学生课间活动要求（通用12篇）
为了确保同学们课间活动的安全、健康、有序，构建和谐校园，学校特对同学们课间活动做出如下要求，请遵照执行。
1.学校提倡学生课间多到教室外作适当的活动休息，活动休息时遵循就近活动的原则，本着“休息是为了更好的学习”的目的进行。
2.下课后要轻步走出教室，参加课间轻松愉快的活动，活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。课间活动要文明健康、安全有益，不在校园、楼梯、走廓、教室内、卫生间追逐打闹，不狂奔乱跑，防止互撞，禁止怪声喊叫，不挤在一起，不搞恶作剧、不做危险激烈的活动。可选择跳绳、踢毽子、打乒乓、跳橡皮筋等适量、轻松、愉快的活动。
3.课间活动时，同学交往中要学会使用文明礼貌用语，不说脏话，不打架，不骂人；同学间互相尊重，互相帮助。
4.不在操场、楼梯、走廊内玩打牌、扛腿、玩纸飞机、弹玻璃球等活动；不玩枝条、棍棒、沙子、石子等危险物品.5.严禁携带和玩耍刀、叉、棍棒、石子等危险器物和玩具枪、箭等危险玩具；不投掷器物；不拿器物在窗台栏杆前玩耍，以防落下伤人。
6.不登高，不攀爬门窗、栏杆、篮球架、铁门等设施，不弹跳去抓教室内外悬挂的标志牌，不攀爬围墙、花坛、树木和各处栏杆，不跳桌凳及校园各处台阶。
7.下课后不在教室大声喧哗，不在教室内追跑打闹，不准坐在课桌上，不准敲击课桌、讲台、门窗及其它教学设施。不在课桌椅、建筑物等实物上涂抹刻画；进出教室轻脚慢步，不猛推门、窗，以免碰伤他人，损坏公物；教室清洁工具要摆放整齐，不得拿清洁用具、教具追打玩耍。
8.课铃响，按顺序依次进出教室，不奔跑、不蹦跳、不拥挤、不争抢、不推搡、不喊叫；要认真做好课前的准备工作，不准在上课铃响后才慌忙准备。课间不得私自出校外玩耍、购物。
9.课间操、升降旗、大型集会要做到 “快”、“静”、“齐”。按规定列队有序上下楼，上、下楼一律靠右慢行，不在楼梯上逗留、玩耍，不滑楼梯栏杆；上下楼梯不奔跑、不蹦跳、不拥挤、不争抢、不推搡，防踩踏发生；整个过程做到不随意说话，按军姿要求站立；广播操要力争动作规范、正确、有力、整齐。经班主任批准请假的同学应在教室里安静自习，不随意走动、不高声喧哗或嬉戏打闹。
10.课间活动时不准乱按各种电源开关、插座，不准乱动各种电器和多媒体设备等。
11.进办公室要喊报告，不准私自进入除教室外的所有房间。
12.同学之间正当交往，团结友爱；课间休息时严禁跨班、跨年级、跨楼道、楼层频繁交往。
13.各种活动排好路队按老师指挥上下楼，按规定路线列队行进，经过楼道时要学会谦让，不说话，不拥挤、不抢道，不推搡。做到队列整齐、行进时保持步调一致。
14.要爱护校园环境，不随手乱扔废纸杂物，见了废纸杂物主动捡起，不损坏公共及他人财物，不随地吐痰，保持校园环境整洁、美观。爱护公物，节约水电。
15.提倡在课间休息时到本楼层上厕所，并要主动排队，不准拥挤推搡，不破坏厕所设施和门窗，卫生纸放进垃圾篓，不向尿池、水池乱扔杂物，节约用水。
16.自觉遵守学校规章制度，为了自己的健康和人身安全，上学不提前到校，放学后不在校园或路途滞留。
中小学校的大课间活动到底是集体统一做操好还是让学生自主活动好?笔者认为:大课间活动既要集体做广播体操, 也要开展丰富多样的体育活动, 二者兼而有之。
一、广播体操对促进学生正常生长发育和健康成长具有积极意义
广播体操是教育部推广的国操, 必须做。2007年7月, 教育部又推出了第三套中小学生广播体操, 教育部体卫艺教育司司长杨贵仁介绍说, 第三套中小学生广播体操更具科学性, 整套体操以教育学、心理学、生理学、社会学、运动生物力学等理论为创作的基础, 动作的设计注重适应不同年龄段中小学生身体发育和心理发展的规律, 注重学生承受体育负荷的规律, 符合有氧代谢的特点;更加注重对中小学生良好身体姿态以及身体灵活性和协调性的培养, 更加注重体现广大中小学生在阳光下积极参加体育锻炼、健康成长、朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌。
广播体操在学校的教育活动中分量很重, 是全体师生共同参与的一项活动, 因此, 它还是体现中小学校教育教学管理水平的很好的载体。你到学校去看看, 这个学校广播体操做得好, 其他方面工作也不会太差。学生精神面貌、学校管理、师生和谐等方面, 都能在每天的广播体操中体现出来。
二、大课间给学生创造自由快乐的活动天地
大课间给学生创造了自由快乐的活动天地, 学生可以根据年龄、性别、健康状况、体育基础、兴趣爱好等选择活动项目, 体现了“因人制宜”的原则。但大课间活动的开展还要考虑校情、场地、季节、安全等因素, 也就是要体现因校、因地、因时制宜的原则。那么, 如何有效开展大课间活动呢?
一是实行“双间制”。上、下午第二节课后各安排30分钟的大课间活动。二是采取先集体做操后分年级、班自主活动的形式。每个年级、班一周各两个必选项目 (毕业年级项目与体育考试科目结合) , 每四周一循环。即每天上、下午各安排30分钟的大课间体育活动时间, 前5分钟集体做广播体操, 之后25分钟在欢快的音乐声中进行自主活动。每周每班安排两个必选项目, 其他游戏可根据个人兴趣进行。如七、八年级的活动项目有:长绳、沙包, 短绳、皮筋, 软式排球、呼啦圈, 毽球、仰卧起坐;九年级的活动项目有:篮球投篮、篮球运球、软式排球、实心球、沙包、皮筋、短绳。另外根据季节调整活动内容, 冬季时, 上午大课间进行全校冬季长跑, 下午大课间按原计划进行, 最后安排5分钟时间调整气息、整理队伍、带回教室。
三、搞好大课间活动的几个建议
1. 领导重视、转变观念是前提。
大课间活动质量的高低, 关键是看学校领导是否真正重视大课间活动, 是否树立了为每一个学生的健康着想的理念, 是否使“每天锻炼一小时, 健康生活五十年, 幸福生活一辈子”的理念植根于师生的心田。我校提出“以体促智”的办学理念, 着力在师生中确立“我运动、我快乐, 我运动、我健康”的运动理念, 将体育工作确实提上日程, 坚持“双间制”开展阳光体育运动, 学生体质健康状况有了明显改善, 体育锻炼成为师生每天的必修课。
2. 活动方案的制定是保证。
精心设计活动方案才能保证大课间活动的顺利实施。对于活动时间的安排、不同季节活动内容的确定与选择、活动强度的论证、组织形式、场地划分、器材的配备、音乐的选配、行进路线、教师的指导与参与、领导的监督、传统项目与现代项目的结合、民间游戏开发、各种赛事 (广播操比赛、球类比赛等) 的确定等因素都应在设计范围之内。充分发挥大课间的综合效益, 将“快乐教育”“养成教育”“健康教育”“艺术教育”等现代教育理念贯穿于活动之中, 既强身健体, 又陶冶情操。
3. 组织管理是关键。
只有管理到位了才能保证活动质量, 才不会使大课间活动制度落空。在上述方案的指导下, 制定系列相关制度和相关岗位人员职责并严格执行, 保证每一次活动中师生参与到位、班主任组织到位、体育教师指导到位、领导监督检查到位、评价机制到位、方方面面的协调到位。尤其是安全保障更要到位。大课间活动是每天全校师生在同一时间内共同参与的大型集体活动, 学校场地有限, 人员密集, 在自主活动时对组织管理工作要求更高, 除进行场地、器材安全检查外, 还要避免开放式的“自由”活动, 保证活动有序、有效地进行, 减少和防范校园运动事故的发生。
大课间活动项目毕竟还会受到多种因素的制约, 致使一些体育项目不能满足师生的需要。因此, 学校可举办各种体育社团或俱乐部, 如健美操、藤球、乒乓球、足球、武术操、田径训练等, 给师生创造锻炼健身的广阔天地。
关键词：课间活动;近视;预防
中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）23-019-2
一、实验的准备阶段
1.确定研究对象，了解视力现状。
我把研究对象确定为三年级的学生，因为根据以往的经验，三年级是视力波动最大的一个年级，很多学生一二年级视力都很好，到了三年级视力就突然下降了，可能跟进入三年级后课程的数目、难度、作业量突然增加有关吧。我利用防近月对学生进行视力保护宣传，并以班级为单位对三年级的学生进行了视力检测。
2.学习相关理论知识，确定实验班级。
为了让研究具有说服力，我开始找寻此研究的理论依据，我在网上和图书馆查阅了大量的资料，发现网上有些这方面的研究，如：在“远程合作学习《课间十分钟》项目试验研究报告”中，笔者明确指出了课间十分钟有效利用的各大好处：下课到户外活动可以活动关节肌肉，促进生长发育;下课到室外或放眼远眺，可让双眼得到休息，预防近视等。在《近视防治漫谈》系列中，美国康奈尔大学和新英格兰眼科学院的研究人员把191个平均年龄在13.3岁的孩子作为研究对象，跟踪调查他们每天参加户外活动、阅读、玩电脑和看电视的时间，并每年定期检查孩子的视力。研究发现，患近视的孩子每周参加户外活动的平均时间为8.3小时，看电视的平均时间为12.5小时，而没有患近视的孩子每周参加户外活动的平均时间为12.6小时，看电视的平均时间为8.4小时等。然后我在三年级中随机抽选了三个班级作为实验班级，即三年级2、3、7班。
二、实验的实施阶段
1.课间活动情况问卷调查。
确定实验班级后不久，我在三个实验班级开展了一个“课间活动情况“问卷调查，大致把他们的活动情况作了三个分类，即：室内活动、走廊远眺和室外操场活动（以下简称：室内、走廊和操场），结果是：三个班级在室内活动的分别占班级人数的：66.7%、56%和88%;走廊活动的是10.4%、16%和6%;操场活动的是22.9%、28%和6%。由此可见，各班级课间选择仍然留在室内活动的占到多数。
2.课间活动分组后的视力现状分析。
针对学生课间的活动情况，我又对这三大类学生的视力状况做了分析，结果发现：室内活动人群的近视率是36.54%;走廊活动人群的近视率是18.75%;操场活动人群的近视率是21.4。这个数据让我看到室内活动学生的近视率均高于走廊远眺和操场活动群组的近视率。
3.课间活动情况的干预实施。
我到各实验班把班级的视力现状和课间活动三大类学生的视力现状分析给学生们听，并开始对他们的课间活动情况给予干预，告知他们远眺和户外活动的好处，鼓励他们多走出教室，参与户外活动，一方面放松大脑和身体，一方面让工作了一节课的眼睛得到休息，从而起到预防近视和延缓近视程度加深的目的。小学生喜欢并愿意接纳新鲜的、好的事物，当他们通过老师的数据比较了解到远眺和户外活动对视力的好处时，大多数原本下课后在教室活动的学生们，都能走出教室，或在走廊上远眺，或到操场活动。但他们自觉性差，很难持久的坚持下去，因此我在班上设立了“防近小助手”，让他们负责下课后督促学生走出教室参与远眺或户外活动。
三、实验的验收阶段
1.问卷调查。
2015年3月，我在各实验班级进行了第二次问卷调查，了解他们经过干预后的课间活动情况，调查发现：经过干预后课间在室内活动的人数明显减少，大多数学生选择到走廊或操场上进行课间活动。
2.干预后学生的视力情况。
分析完调查问卷后，我对他们进行了视力检测，来了解他们的视力变化情况，以观察课间活动对学生视力的影响，我首先检测并分析了原先在走廊和操场活动学生的视力变化情况，结果发现：原先在走廊和操场活动的学生，视力波动不大，近视的新发病人数很少，大多数原先近视的同学近视没有加深，甚至還有所好转。而原先在室内活动的同学，经过干预后他们改变了课间活动方式，他们的视力变化情况又是怎样的呢？
经过干预后，许多在课间在室内活动的学生都改变了课间活动方式，他们或到走廊上远眺、踢毽子，或到操场去打球或做小游戏。到走廊上活动的学生，近视率增长了1.89%，操场上的增长了5%，仍然在教室的增长了16%。而就近视程度的加深而言，走廊和操场活动的学生近视加深的均少于仍在教室活动的学生。
3.和对照班级的视力情况对比。
2015年4月我对所有的三年级学生进行了视力检测，并和三个实验班级的视力情况进行了比较，三个实验班级的近视增长率分别为：4.2%、8.5%和2%，而其他对照班级，最低的为8.6%，最高的为11%。实验班级的近视增长率明显小于其他对照班级。
四、实验的总结阶段
1.检测研究的成果，进行全面调查。
2.整理研究资料，进行实验成果的提炼与总结，形成课题研究报告。
3.作好反思，上报实验成果。
研究内容：
1.课间远眺对小学生近视的干预研究;
2.课间户外活动对小学生近视的干预研究。
研究方法：
1.理论探索法：通过查阅各种理论著作，来探索课间活动对小学生近视预防的干预研究。
2.调查法：通过观察、问卷等手段对学生的课间活动情况进行评估。
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3.比较实验法：通过干预前后学生视力情况的对比及和对照班级的视力变化情况对比，来总结课间活动对学生近视的干预作用。
4.经验总结法：坚持理论与实践结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。
五、研究成果
研究成果结论：课间十分钟，引导学生进行远眺和户外小活动可以有效地预防近视，延缓近视的发生速度和发展程度。
1.远眺对小学生近视的干预。
小学生的眼球正处于生长发育阶段，眼睛的过度疲劳会产生睫状肌痉挛而产生假性近视。当这个疲劳延续下去，假性近视也就发展为真性近视，甚至变成病理性近视。上完一节课后，学生的眼睛多处于疲劳状态，远眺可以让眼睛放松，把聚光点放大，缓解眼部疲劳，松弛视神经，从而达到防控近视的作用。在实验研究中，干预前的调查就发现在课间在走廊上进行远眺孩子的近视率明显低于室内活动的孩子，而经过干预后，部分室内活动的孩子改变了课间活动的方式，选择到走廊远眺，研究结果也表明，这些孩子的近视新发病率和近视发展的速度和程度明显低于干预后未进行活动方式调整的学生。
2.户外活动对小学生近视的干预。
（1）下课让学生到操场活动，让阳光中的紫外线直射到孩子身上，可以促使孩子分泌更多的多巴胺和维生素D。多巴胺可有效地抑制眼球的增长，抑制近视的发生和发展。维生素D可以增加人体钙的吸收。钙是人体不可缺少的元素，缺钙则易使眼球壁的弹性和表面张力减弱，在近距离用眼或在低头状态下，易使眼轴拉长而发生和发展近视。阳光还可使孩子瞳孔收缩，加大眼睛的聚焦力，看到的事物更清晰，從而起到预防近视发生和发展的作用。
（2）户外玩耍、运动等减少了孩子近距离用眼的机会，而增加了看远的时间，尤其是乒乓球、羽毛球这些球类运动。运动时，眼睛以球为目标，不停地远近上下左右调节和运动，使睫状肌和眼球外肌交替收缩和舒张，不断地促进眼球组织的血液供应和代谢，改善睫状肌的功能，有效防控近视的发生和发展。
（3）在我的实验研究中，干预前的调查发现在操场上活动的孩子的近视率明显低于室内活动的孩子，而经过干预后，部分室内活动的孩子改变了课间活动的方式，选择到户外活动，研究结果也表明，这些孩子的近视新发病率和近视发展的速度和程度明显低于干预后未进行活动方式调整的学生。
反思：小学生的近视问题一直是全社会关注的热点，很多部门也一直着手研究如何对中小学生的近视进行有效的防控，但全国中小学生的近视率依然是一路上升。造成近视的原因很多，究其原因预防的方法也很多，防控近视要从爱眼护眼的小事做起，点滴成河。课间活动每天都有，对孩子的课间活动情况进行适当的干预，让他们在愉悦、放松身心的同时，眼睛得到休息和锻炼，是防控近视的一个有效手段。
大课间活动安全预案
2017年9月
大课间活动安全预案
为增强学生安全意识，把学生安全教育工作落到实处，防止校园意外伤害事故的发生，确保学校教育教学的顺利进行，特制定以下方案：
一、安全教育
１、加强教育，增强安全意识
利用校会、家长会、班会、黑板报、广播等阵地进行课间活动安全教育，增强学生自我安全防护的意识。
２、加强宣传，普及安全知识。
不追逐打闹，进出靠右行，不做危险性游戏，不玩危险性玩具，遇到伤害不慌张，沉着应对，设法自救，及时联系老师。
３、适当训练，提高安全防范能力。
通过班队会、校会时间，进行情境模拟训练、口语交际训练、辩论会、讨论会等形式对学生进行活动安全能力训练，普及知识，提高能力。
二、安全管理
1、定期召开值日会议，增强安全责任意识，思想上重视安全工作。
2、明确值日生和当天值日教师的工作要求，做到眼到、口到、心到。规范护导，安全防范，及时处理安全事故。
3、值日教师及时到岗，密切关注学生活动，对危险性游戏及时制止，正确地处理突发安全事故。
4、发动教师和学生，多角度地排查活动安全的隐患，包括活动场地和活动内容，及时发现，及时整改。
三、安全职责
在校学生课间活动安全工作由校长总负责，老师具体负责。值日生负责当日安全工作，加强巡查、监督，担当督导工作，做好安全防范。
四、具体措施
1、丰富学生的课间游戏活动
在小学生群体中流传的课余游戏活动，大多是内容单
一、狭窄，教师应该依据学生的活动内容、过程、步骤适当地进行调整，充实和完善，并积极鼓励他们自己在原基础上进行大胆地创新改革，推陈出新，使活动内容更加具体、规范、有意义。
2、参与学生的课间活动
教师和学生做游戏无疑是一种极好的休息，使自己在身体上和心理上都得到放松。同时，教师参与其中，将潜移默化地提高学生的活动兴趣，规范学生活动的游戏规则，培养学生团结协作、积极进取的品质。
3、积极倡导课间体育
最有效的措施是开展课间体育，用课间体育占领课间活动，只有引导小学生开展健康的、安全的课间体育活动，来替代“追逐打闹”，才能从根本上规范小学生的课间行为。体育教师可以教授学生一些健身益智的体育小游戏。
4、课间播放优雅的音乐。
1、各班主任利用班队会，按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《二小学生纪律规则》的具体要求，教育学生文明休息，不在教室、走廊、楼道、操场各处追逐打闹，不做危险游戏，不攀爬栏杆、篮球架、铁门等设施，不跳乒乓台及校园各处台阶。
2、班主任在课间随时观察该班学生活动情况，发现学生有不安全行为，及时制止、教育。对屡教不改的学生，通知家长到校配合教育。
3、分管行政、值周行政、值周教师课间巡视全校学生活动情况，发现学生有不安全行为，及时制止，作好记载，将情况通知班主任，并按学校“文明班”“优秀文明班”评比条例，进行扣分处理。
巴中市实验小学
一、课题的界定
课间是学校为在校学习的学生结束一节课后和开始另一节课前设定的休息时间。学生在课间进行的活动称为“课间活动”。课间活动的有效开展不仅可以调节学生紧张的学习，而且对促进学生身心健康有显著的效果。我们认为，课间活动内容和形式的创新：在实践中改革传统的活动模式，优化课间活动的项目设置、实施策略、组织管理等，使其更加科学、合理、有效。
二、课题提出的背景
课间活动时间包括学生进校到上课这段时间和课间休息时间。因此，小学生每天的课间活动时间累计达90分钟左右，已远远超过任何一门学科的课堂教学时间。在这么长的时间里我们的学生曾今是这样度过的：
1、学生无组织、无纪律、无目的地活动，自由散漫，恣意玩耍。如有的在校园里四处跑、到处跳；有的在教室外，走廊里追逐等。
2、学生课间活动的内容形式单
一、枯燥。
3、受教师上课拖堂、校园安全问题和应试教育等因素的影响，课间学生被迫待在教室里写作业、看书……
4、大多数小学由于占地面积较小，学生的活动场地不大，活动器材也十分有限，课间十分钟成了孩子们高叫的十分钟、戏闹的十分钟，也成为校园意外事故高发的十分钟。这些高分贝的尖叫已经成了学校所特有的噪声污染，严重影响了学生休息和调节，损害了学生的身心健康。有的甚至缺乏知识品位而具有低级趣味。如辱骂同学，说一些不健康的歌谣，顺口溜、做一些不卫生的活动等。
5、有益的传统游戏并未得到很好的传承。传统游戏种类繁多，对身体和智力的发育都有好处，但由于时代的不同，家庭教育的欠缺，有些传统游戏正在被人们遗忘，有些已面临失传。上述现象都会使学生课与课之间紧张情绪未能得到调整。
可见，目前小学生课间活动在有效组织、作用发挥、传统游戏的传承、安全管理、师生观念改变及如何因地制宜开展活动等方面都存在不少问题，影响了少年儿童的身心健康，阻碍了他们的个性张扬，对他们的成长十分不利。所以，要真正实现课间活动的目的，就必须发挥我们全体教师的作用，大力开发课间活动和对课间活动进行有效实施，用形式多样的课间活动吸引学生，并在此基础上建立相应的管理体系与制度，推动课间活动的开展，规范课间活动。
三、本课题国内外研究现状述评
关于本课题的研究，从网上搜索和资料查询来看，教育界一般关注的是课间活动中安全问题，制定了许多安全守则，采取了安全防范措施，当然也有一些教师研究让学生在课间活动中动起来，如“课间活动整体改革的研究”，它通过对学生原来的课间活动的调查，研究让学生如何充分动起来，它的活动形式多样，但大多数都倾向于对课间活动中使用到的场地、设备资源的研究，而缺乏对课间活动过程中如何开发人本资源、动态资源的研究。其实学生在学校里10分钟的课间活动，不仅是两节课之间的转换，而且是防止和缓解大脑疲劳的课间活动，也是学生休息和运动的时间。学生在课间走出教室，进行简单的活动，不仅是通过短时的环境改变对身心的保养，消除上课产生的疲劳，还可以通过运动促进身体机能的增强，以更充沛的精力投入下一节课的学习，并通过日积月累的活动起到强身健体的作用。
四、改革措施 改革主张
把课间活动时间还给学生，让他们有时间利用并能充分利用，把空间还给学生，让他们尽情地体验，把权利留给学生，让他们自主选择，把问题留给学生，让他们合作探究解决。
改革具体目标
1、在思想上改变学校管理者、教师、学生、家长的传统观念，提高师生对课间活动重要性的认识。
2、以活动促德，以活动辅智，以活动健体，以活动审美。利用一切时间育人，达到益智、舒心、强体、放松、有序、创新。体现课间活动的重要性及其重要意义。
3、探索出小学课间活动优化设计方案。
4、开发小学课间活动资源。理论依据：
1、现代德育论。素质教育强调“让每一个学生得到全面、协调地发展”。
2、马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义认为，人是社会的人，具有主观能动性。学生既是教育的主体，又是发展的主体，教育活动是他们生命活动的一部分。学生对教育信息不是被动地全盘接受，而是能动地有选择的接受。
3、苏霍姆林斯基说：“孩子们的许多行为举止，在我们成年人看来是该受到指责的，可这些行为往往是由心灵上那种高尚的激情所促使。如果你不明白，没有发现这种激情，你就可能扑灭那小小的，不易发现的人类高尚品格的火花。”
4、陶行知先生的“小先生制”，能者为师，让学生教学生。研究内容
1、小学生课间活动的内容、方式等调查研究，筛选发展。
2、小学生动态多元的课间活动方案设计的研究（设计不同年级的活动方案）。
3、小学生课间活动资源开发的研究（有益的学生活动收集归纳；开发创新新的活动等）。
研究方法
遵循调查-指导-试验-再调查-再指导-再试验的研究思路，推进本校学生课间活动不断丰富，各方面能力不断提高。
1、文献研究法：查阅与研究和课题相关的近年来国内外的各种原始文献及校内所有的档案资料，了解就课间活动管理方面已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法，同时对本课题研究方案提出适宜的修改意见，以避免意想不到的困难。
2、案例研究法：按照优化个性、发展特长的原则，通过对学生个体、班级个体的指导与观察，积累“点”的经验与做法，为全面整体规划、合理安排提供科学依据。
3、行动研究法：通过聘请专家担任本课题研究的指导者，帮助学校课题组形成科学决策，以使课题规范、正常的运作，从而达到既解决问题又拓展知识的双全目的。
4、观察法 观察学生参与活动前后的细微变化。
5、调查法 调查家庭成员对活动的看法等，争取学校、家庭、社区形成合力。
6、经验总结法：在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼童书阅读的具体方法与经验。
工作措施
1、加强跟课题有关的理论学习，及时了解同领域研究进展，积极参加课题研究交流。
2、遵循调查-指导-试验-再调查-再指导-再试验的研究思路，推进本校学生课间活动不断丰富，各方面能力不断提高。
3、通过组织活动，指导小学生树立正确的课间生活观。
4、利用家长会，对家长进行课间活动研究的汇报，商讨对学生的共同指导和帮助。
5、加强制度管理，建立课题研究制度，每位组员服从课题组的工作安排，积极主动地完成课题组交办的各项研究任务，及时整理和归档资料。
6、加强学科合作，各学科老师分工协作，从本学科出发，设计适合不同季节、不同学生的游戏内容。
五、本课题创新程度及应用价值
探索出小学课间活动优化设计方案，开发出小学课间活动资源，形成《小学课间活动资源校本教材》，在全市小学推广运用。
六、完成课题的条件和保证
承担这一课题研究的人员，有高度的敬业精神和开拓创新的能力。校长的高度重视，领导班子的积极参与和指导，为课题研究的完成提供了有力的保证。
主研的人员均为年轻的骨干教师，三位本科学历，二名专科学历。多年来都工作于教育、教学一线，教学经验丰富，业绩突出，积极参加各级各类研讨、比赛学习活动，积累了丰富的教学经验，为该课题的研究提供了有利条件。并且他们都担任过市级课题主研人员，所研究的课题在省、市均有获奖，加之校园网络的建成为查询资料，钻研理论，借鉴他人的先进经验提供了新的平台。
我们会齐心协力，共同探讨，一起钻研，一定能圆满完成这一研究任务。
七、研究工作的步骤
本研究预期进行为期三年的研究，主要经历三个阶段：
（一）准备阶段（（2010．9——2011．1））
1、宣传发动，成立课题研究小组。成立了由鲜碧琼主席、陈仕琼主任全面主持、负责，有周仲晟等为成员的课题研究小组，小组成员分工明确,各司其责,制定好课题实施总方案。
2、制订研究方案
在确定研究课题后，对学生在小学阶段课间活动方式及兴趣方向进行调研，撰写可行性课间活动优化设计方案。
3、课题组成员全面培训。
加强课题组成员的学习，定期组织课题组老师学习相关的理论，组织研讨活动。通过多途径的培训活动提高课题组成员的理论素养。
（二）实验阶段（（2011．2——2012.10）此阶段的主要任务是：
1、研讨，活动项目实践。
以课题为中心，加强讨论、实践、总结等各方面的工作，采用多种形式，探索课间活动中实施的多种方法、策略和形式，推动课题的深入开展。
2、开展课题研究成果展示活动。
组织课题研究活动成果的展示，对成效显著的活动给予推广，并留下影像和文字资料。开展活动与行为习惯的比较研究、调查，对这一阶段的活动的开展情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。在实践中总结，在总结中实践，使各类活动的开展扎实有效。
3、课间活动全面开展反复论证阶段（1）日常教学活动、广泛运用。
将课题研究的成果应用于日常的课间活动中。并与学生行为习惯教育紧密结合起来。
（2）成果展示、课题推广。
将基本已经成熟的课题研究经验边实践边推广，利用学校的一些对外开放活动等机会向同行展示并邀请同行专家论证。
（三）结题阶段（2012.10—2013.1）
1、活动实验材料的收集、总结。
2、课间活动形式展示
八、研究步骤
本课题研究期限为3年，2011年1月开题，2013年1月结题。
本课题研究分四个阶段进行：
第一阶段（2010年9月----2011年2月）：收集、学习有关文献资料；拟定研究方案和实施计划。
第二阶段（2011年2月----2011年10月）：进行具体研究、活动实施阶段。第三阶段（2011年10月----2012年07月）：撰稿；取得初步成果、课间活动优化设计开展论证阶段。
第四阶段（2012年08月----2013年01月）：课题结题；形成课题研究成果；专家评审。
九、预期研究成果
教师及学校管理者要改变应试教育模式下“爱蹦爱跳”学生不受欢迎的思维定势，鼓励健康活泼多姿多彩的课间活动的开展。重视课间活动的管理，把课间活动管理看作是一项积极的工作，而不仅仅是限制和预防，注重疏与导的结合，建立起全员参与管理的观念。让学生明白不仅需要高分更需要高能，拥有健康的体魄，良好的交际能力才会走的更远。让家长认识到课间活动也是一种积极的学习方式，活动得当，将会受益匪浅。教师走出办公室，走进学生，参与学生的游戏。开发课间课程资源，形成一套完整的适合小学生特点的课间课程资源，提高课间活动质量，促进小学生身心健康发展。
1、整理课题研究相关资料：阅读随笔、读书心得、论文案例等。
2、撰写相关论文。
3、编撰校本教材（包括课本，音像制品，儿童读物）撰写课题研究结题报告。
课题成员及分工 鲜碧琼：实验课题的策划人和负责人，实验开展的执教人；全面负责课题实验工作。
陈仕琼：负责实验方案、阶段总结报告、实验总结报告和实验工作报告的撰写工作；负责实验资料的收集和整理工作。
周仲晟：
1、课题实施的管理、组织、协调工作；
2、指导课题组成员理论学习和业务培训；
3、负责评价体系的实验研究工作。
黎平：
1、课题实施的管理、组织、协调工作；
2、指导课题组成员理论学习和业务培训；
3、负责研究的数据统计及资料收集整理。
何岚英：
1、课题实施的管理、组织、协调工作；
2、指导课题组成员理论学习和业务培训；
3、承担自己研究的项目；
4、个案指导。
彭红菊 杨志 李祖正 刘秦 邱韬 李天慧等为参研人员
参考文献
《中国教育网》 《人民教育》1994年01期
李彩秋《对唐山市“趣味性大课间体育活动”的实施与效果的调研》—《北京体育大学学报》2004年27期 曲宗湖《构建大课间体育活动课程》—《中国教育报》2001年6月23日
曲宗湖《确保一小时，促进学校体育整体改革》—《体育教学》2004年6月1日
赵建军《让大课间成为育人的载体》—《中国教育报》2002年20期 罗伟强《大课间——享受运动乐趣的大课堂》—《教育导刊》2005年10期 刘淑芳《大课间体育活动存在的问题及对策》—《中国学校体育》2003年2期 王忠虞《“课间操”凭什么吸引人？》—《中国教育报》2005年1月19日
一、源于中小学生发展与成长的需要
现在的中小学生大多是独生子女, 生活在“421”结构的大家庭之中。“以自我为中心”的心理成为他们成长中的一大障碍。大课间活动, 是培养中小学生集体意识、交往与合作能力的有效途径。在大课间集体活动中, 统一的音乐指令, 统一的活动内容, 让学生不再把自己看成是一个个独立的个体。他们随着音乐一起舞动, 几百人、上千人中他只是小小的一分子, 要与大家保持一致, 形成一个整体。动作划一、整齐有序的集体活动, 会让学生们为自己置身于这样一个集体而感到自豪, 更重要的是在展示自我的同时, 更显示了集体的风貌。
二、源于培养现代文明中小学生的要求
当学生伴随着音乐的节奏走出教室, 步入操场, 并随之舞动起来时, 当我们看到学生有序地进入自己的做操点, 纵看、横看都成直线时, 我们会感到中华民族那种古老的文明在我们的基础教育阶段、在中小学生中传承。作为礼仪之邦的中华民族, 应处处展示我们古老的文明史和高雅的礼仪风尚, 集体活动不正是培养学生活动礼仪的最佳途径吗?有人说:整齐划一的大课间活动, 是“表演性”的, 学生是被动的, 甚至不利于学生的发展。在提出这一观点时, 您有没有想到:学生们的文明素养、礼仪风范正是在无形的集体活动中渐渐形成的, 这是一种无声的教育, 基础教育不正是需要这样的潜移默化、润物无声吗?集体活动正是历练学生做人品质的极好舞台, 也是践行文明礼仪行为的最佳场所, 不要将其片面地看成是被动的接受;我们应该想到, 没有严格训练的教育是苍白无力的, 无论是国内大赛还是国际大赛, 运动员之间赛的不仅是技能, 更重要的是把文化、素养、礼仪再现其中, 赛出文明, 赛出风格不也是出于对人的素养要求而提出来的吗?
三、源于现代学生身体素质发展的要求
现在学生的身体素质状况令人担忧, 这成为社会关注的焦点问题。学生不会玩, 身体素质下降, 造成的直接后果是不能承受挫折, 情感脆弱, 这成为中小学生生命发展的薄弱点。为促进学生身体素质的提升, 我国提出有关规定:开展阳光体育运动, 加强对青少年体质的关注程度。因此, 如何针对学生的年龄特点, 依据体育课程标准的要求, 实现大课间阳光体育运动与体育课程整合, 是我们研究的课题。为此, 有的学校安排了适合本校实际、与学生年龄段及体育课程相吻合的技能训练, 如仰卧起坐、肩肘倒立、双手撑起拱桥等体育技能训练项目, 要求是面向全体。有的学生动作不标准没有关系, 重要的是人人参与其中, 锻炼了身体, 提升了身体素养。活动不等于比赛, 只要参与就有收获。
四、源于学生个体发展的需要
课kè间jiān，我wǒ参cān加jiā了le有yǒu趣qù的de跳tiào大dà绳shénɡ活huó动dònɡ，我wǒ们men边biān跳tiào绳shénɡ边biān说shuō笑xiào。有yǒu两liǎnɡ个ɡè人rén甩shuǎi大dà绳shénɡ，可kě以yǐ好hǎo几jǐ个ɡè人rén同tónɡ时shí跳tiào进jìn去qù。我wǒ们men随suí着zhe跳tiào绳shénɡ的de一yì高ɡāo一yì低dī而ér蹦bènɡ跳tiào着zhe，我wǒ们men有yǒu时shí能nénɡ跳tiào几jǐ十shí个ɡè！我wǒ们men不bú但dàn可kě以yǐ锻duàn炼liàn身shēn体tǐ，还hái能nénɡ欣xīn赏shǎnɡ别bié人rén跳tiào绳shénɡ的de花huā样yànɡ，真zhēn是shì其qí乐lè无wú穷qiónɡ！
做zuò游yóu戏xì、升shēnɡ国ɡuó旗qí、课kè堂tánɡ上shɑnɡ认rèn真zhēn地de听tīnɡ讲jiǎnɡ、课kè间jiān悠yōu闲xián地de说shuō笑xiào……我wǒ们men的de校xiào园yuán生shēnɡ活huó真zhēn是shì丰fēnɡ富fù多duō彩cǎi，每měi一yì天tiān我wǒ们men都dōu在zài快kuài乐lè中zhōnɡ度dù过ɡuò！
1.这篇文章描绘了我们的课间活动，其中重点写的是（ ）
A.跳大绳 B.做游戏
C.升国旗 D.踢毽子
2.你能从文中找出同学们都喜欢大绳的原因吗？
3.请仿照例句写一句话。
例：跳大绳既可以锻炼身体，又可以欣赏别人跳绳的花样。
从小养成一个良好的学习习惯可以使人受益一生。对于我们学生来说，良好的习惯会有效的提高学习成绩，促进成才的。我们学生的生活主要由课堂课间时间组成。那么，要养成良好的生活、学习习惯，我们还得在课堂课间方面较好的要求自己。
我们的课堂现状：
1、进班迟。
2、课前不充分。
3、不预习。
4、不认真听讲，做笔记。
5、作业不能按时完成。
6、家庭作业不认真。
7、下课时急着跑。
如何要求自己？
1.课前准备要充分：学生要事先准备好学习用品。
2.音乐铃响进课堂：学生应迅速走进教室，安静端坐，恭候老师上课。
3.课前唱歌，上课问好。
4.迟到同学喊报告。
5.课堂认真听讲。
6.回答问题要响亮。
7.写字要规范。
8.上课期间守规矩，不做与课堂无关的事。
9.下课铃响说再见：若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲；
老师宣布下课，全体同学起立与老师说再见后方可走教室。
10.收发作业及时。
目前情况；
1、纪律观念淡薄.2、言行不得体，讲脏话。
3、劳动意识淡薄。
4、偷窃。
5、课外活动行为懒散、危险。如何人要求自己
1、遵守纪律。
2、文明用语。
3、劳动积极、4、思想素质良好。
5、课外活动文明有意义。
同学们，让我们自课堂课间以一个较高的标准要求自己，让自己变得优秀起来吧？
杨斜镇牛槽九年制学校
我的位置在窗户边，幸运的我只要向外一望，就能看到走廊里发生的一切。那天，我又趴在窗户边向外张望：呀，那不是王寒冰和卢杨莹吗?她们正配合默契地跳绳。只见王寒冰提起绳子一甩，卢杨莹提起双脚轻巧一跃，一下两下三下……她俩如一对轻盈的飞燕扇动着翅膀。绳子听话地一上一下，擦着她俩的头顶飞跃而过，又打在地上，唱起啪啪啪啪的欢快歌曲。
我正看得入神，忽而一个不速之客闯了进来。这不是虞成骏吗?他如一只莽撞的小鹿一头钻进王寒冰和卢杨莹的双人跳中。糟糕，要绊倒了!绳子一改温和的态度，变得暴躁起来，“啪”的一下就打在了虞成骏的身上。哎哟哟，好像打得有点重哪!可绳子像闹脾气似的又甩了过来，虞成骏还愣愣地不知所措，快要打到身上时才反射性地提起双脚，脑袋木木地动了一下。那滑稽的样子看得我忍俊不禁。这回，王寒冰毫不留情地把他赶了出去。虞成骏灰溜溜地走开了，但他似乎又不甘心，回转身来像老鼠一样偷偷窥伺着，一逮着缝隙又钻了进去。这次他学乖了，绳子一甩过来，他就双脚一提，果断地起跳，等绳子一过又稳妥降落。绳子一甩一甩的，他的双脚也一起一落的，像两个心灵相通的小士兵一个口令一个动作。三人步调整齐一致如三只欢跳的袋鼠配合得默契无比、天衣无缝。
一、趣味踢毽。随时运动
在大课间体育活动的内容构建上，可以遵循创新、快乐的原则，根据学生的兴趣爱好、年龄层次和学校环境等选择适合的体育活动。在大课间体育活动中要呈现出因人制宜、因地制宜的原则，结合当地的民俗民风，将民间体育项目也融入进去，如可以组织学生进行趣味踢毽子的游戏，让学生随时可以参与到活动中。
在活动中，教师可以指导学生练习一些毽子运动的基本技能，除了掌握用脚内侧在身体前方或侧面踢这样的基本动作以外，还可以根据学生的能力因材施教地教导一些难度更大的项目，如“倒钩”，指的是背对毽子即将运行的方向，在身体前上方用脚面踢向身体后面。除此以外还可以组织学生参与到丰富多彩的趣味踢毽子活动中来。对于年龄较小的学生，可以组织他们参与儿歌伴唱踢毽子活动，让学生一边念诵儿歌一边踢出规定的动作，用有趣的儿歌激发他们的兴趣。对于年纪较大，掌握了一定技能的学生来说，可以组织他们参与到各式各样的踢毽子活动中来。可以组织学生进行连续踢活动，看谁先让毽子落地，谁即为失败者；也可以组织学生参加花样踢活动，让学生用打跳、打剪、打环等技术性较高的动作来踢，看谁的花样最多。踢毽子的活动十分方便，可以让学生随时融入活动的氛围中。
在大课间活动中可以组织学生参与一些简单易行又深受学生喜爱的趣味活动，如踢毽子等。这种活动能够训练学生身体的协调性，对活动关节，加强韧带也有一定好处，它不需要专门的场地和设备，运动量可大可小，是课间活动的好选择。
二、课间体操，阳光心态
在组织学生参与大课间活动的时候，可以组是学生参与一些集体项目，让他们在集体活动中保持阳光的心态。教师可以选择让学生在上午二三节课之间进行课间操，时间以20分钟为宜。可以让学生参加广播操活动，也可以将体育舞蹈、球操等项目融入进去，促进学生对课间体操更感兴趣。
在课间体操活动中，教师可以让学生在音乐的伴随下参与到体操活动中，可以选择全国中小学广播体操，如七彩阳光，这套体操动作幅度较大，对于学社的身体柔韧性有一定的促进作用，能激发学生健康向上的阳光心态。还可以选择舞动青春这样动作幅度较大的体操，这套体操用新颖的不对称动作和变奏动作来激发学生的兴趣，体现了青春的活力。放飞理想也是不错的课间体操，这套体操的音乐节奏比较快，动作难度较大，适合于素质较好的学生。除了选择全国中小学广播体操以外，教师还可以根据学生的特点为其量身定做一些课间体操例如对于那些对搏击等运动感兴趣的高年级学生，教师可以组织他们参与搏击操的活动。搏击操将挑战性和娱乐性结合在一起，动作简单易学，教师可以选择一些适合让小学生学习的动作，鼓励学生学习。
课间操能够让学生在紧张的学习中保持积极的态度，对学生的身心发展起到积极的作用。课间操需要全校师生合作配合才能够完成好，所以对于校风和校园文化的建设也起到了一定的作用。
三、互掰手腕，不言放弃
在课间活动中还可以给学生安排一些有助于提高身体素质的练习，然而枯燥的项目却往往无法引起学生的兴趣，教师可以将有趣的游戏和体育锻炼融合在一起，如组织学生进行掰手腕的比赛。掰手腕有利于增强学生的臂力和腕力，也能够激发学生的竞争心，促使学生养成不轻言放弃的信念。
当遇到下雨等不适合在户外进行活动的天气时，教师可以组织学生参加掰手腕等可以在室内进行的活动，用趣味体育游戏来激发学生的锻炼乐趣。教师可以根据学生体能的不同来选择不同的比赛方式，如对手是体力较弱的女生的话，女生在对男生的时候可以使用双手。另外，对于一些体能较好的学生，也可以采取让其左右手同时挑战一人的方法，用来激发学生的竞争精神。掰手腕的游戏有助于给学生树立起学习的榜样，能让学生更好地参与到体能锻炼之中。教师要注意的是要让学生注意在掰手腕之前先进行一些准备活动，例如可以转动一下手腕，拍打一下胳膊上的肱二头肌等部位，另外，还要检查参赛的学生的指甲，不允许蓄长指甲，并在手肘以下放置肘垫，这样能够避免学生在活动的时候受到不必要的伤害，促进学生安全而高效地投入到掰手腕的活动之中。
掰手腕的活动虽然简单，但是却需要腕部肌肉、肱二头肌、前臂屈指肌、肱三头肌等不同部位的肌肉协同作用，对学生的体能有一定促进作用。然而教师也要注意学生的安全问题，让学生在活动前做好预热运动，学会循序渐进地用力，减少受伤的可能性。
一、加强宣传，转变观念
学校领导和体育教师积极宣传，广泛开展体育课间活动，并号召全校师生积极行动起来，充分利用课间活动的优点，切实按照“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，扎扎实实进行大课间活动，使课间活动在学校真正开展起来，从思想上不断地深入人心，逐渐渗透到每个学生的心里。在体育健康文化节期间，各年级组和各班级可组织学生制作体育宣传画、编写体育小报、剪贴体育明星报，创办黑板报、奥运知识专栏等宣传窗，以及进行体育知识竞赛活动，营造校园体育文化气息，促进体育课间活动的开展。另外，学校领导和体育教师可定期举行一些体育知识讲座，传播健康理念，使学生树立健康意识。
二、定期组织比赛，提高体育文化氛围
课间操是每个学校锻炼身体的方式，而校园集体舞又是我国新推广的一种课间体育锻炼的方式。为了提高课间操和校园集体舞的质量，让学生真正达到锻炼身体的目的，学校领导要定期开展广播操和校园集体舞比赛，或者球类等其它项目的比赛，通过比赛来提高课间活动的质量。首先，学校领导在每学期初的学校工作计划中安排好每月的比赛项目、时间、地点及要求等。其次，体育教师和班主任要充分利用课间、大课间、体育活动课组织学生练习各个项目，要以每月班级比赛为主，以每周班级内比赛为辅。再次，每次比赛结束之后，应将比赛成绩与班主任的年终评优挂钩，与体育教师的工作业绩挂钩，与评定三好学生、优秀学生干部挂钩，做到赏罚分明。最后，每学年学校领导要定期召开学校春季球类运动会和秋季田径运动会。学校运动会是推动群体活动开展的一个平台，要把学校运动会与阳光体育运动结合起来，做到“人人有项目，班班有活动”，以最大限度加快学校体育文化氛围的形成。
三、创编校本体育新操，充分调动学生的积极性和主动性
传统的课间操动作单一，节奏不鲜明，枯燥乏味，学生日复一日地重复着同样的动作，长此以往，学生就丧失了活动的兴趣，产生了厌倦情绪，于是就敷衍了事，应付完成任务。要改变这种情况，学校领导和体育教师就要组织一些学生喜欢的活动，如创编球操、绳操、健身操等;开展一些花样球类活动，如篮球的运球过障碍、多人传多球、两人对投篮，足球的颠球、带球过杆，排球的垫球、传球、轻扣，乒乓球、羽毛球的球性练习，等等。另外，还可以组织一些其它比赛类项目，如比赛时间类：集体接力跑，手拉手蹲跳;比距离类：立定跳远，掷实心球;比数量类：跳绳，踢毽子，仰卧起坐，俯卧撑;淘汰类项目：拔河比赛，等等。
四、师生共同参与，共建和谐校园
体育大课间要变成快乐大课间，全校师生要共同参与，相互沟通。这样，一方面，可以加强师生间的团结协作，在角色的互换和平等的接触中，师生能够真正形成相互尊重、相互关心、相互爱护、共同成长的关系。另一方面，学生在学习的过程中能够提高学习效率。教师的参加会改变学生疲于应付、被动活动的局面，使“要我活动”的心理变成“我要活动”的现实。这样可以提高学生运动参与的积极性，让学生在文明、和谐的氛围中陶冶情操，让学生既能锻炼身体，又能学会多种运动技能。
五、强化管理，提高质量
为了保证课间体育活动质量，学校领导要制定切实有效的督促检查办法。首先，每月对大课间结果进行汇总排名，并在校园网和校园公告栏上进行全校通报，对连续三周排名最差的班级限期提高，否则不得参与本学期优秀班级、体育道德风尚奖、文明班级评比，班主任也不得参加市级以上的优秀班主任评选。其次，对每月出现四次或每周连续两次以上表现较差的学生，不得参与本学期“三好学生”、“体育之星”评选，并限期由体育教师帮助提高。最后，主管领导亲自督察大课间的活动质量、体育组的具体实施、年级部的配合情况等。
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