节，要处理好听觉、视觉、运动觉三大感觉之间的配合。听课用感官接受知识，由会听到听会其间还有一个过程。视觉是眼睛对知识的直观感受，接受老师写在黑板上重要知识的主体，要想深刻理解，抓住其实质，还必须经过学的独立思考，要促使学生养成善思、勤思、深思的良好习惯。运动觉，运用孩子小手写字，加强对知识的记忆理解能力。记是为听和思服务，是听课中重要一环。学知识，就是让大脑和身体相互配合，更好的对知识理解。记笔记要掌握好时机，记重点、记难点、记疑点、记解决问题思路和方法等。
3.让孩子要学会复习，温故知新
复习是对老师课堂知识讲解的一个重现，让孩子在脑中对讲过的知识进行最后的消化，消化的越多，孩子的学习能力就越强。有的孩子花一点时间就能把知识记进脑海，可有的孩子则需要大量的时间才能记住一部分，可见复习知识不仅仅是对知识的一个巩固记忆，而且还能提高孩子以后的学习能力。常用的记忆方法有理解记忆法和抄写记忆法等。复习就像是消化系统一样，把食物通过消化系统吸收，消化功能好的人吸收的食物营养越多，消化不好的人就只能维持所需营养，甚至不足。复习一定要科学安排时间，有计划地复习，就产生了一定的效果。
4.最后孩子要学会检查
一、相关理论方法
(一) 主要概念界定。
1.学习。目前在国内心理学、教育学理论中流传最广的学习定义是:学习是指人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程, 这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的, 而且也不一定表现出外显的行为。这些都强调了学习是一个不断成长与变化的过程, 是自身能力与良好品德养成的过程。
2.学习效率。现实生活中, 通常用单位时间内所取得的学习效果来衡量一个人的学习效率高低。对大学生而言, 学习效率不仅影响着他们在学校的学业质量, 也将影响着他们今后的就业与发展。
(二) 高效学习的主要方法。
1.学习心理。所谓大学生学习心理, 指大学生在学习过程中受各种内在与外在的、智力与非智力因素的影响或刺激而形成的各种心理反应。大学生学习的最大特点是具有更大的主观能动性, 有更多的自由支配时间, 学习内容也有较大的选择性, 学习途径和学习方式具有多样性。能否调整好学习心理对高效学习起着很大的作用。
2.信息素养。信息素养是指个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。只有具备良好的信息素养, 掌握正确的信息获取途径, 在浩瀚如烟的信息中及时筛选、获取对自己有用的信息, 才能抓住机会, 获得展现自己的机会, 实现自己的人生追求。
3.劳逸结合。笛卡尔说过:“谁不会休息, 谁就不会工作”。这句话充分说明了适当的休息会有利于更好地工作。在社会迅速发展、高压力、高挑战的形势下, 精神与身体的双重劳累让很多人不堪重负, 适当地停下仓促的脚步, 享受一下生活中的美好事物, 陶冶一下情操, 会获得身心的释放。
二、大学生学习特点的实证研究
(一) 数据采集。为了了解大学生的学习特点, 笔者对合肥市部分高校学生的学习状况进行了一次抽样调查。对12所高校发放1600余份问卷。同时, 力求调查数据更加客观更加全面, 调查在各所高校的寝室、食堂、自习室、图书馆等不同地方发放问卷, 共计发放1600余份。问卷共有12道选择题, 1道简答题, 覆盖学习动力、信息获取方式、课外活动三大方面内容。
(二) 数据分析。
1.60%的大学生喜欢自己的专业。大学生是否喜爱自己的专业呢?60%的大学生喜欢自己的专业, 但也有40%的学生不喜欢自己的专业。无论是国家一流的中国科技大学、合肥工业大学, 还是地方性、区域名校, 如合肥学院、合肥师范学院、安徽审计职业技术学院, 平均都有60%~70%的大学生偶尔制定自己的学习计划。由此得出, 不喜欢自己专业与自己对专业的学习或许存在着某种联系, 这也导致了不制定学习计划这种学习态度发生。
2.近三成大学生从不参加课外活动。从整体数据来看, 有超过一半的大学生偶尔参加课外活动 (征文比赛、学科竞赛等) , 14%的大学生经常参加课外活动, 但是也有31%的大学生从不参加课外活动。由数据分析可以看出, 在与同学学习交流方面, 有24%的同学选择不与他人交流, 而是独立思考。现如今信息的获取更加趋向于交流与交换。而被调查的同学绝大部分都可以做到与他人交流学习上的经验和问题。只有8%的同学会帮助其他同学学习, 而剩下33%的学生大都是被动交流, 等待他人来找自己交流, 很少主动去找人交流。
3.超半数大学生主动解决学习中的问题。在高校大学生中, 能通过寻求他人帮助或上网查找来解决学习中遇到的问题的同学占65%, 说明绝大部分学生在学习中遇到问题时能够主动寻求解决问题的途径, 这对提高学习效率将有很大的帮助。24%的同学不确定自己是否可以主动寻求帮助。只有11%的同学在遇到问题时选择自己解决而不去寻求帮助, 可能每个人的学习方法不同, 但这种方法会降低学习效率。
(三) 实证研究结论。
1.调整学习心理, 增加学习动力。人类各种活动都是在一定的动力作用下向着某一目标进行的, 学习也是一样的, 正是在学习动力的牵引和作用下, 才促使人们去学习、思考和提高, 去完成学习任务, 实现个人提高, 学习动力是激发学生学习积极性主动性的本体因素。在学习的过程中, 一定的目标和计划在潜意识中影响一个人的学习行为, 能够潜移默化地改变学习者的学习状态。在被调查的学生中, 有60%的学生喜欢自己的专业, 有61%的大学生制定学习计划, 这说明大部分学生都有明确的学习目标。学习的过程中可能会有各方面的压力, 此时给自己一个小小的暗示就会有学下去的动力。对于高效学习而言, 能够具备良好的学习心理是高效学习的一个必不可少因素。
2.提高信息素养, 增强自身修养。当今时代是一个信息社会, 信息更新的速度极快, 没有信息, 就不能适应这个时代。一个国家获得的信息多了, 这个国家就会得到较快的发展与进步。信息无处不在, 离开信息, 我们的生活可以无法进行。通过这一调查的问题, 发现大学生们对于网络资源和图书馆的图书资源利用的并不够充分, 或者说有很大一部分同学是不知道怎么利用。21世纪是信息时代, 而作为大学生的我们一方面应该培养自己通过网络主动查阅资料的能力, 另一方面也要有合理利用图书馆图书资源的觉悟。这样才能够让学习更加高效, 让学习方式变得更加有趣生动和丰富多彩。
3.注重劳逸结合, 学习、体质相得益彰。人的精力是有限的, 已经精疲力尽了, 如果还要继续坚持下去, 效率既低, 还会把身体弄垮。在调查的1634人中, 有46%的学生学习期间头脑很清醒, 但是无法进入较好的学习状态。同时也有26%的学生并不是很清醒, 由于休息不足, 导致在学习期间昏昏欲睡, 学习效率不高;剩下28%的学生在学习的时候, 头脑很清醒, 学习状态较好。精力充沛, 才能有更好的状态投入到学习中去。
三、结语
如今, 社会对大学生的关注程度越来越高。大学生学习情况已经成为衡量高等教育情况的重要标准之一, 国内外的教育工作者对大学生的学习情况研究也越来越多。大学生学习中遇到的各种问题也日益突出, 对学习方法的要求也越来越高。在大学生培养模式中, 外界环境固然重要, 但学生的主观能动性对学习结果起着决定性的作用。本文更多强调的是学习者从自身角度出发, 寻找适合自身的高效学习方法, 改变学习现状, 从而达到治本作用。
摘要：在学习型的社会, 人们越来越注重学习方法, 希望通过各种途径寻求高效学习的方法。因此, 对高效学习法的研究十分重要。本文采用问卷调查的方法对合肥市12所高校大学生的学习状态进行了调查。根据调查结果得出了关于调整学习心理、提高信息素养、注重劳逸结合三个方面的高效学习法。
关键词：大学生,学习心理,信息素养,劳逸结合,高效学习法
参考文献
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一、自觉预习
为了在课堂中能快速进入学习、展示状态，教会学生每天晚上或课前将所要学的课程进行预习，了解每堂课的知识点、重点。预习不只是简单地看看书或完成导学案，在预习时认真思考要学什么，哪些我会，哪些我不会，对每天预习时不懂的地方要会问，问家长问同学，或者标记出来，对于预习时不同的内容用不同的标记：如重点知识用“△”，有疑问的用“？”，在课堂上再将不会的提到组内讨论或交给老师讲解。
二、积极参与组内讨论、交流
我们的高效课堂中组内讨论交流是一个重要环节，学生通过组内的讨论，交流可以解决自己的疑问，探讨解题的方法。因此，我们应该教会学生积极参与组内讨论。而一些成绩较好的学生不愿意与其他同学交流，认为自己会这样讨论浪费他的时间，还有一些成绩不理想的同学认为自己基础差，不敢提问或发表意见。其实在与同学合作交流的过程中可以吸取每一个同学的优点，发现自己的缺点，弥补自己的不足。因此，我们在课堂中应教会学生讨论、交流，在合作中学会表达、倾听与采纳。
三、大胆展示
课堂展示是高效课堂学习的方式，学生的自主学习与小组合作的成果都是通过展示得到完善的，在展示过程中既可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还能培养学生胆大，心细的好品质，因此，我们还应该教育学生不要把课堂展示当成压力，应大胆地把自己的能力展示出来。
四、认真倾听
在课堂上无论老师讲课还是同学展示或小组讨论，学生都应该专心细心虚心地听，不管会还是不会，要能从别人说的话中搜集到相关的信息进行有选择的接受，对别人不完整、不准确的发言会进行补充和整理，从别人的发言中得到启发，触类旁通，既使自己会做，也可以从同学的展示中得到不同的想法和观点。同时倾听是一种优良品质，在生活中能认真倾听的人会得到别人的尊重。
五、学会质疑
质疑是学习的开始，在高效课堂学习中我们的学生要学会质疑，主动质疑，对于课堂中同学的展示或老老师的讲解通过质疑和解决疑问达到对知识的理解和接受。
六、会记笔记
有实验表明，上课光听不记只能掌握课堂内容的30%，一字不落地记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画出重要的内容，在书上记有关要点的关键语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80%。因此，我们要培养学生有良好的记笔记的习惯和方法。
七、独立完成作业
课后作业是课堂学习的延续和补充，通过作业完成可以进一步复习巩固课堂知识，同时发现自己的不足与遗漏，我们应要求学生的作业完成应该独立、认真地完成，而不能抄同学的或敷衍了事，确实不会做的可以去问同学和老师，但绝对不能抄袭。
八、习惯纠错
当作业、试卷发下来后，很多学生是看都不看就直接塞进抽屉里。我们应教会学生找出错误并及时纠正，最好的方法是建立错题集，把做错的题目记录下来，找出错误原因，写出正确方法及答案。
九、总结反思
教会学生每天晚上睡觉前反思一下：今天我学了什么，把当天所学的知识在头脑中简要地回顾一下，每隔一段时间再进行一次反思，这段时间我学到了什么，哪些学会了，哪些还不懂或忘记了，对于这部分知识及时地进行巩固。
古今中外的大量事实证明，一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，希望我们的同学们都会养成一些好习惯，使自己成为一个优秀的人才。
由于学生刚进入初二，心理发展不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取自我安慰，自我放弃。又由于学习的长期性，需要学生坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，造成学习不扎实，分化下来就是必然的了。
策略：如何培养孩子刻苦、勤奋的优良品格?
首先，家长要正确认识“会玩才会学习”、“快乐学习”。我认为应这样认识：“会学习才会玩”，“学习快乐”。其实，只有会学习的孩子才会有真正的、长久的快乐。
其次，要培养孩子的忍耐力!“勤奋”里面包含的内容太多。首先是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标，其次是控制力和忍耐力。把主观的愿望，和控制力，和忍耐力融合为一体，就成为一个人的意志力。所以“勤奋”总是和意志力在一块儿。对于刚进初二的孩子，意志力是培养的目标。但是，现在城市里的独生子女们，经常连一点点精神上和肉体上的痛苦都不能承受。培养坚强的意志力，谈何容易!所以，希望孩子勤奋，还是先从忍耐力开始吧!
1、多读
语文学习要多读课文，我们经常读课文能加深我们对课文内容和思想的理解，重复的读是加深你对课本内容的学习印象，有时候读得多了就会背了。
2、多背
小学语文需要背诵的地方有很多，古诗还有有些经典的课外都是需要背诵的，而背诵也是有技巧的，不能死记硬背，这样很容易遗忘，要在理解的基础上背诵才行。
3、多写
语文除了看除了背之外还要会做，我们可以锻炼我们的写作能力，比如我们可以每天写一篇日记，不要在意字数的多少，只要把一天内发生的事情或者感悟写下来就像，久而久之我们的写作能力也能得到提高。
4、多积累
语文是最注重积累的一门学科，除了看课本之外，我们课外阅读也是积累语文知识的一个方式，语文学习是没有一蹴而就的，只有积累到一定的水平我们的成绩才能有所进步。
5、注重基础
steve kaufmann，(加拿大著名的的外交官)提到以下5点学外语的的黄金法则。
1. 尽量花时间
首先，最重要的是你一定要花时间。花的时间越多，你的外语也学的越快。这里“花时间”指的是“你”花在学外语的“听，说，读，写”上的时间，而不是指你坐在教室里，看着窗外，听你那些不会说外语的同学讲外语，也不是指你只听到人们用你的母语解释外语是怎么一回事的时间，而是指你自己花怎样把你已有的知识和你要学的语言结合起来一起学的时间。
2. 每天坚持听和读
创造一切机会听外语，如你的mp3。模仿你所听到的语言。用外语来阅读你感兴趣的东西，或者你熟知的话题。即使你只听得半懂，也没有关系。因为只要坚持听了，你就会有语感。每天听一个小时，比你上课要有用得多。
3. 把注意力集中在词和词组上
扩大你的词汇量。词汇量越多，你的理解力越强。如果你有心学好那门语言， 你就会做个有心人，留意和理解那些新词汇的意思及用法。 通过大量的听和读，掌握这些词和词组的用法。你也可以用网上字典，在网上阅读，并做好记录，及时记住这些单词。 不久你会发现在阅读的过程中，你再会碰到那些新词。经过反复，慢慢地，你就会试着去用这些新词汇。一开始即使你用错了也不要担心，因为随着听和读的能力的提高，你讲外语的精确度也会越来越高。
4) 对自己的外语学习负责
没有主观上的学外语的意愿，你就不会很认真的学。所以要真心地学好外语，你就该有自控力。尽量选那些你所喜爱听和读的内容，当你在听和读的时候，你就会挑出 那些你不知道的词和词汇，并去弄懂它们。要有主动，不要等别人告诉你怎么学。就像孩子会自然生长一样，你得自己发现学习的方法。尽情享受你学的这门外语。 没有老师可以让你掌握外语，只有你自己才能帮助你自己。
5) 放松，愉快地学
关键词：数学学习,学生参与,高效
第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生主动参与,是构建高效课堂的关键,也是还学生主体地位,促进其自主发展的重要因素。
1. 创设精彩导入,激起学生参与兴趣
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”小学生注意力集中的时间短暂,往往只有新课开始的十几分钟。所以,教师应精心设计课堂导入,让学生的大脑迅速兴奋起来,产生浓厚的学习兴趣,以饱满的热情学习新知识,达到提高课堂效率目的。
例如:在教学“分母”时,我让学生猜谜语“再见吧,妈妈(打一数学用语)”导入;教学“倒数”时,以“十九八七六五四三二一(打一数学用语)”作谜语导入。导入的方法很多,平时课堂中除了“猜谜导入”,常用的还有温故而知新、讲故事、利用生活实际、游戏、亲自实践等导入方法。
2. 构建崭新课堂,唤醒学生参与意识
反观许多课堂,教师往往太“忙”,而学生又太“闲”。教师像个跳上蹿下的演员,忙得不可开交;学生就像台下的观众,闲得无事可做。这种课堂,显得沉闷,缺乏乐趣。这种失衡的课堂,必然要构建一个自主、合作、探究的学习平台,形成崭新的课堂结构,让学生忙起来,积极主动地参与课堂学习。
魏书生说过:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”这种课堂模式是教师抛出学习目标,学生以小组学习形式,开展自主合作探究学习,“兵教兵”“兵强兵”,发挥优生优势,加强学困生学习参与度,达到双赢。
例如,在教学《比的化简》,教师在简短的谈话后,抛出本课的学习目标:1理解最简整数比的意义;2学会化简比。接下来就让学生先自主学习,得出自己的解法。发现疑难问题,在小组合作时跟同学交流探讨,让优秀生充当学习小组的“小老师”,帮忙解决疑难问题。教师深入各小组指导学生开展学习,起着点拨的作用。这种课堂结构把课堂还给学生,把时间还给学生,让学生真正动起来,积极主动地全程参与课堂学习,经历知识的形成过程,互助互学,有所发现,有所创新,实现学生的共同提高。
3. 联系生活实际,增强学生参与欲望
《数学课程标准》指出:数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学中必须注重理论联系实际。在数学教学过程中,根据教学内容,联系生活实际,可以安排学生在课前去了解所学知识,从而让学生在上课时能够做到有备而来,积极参与课堂学习。
例如,在教学《数学的用处》这一知识时,可以先让学生记录自己或家人的身份证号,想办法弄清身份证号码里隐藏的秘密;再去了解所在学校的邮编,或者是外地亲戚朋友所在地的邮编,可以通过上网或咨询身边的人,知道邮编中的数字所包含的意义。因为每个学生都有自己的身份证号码,要做这件事唾手可得,原先并不十分了解身份证号码中的数据所包含的意义,现在要学习这个知识,也想弄个究竟,这样激起学生探究的欲望。因为数学与生活联系密切,生活中处处有数学,学生找起来并不困难,俯拾即是,有了充分的材料,学生在上课时就不会无事可做,参与学习则水到渠成。
4. 优化课堂提问,扩大学生参与范围
朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”有效的课堂提问能使学生精神振奋,注意力集中,思维活跃,使他们不断探究疑问的解决,这样就能全身心参与课堂。
例如:在教学“3的倍数的特征”前,教师提出问题:我们已经学过2、5倍数的特征,“3的倍数”有什么特征?与2、5倍数特征一样吗?在教学“圆的认识”时,教师提问:“车的轮子为什么是圆形的?为什么不做成方形或三角形的?”这些司空见惯的现象与日常生活非常贴近,一下子就激发了学生的学习兴趣,马上形成学习小组,全体同学全员参与,纷纷讨论起来,课堂气氛极其热烈。
5. 采用加分机制,提高学生参与热情
威廉·詹姆士曾经说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”让学生在参与学习过程中有所收获,亲身体验成功的喜悦,这无疑是促进参与的驱动力。
班级几十位学生,存在各种差异,在做练习时,速度快的学生做完了,而部分学生还没开始,磨磨蹭蹭,没有激情。把加分机制引入课堂后,调动了学生的参与积极性,收到了事半功倍的效果,学生参与的热情更高了。
关键词：小学语文;农村高年级;高效学习
学习成绩的好坏取决于学习效率的高低，要想带动学生成绩的提高就要提高学生的效率，只有高效学习才能取得好的学习成绩。农村和城市在教学设备和师资力量上都存在着差异，所以农村的教学水平比较落后，要想提高农村教学水平就要利用好资源、改善教育模式，让学生主动学习、高效学习。语文是学生必须学习的一个科目，所以教师要将语文分成一个一个的模块，制订合理的教学计划带领学生学习。
一、激发学生学习语文的兴趣
兴趣是学生学习路上的明灯和方向，只有学生对学习感兴趣，他们才会积极地投入到学习中，达到高效学习的目的。语文是一门文科性的学科，在学习的过程中需要学生耐心地学习、慢慢地品味语言中的情感，在不断的积累中培养能力，所以兴趣对语文学习至关重要。如果学生对语文不感兴趣，那他在学习的过程中一定会觉得很无聊、枯燥，这样就会导致学生不喜欢语文，在语文学习中不能培养任何能力，达不到高效学习的目标。所以，在教学的过程中教师一定要抓住学生的心理，激发学生学习语文的兴趣，例如，农村小学生肯定对外边的美好事物很期待，所以教师就可以给学生读一些描述美景或是稀奇事物的文章，这样既可以激发学生的好奇心，又可以让学生明白通过语文学习他们可以了解更多的东西，就很容易激发了学生学习语文的兴趣。同时教师也可以告诉学生学习语文的重要性和必要性，学生一旦认识到学习语文的重要性和必要性就会带着兴趣去学习语文，有助于学生高效学习。
二、鼓励学生阅读，培养学生阅读能力
阅读是学生自主学习的一种途径，通过阅读学生会了解、认识事物，还可以通过阅读感悟人生、净化自己的心灵，所以在语文教学中阅读教学也是重要的一项。由于农村的资源有限，教师可以在教室设置读书角，让每一位学生都拿出自己喜欢的书或是自己拥有的书，大家一起分享、一起阅读，这样不仅解决了农村书籍匮乏的问题，还可以让学生接触到更多的书籍。教师可以要求每一位学生都准备一个本子，用来记阅读过程中的好词、好句或是阅读之后的感悟，这样会加深学生对阅读所得知识的印象，让学生在阅读中真正学到有用的东西。同时教师还可以开展谈论会，让学生一起交流阅读方法和阅读感悟，在学生互相交流的过程中既开阔了学生的视野，又培养了学生的合作意识，学生互相交流阅读感想也是对学生语言表达能力的一种锻炼和考验，培养学生的表达能力。这样的阅读方式是学生之间一起分享、一起学习，这样会让学生觉得学习是轻松的，学生会在快乐中就学会了阅读，学会了语文知识，在这种轻松、愉快的氛围下学生很容易就会做到全身心投入地高效学习。同时，在学生阅读和交流的过程中教师要做好指导工作，有时教师的一句指点就帮学生少走了很多弯路，会帮学生找到自信更好地学习。
三、多写多练，培养学生写作能力
任何能力的培养都离不开大量的练习，学生的写作能力也一样，需要教师引导学生进行大量的写作训练。教师可以引导学生通过阅读积累好词好句，在阅读中学会写作技巧和写作能力;另一方面教师要合理利用身边的资源，例如，教师可以组织学生春游或是其他的课外活动，让学生走进大自然，在自然中发现写作灵感和写作素材。学生在进行写作训练的时候一定要由难到易地进行，先让学生接触容易写的、字数少的命题，然后逐渐增加难度和字数，这样学生可以在简单中找到自信，并带着自信继续努力。教师在设置练习题的时候也要善于总结，总结小学学习中作文都有哪几种题型？每一种题型学生该从哪里入手？如何应对？这样学生才能全面、详细地掌握好写作技巧。还要鼓励学生写日记或是随笔，使学生养成写作的习惯，学生养成写作习惯后就可以在写作的时候得心应手。作为教师，一定要对学生每次的写作都做好批改，每一次批改也是学生和老师之间的交流，教师指出学生的错误和不足，学生就可以针对性地改正和提高;学生将自己的错误呈现在作文中，教师可以针对学生的错误制订合理的教学计划，帮助学生以后高效地学习和进步。
四、多和学生交流，建立和谐的师生关系
学生和教师之间的关系对学生的学习效率也有着很大的影响，特别是小学生。小学生年龄比较小，所以做事很容易不理智，在他们心里喜欢一个教师就会喜欢这一门科，讨厌一个教师就会讨厌这门科。如果学生喜欢这个教师那么学生就会尊重这个教师，听从教师的指挥，在课堂上配合教师的讲课。反之，学生会觉得教师的课很无聊，在课堂上不专心听课，所以在教学过程中教师一定要多和学生交流，了解学生的心理，和学生做朋友。例如，在课下的时候教师可以积极地参与到学生的游戏中，小学生好玩好动，和小学生一起玩会让学生觉得这个教师很亲切，很容易就喜欢上这个教师。同时教师也要多关心学生的变化，多和学生谈心，了解学生的生活，也可以帮助学生解决生活上的疑问，只要教师关心学生，把学生当成朋友，就一定可以建立和谐的师生关系，帮助学生高效学习。
在教学的过程中，使学生高效地学习一直都是教师的目标，教师要结合教育环境把教学和生活结合在一起，引导学生高效地学习。农村虽然设施落后，只要教师重视语文教学，并结合实际情况设置教学方案就一定可以克服困难，给学生一个高效、轻松的课堂。
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2、验算：要培养认真验算习惯，这是保证解题正确性的关键。要学生把验算作为解题基本环节。加强训练，严格要求和督促学生，要向学生讲清验算以及验算方法。
3、估算 ：估算是保障计算准确的快捷手段。教师和家长要抓住时机，有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。让学生明白估算的重要性。
4、独立完成作业：数学课堂作业，一些能力强的同学做得快、算得准，他们报出解题方法和结果。使得做题较慢的同学不假思索地照抄他们的结果，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学好数学的前提。
5、质疑问难： 学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，和同学展开讨论。当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习兴趣。
6、发现错误： 学生在学习中会出现差错，我们不能等闲视之， 应有针对性地引导学生发现错误，用学到的检验方法找出错误。把握问题的关键，发现并改正错误，提高解题技巧。
7、给孩子创造一个良好的家庭学习环境。独立在房间内做作业，家长不会作陪。写作业的时候不许做其它的任何事。屋内要收拾整洁，桌面不堆放与学习无关的物品，即使是学习资料，与当前正在学习内容无关或当前学习用不着的也尽量不要放置。孩子学习时还要给孩子一个安静思考的空间，不要分散孩子的注意力。忠告各位家长一句：孩子做作业时我们不要在她旁边看电视，玩电脑。
8、不能过分宠爱，事事包揽，但也不能放手不管。现在家长都知道对孩子不能过分宠爱，不能为满足孩子的要求，要什么就给什么。这样很容易让孩子在行为上难以约束自己，最终导致自控能力差，没有上进心，缺乏战胜困难的勇气和毅力。随着孩子的长大，生活上的一些小事，我们也都会让她去做。有时也帮助大人做一些力所能及的事。我们想让她明白不但要读好书，而且要学会生活和关爱每一个人。
9、期望值不过高，但仍要严格要求。家长都希望自己的孩子成材，我们同样有这种心理，但我们不会强迫她学她不喜欢的事情。尽量让孩子干她喜欢的事。做到爱好广泛，做事认真，将来做个对社会有用的人。
10、把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮她分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就达到了。
一、 设计好学案，学案的设计要有易到难，有浅到深，环环相扣，衔接要明了。重难点要突出
二、要有一个良好的教学氛围，因为良好氛围能促使学生大胆积极主动的学习，从而是自主学习的信心得以树立，自主学习的意识得以增强，那么如何打造一个良好的氛围哪? 我认为 1：让学生亲其师，信其道，从感情上接受你，喜欢你，从而喜欢你的课，从而为课堂的效率打下良好的基础。2 ：充分调动学习积极性，既可以通过小组评价的方式充分挖掘学生的非智力因素。
三、在课堂上提供时间和空间让学生自主学习自主探索通过小组合作的方式来解决较困难的问题。
组内解决不了的问题组间讨论，组间解决不了的问题有老师解决。在课堂上要让学生体验到快乐，体验到成功，要让学生真正动起来，教师就不能局限于教师讲学生听的教学模式，而应大胆还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间让学生成为学习的主人。
四 、教给自主学习的方法，知道其运用。古话说得好，授之以鱼不如授之以渔，教师不只是教给学生知识，更要教给学生学习的方法。这就要在平时的教学中注意渗透渗透教学方法，鼓励学生通过自主学习掌握其方法，达到自由运用。著名教育家霍姆林斯基说过，“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者，研究者，探索者的固有需要。这种需要在小学生的世界中尤为重要，在课堂教学中教师要大胆放手让学生自己观察自己分析判断，寻找解决问题的答案。实践证明探究式学习活动能够促使学生实践能力和创新思维能力
五、小组评价要及时和真实。搞小组评价是一种激励学生学习的方法，这种方法一定要真实操作到位，才能对学生的学习有促进作用。在评价中要实施的是节节评，周周评，月月评。节节评就是上每一节课都对每个小组作出评价并且当堂公布，对于成绩优秀的小组进行表扬对于较差的小组进行辅导并且多做思想工作，争取在下一节课中有所进步。每周再做一次评价，把这一周内各小组的得分情况展列出来。到月末也要把小组的得分情况展列出来，对在这一个月内成绩优异的小组进行口头表扬和物质奖励 ，对于较差的小组提出批评并进行辅导工作。只要在操作过程及时和真实，肯定会受益匪浅。
六、要掌控好课堂的时间，在上课前要把学生的自学时间，学生讨论时间，老师的点拨时间，还有学生做题的时间。把每个环节的时间都恰当的分配好。并且在课上操作每个环节时都提前把时间告诉学生，让学生做到心中有数，在规定的时间内完成所要完成的任务。只要教师把45分钟规划好了，学生把45 分钟利用好了效率自然而然的就高了。
教师的监控能力要做好，在学生自学的过程中，老师需要做的有两方面1：用眼睛不停的扫视学生，看看学生是否真正的在自学，有没有做小动作。2：用耳朵倾听：倾听学生所读的所说的是否与学习方面有关的东西,还要观察学生是否用心在学。在学生讨论的过程中，既要关注学生讨论的是否与知识相关得题，又要倾听他们讨论的是不是重点，是否跑题。
七、要控制好学生的作业质量，到初三以后学生的作业数量剧增导致很多学生为了应付检查而抄作业的现象，从而作业的质量很差，针对这种情况，我采取以下几种方法 1：分层布置作业在布置作业时我分了两层：一层是有难度的题也就是拔高性质的题 。这类题有1号和2号来完成。第二层是基础性质的题，这类题难度较小，这类题有三号和四号来完成。学生做作业时采取各个组长兑换的方式。各小组长监督好其他组组员做作业的情况，如果发现其他组组员有抄袭或说话的现象。组长可以直接给别的组扣掉10分，即扣到本周和本月当中，通过这种措施的执行，我发现学生的作业质量大大提高了，学生抄作业的数量也减少了。
八、多进行小测。为了让学生把所学过只知识会用，必须进行跟踪式训练。在这方面我采取的是一周一测的方法。一周复习一册到周末对本册进行小测，检验学生对所复习的知识是否掌握。通过这种训练学生的成绩大大提高了
九、合理的运用教材，在复习的过程中一定要合理运用教材。虽然教材的编写非常的合理，但是由于学生的基础不一样，我认为教师可以适当地调整教学的内容以及教学的重点。对基础还的学生可以直接背背单词和短语。对于基础差的学生则要看教材读课文,对于不同的学生处理课文的方式也不应该一样。
从儿时对知识的好奇，到青年在心灵与知识结为莫逆于心的知己，最后到老年用知识检阅人生，则是一种回忆人生的享受。而作为教师，首先就是要让学生喜欢学习，享受学习，让他们能够以学为乐。
俗语云“书山有路勤为径，学海无涯‘乐’作舟。”除了引导学生关注热点外，我还经常引导学生关注身边的学问。例如，商场广告牌的错别字，电视中成语、俗语的妙用，报纸上的精彩片段等。从生活出发，从身边开始。让学生学有所得，学有所乐，则是学生成长的奠基石，正所谓“兴趣是最好的老师”。
二、我是鹰——云中有志
身为教师，针对全体学生，要经常给学生灌输这样的思想“我不比你傻，不比你笨，凭什么输给你呀！”
对于自认不行，自暴自弃的学生，则要多给一些鼓励，在课堂上多提问他们，给他们以信心。
对于那些自以为是的学生，则应在其遇到小挫折，小失败的时候引导他们“不断追求，不断进步，不断超越！”“天外有天，人外有人。”“莫要急于求成，要稳中求胜。”而且我们还要经常陪伴他们，与他们谈心，让他们从点滴中认识到自己的错误，并悄然改正。
而对于那些家里有钱，为家长上学的学生，则可在班会或课堂上寻找机会，让学生们探求人生的价值与意义，假借学生之口说出“我们应当为自己的人生而打拼，为人类而有所贡献”“我们不是父母的玩偶，自己的人生应有我们自己来书写来描绘”。
鼓励学生制定自己的目标，则会让他们的前途更加光明，让他们学得更有滋味！
三、帮助学生与挫折共处
在泛泛学海中，学生们随时会遇到这样或那样的问题，成绩下降，难题不会则是最容易让学生心灰意冷的。
因为“认真不是一种态度，而是一种能力”，而有些学生则会把一时的退步看做一种马虎大意。其实不然，他可能在最近一两星期内都没有状态，或者是他进入了疲劳期。
这个时候，教师就要引导学生要坚持，“穷且益坚，不坠青云之志！”越是困难的时候越要坚强，永不放弃心中的梦想。这可通过私下找学生谈话，在其作业本上写些鼓励的话语来展开。因为挫折使人充满智慧，使人变得坚毅，使人丢弃骄傲，挺直脊梁。当然，在这个时候，作为教师，不能一味地安慰学生，还要适时地刺激一下学生，让其更加努力，达到预期的效果。
汗雨凝集，矢志不渝，扬帆破浪，源水活渠！在挫折面前，教师在帮助学生如何应对时，更要尊重学生的意见，因为在挫折中，学生的感受是无人能替代的。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向,是进行积极学习的前提条件。在小学语文教学中运用趣味性教学,可以激发学生的学习热情,有利于调动学生的学习积极性,会促使学生去进行自主学习,从而爱上学习,并取得良好的学习效果。在《语文课程标准》里也明确指出:“要让学生对学习有浓厚的兴趣”,可见兴趣对于教学来说很重要。那么该如何让教学充满趣味性,使教学得到提高呢?笔者为课堂趣味性提出一些自己的教学经验给大家分享。下面,我们就来通过以下几个主要方面来详细探讨下。
1. 以真实事物激发学生兴趣,从而提高记忆力
《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,用以提高学生的学习兴趣。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素,每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的,教师可以把班上同学的名字收集起来作为识字的材料,相信学生定会兴趣十足的。这样,就可以结合教室布置,把全班同学的名字端端正正地写在了老师准备的闪烁星星里,并把它们张贴在宣传栏里,这时学生就会满脸高兴的来找自己的名字和读其他同学的名字,自然而然的也就记住了一些生字。再有,传统的拼音教学都比较单调、乏味,小学生都是好动的,所以我们教师要根据儿童的特点,设计具有趣味性的教学设计。例如,在拼读音节的训练中,我们可以借助实物展示,例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时,可以让学生拿起相应的实物拼读,使他们手动、口动,学得专心投入。这样的教学方法可以充分的把学生调动起来,进而进行有效的教学。
2. 以游戏来辅助教学,提升学生学习兴趣
教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。游戏是儿童最喜爱的一项活动,寓教于乐,可以起到事半功倍的效果。第一,我们可以进行与课堂教学有关的猜谜游戏。小学生对不知道的事都很好奇,谜语更能勾起他们的兴趣,在一年级下册识字时有这样一首谜语:“言来互相尊重,心至令人感动,日出万里无云,水到纯净透明。”如果老师直接说出生字“请、情、晴、清”的意思,估计有很大一部分同学没兴趣去学,但一旦教师用这个谜语来引言,那么学生应该都会表现出浓厚的兴趣,这样不仅让学生猜出了字谜记住了生字,还理解了“请、情、晴、清”的意思。再如,学习“苦”字时,教师可以出这样一个谜语:“一家十口住草房”。话音刚落,孩子们纷纷举手发言,有的还说出了自己猜谜的方法。如习了“田”字,字谜:横看三,竖看三,写出来,不是三;学习了“雷”字,编成,大雨落到田上等等;这些喜闻乐见的谜语,学生比较容易接受,学起来兴趣浓,效果好。第二,教师可以自编或者找一些与课堂教学有关的顺口溜,进行教学,来提升小学生的学习兴趣。在课堂上编一些顺口溜,既可以调节气氛,又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字,字形非常相似,像孪生姐妹一样,使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴,这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡,扁嘴鸭,我我我叫是大鹅”;通过巧编顺口溜,即提起了学生的兴趣,还把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。
3. 营造一个良好的课堂气氛,来提升学生的学习兴趣
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”课堂中的趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦,使语文课堂成为学生的乐园。要想搞好课堂气氛,方法很多,这就要要求老师在不同的情况下来开展不同的活动。在教《小小的船》时,老师可以作如下设计:(配乐,老师描述并贴“夜空图”;学生闭上眼睛根据描述做动作,想象)让我们一起飞向蓝天,坐到月亮上。看,蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪,在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船,让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。(贴上小女孩)师问:小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天,你坐在月亮上还看到了什么?用这种轻松的气氛来促进学生的学习,不但可以提高他们的兴趣,还使他们的身心得到放松。每项活动都有它的可取之处,关键是要充分发挥学生的主动性和创造性,可以让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,教师设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《鹅》,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来,这种美的艺术教学法更能得到学生的青睐。
结语
“以趣促学”在现代教育里面广受老师与学生的喜爱。在小学语文的学习过程中,传统的拼音、识字教学等都比较单调、乏味,学生都是好动的,让小学阶段的小学生老老实实认认真真的在课堂上坐上一节课,是不太可能的,靠硬性压制而造成的死板的课堂教学,效果是不言而喻的。“以趣促学”极大的活跃课堂,充分的调动学生的学习积极性,为教学提高了一个更加宽阔的舞台。
参考文献
[1]王振忠.浅谈小学语文教学的兴趣教学[J].新课程学习(上),2013.12.
[2]李晓燕.浅谈小学语文兴趣教学[J].南方论刊,2014.01.
高效课堂是开放的课堂、情感的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。学生最佳的学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争与合作。为了确保同学们以极度的热情，全力以赴，如痴如醉地参与到学习中去，在此我对同学们提出几点要求和希望。
一、认真做好课前准备1.按照老师要求，认真完成预习任务。上课前五分钟左右的时间完成对本节课内容的预习，明确哪些内容已经学过，哪些内容是新添加的，找出自己解决不了的问题作为本节课的学习重点。在此基础上再做导学案，要独立完成，不商量、不抄袭，认真审题，规范作答，导学案上不会做的或有疑问的地方用红笔标记下来，以准备课堂上进一步讨论探究。
2.小组长要当好老师助教。要及时向教师汇报自学情况，反馈自学的盲点、疑点、难点，希望以什么样的学习方式进行学习，以实现课堂高效。
3.积极参加课前培训。每一个同学要充分认识到学习是自己的事情，高效课堂的关键在于每一个同学都要以学习主人的身份积极投入其中，因此，课前培训要认真听从老师安排，完成老师布置的学习任务，确保每一个同学都有组织、指导、帮助、监督其他同学学习的机会，增强学习的自豪感和主动性。
4.小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后，小组长要对小组成员阐述学习任务、形式和分工，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如何检测目标达成都要有明确要求，确保课堂学习目标明确、行动迅速、课堂高效。
5.小组成员要做好课前准备。每个同学要提前准备下一节课用到的教材、导学案、必需的文具，回顾学习内容，确定学习目标，做好在课堂上积极讨论、大胆展示、踊跃点评的准备，争当最佳学习个人，为小组争光。
二、优化课堂学习过程
1.积极讨论。一是带着问题参加讨论；二是每时每刻都在主动参与，在小组长组织下全身心投入学习；三是小组长要具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标；四是小组长要控制讨论节奏，安排好组内“兵教兵”，安排好谁展示、谁点评、谁拓展；五是讨论要积极表述自己的观点，杜绝不参与讨论的现象，讨论完后立即坐下，迅速巩固落实。2.认真展示。根据老师安排的任务，展示小组要迅速派出展示同学到黑板板书；展示脱稿，板书工整、迅速，抓住要点；展示不仅展示重点难点、规律方法，也可展示问题、疑难；既不展示又不点评的同学马上落实当堂内容。小组长搞好控制，确保效果。
3.踊跃点评。点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径。点评是课堂画龙点晴的关键环节，集中精力，积极参与，认真思考分析，善于借鉴他人或老师的点评，对点评中新生成的疑难要善于追问，对知识进行深化提升。点评、拓展言简意赅，高度概括，关注达标和结论生成过程。非点评的同学迅速记录问题要点，注重问题总结，学会质疑、补充，点评人搞好主持，灵活调控课堂节奏。
青年路小学 吴润芳
美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。
一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。
我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。
二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑
战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。
三、教师适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节。学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当，规范的点拨尤为重要。为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。
美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲生体验，这个过程正是学生思考，领悟，动手操作的过程。他们把书本知识迁移为内化得东西。
四、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分。我认为这是美术课的重中之重的环节。学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。但这不意味着迁就。所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。
培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授
美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。
例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。
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