泉城教学设计三（精选13篇）
晚上，我来到了大明湖，它的正门很漂亮，是一个绿油油，散发出闪亮光辉的牌坊。人们争先恐后地涌进大门，活像一条条成群结队向前游的小鱼。突然，一幅奇彩的画面出现了，仿佛舞台的幕布拉开了……
大明湖彩灯高照，华丽异常。这千万盏华灯后，一棵棵彩树，真像凤凰岛上燃起的小火焰。又深又绿的湖水，加上映在其中的光彩，这幅画面只有在天堂才能见到!
热闹的大明湖也有冷静和安定。北极阁没有彩树，没有人影，但有着光亮的红墙碧瓦，有那皎洁的月光。几棵乌黑的大树，做了北极庙的守护神。超然楼的金墙银瓦，配上从天空洒下的洁光，就像在照着一位翩翩起舞的仙女，这样孤洁，这样宏伟。冷静也是种美，又像这凄凉、无名的小胡同，荒无人烟，但一棵棵彩树照着它，显得那么高雅，绮丽，纯朴。
我们要回家了，大明湖千万盏金灯银灯好像在看着我，给我说“拜拜”呢!
优爸点评：小作者巧妙地使用了比喻拟人等修辞手法，“人们争先恐后地涌进大门，活像一条条成群结队向前游的小鱼”、“超然楼的金墙银瓦，配上从天空洒下的洁光，就像在照着一位翩翩起舞的仙女，这样孤洁，这样宏伟”让整篇文章内容更生动饱满。
最出彩的部分在文章的写景处，小作者采用动静结合的交错写法，让大明湖的景色动中有静，静中带动，动静相融，多了几分灵动之感，也为整篇文章起到了很好的润色作用。很美的大明湖，在小作者的文笔下把原本就很美的大明湖写得更美，更灵动了，十分不错的文章。小作者继续加油哦!优爸期待你更多的优美文章。
作者：张瑞桐
指导老师：孙永红
【设计理念】小学生的好奇心强, 对自然事物有观察的欲望。教学中通过图片、多媒体投影等方式让他们感受济南的泉的特点, 并说说自己的所见和所想, 从而激起他们阅读和学习的兴趣。发挥学生阅读的主体性, 通过采取“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生在有效阅读中增长见识、丰富生活和提高体验能力。通过阅读来调动学生思考, 鼓励他们参与问题的谈论;创设情境, 发挥学生语言表达的主动性, 从而丰富认知与情感。在对话交流中, 让学生获得语言的感悟能力, 学会表达生活中的美及对美的感悟。
【教学目标】
1.能够识记、理解生字词, 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;
2.感受作者对泉水的热爱之情, 体会作者行文脉络和语言运用方法。
【教学重点难点】
1.认识、理解和感受泉城泉多、水美的特点, 学习课文的写作方法;
2.会学会用, 学会迁移, 在阅读、理解和表达中提升学生对祖国自然美的热爱与爱国情感。
【学习过程】
一、巩固旧知, 联系导入
谈话1:上一个单元最后一篇课文是什么? (《虎门销烟》) , 就这个题目, 我们怎么理解呢? (“虎门”是地方, “销烟”是事件。) 我们其实还可以补全———林则徐虎门销烟。今天我们来学习一篇新的课文。 (板书:泉城) (生读课题)
谈话2:你们是怎么理解这个题目的? (这个城市以泉出名) , 那么我们知道哪个城市被称为“泉城”呢? (济南) 由这个题目, 我们推想这篇课文主要写的是什么内容?
二、自主阅读, 问题探讨
引导学生通读全文, 边阅读边思考这篇课文是写了哪些泉?是怎么写的?每个泉各有什么特点? (提示:可以用“先……接着……最后……”这样的句式概括。)
【设计意图】提高学生整体阅读的能力, 从而把握文章内容的重点, 学会概括一些相对简单的问题。
三、具体研习第一自然段
1.问题探讨:小组讨论, 说说课文第一段写了什么?是怎么写的?有什么好处?
【设计意图】让学生形成一定的阅读能力, 培养他们质疑的能力, 并开展小组合作学习, 提高他们的自主学习能力、交流的意识与能力。
2.学法点拨:我们要得出这一段写了什么, 就要分清楚这一段有几句话, 每句话告诉我们什么, 最终得出第一段的内容。 (三句话, 分别写了济南有七十二泉, 泉多;济南的泉美和济南的泉著名。)
【设计意图】指导学生学会提炼句子的主要内容, 能够整体和局部地分析段落, 学会概括段意。
3.品读“这些泉有的……秋雨潇潇”这句话, 探讨问题:
(1) 看看这句话共有几个分句, 同学们觉得这段话写得怎么样? (共有4个小分句, 写得比较优美逼真、生动形象、栩栩如生等。)
(2) 作者为什么写得这么栩栩如生呢? (四个分句都是比喻句, 显示出作者观察仔细、想象力丰富、语言表达准确凝练。)
(3) 作者是从泉水的哪些方面写的呢? (前两句用了比喻的修辞手法写了泉的样子, 后两句也运用了比喻的修辞手法写出泉的声音, 是从形态和声音两方面写的。)
4.拓展延伸。
小结:同学们, 作者在写这段文字时首先认真观察了泉水的形态, 仔细聆听了泉水的声音, 并加上作者丰富的想象以及生动的表达, 把泉水写得栩栩如生, 让我们过目难忘, 记忆深刻, 这十分值得我们学习。除此之外, 老师觉得还有一点很妙 (以诗歌形式出示这段话) , 就是这段话读起来朗朗上口, 就像一首小诗。范读 (作者用了四个“有的”这样的排比句式, 让句子更加的工整, 读起来也更有气势!) 、指名读、齐读。
过渡:想把这美妙的泉水记在心里吗?
(1) 朗诵比赛。自己先朗诵, 先在小组内比一比, 然后小组选派一个代表, 参加全班比赛;
(2) 再读第二句, 感受“有的……有的……”句式特点;
(3) 观察学校课间活动的一个场面来写一段话, 用上“有的……有的……”句式。
(相机出示:“操场上, 同学们有的在踢足球, 有的在打篮球, 有的在跑步, 有的在跳绳, 可热闹了。”) 如果四年级的我们还写这样的句子, 能不能代表我们的水平?我们能不能也像泉水的作者一样把句子写得更生动、更具体呢?引导学生运用比喻的修辞手法进行修改?
(相机出示:“操场上, 同学们有的在你追我赶地踢足球, 好像一匹匹骏马在草原上奔跑;有的在你拍我抢地打篮球, 好像一只只饿狼在抢夺食物;有的在比赛跑步, 个个如离弦的箭;有的在玩花样跳绳, 让人看了眼花缭乱。”)
【设计意图】活学活用, 提高学生对修辞手法的理解和运用, 借助这样的仿句造句练习, 提高学生对事物进行细腻精准描写的能力, 提高他们的语言表达能力。
谈论:同学们想想除了在操场上我们可以用“有的……有的……”进行造句, 还可以针对其他场合和对象用吗? (小组讨论, 如用学过的“台湾的蝴蝶谷蝴蝶真多呀, 它们……”写生活所见, “天上的白云姿态万千, ……”)
四、课堂小结
[关键词]教前思考 实录 教后反思
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-068
教前思考：
1.构建教与学的评价立体网。从我所观摩的课来看，教学评价中，绝大多数都是教师评价学生，学生评价学生就比较少，学生评价教师更是少得可怜。无论是教与学的内容还是态度，不能仅停留在教师评价学生的层面上，我们可以让学生评价学生，还可以让学生评价教师。这样，教学效果将立竿见影。
2.把“主导”与“主体”落在实处，不能光喊口号。我们既要反对“赶着学生走”，更要反对“被学生牵着走”，还要反对“脚踩西瓜皮”，信马由缰地开展教学。教师应重引导，教给学生方法，以学定教。
3.“新、活、实、美”是苏教版教材的特点。教师要用足、用活教科书，而插图也是很重要的文本资料，引导学生仔细观察插图，说不定会有意外的收获。
教学实录：
【片段一】
师：课文写了四处泉水，而插图有三幅，请你仔细观察插图，分别是哪三处泉水的图片？
生1：第一幅插图是黑虎泉，因为第四自然段写道：“泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从‘老虎的口里不断地喷吐出来。”
师：你是从课文的描述中知道的。请你们再细致地观察插图，看看有没有其他方法。
生2：老师，我发现插图上有“黑虎泉”三个字。
师：你真有一双慧眼，观察得很细致。
自评：用两种方法为一幅插图找答案，教师并没有直接告知结果，而是教给学生方法。第一，认真读书，从文字的描述中知道；第二，细致观察，从图片中获得。
【片段二】
（有了方法引路，后面两幅图找起来就轻松多了）
师：请同学们再认真地观察后面两幅图，看看分别是哪两处泉水的图片？
生1：老师，第二幅图是五龙潭泉群，因为上面有“五龙潭”三个字。
生2：老师，第三幅图是趵突泉，因为文章写道：“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，‘咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”
生3：图上写了“趵突泉”，边上还有“第一泉”的石碑。
自评：后面两幅图找得很轻松。看来，教师教给学生方法才是最佳的学习路径。插图是很重要的文本资料，不能置之不理。引导学生仔细观察插图，是一种能力的培养，坚持不懈地做下去，学生会有很多的收获。
【片段三】
板书词语：
白浪翻滚 银花盛开
水声喧腾 昼夜不息
师：课文写泉水的四字词语较多，请同学们小声地读读黑板上的四个词语。（学生练读）
师：请找一找，这些词语都在文章的哪些地方？
生1：第1自然段写道：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”
生2：第4自然段写道：“水声喧腾，昼夜不息。”
自评：板书、认读、找一找四字词语，既是加强中年级学生字词基本功的训练，也是字不离词，词不离句，句不离段的综合训练。板书的词语还为教师指导背诵第一自然段做了铺垫。
《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在以上三个片段的教学中，我努力把该理论落实在教学实践中。
教后反思：
1.原先的设计：整体感知课文，把课文分成三个部分，学习生字词，背诵课文的第1、第6自然段。在检查当堂背诵效果时，第6自然段学生都能背完，而背完第1自然段的有27人（全班36人），低于平时的效果。原因在于备课时，我认为利用黑板的四字词语，学生就容易背。可是，第1自然段的第2句话有4个分句，包含6个四字词语，而且第1、第2分句与第3、第4分句的句式变化较大。对此，应该利用个别读、小组读等形式，加强读的练习，强化记忆。
2.学完了第1、第6自然段后，第2-5自然段是按先后顺序学还是打乱顺序学呢？我尊重学生的选择，让他们投票决定。学珍珠泉的12票，学五龙潭的12票，学黑虎泉的4票，学趵突泉的6票，有两名学生未投票。结果出来了，先学珍珠泉、五龙潭，接着学趵突泉，最后学黑虎泉。相信在第二课时的学习中，学生应能积极主动，因为这是他们自己的选择。
教材特点：
本课选自苏教版小学语文第七册，《泉城》是一篇写自然景观的文章，介绍了泉城最具特色的自然景观——泉水，文章2-5段的构建方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点，珍珠泉“神奇”五龙潭“泉多”黑虎泉“水声喧腾”趵突泉“大、清、美”作者具体形象的描绘出了泉水的奇丽，字里行间流露出对大自然的热爱与赞美之情。教学特点：
四年级学生处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期，那么，从现在开始，就要培养他们的阅读能力，让学生在阅读理解的过程中发挥自身特长，个性化学，打破教师的“讲解分析”式教学，以质疑、讨论、交流等为中心，为学生创设自主、合作、探究的学习的平台。其次，朗读也是本次教学的一个亮点，教师有感情的范读，准确的传情达意，震撼学生心灵，引发情感共鸣，同过“动情”的配乐朗读，用激情来感激学生，调动学生，教师还创设情境，让学生自然的走入课文的描述的情景中，此外，在整个的教学环节中，教师努力体现以学生为主体，在课堂上，强化学生活动，让学生欣赏、评析语言的魅力，让学生敢于质疑，提出问题。总之，力求使整个课堂出现一个全体学生积极地学，独立的学，创造性的学的生动局面。理念与目标： 理念：
阅读教学，以学生实践为主，在阅读教学中，以提供多角度、个性化的阅读，提供与文本对话的平台，通过各种途径和方法使学生掌握朗读技能，让学生具备良好的语感，尊重学生的个性理解与朗读感悟，因此，在设计《泉城》一课时，变平时的分析理解为学生的质疑、讨论、交流；变平时的朗读为学生感兴趣的配 乐朗读；变平时的教师给目标、教学方法为学生在兴趣中自主探索，多角度有创意的交流。目标：
1、了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
2、感悟语言文字的美。
3、凭借语文中具体的语言文学，通过研读体捂，感受泉城美。
4、通过不同形式的美，学生开动脑筋，投入感情，达到“自捂”状态，让学生在朗读中感悟，激发想象力，培养创造性思维。创新设计：
设计一：图片导入，欣赏泉城美。
1、出示多媒体课件，学生欣赏济南泉水。
2、交流赏后感受。⑴ 同桌交流。⑵ 小组交流。⑶ 全班交流。
3、用一句话总结济南泉水在你心目中留下的第一印象。[此环节设计在于让济南的泉水在学生头脑中形成初步的印象，为学文做铺垫。] 设计二：自谈自捂，感知“泉城”美。
1、自谈。用自己喜欢的方式读课文的重点段即2——5段，可是是小声朗读，可以是默读，还可以是朗读
2、自捂。想一想，这部分重点介绍了泉城的哪几个泉，从哪些词语中感受到了泉城独特的美？还要想一想这部分还有哪些不明白的地方。
[此环节设计在于放手让学生自主学习课文，通过自读自悟来整体感知段落的内容，初步感受作者笔下的泉城] 设计三：研读提捂，感受“泉城”美。
1、质疑。请同学们把这部分不明白的地方提出来，老师对问题进行归类，整理。
2、讨论。针对学生提出的问题进行小组讨论，通过读书思考，交流来解决疑问，讨论时，教师要鼓励学生积极发表自己的见解，随机进行指导开拨。
（学生可能提出的问题有：作者再介绍这些泉时是怎样介绍的？每个泉的最大特点是什么？文中哪个词最能体现其泉水的特点，作者是怎样把这些泉的特点写出来得……）
3、交流。请个小组同学代表对本组讨论的问题进行汇报，其它小组同学可作补充，也可提出不同意见，师生共同评价。
4、欣赏。请同学们自主选择自己欣赏的语句进行交流。交流重点：你欣赏该问句的原因。
[此环节设计体现的是“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”教师要为学生创建自主、合作、探究的学习的平台] 设计四：配乐赏识，体验泉城美。练习有感情的朗读自己喜欢的段落。
1、把自己认为读的最好的段落读给小组同学听，让小组同学进行评价。
2、同学们，这么多这么美的泉水，想看看吗？闭上眼睛，听老师读课文，看你在脑海中看到了什么。（配乐读）
3、请同学配乐读课文。
4、以小队为单位进行配乐朗读比赛。
[此环节设计体现了阅读教学的“以读为本”通过练习有感情的朗读，教师范读，配乐朗读，朗读比赛等形式来激发学生朗读美文的热情，让学生走进泉城，体验泉城的意境美] 设计五：联系生活，引导创造美。如果你是泉城景区的一名导游员，其至同学和老师是游客，请你为我们这些游客介绍泉城，介绍之后，同学们也可想导游员提出问题。
[此环节设计给学生提供充分的读书、思考、想象的平台，力求使全体学生积极的学、独立的学、创造性的学，使学生的语言素质得到真正的发展与提高] 教学反思：
“让每个人的个性都得到充分、自由的发展”是现代教育的重要观点，中国社会也正进入尊重个性选择的时代，为此，我们在课堂教学中，应组织开放性教学，营造积极的思维状态和宽松的课堂氛围，应肯定学生的“标新立异”和“异想天开”，肯定他们在阅读过程中的反思和批判，只有今天敢于质疑，敢于批判，敢于挑战，明天才能善于创新，善于超越。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
教学重难点：
1、品读词句，感受济南泉水的特点。
2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。
教学步骤：
一、复习导入，学习第六自然段：
1、为什么称济南为“泉城”呢?师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称!
2、出示第六自然段，齐读。
3、济南的泉水多有名呀!(点出：天下闻名)读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀!再读句子
4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
(设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。)
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象?
(2)交流：
*听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水?(出示句子)
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;(个别读)
a 看图片理解“白浪翻滚”!洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”) 白浪翻滚，好像DD(读句子)
b 那你又见过晶莹剔透的东西吗?说说哪些东西是晶莹剔透的?(露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…)你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的?(透明的，细腻的，纯净的…)(读句子)
c 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧!(齐读)
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。(出示句子)
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。(自由读)
a泉声带给你什么感觉?
b你从哪儿感受到泉声的大?( “洪大”、“虎啸狮吼”) 引读：这声音洪大，如同―(个别读)有的声音还很小呢，文中用了一个什么词?低细得如--( “低细”“秋雨潇潇”)(个别读)秋天的雨声有什么特点呢?(评价：真是细雨绵绵!沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)
c个别读，评价指导：这声音是雄浑的!这声音是轻柔的!看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数――
(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!
2、二至五自然段：
(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿?泉水有什么特点?在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。
(2)交流：你喜欢哪个泉?泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?(根据学生回答，相机交流。)
珍珠泉(神奇)
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇?
b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇!真是变化多端，让人捉摸不透!说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗?真神奇啊!你还能用其他词来说说吗?
c再读句子，指导朗读。
d(拎)谁愿意来做做拎的动作?(师生对话) 你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢?(提示：是急的还是缓的呀?)
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢?一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)
e指导朗读。
f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串DD(引读)
五龙潭(泉多)
a泉在哪儿?
b这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?(师：这就是五龙潭得名的原因)(汇注)你从“汇注”一词也体会到什么?(泉多，说明泉水从几个方向流入)
c想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。
d齐读第三自然段
黑虎泉(水声喧腾)
a你能谈谈对黑虎泉的了解吗?
b师相机评价：你了解了它的源头(它的源头也很特别)!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
c(出示图片)你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出(出示词：喷吐)，你耳旁仿佛响起什么声音?这声音怎样?(水声喧腾、昼夜不息)(读词)你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗?(再读词)多么响亮!多有气势!永不停息!(看图片)
d齐读第四自然段
趵突泉(大、清、美，充满活力)
a泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?
b之首也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀!
c大―差不多占了大半个公园，指导朗读，读出大。
d清―清到什么程度呢?真是清澈见底!指导朗读，读出清。
e美―如同三堆白雪，洁白无瑕，真美!指导朗读，读出美。
f充满活力-冒(看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。)
(设计说明：课标中指出：学生应体会关键词句在文中表达情意的作用。抓住表现泉水特点的词，体会关键词句的意思。)
g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读(出示，齐读)
(设计说明：语文教学应树立大语文的学习观，应让学生更多地接触语文材料，学习语言。)
h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么?(有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的?冒)指导朗读。
j难怪会名列七十二泉之首!让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!(齐读第五自然段)
3、背诵课文。把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。(自由背，指名背。)
4、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。(配乐齐读)
(达成目标1、2)
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的<趵突泉>全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。
3、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。
板书设计：
8 泉城
珍珠泉 神奇涌
五龙潭 泉多汇注
黑虎泉 水声喧腾喷吐
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解第1自然段的段式，会用“有的…好像…有的…好像…”练习说话。
3、会读本课的生字，理解生字组成的词语。
教学重难点：理解第1自然段的段式，会用“有的…好像…有的…好像…”练习说话。会读本课的生字，理解生字组成的词语。教学准备：多媒体 教学时间：2课时
教学过程： 第一课时 一．谈话导入，揭示课题
师：同学们,我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。知道我们国家哪些城市的别称吗？（出示PPT）
1、春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？（出示PPT昆明的图片）师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。” 二．初读课文，整体感知。
1．师范读（出示PPT，文字，音乐）
师：同学们请跟随老师一起前往济南，感受泉城的魅力吧！2．引入研究课题。
师：这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。
3、学生练读，出示自读要求：
（1）一读：自由读课文，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。（2）二读：作者是怎么描写济南泉水的？
2、生按要求初读课文，师巡视。
3、检查初读情况。
（1）开火车先读生字再新词，出示：
一亩见方 悬崖 洞穴 占了 往上冒 三堆白雪 ．．．．．．．．．．．水声喧腾 昼夜不息
A、指生认读。（提示悬崖、冒的书写）B、联系上下文或查字典理解词语。
（2）作者是怎么描写济南泉水的呢？（出示PPT，指生说。）（3）出示四字词语，你能不能从上面的词中发现济南泉水的特点？
（3）读一读这些词语，想一想你们在读到某个词语时，眼前也会浮现一副画面吧！把它描绘出来，让大家分享。（学生自由发挥）
三、精读第一段。
1、出示第一自然段（上述词语用彩色笔点出）
让我们把这些词语放到句子中去，把这段话连起来读读。生自由读
A、济南的泉给你留下了怎样的印象？请大家把感受通过朗读体现出来。生朗读这段话。
B、这一自然段中你最喜欢哪一句话呢？边读这段话边画出相关句子。你为什么最喜欢这句话呢？我们就一起来读读。（在第二句话下画上红线）生齐读第二句话
2、自己再读读画线部分，思考：作者是从哪几方面对泉水进行描述的？ 从哪些词句看出是写泉水的姿态的呢？（板书：姿态）白浪翻滚、银花盛开。晶莹剔透、明珠散落。
A、虎啸狮吼、秋雨潇潇描写的是泉水声音的词语。（板书：声音）除此以外，作者还写出了泉水哪方面的特点？
从“白浪翻滚”的“白”、“银花盛开”的“银”写出了颜色。（板书：颜色）泉水本是无色的，而在流动的过程中，给人看起来就像是白色的了。所以作者说它是“白浪翻滚”、“银花盛开”呢！
B、我们一起读读第一自然段，把泉水不同的美和声音的变化读出来。（学生自由读。）
指导朗读：读“虎啸狮吼”时声音要大些。读“秋雨潇潇”时要慢点，轻点。
指生朗读。
再次美美地读一读这段话。
3、作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，用了什么词连接的？（有的…有…有的…有的…）你也能仿照书上的样子说说其他样子的泉水吗？（出示句式：这些泉有的……，好像……；有的……，好像……；有的声音……，听起来如……；有的声音……，听起来如……）
4、学生练说
5、如果请你用一两个词语来概括济南的泉的特点，你打算怎么说呢？（师板书：多、美）
小结：正因为济南的泉水那么多那么美，所以济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”！
四、布置作业
1、背诵第一自然段。
2、读一读，并抄一抄描写泉水的词语。
3、仿照书中语句用“有的…好像…有的…好像…”写一段话。（如：夜晚的烟花……）板书设计：
9、泉城 姿态
声音 多、美
颜色
教学反思：
《泉城》是一片描写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。我准备的是第一课时。备课时，我认真研读了课文。本文语言优美，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。
词语作为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往是一篇文章的灵魂。因此我抓住重点词，如“白浪翻滚”、“银花盛开”、“明珠散落”、“虎啸狮吼”等词语理解感悟，作者是通过对泉水姿态、声音和颜色的描写体现了泉城泉水的特点。再根据这些四字
词语进行想象，进而练习口语说话。利用第一自然段的写作方法我让学生进行了简单的模仿，让学生们根据“有的…好像…有的…好像…有的…听起来…有的…听起来…”这样的句式再次进行联想，想象泉水的变化。最后总结出泉城泉水的多、美。
本节课由于准备不是特别充分，导致在课堂上有些慌乱，在范读课文之后应让学生朗读，但是慌乱中居然把这一环节漏掉了。其次在字词讲解方面，课后反思，还是没有让学生很透彻的理解。在朗读方面，还是忽略了让学生自主朗读的成分。课后其他老师都给予了不少意见，提出应该多让孩子们自己的读，通过自读可以加深他们的理解。最后由于时间没有控制好，导致空余时间较多，要是在预设时能够再机动性的加一个欣赏泉城的图片环节会更好。
我喜欢济南的泉水。“一城山色半城湖”, 济南的泉多, 涌泉成湖, 可以说是“家家泉水, 户户垂柳”。到济南后的第一天, 妈妈带我来到了五龙潭公园。一进大门, 就看见五条石雕巨龙昂然挺立, 口中喷出一束束水柱, 非常壮观。我脱了鞋, 赤脚奔入园中的水池中玩耍。当我踏入水中的那一刹那, 一股清凉的感觉由下而上, 直浸我心间, 炎炎夏日的酷热之感, 立刻消失得无影无踪了。
下午, 我们又去看了有“天下第一泉”之称的趵突泉, 它也是济南三大名胜之一。趵突泉有三个泉眼, 泉水从中直喷而出, 昼夜不息, 四季不停, 非常有气势。趵突泉, 看上去是那么的纯洁, 那么的活泼, 那么的鲜活, 冒, 冒, 冒, 好像永远不会感到疲乏, 只有自然才有这样的力量啊!
我不仅喜欢济南的泉水, 我也喜欢济南的荷花。人们称赞济南是“四面荷花三面柳”, 可见荷花在济南的种植非常广泛。在大明湖公园里, 到处都是清碧的湖水, 到处也都是鲜艳欲滴的荷花, 使人观后顿生如在画中之感。那荷花, 叶绿花香, 出淤泥而不染, 很是美丽, 很是纯洁, 能使人们浮躁的心灵得到净化。
济南, 有山有水, 有花有柳, 有古韵有诗意, 我非常喜欢这座历史文化名城。
教师简评:
详略得当。小作者在介绍济南时, 紧扣“泉城济南”这个标题, 重点介绍济南的泉水, 这是详;在重点介绍济南泉水的同时, 小作者还顺带介绍了济南美丽的荷花, 这是略。这样行文有主有次、详略得介绍当地景物, 使文章错落有致, 美景尽收眼底。
在济南，泉城广场是一个具有路标意义的地方，济南人喜欢称它为济南的会客厅。它是济南的中心广场，地处山、泉、河，城怀抱之中，环顾四周，北览旧城区古风新貌，西观趵突泉喷涌潺潺，南眺千佛山青翠绵亘，东望解放阁清雅如画，是市民休憩游玩的胜地。
在这之前，泉城广场所在的地方不过是一些低矮的建筑。
旧时民谣云“前帝馆，后营坊，拐个弯到南门上。”
1999年9月26日，建筑在大明湖至千佛山，这条济南风景视廊中轴线上的泉城广场正式建成开放。广场东自南门大街，西到趵突泉南路，南傍泺源大街，北依环城公园，广场现处市中心地带。于是老济南们新吟道：前帝馆、后营坊，今天名字叫(泉城)广场。泉城广场的原址处在济南老城南门外偏西，护城河南岸。是由原前帝馆街、后帝馆街、穆家园街、新桥街、小后营坊街和后营坊街及正觉寺街路北位置构成，广场东西长约780米，南北宽约230米，约占地250亩左右。
1997年6月15日，中共山东省委常委扩大会议明确提出了“力争用五年左右的时间，使济南的城市面貌有一个较大改观，综合经济实力和服务功能明显提高”的要求，并就泉城广场等六个重点项目做出了安排，这在济南市城建史上还是第一次。
当时拆迁范围内的56个企业事业单位，1769户居民在很短的时间内就完成了拆迁任务，拆迁面积达17.70万多平方米，为施工创造了极为有利的条件和环境。
泉城广场工程自1998年7月份开工建设，经过3000多名建设者440余天的艰苦奋战，工程于1999年9月25日全面竣工，国庆50周年之际向市民开放。泉城广场建成并投入使用，是济南市城建史上的最大工程。
广场的设计构思突出了“山、泉、湖、城、河”的泉城特色，近10万多平方米的绿地则在市中心地带向市民奉献了一个四季常青的城市花园：文化长廊和改建的科技馆，在向市民提供娱乐、休闲的同时，领略科技第一生产力的深刻内涵。广场东部荷花为造型的音乐喷泉，以40种不同造型的交叉变换向人们展示一个五彩缤纷的世界，而矗立在广场中心位置38米高的主体雕塑“泉”，似三股清泉自“城”中磅礴而出，象征着泉城更为辉煌灿烂的未来。
《泉城》是一篇写景状物的散文，课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文，而且各段的布局及写法也很相似。我进行教学设计时考虑到：
在第一课时的教学处理上，我的教学目标是学生能正确、流利地朗读课文。掌握本课的生字新词，结合课文体会词义并能正确、规范地书写生字。其是一个难点是感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场面。教学中，从导入到字词的教学一切都显的很顺利，学生在积极活跃的气氛中掌握的字词、初步了解了课文的内容。其中教学第一自然段，了解泉水的特点，我采用的声音、图片等手段让学生更形象的了解，但在引导学生用“有的„„有的„„有的„„有的„„”说一段话。学生的说的内容较简单如：操场上，同学们的跳绳，有的跑步，有的踢足球，有打羽毛球。还要不断地引导他们更深层次地积累语言。
另外，为了让学生更好的掌握第一自然段的内容，我注意创设美好的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学习这句时我采用学生自主发现—感悟—朗读的学习方法来学习这重点句。充分利用生活经验，联系生活实际，体会“声音洪大”、“ 虎啸狮吼”、“ 声音低细”、“ 秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟。
注重朗读的指导、训练。
“阅读教学的`重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。只有读，才能“让学生在主动积极的思维、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课建立了“以读带讲，以读促思。”的教学模式。只有读，才有利于积累、体验、培养语感。整节课上，书声朗朗。学生读中有思，读中有悟，读中理解语言、运用语言。而且，读的方式多样化，有个别汇报读，感悟后小组读，齐读，甚至有教师的激情范读。
借助文本，唤起学生的主观体验。
学了第二自然段内容，在学生配乐朗读的基础上，谈谈你想对珍珠泉说什么。这样引导学生走进文本、触摸文本，与作者的心灵去碰撞、去交织，产生灵动的思维火花。
注意学生学习方法的培养。
其实，济南作为历史上的曲艺之都，一直以来都倍受曲艺界关注，也涌现出了很多的曲艺界名家。但随着时代的进步和老百姓欣赏角度的多元化，日益涌现出的新形态逐渐成为了老百姓追捧的对象，因此不再仅仅是过去进个茶馆．听个评书相声戏曲就满足的了．能够听到自己喜欢的歌星演唱会，能够欣赏一场高雅的音乐会，能够看到一次精彩纷呈的文艺晚会等等，都是济南市民希望的，正所谓雅俗共赏。应该说．2010年的济南演艺市场并不平静，很多的歌星．影星及其他行业的明星都在济南有演出．2010年的泉城可谓是“星”光闪耀。
歌星影星齐上阵
2010年1月，随着蔡琴演唱会在济南奥体中心的举行．拉开了济南今年明星表演的序幕。提到蔡琴，很多年纪稍大点人会非常喜欢这个歌坛的常青树．当年与齐豫等人并称为港台女歌星的代表，而更多的年轻人喜欢蔡琴．则是因为那部经典的电影《无间道》中的插曲。此次蔡琴在济南举行演唱会．除了答谢广大歌迷多年来的支持之外还是为了还给泉城人民—份迟来的礼物。或许大家都还记得去年全运会上一首改编自李清照词的歌曲《如梦令》受到了大家的喜爱和追捧，而那首歌的演唱者就是蔡琴．当她第一次听到歌曲的旋律看到歌词时．蔡琴就喜欢上了这首歌，并表示只要能演唱可以分文不取。而在全运会的开幕式上．因为种种原因．我们对蔡琴是“只闻其声”．未见其人。为了弥补这一次的遗憾．蔡琴在今年年初选择在全运会的开幕式现场举行了自己的演唱会，并现场演唱了自己出道几十年的经典老歌．对济南人民表示感谢。
蔡琴之后，便是国际巨星周润发空降济南。为了宣传自己的新片《孔子》．已经从当年英俊潇洒的“小马哥”“变成如今”老帅哥的周润发与剧组一行来到了济南．并去孔子故里曲阜拜访。可以说，周润发的到来让济南的影迷着实兴奋，毕竟济南已经有很久没有接待过这样的国际巨星了。自此之后．很多歌星影星都来济南进行演出，有的是开演唱会．有的是为电影电视做宣传，有的则是直接在济南进行电影电视剧的拍摄。近期．《神通佛影》在济南热拍，《武林外传》中的姜超．以及当年风靡全国的《霍元甲》中陈真的扮演者梁小龙都在济南进行影片的拍摄．这些明星的出现吸引了众多市民前来观看。
进入年底．济南的演出市场更是火热．众多的歌星来济南举行自己的演唱会。前不久刚刚结束的齐秦“秦有独钟”演唱会着实让歌迷们疯狂了一次．齐秦作为流行歌坛的“一哥”．在很多人的青春岁月中都留下了很深的烙印，他的歌影响了几代人．《狼》．《悬崖》，《不让我的眼泪陪我过夜》等等都是经久不衰的经典作品。而齐秦在济南的万人大合唱也仅仅只是一个序幕．在12月份又有两位重量级的歌坛巨星．那就是周华健和那英．估计届时两位歌坛巨星的到来，会让济南的上空星光夺目。
民间曲艺更受追捧
与流行乐坛歌星影星火热程度不同．中国传统表演艺术以及民间艺术似乎更受到了济南老百姓的喜爱．这当然离不开两位超重量级人物”的影响力．那就是小沈阳和郭德纲。
自从2009年春晚上一夜成名之后．小沈阳成了这两年炙手可热的“腕儿”．走到哪里都会刮起一股“旋风”。继去年全国巡演路过济南之后．今年的全国巡滨再次来到济南．全新的节目让济南的观众再次沸腾。可以说．小沈阳成为了一种现象．他那跑偏的裤子高亢的嗓音以及独特的表演形式都让观众很喜欢，虽然来济南的表演时间很短．但每一分钟都能让观众捧腹大笑．这才是观众想要的。而小沈阳也继赵本山之后．再把二人转表演推向了一个新高度．成功接过了师傅的枪。
2010年最给力的明星当属郭德纲了。“打人”事件．弟子‘叛门’等一系列事件将郭德纲再次推到了风口浪尖之上．但不管怎样．大家依旧喜欢那个中国当下”唯一会说相声”的演员郭德纲。此次来济南．则是郭德纲和于谦合作十年的专场表演．新的段子，精彩的表演都让观众得到了全新的享受。可以说．小沈阳和郭德纲两个人瞬间让济南的演艺市场火了起来。
除此之外．还有很多的曲艺界明星来到了济南进行表演．相声界的大师级人物郭德纲的师傅金文声老先生回到家乡济南．在“空中四合院”泰和居举行了收徒仪式，因为春晚上表演相声为人所熟知的相声艺术家赵津生先生．来到济南进行表演．也吸引了很多的观众前往观看。民间曲艺的倍受追捧．着实让济南今年的演艺市场大热了一回。
各路“星星”驻足泉城
除了歌星影星相声及二人转演员．其他行业的明星也在今年出现在了济南．比如赵雅芝为其代言的美容店济南分店开张进行剪彩．范冰冰等明星出席某地产商在济南楼盘的开盘仪式等等，而这些“星星”中更值得关注的要数“球王”马拉多纳的中国慈善比赛了。
作为球迷．特别是阿根廷的球迷来说．对于马拉多纳的喜爱程度已经不能用语言来形容了．一个马拉多纳的魅力完全可以抵过 支球队。虽然马拉多纳的此次济南之行让球迷们有所失望．但能亲眼见到马拉多纳出现在体育场内．就足以让众多球迷欣喜若狂了。再次证明，马拉多纳的号召力是无与伦比的。
接下来．郎朗即将在济南举行的演奏会也吸引了济南市民的眼球．所有人都在用期待的目光和心情等待着一场高水平的演奏会。
2010年的济南．完全可以称得上是星光璀璨．虽然与上海．北京等大都市相比．热闹程度还不够但随着城市建设的不断发展以及大家对文化事业的更加重视．会有更多的明星来到济南进行表演的．济南也会用城市的底蕴吸引更多的明星前来。
链接 爱美景．更爱这里的人王玮晶
泉城济南像一颗璀璨的明珠，镶嵌在黄河之滨、泰山之阴。泉水，是这座城市的血脉与灵魂。她滋润了这座千年古城，抚育了无数泉城儿女。清洌甘美的泉水，赋予了这座城市旺盛的生命力，给这座城市带来了无限生机。泉水是我们的骄傲，也是与我们—起成长的伙伴。她陪伴我们走过生命中的每一天。泉水，给我的童年带来了无限的欢乐；现在每每遇到欢乐或忧愁时，还是总喜欢采到泉边，面对流淌的泉水，所有的疲劳和不开心都会烟消云散，留下的只有快乐和幸福。喜欢济南还因为她善良、温柔、踏实、沉稳，给你一种特别温馨，暖暖的感觉。每天早上一出门，到处洋溢着善意的微笑，一整天看到的都是人与人之间的和谐共处。在这个和谐，温暖的城市中，我能感受到人世间的美好，感受到大家庭的温暖，我感到特别有安全感，特别满足。
在检查词语的朗读时，我不仅出示了生字词，还花了大量时间去美读感悟文中的四字词语。为了能激发学生的词语的情感朗读，我引导学生根据词语想象画面，你曾经在哪看过词语多描绘的画面?有些离学生生活较远的词语我就通过画面，或播放声频来促进感悟。如此学生眼中看到画面，心中便有了感情，口中便能读出感觉了。我之所以花时间去读词，是因为文中泉水的美我们的作者就是通过大量的四字词语来描绘的。这些词语理解了为有感情朗读课文奠定了良好的基础。
2、创设情境，激发美。
江苏省靖江市靖城镇虹桥小学姚亚星214500
（1）[课题（学科和年级）]
课题：
9、泉城
学科和年级：苏教版语文四年级上册
（2）[教材简解]
这篇课文是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具有特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
全文共有6个自然段，可分为三大段，第一段（第1自然段）总写济南的泉多而且美。
第二段（第2-5自然段）是全文重点，其中4个自然段构段方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。珍珠泉的“神奇”；五龙潭的“多”；黑虎泉的“喧腾”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描绘生动而详细，让人有身临其境之感。第三段（第6自然段）写泉城名字的由来。
（3）[目标预设]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
（4）[重点、难点]
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
（5）[设计理念]
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最
后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
（6）[设计思路]
由谈话导入到初读课文，学习新词再到品读首尾自然段，整个教学的过程要如同泉水一样晶莹剔透，清晰可见，教学过程做到重点分明，层层递进。
（7）[教学过程]
一、导入：
1、谈话：济南素有“泉城”之美称，元代地理学家于钦曾称赞道：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。济南城内是“家家泉水，户户垂杨”。那么，济南的泉水到底美在哪？还是让那个我们跟随作者的足迹，去亲身感受下吧！
2、为什么称济南为泉城呢？出示课文最后一段。（板书：天下闻名）理解：什么叫“天下闻名”？
3、济南的泉水为什么会天下闻名的呢？带着这个问题我们去读一读课文。
二、初读课文，理清文路。（15）
1、要求：正确、流畅、响亮地朗读课文，边读边思考。
2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）
师：怎么多？（72泉）
理解”著名”（交流）
师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。
3、完成填空：
课文先写了济南有__________，然后分别介绍了_______、________、________、_________，最后再总写济南的泉水___________。
看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。
三、学习新词，读通课文
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。
1、检查自读情况：
分组出示生字词：
白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开
虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息
忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓
大约一亩不断喷吐
悬崖洞穴占地一堆
指读，齐读，同桌互读。
2、分组读课文。
四、从“天下闻名”入手，品读首、尾两处自然段
1、有一个词，是文章的灵魂，也是对济南泉水的最好概括，快速浏览课文，把这个词用双横线画出来。（生默读，划词）
2、“天下闻名”，换个词就是——（指名答）
3、让我听听济南的泉水名声传了多远。（指名读，评价，齐读）
4、济南的泉水果然是天下闻名，读了这段话，你有什么问题吗？（生质疑）
5、一节课只能解决一个问题，我们就来研究泉水天下闻名的原因吧。让我们看第一自然段，静思默想，把你感受最深的句子划下来。
（生划句子时，师再提要求：泉水给你什么印象，试着用一个字概括，写在句子旁边，这就叫做批注。）
理解“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”
体现泉多（板书：多），能把多的感觉读出来吗？（齐读第一句）难怪说济南的泉水——（生接）
理解“这些泉有的白浪翻滚„„”
能用一个词说泉水给你的印象吗？（板书：美），体会“美”：
自己读这句话，把最美的词用点标出。（指名说）
理解“白浪翻滚”：你在哪里见过白浪翻滚？多有气势，把这气势读出来（个性读）
理解“晶莹剔透”：还有什么东西是晶莹剔透的？多么纯净，让我们听听这份明亮干净（个性读）
一起将心中美丽的画面用声音表达出来（齐读一、二分句）济南的泉水形态真美（板书：形美）让我们看看这个美景（课件出示）看着泉水你想说什么？（指名说）带着这感觉再读（齐读）
理解“虎啸狮吼”：你知道老虎狮子怎么吼吗？用你的声音读出这震动森林的宏大（个性读）
理解“秋雨潇潇”：好像看见了——让我们聆听这轻柔的秋雨（个性读）
（男生读“宏大”一句，女生读“低细”一句）济南的泉水不但形美，而且——（生说，板书：声美）
济南的泉水让人看不厌，也听不够，读读这句话，细细体会泉水的美丽与神奇（齐读第二句）
理解句子的写作方法：
（课件出示第二句）看，这个句子有什么特点？写作方法的特点？标点符号的特点？（指名答）
点拨：有了比喻，泉水增添了神奇的色彩。
一个分句写了一个泉水的特点，不同的泉水各有特点，所以用分号隔开，因为几个分句都写了泉的美，所以最后用句号总结。这种写作方法叫排比（板书：比喻排比）背诵句子：
这些美的词，老师把它们摘录出来，读一读，出示：白浪翻滚银花盛开
晶莹剔透明珠散落
声音宏大虎啸狮吼
声音低细秋雨潇潇
读着读着，你有没有发现，这八个词变了，变成了什么？（生答）
变成了一首诗，带着这份诗意，把泉水的美留在心底（齐背第二句，引背最后一段）理解“其中最著名的要数„„”
泉水这么多这么美，作者不能一一写完，只有选择最著名的——（生接读第三句）
6、总结：
作者用精炼的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力，济南最著名泉要数——，你对什么泉最感兴趣，课后自己反复朗读那一段。
五、迁移运用，仿写段式
让我们模仿这一段的方法，用上比喻、排比的方法，介绍一处景色。（课件出示填空）：
说到_________，自然会想到_______________。________有的___________，_______________；有的_________，_____________；有的__________，________________；有的__________，________________。
（指名说，启发拓展思路，动笔写）。
六、生字教学：
师范写、讲解，生描红、临帖。
板书设计：
总：
9、泉城分
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