大班语言的教后反思

大班语言的教后反思（精选11篇）

大班语言的教后反思 篇1

1、活动中的优点

（1）活动来源于幼儿生活，又回归到幼儿生活。活动产生于幼儿生活中出现的问题，通过对有关垃圾知识的了解及垃圾分类标志的设计与运用，解决了遇到的问题，并在实际使用时不断修正、巩固与完善。例如，幼儿每次扔垃圾都会看自己设计的标志。有一次，我准备扔废纸，傅弘毅还提醒我：“老师，纸要扔到可回收垃圾桶中。”说明垃圾分类的意识已自然地植根于幼儿生活中。

（2）在目标和活动形式的确定上，符合大班幼儿的年龄特点。活动的内容符合幼儿兴趣，同时又具有一定挑战性，有利于幼儿动手动脑。

2、活动中的不足

（1）进入垃圾桶标志设计的环节有点急，对垃圾桶标志的分析不够深入，造成刚分组后孩子们不知如何人手，思路不够清晰。

（2）活动在星期一进行，周末没有提示幼儿观察生活中的垃圾问题，让幼儿对上周的活动有所遗忘，也为幼儿的设计带来了一定的消极影响。

主要内容

1、活动目标明确，教师指导重点突出。活动过程的展开有层次性，从前期铺垫，到设计标志以及在生活中运用，活动层层深入，教师能够比较明晰地把握每个层次活动的重点并给予幼儿相应指导。

2、注重发挥墙饰的支持作用。在活动过程中幼儿不能判定某物品是属于哪一类垃圾时，能够主动参照班级的墙面布置帮助自己判断，从这点来看教室内的环境布置起到了很好的隐性教育作用。

3、教师对幼儿的已有经验把握得不够充分。活动中幼儿不是很清楚地知道不同类的垃圾具体有什么，因此在画垃圾标志时幼儿的速度有。白慢。同时，在设计好后教师可以引导幼儿认识不同类垃圾的图形标志。巩固幼儿获得的新经验。

4、教师的教学语言要口语化。教案上的文字不适宜直接作为教学语言，对于幼儿来讲比较难懂，教师应该使自己的语言更好地为幼儿接受，为教学服务。

5、建议教师在选择活动材料时关注幼儿已有经验。活动中铅笔芯的仞子难度大了一些，类似这样容易引起争论的材料、没有定论的材料尽量才要提供给幼儿。可先引导幼儿探究更多的、分类明确的垃圾材料，可以翅渐拓展到生活中常见的、不仅仅局限于教室中的物品。

综合评析

1、活动产生于幼儿实际生活中出现的问题，最终又自然地走向生活实现了“生活教育”的理念。教师能够抓住日常生活中的教育契机，西时地引导幼儿进行相关经验的拓展，并在此基础之上引导幼儿将获得雕相关经验运用到实际的生活之中，真正体现了《细则》中提出的“教荫内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”的精神。

2、在教学活动的组织过程中，教师目标明确、条理清楚，当幼儿郇表现出乎教师的`意料时，教师能够及时进行调整，引导幼儿运用已有丝验自发地解决问题。同时，教师能够发挥环境的教育作用，将幼儿收集的资料以及在每次活动中积累的经验呈现出来，这样不仅可以帮助幼儿梳理学习经验，而且能够将小组的学习经验传递给班级中的其他幼儿使同伴之间的学习资源能互相分享。

大班语言的教后反思 篇2

一、在情境引入上做文章

在备课时, 我考虑到尽管学生在初中已经学了基本函数的图像及其性质, 但教学的起点仍不能太高, 所以我在引入时先让学生画出下列函数的图像: (1) f (x) =-2x+3; (2) g (x) =x2-4x-5; (3) h (x) =2x.在学生顺利完成了这几个常见的基本函数图像后, 我又出示一组问题, 解下列方程: (1) -2x+3=0; (2) x2-4x-5=0; (3) 2x=0.对于第三个方程, 学生感觉无从下手, 但又发现这个问题和刚才要求画的图像有点关联.学生经过一番思考后, 很快发现它的结果是无解.我在此基础上让学生思考上述函数与对应方程之间的关系, 从而引出“函数的零点”的概念, 并很好地借助上面的两组题目从两个方面给出零点的解释.

二、在设问上做文章

本节课几个关键设问的地方分别是:

1.我在零点概念的引入过程中, 完成了画函数图像、解方程之后, 问学生:“这两组问题之间有什么关联?”学生清楚地认识到函数图像是从形上表达, 方程是从数上表达, 感受了数形结合的重要数学思想.同时我也在启发学生, 函数图像与x轴的交点和对应方程的解之间的统一性.一方面为零点概念理解埋下伏笔, 另一方面为后面学习“函数与方程”做好准备.

2.为了能让学生顺利理解和接受函数零点存在的条件, 我设计了下列问题:观察下面函数y=f (x) 的图像.

①在区间[a, b]上 (有/无) 零点;f (a) ·f (b) 0 (>或<) .

②在区间[b, c]上 (有/无) 零点;f (b) ·f (c) 0 (>或<) .

③在区间[c, b]上 (有/无) 零点;f (c) ·f (d) 0 (>或<) .

从而得到结论:如果函数y=f (x) 在区间[a, b]上的图像是一条连续不断的曲线, 并且满足f (a) ·f (b) <0, 则函数y=f (x) 在区间 (a, b) 内有零点.

在理解这个零点判断方法的时候, 我还让学生思考:图像连续是什么意思?如果满足条件时有零点, 那么, 能判断零点的个数吗?如果f (a) ·f (b) >0, 能判断是否有零点吗?若函数有零点, 一定是f (a) ·f (b) <0吗?这么多抽象的、繁杂的问题怎么解决呢?如果只用语言解释, 学生肯定是越听越糊涂的, 我借助课本中的一个熟悉的函数图像, 非常直观地解释了上述问题.

三、在选题上做文章

首先是引入时的选题, 充分体现了基础性、低起点, 让所有学生能跟着动手, 这样学生能积极参与课堂学习, 有利于接受和理解新知识.

其次在例题的选择上, 注重针对性、层次性, 体现通解通法.

《燕子》的教后反思 篇3

初次看到这篇课文，看到郑振铎的散文被改得如此地步，真有点伤感。细细读来，似乎这样的修改更适合三年级的孩子阅读。学《燕子》其实就是引导孩子与美文为友，感受散文的魅力。所以在教学时我也很注重培养孩子的审美能力，激发孩子对大自然的热爱。

《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的`飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。

学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

其次，不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。

《水》的教后反思2 篇4

上课了，我深情地范读了课文，接下来，我引导孩子细读课文。文中风伯伯的孩子们：大娃，二娃到七娃都按要求找到了水妈妈的孩子，文中分别用了七个动词：“抱”“围”“捧”“采”“披”“摘”“背”，这些动词很容易混淆，于是我让孩子们发挥想象，带上动作表演，用这样的方法来引导孩子理解这些动词，孩子们很快就把文章的内容理解透了。

课后，同学们还不停地将课堂上学到的动作在伙伴间表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

《热爱生命》的教后反思 篇5

谭素敏

杰克〃伦敦的《热爱生命》为我们塑造了一位坚韧顽强、不畏艰险、热爱生命的硬汉形象。我指导学生从下面几个方面学习了这篇文章。

第一个环节是创设情境，导入新课。我使用多媒体播放了汪峰的歌曲《怒放的生命》，然后设计导语：人生要有所追求，要活的轰轰烈烈，在生活中就要学会坚强、学会抗争，只有这样，我们才能不辜负生命的重托。让我们一起踏上一位美国淘金者绝境求生历程。学生的学习兴趣被调动起来，积极地阅读文章。

第二个环节是把握情节，体会主题。设计问题：读了《热爱生命》的全文，在这篇小说中，你印象最深的情节是什么？是什么打动了你？学生阅读课文，划出自己最感动地段落，踊跃发言，表达自己阅读感受。同学们对小说的主题和主人公的形象进行了初步赏析

第三个环节是品味赏析，走进人物。设计问题：主人公在求生的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？塑造人物时用了哪些方法？学生分六组，在小组长的指导下积极地参与活动。各组同学认真阅读课文，探究问题，积极讨论，归纳出主人公经历了极度寒冷、极度饥饿、体力虚弱、伤病、野兽威胁等困难，在品味细节描写和心理描写过程中感受主人公坚韧顽强，不畏艰难及对生命无比热爱的可贵精神。这的环节学生完成了课文的学习重点。我又引导学生深入探究了小说的难点。设计问题：文中的狼象征什么？ 船和狼的出现有什么意义？引导学生朗读描写狼和船的段落，反复品读揣摩它们的象征含义：狼可以看作是险恶的自然环境与自然力量的象征。船和病狼代表希望与死亡并存，只要他能够有体力前行，到达船的视野，就有可能活下来。而病狼得紧紧尾随，又预示着死亡也如影随形。

最后的环节是拓展延伸，关注人生。各小组展示了搜集的社会上一些人不珍惜生命的资料，让大家思考：应该怎样对待生命，谈谈自己的看法？阅读了汪国真的诗《热爱生命》“我不去想是否能够成功 /既然选择了远方 /便只顾风雨兼程 /我不去想能否赢得爱情 /既然钟情于玫瑰 /就勇敢地吐露真诚 /我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 /既然目标是地平线 /留给世界的只能是背影 /我不去想未来是平坦还是泥泞 /只要热爱生命 /一切，都在意料之中”让学生思索：同学们，当我们驾驶自己的生命之舟，航行在人生的大海上，只要我们细心聆听，你就会听见生命的呼唤。你听到了什么?请充满感情的说一说。每个学生结合自己的成长历程，畅谈对人生的看法。

黄山奇石的教后反思 篇6

看到《黄山奇石》这篇课文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六册语文中的一篇文章，如今成了新教材第三册中的课文。第六册和第三册，中间相差三个学期，学生的知识面、阅读理解力，肯定差很多。学生对黄山风景区也不太熟悉，回忆过去，让学生读读课文，找出课文写了哪些奇石，奇在哪里?学生并不感到困难，可这对刚升入二年级的学生能行吗?我该怎么开展教学呢?

为了让学生对黄山风景区的美，有一个初步的感受，我在课的一开始，出示黄山四绝的图片，并进行介绍，学生的.兴趣被一下子激发起来了。然后自然地引入到课题，让学生对课题进行提问，学生提的问题能抓住课文的主要内容，于是我就让学生边看媒体边思考他们提出的问题，增强了学习的主动性。

《保护环境人人有责》的教后反思 篇7

店埠学区中心学校殷洁

我于4月22号在城关学校上了一节综合实践活动的课后，随即写下心得点滴。本课的教学我紧跟综合实践活动的理念，以学生的发展为主旨，实现了教学目标的多元化，即有知识技能目标，又有能力培养目标，同时还有非常重要的情感目标（快乐教育），注重了学生的全面发展。活动前的准备很重要，尤其是学生方面的有关环保资料的准备和对学生小组活动的指导。因此，在活动前的准备上应花大功夫。在教学中，首先我利用激情导入，让学生欣赏优美的环境照片，伴随舒缓的轻音乐。随即播放不和谐的环境画面，伴随伤感的音乐，形成一种视觉和听觉反差，从而唤起学生的环保意识；然后看书上p13的资料，及时注意课堂调控，及时捕捉反馈信息，再和课前捕捉的信息进行对比，说出自己的担忧；其中破坏环境的行为还有很多很多，引出一次性用品和识别的实践活动，并看一次性产品危害的视频等；根据知行统一的原则和儿童生活的逻辑，让学生参与环保的金点子行动，关注社会的环保问题，增强学生的主动性和参与意识，以引导他们在生活中发展，在发展中生活；然后请出活动小组，汇报活动成果，由小组长汇报，根据小学生爱表现，喜欢各种活动的特点，在课前，我就让他们事先自由组合小组—信息组、采访组、摄影组、问卷组；编写环保小报、制作环保宣传牌、拍照等节目，并在课堂上进行展示和汇演，活跃了课堂气氛，形成了教学的高潮。师生在欣赏中得到了情感的熏陶和品德的升华，教师是参与者，适时得当参与其中，点拨指导。在活动中让

学生做自由组合，团结协作、展示自我等不仅让学生知道如何参与社会活动，关注社会的环保问题，还大大地增强了学生的主动性和参与意识，以引导他们在生活中发展，在发展中生活。同时最大限度地给予了学生动手实践的快乐。活动中，把一切权利交给学生，让学生在活动中去探索，在探索交流中去获取新知，体验运用活动的快乐。再次现场编环保顺口溜，将顺口溜写在卡片上，贴在黑板上，学生能在活动中体验到爱护环境的快乐。最后让整个活动在歌声中快乐地结束。

酸的和甜的教后反思 篇8

我一直很疑惑，对于寓意明显的童话故事的教学，是否可以先引出道理，然后用这道理去检验故事中人物的是非;还是一定要按照老套路，先学故事，然后从故事中引出道理?

今天，我在教学小学语文第三册《酸的`和甜的》，就在自己两个语文教学班中试了这两种不同的方法。上午第一节课，我在二班上的第一课时大约的流程是：

先激趣引入：森林里每天都有故事在上演，我们来去听听，今天森林里几只动物之间又发生了什么故事呢?

然后就是听课文录音，孩子们边听边思考：有哪几种动物?他们有哪些不同的表现?在书中划出。

再就是讨论、分析狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的性格品质、并且把重点板书。

接着就是思考，你喜欢谁，为什么?你从这个故事中明白了什么道理?

最后就是指导感情朗读、表演课文、续编故事。

上午第二节课，我在三班上的第一课时大约的流程是：

先激趣引入：老师出示一串葡萄，问大家：小朋友，假如你想知道老师手中的葡萄是酸的还是甜的，有哪几种方法?(学生回答：有观察、问别人、闻味道和亲口尝一尝等)老师接着又追问：那么多的方法中，你认为那一种方法最好?为什么?(学生回答，并说出原因)老师引出：百闻不如一见。学生仿着接一句：百见不如一尝(做)

我们班的小朋友明白了这个道理，但是森林里的小动物还不明白这道理，现在让我们去看看，动物们之间发生了什么故事?他们最后是否都能明白这道理呢?

然后就是听课文录音，孩子们边听边思考：有哪几种动物?他们有哪些不同的表现?在书中划出。

再就是讨论、分析狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的性格品质、并且把重点板书。

接着就是思考，你喜欢谁，为什么?

最后就是指导感情朗读、表演课文、续编故事。

两节课下来，感觉后一节在三班上的流程更受孩子的欢迎，他们的思维更活跃，更有话说，续编故事也更生动。但，我自己也担心，先引出道理，会不会削弱了孩子综合、推理的能力?

第2册《练习5》的教后反思 篇9

本次练习安排了五个内容，包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。重点讲讲成语的教学。

课伊始，我让学生回忆《他得的红圈圈最多》这篇课文，并想想先生要孩子们是怎么练字的?学生就把课文中的这句话给找了出来：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”等他们读出这句话的时候，我就告诉学生这个就是“循序渐进”和“由浅入深”这两个成语的意思。并告诉学生本次的四个成语均是与学习有关的，让学生自己借助拼音把四个成语读读熟，学生读得很认真。等学生读熟后，我出示教学挂图，指导学生看图，观察、交流之后出示“循序渐进、由浅入深”这两个成语，让学生联系自己的生活实际来谈谈对这组成语的理解，虽然有学生就讲到《他得的红圈圈最多》这篇课文中的内容，因为之前提到过，但是我也给予肯定与鼓励。当然也有些爱动脑筋的学生就谈到了画画的事、读书的事、做作业的.事，学生补充了很多，这是我没想到的，之前在上这个内容的时候，我还当心学生在课堂上不能回答自如，总怕他们回答不好，因为以前成语教学中总要引导启发他们，没想到今天会有如此精彩的回答，虽然有些语言上组织的不是很到位，但是我在今天的成语教学中看到了学生的能力。通过这一课，我对他们有了更多的了解，虽然孩子小，但是也绝不能小看了他们，其中就有个学生告诉我，他是通过看课外书理解的。看来不是每节课都是“掌握”在自己手中的，作为教师，就应该全面认识和了解学生，因为课堂是灵活的，教法也是可以改变的。

一次函数的教后反思 篇10

本节课的复习目标是：理解一次函数的关系式，掌握一次函数的图象及有关性质;会用待定系数法求一次函数关系式;能运用一次函数图形解决方程和不等式。教学重难点为一次函数关系式及图象性质的综合运用。对于本节内容我将教学案分为三部分：一.基础扫描;二.例题精讲;三.课堂检测。

基础知识的回顾有利于学生对本章内容的再熟悉，有利于教师了解学生掌握知识的情况。在基础扫描中学生做完相应的题目，对一类知识点的题目及时归纳注意点，数学的思想方法这个环节应该继续保持;遗憾的地方在于让学生自己动手画一次函数草图后没有跟上相应的配套练习，纯粹复习图象及其性质，视乎比较空洞。

课上设计的例题，其中考查的.知识点有已知点求直线的关系式，有已知直线求点，一次函数的增减性、一次函数与方程、与不等式之间的关系，有利用数型结合的思想解题，有一次函数与坐标轴围成的图形的面积问题等等，在例题的选取上基本已将大多数知识点容纳其中，课上在学生的主动参与下，一起完成了例题的讲解。其中变式1是一个开放题，学生以小组为单位设计出有用函数解决不等式，有用函数解决面积问题的，相对学生比较活跃;在变式2中留有一些遗憾，其中有同学利用相似和面积法等不同方法解决，其实还有小组利用两直线垂直与的关系来解决，但最后还剩下不到10分钟的时间所以没让那组同学上台展示，而是匆匆地进行课堂检测，最后的小结与板书也是令人遗憾的地方。

小学鲜花和星星的教后反思 篇11

本文是一首优美的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

因为把本课的教学重点定在了识字、写字和朗读、背诵诗歌上，因此我以识字、写字为切入点，帮助学生在学习课文的.同时对生字进行了的掌握。课文一开始我便以“猜谜”导入课题，事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们猜得又对又快。让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学生词语的积累。也为学生在后面的学习中做了一定的铺垫，这样的导入能激发学生对学习的乐趣。

教学中，把本课的教学难点定为引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读的能力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在愉快的氛围中背诵了课文，较好的完成了教学难点。

在学生熟读背诵之后，为了进一步达到更好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的这个环节，我让学生模仿书上的形式创作一首小诗。本想会难倒那些孩子，没想到，孩子们给了我一个又一个的惊喜，课堂上，他们大胆的发言，精彩的回答是我没想到的，这样做，既给学生展示自己能力的机会，又培养了学生运用语文的实践能力。课后我也布置了写话的任务，孩子们完成得较好。

在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，相信他们在这种课堂中会收获多多，而他们的个性也充分得到了张扬。

我喜欢树林里叽叽喳喳的小鸟，这里一只，那里一只，真比草原上的牛羊还多。到了晚上，小鸟睡了，我数着草原上的牛羊，这里一群，那里一群，真比树林里的小鸟还多。

我最喜欢春天满地的油菜花，这里一朵，那里一朵，这比天上的白云还多。到了晴天，蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的油菜花还多。

我最喜欢秋天满地的棉花，这里一朵，那里一朵，真比天上的白云还多。我躺在草地上，看着天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比田里的棉花还多。

我最喜欢冬天满地的雪，这里一堆，那里一堆，真比天上的星星还多。到了晚上，雪停了，我数着满天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的雪还多。

我最喜欢夏天池塘里的荷花，这里一朵，那里一朵，真比河里的鱼还多。