九年级英语书面表达题库（共16篇）
② 有计划，常总结(sum up);
③ 会用工具书(reference)，如查词典，善用机会和资源(resource)，如问老师或同学等; ④ 提前预习(preview)，课堂认真听讲和课后及时复习(go over);
⑤ 成功的秘诀：勤奋加方法。
注意：不要直接翻译要点，可适当增加细节;词数：100词左右。
How to Be a Good Learner
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A possible version:
How to Be a Good Learner
Learning methods are very important to every student. Usually a good learner gets twice the result with half the effort.. Now I’d like to share my opinions about learning methods with you.
To be a good learner, you should have a good study plan and you have to sum up what you have learned often. You can solve problems with the help of reference books, such as a dictionary. You ought to seize every chance to learn and make use of all kinds of learning resources. You can ask teachers or your classmates for help when you meet with some difficulties., Besides, preview your new lessons, listen to the teachers carefully in class and go over the old lessons on time.
一、进行模仿写作训练
模仿写作对学生英语书面表达能力的提升有立竿见影的效果。模仿写作主要指对经典美文或是可以借鉴的好文章进行模仿,包括文章格式、框架结构、表达方式、句型应用等。在模仿过程中,教师要注意提醒学生采取较为宽松和灵活的方式进行仿写,避免完全照搬。例如,在教学Christmas day这一章节时,可以引导学生利用这篇文章中的结构、词汇表达、短语以及新颖的语法句型等,模仿关于我国春节、端午等节日的书面表达。又如,在教学Travelling这一课时,可以鼓励学生利用文中描写旅游体验和经历的语段进行模仿写作。通过将英文教材借鉴和运用到书面表达中,有效提高学生的写作水平。
二、优化对书面表达的批阅
教师对学生书面表达的批阅也是书面表达教学的重要程序和教学内容。因此,教师要注重书面表达批阅的方式方法。尤其在初中起始阶段,教师应严格要求学生养成良好的写作习惯,如段落首个单词、人名或地名的大小写,标点符号的正确运用,名词单、复数的规范性,主语、谓语的一致性等。要在起始阶段对学生进行严格把关和严厉要求,才能逐步让学生形成规范统一的正确书面表达习惯,同时避免在考试中因为语法、单词以及结构错误而失分。教师一定要避免松散不规范的书面表达教学方式,使学生养成在写作完成后主动修改和检查的习惯,减少出现低级错误的频率。同时在批阅完成后,为了不断提高学生的写作能力,可以附上诸如“Well done! You can do better, and just work harder!”之类的积极评语,以此对学生进行鼓励,从而不断培养学生的写作兴趣和写作积极性。
三、重视日常生活体验和感受的积累
初中生年纪较小,社会阅历不丰富,没有足够宽阔的眼界。但他们正处于成长过程中不断认识新事物的阶段, 教师要积极鼓励学生通过书面表达的方式记录生活中的人和事,用自己的真实感受和生活经历来提升写作能力。 这样学生不仅可以找到有效话题,还可以通过学习与生活的融合统一,增加创作的丰富性和真实性,从而更好地促进英语书面表达能力的提升。例如教师可以创造“Cooking for my parents”这一话题,让学生放学回家后为家人做饭,换位感受家人的辛劳。这样不仅有了写作素材,同时文章也更具真实性。
四、加强课外阅读拓展训练
阅读是最基础的语言学习方式,同时也是英语书面表达最核心的学习途径。广泛的阅读能够帮助学生提升在词汇量、句式表达和语法结构等方面的能力,尤其在起始年级的英语教学中。单纯阅读英语相关的文章和资料并不能有效提升英语书面表达能力。教师需提供必要的指导,以帮助学生更好地掌握技巧。例如,阅读Liu Xiang Will Resume Training这一课外文章时,可以让学生在阅读全文和了解文章大意后,对这篇文章的内容进行解析和学习,包括语法、新词汇和句式等,并利用丰富的网络资源对文章信息进行拓展了解。此外,教师还可以指导学生搜索自己喜欢的主题阅读资料,进行自主选择性阅读。这样不仅能够激发学生对阅读的兴趣,还能在阅读过程中有效提升他们的英语书面表达水平。这种广泛和多样化的阅读也为学生提供了丰富的资料和素材。
关键词： 七年级；学生；英语；书面表达
近几年来，书面表达一直是初升高英语试题的重要组成部分。学生英语的写作能力在七年级就应该着手培养，因此，教师要在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的考试竞争中，信心十足，游刃有余。
一、注重英语写作技能的培养
1.抓基础、多动手。写作是学生综合语言运用能力的体现，不是一朝一夕就能练好的。于是开学伊始，就应该让学生从字母开始，逐词逐句临摹字帖，正确使用标点符号，反复多练，练好一手漂亮的英文字。
2.重口语、多动口。利用多媒体课件，课上练习对话，熟背课文，课下利用Free Talk训练他们能说流利的英语，从而自如地表达自己的思想感情。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根，在写作中进行模仿，学生就会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
3.仿写、改写练习。如学了“My Favorite Subject”后，要求学生写“My Favorite Animal”，“My Favorite Teacher”等短文。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。模仿的目的在于实践，实践才能检验学生的写作能力和水平，写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。
4.实用趣味训练。词组是句子的组成部分，词组积累的多少决定文章是否精彩。因此我在平日教学中注重词组的积淀，利用“词组接龙”丰富学生的词汇量。句子是文章的基本单位，我常常有意识地引导学生从句子开始，进行连句成文的训练。上课时，我采取“问答——连句成篇”的方式，教师口头提问，将学生的答案写在黑板上，然后师生互动，用一些关联词连句成篇。学生逐步学会用简单的句子表达思想，并学会用一个语篇来表达连贯的思想。
二、夯实语言基础，积累写作材料
在教学中尽可能使用情景、直观等方法吸引学生的有意注意。使学生乐记、善记单词短语。同时加强默写，促进他们及时读记，在教了新知识后，一般先默单词再默短语，循序渐进，等单词短语掌握熟练了，再默写句子。所以光会默写单词短语，还是写不出好文章，学生必须懂词法和句法。当然七年级阶段给学生讲词法、句法为时过早，学生会感到枯燥、抽象，不易理解，所以只有通过大量的训练才能让学生孰能生巧。借鉴汉语作文的经验，让学生进行组词造句、连词成句、扩句、改写句子、连句成文等基本功训练。长期下来学生写起来就可以厚积薄发、信手拈来了。例如：学了important这个单词后，让学生组词：对某人来说很重要“be important to sb.”然后造句：健康的日常饮食对一个舞蹈演员很重要。“A healthy diet is very important to a dancer.”这样学生就能很快说出“健康的日常饮食对学生/运动员很重要。”“锻炼对我们很重要。”等句子。这些句子还可以换一种说法，即：It is adj.for sb.To do sth.的句型并举例说明：It is important for us to learn English wel1.在教师的启发下，好多学生能将刚才那些句子改成这种句型。在学生熟练掌握了这些句子之后，再要求他们用其它形容词来替换important造句。逐步引出It is very easy for me to get tired when I dance.这样既突破了本单元的一个重点也是难点句型，又为本单元中心任务Healthy Eating做了很好的知识储备。
三、扩大语言输入，促进语言输出
在听、说、读、写四项技能里，听和读属于信息的输入，说和写属于信息的输出，没有输入便没有输出。这四项技能既是语言学习的途径，又是语言学习的目的，它们必须通过大量的语言实践活动，相互作用、相互促进。最终才能形成综合语言运用能力。英语里有这样的描述：“Nothing should be written before it has been read.”学生在课外阅读中养成摘抄并背诵好词好句的习惯，学生日积月累，丰富了书面表达的材料，使英语表达习惯积淀在头脑中，这样一旦需要就会有话可说、有文可写。
四、限时训练
在教学中，教师可进行限时训练。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。教师必须使学生明白中考书面表达题既不是汉译英，也不是自由作文，而是按照要求整理材料，展开思维，其目的在于考查学生运用英语知识准确表达意思的能力。同时，教师要培养学生写作的规范意识，即“先读提示，弄清要点与格式；时态人称要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
五、习作讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。通过全批全改，把学生出现的错误句子整理成卷分发给学生，进行改错训练，以避免再出现类似的错误。也可重点抽查中下水平的学生的作文，进行集体批改。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。教师在习作讲评前，要认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备，上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
英文写作是一种综合能力训练，涉及从拼写、词法、句法知识的运用能力到逻辑思维、谋篇布局等综合能力。培养这种综合的语言应用能力需要长期的努力，教师要制定一个长期的书面表达教学计划，结合自己教学过程中积累下来的经验，把它们提升为有效的教学策略，指导学生通过大量的语言输入和写作练习来学习体验，掌握必要的写作技能。
参考文献
[1] 英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2011（3）：21-22
[2] 熊川武.学习策略论[M].江西人民出版社，2007（5）：38-39
一、写一篇你最喜欢的体育名星
My Favorite Sport Star Yao Ming is my favorite basketball star.He was born on September 12,1980, Shanghai.He is 2.26 meters tall and about 134 kg weigh.His favorite color is blue, and he likes eating meat
very much.In 1997, he joined Shanghai Basketball Team and became a basketball player.In
1998, he joined China’s National Team.In 2000, he joined Asian All Star Basketball Team.In 2002,he joined American Houston Rocket.He is famous all over the world now.We are proud of him.二、写请假条（注意格式）
假如你叫刘杰，因患重感冒今明两天不能上学，请给你老师写一张请假条
Dear Mr.Li , I am sorry to tell you that I am not feeling well today.This morning I went to see the doctor and he told me that I had a bad cold.And he also asked me to stay in bed for two days.So I can’t go to school today and tomorrow.Now I am writing to you to ask for two days’ leave.I hope I’ll get well and go back to school soon.Thank you.Yours
Liu Jie
三、请以“My School Life”为题，写一篇日记。
My School Life.Dec.28th We had a good time today.We studied Chinese, English, math and other subjects.They made us know the customs between different countries.In the spare time, we went to the library to read books.Because knowledge is power, books can bring us happiness, friendship and knowledge.they are useful for us.We hope there will be more out-of-class activities in our school, such as soccer, basketball and so on.We can enjoy them.(二)
南昌市二十九中 邹伯瑶
(一)要注意英语习惯表达法
在进行书面表达时，要符合英语的习惯用法，否则容易杜撰出“中式”英语，使人难以看懂。所以不能先想汉语的.意思，然后再直译为英语，而要善于用英语思考(thinkinEnglish)，使用常用的英语句型来表达。
例如：
1?他的身体很好。Heisstrong.(正)
Hisbodyisstrong.(误)
汉语说“某人的身体强弱”，英语中不必加body。
2?我想不会下雨。Idon’tthinkitwilrain.(正)
Ithinkitwilnotrain.(误)
凡说“我想……不……”时，英语中应该用“Idon’tthink……”句型。但“hope”一词却相反，我们可以说“Ihopeitwilnotrain.”而不可以说“Idon’thopeitwilrain.”
(二)巧用思维拐弯法
当表达某一意思有困难时，巧用常用词语或自己熟悉的词语来进行表达，可达到同样效果，又可避免出错。
例如：
这些月饼很可口。
Thesemooncakesareverydelicious.
某同学因“delicious”一词想不起来，为避免拼错，这位同学思维一转，灵机一动，马上写成：
Thesemooncakesareverynice.
(三)巧用变繁为简法
当一个较长的中文意思，用一句英语表达有困难时，可分为两句或多句表达。
例如：这张照片中怀抱婴儿的那个妇女是我的母亲。
Inthisphotothewomanwithababyinherarmsismymother.
如有困难，可改成两句来表达就简单得多了：
Thewomaninthisphotoismymother.
Ababyisinherarms.
I am writing to express my apology to you for my failing to return your music CD before I came back.
Several days ago, I borrowed it when I lived in your house. Unfortunately, just now I found it in my luggage. I was in such a hurry that I forgot to return it to you. I will send it to you by post or express as soon as possible. If necessary, I will compensate for any troubles it may cause.
Once again, I feel so sorry for any inconvenience caused. Please accept my apologies.
Sincerely yours,
一、掌握写作步骤
(一) 认真审题
在审题时, 考生要注意明确时态、体裁、人称和一些细节。
(二) 确定要点
明确题意, 把握中心后, 要掌握每一个信息点, 最好用笔做好标记, 以免遗漏。一般一篇书面表达常有6个要点组成。
(三) 扩展成句
明确了要点之后, 考生要考虑使用合适的短语、句型来表达。一般一个要点一个关键句。
(四) 连句成篇
当关键句定下来之后, 文章的整体框架就形成了。适当增加过渡词和关联词, 这对整篇文章的流畅度、逻辑性有重要影响。
(五) 回头审读, 修改润色
写作完毕后, 要回过头把整篇文章再检查一遍。对一些非水平性失误进行修改, 看看有没有不地道、汉语式的表达。检查要点是否齐全, 体裁是否恰当, 词数是否符合要求。
二、注重技巧, 提高文采
(一) 词汇选择力求标新立异
词汇的合理选择和运用不仅有助于提高文采, 还可以看出学生的综合语言运用能力。从下面的这组句子中, 不难发现第二句精心选词的效果。
(二) 结构句式力求与众不同
有些学生平时重视经典句子的收集和模仿, 并能够运用从句、分词状语、复合结构、倒装结构和强调句型等结构和句式, 让文章充满生机, 很容易给阅卷教师留下深刻印象。
(三) 谋篇布局力求独具匠心
学生在写作中很容易受提示文字或图表等影响而进行逐句翻译, 使文章实际上只是由一个个孤立的句子堆砌而成。新的评分标准对使用过渡词作了明确规定:“有效使用了语言的连接成分, 使全文结构紧凑。”因此学生在训练时, 除要避免逐句翻译, 还应积极运用连接词, 使整篇文章自然流畅, 浑然一体。
(四) 语言要地道
1. 通过添加词汇来提高句子表达的精确度。
比如“The new sports track is right outside the school gate.”一句中的“right”一词十分精确地表达出新的跑道在学校外面且离学校不远的事实。通常, 我们可以在动词、名词或形容词前添加适当的修饰词, 以使句子显得更地道和更有文采。
2. 使用固定短语或句型。
运用固定短语或句型是避免中国式英语的有效途径。例如:“骑车带人”不要直译为“ride with somebody”, 运用“with+宾语+宾补”的固定句型“ride with somebody sitting behind”则更为准确和地道。
3. 活用语法。
将来进行时、比较级和“before”引导的时间状语从句等语法知识虽然在语法考核中大量出现, 但在书面表达中却常被忽视。语法知识纷繁复杂, 如:当“before”连接有先后顺序的两个动作时, “before”后面的动作有时并不一定发生, 这一用法十分符合英语的思维习惯。例如:He was robbed of his purse before he could call for help. (他还没来得及呼救, 钱包就已被抢走了。)
(五) 开好头, 结好尾
常见的开头与结尾的方法有:
1. 主题句法:即提出一个观点或论据作为文章要论述或说明的主题。
2. 问题法:即用提问的方法来引出文章的内容以吸引读者。
3. 惊语法:即用令人感到惊奇的句子开头, 激起读者的兴趣。
4. 悬念法:即对所述的事情不表明观点, 对所写的人物未来不作设想, 而给读者留下回味和思考的余地。
5. 总结法:对所说明的人和事以及论述的观点在文章结尾清楚地表明作者自己的观点, 起到点题的效果。
6. 名言警句法:即用与文章内容有关的名人名言或谚语、警句来开头与结尾, 起到给读者深刻印象的效果。
(六) 控制词数
错误分析
2008年普通高等学校全国统一考试湖北英语卷的书面表达为：
假设你是卜曼宜，你购买了一部某外国公司生产的手机，因有质量问题，要求该公司更换。请根据下列要点，用英文写一封电子邮件。
要点: 1. 问题：手机不响铃，不能发短信；该产品已经售完，无法更换；型号新，无配件，无法维修
2. 要求：公司应尽快予以更换
字数：100字左右
从卷面来看，今年绝大多数考生在审题环节上做得不错，相比以前有了很大的进步，很少出现偏题、跑题、遗漏要点的情况。然而，在其他一些方面做得却不尽如人意，能力还有待提高，具体表现在以下方面：
一、词汇问题
1.拼写错误
很多较为低级的单词拼写错误在作文中频繁出现。阅卷中，笔者曾见到这样一个让人啼笑皆非的错误：“Oh, my dog! The telephone can’t work.” 我们能够猜测到考生一定是想要表达：“Oh, my God ! The telephone can’t work.” 再如，measure 写成 mesure，quick写成kuick 等等，这样类似的例子举不胜举。
2.用词不准确
如果说单词拼写的错误是因为学生记忆单词不牢固不准确的话，那么用词不准确则是因为学生走了另一个极端，只顾死记硬背单词的汉语注释，而忽视了单词的本质含义，忽视了英汉差异，忽视了同义词间的差异，从而在使用中词不达意，让人抓不着头绪。例如：The mobile phone hasn’t voice when calling, and it doesn’t make notes to others. 这里用“voice”来表达手机的声音显然不太合适，用 “make notes”来表达“发短信”也不正确，“make notes”意思为“做笔记”，应用“send a message”来表达“发短信”。
3.搭配不当
英语中存在大量的习惯用语和固定搭配，这些搭配主要有名词、动词、形容词与介词或副词的搭配，要求能够准确记忆。有些考生由于对此掌握得不够牢固，想当然地自创短语随意搭配。如：“该产品已售完”，有的考生写成：“The mobile phone has been sold over. ”这里的“已售完”应该说成“has been sold out”。
4.词性误用
有的学生由于在记忆单词时不太关注词性，导致在书面表达中出现将形容词当成动词用，名词当成动词用，不及物动词当成及物动词用等错误。如“I think your company should considerate us”，把形容词considerate 当作动词consider误用了。再如，“So I contacted with your company”中，考生把及物动词contact错用成了不及物动词，应该将介词with 去掉。
二、语法问题
1.时态语态错误
在书面表达中，大多数考生在时态语态问题上能够正确把握，但也存在这样的典型错误。
误： I know the mobile phone of Dephone-S250 I bought had been sold out.
正： I know the mobile phone of Dephone-S250 I bought has been sold out.
2.不一致问题和名词前的冠词问题
由于不够细心，加上英语基础知识掌握不牢，考生经常在主谓是否一致、名词前是否用冠词甚至名词的单复数使用等方面出错。
误：The size of the phone are new produce .
正：The phone is newly produced.
误：The mobile phone have some problem.
正：The mobile phone has some problems.
3.句子结构错误，句意不清，句子前言不搭后语
误：That’s all what I want to say.
正：That’s all that I want to say.
误：The style is new and don’t have spare part.
正：The style is new and there is no spare part for it.
三、语篇问题
阅卷中笔者发现，考生轻视谋篇，文章缺乏一定的统筹安排，语言颠三倒四、语无伦次，不善用关联词、连贯性差等现象较为普遍。下面分别是两位考生作文中的几句话，由此我们很容易体会到组织好脉络清晰的言语结构的重要性。
a. I think I can’t use the mobile phone. I want to have a new one. But in Wuhan’s Tele Mall. This size mobile phone have sold out. They haven’t one to give me. And this size is new, the company haven’t spare part to repair the mobile phone.
b. This really brings me a lot of troubles. So I contacted with your company. But the staff told me that the products had been sold out so they couldn’t change a new one for me. They felt sorry for me and suggested me to have it repaired.
段落b中尽管有几处语法错误，但在语言组织方面较成功，衔接很紧凑，读来感觉流畅自然。而a 中由于语句间缺少必要的连接成分，显得较松散凌乱。
四、中式英语
受母语影响，很多考生在书面表达过程中逐词逐句地翻译，非常生硬死板，导致写出来的是很不地道的中式英语。如：
卖完sold over (应为：sold out)
非常感谢 very thank you(应为：thank you very much)
五、卷面问题
书写是否工整、卷面是否清洁也会影响考生得分。想象一下同样归属于16-20分档的两篇作文，一篇书写整洁优美，而另一篇字迹潦草模糊甚至影响识别，最终会得到相同的分数吗？前者也许能够得到这一档内的20分，而后者则极有可能只能得16分。由此可见，在平常练习中，我们就应该养成良好的书写习惯，切忌乱涂乱改。
应试攻略
做好书面表达并非一日之功，它是一个循序渐进、长期积淀的过程。因此，笔者建议考生从以下方面着手复习备考：
一、立足词句，储备知识
要提高书面表达能力，做到“下笔有神”，必须有足够的语言知识作后盾。
1.准确牢固记忆词句
高考书面表达要求词汇运用的准确性以及句子表达的多样性，就是要求学生能准确运用所学词汇和句型。在教材内外，我们都会接触到大量的固定词组、习惯用语、常用句式等等。如果我们能准确记忆并能熟练运用，毫无疑问，在文章中就能起到画龙点睛、锦上添花的作用。
2.归纳起过渡作用的关联词
①递进 furthermore, moreover, besides, in addition, then, what's more，what was worse ，once more, on one hand…on the other hand , etc
②转折 however, but, nevertheless, afterwards, on the contrary , etc
③总结 finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, in the end, etc.
④强调 really, indeed, certainly, surely, above all, etc.
⑤比较、对比 just like, just as, in the same way, more or less, sooner or later, on the contrary, on the other hand, etc.
⑥并列 and, also, as well as, and then, etc.
⑦顺序、动作过程 first, firstly, first of all, second, secondly, at first, at last, next, etc.
⑧时间 now, then, afterwards, soon, before long, shortly after that, soon after supper, to this day, just now, just then，eventually, since then, etc
⑨结果 thus, therefore, so, as a result, seeing that, luckily, unfortunately, etc.
⑩解释和说明 that is to say, namely, for example, actually, and so on, such as, believe it or not, to tell you the truth, according to this, for this reason, etc.
二、掌握一定的写作应试技巧
1.掌握书面表达的基本步骤，养成良好的写作习惯
有了扎实的基本功，加上掌握一定的应试技巧和养成良好的写作习惯，将有助于考生在写作中获取高分。完成一篇作文，我们要经过审题——抓要点——扩展成句——连句成文——检查誊写的过程。在下笔之前，应该先审题，题材、体裁、要点、字数等都是我们审题的范围。然后,提炼出所要表达的要点并将其罗列出来。紧接着寻找这些要点之间的逻辑联系,将这些要点扩展成句子，按照逻辑顺序，利用一些有效的连接成分将其组织成文。最后，仔细检查修改，字迹工整地誊写到卷面上。
2.熟悉书面表达的评分原则
高考书面表达的评分原则是我们判断书面表达好与坏的基准。笔者认为，不仅老师要很熟悉，学生也应该做到心中有数。只有心中有了这把尺子，知道什么样的作文是好作文，什么样的作文是差作文，才会有很明确的努力方向，才会有意识地、主动地用高考的标准来衡量自己的习作。
三、循序渐进的练习实践
写作能力的提高是一个长期的过程，即使有了牢固的语言基础，也掌握了一定写作技巧，但若不通过练习来反复实践，恐怕一旦动笔仍会有力不从心的感觉。因此，我们在平常学习中应加强对写作的练习。
1.练习五种基本句型的写作
英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型，它是掌握各种英语句子结构的基础。五种基本句型是一切英语句子表达的基础，无论一个句子多么复杂，也无论它如何变化，都是在这五种句型基础上的变化和扩展。
①主语＋不及物动词
The terrible earthquake happened.
②主语＋及物动词＋宾语
He has ordered the meal.
③主语＋系动词＋表语
The food looks inviting.
④主语＋及物动词＋宾语＋宾语补足语
She made Tom stand there.
⑤主语＋双宾动词＋双宾语
She gave me her telephone number.
2.练习句型转换
句型转换的练习能够帮助我们采用不同的句式来表达相同的意思，这样，书面表达中的句子就更加丰富多样。例如：
a. To his surprise, the little girl knows so many things.
b. What surprises him is that the little girl knows so many things.
a. The mobile phone can’t ring and it can’t send messages.
b. The mobile phone can neither ring nor send messages.
a. He is so busy that he has little time for his friends.
b. So busy is he that he has little time for his friends.
3.练习组织语言
6. 四川省书面表达
最近，某中学生英文报开设了“After-class Activities”的栏目，请你根据以下提示，为该栏目写一篇英文稿件，并鼓励同学们积极参加课外活动。
1.你校开展课外活动的情况；
2.你参加过的课外活动及给你带来的益处；
3.为同学选择课外活动提出建议；
4.为学校开展课外活动提出建议。
注意 1.词数100左右；2.文中不得提及人名、校名及地名；
如何提高英语书面表达能力
书面表达一直以来是教师和学生的一块心病,即使是在语文教学中也是如此,更何况是我们的`英语教学呢?但是,我认为英语中的书面表达这是整个试卷中最简单的.为什么呢?因为英语中的书面表达教学不同于语文中的作文,考查一些修辞、言语的优美、遣词造句等等.它只是要求我们句子无误、通顺以及有因有果就可以了.
作 者：高丽凤 作者单位：河北省乐亭县新戴河初级中学,河北唐山,063600刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G420关键词：英语教学 书面表达能力
一、 重视学生平时的积累
书面表达注重学生综合运用语言的能力，从高一就要抓起，指导学生养成良好的语言习得习惯，着重打好语言学习基础，尤其是词句的练习。此外，还要采取一些方法培养学生的语感和笔头写作能力：
1. 背诵课文中含有语言点的句子、段落，含有主旨句的段落，并且进行仿说、活用。这样做不仅可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语、句型，而且还可以积累话题写作内容和培养语感。
2. 积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料要求学生每天运用联想、发散等方法记忆一定量的单词。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义词和同词根的积累，开发学生发散性思维。
3. 收集英语中写作的各种题型的格式和篇章结构，尤其是一些实用文体如书信、邀请函、通知、口头通知等。背诵开头和结尾优美的句型。
4. 坚持一句多译练习。开发学生发散性思维，坚持表达方式多样化的练习。如：会议结束了，就可以翻译为：
Their meeting came to an end.
They put an end to their meeting.
They ended their meeting.
...
5. 限时训练，集中精力，一气呵成。在限定时间内，一般是20分钟，完成写作、修改，定稿和誊写任务是有一定难度的，所以平时注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒同学要善于避生就熟，“曲线”表达，但切记中文式英语，要善于英语思维。
二、 加强英语写作步骤的教学
在教学中，一直向学生强调要想拿高分就要取悦于阅卷老师。阅卷老师喜欢的文章：字体工整，卷面整洁，紧扣主题，条理清晰；语言地道，过渡自然；长度适中，一气呵成。而讨厌的文章：层次不清，段落不分；语句不通，杂乱无章；书写潦草，卷面不清。在教学中应根据教学内容设计使用一系列教学活动，提高学生的写作技能：
第一步：审题构思，明确体裁和格式。在平时写作训练中，让学生明确常见的几种文体和格式，教师应该结合课文分类，按题材归纳，通过对各种文体的分析，掌握各种文体所需语言材料，促使学生熟悉英语篇章的常见结构，使学生熟悉不同文体的构成要素和不同要素的层次结构。只有这样学生写作时才会得心应手。
第二步：抓住要点，一一对应。要点齐全是得高分的关键，要点遗漏要扣分。一般为5-8个要点加一些次要点构成一篇文章。可用列提纲式或列出关键词，以防遗漏。
第三步：遣词造句，句式灵活多变。教师应该帮助学生选择丰富多彩的语言材料。这些材料能够调动学生的兴趣，在润物无声中丰富学生的语言知识，提高学生的语感，开阔学生的文化视野。在阅读中，有意识地对各种从句、倒装句、强调结构、虚拟语气等语言形式进行分析、欣赏和积累对于学生形成英语语感、准确表达自己的思想有很大的帮助，从而为从根本上迅速提高学生书面表达能力打下扎实的基础。仅仅做到这些还不够，让学生的作文亮起来还要注意：
1. 用词要亮，要简洁，不重复，要生动。
2. 避免汉语式英语。
3. 造句要亮：可以有意识地在文中使用非谓语动词形式、倒装句、虚拟语气、省略句及with的复合结构等句式，使文章更有表现力和感染力。如：
Only by working hard can we succeed要比We can succeed by
working hard更富有说服力。
4. 句间和段间过渡要亮。要在文章中段间、句间恰当使用一些表示过渡性的词语。如：表转折用but， however， nevertheless， yet， while， though， although， on the contrary等；表原因用because， since， for以及介词短语because of， thanks to， due to， owing to等；表个人观点用in my opinion， as far as I concerned， personally， from my point of view， I think等还有其他的英语中表示上下文逻辑关系的词，使文章有机地结合在一起成为一个完整的整体。
第四步：规范作文的篇章结构。作文基本格式很重要，三段式仍需强调：开头段——开门见山，点明主旨；主体段——衔接自然，内容连贯；可以由一个或一个以上的自然段组成，主要是以说明事由、叙述事件为主体，应该详细写。结尾段——简洁有力，首尾呼应。这三段浑然一体，不可分割。这就要求学生会用恰当的过渡词和过渡句使文章承上启下，流畅通顺。
总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。只有坚持不懈地把学生综合能力的培养贯穿于日常的教学活动中，在写作教学中不断探索和创新，才能打破传统写作教学的模式，达到一个新的高度。
《英语课程标准》也对同学们的写作提出了一定的要求,从同学们的英语考试书面表达评卷情况来看,错误较多,与《英语课程标准》中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。多数同学们的书面表达中主要存在以下错误:
1.时态误用
主要表现在两方面:(1)同学们在写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态,常出现该用一般现在时的句子,用了一般过去时;而该用将来时的句子,用了完成时;(2)时态构成表达错误。由于同学们对各种时态掌握不好,常常将所学的各种时态混淆,以致出现如下的错误:I am go to school on foot.
2.汉语式英语
由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致同学们常常按汉语的词序来翻译句子,在大家的作文中常常见到这样的句子:I very much like living in the country.
3.逻辑错误
在做书面表达的过程中,有的同学一拿到考题慌慌张张开始写,在写作之前没有构思好先写什么后写什么,哪些内容应该详写,哪些内容应该略写,而是一边写一边构思,从而导致整个文章逻辑不清,层次感不强,整篇文章不知所云。
4.单词拼写错误
由于部分同学平时不注意记忆单词,基础知识掌握不牢固,所以在文章中常出现单词拼写错误如,Wednesday写为Wedesday。
5.缺少衔接
有些同学虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求,但由于句子之间没有添加适当的衔接成分,使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯,影响了信息的传递和表达效果。
针对同学们在书面表达中出现的错误,大家该如何写好英语作文呢?在英语写作方面,我认为同学们应该注意以下几个方面:
一、夯实基础,循序渐进
1. 掌握五种基本句型
首先同学们要掌握和运用好英语的五种基本句型,因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。
2. 赋予所表达所需的时态
动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点,因此老师在对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练时,同学们要认真听讲,彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
3. 强化单词短语的记忆和句型的应用
单词和短语是句子的重要组成部分,教师要特别重视词句等语言基础。教师要通过完成句子、联系延伸、造句等方法,让学生熟记所学单词短语,不断扩大他们的词汇量。
4. 了解各种体裁,进行专题训练
教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授,并针对各种体裁进行相应的写作练习。
二、规范训练,养成良好的写作习惯
1. 审题
在动笔之前,必须认真审题,分析命题意图。根据题目确定文章体裁,考虑文章内容,把与题目有关的材料分析,整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题,作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够,急于成文,不认真审题,结果写出的文章不是离题太远,与原命题大相径庭,就是抓不住重点,杂乱无章,缺乏逻辑性与关联。
2. 列题纲
审明了题义,了解了命题的意图,接下来就是列提纲。提纲有两种形式,即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲,这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时,应防止两种形式的混用,句式提纲是句子,而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构,编号要统一。有了提纲,文章在材料安排上才会层次分明,整体性强。
3. 起草稿
审明了题意,列出了提纲,下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心,段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述,末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时,要充分利用学到的写句子、写段落的技巧,注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑,全文最好一气呵成。
4. 修改
修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容,形式到语言等进行加工提高,通过修改使文章达到主题明确,内容翔实、结构严谨,语法正确,无拼写和标点错误。
5. 校阅
修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意:标题写在第一行的中央,除介词、连词、冠词外,标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外,标题不加标点,即使是一个完整的句子,也不加句号;注意段落首缩进3-4个字母;书写要工整,规范,卷面要整洁,词与词之间要有2-3个字母的间隔;抄写完之后,一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行,注意检查语法错误,拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍,往往能增强文章的效果、提高考试成绩。
三、增加词汇
英语写作要求有一定量的词汇,没有词汇就好比巧妇难为无来之炊。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准,尤其是遇到同义词,更不知用哪一个好,或词性没记住,结果乱用……这都说明平时对单词的记忆不够牢固,理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气,要从单词的音、形、义入手,最好不要单独记忆单词,这样容易遗忘,要把它放在句子或文章中一起记忆,这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外,还要进行广泛的课外阅读,来增加词汇。
四、背诵范文
古人说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法,它不但可以加强记忆、积累语言材料,而且可以定型语式句式,语套模式和行文模式,将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的,而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式,非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中,所以要熟读背诵。
五、勤于动笔
We decided to go out for a picnic.
I had a pleasant outing with some of my classmates today.
Early in the morning, we set off for the farm for a visit.
When we reached the farm, we were given a warm welcome.
They showed us around the farm(We were shown around the farm) , where we saw many kinds of plants.
We caught sight of a stream with green grass and beautiful flowers on both sides.
We were completely amazed at the wonder and the greatness of nature.(我们完全被大自然的奇妙和伟大折服了)
We jumped and shouted like innocent ( 天真的) children.
Once on the top of the hill/The moment we got to the top of the hill, we were deeply struck/attracted by the beautiful scenery.
How we enjoyed the beautiful views from the top!
After being divided into groups, we set to work at once.
Some of us were getting water, some (were) cutting the meat and vegetables, and others (were) sitting on the grass enjoying music.
Birds were singing sweetly in the trees and butterflies were dancing gracefully in the garden/fields.
When lunch time came, we sat on the grassland, eating and drinking happily.
The meal was so delicious that we enjoyed it very much.
We sang and danced together to the music.
Three hours had passed before we knew it.
The time passed quickly before we knew it.
It was time for us to go back when the sun started to go down.
I spent the whole afternoon with our cousins, enjoying the fine scenery and fresh air in the country.
At about four o’clock in the afternoon, we said goodbye to them At four o’clock in the afternoon we had to return.
They came out to see us until we disappeared in the distance.
On the way back, we were laughing and talking all the time.
What a wonderful weekend we had! We enjoyed ourselves very much.
Through these out-of class activities we can learn a lot of things that can’t be learned in class.
A case in point is (例子一).Therefore, it is goes without saying that it is of great of importance to practice the proverb(谚语）。
With the rapid development of science and technology in China , an in creasing
number of people come to realize it is also of practical use to stick to the saying”(谚语）”. The more we are aware of the significance of this famous saying , the more benefits we will get in our daily study job.
方法解决型
此种题型要求考生描述问题，并列举出解决问题的多钟途径。
一般结构：
1.问题现状；
1 用联系的观点指导学生
要求老师用联系的观点而不是孤立的观点来指导学生的书面表达的训练, 具体而言就是要求教师在教学过程中处理好两个层面的关系。
1.1 句、段与篇的关系
在英语写作的开始阶段, 要狠抓基本功, 由易到难循序渐进, 培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位, 训练句子时, 可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、改写句子等形式。在学生已经掌握几种基本句型, 能写基本正确的简单句后, 再根据文体训练写各种类型的小段文章。引导学生运用语篇衔接手段写“阅读课文”概要和完成每单元的写作练习 (writing) , 训练他们的连句成篇的能力。当然在引导学生完成教材中的写作练习时, 教师应强调以课文体裁为中心, 训练学生正确运用语篇衔接手段进行书面表达的能力。为此, 教师讲解“Reading Comprehension”时应把教学重点用于帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识。比如利用“连接”、“省略”和“替代”可以帮助学生就语篇的时间、空间、因果关系进行分析, 培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系的能力以及对语篇连贯的衔接手段的敏感性。
1.2 听、说、读与写的关系
首先, “听”是写作的练笔。这里所说的“听”也就是听写短文。通过听写短文记录其大意, 由于听写时需要学习者全神贯注, 耳朵和大脑全力投入才能写出完整的句子, 因此句型印象深刻, 不容易忘记。另外, 听写比作文容易的多, 学习者很少有心理上的畏惧感, 容易产生兴趣, 培养写作意识。Well begun is half done.轻松入门就是成功的一半。其次, “写”是“说”的书面化。书面表达也就是要把说的内容用文字记录下来, 注重“说”, 可以使学生增强语感, 熟练日常用语与习惯用语。最后, “读”是写的基础, 要想在考试中取得好成绩, 仅读课文是不够的, 还要开拓学生视野, 积累知识, 熟悉各种题材, 尤其是热点问题。
2 讲求多样性的训练
多样性是对教师教学的一种具体要求, 作为一名英语教师其职责就是指导学生熟悉各种体裁、题材和情景, 从而使学生在考试中做到临阵不慌。
2.1 体裁的多样性
英语书面表达主要是三种基本文体, 即应用文、说明文、记叙文。在英语写作教学中应强化各种文体格式的训练, 可先单练某一文体格式, 然后在一段时间内交叉训练, 使学生达到熟练掌握的程度。
2.2 题材的多样性
在书面表达的训练中, 要不断拓展学生的视野, 使其广泛接触各种题材, 包括政治、经济、文化、体育、教育等。从英语教学的发展趋势看, 使学生大量接触日常生活中的题材应成为书面表达训练的重中之重。
2.3 情景的多样性
英语写作离不开情景构成话题对象、话题中心、话题素材。此外, 提供情景的形式也是多样的。主要有表格、图画、提纲、短文等。在日常教学训练中, 应该分阶段提供情景的各种形式进行训练。
3 讲求系统性的训练
要求教师除了平时培养学生的坚实语言基础外, 还必须系统地、严格地训练学生, 方能让学生交出优秀答卷。
3.1 编列提纲的训练
在英语作文的考试中, 很多学生的作文条理不清, 内容混乱, 得分率低, 究其原因, 多半为无提纲指引所致。编列提纲能帮助学生组织思想、构思内容、理清思路。有了提纲, 就能收到事半功倍的效果。首先要理解题目和主题句, 找出主题句或提示句的关键词, 掌握一段的主题, 再根据主题思想来确定要有哪几个论点来阐述该段主题, 然后构思全段内容。训练列提纲时, 要多选择有代表性的材料和例子予以归类、按其类别列出提纲。
3.2 用词技巧的训练
用词的技巧往往影响整体写作水平。要训练学生的用词技巧需要求他们做到以下几点:
(1) 会适当运用过度词加强自然段的连贯性。
(2) 会适当运用替换词来重复关键词, 加强自然段的连贯性。
(3) 会巧妙使用总括句, 让文章简洁明快、言简意赅。
3.3 造句技巧的训练
英语句子应写得简洁自然、清楚明白。教师要求他们首先避免使用意思表达中不必要的词, 在一定的情况下, 有些不影响意思表达的词应该尽量省去, 否则会使句子结构显得拖沓、冗赘;还要避免无目的地重复同一个词, 这不但会使句子结构冗赘, 而且会使句子显得乏力;再就是避免使用浮夸、罗嗦费解的语言, 浮夸、罗嗦费解的语言或文字在英语中叫做godbledygook, 这种官样文章是造成句子不简洁的重要原因。
4 讲评中注重针对性
要求教师针对其问题进行讲评。一是普遍性错误, 就是大多数学生在写作中出现的错误。二是经常性错误, 也就是屡改屡犯的错误。
4.1 做到“学生参与讲评”
英语写作练习是学生容易出现各类错误的一项练习, 单靠教师的精批细改, 精评细讲是不能从根本上降低错误率, 提高学生写作水平的。必须充分调动学生的积极性, 让学生自己动脑、动手批改, 变“单向讲评”为“双向参与”, 从而激发学生的写作兴趣。
4.2 选准突破口
讲评学生的写作前, 教师首先要对学生的普遍性错误做到心中有数, 并通过对错误及犯错原因的分析, 选准解决问题的突破口。可以在讲评前从好、中、差生中各选4篇写作进行分析, 并针对普遍存在的问题进行备课与讲评。
4.3 联系课本
英语考试内容是课文教学内容的反映, 书面表达则是对所学语言知识的运用。联系课本讲评写作, 不仅能通过对课文知识的回忆启发学生正确运用语言讯息巩固课本知识, 同时还可引起学生对课本的重视, 促使他们更加认真的钻研教材, 把基础知识学的更扎实。在讲评过程中可以指导学生参阅教材中相关题材的相关体裁, 指导学生围绕主题进行写作, 从而使其提高英语的写作水平。
4.4 坚持“因材施教”
对不同的学生要区别对待, 要以不同的标准进行打分、评考。对基础差的学生要适当放宽评分尺度, 要不吝啬地予以表扬, 要以肯定为主;对基础好的学生需指出写作中的不足或需要修改的方面及还需努力的方面;对表达能力强、具有一定写作基础的学生, 则要求他们注意文章意识的连贯性及表达的流畅性。这样, 每一次书面表达训练都能使不同层次的学生有所收获, 达到共同进步的目的。
通过以上分析, 书面表达的训练是一个渐进的过程, 随着英语教学的不断深入, 外语界开始重视写作教学, 相信在师生双方的共同努力下, 遵循一定的教学规律, 脚踏实地的教与学, 学生的写作技能将会取得很大的进步。
责任编辑:胡明月
摘要：英语书面表达的训练是一个渐进的过程。从四个方面分析了英语书面表达的训练策略, 即用联系的观点指导学生, 讲求多样性的训练, 讲求系统性的训练, 讲评中注重针对性。
关键词：初中英语；书面表达；内容
一、了解学生英语书面表达存在的问题
老师要帮助学生提高英语书面表达的水平，就要先看看学生在英语书面表达上主要存在哪些问题，这样才能确定教学的方向和目标，以下列出了扬州市这几年中考英语书面表达学生失分的情况：
1、内容要点的完整性。内容要点齐全，这是中考书面表达的首要要求。评卷时，阅卷老师先根据考生的内容要点初步确定作文的档次。若缺少一个要点，往往要降低一个档次，也就是要减少2分。
2、语言表达的准确性。准确性是指要求写出语法正确的句子，包括时态、语态、用词和句法等，但是不少考生受汉语思维习惯的影响，在写作时不自觉产生不规范的表达，比方：“有很多学生正在操场上玩耍。”学生會这样译：“There are many students are playing on the playground.”要做到准确、地道地表达文章，首先必须牢记掌握一些常用的句型或习慣表达，避免中文式英语，在实践中不断总结中英表达差异，养成用英语思维写作的习惯。
3、语篇结合的连贯性。连贯性是指根据整篇文章意思的需要，有效采用不同的连接手段，以使文章层次清晰，行文连贯。关联词就是常用的连接手段之一。这些表示逻辑关系的关联词语，使文章前后连贯，结合紧凑，过渡自然，如表示顺序的first，then，finally；表示时间的in the past，now at present in the future；表示转折的but，however等。
4、文章的层次感要强。不少学生从上向下一气呵成，没有开头的提出话题，主体的细节描述，文章结尾的归纳总结。其中还含有很多次重点的构建，这是对学生思维能力的挑战。
5、篇幅在允许的词数范围之内。文章词数的多少直接影响对文章的评分。这是一个很容易让考生忽视的问题，所以考生在写作时要确保文章词数在题目要求的范围之内。
二、加强书面表达能力的培养
1、夯实基础，培养能力。（1）过好词汇关，踏实词汇与短语。英国语言学家D.wilkins说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法，没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础，而听写是促使学生掌握单词和短语拼写的有效方式。江苏省丰县第二中学周兴东提出的“3.8”效果很不错，每节课进行8分钟的听写，他主张听写内容有三：单词与词组、单句、段落；听写难度有三：基础、中档、高档各占30%，以及听写形式、听写作业的布置批改等。听写的内容尽量以学生们的兴趣、爱好或熟知为出发点。（2）加强语法训练。熟悉语法规则是英语写作得以顺利进行的条件。学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情，使学生在写作时少走弯路，少出错误，提高正确运用语言的自觉性，降低盲目性。（3）日常教学细思量，写作意识长培养。培养写作能力不是一蹴而就的事情，日积月累才有质的飞跃。牛津初中英语教材每个单元分有八个板块，在每单元Main Task板块要求学生习作。自初一起，我就加强对十级学生书面表达能力的培养。初一学生笔头作文刚起步，于是我总是让学生仿写。随着知识积累的增加，到初二时，就逐渐地和学生分析研究话题文章的结构，总体上有三部分：Introduction，Main body，Conclusion，并在平时的教学中不断为学生创设新的情境，让他们拓展想象的空间，发散思维，学生的综合运用能力在老师的一次次点拨中就无形地提高了。比方：我市多家中小学响应市政府的倡议“家在扬州·文明餐桌行动”，展开相关“光盘行动”的活动。请以“Against Food Waste”为题，用英语写一篇短文。我和同学们就此话题进行讨论，列举同学们展开光盘行动的一些实际做法。
2、掌握技巧，训练提高。虽然英语书面表达形式灵活多变，但万变不离其宗，把握完成书面表达的基本方法和技巧是关键。（1）审题。根据题目所提供的信息，分析、判断出题意图，明确文章体裁与时态。不同的题材对应不同的时态。现将几种常用时态及所用体裁总结如下：（2）谋篇。围绕题目给出的信息，编排文章的体系：开头如何交代所发生的事情，主体部分如何对话题进行阐述补充，结尾如何对文章总结归纳。并要考虑好句与句之间的过渡衔接，拓展性的地方的合理发挥，简洁扼要的结尾归纳。比方说：2013年4月20日雅安发生重大地震，人员伤亡很大，针对该话题我和同学们展开小组讨论。经过热烈的讨论，大家达成这样的共识：在第一段介绍这次地震的时间、地点及后果。在第二段阐述地震后各地人们及政府都积极采取行动。第三段提出对雅安人民的祝福。（3）认真誊写，卷面美化。“见文如见人”，“文如其人”，所以誊写过程要求整洁美观，字体要端正清晰。
总之，由于英语写作是一个学习过程、思维过程、发现过程和循序渐进的过程，因此英语书面表达的训练就需要一个较长的过程。只要英语教师潜心钻研，勤于耕耘，引导学生多留心、多积累，不断提高用英语进行思维的能力，坚持英语写作训练，就一定能写出非常好的英语文章。
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