音乐教师个人成长规划（共11篇）
个人专业成长规划
陈相茵
当今，新课程、新课标、教育现代化等关于教育改革的新名词不绝于耳。随着新一轮基础音乐课程改革的全面推进，社会对音乐教师提出了更高的要求。音乐教师既要是具有丰富教学经验和教育知识的教育家，同时又是具有突出音乐能力的音乐家、具有丰富音乐知识音乐理论家和音乐教育家；拥有发展的意识和满足课程改革的专业技能。为了适应时代发展的需要，不断提高自身的专业水平，促进自身专业水平进一步发展。成为学生喜爱的音乐教师，依据个人实际制定了个人自我研修计划。
（一）成长计划
1、第一阶段：努力成为一名学习型教师。
（1）加强师德修养，坚定做终身学习者的信念。
（2）尽快适应新的教学环境，加强业务学习，能正确理解和掌握音乐教学大纲，熟悉教材。正确贯彻教学原则和有良好的教学方法。
（3）教学效果好，教学质量在原有的基础上有提高，注意自身理论水平和专业基础知识的提高，积极参加教科研工作，每学年至少写一篇教育教学方面的论文。
（4）具有较强创新精神和实践能力。
2、第二阶段：努力成为一名学校骨干教师
（1）坚持四项基本原则，师德好，热爱教育事业。教育思想端正，能承担校内的教育教学研究任务。
（2）个人角色发生转变，要完成从传道者到研究者的转变。
（3）按照骨干教师的标准严格要求自己，注意自身理论水平和专业基础知识的提高，积极参加教科研工作，要把有益的经验提升为理论。
（4）努力提高自身教学水平，使自己各方面能力符合做骨干教师的要求。
(二）专业研修途径
1、在培训中成长
在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向名师、优秀教师学习，不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用，关注他们的激励性评语。多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。
2、在读书中成长
读书是实现教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发音乐教师创造的灵感。我要利用业余时间多阅读教育教学理论书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。多读书，读好书，用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。
优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁，它作为人类财富保存下来，并为人类生活的进一步发展服务。读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，以满足学校教育教学工作的需要，更应该要读书，汲取书籍的乳汁，积淀文化内涵。新学年又开始了，结合自己的实际情况，特制订个人读书计划如下：
①、树立“以书为友”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，努力形成学习与工作的恰当结合，努力提高与时俱进的学习能力与创新能力，努力提高个人教育素质。
②、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机火力的小学教师。
③、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。
④、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型师生管理，塑造良好的教师形象。
⑤、读书选择。积极开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想，改革目标及相关政策等。制定好学习计划。《2013版音乐课程标准》《音乐与鉴赏》《戏曲唱腔赏析》。
⑥、避免形式主义，走过程，紧密结合自身的教学实际，以“问题为中心”，着眼于教材、教法、学法和教学管理。注重同事间的合作与交流。作为教师教育生活和个人发展的有机组成部分，坚持始终如一；将阅读与教学工作紧密结合起来，注重提高学习成效；将专业阅读和多元化阅读统一起来，注重提高综合素养。
⑦、经常积极主动参与以教研组、备课组、课题组为单位，开展读书交流会、课题研讨会、专题讨论会等交流研讨活动，教师之间开展学术沙龙活动，让各种思想在相互碰撞中擦出火花，从而达到取长补短，优势互补，资源共享，形成一种良好的学习研讨的氛围。
⑧、促进深刻反思。坚持撰写教育随笔、读书笔记、案例反思等。积极参加交流、讨论等活动，及时消化，及时反思，从而有效地提升了自身的实践智慧，促进了自己的专业发展。
3、在反思中成长
没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。坚持写教学后记反思，在一节课后，及时记下自己教学实践的心得体会及反思。经常上网查找相关音乐教学录像，学习他人的长处，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。
4、在实践中成长
积极参与课堂教学活动，充分利用学校提供的机会上好公开课，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。
5、在总结中成长
争取每学期做好学期工作总结，理清得失，每学年写出一篇质量较高的教育教学论文、一篇优秀的教学设计或者教学叙事。
（三）发展措施及策略
（1）更新观念，加强学习。教师的观念决定着教师的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师，要努力提高自己的教学能力，从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。
（2）把握课堂教学，提高组织能力。课堂是教师施展本领、展示才华的阵地，要在有限的时间和空间内完成既定的任务。根据音乐课特点做到：
1、备课：了解教材内容、编排体例和编者意图，从音乐知识、基本技能和思想感情三方面确定全册教材的教学目标。课后要进行教学效果自我剖析，小结得失，做好音乐课的技能准备，包括范唱、范奏、伴奏、指挥等。
2、上课：要遵循本学科的特点，把握音乐艺术情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重美的熏陶。
3、课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分，活动要面向大多数学生，有组织、有计划的进行。鼓励学生参加学校的舞蹈队、少先队鼓号队，多方面培养学生音乐素养。
（3）积极参加培训，掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道，敢于尝试，勇于创新，利用网络的优势，多给学生一些音乐的营养。
总之，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。
一、音乐教师专业自主发展的内涵
音乐教师的“专业自主发展”是指在没有外在行政命令和群体意识的前提下, 来自教师个体的、内在的发展意识和动力。通过教师自我反思、自我研究设计, 使自己的音乐教育教学能力不断提高, 音乐文化底蕴拓宽加厚, 从而不断地向更高层次的方向发展, 以实现自我价值为最终目的。从教育学意义上来看, 音乐教师专业的自主发展, 是提升教师素质的要求, 是一种辅助的机制。音乐教师专业的自主发展体现着“以人为本”的思想, 目标直接指向音乐教师专业发展。
二、音乐教师专业自主发展的理论基础
新课程背景下, 音乐教师专业自主发展是以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的关注教师自觉主动的发展过程, 有其哲学和心理学的理论基础。
马克思主义哲学详尽地阐释了人的自由自主的本质。动物不能把自己同自己的生命活动区别开来。而人则不同, 人不但有思想意识, 能认识和改造世界, 而且还有自我意识, 能把不断地完善自身。因此, 人能成为“主体”, 掌握自己的命运, 成为自己的主人。在实践活动中, 人能通过理性的思考, 实现自我调节、自我控制、自我完善与自我发展。哲学理论告诉我们, 自主性是人的本质特征。所以音乐教师专业发展首先应遵循人的发展规律, 使其自主性得到最大限度地发挥。
现代心理学把学习者认识到并形成如何控制认知学习这一心理机制, 称为元认知。这是个体对自己的认知加工过程, 即自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节。音乐教师作为相对成熟的个体, 往往具有确定的自我概念、较明确的自我意识, 为其自主发展提供了良好的心理认知基础。按照成人的特点, 教师的元认知已可以达到内控和自动化, 教师则多能自觉灵活地运用元认知策略, 对自己的情绪、兴趣作出有目的的调控, 使注意力维持在一定的活动上, 有效地控制自己的活动进程, 这一心理学基础使得音乐教师专业的自主发展成为可能。同时, 音乐教师的元认知水平又因年龄及个体的变化而具有差异性, 所以音乐教师专业发展根据教师不同的元认知水平, 采用自主发展就具有一定的必要性。
三、音乐教师专业自主发展的重要意义
新一轮基础音乐课程改革对音乐教师的期望和要求, 把教师推向了一个新的层面。希望他们既是具有丰富教学经验和教育知识的教育家, 同时又是具有突出音乐能力的音乐家、具有丰富音乐知识的音乐理论家和音乐教育家。同时, “新课程标准”的颁布和音乐新课程的实施, 对于音乐教师的培养、培训模式提出了挑战性课题。按现行教学计划 (大纲) 培养出来的音乐专业的学生, 在教育理念、文化素养和专业知识技能方面, 都难以完全适应九年义务教育阶段四个教学领域的教学要求。拥有专业自主发展的意识和能力的音乐教师应及时地发现自己的不足, 努力促进自己更快地适应时代和社会的发展, 成为合格的音乐教师。
音乐教育面对的是人的世界, 是情感与情感的交流。音乐教师在对别人奉献的同时, 其自身也应该求得一种丰富的体验、一种自我满足。同时音乐教师个体间也是具有差异性的。对于音乐教师来说, 由于他们的生活背景、性格特点、认知风格等诸多因素的不同, 音乐教师对音乐的体验、感受和理解也是不同的。音乐教师的专业自主发展能使教师根据自己的基础、兴趣和需要, 自主地确定学习的目标、内容、方式, 使不同的音乐教师在音乐教学中展现出其独特的个性特点与教学风格, 使其积极性、主动性和差异性都得到充分地发挥。
音乐教育改革, 主张通过音乐教师的爱心鼓励、启发诱导, 让学生通过聆听音乐、表现音乐等途径来培养他们的审美意识与求异思维, 鼓励他们发展自己的个性及潜能, 变“学会音乐”为“会学音乐”, 把音乐学习的主动权还给学生;让他们变被动学习为主动学习, 变接受学习为探索学习, 已经成为音乐教育中的首要课题。“没有教师的生命质量的提升, 就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放, 就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展。”
关键词：音乐教学；自主发展；内涵
伴随新一轮基础音乐课程改革的全面推进，人们更加深刻地意识到，音乐课程改革的成败归根结底将取决于音乐教师，因为教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。但是在教师的发展问题上，有较多的人认为音乐教师的发展是在于外部力量，忽略了教师的“育己”问题。笔者认为，在当今弘扬人文精神、注重人性提升的时代，人们应该将关注的目光转向音乐教师的自主发展，探讨教师主体价值的实现，这才是音乐新课程改革背景下一个重要而紧迫的课题。
一、音乐教师专业自主发展的内涵
音乐教师的“专业自主发展”是指在没有外在行政命令和群体意识的前提下，来自教师个体的、内在的发展意识和动力。通过教师自我反思、自我研究设计，使自己的音乐教育教学能力不断提高，音乐文化底蕴拓宽加厚，从而不断地向更高层次的方向发展，以实现自我价值为最终目的。从教育学意义上来看，音乐教师专业的自主发展，是提升教师素质的要求，是一种辅助的机制。音乐教师专业的自主发展体现着“以人为本”的思想，目标直接指向音乐教师专业发展。
二、音乐教师专业自主发展的理论基础
新课程背景下，音乐教师专业自主发展是以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的关注教师自觉主动的发展过程，有其哲学和心理学的理论基础。
马克思主义哲学详尽地阐释了人的自由自主的本质。动物不能把自己同自己的生命活动区别开来。而人则不同，人不但有思想意识，能认识和改造世界，而且还有自我意识，能把不断地完善自身。因此，人能成为“主体”，掌握自己的命运，成为自己的主人。在实践活动中，人能通过理性的思考，实现自我调节、自我控制、自我完善与自我发展。哲学理论告诉我们，自主性是人的本质特征。所以音乐教师专业发展首先应遵循人的发展规律，使其自主性得到最大限度地发挥。
现代心理学把学习者认识到并形成如何控制认知学习这一心理机制，称为元认知。这是个体对自己的认知加工过程，即自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节。音乐教师作为相对成熟的个体，往往具有确定的自我概念、较明确的自我意识，为其自主发展提供了良好的心理认知基础。按照成人的特点，教师的元认知已可以达到内控和自动化，教师则多能自觉灵活地运用元认知策略，对自己的情绪、兴趣作出有目的的调控，使注意力维持在一定的活动上，有效地控制自己的活动进程，这一心理学基础使得音乐教师专业的自主发展成为可能。同时，音乐教师的元认知水平又因年龄及个体的变化而具有差異性，所以音乐教师专业发展根据教师不同的元认知水平，采用自主发展就具有一定的必要性。
三、音乐教师专业自主发展的重要意义
新一轮基础音乐课程改革对音乐教师的期望和要求，把教师推向了一个新的层面。希望他们既是具有丰富教学经验和教育知识的教育家，同时又是具有突出音乐能力的音乐家、具有丰富音乐知识的音乐理论家和音乐教育家。同时，“新课程标准”的颁布和音乐新课程的实施，对于音乐教师的培养、培训模式提出了挑战性课题。按现行教学计划（大纲）培养出来的音乐专业的学生，在教育理念、文化素养和专业知识技能方面，都难以完全适应九年义务教育阶段四个教学领域的教学要求。拥有专业自主发展的意识和能力的音乐教师应及时地发现自己的不足，努力促进自己更快地适应时代和社会的发展，成为合格的音乐教师。
音乐教育面对的是人的世界，是情感与情感的交流。音乐教师在对别人奉献的同时，其自身也应该求得一种丰富的体验、一种自我满足。同时音乐教师个体间也是具有差异性的。对于音乐教师来说，由于他们的生活背景、性格特点、认知风格等诸多因素的不同，音乐教师对音乐的体验、感受和理解也是不同的。音乐教师的专业自主发展能使教师根据自己的基础、兴趣和需要，自主地确定学习的目标、内容、方式，使不同的音乐教师在音乐教学中展现出其独特的个性特点与教学风格，使其积极性、主动性和差异性都得到充分地发挥。
音乐教育改革，主张通过音乐教师的爱心鼓励、启发诱导，让学生通过聆听音乐、表现音乐等途径来培养他们的审美意识与求异思维，鼓励他们发展自己的个性及潜能，变“学会音乐”为“会学音乐”，把音乐学习的主动权还给学生；让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，已经成为音乐教育中的首要课题。“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”
一、自身情况分析
作为一名刚刚走出校园踏上讲台的新老师，我的路还很长，而如何走好前方的路，是个值得深思的问题。在思考这个问题之前，首先必需要做的就是认识自己优势与不足，从而取长补短，不断进步。
首先作为一名刚刚毕业的新老师来说，自己的优势是具有较强的专业知识，在教学中能应用自身的专业知识，可以将自己的所学应用到教学实践当中。
其次，作为年轻教师，我对工作充满了热情，更是有许多的新想法和新创意准备在教育教学中得以实践，我有充分的时间和精力投入到自身的工作当中去，可以把更多的时间放到教育教学当中去。
最后，作为新教师，我们对新事物有较强的的接受能力，能较快的熟悉和适应教育教学的需求（如多媒体等现代化科技的运用······），由于自己与学生年龄差距较小，易于拉近与学生的距离。
虽然自身有较强的专业知识，而且更易于学生拉近距离，但是毕竟自己刚刚走上讲台，在教学经验、班级管理等方面都有所欠缺。所以，自己更多的应该是去学习，增加自己在教育教学方面的经验。
二、发展目标
（一）提高自身修养
1、多读书，提高自身的文化修养。师者，所以传道授业解惑也，教师作为传授知识的主体，首先要自己具有广博的知识。学生从教师那里获取知识，教师知识水平的高低，直接影响到学生获取知识的多少，如果教师没有较高的科学文化素质，就不能承担和完成传道、授业和解惑的重任。因此要想提高学生的文化素质，必须从提高教师的文化素质入手，努力提高自己的业务水平。
2、要加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。学为人师，行为示范。作为一名老师，不仅需要专业的文化知识更需高尚的道德情操。所以，在教学生活中，应该不断提升自己的道德修养，形成师范作用，从而才能更好的教育学生。学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策。加强自身的思想道德修养，密切和学生的联系，形成一种新型的平等的师生关系，真正做到让学生“亲其师而信其道”。
（二）教学方面
1、练就自己扎实的基本功。
“钢笔字、毛笔字、粉笔字、朗诵”是教师的基本功。如果能写一笔好字，不仅自己看着赏心悦目，而且学生也会对你更加佩服，从而更加尊敬你。所以我为自己制定的计划是每周练习一篇钢笔字，一次粉笔字的练习以及一次配乐朗诵的录音。通过这样坚持不懈的努力，我相信自己的基本功会越来越扎实。
2、精心备课，上好每一堂课
备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分了，才有可能做到游刃有余。我所教的科目是语文，在学习一些比较枯燥乏味的文章时，可以考虑如何使得课堂变得丰富多彩，提高学生的积极性。适当穿插一些有趣故事的讲述，或加上一些音频等，这样可以使学生更好理解课文的同时，对这门课程也产生了兴趣。现在我还是得扎扎实实做自己的本职工作，研究透教材，认认真真给学生上课。
3、积极听课，参加教研活动。
作为一名新老师，自己必然有很多不懂得地方。因此，在平时工作中应该多向一些教学经验丰富的老师学习，请老师不断指导，加快自己的成长步伐。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。在平时的教学活动中，应注意不断研究创新，总结教学中的一些新发现、新想法，加强自己的教研能力，成为一名研究型的老师。
4、勤于反思，完善自我。
在教学活动中应不断反思总结自己在教学中存在的问题，丰富自己的教学经验。通过教学活动的反思与总结，才能认识自身存在的问题，并形成适合自己特色的教学模式，进而才能改正问题，不断进步。在反思中，我学会了理性思考，提高了学习效率，更像探索的科学家，不再只是辛勤的耕耘者。教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终将发生在课堂上。我也将把握好每次上课的机会，在实践中成长。同时，学校积极贯彻新课程标准将新课程理念转化成教师的教学行为，争取在新课程与校本的培训和实施中提高新课程的实践能力和创新能力，实现教师教学方式、学习方式、教研方式的转变，让学生在宽松自主的氛围中快乐学习。争取做到在“做中学”。
（三）教育方面
1、不断学习专业知识。
作为新教师，我们的经验还不够丰富，在班级管理方面还存在许多的困惑和疑问。因此我们不仅需要多于其他有经验的老教师沟通而且也需要通过教育方面的书籍以及一些理论知识来武装自己。真正了解孩子们的生理及心理的发展，进行科学有效的教育工作，同时像魏书生的《班主任工作漫谈》这类的图书，能够结合自身几十年的教育教学经验和一些教育片段和案例，来给我们这些缺乏经验的新教师以指引。这类的图书我也应该多多涉猎，从而不断的提升自己的专业水平。
2、加强与学生的沟通。
真正能够走进学生内心的教师，才是真正成功的教师。所谓亲其师，信其道。只有真正理解了他们，他们才愿意倾听你。所以在以后的工作中，我会找机会多和孩子们沟通交流，真正了解他们内心世界的真实想法。多用孩子的视角看待问题，也就是所谓的换位思考。多利用一些媒介和渠道，比如周记、问卷等形式，最大范围的和学生对话，做个理解孩子的知心教师。
“德高为师，身正为范”这是作为一名教师的基本要求，“望子成龙，望女成凤”这是每一位家长的心愿，作为一名教师，被喻为“太阳底下最光辉的事业”，我们要为这一尊称而努力奋斗，成为一名优秀的教师。帮助更多的学生考上心目中的学校，让更多的家长满意，实现教师的人生价值。为此，我制定了以下成长计划，努力提升自我的价值。
一、第一年发展规划总目标
第一、在知识方面。熟透教材，完全熟识掌握每个知识点，能够
解答解释每一个问题，能教好地把握教学规律。
第二、贮备资料库，有一套自己的材料，做好每一个课时的教案，主语吸
收新题目，新思想，及时更新。
第三、在备课方面，有完整的，经典的每个教案讲义、练习，连接中高考
题目
第四、在题目的训练方面，要强化训练题目，做好高考的题目。第五、在教育学生方面。要认真分析把握学生的心理特点，认真把握学生的心理发展的规律，在此基础上因材施教。
第六、注重反思和改进，学习名师，开始形自己的教学特色
二、第二年发展规划总目标
第一、在第一年的准备基础上，第一年末至第二年初暑假期间主要是
知识要系统化完毕。
第二、时刻反思，及时总结修正，吸收他人的长处，改正自己的不足。第三，形成自己的教学特色
三、第三年发展规划总目标
作为一名教师,要适应改革、发展的需要，唯有不断发展自己才能胜任教育教学工作。为此，特拟定个人专业成长计划如下:
一、发展方向
1、走适合自己的专业成长之路。
2、继续加强师德修养，快乐教学。
3、树立先进的教育理念,给每个学生以成功的机会,培养学生创新精神。
二、自我现状分析
（一）成长历程及所处阶段
我是1983年从事小学教育工作的，现有28年教龄。曾荣获过“潘塘街优秀教师”的称号；“苦水塘”一文选入新洲中小学历史乡土教材。随着时间的流逝，我徘徊在“成熟期”和“高原期”之间，离“创造期”还有很大的距离。
（二）专业精神分析
我深有体会，小学教师面对的是具有强烈好奇心和求知欲的孩子，因此，工作的特点是：在时间上有延续性，在空间上有广延性，在工作性质上有琐碎性。教师与小学生交往的每时每刻不仅要有高度的耐心，还要有强烈的爱心，这些就需要有师德精神的支撑。我是一个有责任心的人，我负责的每项工作希望更好。
（三）专业知识分析
我热爱学习，中师毕业的我，很顺利的取得了大专学历。在工作中我广泛阅读名家的教育论著，如夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥儿》魏书生的《班主任工作漫谈》等；工作之余也向圣贤先哲问问道。
（四）专业能力分析
我先后参加了市、区举办的各种培训，自身的水平也有了较大的提高。
三、专业发展规划内容与措施
（一）、远离“高原期”
1、正视压力的存在，学会放松自己，消除职业倦怠，寻找职业幸福感
2、不断加强自身教育教学及科研能力。
3、坚定自己的教育信念，加强自身修养。
（二）成长为优秀教师
我要主动的更新教育思想理念，更新知识能力结构，将教育理论知识与具体的教育情景相结合，与实践性知识相结合，并转化为自身稳定的、自觉的教育行为，建构起自身的专业知识体系，在不断地学习和研究中拓展内涵、增长专业能力，逐步提高专业水平，争取在这五年内，成长为优秀教师，在教育教学和科研方面发挥示范带头作用以上是我依据优秀教师工程的精神，结合自身发展特点，制定的个人专业成长计划，我将在具体的实施中不断完善、调整，使规划更
一、教师专业化成长的内容
教师专业化成长是教师个体不断树立专业理念、更新和完善知识结构、增长专业能力的过程。教师专业化成长是课程改革的一个重要趋向,是教师教育实践中关注的一个主要问题。新课程背景下的教师专业化成长的内容突出体现在以下三个方面:
1专业理念
主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度;“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念;“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。其中,专业理念是教师专业发展之魂,是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。新课程提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念,这是课程改革的最高指导思想。围绕这一核心理念,新课程在课程观、知识观、教学观、学生观等方面确立了一系列全新的理念。新任教师应当深刻领会,摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西,结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业理念体系。
2专业知识
包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。教育教学理论知识包括教育学心理学知识、教学法知识、课程论知识等。教育理论对教师具有非常重要启迪和启示作用,没有教育科学理论指导的教师是一个盲目和短见的实际工作者。实践性知识是教师教学能力的重要来源,它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。
3专业能力
即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力(智力)和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平,它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力,如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等等。学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力四种能力。
除此以外,面对新课程,教师尤其需要重视提高科研能力、反思能力和课程能力(包括课程开发能力和实施综合课程的能力)三方面的特殊能力。
二、新任音乐教师的专业化成长
新任教师要想不断提升自己、促使自己专业化成长,从主观努力方面,应做到以下几点:
1加强自我认知,明确自己的上岗态势
古希腊人曾把“能认识自己”看成是人的最高智慧。作为一名新教师,应懂得“人贵有自知之明”,做到既不目空一切、也不自惭形秽,理智的给自己一个客观评价,以增强自己的上岗自信心。
首先,新教师要改变自己的思维定式。随着我国高等教育开始走向大众化,昔日的天之骄子,如今头上已经失去了那耀眼的光环,有的甚至连找工作都感到困难。如果新教师不能客观面对现实,甚至还认为自己是大材小用或英雄无用武之地,那可能一上岗就会形成巨大的心理落差和心理障碍。因此,要调整好自己的心态和期望值,不能眼高手低。
其次,要知道自己的优势和弱势。在当今信息化社会里,新教师可能是新理念、新知识、新技术的富有者,要通过直接自我评价和间接自我评价,对自己现有的知识水准、专业特长等进行全面评判。通过比较发现自己的相对优势,以增强自己做好工作的信心。通过反思,明确和发扬优势,扬长避短,更好地发展自我。然而,“金无足赤,人无完人。”新教师相对老教师而言,难免存在缺乏教学经验,不熟悉教学方法,动手能力和科研能力不强等弱点。面对自己的暂时弱势,新教师不要气馁,要坦然的正视它,把它看成是自己的工作潜能和发展空间,学会盯着这些不足去跨越障碍,以最大限度地缩短自己的岗位适应期。
2积极转变心态,尽快适应教师角色
新教师初上讲台,表明自己从学生的角色已经变成了教师的角色。作为新教师,要尽快调整自己的心态,使自己迅速向教师角色靠拢,从“我为人生”向“我为人师”转变,树立师表意识。有道是:学高为师,德高为范。新教师要想自己在别的教师面前像个“教师样”,除了要学会由“只管读好书”向“如何教好书”转变、由“只管考虑自己”向“要考虑学生”转变外,还要尽快改变自己过去当学生时的一些不良习惯与爱好,以一个称职教师的高标准来严格规范自己的言行举止和穿着打扮,时时、处处、事事在学生面前做好表率作用。
3通过多种学习,不断提高自己的专业素质
新教师的专业素质是他们能否顺利开展工作、取得良好绩效的重要条件与保证。新教师良好的专业素质应主要表现在如下几个方面:第一,要弘扬专业精神。教育专家说过这样一句话:“教学不只是一种职业,而是一种事业。职业可以讲代价,而事业只能讲意义、讲献身。”这就要求新教师发扬老教师那种“不用扬鞭自奋蹄”、“无人喝彩自钟情”的敬业精神,注重从师德、师能两个方面去提升自己,以特有的职业境界、专业境界和事业境界,来对待教师这一神圣职业。第二,要更新专业知识。新教师要牢固树立终身学习的意识,本着“干什么、学什么,缺什么、补什么”的原则,贵在自觉、重在支持、巧在结合地抓好学习,不断更新自己的知识,力使自己的知识结构能达到专与博、广与深的有机结合,具有较强的知识后发优势和可持续发展能力。第三,要提高转移技能。新教师在教学上要“先上路、再跑步”,“先入格、再出格”,先从常规的、基本的东西入手,然后再从技巧性、艺术性的方面着力;要注意虚心向老教师、名教师学习,多请他们指导和点拨;努力使自己在“站上讲台”的同时,尽快找到各种“站稳讲台”、“站好讲台”的感觉,真正成为一名受学生欢迎的好教师。
4学会自我反思,在实践中迅速成长
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思是教师与自我的对话。反思不是一般意义上的回顾,而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题,具有研究的性质。
学习、反思、实践是教师成长的三个动因,而教学实践是教师成长的根本动力.教师的反思也是针对教学实践中产生的问题进行反思。任何教师都离不开教学实践,这实践不仅仅是教师谋生的手段,也是教师展现个人才华,体现人生价值的活动。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动,实践—学习一反思,再实践一再学习一再反思,……就这样能不断地从一个台阶登上新的一个台阶。
参考文献
[1]顾明远：《教师的职业特点与教师专业化》教师教育研究2004，(6)．
[2]尹红：《音乐教学论》西南师大出版社2002
[3]叶澜：《新世纪教师专业素养初探》教育研究与实验1998．1
1.知识结构是指知识各部分的组织和配合，即探讨知识各组成部分如何有机地联系在一起的问题。它涉及大爱无疆的虔诚情怀，先进的教育教学理念，音乐学科教学教法知识，说、拉、弹、唱、跳等音乐专业知识与技能，多元文化基础知识，以及目前普遍薄弱的教学科研能力等。
2.中小学音乐教师的知识结构特征。第一，知识的完整性。知识涉及各个方面，先进的理念、独特的方法，还有大爱无疆的情怀等，缺其中任何一方面知识都会影响自己素质的提高和发展；第二，知识的适应性。知识功能的实现，取决于知识对特定环境的适应性；第三，知识的发展性。音乐教师是音乐课程教学的主导者，不断更新和完善自己的知识储备是职业责任，更是教师专业发展的实践途径。
二、中小学音乐教育教师知识结构现状
1.在职音乐教师的知识结构现状
（1）音乐专业技能知识不健全。音乐专业技能知识是音乐教师的看家本领。然而在中小学音乐教师中发现：能唱的不能弹；能弹的不能唱；能跳的不会编；能教的，学校文艺活动又搞不起来。其中即兴伴奏、合唱指挥知识普遍欠缺。
(2)科研知识薄弱。在各学段的听课、教研过程中，都深切地感觉到，那些相对实干能力强的音乐教师，只干不总结，许多课堂动人的场景和智慧的火花都昙花一现。若长此以往，将会严重地阻碍音乐教师的专业发展。由于知识结构的偏差，新课程的三维目标被撕得支离破碎，无法胜任新课程的新期待。
如，“乐谱”如同摆设。按照新课标的要求，学生经过义务教育阶段的学习，应达到“用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱；能够跟随琴声或录音视唱乐谱；巩固、识读乐谱和运用乐谱的能力”。然而，研究发现，课堂上有很多学生还像小朋友一样掰着手指，见“fa”读“四”的可悲场景。由于不识读乐谱，学生见谱生畏，严重地影响了学习音乐的兴趣和自信心，教材上的乐谱成了可有可无的摆设。“淡化知识技能”不是不要知识技能教学，而是要在知识技能教学方式上把知识技能的学习放在丰富、生动、具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，通过体验、比较、探究、合作等方式和过程来得以完成。改变“双基”时代单纯的讲授和枯燥的训练而已。
“模块”有名无实。高中阶段音乐课程的六个模块，而事实上绝大多数学校的学生并没有享受到选择模块学习的权利，这阻碍了学生的个性发展。究其原因，除了学校无力顾及音乐学科开设其他模块外，师资力量不济也是主要原因，音乐教师的知识和知识结构直接影响音乐教师的素质，继而影响音乐教育效果。
2.师范生知识现状
经调查发现，高校在读的音乐教育专业学生，往往只把精力放在音乐专业知识和技能学习上，练琴———回课，练唱———回课，几乎成了音乐教育师范生学习生活的全部。日本、欧美等发达国家对师范教育都有相应的国家统一标准，达到标准后才能拿到资格证，方可上岗。这也警示我国师范教育在评价内容和评价方法上需要进一步完善和发展。中小学音乐教师的知识结构的构建，应从师范教育抓起，只有这样，在专业发展的路上，才不会输在起跑线上。
3.完善知识结构是发展的需要
胡锦涛在全国教育工作会议上指出：“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。必须从全局和战略的高度，以高度的政治责任感和历史使命感，把实施人才强国战略作为党和国家一项重大而紧迫的任务抓紧抓好。”为打造人力资源强国，国家高层从精力、财力各方面对教育培养高素质的创新性人才提出了殷切希望，对“人的发展”提出了更高的要求。音乐，作为一种无国界的国际语言，在推动人际关系和谐化、促进国际社会和谐发展方面发挥着不可低估的作用。教育改革，教师是关键，课程改革提出来的新理念只有得到一线教师的认同、理解并且转化为相应的教学行动，才能获得真实的改革成效。
三、中小学音乐教师应有的知识结构
1.多元基础理论知识
多元基础理论知识主要指与课程相关的文本知识。课程文本是实施教学的纲，是优化教学设计、精化教学操作、深化教学反思、实施素质教育的理论依据。通过解读课程文本，旨在理解课程意义，明确课程目标；创造性地学习国内外先进的教育理念和模式以获得先进的教学理念，提高教学效益，实现音乐学科育人的教育价值。尤其要牢记以人的全面发展为本的、三维目标结构的整合意识。
2.多元文化基础知识
多元文化基础知识包括不同地域、不同时空、不同群体的文化知识。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。因此，多元文化基础知识是音乐教师知识结构的重要组成部分。
3.音乐专业知识技能
音乐专业知识技能是基础音乐教育教师必备的基本音乐素质，是音乐教师的看家本领。主要指音乐基础理论以及说、拉、弹、唱、跳、编、指挥等音乐技能。
不论是在职的音乐教师，还是在校的音乐教育专业学生，都应处理好“一专”与“多能”的关系。经过刻苦学习、教学实践，形成自己的音乐专业知识系统。中小学音乐教师的音乐专业知识和技能，更看重专业知识的广度而非深度，根据教学实情，尤其是学情，为教学所用。
4.教育教学科研知识与能力
过一种有研究的专业生活，就不会有职业倦怠感，是教师职业生活幸福的支点。将实践中获得的经验提炼到理论的高度并加以交流或推广，以指导教学实践。如，习惯于教学反思、写教学随笔、进行案例分析、撰写教学论文以及课题研究等。“实践———认识———再实践———再认识”，在不断地学习和反复地实践中构建知识观，再产生新的经验。此外，音乐教师应充分认识多媒体和网络为代表的现代信息技术对音乐教育的重大影响，关注现代信息技术的新发展，具备音乐教学必备的现代信息技术的应用能力。
知识结构将随着素质教育和课程改革的发展而发展、随着社会的进步而进步，终身学习早已成为世界性的学习特点和趋势，构建教师的知识结构是基于个人的理想和远见，更是迫于教育改革的压力、社会的进步和师生发展需要的压力，是保证实现所培养的人的音乐文化素养，适应民族复兴时代对人才规格和全面发展需要的基础。音乐教师必须以构建自己完善的知识结构为成长之路的起点，经过刻苦学习和反复实践，形成自己的音乐教育专业知识系统，在专业成长的路上勇往直前。
这次有机会参加省“领雁工程”小学数学骨干培训，使我深深地感悟到要做一个好老师，必须具备高尚的师德，精湛的业务，还须具有自己独特的教学风格和充满魅力的人格。为了做一名学生喜欢的教师，努力成为一名优秀的教师，特此制定以下个人五年发展规划。
一、现状分析：
（一）、社会背景分析
随着新课程改革的不断实施，新课程理念的不断深入人心，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们要与新课程改革同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。
（二）、自我分析：
1、个人优势分析：具有强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠贞不
二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；有着十几年的教学实践经验，能够胜任各年级的数学教学工作；积极参加教育科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作有条理、有计划。
2、个人不足剖析：十几年来，课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面做到独立制作课件等。做事毛躁不够细致，性格脾气不够好，有待于改进。
二、五年发展规划总目标：
1、师德目标 有健全的职业道德、充满爱心、耐心、细心，成为一个善良的人。有一定的内涵，有大量的教育理论做支撑，并能有很深厚的文化底蕴。成为一个有书卷气的人。能通过自己的努力获得各级各类的荣誉，少抱怨，多付出；争取荣誉，淡化荣誉，成为一个淡薄名利的人.2、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的五年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生在奥妙的数学王国里同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。
3、树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。能有自己的研究课题，自己撰写的教育论文或是教育随笔能在市及以上的评比中获奖，最好能在教育期刊上发表。能带动身边的人投身教科研，成为一个教科研能手。
4、工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学。实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。主要是自己的班级管理能有特色、有成效。为学生营造和谐的学习氛围。成为一个有思想的班主任。
三、具体措施
１、养成天天阅读的好习惯。
随着新课程改革的不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅外国教育家的教学理论，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有学科素养的教师。
２、做一个勇于课堂实践的老师。
课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。
３、坚持写“教育反思”。
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。
4、利用现代化辅助教学。
学校已经为我们配备了先进的教学仪器，但自己在这方面的能力还有待于提高。生动的课堂、全面的学科素养，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为特级教师，不敢奢望有自己的教育专著发表，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。得到大多数人的认可，成为一个有辐射作用的人。
李爱晓 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，为了我更好的发展，更为了有资格站在三尺讲台上，针对自己的特点制定个人发展计划如下：
一、三年发展规划总目标：
“多做、多想、多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。
二、三年发展规划实施阶段
（一）、实施的第一阶段（二0一三年九月——二0一四年九月）
1、第一阶段的达成目标：
（1）、根据中学生的自我意识特点，具有善待孩子的专业伦理，具有正确的学生教育观、人才观，能够始终如一地、用多种方法为学生提供一个鼓励性培养的环境，激励学生以饱满的学习情绪、浓厚的学习兴趣投入到学校教育活动中去，并从中促使学生的身心健康成长。
（2）、根据学生的思维特点，教学技能技巧方面必须具备现代教育技术、多媒体技术和教育教学等方面的技能技巧。
（3）、根据学生潜在的多种发展的可能性，成为通晓人文、自然等多种学科知识、有一定特长的教师
2、第一阶段的实施措施
（1）、提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。
（2）、做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己“生活化、情景化”的课堂教学真正做到实效性。
（3）、学会做一名“善于反思、勤于积累”的老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。
（4）、加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。
（5）积极参与各项课题研究，认真参加各种专业培训或讲座学习活动，认真撰写日记和论文。
(6)、紧密与组内教师团结协作，牢固树立服务意识。
（7）、深入了解学生的世界，走进学生的心灵世界，使自己成为学生的良师益友。
（8）、坚持教学相长，在师生交往中发展自己，遵循“以人为本”的理念，增强自己的服务意识。
（二）实施的第二阶段（二0一四年九月——二0一五年九月）
1、第二阶段的达成目标：
(1)、根据学生心理特征的外显性程度较高，教育、心理素养方面的疏导要更加成熟。
(2)、根据学生自控性差的特点，在组织班级教育活动中，不仅要设计，而且还要求身体力行。
2、第二阶段的实施措施
（1）、提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广博的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观。继续实施“多做”、“多想”、“多听”。
（2）、做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。
（3）、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，与名师结对学实践，学习他们的严于管理、爱生如子；民主化管理；教学和管理同步齐下；课堂教学的氛围和教学机智……，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。
（4）、做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。
（三）实施的第三阶段（二0一五年九月——二0一六年九月）
1、第三阶段的达成目标：
（1）、课堂教学形成自己独特的教学风格。
（2）、在课堂教学方面，掌握一些先进的课改理念、方法，做到每节课都游刃有余、得心应手。
2、第三阶段的实施措施
（1）、我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面做到独立制作课件。
（2）、努力争取有个人负责的市级课题，争取每学期一篇论文获奖或发表，每两周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，我将全力以赴。
（3）、深化课改，落实“生活化、情景化”课堂教学理念，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程重情感的培养。
（4）、课堂教学有新的变化，有新方法、新思路、新策略，让自己的课堂成为诗意的课堂，同时也成为孩子们所向往的的一片乐土。
我规划自己，让工作高效有序；我成就学生，也一样成就自己。具有强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠贞不
二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上。
关键词：品格修养；教学手段；写作型教师；专业成长
一、初中语文教师队伍中存在的问题
1、教师素质参差不齐。现任初中语文教师，大致有三类。老牌师范毕业生、民师转正和近年师范院校毕业生。第一类个人素质、业务能力、师德建设等方面都比较好。第二类根据历史不同时期政策转正，教师的教学理念跟不上时代的要求，教学手段落后，自身素质不高。第三类多为高考扩招后中考或高考上的师范院校毕业生，因而自身业务素质和敬业精神难免有先天不足的现象。
2、个别教师职业道德低下。初中语文教师绝大多数具有良好的职业道德，但是我们也不能否认一些教师缺乏社会责任心，他们不安心教育工作，耐不住寂寞，抵不住各种名利的诱惑，表现为工作自由散漫，体罚或变相体罚学生时有发生。
3、教师的学科结构不合理。初中语文教师的学科结构最为短缺的是地理、历史、生物、音乐、美术、体育、通用技术等小科教学的教师。还有个别学校，因没有专业教师，微机课、实验课根本无法开设，严重浪费了教育资源，影响教育公平。
4、教师普遍存在职业倦怠。部分教师不满足自己的工作和生活状态，对自己缺乏远大的理想追求，工作中动力不足，缺乏热情和责任。教学中不求创新、教学方法单一陈旧，对待学生缺少恒心、耐心和爱心，方法简单，易与学生发生冲突。
二、初中语文教师成长的“三部曲”
1、前提：必须注重个人品格的修养。车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师想把学生塑造成什么人，自己就应当是这种人。”既然选择了教师这一职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。
2、手段：做一个有情人，并善于以情导情。假如语文不能以感情浸润学生的心田，那么无论是思想教育，还是语言知识的训练，都不能收到预期的效果。语文教学是师生双向情感交流的活动，教师要善于用自己的情感来激发学生的情感体验，在教学过程中，教师渗透了怎样的情感，学生就从中体会出怎样的情感。一个有魅力的，能吸引学生的语文教师，在她的课堂中会处处洋溢着激情，而这种激情会激发学生的情感潜能，勾起他们对知识的向往和渴求，从而调动他们学习的主动性和积极性。
3、关键：尽可能充实自己，做一个寫作型教师。“腹有诗书气自华”，我认为，能否激起语文课堂这片“涟漪”，还来自于教师长期的自我修养和积累。语文课是一门包罗万象的课，学生经常把语文教师当成是“上知天文，下知地理”的人，如果教师能在课堂上旁征博引、引经据典，定能吸引学生的所有注意，更激发他们浓厚的学习兴趣。但是要做到旁征博引、引经据典，就要求语文教师平时更要广泛的博览群书，网罗各种知识，成为一个饱读诗书的教师，让学生打心眼里敬佩你。同时，也要让他们觉得，这样具有广博知识的语文教师正是自己汲取知识的好对象，我们的很多名师、很多特级教师都是博览群书的教师，如：以勤奋著称的赵谦翔说：“（自己）所能做的只是笨鸟先飞，一个劲地飞，硬背《古文观止》，死扣《说文解字》，穷翻《辞源》《辞海》，朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”；名师高万祥的书房“陈列着人类古今中外文明的思想精华，宛如一个拥有百万精兵的将军，而他的每一个‘士兵’，几乎都是人类的思想大师。”
三、初中语文教师的自我修养
1、爱语文，如痴如醉。设立语文学科，从1904年的《奏定学堂章程》计起，少说也有100历史了。往大语文的方向讲，可以上溯千余年。但时至今日，对“语文是什么”、“语文姓什么”、“语文干什么”还在吵吵嚷嚷。不过，这也正说明语文的博大精深和源远流长。语文学科的许多说不清道不明的内涵就是他颇具魅力的表现。语文工具性与人文性的统一，语文与生活的紧密联系，语文与中华文化的密不可分，语文与世界文化的交流互动，都昭示着语文天生的与其它学科不一样的独特魅力。
2、深爱语文，就必须为语文付出一生。要研究语文规律，完善并丰富语文的内涵和外延，厘清语文学科过去、现在和将来的若干问题，找到语文学科的自我。要研究语文课程，努力寻找语文作为一门课程的特点和规律，力求让课程更优化更科学化，以更好地为培养学生的语文能力、语文素养和情感价值观作好专业准备。要研究语文教材，甄别教材的多种功能和价值，优化组合语文教材所蕴藏的教育教学价值，为学生指引使用语文教材的科学路径，保证教材发挥其最大的作用。要研究语文教法，虽然教无定法，但一定有法，应寻找能使学生课堂收益最大化的语文教学法。除此，还要研究学生的语文基础、学习语文的软硬环境和语文的智能等。对语文的爱有多深，你走近语文才会有多近，对语文的爱有多广，你才会清楚语文的外延有多广，对语文的爱有多久，你才会对语文痴迷多久。
3、爱课堂，敬业乐业。语文课堂是学生学习语文知识、形成语文能力并得到情感价值观熏陶的主阵地，是师生共同学习进步的快乐场所。优秀的语文教师一定深爱着自己的语文课堂，一定会被语文课堂的多姿多彩所陶醉。
4、爱学习，甘于孤寂。信息社会已把地球变成了村庄，信息的快速交流加速了知识的运用和更新。“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”。一名优秀语文教师，一定会让学习生活化，把学习与工作、生活的关系运作得恰到好处。
四、通过反思来促进成长
由于教学反思可以有效提高教师的教学效果，所以很多学校的教学管理工作也把教学反思作为教学工作的一项重要内容，规定教师一学期要写多少篇教学反思。但是这种硬性的规定，往往导致教师的反感，不能收到好的效果。而如果是教师自发地去写教学反思，是真正有针对性地写教学反思，则另当别论，教师在每一个典型课堂教学之后，针对经典教学案例进行的教学反思则是教学水平提高的关键，也是教师总结自己教学实践的开始，在这个过程中，教师可以冷静地审视自己的教学实践，审视教学中的成功之处、失败之处。
理论的重要性对青年教师来说已不言而喻，作为一名教师要时刻补充自己的理论知识，不断地进行自我学习，只有这样才能适应新时代的教育要求，才能使自己趋于完善，才能更好地把知识传递给广大的受教育者。
参考文献
[1] 彭耽龄主编.《普通心理学》（修订版）.北京师范大学出版社，2004年5月版
【音乐教师个人成长规划】推荐阅读：
教师个人专业成长规划06-26
教师个人成长五年规划06-04
一年级音乐教师个人工作总结05-31
小学音乐教师个人期末工作总结06-11
音乐教师讲座06-26
小学音乐教师简历06-29
小学音乐教师教学经验06-03
小学音乐教师教学总结06-18
音乐教师素养竞赛总结07-05
音乐教师的教育随笔07-15
