湘教版音乐初中（推荐8篇）
七年级上册
第一单元：
唱出心中的歌
引导学生大胆、自信地演唱和表现本课作品
音乐剧是美国的一种喜剧形式。定义详见八年级上第四单元。第二单元：
零点乐队 构建起点为零的乐队
学会演奏一种简单的乐器并能参与器乐合奏，能设计简单的固定节奏性参与伴奏，从中体验与他人合奏的愉悦感，了解器乐演奏中“加花”（本课重点）的含义，能在演奏中即兴创作。第三单元： 美妙的人声
音乐欣赏是一听觉感受为主的感受性实践活动。
人声的分类、声乐演唱形式以及贺绿汀的介绍为本课知识点。人声的特点和音域（略）贺绿汀：贺绿汀(1903-1999)，当代著名音乐家、教育家,湖南邵阳人，歌曲《游击队歌》、《嘉陵江上》，管弦乐《晚会》、《森吉德玛》，钢琴《牧童短笛》 第四单元：
流动的音符
本课属音乐创造领域，音乐创造分为两类：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。认识和体验音级组合的一般规律，通过遵循音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行2-4小节的曲调创作。（从模仿开始）第五单元：
班级演唱组合
可以让学生自由选择他们熟悉和喜爱的歌曲，根据歌曲的不同特点与风格，采用组合的形式创造性地表现歌曲的情绪和已经并能自信地、有表情地当中演唱所学歌曲。第六单元：
七彩的管弦
本课属感受与鉴赏领域——器乐欣赏课。能够专注地听赏音乐，并运用各种形式（如手势、画线条或色块、律动等）对所听音乐做出反应，记住主题音乐或者用简单的语言描述自己听后的感想。格罗非：美国作曲家。《百老汇之夜》、《马克*吐温》组曲、《好莱坞》组曲、《大峡谷》组曲等。巴托克：匈牙利作曲家、钢琴家、民族音乐学家《弦乐、打击乐、钢片琴音乐》、舞剧《奇异的满大人》、小提琴协奏曲、双钢琴与打击乐奏鸣曲等。
本杰明*布里顿：英国当代著名作曲家、钢琴家。第七单元：
音乐在我身边
鼓励学生在探索、发现身边以虐的基础上，能大胆、自信地讲自己的发现展示出来让大家分享。第八单元：
少年好时光 组织一次班级联欢会。
七年级下册
第一单元：
乘着歌声的翅膀
引导学生演唱不同地域、不同风格的歌曲，大胆自信且充满激情地独唱或与同学一起唱。第二单元：
我的好朋友
竖笛与口琴的学习。竖笛有CF调和DG调之分，前者音色柔和、优美，后者音色明亮、活泼。第三单元：
壮丽的诗篇
以听赏为主的音乐欣赏课。颂歌的定义。
冼星海：祖籍广东番禺，出生于澳门贫苦船工家庭，中国近代作曲家、钢琴家，“人民音乐家”，于1939年所作的《黄河大合唱》是最广为人知的作品。歌曲《救国军歌》、《只怕不抵抗》、《游击军歌》、《路是我们开》、《夜半歌声》、《到敌人后方去》、《在太行山上》；大合唱《黄河大合唱》、《生产大合唱》；交响曲《民族解放》、《神圣之战》；管弦乐曲《中国狂想曲》；管弦乐组曲《满江红》等三百件作品。贝多芬：（1770-1827）世界著名作曲家之一，出生于德国波恩一个平民家庭。西贝柳斯：（1865-1957）芬兰民族乐派大师，出生在一个外科医生家中。交响诗《芬兰颂》、《萨加》，弦乐四重奏《内心之声》等 第四单元：
声音的表现 本课属于音乐创造教学领域。探索音响与音乐——运用人声、乐器声和其他音乐材料的声音表现一定的情景，对自己和他人的声音探索活动作出评价。第五单元：
八音和鸣
民族乐器分类：按演奏方式,吹、拉、弹、打；辨别二胡、笛子、筝和打击乐的音色，音、画、诗的融和。我国古代八种制造乐器的材料，通常为金、石、丝、竹、匏、土、革、木八种不同质材所制。刘天华：（1895-1932）江苏江阴人，我国近代著名的民族器乐作曲家、演奏家、教育家。创办了“国乐改进社”，处女作二胡曲《病中吟》，二胡曲《良宵》、《光明行》、《空山鸟语》 第六单元：
运动的旋律
本课属于“音乐与相关文化”领域，主要涉及“音乐与社会生活”和“音乐与艺术之外的其他学科”两方面内容，音乐与健康——音乐治疗。第七单元：
传统是条河
本单元是以听赏为主体的综合课，是音乐与历史、文学、美术等相关学科的协同呈现。能识别骨笛、陶埙、钟、磬、古琴并分辨其音色。主动体验音乐所表达的各种情感，并能用自己的语言对相关的听赏曲进行描述，与大家一起分享。
八年级上册
第一单元： 优美的情思
专题抒情歌曲欣赏课，加深对抒情歌曲的了解和认识，培养学生以音乐为手段表达自己情绪、情感的能力。
帕瓦罗蒂：意大利男高音歌唱家，高音c之王
格里格：挪威著名的作曲家，挪威民族乐派奠基人。《在霍尔贝格时期》组曲、戏剧配乐《培尔*金特》组曲、《a小调钢琴协奏曲》、《钢琴抒情曲集》等，《索尔维格之歌》是格里格为易卜生诗剧《培尔*金特》写的配乐之一
第二单元： 快乐的乐手
第一部分“更上一层楼”是复习七年级下册学习过的乐曲《新年好》，单增加了吐音技巧和单音复音的伴奏。第二部分“让我来试奏”有两个内容：其一是学习和联系竖笛的单吐音奏法、连音奏法，或者学习和练习口琴的复音奏法。其二是加强视奏能力的培养。第三部分“快乐的乐手”则提高了乐曲的难度，运用吐音与连音和单音与复音技巧，填入二声部和打击乐伴奏，培养学生对多声部音乐的视、听能力，培养写作精神与合作能力。第三单元： 青春的旋律
本单元的目的为引导学生自选歌曲演唱，意在让学生有更打的自主选择的空间，使他们无拘无束、尽情尽兴地歌唱，知识点为指导学生对所唱歌曲进行艺术处理，教材中呈现的“调号”的常识及五线谱、简谱附点音符对照表，是提供学生课后学习和查阅的资料。第四单元： 黄河的故事
本单元综合了“音乐创作与历史背景”、“音乐与相关文化”及“表现与创作”等三个方面的内容，选用了冼星海的《黄水谣》、《北边对口曲》、《在太行山上》和张寒晖的《松花江上》，让学生对抗日战争这段历史有一个较为鲜明和清晰的认识与了解。
张寒晖（1902-1946）现代作曲家，原名张兰璞，歌曲《松花江上》、《游击兵》、《军民大生产》等50多首
音乐剧：以简单的有独特性的有吸引力的情节为支撑，以演员的戏剧性表演为根基，使音乐、舞蹈得以充分发挥其潜能，兵把这些因素有机融为一体的艺术。《黄河大合唱》：全曲由《序曲》（乐队）、《黄河船夫曲》（混声合唱）、《黄河颂》（男声独唱）、《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵）、《黄水谣》（女声合唱）、《河边对口曲》（对唱、轮唱）、《黄河怨》（女声独唱）、《保卫黄河》（齐唱、轮唱）和《怒吼吧！黄河》（混声合唱）等八个乐章组成。第五单元： 名曲览胜 加深印象，增强学生感受音乐的能力，1、独奏曲的神韵：选取了钢琴独奏曲《月光》，小提琴独奏曲《思乡曲》，长笛独奏曲《小步舞曲》。目的是让学生进一步认识这三种乐器，并结合图景理解乐曲内容；
2、交响乐的魅力：选取了我国作曲家的两首管弦乐作品《蓝花花的故事》和《蜜蜂过江》，这两首作品风格不同，表现手段也有差异，旨在让学生听着不同的银色快和旋律线，进一步体验标题器乐曲的魅力。《月光》法国印象派作曲家德彪西创作的《贝加马斯卡组曲》中的第三首 《蓝花花的故事》：《蓝花花》是陕北民歌信天游中流行最广的一首。第六单元： 节日里的歌
本单元属于“音乐与相关文化”领域中关于“音乐与社会文化”方面的内容，激发学生用音乐、用歌声抒发自己的情感，从而使学生对音乐与社会生活之间的关系有更深刻、更具体的认识。第七单元： 世界民族之声
本单元属于感受与鉴赏领域，引导学生重点灵缇亚洲有关国家的民族民间音乐。《五木摇篮曲》是根据日本熊本县的同名民歌改编而成，仿佛描述一个卖身为奴的小姑娘的悲惨遭遇和盼望盂兰盆节能够回家的心情。
《鹦鹉》是一首颇具印度尼西亚风格的民间歌曲，由该国最具代表性的竹制乐器“安格龙”伴奏。歌曲为对比是二段体。《拉格》（西塔尔与小提琴）拉格是一种旋律的框架，每种拉格都有自己独有的音阶、印成以及特定的旋律片段以表达某种特定的情绪。西塔尔是印度最流行的一种拨奏弦鸣乐器。
《美丽的国土》是巴基斯坦最著名的歌曲，著名歌手、作曲家索海尔*拉那于20世纪70年代创作，他被该国总统授予“最佳成就总统奖”，巴电视台颁发“最佳音乐奖”
八年级下册
第一单元：
真情的呼唤
让学生自选歌曲并进行艺术处理，然后唱歌同学听，让学生通过探索性实践发现：使用不同的符号（速度、力度、情绪用语）来记录音乐的变化，在经过人生的演唱、器乐的演奏，音乐才能更好地达到感染听众、传递情感的目的。《手拉手》（第二十四届奥运会主题歌）由意大利作曲家乔治*莫罗伯作曲，曲作者享有“欧洲迪斯科大师”的美誉，曾于1976年为电影《午夜快车》、1983年为电影《闪电舞》、1986年为电影《空中尖兵》配乐而三获奥斯卡音乐奖。第二单元：
阳春三月
本单元属于音乐创造学习领域。“演练与探索”对实验音乐三个乐章——《春讯（Ⅰ）（Ⅱ）》、《春雷》、《春雨》进行演练；“创造与表现”模仿《春讯（Ⅱ）》的创造方法设计《实验音乐——集镇的春节》。第三单元：
艺苑风景线
本单元属于“音乐与相关文化”的教学领域：第一部分“音乐与意境”体现了音乐与诗歌、语言的关系，让学生理解音乐艺术与语言艺术的关系，从而恰当地选用音乐，烘托诗词。散文的意境，并懂得：音乐是有组织的、流动的乐音和音响；第二部分“音乐与任务形象”；第三部分“同主题的音乐与美术作品”，美术是视觉艺术，美术作品能直观形象地再现任务和自然景观，而音乐是非具象的听觉艺术，往往需要通过联想来体味和认识作品的创作意图，正由于此，音乐具有更广阔的表现空间；第四部分“电视栏目和电视剧片头音乐”在于认识音乐与姊妹艺术——“影视”之间的关系。第四单元：
民乐奇葩
培养学生理解、尊重、热爱少数民族的音乐文化，树立平等的多元文化观、价值观。
冬不拉：哈萨克族最流行的民间弹弦乐器，可用于独奏、合奏和弹唱的伴奏；马头琴：蒙古族最常见的民间拉线乐器，适用于演奏柔和细腻的抒情乐曲；扎木聂：藏族最有特色的弹弦乐器；马骨胡：广西壮族最具代表性的拉弦乐器，琴筒为马腿骨做成；巴乌：云南省彝族、苗族、哈尼族等少数民族经常使用的吹奏乐器；葫芦丝：云南少数民族乐器，主要流行于傣族、彝族、阿昌族等民族；芦笙：我国西南地区苗族、瑶族、侗族最常用的吹奏乐器。第五单元：
乐手实验
进一步提高学生对器乐演奏的兴趣和爱好，拓宽学生的音乐视野，增强学生的创造能力。使学生能与他人合作，为乐曲设计简单的打击乐伴奏，并为旋律加花添彩。第六单元：
世界民族之声
本课属于“感受与鉴赏”领域，聆听世界各国民族面见音乐，领略其风格特点。能说出听赏曲的曲名，并进行简单评述。
第七单元：
协奏曲品茗
协奏曲实质一件或多件乐器与管弦乐队相互竞奏，并显示其个性及技巧的一种大型器乐套曲。能背唱《梁祝》主题
九年级上册
第一单元： 爱我中华
（略）第二单元： 走进室内乐
（略）
室内乐原指修宫廷和贵族家中演奏、演唱的世俗音乐，以别于教堂音乐和戏剧音乐。他十七世纪产生于意大利。十八世纪末开始，指由少数人演奏、演唱的音乐。现在指各种重奏曲及用少数乐器伴奏的独唱曲、重唱曲。
小夜曲是18-19世纪流行于欧洲的一种声乐、器乐体裁，起源于中世纪唱诗人在恋人窗前唱的情歌 莫扎特：奥地利做区间。作品：歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》，第三十九、四十、四十一交响曲，钢琴、小提琴协奏曲等，是欧洲古典音乐的代表人物。华彦钧：民间盲人音乐家，又名阿炳。二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等
吴祖强：作曲家、中国音协名誉主席。与人合作舞剧音乐《鱼美人》、《红色娘子军》和琵琶协奏曲《草原小姐妹》等
第三单元： 歌剧探幽
马可：作曲家。歌曲《南泥湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力量》，秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《白毛女》（合作）、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等。施光南：作曲家。歌曲《打起手鼓唱起歌》、《周总理，您在哪里》、《祝酒歌》、《洁白的羽毛寄深情》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《在希望的田野上》，歌剧《伤逝》、《屈原》，歌舞音乐《白蛇传》，声乐套曲《革命烈士诗抄》，小提琴独奏曲《瑞丽江边》等。
威尔第：意大利作曲家，一生创作了27部歌剧以及若干声乐曲。《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》、《阿依达》、《奥赛罗》等。歌剧是一种将音乐、戏剧、文学（诗歌）、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。第四单元： 欧陆经典
交响曲是由管弦乐队演奏的具有丰富表现力的大型套曲。传统的交响曲常由四个乐章组成。德沃夏克：杰克作曲家。《e小调第九交响曲》、《b小调大提琴协奏曲》、《狂欢节序曲》和歌剧《水仙女》等。斯美塔那：捷克作曲家。《被出卖的新娘》等8部歌剧、《我的祖国》等11部交响音乐作品、2部弦乐四重奏及若干钢琴曲与声乐曲等。格什文：美国作曲家，《蓝色狂想曲》、《一个美国人在巴黎》、《第二狂想曲》、《古巴序曲》、以及歌剧《波吉与贝丝》等。
第五单元： 人声的交响
（略）第六单元： 国风新韵
（略）
九年级下册
第一单元： 花季 雨季
聂耳：人民音乐家，我国无产阶级音乐的奠基人，原名聂守信。《大路歌》、《开路先锋》、《码头工人歌》、《义勇军进行曲》、《毕业歌》、《铁蹄下的歌女》、《梅娘曲》、《飞花歌》、《卖报歌》等。第二单元： 管弦华章
吕其明：作曲家，歌曲《谁不说俺家乡好》、交响诗《白求恩》、《铁道游击队》，弦乐合奏《龙华祭》等。郭文景：作曲家，《川崖悬葬》、《蜀道难》，歌剧《狂人日记》、《夜宴》,《御风万里》是为庆祝香港回归而作。
音乐形式：一指音乐作品的表演形式，另一指音乐作品的结构形式（曲式）。第三单元： 梨园春秋
中国戏曲是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠，他集文学、戏剧、音乐、舞蹈、美术、杂技为一体，表演程式和声腔体系独具一格。
京剧是我国流行最广、影响最大的戏曲剧种。音乐上保存和吸收了徽剧、汉剧、昆曲、梆子戏的特点，声腔主要由西皮、二黄两大系统组成，板式极为丰富 行当与脸谱：京剧有生、旦、净、丑四大行当。
文场与武场：文场使用的乐器主要有京胡、京二胡、月琴、小海笛、唢呐；武场主要有鼓、大锣、小锣、堂鼓、板、钹
第四单元： 舞剧音乐漫步
杜鸣心：作曲家，舞剧音乐《鱼美人》、《红色娘子军》（合作）、交响诗《飘扬吧，军旗》、交响音画《祖国的南海》和《青年交响乐》以及钢琴协奏曲、小提琴协奏曲等。德里勃：法国作曲家，舞剧《葛蓓莉亚》、《希尔薇亚》，歌剧《拉克美》以及艺术歌曲《出发》、《桃金娘花》、《卡迪斯姑娘》等、斯特拉文斯基：美籍俄罗斯作曲家，舞剧《火鸟》、《彼得鲁斯卡》、《春之祭》，交响音乐《士兵的故事》、《婚礼》、《管乐交响曲》、《俄狄浦斯王》、《圣诗交响曲》、《C大调交响曲》、《浪子的历程》、《阿贡》等。舞剧是一种以舞蹈为主的表现手段，综合音乐、美术、文学等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。
第五单元： 世界民族之声
（略）第六单元： 金色音乐厅
一、课堂引入, 不仅仅是开门见山
以下是两教师湘教版八年级音乐《青春舞曲》教学开头时的不同设计:
设计一:1.教师播放《青春舞曲》, 让学生初听歌曲;2.提问: (1) 这是哪个民族的歌曲? (2) 你能说出这首歌曲有什么样的音乐特点吗?包括曲调、节奏、速度、情绪, 等等。 是否具有少数民族的特点? 如果有, 是哪个民族的? 3.再听两遍《青春舞曲》, 边听边跟随音响唱乐谱, 可以跟着歌曲的拍子拍手, 体会节拍感, 找出主要节奏型, 尝试有表情地背唱这歌曲。
设计二:1.请大家欣赏《达坂城的姑娘》, 感受一下音乐的情绪, 并且说说是哪个少数民族的歌曲;2.教师示范几个民族的舞蹈动作, 让学生分别说出是哪个民族的舞蹈动作, 在此基础上介绍新疆的风俗人情和歌曲特点;3.欣赏《青春舞曲》, 教师和几位舞蹈能力较强的学生为歌曲伴舞。
实践证明, “开门见山”式的课堂引入, 的确能快速让学生接触本课的关键内容, 但少了一种味道:一种能吸引学生眼球的魔力, 一种能快速点燃学生兴趣之火的方式。 从这个意义上说, 音乐课堂中的“开门见山”固然不可或缺, 但“曲折迂回”同样不可或缺。 孩子们对《达坂城的姑娘》耳熟能详, 对新疆舞蹈也不陌生, 通过这些熟悉的东西引入新课, 虽“曲折”了一点, 但更能快速唤醒孩子们的音乐细胞。 从这个意义上说, 大力提倡另一种层面上的“曲折迂回”, 同样能让学生获得更多趣味, 在音乐的“百花园”中收获沉甸甸的馥郁和果实。
二、教学过程, 不仅仅是聆听欣赏
前文提到, 音乐教学不仅仅是一种实践形式, 新课程视角下的初中音乐课堂, 应该是一个多种感官同时作用的开放场, 这样的开放场, 属于正值青春期的初中孩子, 也属于这个开放的时代。
仍然以《青春舞曲》的教学为例, 在学会歌曲的基础上, 不妨设计更多开放性的元素:
1.创编舞蹈动作, 引领学生根据实际为歌曲配打击乐器, 可以是新疆的, 也可以是其他的, 如现代的, 最主要的是与歌曲的节奏相适应。
2.全班同学分成演唱组、 节奏组和舞蹈组进行唱、 跳、 奏表演, 各组选用不同的打击乐器 (除新疆打击乐器以外的其他打击乐器或自制打击乐器, 如竖笛、手风琴、钢琴、弦乐器等, 视情况而定) 。
3. 轮换角色进行表演, 并运用不同的速度、 力度表现歌曲, 每一组展示自编节奏, 指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干, 每人带领一组创编舞蹈动作, 全班同学进行评价, 哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。
通过创编舞蹈动作, 通过自配打击乐器, 以此培养孩子们的自主选择、自我建构、自我反思能力。 对于成长中的初中生来说, 教师打开的音乐的路径愈多, 学生的视域愈广阔, 享受到的音乐的“花花果果”也就愈多。
三、教学余音, 不仅仅是“文本材料”
初中音乐教学, 并非一定要拘囿于“文本材料”, 也可以通过多种途径展现“教材以外的影像”或“别处的生活”。 正所谓:“教师教学应该 ‘左右逢源’, 不该被规范绑得死死的。 ”[2]只要这样的“左右逢源”能与原来的教材在更深处“藕断丝连”, 教师都可以大胆一试。 比如《青春舞曲》的教学临结束时, 可以设计以下拓展延伸:
1.思考:《 青春舞曲 》 这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理? (珍惜时光, 展现自我。 )
2.你熟悉新疆的哪些乐器? 尝试练习手鼓节奏:Χ.Χ ΧΧ∣ΧΧ ΧΧ Χ∣……
3.收集王洛宾的声乐作品, 思考: 他为什么被称为 “ 西部歌王”, 下节课推荐给大家欣赏。
4. 配乐朗诵朱自清的 《 春 》 片断, 请同学们说说有关时间的成语或语句, 最后在 《二十年后再相会 》的歌声中结束音乐课。
音乐教学其实无惯例可依, 没有固定不变的模式。 试想:如果教师非要在固守在“自留地”里, 并且全是整齐划一的“规定动作”, 那么谁还在音乐的天空中尽情翱翔? 课堂上, 当教师通过“王洛宾、朱自清”等名人, 引领学生翱翔在多维空间时, 音乐课堂就有了磁力, 学生的思维也有了活力, 自然, 学习的风向标也就变了, 变得更为灵活, 更为宽广———窗里窗外都是音乐, 课堂内外都是音乐的勃勃朝气。
参考文献
[1]吉祥.义务教育音乐课程标准 (2011年版) .
关键词：人音版 湘教版 教材比较
一、研究背景
（一）教材的定义
《中国大百科全书·教育卷》中对“教材”的定义是：1.根据一定学科任务，选编和组织具有一定范围和深度的知识技能体系，一般以教科书的形式来具体反映；2.是教师指导学生学习的一切教学材料。
由此可见，教材是教科书的重要表现形式，是课堂教学中的基础和关键，也是学生进行课堂学习、进行实际操作的工具。
（二）小学音乐教材概况
曹理在其专著《音乐学科教育学》①中对教材的定义为：“音乐教材是教师指导学生学习音乐的一切教学材料。它包括音乐教科书、教学参考书刊、辅导材料以及教学辅助材料（如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带、教学软件等）”。《义务教育阶段音乐课程标准》（2011年版）中强调，音乐教材包括“学生用教科书和与之相匹配的音响、音像教材及教师教学参考资料”。音乐教科书（课本）是教材整体中的主体部分，学生课堂学习的主要知识载体，是衡量音乐教学质量的重要依据。
二、两个版本音乐教材特点的比较
（一）对两套教材的共性分析
1.以审美为核心。音乐教育以审美为核心，诚然在人音版的教材中是有所体现的。教材的作品选择情感充沛，具有美的意识、美的韵律、美的图片等诸多特点。例如人音版一年级下册的《杜鹃圆舞曲》《牧童短笛》等欣赏曲目，让学生们在倾听优美旋律的基础上，再配上漂亮的插图，看着欢快活泼的画中人，学生们也会情不自禁地跟随音乐的旋律美感而舞动起来。湘教版从小学一年级开始就编入了许多简单形象的曲目，如《唱呀，跳呀》《好朋友来啦》《牧童遥》等作品，这些作品简单、易学，非常符合低年级学生的学习兴趣和表现欲望，再配之与内容相关的漂亮图片，学生在这种赋有故事性、内容性的作品中，参与学习的欲望会更高。
2.以学生为主体。《课程标准》中提出：“音乐教材应从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续性发展奠定基础。”学生是学习过程中的主体，人音版的教材正是抓住了这一中心问题，注重培养学生的学习兴趣，作品的选材与学生的实际生活及学习息息相关。例如小学一年级上册的《玩具兵进行曲》《可爱的动物》这几课都提出让学生模仿机器人、小动物的声音及动作，这样的选材充分抓住了学生的年龄特点及兴趣，让学生在这种愉快的律动中体验音乐、学唱新歌曲；又如湘教版教材中的音乐作品《买菜》这堂课与学生们的日常生活极为贴近，在教材练习设计中要求学生“跟随音乐模仿买菜的动作”，通过这些音乐知识的学习、模仿，让学生充分地参与到实践当中，让学生们在已有的生活经验和学习上增加乐感、节奏的要素，从而培养音乐兴趣。
（二）对两套教材的个性分析
教材曲目选择分析。《课程标准》对教材内容的编写建议中提出：“教材的编写内容要将各个领域的内容进行融合，要有利于欣赏、演奏、演唱等活动的综合运用。在教材所选曲目中，民族传统音乐、专业创作的经典作品、优秀的新作品等均应占有一定比例”。从教材的编写内容来看，人音版每单元曲目容量较多，每个单元都有固定的创编活动，曲目分类较为全面，学生能在循序渐进的过程中加强音乐的素养和技能。而湘教版的小学音乐教材中民族特色尤为明显。例如《我的家乡日喀则》（藏族）、《其多列》（云南哈尼族）、《乃哟乃》（土家族）、《幸福花儿开心上》（柯尔克孜族）、《苗家儿童庆丰收》《吹起羌笛跳锅庄》（羌族）、《举杯祝福》（乌孜别克族）、《上去高山望平川》（西北）这些民族作品大力弘扬了民族传统音乐与文化，培养了学生的爱国主义情感。
三、两个版本教材编排内容和曲目分類比较
内容是教材编撰的重要部分，笔者对两个版本小学一年级上册内容和曲目整理如下：
两套教材在曲目分类也存在些许差异，主要如下：
儿歌
器乐（唢呐、竖笛、古琴）
音乐情景剧
民间音乐
湘教版 戏曲说唱
西方音乐
古诗朗诵
创编活动
儿歌
民间音乐
器乐（竖笛、柳琴、古琴、二胡）
戏曲说唱
人音版 西方音乐
流行音乐
读童谣
游戏
从以上两个版本教材内容和曲目的归类来看，人音版教材的器乐作品较为丰富，在小学高年级阶段中也渗入了流行音乐作品。湘教版教材单元容量较少，但曲目分类比较丰富，注重学生创编与实践，更是在教材中加入了音乐情景剧。
四、两个版本教材呈现方式比较
《课程标准》中提出：“学生用教科书要图文并茂、生动活泼；文字要简明，富有趣味性和可读性，教师用参考资料除了用文字表述的教师用书之外，要大力提倡开发多媒体教学辅助软件，音响材料要紧密配合教科书的选曲”。两个版本教材封面的设计中都呈现出了新课标和新课改的意图。经过观察比较，人音版运用全版彩页印刷并使用了大量色彩鲜明、生动多样的精美图片和动画。湘教版用了不同少数民族儿童歌舞或演奏器乐的图片作为封面设计，每课中也穿插了相对应的少数民族儿童进行歌舞表演的图片，让学生能够更加身临其境地感受民族风俗和地域文化。
五、两个版本教材不足之处
逻辑性不强。人音版和湘教版教科书分别是按照单元主题和课时的形式来编排教学内容的，人音版在每个主题中都囊括了演唱、欣赏、音乐文化等方面。这种新颖的编写方式，让学生不再处于被动式学习的情况。然而过于突出主题便会导致每个单元之间知识与技能相对减弱，教学达不到循序渐进、由浅入深的效果。器乐教学和乐理知识的学习对学生来说相对比较困难，如果学生对音乐知识了解不够彻底和全面，那么教师的课堂教学计划也就无法顺利完成。例如教材中第二册第七课的《巧巧手》，音乐基础知识和技能渗入在四首音乐作品当中，不难看出这一单元的知识量过大且偏难，小学生很难将这些知识点和要求完全掌握。而人教版在每课时与教材的每册中也缺乏逻辑性。教材中每课时的容量较少，使前一次的课时很难为后面的知识内容服务。如在第一册“狮王”一课中，教材设计了聆听《彼得与狼》选段和《动物狂欢节》选段《狮王》，这些曲子只有单纯的旋律，学生很难听懂。
六、结语
乐教材决定着教师的教与学生的学，是提高课堂教学效果的关键。时代在进步，社会在发展，对音乐教材的探究是一项长期而久远的工作，教材只有顺应时代的发展，紧随时代的脚步，才不会被淘汰。当然，要实施好新教材以及提高新教材的可行性，我们就要把教师、学生与教材三方面的关系设定为相互联系、相互发展、相互制约的关系，只有不断地增强音乐作品的时代性、加强师资培训，小学音乐教材才能呈现出勃勃生机，我们的小学音乐教学才能得以健康发展。
注释：
①曹理：《音乐学科教育学》，北京：首都师范大学出版社，2000年版，第10页。
参考文献：
[1]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
[2]钟启泉等主编.基础教育可恨改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]庄钟春晓.我国新课程标准音乐教材（七至九年级）的比较研究[D].重庆：西南师范大学，2005年.
[4]任姗.三版小学音乐新教材的比较研究——以人音、人教和湘艺版小学低学段为例[D].济南：山东师范大学，2015年.
[5]安娜.义务教育阶段冀版、湘版、人教版音乐教材比较研究[D].石家庄：河北师范大学，2014年.
课题：优美的情思 课时：共2课时
教学内容分析：本课学习《人间第一情》、《又唱浏阳河》等歌曲让学生感受不同作品所表现出的不现情感和意境，从中品味到人生喜、怒、哀、乐等情感在音乐作品中的体现，进一步激发学生对音乐的兴趣和爱好。教学目标：
1、能简述抒情歌曲的含义，能在众多不同体裁的声乐作品中辨别出抒情歌曲。
2、在欣赏过程中能伴随作品的情感变化作出正确的反映。
3、能对所宽听赏作品中的某一首歌或是某一段、某一乐句有较深的印象，并能哼唱出来。教学重难点：
1、教学重点：通过欣赏《人间第一情》《又唱浏阳河》等歌曲，让学生感受不同作品所表现出的不现情感和意境，从中品味到人生喜、怒、哀、乐等情感在音乐作品中的体现，进一步激发学生对音乐的兴趣和爱好。
2、教学难点：感受并体验歌曲。
教学设计思路：抒情歌曲是声乐作品的一种体裁。本课选用的七首歌曲，作一堂专题抒情歌曲欣赏课。其目的是让同学们通过听赏、演唱或演奏、讨论、交流等一系列活动，加深对抒情歌曲的了解和认识，培养学生以音乐为手段表达自己情绪、情感的能力。本课学生应了解的知识包括：抒情歌曲的基本含义；意大利男高音歌唱家帕瓦洛蒂及挪威作曲家格里格的简要生平及主要作品;学生搜集自己喜爱的、熟悉的抒情歌曲，进行交流演唱。最后这个环节主要是让学生在互相交流中培养表现自我的信心和能力。
单元一第一课时
教学环节：
一、导入：用配乐诗朗诵导入优美的情思，学生与老师共同合作配乐诗朗诵。
二、听赏与思考：教师播放《青藏高原》
师：请听一首我们大家都很熟悉的歌曲，老师先给大家留个悬念，听赏完以后告诉老师歌曲的名字？(生：演唱者是李娜)师：回答正确，下面就请同学们随着旋律一起来演唱歌曲，让我们一起融入山歌的高亢和悠扬当中。
三、学习新课：
（一）《人间第一情》
问题：这首歌曲表达的情感是什么？为我们述说了怎样的一故事？歌曲表现了父母与儿女之间永远无法完成割舍的人间真情，是一首永远唱不完的歌。（将音乐感受表现出来，这样可帮助学生更好地理解作品，展开丰富的想象力）
小结：我们前两首听的都是抒情歌曲，有哪位同学能够告诉都是抒情歌曲的含义？
（二）《又唱浏阳河》
1、简介《又唱浏阳河》范唱
2、模唱：在听赏中模唱歌曲
3、师生合作表演唱（充分的体验出师生合作的参与意识，激发学生的表现欲望，推动课堂的气氛。）
四、课堂小结：这节课我们欣赏了《人间第一情》、《青藏高原》、《又唱浏阳河》等三首歌曲，从中上我们了解如何演唱及表达抒情歌曲。音乐是美好的，让我们在音乐里歌唱祖国，歌唱母亲，歌唱幸福的人生。
单元一第二课时
教学环节：
一、导入：回顾抒情歌曲的概念(学生互相说一说，深入了解抒情歌曲的概念)
二、新课教学：(一)《我的太阳》
1、演唱者的介绍
帕瓦洛蒂——意大利著名的男高音歌唱家。他音域宽广，音色明亮，高音区具有穿透力，能自如地演唱出小字三组的C音，被誉为“高音之王”又称为“HIGH C之王”，2006年去世，享年71岁。
2、这首抒发的是什么样的感情？
歌曲把自己喜爱人的笑脸比喻为“我的太阳”，又以赞美太阳来表达真挚的爱情。
3、拓展：
世界三大男高音歌唱家：帕瓦洛蒂、多明戈、卡雷拉斯。奥运会闭幕式上多明戈与我国著名的歌唱家宋祖英合唱了一首《爱的火焰》（作品欣赏）(二)《索尔维格之歌》
1、歌曲介绍
《索尔维格之歌》是格里格为诗剧《培尔•金特》写的作品，由剧中人索尔维格演唱。歌曲表现了索尔维格等待爱人培尔•金特的归来，从头发青青一直到白发苍苍，始终不渝。
2、聆听歌曲，谈剧中主人公是怀着怎样的心情在等待？
3、曲作者又是用怎样的旋律来表现这种情绪的呢？
歌曲前半部以小调的阴暗色彩，表现索尔维格旷日持久等待的忧虑心情，后半部分仅用一个“啊”，表现了她在想象中对
培尔•金特必将归来的信心和喜悦，这是一首表白忠贞之情、永恒之爱的歌曲。
三、课堂小结：
通过本课的学习，让同学理解作为抒情歌曲的意义及特点，并且能够对歌曲进行唱法上的区分。进而增强学生在感受美体验美的能力！从而提升学生的审美能力！
第二单元 《快乐的乐手》
课题：快乐的乐手 课时：共2课时 教学目标：
1、能够自如的运用单吐音，连音奏法完成多声部音乐的演奏，用多种艺术形式表现音乐作品。
2、能对竖笛作品做很好的艺术处理，并在与他人的合作中获得丰富的情感体验，感受创作的乐趣。教学重点：
掌握正确的演奏方法，学会、学好新的演奏技巧，提高看谱视奏能力，激发学生学习的兴趣。教学难点：
培养学生合作意识，提高创作水平及表演水平。教学用具：
竖笛、简易打击乐器、钢琴、多媒体课件
单元二第一课时
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课：
1、引入：同学们，竖笛已经成为我们的好朋友了，经过一年和竖笛的亲密接触，每个同学的演奏技巧一定都有了很大的提高，今天我最想做的事就是想先检验一下同学们的练习成果。首先就进行一个竖笛吹奏比赛，看看哪个竖笛曲子吹的最好！
2、形式：各组推荐或自己报名，表演曲目不限。（教师也可准备一首乐曲和学生一起比试）
3、比赛过程
4、教师点评（以鼓励为主）：同学们刚才演奏的都非常精彩，看来每个同学在课外都投入了很多的精力练习竖笛。而且我们在吹奏竖笛的过程中给别人带来了快乐，自己也感受了其中的快乐。我们现在都可以有个光荣的称号（也可启发学生自己起个好名字）——“快乐小乐手”。既然是小乐手肯定不可能只吹一两首曲子，为了使这个称号名副其实，我们应该掌握更多的技巧，掌握更复杂的曲目，我们今天再来学习两个新的吹奏技巧，使我们能感受更美的音乐作品！
三、新课教学：
（一）引入新课技法“单吐音”奏法：
1、师用上期所学技巧和“单吐音”奏法分别吹奏《新年好》，让学生感受两种技法给人的不同感受，让学生谈听后感，讨论新的吹奏技巧带给你怎么样全新的感觉！
师：小结
2、教师引出“单吐音”奏法，并边讲解边示范
“单吐音”：演奏时，将舌尖紧贴上齿龈，然后气流冲出口腔，发出“吐”的声音，在乐谱中用“T”或“▼”标记。（课件展示）
3、教师钢琴伴奏，弹奏F调音阶，学生用新的“单吐音”奏法来吹奏，让学生注意在标记有“T”或“▼”符号的音时就用“吐“音。速度可以放慢，嘴里内部的状态让学生自己好好感受，教师可以通过听到学生吹奏出来的音来检验学生”单吐音“奏法是否掌握好了，大家也可以互相听辩，训练学生的听辩能力。
4、吹奏简短乐曲《新年好》
音阶吹熟后，可以吹奏简短作品，在旋律节奏不断变化时，学生即要注意指法，更要注意“单吐音”奏法的运用。标记有“T”字母的音就用“单吐音”奏法，也可以灵活交替运用，在一首乐曲里交替使用两种技巧。（学生可以自由设计）
5、请个别学生单独用“单吐音”奏法吹奏，可以更好的发现演奏中的问题。（课件展示）
《新年好》 １＝Ｆ
课堂小结：这一节课我们认识的竖笛，也学习了它的基本演奏技巧，大家这节课表现的都非常棒，希望大家回家多多练习，下节课我们再接再厉，争取吹奏更多更好听的乐曲。
单元二第二课时
教学环节
一、导入
复习上一节课吹奏过的乐曲《新年好》，对学生加以肯定。
二、新课教学
（一）演奏《玛依拉》
1）、乐曲简单分析（包括旋律、节奏、音乐风格特点）2）、教师有感情的范奏一遍，并讲解吹奏要求。3）、给学生几分钟时间练习，并熟悉“单吐音”奏法。4）、集体演奏《玛依拉》，教师钢琴伴奏。（课件展示）《玛依拉》 1=F 5）、指出演奏中存在的问题，提醒学生注意。
6）、可抽查个别同学来以小组齐奏的形式来有感情地吹奏 《玛依拉》，可更好的对比学习和掌握“单吐音”奏法的效果。
（二）“连音奏法”
师：每个音乐作品的风格都不同，所以就要用很多的吹奏方法表现，除了单吐音奏法外，我们今天还要学习一种新的奏法“连音奏法”。（课件展示）
连音奏法：在连音线内，第一个音用“吐”音，其余的音在吐音的持续中完成。
1）请一个学生根据语言注解来演示一遍，检验他们对文字内容的理解的程度。
2）听录音机播发《绒花》感受连音奏法。
3）教师和学生共同练习演奏《绒花》，教师现场指导。① 三连音节奏的掌握
② 随琴先完整的演唱一遍歌曲的旋律部分，熟悉旋律音及三连音节奏。
③ 拿竖笛用“连音奏法”练习吹奏。
④ 学生随琴演奏《绒花》，教师强调连音奏法的运用，注意乐谱中的连线的位置。
⑤ 同学们互相推荐一人来表演，大家共同讨论谈欣赏后的感觉，学生可以自评也可以相互评价。
（三）实践合作（课件展示）
给出几个简短的竖笛小品，让学生选择，根据音乐作品所表
现的情感内涵和风格特点来确定需要用哪种吹奏法吹奏。
1、《洋娃娃和小熊跳舞》1=F
2、《卖报歌》 1=F3、《小白船》 1=F
4、《红星歌》
1=F 注意：让学生来加记单吐音及连音奏法的标记“T”或“▼”，让学生自己选择，不约束学生的思想，让他们自己去思考怎么样更好的运用几种不同的吹奏方法，然后可以根据一位学生的分析及标记来吹奏其中的一首曲子，看看演奏效果如何（教师和学生都可以适当的点评一下，教师主要以鼓励为主，加上适当的好的引导，使他们能尽可能把几种吹奏方法很好的应用到
音乐作品的实践练习中。）
（四）创作体验
以音乐作品《同一首歌》为主，在全班中间开展创作体验活动。把全班学生分为竖笛吹奏组、简易打击乐器组、舞蹈动作创编组、绘画组及声乐组。
各组任务展示：
1、竖笛吹奏组：把几首乐曲进行分配，分独奏、齐奏等形式，熟悉曲谱，看谱视奏，设计演奏技巧。
2、简易打击乐器组：根据乐曲的风格几乐器的特点，对乐曲进行简易配器。每首乐曲写出简易的配器谱。
3、舞蹈创编组：舞蹈动作不要求很复杂，但能很好的表现音乐的意境，注意设计的动作要和音乐作品的风格特点相适应。
4、绘画组：根据作品所表现的内容即兴创作简易画！５、声乐组：有感情的演唱《同一首歌》两个声部，演唱形式由学生自己设计（独唱、齐唱、重唱）
（五）排练
（六）正式展示创作成果，体验创作及表演的乐趣
（七）学生点评各组表演
（八）教师点评
三、课堂小结
找适合用“单吐音”奏法和“连音”奏法演奏的乐曲。
第三单元 青春的旋律
课题：青春的旋律 课时：共3课时 教学内容
本课选用了《爱的奉献》、《绿色的梦》、《春天年年到人间》、《美丽的村庄》、《为了谁》等五首中外优秀歌曲，这仅仅只是一种选材上的导向，教师围绕《青春的旋律》这一主题，引导学生自主选唱歌曲才是本课的主要目的。教学目标
1.能大胆，自信地独唱一首歌曲或者和同学一起演唱歌曲。2.能为所演唱的歌曲精选艺术处理。教学重点：
能自信地演唱歌曲。教学难点：
为所演唱的歌曲做艺术处理
单元三第一课时《绿色的梦》 教学目标：
1、感受音乐中描绘的大自然的美，学习为音乐分段，初步了解苗族的风土人情。
2、以欢快、活泼的情绪，饱满而富有弹性的歌声，表达了对组个家园的无比热爱之情
3、了解歌曲的思想情感，及结构 教学重点：
1、以欢快、活泼的情绪，饱满而富有弹性的歌声，表现种树时的愉快心情及盼望小树成材的美好心愿。
2、在音乐实践活动中培养学生与人合作的能力。教学难点：
1、根据音乐的情绪为乐曲分段。
2、对个别节奏的掌握 新课教学：
一、导入新课：
1、播放歌曲《绿色的梦》运用多媒体展示《绿色的梦》的舞蹈视频，让学生对歌曲有个初步的了解和感受
2、教师提问：同学们，我们刚刚欣赏到的歌曲作品，大家知道是什么题目吗？这首歌曲大家知道表现了一种什么样的情吗？（学生讨论并回答）教师通过多媒体课件展示问题答案：《绿色的梦》歌曲表达了对组个家园的无比热爱之情。
二、歌曲学唱：
1、教师翻唱歌曲《绿色的梦》演唱完后介绍歌曲
《绿色的梦》是由梁和平作词，潘振声作曲，是一首适合中学生延长的歌曲，歌曲为二段提结构，迁走后的就小姐为第一段，合唱部分为第二段，诗一般的歌词配上清新明快、充满生气的旋律，表达了对祖国的无比热爱之情，同事也是在告诫每一个人：“为了祖祖辈辈依恋的这个家，”要加强谎报意识。
2、了解完歌曲的结构及思想感情，让学生再次聆听歌曲《绿色的梦》在播放同时学生可以跟着小声的哼唱
3、学生用“哒”读书歌曲的节奏对歌曲节奏有一个很好的掌握。
4、学习歌曲的去掉，教师弹奏歌曲，学生跟着琴试唱曲谱，也可以用“la”模唱歌曲。
5、学生演唱全曲，教师与已点评，对唱的不好的地方进行反复教唱。
6、实践与创作
学生通过不同的演唱形式演唱这首歌曲，还可以通过不同的与表演形式 表达这首歌曲的思想情感。
三、课堂小结
这节课我们学习了歌曲《绿色的梦》，同学们演唱的很动听，而且同学们的创作能力也很强，希望同学们能够在演唱歌曲时候能够感情更充分，更投入，那一定会更棒的！
单元三第二课时《春天年年到人间》
教学目标: 1.欣赏《春天年年到人间》,了解歌曲的创作背景.2.在歌曲欣赏中体验爱国主义情感,接受爱国主义教育 3.能用优美、抒情的歌声演唱《春天年年到人间》.4.培养发散性思维方式和创新意识.教学重点:体验爱国主义情感，接受爱国主义教育.教学难点:体会歌曲所表达的深厚情感.一、情境导入
师: 同学们你们的眼中春天是什么样的呀?（鲜花盛开的、万紫千红的、朝气蓬勃的等）对，是美丽的春天，下面我们倾听一首《春天年年到人间》，一起感受这首作品里的春天是什么样的。（播放歌曲）
师生交流:同学们用语言表达自己对作品的情感体验和形象思维.师总结:是的，这部歌剧的故事情节是在描述朝鲜被日本帝国主义侵占时期，哲勇一家不幸的遭遇，刻画女主人花妮上街卖花的形象。春天是美的，但这首歌里的春天是悲伤的。
二、情感体验
1.背景介绍（播放背景资料，讲述故事背景）
师:歌曲《春天年年到人间》选自朝鲜歌剧《卖花姑娘》，描
绘了二十世纪二十年代，朝鲜被日本帝国主义侵占时期，善良而贫困的花妮一家深受地主的压迫和凌辱，以致家破人亡，花妮兄妹不堪欺压，毅然决然走上革命道路，最终获得解放的曲折命运。
2.感受作品（播放歌曲视频《春天年年到人间》）3.小组讨论(师生交流合作,分析作品)师:请大家讨论,这首歌曲表达了什么样的情感?(表达了主人公在春天到来的时候,怀抱着鲜花在街让叫卖,想到祖国被日本帝国主义侵略心中充满辛酸和冤恨的感情)
三、情感深入
1.复听歌曲(老师弹唱《春天年年到人间》)师:同学们,你们觉得这首歌曲的旋律有何特点?(全曲小节内旋律前短后长,旋律柔美而忧伤,既表达了对敌人悲愤,又突出了对祖国的热爱)2.学唱曲谱：出示曲谱,学生跟随老师的钢琴伴奏演唱曲谱.3.学唱歌词：跟随伴奏轻唱歌词
四、课堂总结
师:同学们,这堂课我们欣赏了朝鲜歌曲《春天年年到人间》,了解了歌曲故事主人公花妮,以及她对祖国的热爱.让我们再一次演唱歌曲,向美丽、善良、坚强的花致敬.单元三第三课时《美丽的村庄》
教学目标：
1、学会《美丽的村庄》并能大胆、自信的演唱
2、能够根据《美丽的村庄》的旋律结合自己所生活的环境来编创歌词并能把自己的创作与同学分享。（从环境方面写歌词）教学重点：学会歌曲，编创歌词 教学过程：
一、导入新课
1、展示美丽风景图片
2、刚才我们欣赏了美丽的风光，置身于美景之中，同学们想不想高歌一曲？（学生回答）今天我们就学习一首赞美美丽风光的意大利歌曲《美丽的村庄》。
二、新课教学
1、简介歌曲：这是一首优秀的意大利民歌，全歌为带再现的二段体结构。第一段曲调活泼，描绘了村庄周围的景色，表达了孩子们而家乡无比热爱之情。第二段旋律优美抒情，表达了意大利人民对自己家乡的赞美，对未来生活的憧憬。
2、播放歌曲，让学生熟悉旋律
3、老师弹奏歌曲旋律，学生轻声跟琴学唱歌曲曲谱
4、学生自己学唱歌词，自己体会并对歌曲作艺术处理
5、学生自唱。展示自学成果
三、课堂活动
1、刚才我们学会了赞颂意大利乡村的歌曲。其实我们所生活的城市也是非常美丽而有特色的。下面我们按照小组合作的方式，以我们所生活的城市——温州，按照美丽村庄的歌词的格式写成歌词，用我们刚才学唱的旋律唱出来。
2、学生分组讨论，编创歌词。
3、小组或者个人展示创遍成果
4、师生点评
四、课堂延伸
1、小结：同学们，从我们刚才的创作及表演活动中。老师感觉到了同学们对美丽家乡的热爱与赞美。比如有的同学写到了„„接下来同学们再欣赏两个画面（播放图片，一幅为被污染的河水，一幅为旅游胜地地上随处可见的垃圾袋、随纸）大家看了这两个画面还能写出那么好的美景吗？
可见人类不好的行为导致了环境的被破坏，甚至由于环境的被破坏威胁自身的生存，美好的环境是需要每个人去维护、去爱护的，希望 我们美每位同学从现在做起，从我做起，从小事做起，改掉不良习惯，爱护我们所生存的环境，一起携手共建美好家园。
第四单元 黄河的故事
课题：黄河的故事 课时：总2课时 教学目标
1、能与同学一起演唱本单元的四首歌曲，并体验歌曲所表达的情感。
2、能根据音乐剧的表现手段和艺术特征，与小组同学一起，对三幕音乐剧中的一幕进行编导设计和表演。教材分析
本单元综合了“音乐创作与历史背景”、“音乐与相关文化”及“表现与创作”等三个方面的内容。
选用了冼星海的《黄水谣》、《河边对口曲》、《在太行山上》和张寒晖的《松花江上》四首歌曲，让学生对抗日战争这段历史有一个较为鲜明和清晰的认识和了解，并为音乐剧的编导提供素材。将黄河的故事用《流亡三部曲》三幕音乐剧的形式表演出来，是为了将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到运用教学中来，以激发学生的学习兴趣和表现的欲望。为了让学生对音乐剧的编导设计有一个清晰的了解，教材在第一幕“逃亡”的第一场，配上了简单的表演设计建议，而后面两幕则给学生留下一个展示个性及创作才能的编导设计空间，目的是鼓励学生大胆、自信地将自己的创造能力表现出来。【教学重点与难点】
能够根据歌曲情景来尝试进行音乐剧的编导设计表演。
教学方法
练习法、欣赏法、演示法、交流讨论法
单元四第一课时
教学过程
一、导入新课
放《音乐之声》片段。
问题：这一段描述了什么情节？
它有什么样的表现手段和形式特征？ 介绍音乐剧。
有助于让学生更好地了解音乐剧。
学生活动： 1.观赏与思考。2.探讨与交流。3.了解音乐剧。
今天这节课，我们也来尝试表演一部短小的音乐剧。表演音乐剧，必须要有音乐。每个时代都赋予音乐不同的内涵，如今我们坐在咖啡屋里听到的是小桥流水，走在大街上听到的是动感摇滚，那么追溯到烽火连天的战争年代人们听到的又会是什么样的音乐呢？上节课请同学们回家搜集一些关于抗战时期的歌曲，今天请大家展示一下。（同学发言并能哼唱旋律或歌词）
（二）、赏析剧本素材
1．《黄水谣》
(1)刚刚有同学谈到了《黄河大合唱》，这是冼星海的一部杰作。（这里有黄河大合唱的结构介绍、创作背景、作者简介及背后故事，同学们看了会对这部作品有比较深刻的了解。）
冼星海是我国著名作曲家及音乐教育家，曾被毛主席称为人民音乐家。历来许多文人骚客及作曲家爱以黄河为素材，或描述黄河——母亲河的壮观景象，或描述她历经磨难，饱受屈辱的历史。今天老师也用音乐给大家讲述一个二十世纪三十年代黄河边上的故事。首先出场的是来自山西的主人公张老三。
(2)听音乐思考并讨论：
歌曲描绘了黄河边儿女的一种怎样的生活遭遇,音乐是如何表现和变化的? 第一乐段：女生合唱,音乐优美,婉转,明快的曲调把人带入对过去和平生活的回忆。
第二乐段：混声四部合唱，男声齐唱引入，沉重、悲痛的音调表现了日寇的入侵给民众带来的深重灾难，满腔的怒火在人们的心中燃烧。
第三乐段：是第一乐段的压缩再现，但呈现出一幅凄惨的景象，是一种痛苦和悲伤的情绪。（教师引导学生用声音或动作来感受体验三段音乐的不同情绪）
2．《松花江上》
（1）1936年，作曲家张寒晖在西安二中教书，看到街头到处是从关外到关内流浪彷徨无家可归的身影，听到的是悲伤痛苦的哼声，于是挥笔写下这首感人肺腑的歌曲《松花江上》。音调用的是北方娘们哭坟的那种哭腔，如其中有一句：爹娘啊，爹娘啊„什么,时候,才能欢聚在一堂(教师范唱，学生也可以用声音来体验)。
（2）听音乐思考并交流、讨论：“九一八”事件前后，歌曲主人公的生活有怎样的改变，音乐是如何体现的？（这里有九一八事变的详细介绍，深入了解九一八事变，可以有助于学生对这个音乐作品的理解）
第一乐段：旋律深沉描写自己的家乡。
第二乐段：充满悲愤，以八度跳进，抒发内心的痛苦和满腔的仇恨。也是伤心的叙说。尾声以哭泣的呼喊似的音调表达对亲人的怀念。3．《河边对口曲》
历史不堪回首，我们永远都不能忘却，就是从那个悲惨的时候起，王老七和张老三开始了他们逃亡流浪的生活。一天他们在黄河边相遇了。（播放音乐）（1）赏析作品
问题：他们在谈论些什么呢？
2.音乐采用了哪种演唱形式表现他们的对话？
3.音乐表现他们的对话时，在旋律和节奏上有什么特点？
4.张老三和王老七都有共同的心愿打回老家去。音乐在这里与前面的对话有什么样的变化呢？ 学生边听作品边思考。
（2）分角色演唱作品
老师有个设想，我们分两组分别来唱一唱王老七和张老三的各自遭遇，一起来体会一下音乐在情绪上变化。4．《在太行山上》
听音乐思考：音乐表现了哪些场景？
（从这里了解创作背景和歌曲赏析）。
（三）编导音乐剧
前面所学的四首作品，是我们对过去那段沉痛历史的见证，接下来我想请大家以四首歌曲的内容为素材，以张老三，王老七为人物原型，即兴创编音乐剧
（1）你认为可以把上面的音乐作品分几幕？交流讨论 A：第一幕 《黄水谣》 第一场
【逃亡】 《松花江上》第二场 B：第二幕 《河边对口曲》
【相遇】
C：第三幕 《在太行山上》
【奋起】
（2）设计表演方案：把学生分成三组，各组自选一幕进行讨论，然后陈述演出设计方案（教师准备部分提示卡片：人物——地
点——情节发展——音乐——道具服装——动作），要求每组选出一个总编导，报幕员，陈述员，及若干演员等。
（3）总编导陈述各组的设计方案，之后演员角色分别上台亮相，并介绍将使用的道具或部分服装等。（4）师生互评，生生互评，提出修改意见
五、课堂小结、布置作业
好的表演要有好的创编，你们的方案设计都有特点，下课后请同学们把歌曲听熟唱熟，并各组按方案进行排练，希望下节课能看到你们精彩的表演。
单元四 第二课时
一、音乐剧演出前的准备工作：
1、开场白。
2、请学生选出音乐剧的总导演和报幕员，随后一切活动由总导演主持进行。
二、音乐剧的初次表演：
1、请学生分小组一幕一幕的表演。
2、点评学生的表演活动，提出建设性意见。音乐剧分组排练：
请学生根据大家的点评及建议，在课内进行排练，教师充当艺术顾问。
三、音乐剧的完整表演：
教师充当热情观众、音响师、舞台调度及艺术总监。
四、课堂小结
这节课，同学们既是剧作家又是编导；既是演员又是观众。大家的表现都十分出色，表演也十分精彩！相信不久的将来，在同学们当中会诞生大导演和大明星，大家共同努力吧！
第五单元 《名曲览胜》
课题：名曲览胜 课时：总3课时 教学内容：
本单元以名曲切入，教学内容包括西洋乐器独奏与合奏两个专题欣赏，独奏曲的神韵和交响乐的魅力。教学目标：
1、在欣赏音乐的过程中，能专注地听、赏音乐，并能用恰当语言表达自己体验到的感受。
2、能根据所欣赏的音乐进行丰富的联想，并与同学进行交流，共同讨论探究解决问题。教学重点：
1、欣赏并感受《月光奏鸣曲》第一乐章、《春节序曲》。
2、利用互联网资源搜索相关资料。
教学难点：
能初步领略中外音乐的某些不同点，如旋律、音阶、和声。
单元五第一课时 教学目标：
在欣赏音乐的过程中，能专注地听、赏音乐，并能用恰当语言表达自己体验到的感受。教学过程：
一、组织教学：师生问好。
二、导入新课：
1、学生分成四个方阵，进行名曲知识竞赛。
2、设问：你听过这些乐曲吗?你能说出其中几首乐曲的标题？
3、（课件）播放《名曲联奏》。
4、学生分组讨论，并选派代表回答。
a.《献给爱丽斯》贝多芬
b.《思乡曲》马思聪
c.《四小天鹅舞曲》柴科夫斯基
d.《土耳其进行曲》莫扎特 e.《二泉映月》华彦均
f.《命运交响曲》贝多芬 g.《梁祝》何占豪 陈钢
三、欣赏体验：
刚才我们听到的都是世界名曲,你们喜欢吗?遗憾的是由于时间的关系我们只能听到乐曲的片段,下面让我们来听两首完整的音乐作品好吗?
《月光奏鸣曲》第一乐章。
1、你们曾经学过一篇课文，讲述贝多芬如何创作《月光奏鸣曲》，还记得吗？
2、（课件）播放《月光奏鸣曲》第一乐章。
作品简介：贝多芬(1770-1827)的升c小调第十四钢琴奏鸣曲《月光》作于1801年。第一乐章 持续的慢板，升c小调，2/2拍子，三段体，为奏鸣曲形式的幻想性的、即兴性的柔和抒情曲。一反钢琴奏鸣曲的传统形式，贝多芬在本曲的首乐章中运
用了慢板。关于贝多芬的《月光奏鸣曲》，有一个动人的故事，说一天傍晚，贝多芬散步时路过一个陋室，里面传来阵阵琴声，他推门进去，看到一位盲眼少女在弹琴，月光洒满了小屋，令贝多芬灵感大发，写下了此作。
3、设问：这只是一个美丽的传说，那么你在聆听这首乐曲时除了感受到一种宁静之外，还能感受到什么情绪？
4、学生分组讨论，并选派代表回答。
5、贝多芬原本称这首奏鸣曲为《幻想奏鸣曲》，它同月光没有一点儿关系。贝多芬创作这首乐曲时，他正和一位伯爵的女儿相爱，由于双方门弟不相当，两人很快就分手了。失恋残酷地折磨着贝多芬，在这种矛盾痛苦的心情下，这首具有里程碑式重要地位的乐曲诞生了。贝多芬把自己内心激动的感情放在了宁静、从容、安稳的音响背景上，充满忧郁的情调。
四、课堂小结
单元五第二课时
教学目标：
1、能根据所欣赏的音乐进行丰富的联想，并与同学进行交流，共同讨论探究解决问题。
2、能利用互联网资源搜索相关资料，进行开放性学习。教学过程：
一、欣赏《春节序曲》
1、设问：乐曲有两个主要旋律，这两个主要旋律有什么区别？这是一首西洋管弦乐曲，但在乐曲结尾加入了什么乐器？这些乐器的加入起了什么作用？
2、播放《春节序曲》。
3、学生回答。
4、你还知道一些有关《春节序曲》的知识吗？如果知道不多，现在有什么办法去了解？（启发学生利用互联网资源搜索相关资料）
二、利用互联网资源拓展学习：
1、学生分组讨论利用互联网资源搜索相关资料的网址及要搜索的关键词语。
2、分组选派代表进行网上搜索。
3、每组选派代表展示自己搜索到的内容，向其他同学介绍《春节序曲》有关知识。
4、师总结搜索情况。
5、《春节序曲》是作曲家李焕之于1955-1956年间创作的管弦乐《春节组曲》的第一乐章。作曲家热情洋溢的讴歌了国人最重要、最隆重也是最喜庆的传统节日--春节。乐曲表现了黄土高原的粗犷和陕北民歌的苍劲悠长。欢快的锣鼓
点和轻巧的秧歌舞步相映成趣，勾勒出一幅恢弘的节日画卷。
6、师向学生推荐优秀音乐欣赏网址。
三、课堂小结：
单元五第三课时
教学目标：
1、能专注的欣赏乐曲，对乐曲所表现的内容有情感反应，如思念、欢快、悲伤等情绪。
2、初步了解交响曲的定义，以及交响曲的乐队编制。
3、感受《蓝花花的故事》的特点以及魅力。教学重点：
1、欣赏并感受《兰花花的故事》的特点.2、初步了解交响曲的风格特色。教学过程：
一、导入：课前音乐《never say goodbye》
二、新课教学：
师：说到交响曲，同学们知道什么叫做交响曲吗？同学们有听过哪些交响曲呢？
生：《命运》、《田园》、《合唱》、···
师：同学们说的这些呢，都是非常出名的交响曲，不错，看来同学们的知识面还是非常广的。
1、简单介绍：交响曲的定义（课件补充）
弦乐器家族：包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴四种乐器。
木管乐器家族：包括长笛、双簧管、单簧管和大管四种主要乐器，（此外，这四种乐器又各有它的变形乐器——即短笛、英国管、低音单簧管和低音大管，在交响乐队中也常要用到。但是实际上木管乐器并非全是木质的，例如长笛，在十八世纪
常有用象牙、水晶、甚至用金子做成的，而现在，则用金属或者有机玻璃制成。
铜管乐器家族：包括法国号、小号、长号和大号以及它们的一部分变形乐器——短号和低音长号等。这些乐器因用铜质材料制造而得名。（管乐器组位于舞台右方中提琴的后面，同木管乐器组紧相邻接。）
打击乐器家族：定音鼓、木琴、排钟、三角铁、铃鼓、响板、钹、小鼓、大鼓和锣等。
除了这四个大家族呢，交响曲有时候还会用到色彩乐器家族：钢琴、竖琴
2、我们一起来看看它们是怎样排
师：一起了解了交响曲定义和它的一个乐队编制，那么接下来我们不得不要提到一个人。交响曲之父——同学们知道是
谁吗？
3、海顿、贝多芬
海顿简介：海顿，著名的奥地利作曲家，维也纳古典乐派的最早期代表。他在艰苦的环境中创作了大量作品，海顿的创作生涯很长，一生写下了一百多首交响乐。其中最为出名的有《时钟》、《告别》、《惊愕》等。
贝多芬 ： 一生创作了九部交响曲，都是经典之作，其中第五交响曲《命运》，是最为著名的一部，我们就一起来欣赏一下。欣赏《命运》
师：很好，我们欣赏了交响曲之父海顿和贝多芬的作品，接下来我们就一同看看课本上的这一首交响曲。是由鲍鱼元恺编曲的。
《蓝花花的故事》它是选自《中国民谣第一组曲》。《兰花花》是陕北流行的民歌信天游中流行最广的一首。原民歌以优美开阔的旋律、叙事性的唱词，纯朴犀利的语言，歌颂了旧中国的农村姑娘蓝花花在封建礼教束缚下的叛逆者形象。我们先来听一听这首陕北信天游《蓝花花》
接下来我们再听一听交响曲版本的《蓝花花》与民歌对比一下，它与民歌有什么不一样的表现力。
欣赏《蓝花花的故事》（课件补充赏析乐曲内容）
欣赏完了这首《蓝花花的故事》我们接下来再来听一首著名作曲家莫扎特的交响曲第四十交响曲《g小调第四十交响曲》
它被誉为《含泪的微笑》。（莫扎特 奥地利作曲家，一生创作交响曲四十余部）
欣赏《g小调第四十交响曲》
师：同学们听了这首曲子，觉得它的旋律熟悉吗？我们在哪里有听过呢？
生：····
师：对了，这首交响曲的旋律呢，我们并不陌生，刚才老师在课前给你们放的音乐，里面就有这个旋律出现。那课前我们听的音乐呢，是韩剧《my girl》的歌曲《never say goodbye 》。师：这首第四十交响曲的旋律还应用在里在哪里呢？ 生：····
师：很好，在SHE的《不想长大》里面也出现了。我们一起来听一听，它放在流行音乐里，是什么样的感觉。欣赏《不想长大》
还有一些歌曲，它的旋律也是源自于交响曲的主题，例如：歌曲《欢乐颂》是来自于贝多芬的第九交响曲《合唱》的主题等等···我们也一起来欣赏一下。课堂小结：
我们今天一同走进了交响曲的世界，领略到了交响曲的魅力，相信同学们对交响曲也有了大致的了解。希望同学们在课后，可以利用时间去更多的了解交响曲。
第六单元 《节日里的歌》
课题：节日里的歌 课时：总1课时 教学目标：
1、能够针对不同的节日选择与之相适应的不同内容与风格的音乐，并未节日设计节目单或歌单。
2、能够自信地独唱或与他人一起表演，用歌声表达自己的真挚感情。教学重点：
1、让学生了解一些节日里的歌。
2、学唱《祝愿歌》，并准确的演唱前八分休止符与附点八分音符。教学难点：
1、能准确地演唱前八分休止符和附点八分音符。
2、能准确地把握歌曲的演唱情绪，并饱含热情的演唱《祝愿歌》。
教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、组织教学（师生问好歌）
二、新课导入（图片导入）
师：在上课之前，老师先请大家欣赏两张图片（出示课件），请同学们用简单的语言描述一下图片的内容，他们在做什么？
（学生回答，教师做简单的引导）。生1：泼水节。生2：傣族的泼水节。
师：大家说得非常好。请大家继续看第二幅图片。生1：火把节 生2：彝族人的火把节
师：大家描述的非常好，在不同的节日里，我们都会用不同的庆祝方式来表达我们的情感，但是无论在任何一个节日的庆典中，歌声是一种必不可少的最直接的表达情感的方式，而且不同的节日里有不同的歌曲适合我们演唱，今天，我们就来了解一下《节日里的歌》。（出示课题）
三、新课教学
师：老师想问下从年前到年末，我们要快乐的度过许许多多的节日，你们知道中国传统节日有哪些呢？
(课件出示)师：首先先请同学们听赏几首歌曲的片段，并说出它们的歌名以及适合在什么节日演唱。（出示课件）
1、《烛光里的妈妈》。适合母亲节唱。
2、《今天是你的生日，中国》
3、《长大后就成了你》 教师节
4、《十五的月亮》 在中秋节演唱比较合适
师：那大家可以看到，其实这四首歌曲有一个共同的特点，就是歌曲的内容与节日的主题是一致的。
那么，有没有在不同的节日里都适合演唱的歌曲呢？有的，今天我们就来学唱一首这样的歌曲《祝愿歌》，请同学们打开书第39页（出课件）。
在学唱这首歌之前，我们先来听赏一遍，请同学们认真体会歌词的意义，感受一下歌曲的演唱情绪是什么样的？
听——《祝愿歌》
师：好，听完了，哪位同学能说说演唱情绪是什么样的啊？用什么样的速度比较好呢？
生1：欢快的。
生2：愉悦的，用稍快的速度
师：对，歌曲的演唱情绪是轻松的、愉快的。师：现在老师再放一遍歌曲，这一遍请同学们看谱子，感受一下歌曲在节奏上有什么特点？
生：不是很了解。
师：整首歌曲在每个乐句的开头都使用了前八分休止符，也就是弱起拍，这 歌曲的拍号是2/4拍，它的强弱规律是一强一弱，在每个乐句的开头使用前 八分休止符，会给人一种轻松、愉快的感觉，这正好与歌曲的演唱情绪是相 符合的，在这首歌曲中有两种不同的含有前八分休止符的节奏型，还有一个附点八分音符，现在我们就用划拍法来解决它们。
（板书，讲节奏型，二八，附点，切分）
1）2/4 0 5 1 2 ︳ 3 3 ‖ 2）2/4 0 5 5 ︱6.6 4 4 ‖
师：（用划拍法唱节奏）注意附点，为了让学生记住附点编一首顺口溜
附点附点小不点，像颗豆豆不起眼；
它在音符右边站，时值就要增一半。生：（视唱歌谱）
师：我们可以把这首歌分为两段，那同学们来说说从哪里可以把歌曲分为两段呢？
生齐：从“祝你愉快学习”开始就是第二段啦。师：好，那这次我们请男同学来演唱第一段的A段，集体唱B段；第二段的A段由女同学演唱，B段集体演唱。让我们再一次感受歌曲亲切、欢快的演唱情绪。生：（唱）
师：大家表现的都不错，这首《祝愿歌》可以在很多节日里演唱，那么，它的内容也可以涉及到生活的方方面面，它也可以祝福我们的老师和其他关心帮助我们的亲人和朋友。现在，请同学们一起跟着音乐再演唱一次吧。生：（唱）
师：很好，我们现在来总结一下节日里的两种不同类型的歌曲。（出课件）歌曲的主题与节日的主题一致。就如我们一开始听到的那四首歌曲，就是这种类型。老师还举了两个例子。如：《当兵的人》、《欢天喜地》适合在什么节日演唱呢？
生：八一建军节、春节。
2、那第二种类别就是适合在不同节日演唱的表达祝福、欢乐、友谊与思念等情感的歌曲。比如说我们今天学过的《祝愿歌》，老师还例举了两首歌，《友谊地久天长》、《感恩的心》。
师：那你们能说说，这两首歌曲适合在哪些节日里演唱呢？ 生1：《友谊地久天长》可以在元旦或者毕业会上演唱。生2：《感恩的心》可以在母亲节送给妈妈。生3：《感恩的心》还可以在教师节演唱，送给老师。师：好，同学们说的非常好，课后请同学们为我们的节日策划一份歌单，比如说春节组，六一组，八一组，国庆组。在下节课上可以把你找到的歌曲演唱给同学们听，一展风采。好不好？
四、课堂小结（音乐中结束）
最后，老师也祝福大家，学习更上一层楼！也希望同学们在以后的节日里用我们的歌声把最美好的祝福送给我们身边的每一个人。（寓德育于音乐教育中）
第七单元 《世界民族之声》
教学目标：
1、能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格。
2、能结合初中所学的地理知识，在了解各个国家的风土人情基础上对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述。教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏（日本、印度尼西亚、印度、巴基斯坦、沙特阿拉伯、土耳其）教学难点：用自己的语言对听到的音乐作品进行简单评述。教学过程：
一、情景导入
1、欣赏新疆、蒙古、西藏三个地方的音乐片断
2、提问采用分组进行抢答方式，让学生根据听到的音乐，列举三个地方的风土人情。
3、展示亚洲地图，设置情景，组成“音乐文化交流团”赴亚洲各国交流传统音乐文化。
4、确定“游览”方向。
教学设想：以学生比较熟悉的传统民族音乐文化，通过竞赛的方式引起学生的兴趣，通过“旅游”的形式进行新授部分教学，让学生有身临其境的感觉，从而加深学生对所学知识的印象。
二、新授活动――――在优美的音乐声中“踏上”旅途
（一）、东亚――――日本
（1）出示课件，飞机飞往日本，出现日本富士山和日本的樱花。
（2）提问：同学们说说日本印象？
（3）欣赏东亚的日本歌曲《樱花》及《五木摇篮曲》（4）学生通过上述音乐共用性材料的欣赏与感悟，归纳出日本歌曲的有关特征。
（5）提问：乐曲的情绪是怎样的？使用的乐器和中国的哪种民间乐器相似？
教学设想：使用情景教学法、联想欣赏法，利用学生好奇，对未知知识的渴求的天性，教师充当一名导游，以旅游的方式进行教学，充分调动学生的学习兴趣，让学生在音乐中感受到各地音乐风格的不同。
（二）、东南亚――――印尼
（1）出示课件一段印尼的海滨风光图片和印尼的民间歌舞画面
（2）欣赏印尼歌曲《鹦鹉》
（3）提问：同学们讨论下歌曲的音乐风格，试试说说印尼音乐的风格特点。（4）哼唱歌曲主旋律
教学设想：在欣赏图片的基础上，引导表现法让学生自己通过对音乐的感悟，讨论思考，得出印尼音乐的风格特点，帮
助他们建立参与探索的自信心；对学生的表现活动给予肯定和鼓励，激发学生学习的兴趣。
三）、南亚――――巴基斯坦
（1）播放一段巴基斯坦影片，让学生说说巴基斯坦的服饰特点。
（2）介绍巴基斯坦著名的歌曲《美丽的国土》（3）播放歌曲。（4）学生学唱歌曲
（5）提问：同学们能不能说出一两首赞美和歌唱祖国的歌曲？
教学设想：学生对直观形象的东西比较容易接受，播放有异地风情的电影片段，缓解学生的听觉疲劳，同时通过影片展示当地的风土人情，使学生增长的不仅仅是音乐知识，其他方面的知识也将大有收获。
（四）、西亚――――沙特阿拉伯
（1）播放沙特阿拉伯舞蹈音乐《阿拉伯舞曲》。（2）提问：音乐中有几种什么乐器
（3）分发铃鼓、沙锤等打击乐器让学生随音乐律动。
（4）全体学生随音乐旋律歌唱。
（5）提问：同学们能不能说说阿拉伯音乐的风格？ 教学设想：在理解阿拉伯音乐特征的基础上，使用合作学习法让学生充分发挥想象与创造力，进行即兴创作表演，培养
他们创新思维，展示他们的个性和创造能力。对学生的表演予以充分的肯定，激励他们的表现欲望和创作冲动。
三、整合与拓展
1、听辨竞赛
（1）启发学生自己确定利用何种体态语言来表现各个地方的音乐特点
（2）听歌曲片段，学生做出反应
2、整合
在引导学生听赏本课音乐的基础上，谈谈它们在音乐情绪、风格、表现形式、主题等方面有什么异同？
3、拓展
请学生课后按照自己的爱好选择一个国家，搜集该国的风土人情及图片，下次课交流。
四、小结
音乐七巧板
教学目标
1.能准确接唱本期学过的歌、写出歌名，并用适当的情绪与声音来表现。2.能听辨出乐曲播放的顺序，并说出曲名。3.能根据对方同学所唱的歌曲即兴创作下一句。教学重难点
1.能准确接唱本学期学过的歌曲，并能写出歌名。2.能根据歌曲即兴创作下一句。教学过程
一、乐林高手大聚会
师生在音乐中说说各自所掌握的音乐方面的本领，展示自己的才能。（如：会唱XX歌曲、知道XX中外名曲、知道XX音乐家的故事等）。（播放《少年，少年祖国的春天》音乐。）
二、乐林高手大比拼
老师将学生分成两队，讲明“比拼”的规则，进行游戏准备。学生以自主选择的方式组成两队，并分对坐下准备游戏。1.“超级接歌王，我来唱、唱、唱”游戏
老师组织两队同学在“超级接歌王，我来唱、唱、唱”游戏中，进行接歌的游戏。游戏规则：游戏之前，老师制作两个王冠，分发给两队的队长。比赛共有十二首歌曲，由老师演唱每首歌曲的第一句，哪一队的同学最快接着唱下去，并说出歌名的一组，就马上举起手中的王冠示意，取得回答资格。能接唱出歌曲并说出歌名的一队，即获得一枚“接歌王”勋章。在此游戏中获得勋章较少的一队会有一次“珍贵接唱”的机会，即获得一次格外的接唱机会。以此来追赶对手。
2.“超级顺风耳，我来听、听、听”游戏
师：刚才在“超级接歌王，我来唱、唱、唱”的游戏中，两队都有不俗的表现，成绩也十分接近。希望在接下来的游戏中，你们能有出色的表现。（课件出示。）
老师组织两队进行“超级顺风耳，我来听、听、听”游戏。
2017.3.1 最新版
游戏规则：先发给每队三张图卡，分别是A组三首乐曲的情境图（如：乐曲《观庙会》的图卡是一张热闹庙会的情景股、乐曲《彼得与狼》的图卡是一张森林彼得的小屋的情景图等），图下标有乐曲名称，再按照《在中亚细亚草原上》
《观庙会》
《凤阳花鼓》的顺序，播放A组乐曲，学生安静地聆听。三首乐曲一结束，请各队按照播放的顺序，将图卡排序。B组乐曲的顺序是《彼得与狼》
《新疆之春》
《土耳其进行曲》，游戏方法同A组。两队若是讲A组的排对了，可以选择是继续游戏还是终止游戏，选择继续游戏的队有机会获得两枚“顺风耳”勋章，选择停止游戏的队，只能获得一枚勋章。3.“超级音乐大师，我来编、编、编”游戏
师：在美妙的音乐世界里，我们能唱好听的歌，会听动人的乐曲。今天让我们在“超级音乐大师，我来编、编、编”游戏中，自己当一回超级大师，按照老师给你提供的歌曲的情绪与内容，编一编合适的歌词、流畅的旋律，并唱一唱。我们来爸爸哪一位大师编出的歌词最符合歌曲情、旋律最流畅！（课件播放。）
游戏规则：老师按照一定的情绪与内容，编创出第一句歌曲，并唱一唱。学生即兴创作下一句，也唱出来。要求是歌曲情绪与内容必须符合老师所唱歌曲的情绪与内容。歌曲编创得流畅的学生即获得“超级音乐大师”的勋章一枚。与其他同学合作编创的，可以获得“音乐大师”勋章一枚。
三、乐林高手总动员
师：今天同学们都表现不俗。在你们的相互配合下，我们不仅是“超级接歌王”、“超级顺风耳”，而且还当了一回“超级音乐大师”。如果你是有心人，就会发现自己原来有这么多“超级能量”。勇敢地发掘具有超级能力的自己吧！（播放《少年，少年祖国的春天》音乐。）
老师带领学生写下各自想了解的音乐方面的问题，制作成一只只小船，贴在音乐海洋图中，以为着在知识的海洋里，学习永无止境。学生在音乐声中，动都制作。
四、小结
教学目的
1．通过学唱《卖报歌》使学生了解解放前贫穷儿童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。指导学生用轻快有弹性的声音演唱这首歌。
2．认识降号及一个降号调各音的位置，通过视唱、模唱，初步熟悉一个降号调各音的位置。3．介绍人民音乐家聂耳，了解男声齐唱的演唱形式，感受劳动歌曲的风格特点和音乐形象。教学重、难点 小学资源网 1． 《卖报歌》旋律色彩是明朗的，但所表现的情绪又与一般欢快、活泼的歌曲不尽相同，教师应启发学生正确认识与表现音乐的速度和力度，完整表达歌曲的思想感情。
2.一个降号调各音位置。重点介绍聂耳创作思想，以及他创作的歌曲所产生的社会作用，让学生了解什么才是优秀歌曲，培养他们健康的审美情趣。教学过程：
一、组织教学 师生问好，检查坐姿。
二、新课
（一）简介聂耳
1.导入（听国歌）：同学们，每当你在雄壮的国歌声中，高举起右手，向庄严的五星红旗敬礼时，脑海里一定闪现出一个个画面，你仿佛看见什么？总结：《国歌》原名《义勇军进行曲》，是聂耳叔叔为电影《风云儿女》创作的主题歌。
2.简介聂耳：欣赏了庄严雄壮的国歌，你们一定想认识这首歌的曲作者聂耳叔叔吧。（出示聂耳画像，边挂边说：这就是聂耳叔叔）今天，我们就来讲讲聂耳叔叔的故事，听听、唱唱他写的歌。板书：聂耳叔叔和他的歌。
指读：聂耳繁体字聂耳的名字是这样写的（板书）。看看有什么特点？哇，他的名字是由四个耳组成的，聂耳早先名字叫聂守信，后来为什么改名为聂耳呢？我们来听个小故事。（放录音：聂耳的耳朵）总结：聂耳的耳朵是平时练出来的。
（二）学唱《卖报歌》曲谱
1.聂耳叔叔还为我们写了一首至今还在传唱的歌，这首被列入了20世纪华人经典作品。你们知道是什么歌吗？（放录音学生回答）2.简介报童“小毛头”。
3.欣赏歌曲录音。请同学们说出歌曲音乐情绪是怎样的。4.出示歌曲名称。
简单介绍：这首歌一直在少年儿童中广为流传。歌曲的朴实、生动的语言，深刻表现了旧社会报童的痛苦生活，但同时它又表现了报童们对明天充满的希望。5.引导学生分析歌谱中使用了几个音。（do re mi sol la）6.在学生默唱后，请个别学生分部视唱，再全体学生视唱。7.进一步引导学生分析歌曲可以分成几个乐句。（4+4+4+4）
找出相同句与不同句，贴上标记。唱一唱，每乐句的结尾音是否相同。8.难点训练： A 5 3 5 3 2 | 1 3 2 | B 3 3 2 | 6 1 2 |不能唱成3 3 2· 1 | 6 1 2 |
9.在老师伴奏下完整地视唱歌谱，错处老师及时指导纠正。
一、结构体系的比较
人教版、星球版、湘教版初中《地理》实验教材都在努力追求新的编写结构, 而不是全盘照搬与简单图解地理课程标准的内容程序。三个版本的教科书都按照课标选取相应的内容。但不难发现, 结构体系方面存在不一致的地方。
1. 人教版和湘教版以“章”
“节”的形式呈现教学内容的结构体系;星球版则是以“单元”“课”的形式呈现教学内容的结构体系, 编写时试图每一课用一课时来完成, 但在教师教学实际操作中, 有些课用一课时难以完成, 而有些课一课时完成却很轻松。
2. 分析人教版、湘教版、星球版“章 (单元) ”
“节 (课) ”标题, 可以看出, 都突出了对学科知识的学习。人教版的章、节标题更突出地理的特征主题, 如第二章认识省级区域其中的第四节西部开发的重要阵地———新疆维吾尔自治区这些都充分体出了地理特色;星球版的单元、课标题更侧重反映学科的基本观念, 如第十单元走进西部的第3课工业、城市与交通。湘教版的章、节标题特别突出区域的特色, 这一点在介绍中国34个省区时特别明显。如“天府之国”四川省, “齐鲁大地”山东省。
3. 星球版更突出学科的探究性学习,
如整套教材贯穿探究式学习的理念, 在结构设计中有单独的“探究课”并加大了“探究活动”的分量, 使之成为教材课文重要的组成部分。当然, 人教版和湘教版在探究方面也很有特色, 为学生探究创设了很好的问题情境。
二、内容特征的比较
1. 人教版
《地理》教科书的内容特征。人教版七年级的地理实验教科书是以世界地理为主体的知识结构, 先讲述地球和地图基础知识。在世界地理概况中, 以地理环境、自然资源、人类及其活动为线索, 使学生了解世界的海陆分布和地表形态, 世界的气候和陆地自然带等基础知识;了解世界各种自然资源、居民和国家等概况, 人类利用自然资源的现状, 从而初步认识人类、资源、环境三者之间相互依存、相互影响、相互制约的关系。世界地理的分区, 是按地理位置及自然和人文地理特征来划分各地区的, 每一地区只重点讲述一二个有代表性或有特点的国家, 引导学生认识世界上不同地理环境中的地区和国家, 及其人类生产和生活的情况和存在的问题, 使学生初步熟悉学习区域地理的方法, 并具有根据一定的地理事实材料, 运用所学过的地理基本知识分析认识一个地区地理特征的初步能力。
八年级的地理实验教科书, 采用中国地理总论———中国区域地理———中国在世界中, 即“总—分—总”的知识结构。在对中国的地理位置、疆域和行政区划的概况;自然环境、人口和自然资源的基础情况作了专题学习后, 接着介绍中国区域地理, 首先让学生认识我国地区差异大的基本国情, 初步树立因地制宜、发挥优势、趋利避害、共同发展的观念;其次, 了解本省 (自治区, 直辖市) 的地理概况, 再进一步学习乡土地理。“中国在世界中”, 目的是使学生认识我国社会主义建设成就巨大, 但在经济上还是一个发展中国家;同时也要认识中国在国际事务中肩负着的重要责任。
2. 星球版
《地理》教科书的内容特征。如果人教版实验教材的结构特点是“稳中求变”的话, 那么“以变求新”则是星球版实验教科书的特色。星球版地理课程与人教版地理的共同之处是都以区域地理为主, 原则上不涉及深层次的成因问题。但其教材内容结构又有两大亮点:
一是对世界和中国区域的选择, 不追求“量”, 而要求“质” (特色) , 本着突出区域特色的原则选择区域。世界地理部分:1个大洲 (亚洲) ;6个地区 (东南亚、中东、撒哈拉以南的非洲、欧洲西部、拉丁美洲、两极地区) , 6个国家 (日本、俄罗斯、澳大利亚、美国、印度、巴西) 。中国地理部分:7个不同尺度 (国土与居民, 自然环境, 自然资源, 经济与文化, 认识省级区域———北京、台湾、香港、澳门, 认识省内区域———珠江三角洲, 认识跨省区域———走进西部) 的地理区域在区域地理的学习中, 区域知识只是作为一种重要载体出现, 通过这个载体, 向学生传达的是地理思想和分析地理问题的方法。
二是突破了乡土地理的教学难点。与人教版《地理》相比, 星球版《地理》最大的优势就是按分省 (区) 设置乡土地理教学内容, 例如, 湖北省使用的教科书编排了第十一单元“认识居住地区———湖北省”、山东省使用的教科书编排了第十一单元“我们的家乡———山东省”, 为乡土地理的教学提供了范例, 也解决初中地理中对乡土地理教学的最大难点。这种编排方式克服了以往学生学习地理的畏惧感和厌学情绪, 增强学生地理学习的亲切感。同时, 教材选择的案例有典型性和开放性, 给学生知识拓展和能力迁移留有了余地, 符合初中学生心理特点和认知水平, 师生反应良好。
3. 湘教版
《地理》教科书的内容特征。新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学, 世界区域地理更加突出重点和特点, 减少了层次。新教材大量增加了图表、漫画等, 更符合初中学生的心理特点和爱好。每幅图都能紧密配合教学内容, 对帮助学生掌握地理知识、培养识图技能和分析地理事物与现象的能力等方面都发挥了应有的作用。新教材对图象也进行了创新, 每幅图的信息量有所减少, 使图象表达的内容重点更加突出, 便于学生掌握。在增加图幅的同时, 还安排一定数量的练习贯穿于教学全过程。练习的题型多种多样, 与教材内容紧密配合, 图文并茂, 目的性明确。新教材中设“阅读”、“活动”两个小栏目, 以丰富学习内容和启发学生思考, 促进讲练结合。练习内容有一定弹性, 具有可选择性特点, 减少了记忆量, 减轻了学生学习的负担。
二、图形图像语言比较
图形图像语言是目前世界公认的人际交流的三大语言工具之一, 它是以图形、图像和图示的方式传递信息。与自然语言和数字语言相比较, 它在传递空间、环境信息方面占有绝对优势。在地理教科书的编排和地理教学中, 地理图形图语言像占有十分重要的地位, 这是三个版本教科书教学最基本的特色。
由上表可以看出, 三个版本的教科书都有着丰富的图形图像语言, 这些图形图像语言包括各类地图、统计图表、示意图和各类地理图片、漫画等。不难看出, 星球版《地理》的地图、地理图片等明显的比人教版丰富, 而湘教版的又比星球版的更丰富一些。三个版本《地理》的图形图像语言相比, 还有一个十分明显的亮点, 即星球版《地理》设置了“读图”栏目, 湘教版设置了“活动”栏目, 这对培养学生的地理技能, 训练学生的逻辑思维和空间思维能力十分有利, 同时也更符合现行初中地理教学的实际。
三、学会整合不同版本教材
在日常教学中, 每一位教师对当地使用的教材内容都有其自身的理解, 对使用教材的意义和价值都有其自身的解读。不同版本的教材由于对课标理解的差异、把握角度的不同, 都在课标基础上有所创造, 各有特色。作为一名合格的地理教师, 我们要注重对不同版本教材的研究, 尤其要注意研究不同版本教材中表述相同的内容, 可以将各版本中个性化的内容及相关表述作为取舍教材的重要参考和借鉴, 以博采众家之长。我们应在研究透课程标准的基础上, 根据教学实际, 包括学情、校情, 积极主动地将不同版本的教材进行整合使用。
活动主题1：分析俄罗斯因地制宜发展经济的实例（资源与工业）
此部分既是本节教学重点也是教学难点，为突破难点突出重点，首先在时间安排上把这部分内容提前，其次采用小组合作探究的活动形式。具体活动安排如下。
第一步（寻找宝藏）：读俄罗斯主要矿产资源和工业分布图，找出俄罗斯主要的矿产资源。
【活动内容】学生读图8-26“俄罗斯主要的矿产资源和工业区分布”，找出库尔斯克铁矿、库兹巴斯煤田、第二巴库油田、秋明油田。
【重点知识】通过读图、析图，巩固读图技能，引导学生掌握本节基础知识，为后续分析因地制宜发展经济做好铺垫。
第二步（利用宝藏）：分析俄罗斯因地制宜发展经济的实例。
【活动内容】学生以小组为单位，共同探讨俄罗斯该如何利用矿物宝藏，可以发展哪些工业部门。
【重点知识】说明俄罗斯因地制宜发展工业的措施，俄罗斯矿产资源丰富，在此基础上发展了能源、冶金、机械、化工等重工业部门。俄罗斯在矿产资源丰富的地区（如乌拉尔地区、库兹巴斯煤田）和交通便利的地区（如莫斯科、圣彼得堡）建立了重要的工业区。
【设计意图】将枯燥的资源分布通过有趣的寻宝方式展示，激发学习热情，让学生主动参与到课堂教学中，进而引导学生分析资源与工业发展的关系，水到渠成，有效突破难点突出重点，充分体现了学生的主体地位。
活动主题2：根据地图和其它资料概括俄罗斯地形和河流的特征
【活动内容】教师课前准备好俄罗斯地形和河流的指示牌，请各小组参照教材81页图8-23“俄罗斯地形分布图”，迅速找到课前领取的地理事物标牌的位置（标牌制作内容：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、西西伯利亚山地、顿河、伏尔加河）。各小组派一名代表把它粘贴到黑板上相应的位置，其他学生认真观察，检查本组或其他小组是否贴错，如有错误则迅速上台纠正。
【重点知识】通过读图、析图、贴图，引导学生掌握本节的基础知识和基本技能，认识俄罗斯主要的地形单元、分界线及俄罗斯主要的河流，并进一步归纳俄罗斯的地形地势特征，掌握完整描述地形的方法。
【设计意图】通过游戏的方式让学生在掌握知识的同时体会地理学习的趣味性，从而更加热爱地理学习，同时为后续分析俄罗斯农业特征做好铺垫。
活动主题3：因地制宜发展农业
【活动内容】教师课前准备好相应的农作物指示牌（指示牌内容：甜菜、向日葵、甘蔗、马铃薯、菠萝、香蕉的生活习性），学生以小组为单位，了解本组拿到的农作物生长习性，结合俄罗斯自然地理特点，判断该农作物是否适宜在俄罗斯生长，并说明判断理由。各小组派一名代表带上农作物指示牌站上讲台，教师示意把经过小组讨论认为适宜在俄罗斯生长的农作物牌子举高一些，随机采访牌子举高的一名学生，让他代表小组说明判断理由。再采访一名把牌子放下的学生，让他代表小组说明判断理由。经过思维火花的碰撞，总结出俄罗斯主要农业分布区位于顿河和伏尔加河流域，进而分析影响农业的原因。
【重点知识】在认识俄罗斯气候、地形等特征之后，通过对农作物生活习性的了解，总结出俄罗斯主要的农作物及农业分布区，并尝试分析其与自然地理环境的关系。初步树立地理环境各要素之间的相互联系、相互影响的观念。
【设计意图】活动设计强调学生获得知识的过程，教给学生的不仅是知识，更是获取知识的方法和技能。
活动主题4：了解俄罗斯主要城市分布及人口状况
【活动内容】学生聆听俄罗斯城市和人口介绍的录音。
【重点知识】了解俄罗斯主要城市（莫斯科、圣彼得堡、摩尔曼斯克、符拉迪沃斯托克、新西伯利亚等）的分布和职能，知道俄罗斯的人口数量及人口分布状况。
【设计意图】40分钟的教学中学生很难长期保持高度注意力，此时给学生一个听力的刺激，既紧紧抓住学生注意力，又使学生得到美的享受，同时提高了课堂效率。
课外活动：俄罗斯工业发展方向规划小报告
【活动内容】教师提供俄罗斯东部资源分布资料（材料：地域辽阔的俄罗斯东部地区具有丰富的石油、天然气、矿产资源和森林资源，是俄罗斯的资源宝库，森林面积占全俄的42.7%，木材储量占32.9%，石油储量96亿吨，天然气储量140亿立方米，占全俄的60%以上，煤炭储量约为200亿吨，占全俄的40%，仅秋明州的油气资源就超过美国的全部储量。该地区开发历史较短，许多资源的开采潜力很大，是俄罗斯经济发展的能源和原材料基地）。请学生课后查阅相关资料，以小组为单位完成俄罗斯工业发展方向规划的小报告。
【重点知识】根据俄罗斯东部资源分布情况，规划俄罗斯工业发展方向。
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